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Miguel Crespo - Titulaciones Federativas.II Congreso Ciencias Deporte aplicadas al tenis. Madrid, Mayo 2006

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Titulaciones federativas: El proceso de homologación de

titulaciones a nivel europeoDr. Miguel Crespo

Responsable de Investigación para el DesarrolloFederación Internacional de Tenis


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Índice

I. Introducción III. Panorama europeoII. Tendencias en la formación de entrenadores IV. Conclusiones


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• Más jugadores• Mejores jugadores

ORGANISMOS TENÍSTICOS

Optimizar:• Conocimientos• Experienciade los docentes

Permanencia del conocimiento científico:• Ciencias del deporte: 2-5 años• Informática: 6 meses Mester (2003)



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1. Basada en adaptación al mundo laboral

2. Estructura de la formación en el sector de enseñanza del tenis

3. Desarrollo a largo plazo

4. Competencias

5. Aprendizaje/Formación

6. Reconocer Competencia Actual del entrenador



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• Centrado en el jugador

• Individualizado para el entrenador

• Basado en situaciones de juego

• Global / complejo / integrado / holístico

• Ayuda tecnológicarealista

• Combinación de:– Experiencia práctica

– Ciencias del Deporte

• Eminentemente práctico



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Formación adaptada al puesto de trabajo

• Habilidad efectiva, real y demostrada de realizar un trabajo adecuadamente

• Mapa funcional de la enseñanza del tenis:

– Listado de ocupaciones/ trabajos estándar

• Estudio en la UE: – Entrenador de jugadores

amateur– Entrenador de jugadores de

competición(Beccarini & Madella, 2005)



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Estructura de la FE de tenis Beneficios

• Comparación de sistemascon estándares fijados

• Reconocer titulados

• Aumentar la movilidadlaboral

• Fomentar intercambio de “mejores métodos” en FE

• Garantizar la calidad

• Aumentar la confianza en la FE



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Desarrollo del jugador a largo plazo

Aprender a jugar y entrenar

Entrenara entrenar

Entrenar para competir

Entrenar para ganar

Retirada

(NCTC & Balyi, 2003)



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Desarrollo del jugador a largo plazo

• Regla del 103 para llegar a la élite del tenis:– 10 años– 10.000 horas de

entrenamiento (algo más de 3 horas diarias)

– Sólo lo consigue el…10%

(Bloom, 1985; Ericsson & Charness, 1994, Salmela, 1998)



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Desarrollo del jugadora largo plazo

Desarrollo del entrenadora largo plazo

Intermedio

Iniciante

Avanzado

Profesional

Entrenador

Asistente

Experto

Master

EXPERIENCIA

EXPERIENCIA

FORMACIÓN



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¡Formación en Competencias!

• Conocimientos y habilidades derivados de las exigencias del puesto de trabajo para mejorar el rendimiento

• Resolución de problemas –aplicación de conocimientos

• Formación en el medio laboral• Candidatos participativos –

interacción tutor-candidato• Ejercicios en grupo• Demostrar habilidades y

conocimientos durante todo el curso

• Curso: Parte de la formación continua



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¿Formación en Competencias?

• Todo el mundoaprueba

• Puntuación en la evaluación

• Más trabajo para lostutores / evaluadores

• Contenidos teóricosno tan importantes



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Diseño Curricular

• Cursos: Nº unidades de competencia

• Unidad: Compuesta de elementos (objetivos de aprendizaje)

• Elemento: Criterios de rendimiento (evaluación)

• Demostrar evidencia de su competencia



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Aprendizaje

• Formal – No formal –Informal

• Presencial – A distancia

• En el lugar de trabajo

• E-learning

• Cooperativo

• Descubrimiento

• Resolución de problemas

• Adaptado a adultos



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Etapas del E-learningInformación sin interacción: Clases por internet, libros /

documentos electrónicos

Materiales interactivos: Formación a través de internet

Clases virtuales: Enseñanza en directo por internet

HewittHewitt

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0,10

0

0,10

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m/s

]

Hand Schläger Ball

HewittHewitt

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Zeit [s]

Gesc

hwin

digk

eit [

m/s

]

Hand Schläger Ball

Discussion board

Participants

in virtualclassroom

Online Online presentationpresentationand and interactioninteraction

Video and audio connecvia internet



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Evaluación de Competencias

• Muchas formas de aprender y hacerse competente

• Criterios de Rendimiento: – Calidad

– Evidencia

– Aplicación

– Conocimiento



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• Individual: No compara un candidato con otro sino con criterios de rendimiento

