ÚTMUTATÓofi.hu/sites/default/files/schoolbook/documents/R123_1... · Web viewA népmesei anyag szinte teljes egészében a magyar népköltészetre épül. A teremtéstörténetek,

ÚTMUTATÓÉS

TANMENETJAVASLAT

A 4. OSZTÁLYOS TANKÖNYVCSOMAGHOZ

NEMZETI TANKÖNYVKIADÓ, BUDAPEST

1

Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.A kiadásért felel: Pálfi József vezérigazgató

Raktári szám: R 123Felelős szerkesztő: Boldizsárné Kovács Gizella

Szerkesztő: Kallós KatalinMűszaki igazgató: Babicsné Vasvári Etelka

Műszaki szerkesztő: Orlai Márton

2

OLVASÓKÖNYV ÉS OLVASÁSI MUNKAFÜZET

Kedves Kollégák!

Az olvasókönyv és az olvasási munkafüzet a 4. osztályos tankönyvcsomag része. Az olvasókönyvnek kb. 85%-a prózai szöveg, 15%-a vers.

Az olvasókönyv változatos, sokszínű irodalmi anyaga lehetőséget ad az olvasóvá neveléshez. Az olvasókönyv és az olvasási munkafüzet felépítésében is követtük az előző osztályokban kialakított szerkezeti felépítést. A népmesei anyag szinte teljes egészében a magyar népköltészetre épül. A teremtéstörténetek, eredetmesék anyaga az indián, irokéz, francia, germán, észak-amerikai népmesék köréből került ki. A műköltészeti alkotások túlnyomó része klasszikus írók (Gárdonyi Géza, Móricz Zsigmond, Móra Ferenc) tollából származik. Természetesen jeles mai szerzők (Janikovszky Éva, Lázár Ervin, D. Major Klára) alkotásait is megtaláljuk a könyvben. Tanítványaink megismerkedhetnek klasszikus és mai költők verseivel egyaránt, Petőfi Sándor, Arany János, Kölcsey Ferenc, Goethe, Weöres Sándor, Nemes Nagy Ágnes, Zelk Zoltán, Ágh István.

Az egyes fejezetek részben kapcsolódnak a 3. osztályos olvasókönyvhöz, bővítik azokat, mint pl. a Nálatok laknak-e állatok? című rész, de teljesen újakat is tartalmaz a könyv, pl. Felfedezések és találmányok vagy az Ünnepeink, hagyományaink című fejezetek.

Az olvasókönyv fejezetei:

– Negyedikes lettem– Nálatok laknak-e állatok?– Mulatságos történetek– Képzelt lények birodalmában– Teremtéstörténetek, eredetmesék– Történelmi arcképcsarnok– Felfedezések és találmányok– Eltűnt kincsek nyomában – Utazás az időben– Máshogy mindenki más – Ki vagyok én?– Csak egy Földünk van! Vigyázzunk rá!– Ünnepeink, hagyományaink– Búcsú a negyedik osztálytól– Útravaló az ötödik osztályba – Könyvajánló

Negyedikes lettemMóra gyermekkorának egyik szeptemberi emlékével, a madarak életének változásával vezeti át a tanulókat a

nyár világából az őszbe az első fejezet.

Nálatok laknak-e állatok?A házunk táján élő és a távolabbi vidékek állatainak életével, szokásaival ismertet meg ez a fejezet. A

történetek erkölcsi tanulságokat hordoznak, lehetőséget teremtve az órai beszélgetésekre, vitákra.

Mulatságos történetekA furfang, a vidámság – a székely góbéságoktól Pinokkió világáig – bizonyítja a jó, a szép igazságát a

világban. A népmesék fajtáival, lényeges elemeivel újra találkoznak a gyerekek.

Képzelt lények birodalmábanA törpék, manók, tündérek, varázslatos lények még a 9–10 éves gyermekek képzeletvilágát is benépesítik.

A fejezetben található szövegek példát mutathatnak a rosszból való kilábalás lehetőségére, a bizalomra, avagy egy szomorú boszorkány is segítheti a hősöket. Mesék, elbeszélések, regényrészletek találhatók a fejezetben.

Teremtéstörténetek, eredetmesékA minden embert érdeklő kérdésköröket – a világ, a Föld, az ember teremtését – világítja meg sokoldalúan ez

a fejezet. A különböző népek eredetmeséiben olvashatunk az égitestekről, az évszakokról, a szelek eredetéről.

3

Történelmi arcképcsarnokEz a fejezet a 3. osztályos tankönyvben található „A magyarok vándorútjai – Történelmünk nagyjai” címűnek

szerves folytatása. A történelmi arcképcsarnokban olyan személyiségekkel ismerkedhetünk meg, akik példát adtak bátorságból, hősiességből, helytállásból és hazaszeretetből. A szövegek, a tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve adnak közelképet Hunyadi János, Zrínyi Ilona, Széchenyi István tetteiről éppúgy, mint az egri várvédők, a Rákóczi-féle szabadságharc vagy az 1848/49-es szabadságharc sokszor névtelen hőseiről.

Felfedezések, találmányokA környező természet változásai, a körülöttünk levő világ apróbb és nagyobb megoldhatatlan rejtélyei mindig

is foglalkoztatták a gondolkodó embert. Ezeknek a rejtélyeknek a megoldásai adták a világ számtalan felfedezését és találmányát, legyenek ezek akár technikai, akár orvosi felfedezések. A Nobel-díjas tudósok között számtalan magyar származásúval is megismerkedhetünk ebben a fejezetben. A fejezetet egy Milne tollából származó részlet is gazdagítja.

Eltűnt kincsek nyomában – Utazás az időbenA látható és láthatatlan kincsek is mindig foglalkoztatták a gyermekek és a felnőttek gondolatait. Ebben a

fejezetben is sok-sok kinccsel találkozhatunk, Kolozsvár láthatatlan kincseitől Tom Sawyer és Huckleberry Finn kincseiig. Megismerkedhetünk Robinson és Don Quijote kalandjaival is.

Máshogy mindenki más – Ki vagyok én?Ez a fejezet is ismerős a 3. osztályos olvasókönyvből, ahol „Sokfélék vagyunk, mint a tavaszi virágok”

címmel jelent meg. A fejezet történetei, versei egymás elfogadására, az empátiára mutatnak sokféle megoldást. A változatos és tartalmas irodalmi anyag lehetőséget teremt az órai beszélgetésekre, vitákra a bátorságról, a büszkeségről, kíváncsiságról, barátságról, megbocsátásról és még számtalan fontos témáról.

Csak egy Földünk van! Vigyázzunk rá!A természet sokszínűségéről, szépségéről nyújt át egy csokrot ez a fejezet verseivel, történeteivel, személyes

élmények leírásával. Felhívja a gyermekek figyelmét a természet szeretetén túl annak védelmére is.

Ünnepeink, hagyományainkEz a fejezel rendhagyó módon veszi sorra naptári rendben ünnepeinket, jeles napjainkat. Az egyes piros betűs

ünnepekhez legszebb verseinket és novelláinkat társítja. Az összefoglalás szintén rendhagyó módon csoportosítja a munkafüzetben ezeket az állami, családi és közösségi ünnepeket.

Búcsú a negyedik osztálytólAz első négy iskolai év irodalmi anyaga egy kedves történettel búcsúzik a kisiskoláskortól.

Útravaló az ötödik osztályba – KönyvajánlóAz ötödik osztályos irodalmi anyag elsajátítását segíti a Könyvajánlás. Egyúttal búcsúzik a kisiskolásoktól.

A munkafüzet felépítése az olvasókönyvhöz igazodik. Feladatai lehetőséget teremtenek az olvasmányokhoz kapcsolódva beszélgetésekhez, vitákhoz. A kommunikációs témák az erkölcsi tanulságokon túlmutatva a mindennapi életben való eligazodáshoz is segítséget nyújtanak. Lehetőséget teremtenek a pedagógusok számára, hogy a tanulók konfliktusainak megoldását az irodalmi élmények befogadásával is segítsék.

A helyes kiejtést, az artikulációt, a hangos olvasás fejlesztését olvasástechnikai feladatok, szó- és mondatpiramisok, szó- és mondatlépcsők segítik. Ezek a gyakorlatok lehetőséget adnak a monoton gyakorlásból adódó gondok elkerülésére. A hangos olvasás gyakorlásához változatos módszertani segítséget ad a 2. osztályos Útmutató és tanmenetjavaslat 18. oldalán levő A hangos olvasás gyakorlási módjainak gyűjteménye.

A néma értő olvasás fejlesztésében a klasszikus értékeket és analógiákat használtuk fel. A feladatok egymásra épülnek, bővülnek. Fokozatosan jutunk el a vázlatkiegészítéstől az önálló vázlatírásig. A nehéz, hosszú olvasmányok tökéletesebb feldolgozását minden esetben vázlatkiegészítéssel segítjük. Az összefüggések megértését számtalan feladat segíti, pl. táblázat az ok-okozati összefüggésekhez, igaz-hamis állítások, időrendi jelölések, mondatkiegészítések. Nagyon eredményesen segíti a szövegértést az a feladattípus, amikor a tanulónak egy adott mondatot úgy kell kiegészíteni vagy befejeznie, hogy több állításból kell választania.

Fontosnak tartottuk a szövegben való tájékozódás képességének fejlesztését, hiszen ez a lényegkiemelés része is. A tanulók fokozatosan juthatnak el addig a szintig, amikor már a lényegkiemelést önállóan is el tudják végezni. Ezt kezdetben tanítói kérdések is segítik. Hangsúlyt fektettünk a szómagyarázatokra, ill. a szinonim alakok keresésére is.

4

A szövegfeldolgozásoknál mind a globális megértést, mind az elemző feldolgozást segítjük feladatsorokkal. Tudatosan törekedtünk az önálló szövegfeldolgozás segítésére. Természetesen a pedagógusnak is lehetősége van – az osztály képességeit figyelembe véve – több szöveg önálló feldolgoztatására is.

A versek feldolgozásában is a klasszikus analógiát használjuk. Először a vers hangulatát, a kiváltott érzelmeket járjuk körül, majd a vers tartalmi feldolgozása következik. Ezt követi a vers formai, szerkezeti elemzése. A munkafüzet végén „Hasznos tudnivalók irodalomból” címmel összefoglalást mellékelünk, amely mind a prózai, mind a verses művek csoportosítását, elemzését segíti. Hasznos segítséget nyújthat a tanulóknak pl. a különböző rímfajták felismerésében is. Ezzel is segítjük a későbbi évek tanulmányait.

A tanmenetjavaslat tartalmazza a kötelezően megtanulandó verseket és az általunk ajánlottakat egyaránt. A prózai memoriterek is fontos szerepet töltenek be a tanulók készség- és képességfejlesztésében. Ezért a szöveges memoriterek tanulását is jelöljük.

A történelmi összefüggések megértését rövid összefoglalókkal segítjük.Olvasási munkafüzetünk az idei évben is tartalmaz differenciált feldolgozásra való ajánlást. Ezt a

tanmenetjavaslatban jelezzük. Ezzel lehetőséget szeretnénk biztosítani a pedagógusoknak arra, hogy az osztály érdeklődésének, a tanulók képességének, az önálló munkáltatás igényének alapján dönthessék el, melyik olvasmányt, verset dolgozzák fel a tanítási órán.

A tananyaghoz időrendben kapcsolódnak a versek, történetek az „Ünnepeink, hagyományaink” fejezetből, október 6-ától államalapításunk ünnepéig.

A fejezetek többsége összefoglalással zárul.Ezek az oldalak lehetőséget nyújtanak az elsajátított ismeretek rendszerezésére, az irodalomelméleti

tudnivalók csoportosítására.Népköltészeti alkotásaink körében fontos szerepet foglalnak el a közmondások és szólások. Ezek a versek,

mesék feldolgozását, a mondanivaló összegzését is segítik. Értelmezésükben igényelhetik a pedagógus segítségét. A szólások, közmondások nagy segítséget jelenthetnek a tanulók szókincsének fejlesztésében is.

A változatos óravezetést rejtvények is segítik.Az ajánlott dramatizálással is fejleszthetjük a tanulók képességeit. Több feladat eredményes megoldását

segíti a Magyar értelmező kéziszótár használata. Amennyiben módunkban áll, a könyvtárlátogatáshoz kapcsolódó feladatokat is végezzük el!

Feltétlenül ajánljuk elsősorban a Történelmi arcképcsarnok című fejezet feldolgozása során a térkép használatát.

A feladatok bőséges anyaga lehetővé teszi az órai differenciálást, a házi feladatok változatossá tételét. Tanmenetünk javaslat, útmutató, amelyet nem szabad mereven kezelni! A tananyagot az osztályok képességeihez kell igazítani. Így egyes részletek el is hagyhatók, vagy mások bővíthetők igény szerint.

Tanmenetjavaslatunk heti 4 órára íródott.Kívánom, hogy a kollégák az olvasókönyvet, az olvasási munkafüzetet és a tanmenetjavaslatot eredményesen

használják!

