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AutorinInstitution

Land (Austria)

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Einleitung und Vorbereitungsphase

• Kurzbeschreibung:

• Schlagworte:

• Zielgruppe:

• Alter:

• Zuordnung:

• Benötigte Zeit:

Datum AutorIn, Institution 2

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Einleitung und Vorbereitungsphase

• Technische Voraussetzungen:

• Hintergrund des Autors:

• Lehrplanbezug:

• Lernziele:– …– …– …

• Anleitung für die Vorbereitung:

3Datum AutorIn, Institution

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Lehrphase 1: Fragen hervorrufende AktivitätenNEUGIER WECKEN

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Neugier weckenBeschreiben Sie Möglichkeiten und Materialen (Ressourcen, die bereits vorhanden sind, oder andere), die die LehrerInnen den SchülerInnen präsentieren, um die Aufmerksamkeit auf das Hauptthema zu lenken. Stellen Sie sicher, dass diese leicht für die Nutzer zu finden und zu verwenden sind. Falls möglich und angebracht, integrieren Sie die Ressourcen in ein Portal oder offene Lernplattform in einem geeigneten Format (z.B. eine Folienpräsentation).

Datum AutorIn, Institution 4

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Lehrphase 1: Fragen hervorrufende Aktivitäten DEFINITION VON FRAGEN ZUM DERZEITIGEN WISSENSSTAND

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Fragen stellen, die vom jetzigen Wissensstand ausgehen Formulieren Sie wissenschaftlich orientierte Fragen, die die LehrerInnen den

StudentInnen präsentieren. Dies soll das eigene Nachdenken zum Thema anregen, aufbauend auf dem bisherigen Wissenshintergrund. Machen Sie diese Fragen digital verfügbar, z.B., indem Sie sie in den vorangehenden Schritt integrieren.

Datum AutorIn, Institution 5

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Lehrphase 2: Aktive UntersuchungenVORSCHLAG VORLÄUFIGER ERKLÄRUNGEN ODER HYPOTHESEN

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Vorläufige Erklärungen vorschlagen und Hypothesen entwickelnBeschreiben Sie Möglichkeiten, wie LehrerInnen SchülerInnen dazu motivieren können,

mögliche Erklärungen zu den Fragen der vorangehenden Aktivitäten zu finden. Die LehrerInnen sollten angeregt werden, mögliche Missverständnisse der SchülerInnen zu identifizieren. Falls möglich und angebracht, geben Sie Hinweise auf relevante Materialien im Portal oder fügen Sie diese ein. Sofern möglich, integrieren Sie die Ressourcen in die voran gegangenen Schritte in einem geeigneten Format (z.B. eine Folienpräsentation).

Datum AutorIn, Institution 6

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Lehrphase 2: Aktive Untersuchungen PLANUNG UND DURCHFÜHRUNG EINFACHER UNTERSUCHUNGEN

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Einfache Untersuchungen planen und durchführenBeschreiben Sie Möglichkeiten und Materialen (Ressourcen, die bereits vorhanden sind,

oder andere), die LehrerInnen dazu verwenden können, den SchülerInnen den Fokus auf Belegquellen für Antworten zu erleichtern. Dies ist die Phase, in der die SchülerInnen auf die folgende Phase des Sammelns von Belegen vorbereitet werden. Finden Sie geeignete Materialien und/oder machen Sie diese auf dem Portal verfügbar. Bitte geben Sie auch Hinweise, wie das Material gefunden werden kann. Falls angebracht, ist es auch möglich, an dieser Stelle die LehrerInnen zur Verwendung ausstellungsbezogener Objekte (Objekte, Simulationen, Experimente, etc.) anzuleiten. In diesem Fall sollte die Aktion jedoch in die "Visit/Besuchs"-Phase des Lernpfads verschoben werden. Es sollte jedoch dabei beachtet werden, dass die Verwendung von realen Beobachtungen (physikalisch vorhandene Objekte) im Wesentlichen auf die nächste Phase "Teaching Phase of Creation" im "Visit/Besuchs"-Bereicht des Lernpfads konzentriert werden sollte.

Datum AutorIn, Institution 7

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Lehrphase 3: Erstellen: Beobachten und Erforschen SAMMLUNG VON BEWEISEN DURCH BEOBACHTUNG

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Belege durch Beobachtungen sammelnDies ist das Kernelemen der Besuch/Experimentier-Phase und kann entweder im

Klassenzimmer realisiert werden oder bei einem Besuch in naturwissenschaftliche Museen oder Science Centres. Suchen Sie die entsprechende Ressource in einem Portal oder offenen Lernplattform. Erklären Sie LehrerInnen seine Verwendung und bieten Zugriff auf alle zugehörigen Materialien. Die ausgewählte Ressource (zB eine Simulation, ein Experiment, eine Animation, eine Grafik etc.) müssen die Studierenden die Möglichkeit geben, wissenschafltiche Fragen, die zu einem früheren Zeitpunkt der direkten oder indirekten Beobachtungen in Bezug auf die Phänomene der Natur gestellt wurden, zu sammeln. Orientierungshilfe für die LehrerInnen sollte organisiert werden und die Tätigkeit effektiv und effizient gestalten. Es wird empfohlen, in diesem Stadium Gruppenarbeit einzuführen. Teilen Sie die LehrerInnen Studentengruppen zu, der ihnen Hilfe bietet um Erklärungen zu wissenschaftlichen Themenbereichen zu formulieren und zu bewerten. Weiters sollen sie auch auf verfügbare Materialien in dem OSR Portal hinweisen oder genaue Anweisungen geben.