• No depende de finalizar un proceso de aprendizaje

• Es un proceso (durante un tiempo y en un número determinado de ocasiones), no un acto

• Juicio de competencia del candidato: Competente o aún no

• En situación real de trabajo• Incluye Reconocimiento de

Competencia Actual



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EVALUACIÓN

Evidencia deconocimientos

Evidencia dehabilidades

Lugar:Donde sea

Trabajo real• Observación

directa• Proyecto• Video

Trabajo simulado• Observación

directa• Proyecto• Roles

Escrito• Elección Múltiple • V / F• Preguntas cortas• Tema a desarrollar• Proyecto

Oral• Preguntas • Entrevista• Presentación

Lugar:En el trabajo

Lugar:Apropiado

Lugar:Donde sea


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Reconocimiento Competencia Actual

• Validación del aprendizaje (formal –informal – no formal)– Validez

– Suficiencia

– Autenticidad

– Actualidad



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Reconocimiento Competencia Actual Beneficios

• Individualiza la evaluación

• Reconoce competencia adquirida

• Acelera la titulación• Evita repetición

innecesaria de cursos• Facilita diversos tipos de

evaluación• Es equitativa –

programas de formación de adultos



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Estructura de Niveles 1999

• Red Europea de Ciencias del Deporte y Educación Superior (ENSSHE):

– Instituciones formación e investigación en deporte y EF

– Convergencia: Formación, investigación y la adaptación a UE.

• Directivas de la UE: – (89/48/CEE): Diplomas

universitarios tras 3 años de formación vocacional

– (92/5 1 /CEE): Formación universitaria y educación secundaria



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Estructura de Niveles 1995


Certificado de Entrenador

Europeo

3002 años de práctica profesional como

entrenador

Niveles 1, 2, 3Nivel 1-Segundo certificado del sistema general-Formación de enseñanza secundaria

Diploma de Entrenador

Europeo


entrenador

Nivel 4Nivel 2-Segundo diploma del sistema general-Formación post enseñanza secundaria de menos de 3 años de duración

Master Europeo en Entrenamiento

Deportivo


entrenador

Nivel 5Nivel 3-Primer diploma del sistema general-Formación post enseñanza secundaria de más de 3 años de duración

Reconocimiento Europeo

Duración mínima5 niveles de formación

vocacional en la estructura europea

3 niveles de formación vocacional en las directivas de los dos sistemas generales

de reconocimiento de diplomas

(Observatorio Europeo para las Profesiones en el Deporte, 1995; 1999)


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Revisión de la Estructura de 5 Niveles de 1995

• Adopción irregular por países UE

• Nivel 5 no implementado• Declaraciones de Bolonia y

Copenhague (Esquema Europeo de Cualificaciones –8 niveles)

• Federaciones no involucradas• Tensión: Universidades –

Federaciones – Organismos deportivos gubernamentales

• ECC: Consejo Europeo de Entrenadores



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Estructura de la FE de tenis Áreas

• Empleo:• Área profesional

• Ocupación (es)

• Competencias:• Actividades/tareas

• Competencias

• Formación - Certificación:• Objetivos de aprendizaje

• Modelos de currículumBeccarini & Madella (2005)



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1. EMPLEO 3. FORMACIÓN-CERTIFICACIÓN2. COMPETENCIAS

II. OCUPACIÓN ESTÁNDARI. ÁREA PROFESIONAL

ENTRENADOR DE TENIS“Enseñar y entrenar a jugadores de todoslos niveles de juego”



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ENTRENADOR DE TENIS

Entrenador de jugadores amateur

Entrenador de jugadores de competición

A B C

Entrenador de iniciantesNiños/ adolescentes /

adultos Entrenador de iniciantesNiños/ adolescentes /

adultos

Entrenador de intermedios

Niños/adolescentes/ adultos




Niños/ adolescentes / adultos



Entrenador de jugadores profesionales




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ENTRENADOR DE TENIS



AIII. ACTIVIDADES

Tareas IV.COMPETENCIAS



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COMPETICIÓN GESTIÓN FORMACIÓN

III. ACTIVIDADESTareas

ENTRENAMIENTO

2. COMPETENCIAS

Planificar - Organizar - Realizar - Evaluar

Definidas como:•Funciones•Roles

•Planificar: Creación de un proceso, programa o método para conseguir un objetivo.•Organizar: Coordinar acciones para que ese objetivo se alcance eficientemente.•Realizar: Ejecutar la tarea planificada y organizada.•Evaluar: Estudiar, analizar y decidir la utilidad, valor y calidad del proceso.