5

OLVASÓKÖNYV, OLVASÁSI MUNKAFÜZET

Hét Tananyag Új fogalmak, feladatok. Kommunikációs témák.Készség- és képességfejlesztés

Szept.1. hét

• Ismerkedés az új olvasókönyvvel és munkafüzettel

Az olvasókönyv és a munkafüzet felépítése, szerkezete, fejezetei. Ismerkedés a tartalomjegyzékkel. Beszélgetés az olvasás szépségéről, fontosságáról, hasznáról.

• Nyári élmények, olvasmányok Beszélgetés a nyári élményekről, a nyári olvasmányélményekről.

• Negyedikes lettem című fejezet: Baranyi Ferenc: Őszi labdajáték

Beszélgetés a költöző madarak életének nehézségeiről, a kitartás fontosságáról.Az évszakok körforgása és ennek kapcsolódása a tanévkezdéshez.A vers hangulata, rímei.

• Móra Ferenc: Szeptemberi emlék Fő- és mellékszereplők csoportosítása. A szereplők jellemzése. A megértés bizonyítása mondatkiegészítésekkel. Dramatizálás.

2. hét • Gyakorlóóra• Mándy Stefánia: Gólyabúcsúztató

Hárs László: Miértek és hogyanok• Nálatok laknak-e állatok? című

fejezet:Rigó Béla: Nálatok laknak-e állatok?

• Érdekességek az állatvilágból.I. Az állatvilág építészei

Hangos olvasás gyakorlása. Közmondások értelmezése.A versek értelmezése. Hangsúlyos versolvasás.A kérdezés, a kérdések fontossága. Kérdő mondatok olvasásának gyakorlása.Saját élmények elmondása. Humor a versben.Összefüggő beszéd gyakorlása egy állat életének bemutatásával.

3. hét • Egy egér naplójából• Néma értő olvasás felmérése. Október

(részlet)• Hangos olvasás felmérése• A felmérések tapasztalatainak

megbeszélése, értékelése.

Az olvasmány részekre osztása címadással.Olvasástechnikai gyakorlás mondatpiramissal.Felmérés feladatlappal.

4. hét • Zokni• Egy kutya emlékei

Beszélgetés a kedvenc élőlény, tárgy elvesztésének érzéséről. Szövegértés bizonyítása igaz-hamis állításokkal.Az ember és a kutya kapcsolata. Kutyahűség.

• Kutyás-ebes szólások• Fekete István: Vuk

A kutyához kapcsolódó szólások megbeszélése, értelme-zése.Beszélgetés Fekete István életéről, regényeiről. Időrend jelölése.Dramatizálás.

Okt.1. hét

• Október 6. Az aradi vértanúk emléke-zeteA tizenhárom aradi vértanúAz aradi vértanúk névsora

Megemlékezés nemzeti hőseinkről.

• Móricz Zsigmond: A bölcs róka A verses mese műfajáról tanultak ismétlése.A megértés bizonyítása feladatmegoldásokkal.Beszélgetés a róka „bölcsességéről”.

• Lutra, a vidra• Érdekességek az állatvilágból. II. Állati

rekordokMaugli és a farkasok fiai

Kérdéskultúra fejlesztése. Lényegkiemelés gyakorlása.Az összetett mondatok olvasásának gyakorlása szünettartással.

6


Okt.2. hét

• Móricz Zsigmond: Farkas a faluvégen• Zelk Zoltán: Micsoda madár

A vers hangulata, szerkezete, rímei.A költöző madár bemutatása a versben. Formai jegyek: rím, ritmus megfigyelése.

• A vadludak vonulásaSzabó Lőrinc: Vadliba

A versek hangulata, tartalma. Szerkezeti megfigyelések. A helyes artikuláció gyakorlása versmondással.(Ajánlott: egy vers megtanulása a fejezetből.)

• Gyakorlóóra Értő és hangos olvasás gyakorlása.3. hét • Hogyan vándorolnak a madarak?

Érdekességek az állatvilágból. III. Állatok vándorbottal.

• A halak értelmi képessége

Ismeretterjesztő olvasmányokról tanultak ismétlése. Ismeretek gyűjtése a szövegből tanítói kérdések segítségével.Lényegkiemelés gyakorlása. Összefüggések észrevétetése. Könyvtári kutatómunka.

• Összefoglalás• Az 1956-os magyar forradalom ünnepe,

a Köztársaság napjaFohász Budapestért

Az állatok vándorútjairól szerzett ismeretek rendszerezése.Megemlékezés nemzeti ünnepünkről. Az összefüggő beszéd gyakorlása az újságcikk tömör tartalommondásával.

4. hét • Mulatságos történetek című fejezetAdy Endre: Bölcsesség áldozásaCsalimeseKét szekér a keskeny úton

• A pecsenyeSzékely góbéságok

• Gyakorlóóra• A csudaállatok

A csalimese szerepe. Lehetetlenségek a mesében.A hangos olvasás gyakorlása értelmező olvasással.Szövegértés bizonyítása feladatmegoldásokkal.A Magyar értelmező kéziszótár használatának gyakorlása. Népmesemondás. Mese ábrázolása rajzzal.Értő és hangos olvasás gyakorlása.Az olvasmány feldolgozása tanítói kérdésekkel.

Nov.1. hét

• A nagyot mondó legény A szereplők jellemzése. Hiányos vázlat kiegészítése. Tartalommondás.

• Egy nagyorrú bolhaBolondos Gyurka

Önálló szövegfeldolgozás gyakorlása. Időrend. Vázlatkészítés. Dramatizálás.A népmese jellemzői. Szövegértés bizonyítása a helyes válaszok jelölésével. Szólások értelmezése tanítói segítséggel.Népmesemondás gyakorlása.

• A kis ködmön• Gyakorlóóra

2. hét • Esztelen rigmusokGyárfás Endre: TótágasVidor Miklós: Bolond-bálNyelvgyötrők

• Edward Lear: Az asztal és a szék

Vidámság a versben. A vers hangulatát kifejező olvasás gyakorlása.

• Pinokkió világra jön• Gyakorlóóra

Szegény ember szerencséje

A vers hangulata, szerkezete. Rímpárok. Rejtvény.Bábozás, dramatizálás.A szereplők jellemzése. Vázlatkészítés. Igaz-hamis állításokkal a szövegértés bizonyítása.Tartalommondás gyakorlása.

3. hét • Összefoglalás• Képzelt lények birodalmában című

fejezetZelk Zoltán: Hajnali vendégSzurkos kezű királyfiak

• A törpe• A varázsgombóc

Az irodalmi alkotások keletkezése, terjedése.A népköltészeti alkotások jellemzői.Jellemzés közös tulajdonság alapján.Tartalommondás.Összetett mondatok olvasásának gyakorlása.Szereplők jellemzése. Vázlatkészítés. A Magyar értelmező kéziszótár használatának gyakorlása.

7


Nov.4. hét

• Mit találtak a lilliputiak Gulliver zsebeiben?

Szövegben való tájékozódás tanítói segítséggel.Önálló leírás készítése.

• Szabó Lőrinc: Lóci óriás lesz• Petőfi Sándor: Az óriások országában

(Részlet a János vitézből)• Gyakorlóóra

A világ a kisgyermek és a felnőtt szemével.Lényegkiemelés, tömörítés. Tartalommondás.

Értő és hangos olvasás gyakorlása.Dec.1. hét

• A hétfejű tündérRigó Béla: Tündértornaóra

Beszélgetés a szeretet őrzéséről, értékéről.Ok-okozati összefüggések felismerése. Szómagyarázatok. Szólások, közmondások értelmezése.

• A szomorú boszorkány A szövegben való tájékozódás gyakorlása.Szövegértés bizonyítása igaz-hamis állításokkal.Lényegkiemelés. Vázlatpontok időrendbe sorolása.

• A Smaragdváros csodái Szövegértés bizonyítása önálló feladatmegoldással. Lényegkiemelés, tömörítés.

• Gyakorlóóra Hangos olvasási gyakorlatok.2. hét • Gyakorlóóra

• A pórul járt ördögÉrtelmező, válogató olvasás gyakorlása.Fordulatok szerepe a mesében. A főszereplő jellemzése. Hangos olvasási gyakorlás mondatpiramissal.

• Gyakorlóóra• Összefoglalás

Hangos olvasás gyakorlása.A képzelt lényekről szerzett ismeretek rendszerezése. Az olvasott mesék szereplőinek, címeinek és tartalmának egymáshoz rendezése. Válogató olvasás.

3. hét • KarácsonyA haragos pásztorokCsordapásztorok

Beszélgetés a karácsonyi ünnepkörről.Hangos, kifejező olvasás gyakorlása.Beszélgetés az újévi hagyományokról, népszokásokról.

• ÚjévAdjon Isten minden jót

• Gyakorlóóra• Gyakorlóóra

Verstanulás – 3 versszak.Karácsonyi versek, jelenetek olvasása, tanulása.Karácsonyi, újévi versek tanulása.

Jan.1. hét

• Teremtéstörténetek, eredetmesék című fejezetA világ teremtéseHogyan lett a Föld?

• Az ember teremtése• A Nap és a Hold

A nappal és az éjszaka• A szelek eredete

Beszélgetés a világ teremtéséről szerzett eddigi ismeretekről. A szövegben való tájékozódás gyakorlása. Időrend. Tartalommondás.Beszélgetés a tanulók eddig szerzett ismereteiről ebben a témában.Lényegkiemelés.Lényegkiemelés tanítói kérdésekkel.Tartalommondás.Szövegértés bizonyítása önálló feladatmegoldással. Ok-okozati összefüggések. Hangos olvasás gyakorlása apasztó olvasással.

2. hét • Az óriás kőrisfa Lényegkiemelés. Helyes artikuláció gyakorlása.• A Nap és a Hold története

A pacsirta hangja• Tél és Tavasz

Kérdések fogalmazása az olvasmányokhoz.Beszélgetés a szereplők cselekedeteinek szükségességéről. A szereplők jellemzése. Címszerű vázlat készítése.

• A magyar kultúra napja – január 22.Kosztolányi Dezső: Magyarul

Megemlékezés a magyar kultúra napjáról.Tanítói felolvasás.

8


Jan.3. hét

• Néma értő olvasás felméréseNagy pelyhekben hull a hó

• Hangos olvasás felmérése• A felmérések tapasztalatainak

megbeszélése, értékelése

Felmérés feladatlappal.

• GyakorlóóraÉrdekességek a világmindenségből. Föld és Nap. Föld és Hold

Beszélgetés az égitestekről. Szövegértés bizonyítása mondatkiegészítésekkel.Hangos olvasás gyakorlása értelmező válogatással.

4. hét • Történelmi arcképcsarnok című fejezetKi volt nagyobb?Hunyadi János

Beszélgetés történelmünk kiemelkedő személyiségeiről, a tanulók előzetes ismereteinek rendezése. A főszereplő jellemzése. Vázlatírás.

• Hunyadi János harcai a törökkel Hunyadi János katonáinak bátorsága.A szövegben való tájékozódás gyakorlása.A II. részből „Egy török harcosnak...” kezdetű bekezdés szövegének megtanulása. Beszélgetés az önfeláldozásról.

• Mátyást királlyá választják• Kinizsi

Szövegfeldolgozás tanítói kérdésekkel.Az önálló lényegkiemelés gyakorlása.

Febr.1. hét

• FarsangJankovich Ferenc: Az egyszeri-kétszeri fánk

A vers hangulata. A fánk szó kétféle jelentése.A vers szerkezetének, rímfajtáinak megbeszélése.Verstanulás.

• Egervár ostroma Beszélgetés az egri várvédők hősiességéről.A történelmi esemény szereplőinek csoportosítása.A szereplők jellemzése.

• Gyakorlóóra Hangos olvasás gyakorlása csillagolvasással.Az előző olvasmányból az eskü szövegének tanulása.

• Egy magyar rab leveleAmott kerekedik

A furfang mint a szabadulás, megmentés lehetősége. Tartalommondás. Dramatizálás.

2. hét • A kis kuruc Szövegértés bizonyítása igaz állítások kiválasztásával. Vázlatírás. A Magyar értelmező kéziszótár használatának gyakorlása. Dramatizálás.

• Megjártam a hadak útját...Elindultam szép hazámbul

• Hátravan még a feketeleves!Zrínyi Ilona

A versek tartalmi feldolgozása. Hangulata, rímei. Verstanulás: Megjártam a hadak útját...Thököly Imre és Zrínyi Ilona szerepe a Rákóczi-féle szabadságharcban. Lényegkiemelés.Tartalommondás.

• Gyakorlóóra Értő és hangos olvasás gyakorlása.3. hét • Széchenyi István és a magyar hajózás

Küzdelem a Lánchídért• Kossuth Lajos azt üzente...

