Titre : LE CERVEAU · de quoi est constitué le cerveau (retour sur les tableau SVA) ... On dit alors que le cerveau a une plasticité. Les connexions se font grâce aux systèmes

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Par Lucile Denys, orthopédagogue

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Domaine(s) d’apprentissage Compétence(s) visée(s)

Vivre ensemble et citoyenneté

Compétence transversale : Se donner des méthodes

de travail efficaces

Français (Lire des textes variés)

Utiliser le contenu de texte à diverses fins

Recourir à son bagage de connaissances et

d’expériences

Utiliser les stratégies, les connaissances et les

techniques requises

Critères d’évaluation L’élève sera capable de … L’élève aura produit…

Amener les élèves à modifier leurs connaissances erronées. Activer les connaissances antérieures des élèves concernant un sujet donné

Gestion de classe

En groupe classe

En sous goupe Matériel requis

Le livre Le cerveau d’Andrew Einspruch.

Titre : LE CERVEAU

Auteur : Andrew Einspruch

Éditions : Petit homme

Collection : Discovery Education

Thèmes : sciences, mémoire, sommeil, hygiène de vie

Prix : 7,95 $

Ce livre s’adresse à : des élèves du primaire

Cycle 1 cycle 2 cycle 3

Le livre s’adresse aux élèves de la fin du premier cycle et du deuxième cycle. Cependant,

l’objectif de cette fiche est de faire comprendre à tous les enfants, même ceux du

troisième cycle, comment fonctionnent leur cerveau lors des apprentissages.

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Mise en situation (Présentation)

Tableau SVA (ce que je Sais, ce que je Veux savoir,

ce que j’ai Appris). Annexe 1

Déroulement

Atelier 1 : le centre de commande p. 6-7 Amorce Que voyez-vous sur cette page ? D’après vous,

pourquoi dit-on que c’est le ‘’centre de commande’’ ? Objet d’enseignement Modélisation : lire avec eux le paragraphe et

souligner avec eux les parties importantes du texte

tout en expliquant les raisons pour lesquelles vous les

soulignez.

Faire répondre par dyade ou tout seul le

questionnaire. (Annexe 2) Retour Faire un retour sur la stratégie de souligner et sur

les zones spécialisées du cerveau.

Atelier 2 : à l’intérieur du cerveau p. 8-11 Amorce Faire un rappel de l’atelier 1

Expliquer que l’atelier 2 va nous permettre de savoir

de quoi est constitué le cerveau (retour sur les

tableau SVA) Objet d’enseignement Le paragraphe p.8. Leur préciser que ce paragraphe

contient des neuromythes qui seront vus la prochaine

fois. Un neuro-mythe est une croyance basée sur des

théories scientifiques anciennes ou mal interprétées

ou simplifiées et qui est persistante.

Les neuromythes : ‘’ les trois parties forment une

hiérarchie fonctionnelle’’. Il n’existe pas de

hiérarchie sur les parties du cerveau.

Document sur les deux hémisphères (Annexe 3) Retour Faire un retour sur les différentes étapes pour

exécuter une action.

Voir le tableau SVA à compléter au besoin.

Atelier 3 : les neuro-mythes p. 8 et p. 12-13. Amorce Demander aux élèves s’ils se rappellent ce qu’est un

neuromythe. Objet d’enseignement Faire le quiz sur les affirmations et faire la

correction en grand-groupe sur les neuromythes.

Lire les pages 12-13 et voir les informations vraies

et celles qui sont erronées. (Annexe 4)

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Retour Prendre conscience de ce qui est faux et de mettre

en doute ce qu’on dit. Faire appel à son intuition et

de valiser les informations.

Voir le tableau SVA à compléter au besoin.

Atelier 4 : la mémoire p. 18-19 Amorce Faire une tempête d’idées sur la mémoire. Les guider

avec des questions au besoin.

Faire le test de mémoriser une suite d’objets ou de

mots connus ou de chiffres. (page 18)

Retour sur les stratégies utilisées par les élèves. Objet d’enseignement Schéma de la mémoire (page 18). (Annexe 5) Retour Retour sur la mémoire et son fonctionnement.