• Entrenamiento – Preparación del jugador para la competición.• Competición – Participación del jugador en partidos.• Gestión – Organización de jugadores, entrenadores o eventos.• Formación – Enseñanza de jugadores y entrenadores.

PLAN

EVALUATE ORGANISE

CONDUCT

PLANIFICAR

ORGANIZAR

REALIZAR

EVALUAR



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2. CONOCIMIENTO (COGNITIVA)

“KNOW WHAT”

1. HABILIDADES (FUNCIONAL)“KNOW-HOW”

2. COMPETENCIAS

3. PERSONAL & PROFESIONAL 4. CLAVES

IV.COMPETENCIAS

i) Funcional (habilidades), lo que se ha de saber hacer al desempeñar un trabajo;

ii) Cognitiva: Utilizar teoría, conceptos y el conocimiento tácito informal adquirido con la experiencia;

iii) Personal y profesional: Saber como comportarse y poseer ciertos valores personales y profesionales.

iv) Clave: Comunicación en la lengua propia, en otra lengua, matemáticas, ciencia, tecnología, informática, aprender a aprender, competencias interpersonales y cívicas, expresión cultural (EU, 2005).

Competencias:Conocimientos y habilidades necesarios que han de aplicarse en un puesto de trabajo



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“KNOW WHAT”


2. COMPETENCIAS

3. PERSONAL & PROFESIONAL 4. CLAVES

IV.COMPETENCIAS

El tenisCiencias

delDeporte

El entrenadorEl jugador y

otras personas(i) Autonomía y responsibilidad

(ii) Competencia en el aprendizaje

(iii) Comunicación y competencia social

(iv) Competencia profesional y

vocacional



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3. FORMACIÓN-CERTIFICACIÓN

VI. MODELOS CURRICULARESV. OBJETIVOS APRENDIZAJE

Objetivos de aprendizaje: Conocimientos, habilidades y competencias adquiridas o demostrables tras finalizar un proceso de aprendizaje.

3. NR. DE CRÉDITOS

4. MÉTODOS APRENDIZAJE

5. TIPOS EVALUACIÓN

6. RECURSOS

7. CONTROL CALIDAD

8. TUTORES

2. CONTENIDOS/ MÓDULOS/UNIDADES

1. REQUISITOS DE ENTRADA

9. PERSPECTIVAS LABORALES

10. RECONOCIMIENTO DE COMPETENCIA ACTUAL



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3. FORMACIÓN-CERTIFICACIÓN

VI. MODELOS CURRICULARESV. OBJETIVOS APRENDIZAJE

3. NR. DE CRÉDITOS

4. MÉTODOS APRENDIZAJE

5. TIPOS EVALUACIÓN

6. RECURSOS

7. CONTROL CALIDAD

8. TUTORES

2. CONTENIDOS/ MÓDULOS/UNIDADES

1. REQUISITOS DE ENTRADA

9. PERSPECTIVAS LABORALES

10. RECONOCIMIENTO DE COMPETENCIA ACTUAL

1. EMPLEO 2. COMPETENCIAS


ENTRENADOR DE TENIS



A B

Entrenador de iniciantesNiños/ adolescentes /

adultos






III. ACTIVIDADESTareas IV.COMPETENCIAS

COMPETICIÓN

GESTIÓN

FORMACIÓN

ENTRENAMIENTO

PlanificarOrganizarRealizarEvaluar


“KNOW WHAT”


3. PERSONAL & PROFESIONAL

4. CLAVES

El tenis

Cienciasdel

Deporte

El entrenador

El jugador yotras personas

(i) Autonomía y responsibilidad

(ii) Competencia en el aprendizaje

(iii) Comunicación y competencia social

(iv) Competencia profesional y

vocacional



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Convalidación de Títulos

• Distintos sistemas– Países– Universidades –

Federaciones –Organismos Deportivos

• Barreras culturales…• Distintos conceptos del

rol/competencias del entrenador

• Estructuras legislativas y educativas diferentes

• Gran reto



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Futuro• Proceso en marcha

• ECC organismo consultivo

• EU decidirá antes de 2010

• Reconocimiento mutuo: Universidades, Federaciones, Organismos Gubernamentales


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