Most szép lenni katonánakKossuth-toborzó 48-ból

A reformkor jelentősége. Széchenyi István szerepe. Kérdéskultúra fejlesztése; lényegkiemelés gyakorlása. Vázlatírás.Kossuth Lajos szerepe a szabadságharcban.Igaz állításokkal a szövegértés bizonyítása.A népköltések hangulata.Ajánlott verstanulás: Kossuth-toborzó 48-ból.

• Petőfi Sándor: Csatadal Beszélgetés a csata előtti hangulatról, lelkesedésről, hazaszeretetről. A vers tartalmi és formai elemzése. Verstanulás.

• Gyakorlóóra Kifejező verstanulás gyakorlása.

9


Febr.4. hét

• Sipka, a híres toronymászó Önálló szövegfeldolgozás. Olvasástechnikai gyakorlás mondatpiramissal.

• Bem apó kisdobosa Beszélgetés Bem apó szerepéről. A főszereplők jellemzése. Vázlatkiegészítés. A Magyar értelmező kéziszótár használatának gyakorlása.

• Arany János: Nemzetőr-dalFöl, föl vitézek

• Gyakorlóóra

A versek tartalmi és formai elemzése.Hangsúlyos, kifejező versolvasás gyakorlása.Értő és hangos olvasás gyakorlása.

Márc.1. hét

• Összefoglalás A fejezetben olvasott történelmi személyiségekről tanultak rendezése, a személyiségek és cselekedetek egymáshoz sorolása. Vers-lottó.

• Felfedezések és találmányok című fejezetTamkó Sirató Károly: MérhetetlenBritt G. Hallqvist: Miért?Róbert Gida expedíció élén felfedezi az Északi-sarkot

• Nemes Nagy Ágnes: A titkos út

Szövegfeldolgozás tanítói kérdésekkel.

Varázsgömb• Differenciált feldolgozásra ajánljuk:– Kosztolányi Dezső: Mostan színes

tintákról álmodom

Igaz-hamis állításokkal a megértés bizonyítása.Új befejezés írása.

– Felícián repülőgépet készít– Dala László: Dolgozni kezd a tűz

Humoros fordulatok. Könyvtári munka.

2. hét • A magyar szabadságharc évfordulójaA pesti vásár népe

Megemlékezés a magyar szabadságharc évfordulójáról.

• Érdekességek találmányokról és felfedezőkről

– Magyar származású Nobel-díjas tudósok

• Gyakorlóóra

A világítás fejlődése. Orvosi felfedezések.Szövegfeldolgozás tanítói kérdésekkel.A természetes beszéd ütemének megfelelő hangos olvasás gyakorlása.

3. hét • Eltűnt kincsek nyomában – Utazás az időben című fejezetDifferenciált feldolgozásra ajánljuk:– Barak László: Álmodozó– Tücsök– A „Tíz forrás” története

A főszereplő jellemzése.Vázlatkiegészítés. Hangos olvasás gyakorlása mondatszomszédok olvasásával.

• A gyémántcserép Az egyszerű tárgyak, kincsek megbecsülése.Új befejezés alkotása.

• Kolozsvár kincsei Ok-okozati összefüggések. Szereplők jellemzése.Vázlatírás. Közmondások értelmezése.

• Differenciált feldolgozásra ajánljuk:– Tom Sawyer és Huckleberry Finn

kincset keresLényegkiemelés.

– Érdekességek eltűnt kincsekről A természetes beszéd ütemének megfelelő hangos olvasás gyakorlása.

10


Márc.4. hét

• IdőutazásRobinson a lakatlan szigeten

• A lámpagyújtogató• Don Quijote szélmalmok ellen harcol• Gyakorlóóra

Kit vinnél magaddal egy lakatlan szigetre?Lényegkiemelés tanítói kérdésekkel.Lényegkiemelés önállóan. Válogató olvasás gyakorlása.A szövegben való tájékozódás gyakorlása.Az összetett mondatok folyékony olvasásának gyakorlása helyes hangsúlyozással, a levegővel való helyes gazdálkodással.

Ápr.2. hét

• A költészet napjaKölcsey Ferenc: Himnusz

• Vörösmarty Mihály: Szózat• Petőfi Sándor: Nemzeti dal• Petőfi Sándor: Magyar vagyok

Beszélgetés a versek szépségéről, szerepéről, pl. buzdítás a harcban stb.A vers tartalmi megbeszélése. Verstanulás.A vers 4–7. versszakának tanulása.Ismétlés a 3. osztályos könyvből. Verstanulás.Tanítói felolvasás. Tartalmi megbeszélés.

3. hét • Petőfi Sándor: Szülőföldemen• Gyakorlóóra

Beszélgetés a hazáról, a hazaszeretetről.A költemények emelkedett hangulatának megfigyelése. A hangsúlyok, szünetek figyelembevételének gyakorlása versolvasás közben.

• Húsvét, Locsolkodóversek• Gyakorlóóra

Tojásfestés hagymahéjjal és petrezselyemzölddel

Húsvéti hagyományok és népszokások.Tanult versek számonkérése, értékelése.

4. hét • Anyák napjaEsték anyámmal

• Gyakorlóóra• Rossa Ernő: Számoltad-e már?

József Attila: Mama• Apát is ünnepeljük meg!

Beszélgetés az anyai szeretetről, gondoskodásról.Önálló szövegfeldolgozás.Hangos olvasási gyakorlatok.A versek hangsúlyos olvasásának gyakorlása.Ajánlott: egy vers tanulása.Beszélgetés az apák szerepéről. Az apához fűződő viszony.

Május1. hét

• Máshogy mindenki más – Ki vagyok én? című fejezetBörcsök Mária: Mindenki mást csinálOravecz Imre: Máshogy mindenki másNagyapa meg a csillagok

Beszélgetés a nagyszülők iránti szeretetről és megbecsülésről. Párbeszédek olvasásának gyakorlása.

• Hárs László: Milyenek a nagyapák? Hasonlatok gyűjtése a versből. Tartalmi és formai elemzés. Versírás a nagyapáról.A vers hangsúlyos olvasásának gyakorlása.

• Ingrid Sjöstrand: Ha volna apukámKiss Ottó: Visszafelé hull a hóAdagolás

Tartalmi megbeszélések. Saját élmények elmondása.

• Tűnődések Beszélgetés a büszkeségről, bátorságról, kíváncsiságról. Lehetőség a vitára.

2. hét • Szabadság madara Könyvtári munka Tamási Áron életéről, munkáiról.Írói és köznapi kifejezések. Szómagyarázatok.Rejtvény.

• Gyakorlóóra• Ingrid Sjöstrand: Ha nagy leszek

Tartalommondás gyakorlása. Dramatizálás.

Károlyi Amy: Valami mástÖrök harag

Beszélgetés a barátságról, a megbocsátásról, a kibékülésről. Az összetett mondatok folyékony olvasása helyes hangsúlyozással, a levegővel való helyes gazdálkodással.

• Te mit csinálnál?Tarbay Ede: Egyszerű dalSzilágyi Domokos: Ragyogj

Beszélgetés a döntés felelősségéről. Saját élmények elmondása, megbeszélése.

11


Május3. hét

• Néma értő olvasás felmérése – Medvebocs királyfi

• Hangos olvasás felmérése• A felmérések tapasztalatainak

megbeszélése, értékelése• Csak egy Földünk van! Vigyázzunk

rá! című fejezet

Felmérés feladatlappal.

J. W. Goethe: Talált kincsMegy a gőzös

Ajánlott: Verstanulás.Beszélgetés a vers hangulatáról, szép kifejezéseiről. Beszélgetés az értékek különbözőségéről, saját környezetünk szeretetéről.

4. hét • Differenciált feldolgozásra ajánljuk:– Mese a szakácsról, aki megbántotta a

mezőketA szövegben való tájékozódás gyakorlása.Lényegkiemelés önállóan.

– Szilágyi Domokos: Tavasz.– Kiből lesz természetbúvár?

A vers hangulata. Tartalmi és formai elemzés.

• Szeretem a természetetÁprily Lajos: Erdei út

• Gyakorlóóra

Beszélgetés a természetben való felfrissülésről.Önálló szövegfeldolgozás.

Érdekességek a fákról Beszélgetés a fák jellegzetességeiről.Hangos olvasás gyakorlása a természetes beszéd üteméhez közelítve.

• Ismerkedés a pillangókkal Körforgás a rovarok életében. Szómagyarázatok.Tartalommondás.

Jún.1. hét

• Differenciált feldolgozásra ajánljuk:– Holnapután és azután

Beszélgetés a környezetünk iránti közös felelősségünkről. Lényegkiemelés.

– Az Állatok Embervédő Egyesülete– Hogyan menthetjük meg a Földet?– Állatok végveszélyben

Hangos olvasás gyakorlása stafétaolvasással.

• Összefoglalás Az olvasmányok felismerése szövegrészletek alapján.Játék. Verseny. Könyvismertetés. Válogató olvasás.

• Szent István napja, államalapításunk ünnepeSzent István király énekeA kenyér becsületeMindennapi kenyerünk

• Gyakorlóóra

Beszélgetés az államalapítás fontosságáról. Szent István királyunk szerepéről.A kenyér megbecsülése.A kenyér útja. Vázlatírás.Tartalommondás gyakorlása írói kifejezésekkel.

2. hét • Összefoglalás• Búcsú a negyedik osztálytól című

fejezetVakáción

• Gyakorlóóra

Ünnepeink, jeles napjaink csoportosítása.Beszélgetés az eltelt négy iskolai év élményeiről, a közelgő vakációról. Önálló szövegfeldolgozás.Párbeszédek olvasásának gyakorlása.Olvasási játékok.

• Ismételjünk! Gyakoroljunk! A mesékről, versekről szerzett ismeretek rendezése.3. hét • Ismételjünk! Gyakoroljunk!

• Ismételjünk! Gyakoroljunk!• Ismételjünk! Gyakoroljunk!

Mulatságos történetek, vidám versek ismétlése.Történelmi ismeretek rendezése.Hogyan segíthet az irodalom önmagam jobb megismerésében?Ismeretterjesztő olvasmányok rendezése.

• Útravaló az ötödik osztályba – Könyvajánló

Nyári olvasmányok, kulturális események.

BORSZÉKI ÁGNES

12

ANYANYELVÜNK VILÁGA

A 4. osztályos anyanyelvi órákon állandó fejlesztési célok: a néma és a hangos olvasás, az íráskészség, a szövegértés, a szóbeli kommunikációs készség, a szóbeli és írásbeli szövegalkotás, a helyesejtés, a helyesírási készség fejlesztése, a szókincs bővítése. Ezért ezeket a fejlesztési célokat csak akkor jelöltük a tanmenetben, ha az adott órán kiemelt szerepük van. A tankönyvben a nem kötelező, választható tananyagot csillaggal jelöltük. Az A változatú éves tananyagbeosztás nem tartalmazza a mondatrészek témakörét. A B változatú éves tananyagbeosztás tartalmazza az alany, az állítmány és a bővítmények tanítását. A betlehemes játék feldolgozásához és az előadás előkészítéséhez további külön órákat is felhasználhatunk. Dolgozatjavító órákat csak az A változatú tanmenetbe építettünk be.

Tanmenetjavaslat(heti 2 óra, azaz évi 74 óra)

A változat(Az éves tananyagbeosztás nem tartalmazza a mondatrészek tanítását.)

