I.C. PALENA-TORRICELLA P.

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE

ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA PELIGNA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO

PROVINCIA DI CHIETI - 66017 – Palena, via Frentana, 2

* 0872 918158 fax 0872 918119 sito web www.icpalenatorricella.edu.it

E-mail: chic825004@istruzione.it

C.F.81002480697

2016-1-IT02-KA219-024192

TITOLO UDA

Conoscersi per crescere insieme

Sfondi

TEMATICO/PROBLEMATICO

Conoscere e presentarsi agli altri e

conoscere la nuova organizzazione

scolastica

METODOLOGICO

Brain-storming; Circle time; Lezioni interattive; Attività laboratoriali; Input frontali.

Tempo Mese di settembre

Classi coinvolte Classi I

Compito di realtà

Il compito di realtà è una situazione problema che richiede agli alunni di utilizzare il proprio sapere mobilitando abilità e conoscenze in contesti nuovi.

Requisiti:

situazione-problema nuova per l'alunno

situazione che richiede l'integrazione degli apprendimenti posseduti

situazione aperta e inedita che lasci spazio alla discussione

situazione che l'alunno deve poter affrontare in autonomia

situazione con un livello di difficoltà voluto, definendo le risorse da mobilizzare

COMPITO DI REALTÀ: Realizzazione di un diario di bordo (Busta/Power-Point/Lavoro multimediale) comprendente:

- Carte d’identità dei ragazzi - Aspettative, desideri e paure per ogni disciplina - Regolamento di classe - Regolamento dei laboratori

SCOPO: Conoscere sé stessi prendendo consapevolezza delle proprie attitudini, competenze e abilità; Riflettere sulle proprie aspettative relativamente alle diverse discipline, analizzando le strutture dei libri di testo, utilizzando il diario come strumento di lavoro per la corretta organizzazione dei compiti a casa. Analisi del regolamento d’Istituto ed elaborazione di un regolamento di classe.

COMPETENZE CHIAVE - TRASVERSALI

COMUNICAZIONE NELLA

MADRELINGUA Comunica esperienze e conoscenze utilizzando i

vari linguaggi

COMPETENZE DIGITALI Usa le tecnologie della comunicazione

per ricercare informazioni e

comunicare esperienze

IMPARARE A IMPARARE

Assolve impegni e compiti e

porta il materiale necessario.

COMPITO DI REALTA’

Elaborazione di un diario di bordo,

come percorso di conoscenza degli

altri e dell’ambiente circostante. CONSAPEVOLEZZA ED

ESPRESSIONE CULTURALE . Riconosce elementi significativi del passato nel

suo ambiente di vita

Esprime se stesso realizzando produzioni

mediante tecniche espressive diverse(plastica,

pittorica, multimediale, musicale)

COMUNICAZIONE NELLE

LINGUE STRANIERE

Comunica informazioni semplici

riguardanti il proprio vissuto.

Comprende brevi messaggi orali e

scritti relativi ad ambiti famigliari.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Interagisce con gli altri rispettando le regole della

convivenza e partecipando al lavoro comune

Condivide i documenti scolastici per creare una

comunità coesa

SENSO DI INIZIATIVA E

IMPRENDITORIALITÀ

Predispone e organizza materiali e strumenti

funzionali all’attività

COMPETENZA

MATEMATICA E

COMPETENZA DI BASE

IN SCIENZA E

TECNOLOGIA Opera con i numeri e con le figure

cogliendo relazioni

Riconosce e risolve problemi

Osserva e riconosce gli elementi

naturali e tecnologici

TRAGUARDI DI COMPETENZA DELLE DISCIPLINE

COMPITO DI REALTA’

Elaborazione di un diario di bordo,

come percorso di conoscenza degli

altri e dell’ambiente circostante.

EDUCAZIONE FISICA

Assunzione di corretti stili di

vita.

LINGUA INGLESE

Affrontare situazioni nuove

attingendo al suo repertorio

linguistico

RELIGIONE CATTOLICA

Aprirsi ad una sincera

dimensione religiosa e

culturale.