Datum AutorIn, Institution 8

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Lehrphase 4: Diskutieren: Reflektieren und schlußfolgernERKLÄRUNG BASIEREND AUF DEN BEWEISEN

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Aufgrund der Belege Erklärungen formulierenUnterstützen Sie die LehrerInnen dabei, die richtigen Beschreibungen und Erklärungen

für das ausgewählte Forschungsthema zu geben. Beschreiben Sie Möglichkeiten und Materialien (Ressourcen innerhalb des OSR Portals oder andere), die LehrerInnen zu diesem Zweck verwenden können, und geben Sie hinweise, wo die Ressourcen zu finden sind. Falls möglich und angebracht, integrieren Sie die Ressourcen in das Portal in einer geeigneten Form (z.B. eine Folienpräsentation).

Datum AutorIn, Institution 9

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Lehrphase 4: Diskutieren: Reflektieren und schlußfolgern ÜBERLEGUNG ANDERER ERKLÄRUNGEN

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Andere Erklärungen berücksichtigenHelfen Sie den LehrerInnen, die Gruppen dazu anzuleiten, Deine eigenen Ergebnisse im

Hinblick auf alternative Erklärungen zu evaluieren. Beschreiben Sie Möglichkeiten und Materialien (Ressourcen innerhalb des OSR Portals oder andere), die LehrerInnen zu diesem Zweck verwenden können, und geben Sie Hinweise, wo die Ressourcen zu finden sind. Falls möglich und angebracht, integrieren Sie die Ressourcen in das Portal in einer geeigneten Form (z.B. eine Folienpräsentation).

Datum AutorIn, Institution 10

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Lehrphase 5: Reflektion / NachdenkenKOMMUNIKATION DER ERKLÄRUNGEN

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Erklärungen mitteilenLeiten Sie die LehrerInnen dazu an, jede Gruppe von SchülerInnen darin zu unterstützen,

über die vorangegangenen Erfahrungen nachzudenken und einen Bericht zu Deinen Ergebnissen zu schreiben. Die Ergebnisse sollten begründet werden und den anderen Gruppen bzw. der Lehrkraft vorgetragen werden. Stellen Sie Material zur Verfügung (Ressourcen innerhalb der OSR Portals oder andere), die die LehrerInnen dazu nutzen können, um die SchülerInnen mit dem Thema vertraut zu machen und auf den Schreibprozess vorzubereiten.

Datum AutorIn, Institution 11

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Weiterführende Materialien Abschlussaktivitäten und -materialien

Beschreiben Sie nachfolgende Aktivitäten oder Materialien, die die eigentliche Besuchserfahrung abrunden, und führen sie die NutzerInnen dorthin. Dies können geeignete Lernstandserhebungen und/oder Erinnerungsmaterialien (z.B. Quiz, Spiel, benutzerfreundliche Tests), Hinweise auf weitere Aktivitäten, Vorschläge für andere relevante Besuche sein.

Datenblätter / DatenbankenQuiz / TestsAnimationen / SimulationenTutorialsHilfsreiche LinksAdressen / ExkursionsorteWeitere Experimente, …

Datum AutorIn, Institution 12

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Weiterführende Materialien Abschlussaktivitäten und -materialien

Beschreiben Sie nachfolgende Aktivitäten oder Materialien, die die eigentliche Besuchserfahrung abrunden, und führen sie die NutzerInnen dorthin. Dies können geeignete Lernstandserhebungen und/oder Erinnerungsmaterialien (z.B. Quiz, Spiel, benutzerfreundliche Tests), Hinweise auf weitere Aktivitäten, Vorschläge für andere relevante Besuche sein.

Datenblätter / DatenbankenQuiz / TestsAnimationen / SimulationenTutorialsHilfsreiche LinksAdressen / ExkursionsorteWeitere Experimente, …

Datum AutorIn, Institution 13

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Weiterführende Materialien Quellen, Copyright, Publikation, Veröffentlichung im Web

Link zur Publikation, Veröffentlichung im WebKommerzielle Verwendung der Arbeit gestattenAnpassungen der Arbeit gestattenMetadatenLiteraturverzeichnis, etc.

Datum AutorIn, Institution 14

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Sonstige Bemerkungen

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