Óra Az óra címeAz óra fődidaktikaifeladata

Tananyag Nyelvhasználat

1. Üdvözlünk a negyedik osztályban

ismétlés a köszönés, a bemutatás, bemutatkozás, a köszöntés, a meghívás, a kommunikáció nem nyelvi jelei

szóbeli kommunikáció

2. Ismételjünk! A hangok és a szóelemek

ismétlés a magánhangzók, a mássalhangzók, a betűrend, a szótő, a toldalékok, az összetett szavak

helyesejtés, helyesírás

3. Ismételjünk! A főnév ismétlés a főnév jelentése, toldalékai és fajtái

szövegértés

4. Ismételjünk! A főnevek helyesírása

ismétlés a magánhangzók és a mássalhangzók a szótőben, a toldalékos főnevek helyesírása, a tulajdonnevek helyesírása

helyesírás

5. Ismételjünk! A névutó és a névelő

ismétlés a névelő fajtái, használata, a névutós főnevek helyesírása

helyesejtés

6. Ismételjünk! A melléknév ismétlés a melléknév jelentése, fokozása, a melléknevek helyesírása

szövegértés

7. Ismételjünk! A számnév ismétlés a számnév jelentése, fajtái és toldalékai

szövegértés

8. Ismételjünk! A számnevek helyesírása

ismétlés a tő-, a sor- és a törtszámnevek helyesírása, a keltezés

helyesírás

9. Ismételjünk! Az ige ismétlés az ige jelentése, az igeidők, az igeragozás

szövegértés

10. Ismételjünk!Az igék helyesírása

ismétlés a magánhangzók és a mássalhangzók a szótőben, a múlt, a jelen, a jövő idejű igealakok és az igekötős igék helyesírása

helyesírás

11. Ismételjünk!A mondatok

ismétlés a mondatfajták szövegértés, helyesejtés

12. Év eleji felmérés ellenőrzés a 3. osztály anyaga helyesírás

13

13. Dolgozatjavítás, hiányok pótlása

gyakorlás a 3. osztály anyaga helyesírás

14. Az igeragozás ismeretbővítés az ige ragozása más-más igemódban, a kijelentő, a felszólító és a feltételes mód megnevezése

szövegértés

15. A kijelentő mód ismeretbővítés a kijelentő mód fogalma, kifejezőeszköze, kapcsolata az igeidőkkel

szövegértés

16. Gyakoroljunk! gyakorlás a kijelentő módú ige ragozása szövegértés17. A kijelentő módú igék

helyesírásakészségfejlesztés alakőrző és alakváltoztató igék,

a kiejtéstől eltérő kijelentő módú igealakok helyesírása, az ly és a j az igealakokban


18. Gyakoroljunk! gyakorlás a kijelentő módú igék helyes-írása


19. A felszólító mód ismeretbővítés a felszólító mód fogalma, kifejezőeszköze, kapcsolata az igeidőkkel


20. A felszólító módú igék helyesírása I.

készségfejlesztés a -gy módjel, a lesz, tesz, vesz, hisz, visz, eszik, iszik, lő, nő, fő, sző, ró igék helyesírása


21. A felszólító módú igék helyesírása II.

készségfejlesztés a kiejtéstől eltérő írásmódú igék, a d végű igék helyesírása


22. A felszólító módú igék helyesírása III.

készségfejlesztés az s-re, sz-re, z-re, dz-re végződő és a t végű igék helyesírása


23. Gyakoroljunk! gyakorlás a felszólító módú igék ragozása és helyesírása


24. A feltételes mód I. ismeretbővítés a feltételes mód fogalma, kifejezőeszköze, kapcsolata az igeidőkkel

szövegértés

25. A feltételes mód II. ismeretbővítés, készségfejlesztés

a -nna, -nne, -nná, -nné módjel, a van ige feltételes módú alakja

helyesírás

26. Gyakoroljunk! gyakorlás a feltételes módú igék ragozása és helyesírása

helyesírás, nyelv-helyesség

27. Betlehemes játék I. készségfejlesztés a betlehemes játék története, szövegértő olvasása

szövegértés

28. Betlehemes játék II. készségfejlesztés a betlehemes játék történetének részletes feldolgozása

szövegértés, hangos olvasás

29. Betlehemes játék III. készségfejlesztés a szereplők tulajdonságai, a helyszínek


30. Betlehemes játék IV. készségfejlesztés a szereplők mozgása, a szöveg olvasása szereposztás szerint

hangos olvasás, drámajáték

31. Az igék a mondatban ismeretbővítés az igemódok és a mondatfajták kapcsolata

szövegértés, helyesírás

32. Gyakoroljunk! gyakorlás az igemódok kifejezése és helyesírása


33. Mit tanultunk? I. összefoglalás

összefoglalás az igeragozás, az igemódok szövegértés, helyesírás

34. I. témazáró dolgozat ellenőrzés az igeragozás, az igemódok szövegértés, helyesírás

35. Dolgozatjavítás, a hiányok pótlása

gyakorlás az ige szövegértés, helyesírás

14

36. A személyes névmás ismeretbővítés a személyes névmások használata, ragos és névutós alakjai

szövegalkotás,helyesírás

15

37. A mutató névmás ismeretbővítés a mutató névmások közelre és a távolra mutató alakjai

szóbeli kommunikáció, helyesírás

38. Gyakoroljunk! gyakorlás a személyes és a mutató névmás használata, helyesírása

helyesírás

39. A kérdő névmás ismeretbővítés a kérdő névmások használata szóbeli kommunikáció, helyesírás

40. A névmások a szövegben készségfejlesztés a névmások szerepe a fogalmazásokban

szövegértés, szövegalkotás

41. A névszók ismeretbővítés a névszók fajtái és toldalékolásuk

helyesírás

42. Gyakoroljunk! gyakorlás a névszók használata helyesejtés, helyesírás

43. A szóösszetétel ismeretbővítés, készségfejlesztés

szóalkotás szóösszetétellel helyesírás, szókincsbővítés

44. A szóképzés ismeretbővítés, készségfejlesztés

szóalkotás szóképzéssel, a képzett szavak helyesírása

helyesírás, szókincsbővítés

45. A főnévi igenév ismeretbővítés a főnévi igenév képzése és helyesírása

helyesírás, nyelvhelyesség

46. Gyakoroljunk! gyakorlás a névszók, a szóképzés, a főnévi igenév, a szóösszetétel

helyesírás

47. Mit tanultunk? II. összefoglalás

összefoglalás a névszók, a szóképzés, a főnévi igenév, a szóösszetétel


48. II. témazáró dolgozat ellenőrzés a névszók, a szóképzés, a főnévi igenév, a szóösszetétel



gyakorlás a névszók, a szóképzés, a főnévi igenév, a szóösszetétel


50. A beszéd titka készségfejlesztés a beszéd zenei eszközei, a kommunikáció nem nyelvi jelei

helyesejtés, szóbeli kommunikáció

51. A vita készségfejlesztés a vita menete, a vitatkozás udvarias formái


52. Könyvtárlátogatás készségfejlesztés könyvek és folyóiratok a könyvtárban

kézikönyvek használata

53. Anyanyelvünk kézikönyvei ismeretbővítés, készségfejlesztés

a magyar nyelvi kézikönyvek tartalma és használata


54. A szólások és a közmondások

ismeretbővítés a szólások és a közmondások megkülönböztetése, használatuk

szövegértés, szókincsbővítés

55. Helyesen, szépen magyarul

készségfejlesztés a gyakoribb nyelvhelyességi hibák

nyelvhelyesség

56. A kiejtés szerint írjuk.A magánhangzók

készségfejlesztés a rövid és hosszú magánhangzók a szótőben és a toldalékokban a kiejtés szerint írandó szavakban


57. A kiejtés szerint írjuk.A mássalhangzók

készségfejlesztés a rövid és hosszú mássalhangzók a szótőben és a toldalékokban a kiejtés szerint írandó szavakban


58. A szóelemzés szerint írjuk készségfejlesztés a kiejtéstől eltérő írásmódú szavak csoportjai


59. A hagyomány szerint írjuk készségfejlesztés az ly írása, a gyakoribb hagyományos írásmódú családnevek helyesírása


60. Gyakoroljunk! gyakorlás a kiejtés szerinti, a szóelemző és helyesejtés,

16

a hagyományos írásmód szövegértés

17

61. Mit tanultunk? III. összefoglalás

összefoglalás a nyelvhelyesség, a kiejtés szerinti, a szóelemző és a hagyományos írásmód

helyesírás

62. III. témazáró dolgozat ellenőrzés a nyelvhelyesség, a kiejtés szerinti, a szóelemző és a hagyományos írásmód



gyakorlás a nyelvhelyesség, a kiejtés szerinti, a szóelemző és a hagyományos írásmód

nyelvhelyesség, helyesírás

64. Ismételjünk! A hangok és a betűk

ismétlés a magánhangzók, a mássalhangzók, az ábécé, a betűrend


65. Ismételjünk! A szóelemek ismétlés a szótő, a toldalékok, a szóképzés, a szóösszetétel

szövegértés

66. Ismételjünk! Az ige ismétlés az igeragozás, az igeidők, az igemódok, az igekötős igék

szövegértés

67. Ismételjünk! A névszók ismétlés a névszók fajtái szövegértés68. Ismételjünk! A szavak

jelentéseismétlés a rokon értelmű és az ellentétes

jelentésű szavakszövegértés, szövegalkotás

69. Ismételjünk! A mondatok ismétlés a mondatfajták helyesírás, szöveg-alkotás

70. Ismételjünk! Helyesen, szépen magyarul

ismétlés a nyelvhelyesség, a magyar nyelvi kézikönyvek

nyelvhelyesség

71. Ismételjünk! Helyesírásunk

ismétlés az ige és a névszók helyesírása, az írásjelek

helyesírás

72. Év végi felmérés ismétlés az 1–4. osztály anyaga szövegértés, nyelvhelyesség, helyesírás


gyakorlás az 1–4. osztály anyaga szövegértés, nyelvhelyesség, helyesírás

74. Ismételjünk! Anyanyelvünk

ismétlés a szóbeli kommunikáció udva-rias formái

szóbeli kommunikáció, helyesejtés

B változat(Az éves tananyagbeosztás a mondatrészek tanítását is tartalmazza.)



1. Üdvözlünk a negyedik osztályban

ismétlés a köszönés, a bemutatás, bemutatkozás, a köszöntés, a meghívás, a kommunikáció nem nyelvi jelei


2. Ismételjünk! A hangok és a szóelemek

ismétlés a magánhangzók, a mássalhangzók, a betűrend, a szótő, a toldalékok, az összetett szavak


3. Ismételjünk! A főnév ismétlés a főnév jelentése, toldalékai és fajtái

szövegértés

4. Ismételjünk! A főnevek helyesírása

ismétlés magánhangzók és mássalhangzók a szótőben, a toldalékos főnevek helyesírása,

helyesírás

18

a tulajdonnevek helyesírása5. Ismételjünk! A névutó és a

névelőismétlés a névelő fajtái, használata, a

névutós főnevek helyesírásahelyesejtés

6. Ismételjünk! A melléknév ismétlés a melléknév jelentése, fokozása, a melléknevek helyesírása

szövegértés

19



7. Ismételjünk! A számnév ismétlés a számnév jelentése, fajtái és toldalékai

szövegértés

8. Ismételjünk! A számnevek helyesírása

ismétlés a tő-, a sor- és a törtszámnevek helyesírása, a keltezés

helyesírás

9. Ismételjünk! Az ige ismétlés az ige jelentése, az igeidők, az igeragozás

szövegértés

10. Ismételjünk! Az igék helyesírása

ismétlés a magánhangzók és a mássalhangzók a szótőben, a múlt, a jelen, a jövő idejű igealakok és az igekötős igék helyesírása

helyesírás

11. Ismételjünk! A mondatok ismétlés a mondatfajták szövegértés, helyesejtés

12. Év eleji felmérés ellenőrzés a 3. osztály anyaga helyesírás13. Az igeragozás ismeretbővítés az ige ragozása más-más

igemódban, a kijelentő, a felszólító és a feltételes mód megnevezése

szövegértés

14. A kijelentő mód ismeretbővítés a kijelentő mód fogalma, kifejezőeszköze, kapcsolata az igeidőkkel

szövegértés

15. Gyakoroljunk! gyakorlás a kijelentő módú ige ragozása szövegértés16. A kijelentő módú igék

helyesírásakészségfejlesztés alakőrző és alakváltoztató igék,

a kiejtéstől eltérő kijelentő módú igealakok helyesírása, az ly és a j az ige alakokban


17. Gyakoroljunk! gyakorlás a kijelentő módú igék helyes-írása


18. A felszólító mód ismeretbővítés a felszólító mód fogalma, kifejezőeszköze, kapcsolata az igeidőkkel


19. A felszólító módú igék helyesírása I.

készségfejlesztés a -gy módjel, a lesz, tesz, vesz, hisz, visz, eszik, iszik, lő, nő, fő, sző, ró igék helyesírása


20. A felszólító módú igék helyesírása II.

készségfejlesztés a kiejtéstől eltérő írásmódú igék, a d végű igék helyesírása


21. A felszólító módú igék helyesírása III.

készségfejlesztés az s-re, sz-re, z-re, dz-re végződő és a t végű igék helyesírása


22. Gyakoroljunk! gyakorlás a felszólító módú igék ragozása és helyesírása


23. A feltételes mód I. ismeretbővítés a feltételes mód fogalma, kifejezőeszköze, kapcsolata az igeidőkkel

szövegértés

24. A feltételes mód II. ismeretbővítés, készségfejlesztés

a -nna, -nne, -nná, -nné módjel, a van ige feltételes módú alakja

helyesírás

25. Gyakoroljunk! gyakorlás a feltételes módú igék ragozása és helyesírása

helyesírás, nyelv-helyesség

26. Betlehemes játék I. készségfejlesztés a betlehemes játék története, szövegértő olvasása

szövegértés

27. Betlehemes játék II. készségfejlesztés a betlehemes játék történetének részletes feldolgozása, a


20

szereplők tulajdonságai (további próbák külön órán)