Voir le tableau SVA à compléter au besoin

Atelier 5 : hygiène de vie et les troubles d’apprentissage pages 14-15-26-27 Amorce Comment fait-on pour contribuer son cerveau en

bonne santé? Objet d’enseignement Lire et observer les images

Établir une liste avec les élèves.

Si l’occasion se présente, préciser que les troubles

d’apprentissage n’ont rien avoir avec l’intelligence

(connexions neuronales). (Annexe 6) Retour Voir le tableau SVA à compléter au besoin

Retour (stratégies utilisées, apprentissages réalisés, rétroaction, défis)

Voir le tableau SVA à compléter au besoin

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Réinvestissement/transfert

• Faire une carte conceptuelle par équipe sur les différents ateliers.

• Établir un résumé en grand groupe des informations sur le cerveau (Comment apprend-on ?)

• Demander aux enfants ce qu’ils ont appris/aimé avec arguments.

• Établir des stratégies pour mieux apprendre (sommeil, alimentation, faire un résumé, relire ou faire des répétitions, etc)

• Écouter des témoignages sur les troubles d’apprentissage

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Annexe 1 Exemples de réponses

Ce que je sais Ce que je veux savoir Ce que j’ai appris • Le cerveau est dans la

tête

• Le cerveau prédétermine notre intelligence.

• On nait intelligent.

• Il y a le cervelet.

• Il y a deux parties.

• Quel est le poids du cerveau ?

• À quoi sert-il ?

• De quoi est-il composé ?

Demander aux enfants

leurs connaissances

antérieures sur le cerveau.

Demander aux enfants ce

qu’ils veulent apprendre

sur le cerveau.

Demander aux enfants

après la lecture et après

chaque atelier de

compléter les nouvelles

informations qu’ils ont

apprises et celles qui

étaient erronées.

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Annexe 2 Le centre de commande

1. D’après toi, est-ce que parler est inné ? oui non

2. D’après toi, est-ce que lire est inné ? oui non

3. Quelles parties du cerveau sont activées quand tu lis ?

Corrigé

D’après toi, est-ce que parler est inné ? oui non

D’après toi, est-ce que lire est inné ? oui non

Quelles parties du cerveau sont activées quand tu lis ?

- Aire de Broca (production du langage articulé)

- Aire de Wernicke (décodage du langage oral )

- Aire d’association visuelle (reconnaitre les lettres)

- Gyrus angulaire

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Annexe 3 À l’intérieur du cerveau

Les deux hémisphères ont la même forme et sont reliés entre eux.

Cependant seulement l’hémisphère gauche est activé quand nous lisons.

L’hémisphère droit est sensible aux intonations, aux expressions, au sens des

paroles, etc. Mais si un hémisphère est défaillant, l’autre hémisphère peut

compenser. (Comme le cas d’un AVC ou accident du travail).

Le cervelet accueille la mémoire automatique des réflexes.

Quand nous acquérons de nouvelles connaissances, celles-ci se greffent aux

anciennes. On dit alors que le cerveau a une plasticité. Les connexions se

font grâce aux systèmes nerveux (pages 10-11).

Source de l’image :

https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Gyrus_parahippocampique

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Quelles sont les étapes du fonctionnement du cerveau pour exécuter un

mouvement ?

Source : Adaptation de Pierre Paradis, 2013. Guide pratique des stratégies d’enseignement et

d’apprentissage.

1. Stimulus (auditif, visuel, tactile, olfactif, gustatif)

2. Réception et analyse

3. Planification des actions

4. Exécution des actions

5. Émotions

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Quand on lit, deux possibilités :

Même si l’on connait le mot, la première voie s’active automatiquement.

PREMIÈRE VOIE DITE INDIRECTE

Je vois le mot ami pour la première fois.

Je décompose a-m-i.

Chaque lettre fait un son.

Je retrouve le son de chaque lettre.

Je mets les sons ensemble par syllabe pour lire le mot.

DEUXIÈME VOIE DITE DIRECTE

Je lis un mot déjà vu.

J'utilise ma mémoire pour le retrouver.

Je lis le mot.

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Annexe 4 Les neuromythes

Vrai Faux

1. Si on écoute de la musique classique dès le

plus jeune âge, on augmente les chances de

devenir plus intelligent.

2. On utilise seulement 10% de notre cerveau.

3. Un enfant, exposé à l’anglais dès le plus jeune

âge, a de meilleures chances de devenir plus

intelligent.