ITALIANO

Usare la comunicazione

per riferire esperienze

relative al proprio

vissuto.

STORIA

L’alunno riflette sul proprio

vissuto.

LINGUA FRANCESE

Affrontare situazioni nuove

attingendo al suo repertorio

linguistico

MUSICA

Realizzare e comprendere, anche

attraverso l’improvvisazione,

messaggi musicali che

rappresentino il proprio vissuto

GEOGRAFIA

Osserva il proprio territorio

riconoscendo gli interventi

dell’uomo

SCIENZE

Esplorare e sperimentare

semplici fenomeni

TECNOLOGIA Osservare e analizzare i

fenomeni legati alla realtà

tecnologica, riflettendo

sull’utilizzo quotidiano.

ARTE E IMMAGINE

Usare il linguaggio

figurativo per

esprimersi e per

comunicare messaggi

personali o collettivi.

MATEMATICA

Riconoscere e

risolvere problemi

in contesti noti

MAPPA DELLE DISCIPLINE

(elaborata per argomenti)

UDA

Titolo:

Sfondo:

Elaborazione di un

percorso di conoscenza

degli altri e dell’ambiente

circostante.

ARTE

mi presento con delle

immagini

ITALIANO

Letture, riflessioni e

scrittura di testi

STORIA

narrazione delle storie

personali.

INGLESE

Role-play, presentazione e

letture di immagini

familiari.

EDUCAZIONE FISICA Il mio percorso vissuto-

motorio”, costruzione ed

elaborazione della carta dello

sportivo.

MUSICA

“Il mio vissuto musicale” con

esperienze vissute, desideri

futuri e paure

GEOGRAFIA

disegno e descrizione

dei “luoghi del cuore”

RELIGIONE

coglie la dimensione

religiosa delle domande

fondamentali della vita

SCIENZE descrizione di un fenomeno

naturale.

TECNOLOGIA

- Tabulazione e

impaginazione di

dati e/o risultati

FRANCESE

Role-play, presentazione e

letture di immagini familiari.

MATEMATICA Soluzione di problemi anche

legati alla vita quotidiana,

richiamo di conoscenze

pregresse di forme

geometriche ed insiemi

numerici

PERCORSO METODOLOGICO

I FASE DI AVVIO (attivazione delle conoscenze pregresse, motivazione al compito, analisi dei bisogni formativi e dei prerequisiti, esplicitazione dell’UDA, …)

SETTING: Aula classe I e altri spazi scolastici (Laboratori-Palestra-spazi condivisi…) MOTIVAZIONE AL COMPITO:

- Step 1: La docente di Lettere deciderà, in accordo con gli altri docenti, una data in cui i ragazzi della classe I si presenteranno alle classi II e III del proprio plesso.

- Step 2: La docente, all’inizio dell’anno scolastico, dirà ai ragazzi che, nella data stabilita precedentemente, dovranno presentarsi alle altre classi (problema) e che, come strumento di lavoro, avranno a disposizione il percorso d’apprendimento e il prodotto finale dell’UdA (soluzione) Nota: è importante stabilire la data della socializzazione il prima possibile, in maniera che il lavoro possa essere strutturato in maniera ottimale.

I docenti coinvolgono gli studenti dimostrando loro quanto sia importante scoprire di possedere delle competenze, acquisirne di nuove, realizzando prodotti che possano mettere in luce le potenzialità di ognuno. ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI E DEI PREREQUISITI: (solo docenti)

Incontro di continuità dei docenti della S.S. con le insegnanti della ex classe V per conoscere il percorso degli alunni e i bisogni formativi. (con la classe) Rievocazione delle conoscenze pregresse e delle esperienze di orientamento (Cosa sai della scuola secondaria? Chi ti ha informato?) ESPLICITAZIONE DELL’UDA Informazioni sulle attività che si andranno a realizzare; presentazione del materiale da utilizzare; formulazione, da parte degli alunni, di ipotesi sul tipo di attività che si aspettano di svolgere