21

28. Az igék a mondatban ismeretbővítés az igemódok és a mondatfajták kapcsolata


29. Gyakoroljunk! gyakorlás az igemódok kifejezése és helyesírása


30. Mit tanultunk? I. összefoglalás

összefoglalás az igeragozás, az igemódok szövegértés, helyesírás

31. I. témazáró dolgozat ellenőrzés az igeragozás, az igemódok szövegértés, helyesírás

32. A személyes névmás ismeretbővítés a személyes névmások használata, ragos és névutós alakjai

szövegalkotás, helyesírás

33. A mutató névmás ismeretbővítés a mutató névmások közelre és távolra mutató alakjai

szóbeli kommunikáció, helyesírás

34. Gyakoroljunk! gyakorlás a személyes és a mutató névmás használata, helyesírása

helyesírás

35. A kérdő névmás ismeretbővítés a kérdő névmások használata szóbeli kommunikáció, helyesírás

36. A névmások a szövegben készségfejlesztés a névmások szerepe a fogalmazásokban

szövegértés, szövegalkotás

37. A névszók ismeretbővítés a névszók fajtái és toldalékolásuk

helyesírás

38. Gyakoroljunk! gyakorlás a névszók használata helyesejtés, helyesírás

39. A szóösszetétel ismeretbővítés, készségfejlesztés

szóalkotás szóösszetétellel helyesírás, szókincsbővítés

40. A szóképzés ismeretbővítés, készségfejlesztés

szóalkotás szóképzéssel, a képzett szavak helyesírása

helyesírás, szókincsbővítés

41. A főnévi igenév ismeretbővítés a főnévi igenév képzése éshelyesírása

helyesírás, nyelvhelyesség

42. Gyakoroljunk! gyakorlás a névszók, a szóképzés, a főnévi igenév, a szóösszetétel

helyesírás

43. Mit tanultunk? II. összefoglalás

összefoglalás a névszók, a szóképzés, a főnévi igenév, a szóösszetétel


44. II. témazáró dolgozat ellenőrzés a névszók, a szóképzés, a főnévi igenév, a szóösszetétel


45. A beszéd titka készségfejlesztés a beszéd zenei eszközei, a kommunikáció nem nyelvi jelei

helyesejtés, szóbeli kommunikáció

46. A vita készségfejlesztés a vita menete, a vitatkozás udvarias formái


47. Anyanyelvünk kézikönyvei ismeretbővítés, készségfejlesztés

a magyar nyelvi kézikönyvek tartalma és használata


48. A szólások és a közmondások

ismeretbővítés a szólások és a közmondások megkülönböztetése, használatuk

szövegértés, szókincsbővítés

49. Helyesen, szépen magyarul

készségfejlesztés a gyakoribb nyelvhelyességi hibák

nyelvhelyesség

50. A kiejtés szerint írjuk.A magánhangzók

készségfejlesztés a rövid és hosszú magánhangzók a szótőben és a toldalékokban a kiejtés szerint írandó szavakban


51. A kiejtés szerint írjuk.A mássalhangzók

készségfejlesztés a rövid és hosszú mássalhangzók a szótőben és a toldalékokban a kiejtés szerint


22

írandó szavakban

23

52. A szóelemzés szerint írjuk készségfejlesztés a kiejtéstől eltérő írásmódú szavak csoportjai


53. A hagyomány szerint írjuk készségfejlesztés az ly írása, a gyakoribb hagyományos írásmódú családnevek helyesírása


54. Gyakoroljunk! gyakorlás a kiejtés szerint, a szóelemző és a hagyományos írásmód

helyesejtés, szövegértés


összefoglalás a nyelvhelyesség, a kiejtés szerinti, a szóelemző és a hagyományos írásmód

helyesírás

56. III. témazáró dolgozat ellenőrzés a nyelvhelyesség, a kiejtés szerinti, a szóelemző és a hagyományos írásmód


57. A szószerkezetek* ismeretbővítés a szószerkezet fogalma szövegértés58. A fő szószerkezet* ismeretbővítés az alany és az állítmány

megnevezése, jelöléseszövegértés

59. Az állítmány* ismeretbővítés az állítmány fogalma és kifejezőeszközei

szövegértés

60. Gyakoroljunk!* gyakorlás az állítmány felismerése szövegértés, szókincsbővítés

61. Az alany* ismeretbővítés az alany fogalma és kifejezőeszközei

szövegértés, nyelvhelyesség

62. Gyakoroljunk!* gyakorlás az alany felismerése szövegértés, szövegalkotás

63. A bővítmények* ismeretbővítés a bővítmény fogalma, a bővítmények alakja

helyesejtés, szövegalkotás

64. Gyakoroljunk!* gyakorlás a bővítmények felismerése, mondatbővítés

nyelvhelyesség

65. Mit tanultunk?* IV. összefoglalás

összefoglalás az állítmány, az alany, a bővítmények

helyesejtés

66. Ismételjünk! A hangok és a betűk. A szóelemek

ismétlés a magánhangzók, a mássalhangzók, az ábécé, a betűrend, a szótő, a toldalékok, a szóképzés, a szóösszetétel


67. Ismételjünk! Az ige ismétlés az igeragozás, az igeidők, az igemódok, az igekötős igék

szövegértés

68. Ismételjünk! A névszók ismétlés a névszók fajtái szövegértés69. Ismételjünk! A szavak

jelentéseismétlés a rokon értelmű és az ellentétes

jelentésű szavakszövegértés, szövegalkotás

70. Ismételjünk! A mondatok ismétlés a mondatfajták helyesírás, szövegalkotás

71. Ismételjünk! Helyesen, szépen magyarul

ismétlés a nyelvhelyesség, a magyar nyelvi kézikönyvek

nyelvhelyesség

72. Ismételjünk! Helyesírásunk

ismétlés az ige és a névszók helyesírása, az írásjelek

helyesírás

73. Év végi felmérés ismétlés az 1–4. osztály anyaga szövegértés, nyelvhelyesség, helyesírás

74. Ismételjünk! Anyanyelvünk

ismétlés a szóbeli kommunikáció udva-rias formái

szóbeli kommunikáció, helyesejtés

* kiegészítő, választható tananyag

24

FOGALMAZÁSI KALAUZ

Tanmenetjavaslat(heti 1 óra, azaz évi 37 óra)


Tananyag

1. Ismételjünk! A fogalmazás lépései

ismétlés a témaválasztás, a címadás, az anyaggyűjtés, a vázlatírás, szöveg megfogalmazása, az önellenőrzés

2. Ismételjünk! Az elbeszélés ismétlés az elbeszélés témája, bevezetése, tárgyalása, befejezése, az időrend

3. Ismételjünk! A párbeszéd ismétlés a párbeszéd tartalma, helyesírása, a társalgás viselkedési szabályai

4. Ismételjünk! Elbeszélés párbeszéddel

ismétlés a párbeszéd helye és szerepe az elbeszélésben, szöveg átalakítása párbeszéddé

5. A leírás tartalma ismeretbővítés, készségfejlesztés

a leírás témája: tárgy-, állat-, növény-, táj- és személyleírás

6. A leírás formája ismeretbővítés, készségfejlesztés

a bemutatás menete: az egésztől a részek felé, a részektől az egész felé; a melléknevek, hasonlatok a leírásban

7. A tárgyak bemutatása ismeretbővítés, készségfejlesztés

a tárgyleírás tartalma: méret, alak, szín, anyag, állapot, használhatóság stb. bemutatása

8. A növények bemutatása ismeretbővítés, készségfejlesztés

a növényleírás tartalma: a növény környezete, az egész növény, a részek bemutatása, mérete, alakja, színe, illata, szára, törzse, levele, virágja, termése stb.

9. Az állatok bemutatása ismeretbővítés, készségfejlesztés

az állatleírás tartalma: az állat külseje, mérete, alakja, színe, testrészei; az állat mozgása, tápláléka, életmódja, viselkedése stb.

10. A tájleírás ismeretbővítés, készségfejlesztés

a haladás menete a táj bemutatásában; egy pontból körülnézve, közelről távolra, távolról közelre haladva, haladás közben

11. Elbeszélés leírással készségfejlesztés a leírás helye és szerepe az elbeszélésben12. Gyakoroljunk! gyakorlás a leírás helye és szerepe az elbeszélésben13. Mit tanultunk? I.

összefoglalásösszefoglalás a leírás, elbeszélés leírással

14. I. dolgozat ellenőrzés a leírás, elbeszélés leírással15. Dolgozatjavítás gyakorlás a leírás, elbeszélés leírással16. A jellemzés tartalma ismeretbővítés,

készségfejlesztésszemélyek bemutatása külső és belső tulajdonságok alapján

17. A jellemzés formája ismeretbővítés, készségfejlesztés

a jellemzés módjai: külső és belső tulajdonságok leírása, viselkedés bemutatása, szokás elbeszélése, beszél-tetés

18. Gyakoroljunk! gyakorlás a jellemzés tartalma és formája19. Elbeszélés jellemzéssel készségfejlesztés a jellemzés helye és szerepe az elbeszélésben20. Gyakoroljunk! gyakorlás a jellemzés helye és szerepe az elbeszélésben21. Mit tanultunk? II.

összefoglalásösszefoglalás a jellemzés tartalma és formája, a jellemzés helye és

szerepe az elbeszélésben22. II. dolgozat ellenőrzés a jellemzés tartalma és formája, a jellemzés helye és

szerepe az elbeszélésben23. Dolgozatjavítás gyakorlás a jellemzés tartalma és formája, a jellemzés helye és

szerepe az elbeszélésben

25

26

24. A levél tartalma ismeretbővítés, készségfejlesztés

magán- és hivatalos levél, a levél részei

25. A levél formája ismeretbővítés, készségfejlesztés

levél, képeslap, üdvözlőlap, távirat, a címzés, a levél tagolása, helyesírása

26. A képeslap ismeretbővítés, készségfejlesztés

a képeslap tartalma és formája

27. A meghívó ismeretbővítés, készségfejlesztés

a meghívó tartalma és formája

28. Az értesítés ismeretbővítés, készségfejlesztés

az értesítés tartalma és formája


összefoglalás a levél, a képeslap, a meghívó, az értesítés

30. III. dolgozat ellenőrzés a levél, a képeslap, a meghívó, az értesítés31. Dolgozatjavítás gyakorlás a levél, a képeslap, a meghívó, az értesítés32. A hirdetés ismeretbővítés,

készségfejlesztésa hirdetmény és az apróhirdetés

33. A reklám ismeretbővítés a reklám nyelvi és nem nyelvi eszközei34. Ismételjünk! Az elbeszélés ismétlés az elbeszélés tartalma és formája35. Ismételjünk! A leírás ismétlés a leírás tartalma és formája36. Ismételjünk! A jellemzés ismétlés a jellemzés tartalma és formája37. Ismételjünk! A levél ismétlés a levél fajtái, a levél tartalma és formája

ANTALNÉ DR. SZABÓ ÁGNES–BACSÓ MÓNIKA–VAS ZOLTÁNNÉ

27

MATEMATIKA I–II.

A tankönyv rövid bemutatása

A 4. osztályos matematika-tankönyv – az 1–3. osztályos tankönyvekhez hasonlóan – két kötetből álló, kétszínnyomású, A/4-es formátumú munkatankönyv. A két kötet (az év eleji ismétlést és az év végi összefoglalást is beleértve) összesen 5-5 fő fejezetet tartalmaz, 96–96 oldal terjedelemben. A II. kötet végén található 4 oldalas melléklet (hőmérőmodell, alaklemezek, testhálók) felhasználásának mikéntjére konkrét feladatok hivatkoznak.

A feladatok sorszámát magukba foglaló, befelé mutató nyilak a tankönyvben, a kifelé mutatók a füzetben megoldandó feladatokra utalnak. A nehezebb feladatokat vagy feladatrészeket * jelöli. (Ezek a teljes feladatanyag kb. 15%-át teszik ki.) A házi feladat kiválasztására a tankönyv nem ad ajánlást, célszerűbbnek tartjuk, ha ezt minden esetben a tanító határozza meg.

A tankönyv megalkotásakor továbbra is különös gonddal vettük figyelembe a tanulhatóság és taníthatóság szempontját, melynek érvényesítésével a tanulók, a tanítók és a szülők munkájának megkönnyítéséhez szeretnénk hozzájárulni. Ezen célkitűzésünk megvalósulását remélhetően segíteni fogja a könnyű eligazodás, a világos nyelvezet, a lényegkiemelés, a fejezetek közötti és a fejezeteken belüli egymásra épülés.

Az alapvető szerkezeti tagolást az új anyagrészek szempontjából az előkészítés – felvezetés (magyarázat) – gyakorlás egymást követő hármasa jelenti, amelyet néhány esetben ismétlés (az eddig tanultak áttekintése) előz meg. A folytatásra is gondolva külön fejezetet szántunk „A természetes számfogalom bővítése”, a „Tulajdonságok, halmazok és állítások” és az „Összefüggések és nyitott mondatok” témakörökre, amelyek a felső tagozatos matematika-tananyagban kiemelt fontosságúak.

A tankönyv a tanulók tevékenykedtetésében elsősorban csak a hagyományos, minden iskolában megtalálható munkaeszközökre hivatkozik. Ezeken kívül továbbra is javasoljuk a már 2. osztályban bevezetett Kockamozaik összerakó játék használatát a geometria, illetve a 3. osztályban megismert Golyóterelő alkalmazását a kombinatorika, valószínűség, statisztika témakörök feldolgozásához. (Ezen két eszköz tanítói applikációs példányai a Nemzeti Tankönyvkiadó referensein keresztül szerezhetők be.)