4. Les deux hémisphères communiquent entre

eux.

5. Yann est un artiste et c’est parce que son

cerveau droit est plus développé.

6. Je mémorise plus les images (je suis

visuel/j’ai une intelligence visuelle) et mon

voisin mémorise plus quand il écoute (il est

auditif1mon intelligence est plus auditive).

Sources :

http://naitreetgrandir.com/blogue/2017/05/09/cerveau-eleves-neuromythes/

https://eduveille.hypotheses.org/5698

https://www.youtube.com/watch?v=i3-O2ImT3-g

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Correction des neuromythes

Vrai Faux

1. Si on écoute de la musique classique dès

le plus jeune âge, on augmente les

chances de devenir plus intelligent.

X

L’écoute de la musique n’augmente pas les capacités intellectuelles. Elle peut

avoir d’autres effets, comme clamer, mais aucun sur les résultats du Q.I.

2. On utilise seulement 10% de notre

cerveau. X

On utilise toutes les capacités de notre cerveau.

3. Un enfant, exposé à l’anglais dès le plus

jeune âge, a de meilleures chances de

devenir plus intelligent.

X

On apprend tout au long de sa vie. Les neurones s’activent particulièrement

entre 0 et 3 ans, mais les connexions continuent tout au long de notre vie,

c’est la plasticité du cerveau.

4. Les deux hémisphères communiquent

entre eux. X

Grâce au corps calleux, les informations circulent d’un hémisphère à l’autre.

5. Yann est un artiste et c’est parce que son

cerveau droit est plus développé. X

Un hémisphère n’est pas développé plus qu’un autre, puisqu’il y a le corps

calleux. (voir accident AVC où une personne a un hémisphère manquant et

compense avec son autre hémisphère). Donc, les exercices du type BrainGym

seraient inutiles pour rééquilibrer les hémisphères.

6. Je mémorise plus les images (je suis

visuel/j’ai une intelligence visuelle) et

mon voisin mémorise plus quand il écoute

(il est auditif1mon intelligence est plus

auditive).

X

La théorie des intelligences multiples de Garner est fausse, lui-même s’est

rétracté sur sa théorie.

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Annexe 5 La mémoire

Où se situe la mémoire dans notre cerveau ?

Source : http://lesca.ca/img/project/lobe.png

« Lobe frontal : Il régit l’encodage et la

récupération. L’encodage ne peut se faire

sans que nous portions (à l’aide du lobe

frontal) notre attention sur la chose à

mémoriser. C’est le lobe frontal qui cherche

les souvenirs dans la mémoire grâce à de

multiples stratégies. Finalement, il permet

de faire un jugement et d’inhiber les

souvenirs qui ne sont pas utiles à un

moment précis (il diminue l’interférence). Le

lobe frontal est celui qui contrôle l’ensemble

du cerveau.

Lobe temporal : Il sert à entreposer l’information qui est conservée en mémoire

à long terme. Contrairement au lobe frontal qui joue le rôle de moteur de recherche, le lobe temporal est comparable à une banque de données. Pour réactiver un souvenir en mémoire à long terme, ces deux régions cérébrales sont donc indispensables et complémentaires.

Hippocampe : Il est responsable de la consolidation des souvenirs. Il va transformer la trace mnésique en mémoire à court terme en souvenir dans la mémoire à long terme. C’est cette structure qui est responsable d’associer ensemble les différentes parties d’un évènement pour former un souvenir complet. L’hippocampe joue un rôle essentiel pour créer de nouveaux souvenirs ou apprentissages, il consolide l’information pour la stocker dans le cortex.

Amygdale : Elle joue un rôle déterminant pour la consolidation des souvenirs émotifs. Cette structure associe le souvenir avec l’émotion appropriée, ce qui peut favoriser ultérieurement le rappel de ce souvenir. »

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La mémoire schéma simplifié

Une

information

est reçue

Mémoire à court terme

+

Mémoire de travail

Mémoire à long terme :

- Mémoire procédurale

(savoir- faire)

- Mémoire épisodique

- Mémoire sémantique

(sens)

5 (+/- 2)

éléments

Perte minime

1

3

2

13


Annexe 6 Les troubles d’apprentissage

Documents

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