II FASE DI IMPLEMENTAZIONE (suddivisa in micro- fasi operative in cui si esplicitano le azioni di insegnamento/apprendimento realizzate principalmente attraverso:

- sollecitazione cognitiva del docente

- riflessioni e rielaborazioni individuali dell’alunno

- lavori in apprendimento cooperativo)

osservazioni in itinere dell’alunno e dell’insegnante eventuale rimodulazione del percorso

SETTING: Aula classe I e altri spazi scolastici (laboratori-spazi condivisi…) SOLLECITAZIONE COGNITIVA DEL DOCENTE:

- Prima micro-fase: “LE PERSONE E GLI SPAZI” Conoscenza dell’ambiente: l’aula e la scuola; Conoscenza delle persone; Conoscenza di sé (alunno); descrizione di sé (alunno); Socializzazione.

- Seconda micro-fase: “I COMPAGNI ed i DOCENTI” Gli alunni si conoscono tra loro e conoscono i docenti per imparare a lavorare insieme, ad accettarsi, a collaborare, ad aiutarsi.

- Terza micro-fase: “I REGOLAMENTI” Educazione alla legalità – Conoscere le norme per rispettarle.

- Quarta micro-fase: “GLI STRUMENTI e il METODO di LAVORO e di STUDIO”

Fornire indicazioni sull’utilizzo dei libri di testo e degli strumenti comuni alle varie discipline; dare semplici istruzioni per la costruzione di un valido metodo di studio; Ricevere informazioni sugli stili cognitivi degli alunni.

- Quinta micro-fase: “I BISOGNI - LE ASPETTATIVE - LE PAURE” Conoscenza delle aspettative, dei desideri, delle necessità e delle paure per poter instaurare un rapporto collaborativo e di aiuto reciproco.

RIFLESSIONE E RIELABORAZIONI INDIVIDUALI DELL’ALUNNO:

- Riflettere su quanto svolto e appreso (Perché abbiamo svolto questi lavori? Cosa avete appreso? È stato interessante? Utile? Facile? Difficile? Quali difficoltà avete incontrato? Come potete migliorare?)

- Valutazione dei punti di forza e debolezza del percorso di

accoglienza. LAVORI DI GRUPPO E ATTIVITA’ LABORATORIALI:

- Realizzazione di cartelloni;

- Realizzazione di un regolamento di classe e laboratori;

- Realizzazione di semplici giochi sonori;

- Realizzazione di ritratti personali e di gruppo;

- Giochi sportivi per favorire il fair-play e il rispetto reciproco;

III FASE DI METACOGNIZIONE (ricostruzione del percorso e dei processi da parte degli alunni, autovalutazione, …)

RICOSTRUZIONE SISTEMATICA E QUOTIDIANA DEL PERCORSO E DEI PROCESSI DEGLI ALUNNI Prima fase ricostruzione del percorso Seconda fase riflessione sui processi da parte degli alunni AUTOVALUTAZIONE Autobiografie cognitive (far raccontare all' alunno quali

sono le difficoltà che ha incontrato, in che modo le

abbia superate, far descrivere la successione delle

operazioni compiute evidenziando gli errori più

frequenti e i possibili miglioramenti e, infine, far

esprimere l’autovalutazione non solo del prodotto, ma

anche del processo produttivo adottato).

COLLABORAZIONI (Utilizzo di esperti/associazioni, uscite sul territorio, …)

MODALITA' DI VALUTAZIONE

- Compito di realtà -valutazione autentica (vedi sopra) - Griglie di osservazione -valutazione formativa - Autobiografie cognitive -valutazione riflessiva (vedi

fase di metacognizione)

MODALITÀ DI DOCUMENTAZIONE (utilizzo del diario di bordo, schede di osservazione, di autovalutazione, raccolta dei prodotti significativi, …)

- Fotografie

- Cartelloni

- Disegni

- Schede di osservazione

- Schede di autovalutazione

- Raccolta di prodotti significativi