Tanmenetjavaslat

Tanmenetjavaslatunkban a 4. osztályos matematika-tananyag feldolgozásának egy lehetséges heti bontását adjuk meg. Ezen ütemezésben szorosan a tankönyv anyagára építünk: annak időrendjét követjük, és kizárólag a benne szereplő konkrét tananyagrészekre, fejlesztési követelményekre, feladattípusokra hivatkozunk. A tartalmi és terjedelmi tájékozódást kívánjuk segíteni a hetek tananyagának fő- és alfejezetek szerinti besorolásával, valamint a hozzá tartozó tankönyvi oldalak megadásával.

Egy-egy hét ismertetésének végén felsoroljuk azokat az eszközöket, amelyek használatát hasznosnak érezzük a tanításban, tanulásban.

Tananyag-beosztási ütemezésünk heti 4 matematikaórát feltételez a tankönyv teljes ismeretanyagának feldolgozásához. Gyengébb képességű osztályokban is csak azoknak a gyakorlófeladatoknak az esetleges elhagyását javasoljuk, amelyek nem szorosan az új anyaghoz kapcsolódnak, vagy a tanulók többségének megértési, megoldási nehézséget jelenthetnek. Ezek kiválasztását a tanítóra bízzuk.

A kötelező év eleji, félévi és év végi felméréseken kívül további négy, időszakos felmérés (tudáspróba) megíratását ajánljuk az összeadás és kivonás, a negatív számok és törtek, a szorzás és osztás, valamint a geometria témakörök anyagából.

28

A témacsoportok feldolgozásának ütemezése

Téma Óraszám-ráfordítás Hetek Tankönyvi

oldalakMit? Mennyit? Mikor? Honnan?

1. Év eleji ismétlés 20 1–5. 3–34.

félé

v Összeadás és kivonás a tízezres számkörben 20 6–10. 35–63.Kitekintés a százezres számkörbe 4 11. 64–69.A természetes számfogalom bővítése 16 12–15. 70–85.Tulajdonságok, halmazok és állítások 12 16–18. 86–95.

2. Szorzás és osztás a tízezres számkörben 28 19–25. 3–35.

félé

v Geometria 20 26–30. 36–63.Összefüggések és nyitott mondatok 8 31–32. 64–72.Kombinatorika, valószínűség, statisztika 8 33–34. 73–82.Vegyes, ismétlő feladatok az egész év anyagából 8 35–36. 83–95.

29

MATEMATIKA I–II.

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök1.

1–4. óra

Év eleji ismétlés(Tk. I. kötet3–9. oldal)

• Ismerkedés a tankönyvvel és a taneszközökkel.• Képhez kapcsolt feladatok. (Rendezd a számokat csökkenő

sorrendbe! Hányadik a rangsorban a ti megyétek? Színezd ki a térképet a lehető legkevesebb színnel!)

• Halmazok címkézése. Elemek besorolása részhalmazokba (egy- és kétszempontú rendezések). Párhuzamos szakaszok színezése, derékszögek jelölése.

• Testek építése fehér kockákból. Nézeti képek készítése. Építmények képének kirakása a Kockamozaik lapjaiból.

• Számok, számjegyek és helyi értékek. Számok helye a számegyenesen. Adott (nyitott és zárt) intervallumba eső számok jelölése.

• Háromjegyű számok alkotása feltételekkel.• Egyes, tízes és százas számszomszédok megadása. Kerekítés

tízesre, százasra. Következtetés számokra, kerekített értékeik alapján.

számkártyák, számegyenes-modell, vonalzók, logikai készlet, színesrúd-készlet,Kockamozaik, testek és síkidomok modelljei

2.5–8. óra

Év eleji ismétlés(Tk. I. kötet9–14. oldal)Az alapműveletek gyakorlása az ezres számkörben

• Arab és római számok megfeleltetése. Római számokkal felírt egyenlőtlenségek megoldása.

• Pénzösszegek megállapítása összeadással, kivonással. Számegyenesen való mozgás lejegyzése művelettel.

• Állandó és váltakozó differenciájú számsorozatok folytatása.• Összegek és különbségek meghatározása fejben, kerek

számokkal.• Számfeladatok az összeg becslésének és a pontos összeg

kiszámításának gyakorlására.• Összeadással megoldható szöveges feladatok.• Számfeladatok a különbség becslésének és a pontos különbség

kiszámításának gyakorlására.• Kivonással, illetve kivonással és összeadással megoldható

szöveges feladatok.• Szabálykeresés és kiegészítés táblázatban. A

függvénykapcsolat lejegyzése nyitott mondattal, többféleképpen.

• Többtagú összeadások. Hiányzó összeadandó, kivonandó, illetve kisebbítendő meghatározása.

játékpénzek, számkártyák, számegyenes-modell

3.9–12. óra


• Az összeadás és a kivonás kapcsolata.• Számfeladatok az összeg becslésére, a pontos összeg

kiszámítására és az összeadás (háromféle) ellenőrzésére.• Számfeladatok a különbség becslésére, a pontos különbség

kiszámítására és a kivonás (kétféle) ellenőrzésére.• Műveleti táblázatok hiányzó adatainak pótlása.• Összeadással vagy kivonással megoldható egyenletek,

egyenlőtlenségek és szöveges feladatok. Kérdezz, számolj, ellenőrizz, válaszolj!

• Kerek számok szorzása, osztása fejben.• A műveletvégzés sorrendjének gyakorlása.• Összeg és különbség szorzása, osztása. (Számítsd ki a

szorzatot a szorzandó felbontásával!Számítsd ki a hányadost az osztandó ügyes felbontásával!)

játékpénzek, számkártyák, applikációs képek, szöges tábla

30


13–16. óra


• Háromjegyű szám szorzása egyjegyű számmal. A szorzat becslése többféleképpen.

• Szorzásra vezető szöveges feladatok.• A hányados becslésének előkészítése. (Szorzatokkal közelíts!

Pótold a hiányzó tényezőket!)• Háromjegyű szám osztása egyjegyű számmal. A hányados alsó

és felső közelítése.• Az osztás gyakorlása szabályjáték és szöveges feladatok

megoldásával.• Összeg és különbség szorzása, osztása. A szorzat és a

hányados kiszámítása kétféleképpen, szám- és szöveges feladatokban.

• A szorzás és az osztás kapcsolata.Szorzat kiszámítása és ellenőrzése (összeadással, illetve osztással).Hányados kiszámítása és ellenőrzése (szorzással).

• Hiányzó tényező, osztandó, illetve osztó meghatározása nyitott mondatokban, táblázatokban és szöveges feladatokban.

• Számfeladatok a maradékos osztás gyakorlására. Ellenőrzés szorzással és összeadással.

• Osztója? Többszöröse? Helyezd el a számokat a megfelelő halmazrészben!

• Hányados és maradék, osztandó, illetve osztó meghatározása táblázatokban és szöveges feladatokban.

játékpénzek, applikációs képek

5.17–20.

óra

Év eleji ismétlés(Tk. I. kötet26–34. oldal)Mérések

• Hosszúságmérés. Szabvány mértékegységek és kapcsolatuk.• Következtetés tárgyak valódi méreteire képek alapján.

Különböző mértékegységben megadott hosszúságok rendezése.

• Hosszúságok átváltásának és kerekítésének gyakorlása.• Járművek mozgásával kapcsolatos szöveges feladatok.

Távolságok meghatározása vonalas mérték és úttérképek felhasználásával.

• Űrtartalmak és folyadékmennyiségek mérése. Szabvány mértékegységek és kapcsolatuk.

• Következtetés edények valódi űrtartalmára képek alapján.• Folyadékmennyiségek rendezése, átváltása és kerekítése.• Űrtartalmak és folyadékmennyiségek szöveges feladatokban.• Tömegmérés. Szabvány mértékegységek és kapcsolatuk.• Következetés tárgyak valódi tömegére képek alapján.• Tömegmennyiségek átváltásának és kerekítésének gyakorlása.• Tömegméréssel kapcsolatos szöveges feladatok megoldása.• Időpontok és időtartamok. Időtartamok kapcsolata.• Gyakorlófeladatok megoldása. (Fejezd ki a megadott

időtartamokat a megadott mértékegységekben! Gyakorold a mértékegységek beváltását! Folytasd az időtartamok sorozatát!)

• Két időpont között eltelt idő meghatározása. Tájékozódás hajózási menetrendben.Év eleji felmérés

méterrúd, mérőszalag, vonalzó, úttérképek, vonalas mérték, szabvány mérőedények, kétkarú mérleg, standard tömegsorozat, óramodell, naptár

31


21–24. óra

Összeadás és kivonás a tízezres számkörben(Tk. I. kötet35–40. oldal)Számok tízezerigKerekítés tízesre, százasra, ezresre

• Számok, számjegyek és helyi értékek.Írd a számegyenes alá a hiányzó számokat! Jelöld a megadott számok helyét a számegyenesen!Készíts saját beosztású számegyenest a megadott számok elhelyezésére!

• Adott (nyitott és zárt) intervallumba eső számok felsorolása.• Négyjegyű számok alkotása feltételekkel. Számok megadása

betűkkel, illetve számjegyekkel. Számok rendezése.• Ezresek, százasok, tízesek, egyesek. (Írd a kép alá a megfelelő

számot! Színezz a számoknak megfelelően!)• Helyiérték-táblázatok hiányzó adatainak pótlása. Négyjegyű

számok összegalakja.• Egyenlőtlenségpárral adott számok felsorolása és jelölése a

számegyenesen.• Számok tízes, százas és ezres számszomszédjai.• Közelítő értékek jelentése és jelölése. Az ezresre kerekítés

szabályai és alkalmazása.• Mérőszámok közelítő értékének meghatározása és kifejezése

nagyobb mértékegységben.

számkártyák, játékpénzek, számegyenes-modell

7.25–28.

óra

Összeadás és kivonás a tízezres számkörben(Tk. I. kötet41–46. oldal)Összeadás beváltás nélkül. Kivonás felváltás nélkül

• Összeadás fejben.Az összeg változásának megfigyelése egyesek, tízesek, százasok és ezresek összeadásánál.Kerek számok összeadása. Kerek szám hozzáadása teljes négyjegyű számhoz.Ezresre és százasra kerekített számok összeadása szabályjátékos feladatokban.

• Teljes négyjegyű számok összeadása írásban.Számfeladatok az összeg becslésének és a pontos összeg kiszámításának gyakorlására.A pontos és a kerekített összeg összehasonlítása.

• Összeadásra vezető szöveges feladatok megoldása.• Kivonás fejben.

A különbség változásának megfigyelése egyesek, tízesek, százasok és ezresek kivonásánál.Kerek számok kivonása. Kerek szám kivonása teljes négyjegyű számból.Állandó és váltakozó differenciájú számsorozatok folytatása.

• Teljes négyjegyű számok kivonása írásban.Számfeladatok a különbség becslésére és a pontos különbség kiszámításának gyakorlására.A pontos és a becsült különbség összehasonlítása.Zárójelet tartalmazó műveletsorok kiszámítása.

• Kivonásra vezető szöveges feladatok megoldása.


32


29–32. óra

Összeadás és kivonás a tízezres számkörben(Tk. I. kötet47–52. oldal)Összeadás beváltással

• Feladatok a beváltás nélküli összeadás és a felváltás nélküli kivonás gyakorlására.Hiányzó összeadandó, kivonandó, illetve kisebbítendő kiszámítása és ellenőrzése.Szöveges feladatok megoldása nyitott mondattal.

• Számhármasok közötti összefüggés felfedezése és lejegyzése.• Összeadás fejben, analógiák alapján.• Kerek számok összeadása és hozzáadása teljes négyjegyű

számhoz.• Összeadás írásban, beváltással. Az összeg meghatározásának

lépései.• Számfeladatok az összeg becslésének és a pontos összeg

kiszámításának gyakorlására (egy, kettő és három helyi értéken történő beváltással).

• Összeadásra vezető szöveges feladatok megoldása.• Számtani sorozat 7. tagjának kiszámítása kétféleképpen.• Mennyiségek összegének meghatározása és kifejezése nagyobb

mértékegységben.• Többtagú összeadások gyakorlása.

játékpénzek

9.33–36.

óra

Összeadás és kivonás a tízezres számkörben(Tk. I. kötet53–58. oldal)Kivonás felváltással

• Kivonás fejben, analógiák alapján.• Kivonás kerek számokkal.• Kivonás írásban, felváltással. A különbség meghatározásának

lépései.• Számfeladatok a különbség becslésének és a pontos különbség

kiszámításának gyakorlására (egy, kettő és három helyi értéken történő felváltással).

• Kivonásra vezető szöveges feladatok megoldása.• Mennyiségek különbségének meghatározása és kifejezése

nagyobb mértékegységben.• Számtani sorozat 7. tagjának kiszámítása kétféleképpen.

Szabálykeresés táblázatban.• Szöveges feladat alkotása rajz alapján.• Összeadást és kivonást tartalmazó műveletsorok kiszámítása.• Hiányzó számok és számjegyek meghatározása kivonásokban

és összeadásokban.• Bűvös négyzetté kiegészítés.


10.37–40.

óra

Összeadás és kivonás a tízezres számkörben(Tk. I. kötet59–63. oldal)Az összeadás tulajdonságaiA kivonás tulajdonságaiRómai számok

• Az összeadás négy elemi tulajdonságának megfigyelése számfeladatok megoldásával. Az összeg változatlanságának és változásának feltételei.

• Szám- és szöveges feladatok az összeadás tulajdonságainak alkalmazására.Először végezd el az összeadásokat, majd figyeld meg a tagok és az összeg változásait az első összeadáshoz viszonyítva!Számítsd ki és hasonlítsd össze a kapott összegeket! Mi változott meg és mi nem?

• A kivonás három elemi tulajdonságának megfigyelése számfeladatok megoldásával. A különbség változásának és változatlanságának feltételei.

• Szám- és szöveges feladatok a kivonás tulajdonságainak alkalmazására.Először végezd el a kivonásokat, majd figyeld meg a különbség változásait az első kivonáshoz viszonyítva!Számítsd ki és hasonlítsd össze az egymás utáni különbségeket!

• A római számírás jelei; számképek.• Arab és római számok megfeleltetése.• Római számokból álló számsorozat folytatása.

Időszakos felmérés

szám- és betűkártyák, applikációs képek

33


41–44. óra

Kitekintés a százezres számkörbe(Tk. I. kötet64–69. oldal)

• Számok, számjegyek és helyi értékek a százezres számkörben.• Százas, ezres és tízezres számszomszédok megadása.• Számok írása és olvasása (betűkkel és számjegyekkel).

Számok rendezése.• Számok elhelyezése a számegyenesen.• Ötjegyű számok alkotása adott feltételeknek megfelelően.• Ötjegyű számok összegalakja. Kerekítés tízesre, százasra,

ezresre és tízezresre.• Számlálás ezresével, kétezresével, háromezresével, ötezresével

és tízezresével.• Összeadás (kivonás) beváltás (felváltás) nélkül a százezres

számkörben, analógiák alapján.• Szabályjáték kerek számokkal.• Összeg (különbség) meghatározása beváltással (felváltással).

A műveletvégzés követése játékpénzekkel.• További számfeladatok ötjegyű számokkal. Összeg és

különbség becslése a tagok tízezresre kerekítésével.

applikációs képek, számkártyák, szám-egyenesmodell, játékpénzek

12.45–48.

óra

A természetes számfogalom bővítése(Tk. I. kötet70–73. oldal)Negatív számok használata

• Hőmérsékletmérés.• Képek és állítások egymáshoz rendelése. Az állításokban

szereplő hőmérsékleti értékek bejelölése a hőmérőn. Hőmérsékletek csökkenő rendezése.

• Hány °C-ot mutatnak a hőmérők? Olvasd le és hasonlítsd össze a hőmérsékleteket!

• Hőmérsékleti értékek leolvasása grafikonról. Táblázatkészítés grafikon alapján.

• Mérési adatok ábrázolása grafikonon. Hőmérsékleti grafikonok elemzése.

• Mennyi volt, hogyan változott, és mennyi lett a hőmérséklet? Töltsd ki a táblázat hiányzó részét!

• Készpénz, adósság, anyagi helyzet.• Készpénz- és adósságszimbólumok. Egész számok

hozzárendelése anyagi helyzetekhez.• Anyagi helyzetek megállapítása és összehasonlítása képek

alapján (készpénz és adósság ismeretében).

hőmérőmodell, készpénz- és adósságkártyák

13.49–52.

óra

A természetes számfogalom bővítése(Tk. I. kötet74–76. oldal)Negatív számok használata

• Anyagi helyzet megváltoztatása készpénz vagy adósságkártyák hozzátevésével. Lejegyzés összeadással.

• Anyagi helyzettel és vásárlással kapcsolatos szöveges feladatok megoldása.

• Táblázat hiányzó adatainak (készpénz, adósság vagy anyagi helyzet) pótlása.

• Anyagi helyzet megváltoztatása készpénz vagy adósságkártyák elvételével. Lejegyzés kivonással.

• Számsorozatok folytatása az egész számok körében.• Szintkülönbségek meghatározása magasságok és mélységek

ismeretében.• Kisautó mozgatása a számegyenesen. A mozgatás művelettel

történő lejegyzésének szabályai.• Gyakorlófeladatok: a kisautó érkezési helyének megállapítása

a mozgatás alapján; mozgatás a műveleti lejegyzésnek megfelelően.

készpénz- és adósságkártyák, kisautó, számegyenes

34


53–56. óra

A természetes számfogalom bővítése(Tk. I. kötet77–81. oldal)Törtrészek és törtszámok

• Az egész törtrészei. Egységtörtek és többszöröseik.• Törtrészek és törtszámok megfeleltetése. Törtszámok írása

törtvonallal.• Szőnyegezés egyszínű rudakkal. A szőnyegező elemeknek

megfelelő törtszámok lejegyzése.• Szőnyegezés két különböző rúddal. Az 1 előállítása két tört

összegeként.• Törtszámok helye a számegyenesen. Törtek hozzárendelése a

számegyenes pontjaihoz.• Geometriai alakzatok színezett és nem színezett részeinek

megadása törtszámokkal.• Törtek hozzárendelése a Kockamozaik lapjaihoz, a

területegységek változtatásával.• Mennyiségek és számok törtrészei. Törtekkel megadott

mennyiségek kifejezése egész számmal, kisebb mértékegységben.

• Számok törtrészeinek meghatározása osztással és szorzással.• Mennyiségek törtrészeivel kapcsolatos szöveges feladatok.

színesrúdkészlet,Kockamozaik, vonalzó

15.57–60.

óra

A természetes számfogalom bővítése(Tk. I. kötet82–85. oldal)Törtrészek és törtszámok

• Törtrészek és törtszámok összehasonlítása:Azonos nevezőjű törtek összehasonlítása.Különböző nevezőjű törtek nagyságrendi viszonyának eldöntése a törtrészek előállításával és összehasonlításával.

• Azonos nevezőjű törtek csökkenő és növekvő rendezése.• Törtek osztályozása az 1-gyel való összehasonlítás alapján.

Hiányos mondatok igazzá tétele.• További feladatok törtrészek előállítására, törtszámok

hozzárendelésére és összehasonlítására.• Mennyiségek és számok törtrészeinek összehasonlítása.• Következtetés törtrészről egészre. Törtrészek kiegészítése az

egészre, törtek kiegészítése 1-re.• Számok, mennyiségek meghatározása törtrészeik alapján

(osztással és szorzással).Időszakos felmérés

applikációs képek, geometriai alakzatok rajzai

16.61–64.

óra

Tulajdonságok, halmazok és állítások(Tk. I. kötet86–90. oldal)Halmazokra vonatkozó állításokTöbb szempontú rendezések

• Halmazábrákhoz tartozó állítások logikai értékének eldöntése. Azonos jelentéstartalmú állítások felismerése.

• Rajzolj labdákat a keretbe úgy, hogy mind az öt állítás igaz legyen rájuk!

• Nyitott mondatok igazzá, hamissá tétele kép alapján.• A „mindegyik”, „van olyan”, „egyik sem”, „nem mind”

kifejezések használata. Kvantoros szerkezetű állítások átfogalma-zása.

• Végezd el a műveleteket! Írj három igaz és három hamis állítást az eredményekről!

• Az egyes részhalmazokba tartozó elemek felsorolása, illetve tulajdonságainak megadása három szempontú rendezésekben.

• Halmazok címkézése.• Számhalmazok és logikai lapok elhelyezése halmazábrában és

táblázatban.• Számok rendezése három tulajdonság alapján. A részhalmazok

tulajdonságai.• Üres halmazok felismerése és színezése.

logikai lapok, halmazábrák, applikációs képek

35

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök17–18.65–72.

óra

Tulajdonságok, halmazok és állítások(Tk. I. kötet91–95. oldal)Halmazok elemszámaLegalább, legfeljebbEgyszerűbb következtetések

• Az összeadás és a kivonás folyamatos gyakorlása.• Halmazábra elemzése, az egyes részhalmazok számosságának

megállapítása.• Szöveges feladatok megoldása halmazábrák segítségével.• Készíts halmazábrát a feladatok megoldásához, és ügyelj a

számok beírásának sorrendjére!• A „legalább”, „legfeljebb” fogalmak mélyebb megértésére

irányuló feladatok.• Legalább, legfeljebb meghatározása halmazfeladatokban.• Logikai következtetések megfogalmazása ábrák, állítások,

táblázatok és szöveges feladatok alapján.• Felkészülés a félévi felmérésre.

Félévi felmérés

logikai lapok, halmazábrák

19.73–76.

óra

Szorzás és osztás a tízezres számkörben(Tk. II. kötet3–8. oldal)Szorzás egyjegyű szorzóvalA szorzás tulajdonságaiSzorzás 10-zel, 100-zal, 1000-relSzorzás kerek tízessel, százassal, ezressel

• Három- és négyjegyű szám szorzása egyjegyű számmal.A szorzás egyszerűbb elvégzése írásban. A pontos szorzat kiszámítási és lejegyzési algoritmusának elsajátítása.

• Gyakorlás szám- és szöveges feladatok megoldásával.• Hiányzó tényezők pótlása szorzásokban. (Mennyivel

szoroztunk? Mit szoroztunk?)• Szorzatok összehasonlítása közelítő és pontos értékeik

kiszámítása alapján.• A szorzás négy elemi tulajdonsága. A szorzat

változatlanságának és változásának megfigyelése számfeladatok megoldásával.

• 10-szer, 100-szor, 1000-szer nagyobb értékű pénzérmék kirakása. Lejegyzés művelettel.

• Mennyiségek kifejezése kisebb mértékegységgel.• Szorzás egyjegyű számmal, majd annak 10-, 100- és 1000-

szeresével.• Gyakorlás „két nyíl helyett egy” típusú feladatokkal,

táblázatok kitöltésével, szöveges és számfeladatok megoldásával.

játékpénzek

20.77–80.

óra

Szorzás és osztás a tízezres számkörben(Tk. II. kötet9–13. oldal)Kétjegyű szám szorzása kétjegyű számmalHáromjegyű szám szorzása kétjegyű számmal

• A kétjegyű számmal való szorzás algoritmikus lépései: 1. Becslés a tényezők tízesre kerekítésével. 2. A pontos szorzat kiszámítása az egyesekkel, illetve a

tízesekkel kezdve a szorzást. 3. Ellenőrzés a tényezők felcserélésével. 4. A pontos és a becsült szorzat összehasonlítása

(eltérésszámítás).• Gyakorlás szám- és szöveges feladatok megoldásával.• Szorzás lejegyzése képről, kétféleképpen.• Következtetés egyről többre darabszámokkal és

mérőszámokkal.• Bontsd fel a tényezőket, majd tagonként szorozz!• Háromjegyű szám szorzása kétjegyű számmal. Becslés,

szorzás, eltérésszámítás.• A szorzás gyakorlása szám- és szöveges feladatok megoldá-

sával.• Szorzatok összehasonlítása közelítő és pontos értékeik

kiszámítása alapján.

játékóra, applikációs képek

36


81–84. óra

Szorzás és osztás a tízezres számkörben(Tk. II. kötet14–19. oldal)1 a szorzóbanSzorzás háromjegyű számmal0 a szorzóban

• A szorzás egyszerűbb elvégzése, amikor 1-es számjegy áll a kétjegyű szorzó tízesei, illetve egyesei helyén.

• Gyakorlás szám- és szöveges feladatok megoldásával.• Szorzás háromjegyű számmal. Becslés, szorzás,

eltérésszámítás. A három részletszorzat előállítása és lejegyzése (az egyesekkel, illetve a százasokkal kezdve a szorzást).

• A szorzás gyakorlása szám- és szöveges feladatok megoldá-sával.

• A szorzás egyszerűbb elvégzése, amikor 1-es számjegy áll a háromjegyű szorzó százasai, illetve egyesei helyén.

• A szorzat változásainak megfigyelése a tényezők növelésekor, csökkentésekor.

• A szorzás egyszerűbb elvégzése, amikor 0 van a háromjegyű szorzó egyesei, illetve tízesei helyén (három részletszorzat helyett kettő).

• Gyakorlás szám- és szöveges feladatok megoldásával.• Hiányzó számjegyek és számok pótlása írásbeli szorzásokban.

számkártyák

22.85–88.

óra

Szorzás és osztás a tízezres számkörben(Tk. II. kötet20–24. oldal)Osztás egyjegyű osztóvalAz osztás tulajdonságaiOsztás 10-zel, 100-zal, 1000-rel

• Négyjegyű szám osztása egyjegyű számmal. A műveletvégzés algoritmikus lépései:

1. A hányados becslése alsó és felső közelítő érték megadásával. Következtetés a hányados számjegyeinek számára és kezdő számjegyére a közelítő értékek alapján.

2. A hányados és a maradék kiszámítása írásban. 3. Ellenőrzés szorzással és összeadással. 4. A pontos és a becsült hányados összehasonlítása.• Gyakorlás szám- és szöveges feladatokkal.• Az osztás három elemi tulajdonsága. A hányados

változásainak, illetve változatlanságának megfigyelése.• Szabályjáték és nyitott mondatok megoldása.• Adott pénzérmék helyett tized-, század-, ezredannyit érő

pénzérmék kirakása. A tevékenység lejegyzése művelettel.• Mennyiségek kifejezése nagyobb mértékegységekben.

játékpénzek, számkártyák

23.89–92.

óra

Szorzás és osztás a tízezres számkörben(Tk. II. kötet25–30. oldal)Osztás kerek számokkalOsztás kétjegyű osztóval

• Kerek számok osztása egyjegyű számmal, majd annak 10-, 100- és 1000-szeresével.

• Gyakorlás szám-, szöveges és „egy nyíl helyett kettő” típusú feladatokkal.

• Osztás kétjegyű osztóval. Becslés, számolás, ellenőrzés, összehasonlítás. A hányados és a maradék kiszámítási és lejegyzési algoritmusának elsajátítása. Osztási alapesetek:

1. Az osztandó első két számjegyéből álló szám kisebb, mint az osztó.

2. Az osztandó első két számjegyéből álló szám nem kisebb, mint az osztó.

• Az írásbeli osztás gyakorlása szám- és szöveges feladatokkal.• A hányados változásainak megfigyelése az osztandó és az

osztó külön-külön és egy időben történő növelésekor, csökkentésekor.

• Műveletsorok kiszámítása és ellenőrzése inverz műveletekkel.• Négyjegyű szám törtrészeinek kiszámítása osztással és

szorzással.


37

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök24–25.

93–100. óra

Szorzás és osztás a tízezres számkörben(Tk. II. kötet31–35. oldal)Osztás háromjegyű osztóvalOsztók és többszörösök

• Osztás háromjegyű osztóval. Becslés, számolás, ellenőrzés.A hányados és a maradék kiszámítási és lejegyzési algoritmusának elsajátítása az osztási alapeseteknek megfelelően:

1. Az osztandó első három számjegyéből álló szám kisebb, mint az osztó.

2. Az osztandó első három számjegyéből álló szám nem kisebb, mint az osztó.

• Gyakorlás számfeladatok és nyitott mondatok megoldásával.• Osztók meghatározása, többszörösök előállítása

Gyakorlófeladatok:Számok elhelyezése halmazábrákban.Az összes osztó meghatározása kéttényezős felbontások felírásával.Közös osztók és közös többszörösök megállapítása.

• Nyíldiagram készítése „osztója”, „többszöröse” relációk szemléltetésére.

• Számok keresése az osztók száma alapján.• Egyszerűbb oszthatósági szabályok felfedezése táblázatok

kitöltésével és összehasonlításával.Időszakos felmérés

táblázatok, halmazábrák

26.101–104. óra

Geometria(Tk. II. kötet36–41. oldal)Síkidomok

• Síkidomok, sokszögek. Párhuzamos, merőleges és egyenlő hosszú oldalpárok.

• Alakzatok és síkidomok két szempontú rendezése.• Síkidomok párhuzamos és merőleges oldalpárjainak

felismerése és jelölése. Derékszög-ellenőrzés papír szögmérővel vagy derékszögű vonalzóval.

• Vonalak és sokszögek rajzolása feltételekkel.• Párhuzamos vonalak, valamint pont és egyenes távolságának

meghatározása.• Sokszögek átlóinak értelmezése és berajzolása. Belső és külső

átlók megkülönböztetése.• A téglalap és a négyzet átlóinak tulajdonságai. Ellenőrzés

méréssel és hajtogatással.• Négyszögek rajzolása az átlók ismeretében.• Összefüggések a sokszögek oldalszáma, az egy csúcsból

húzható átlók és az összes átlók száma között.

egyenes és derékszögű vonalzók, körző, írólap, négyzethálós papír, olló, lyukas és szöges tábla

27.105–108. óra

Geometria(Tk. II. kötet42–47. oldal)Síkidomok

• Síkidomok kerületének értelmezése és meghatározása. Sokszögek kerületének kiszámítása összeadással, szorzással vagy szorzással és összeadással.

• Egyenlő oldalú sokszögek kerületének meghatározása.• Adott kerületű téglalapok rajzolása négyzethálóra; adott

kerületű sokszögek rajzolása háromszöghálóra.• Téglalapok kerületszámításával kapcsolatos szöveges

feladatok.• Téglalapok hiányzó adatainak (K, a, b) pótlása táblázatban.• Negyedkör kerületének közelítése törött vonalak hosszának

kiszámításával.• Síkidomok területének értelmezése és meghatározása

parkettázással, átdarabolással és művelettel. A mérőszám és a területegység kapcsolata.

• Következtetés a területegységre a síkidom és a terület mérőszámának ismeretében.

• Síkidomok átdarabolása.• Adott területű, illetve kerületű téglalapok rajzolása négyzet-

hálón.

vonalzók, körző, cérnaszál, Kockamozaik, alaklemezek

38


109–112. óra

Geometria(Tk. II. kötet48–53. oldal)SíkidomokTestek

• A területmérés szabvány egységei (mm2, cm2, dm2, m2, km2). Összefüggések a szabvány területegységek között.

• A téglalap és a négyzet területének kiszámítása.• Területmeghatározások és területközelítések szabvány

egységekben.• Adott területű sokszögek rajzolása. Téglalapok hiányzó

adatainak kiszámítása.• Testek, szögletes testek. Párhuzamos, merőleges és egybevágó

lappárok megfigyelése testeken.• A téglatest és a kocka jellemző tulajdonságai, testhálói.• Térbeli alakzatok két szempontú rendezése.• Testek összeállítása testhálóból, Babilonból.• Összefüggés keresése csúcsok, lapok és élek száma között.• Adott tulajdonságú testek kiválogatása, építése.• Melyik síkidomból lehet testet összeállítani?• Valóságos méretek meghatározása, testek építése nézeti képeik

alapján.

méterrúd, vonalzók, milliméterpapír, testhálók, Babylon-készlet, sík- és térmértani modellező készlet, Kocka-mozaik

29.113–116. óra

Geometria(Tk. II. kötet54–57. oldal)Testek

• Testek felszínének értelmezése és meghatározása testhálójuk alapján.

• A téglatest felszínének kiszámítása három, egy csúcsba futó él ismeretében.

• Adott felszínű kockák élhosszúságának meghatározása.• Testek és testhálók megfeleltetése.• Téglatestek térfogatának értelmezése és meghatározása.

Téglatestek, kockák építése fehér kockákból és színesrudakból.A térfogat mérőszámának változása a térfogategység függvényében.

• A téglatest térfogatának kiszámítása három, egy csúcsba futó él szorzatával. A fordított feladat: következtetés a téglatest élhosszúságaira a térfogat ismeretében.

testhálók, vonalzók, színesrúd-készlet

30.117–120. óra

Geometria(Tk. II. kötet58–63. oldal)Nagyítás, kicsinyítés, hasonlóságTükrözés, eltolás, elforgatás, egybevágóság

• Építmények képének átmásolása hálókra (nagyítás, kicsinyítés, nyújtás, zsugorítás, torzítás).

• A hasonlóság matematikai fogalmának tudatosítása síkidomok formai és méretes tulajdonságainak összehasonlításával.

• Hasonló síkidomok kerületének és területének meghatározása.• Szögletes testek nagyítása (kicsinyítése) és nyújtása

(zsugorítása) adott irányban.• Nyújtott és nagyított testek építése színes rudakból és a

Dienes-készlet elemeiből. A testek felszínének és térfogatának kiszámítása és összehasonlítása.

• Egybevágósági transzformációk (tükrözés, eltolás, elforgatás) felismerése és végrehajtása síkban.

• Síkidomok tükörtengelyeinek berajzolása. Két tükörtengellyel rendelkező síkidomok előállítása hajtogatással, nyírással.

• Tükrözve nyújtás egymásra merőleges tengelyekre.• A tükrözés és az eltolás, a tükrözés és az elforgatás kapcsolata

síkban és térben.Időszakos felmérés

színesrúd-készlet, szöges és lyukas tábla, alaklemezek, vonalzók, Dienes-készlet, tükör

39


121–124. óra

Összefüggések és nyitott mondatok(Tk. 64–69. oldal)Sorozatok, szabályjátékok, grafikonok

• Relációk szemléltetése nyíldiagrammal. Olvasás nyíldiagramról; hiányzó nyilak berajzolása.

• Körmérkőzések eredményeinek jelölése táblázatban. Összpontszámok és helyezések megállapítása.

• Torpedójáték segítséggel.• Megkezdett számsorozatok folytatása utasítás, illetve felismert

szabály alapján.• Számtani sorozatok „távolabbi” tagjainak meghatározása

szorzással és összeadással.• Egy- és kétváltozós függvénykapcsolatok felismerése és

lejegyzése szabályjátékokban. Számfogócska.• Táblázatok hiányzó adatainak leolvasása grafikonról. Táblázat

készítése összefüggés alapján.• Grafikonok rajzolása és elemzése.

számkártyák, táblázatok, grafikonok

32.125–128. óra

Összefüggések és nyitott mondatok(Tk. II. kötet70–72. oldal)Összetettebb szöveges feladatok

• Összetettebb szöveges feladatok megoldása. Az adatok és az ismeretlen közötti összefüggés lejegyzése nyitott mondattal.A nyitott mondat megoldása tervszerű próbálgatással és következtetéssel.

• Gyakorlás egyenletek és szöveges feladatok megoldásával.• Melyik számból indultunk ki? Következtess visszafelé!• Visszafelé következtetéssel vagy nyitott mondattal oldd meg a

feladatot!• Két ismeretlent tartalmazó (a x + b y = c típusú) nyitott

mondat megoldása táblázattal.• Gyakorlás egyenletek és szöveges feladatok megoldásával.

számkártyák, táblázatok, színesrúd-készlet

33.129–132. óra

Kombinatorika, valószínűség, statisztika(Tk. II. kötet73–76. oldal)Sorbarendezések és kiválasztások

• Ismétlés nélküli és ismétléses permutációk előállításán alapuló számképzések és műveletvégzések.

• Körlapok négy negyedének színezése különböző színnel.A színezések ciklikus permutációk szerinti csoportosítása.

• Ismétlés nélküli és ismétléses kombinációk képzése, lejegy-zése:Eltalált számok keresése 5-ös és 6-os lottón.Kézfogások, koccintások és sportmérkőzések számának meghatározása gráffal, táblázattal.

• Ismétlés nélküli és ismétléses variációk előállítása:Házak összeállítása logikai lapokból, minden lehetséges módon.Szavak kiolvasása betűtáblázatokból. A kiolvasások számának meghatározása többféleképpen.

számkártyák, táblázatok, gráfok, logikai készlet

34.133–136. óra

Kombinatorika, valószínűség, statisztika(Tk. II. kötet77–82. oldal)Valószínűségi játékok és statisztikai megfigyelések

• Valószínűségi játékok golyókkal, pálcikákkal, dobókockával, pörgettyűvel, pénzérmékkel, Golyóterelővel, számkártyákkal:Kísérletek lehetséges kimeneteleinek feltárása. Biztos, lehetetlen és lehet, de nem biztos események eldöntése egyszerűbb és nehezebb esetekben.Események bekövetkezésének megfigyelése és lejegyzése kísérletekben. Események gyakorisága.Valószínűbb és kevésbé valószínű események. Tipp és tapasztalás összevetése.Elméletgyártás egyszerűbb valószínűségi kísérletekhez, kombinatorikus úton.

• Statisztikai megfigyelések és számítások:Oszlopdiagramok készítése testmagassági és születési adatok alapján. Olvasás oszlopdiagramról.Statisztikai eloszlás indoklása kombinatorikus megfontolással.A számtani átlag jelentése és kiszámítása. Szöveges feladatok a számtani átlag meghatározására.

Babylon-golyók, pálcikák, dobókocka, pörgettyű, pénzérme, számkártyák, Golyóterelő

40

Hét Téma Ismeretanyag Eszközök35–36.137–144. óra

Vegyes, ismétlő feladatok az egész év anyagából(Tk. II. kötet83–95. oldal)

• Év végi ismétlés. A legfontosabb tananyagrészek és feladattípusok gyakorlása az egész év anyagából.

• Számok többféle megadása, rendezése, képzése.• Számok tulajdonságai. Számszomszédok és kerekített értékek.

Mennyiségek közelítő értékének meghatározása.• Összeadás és kivonás gyakorlása a tízezres számkörben.

A műveletek eredményének becslése, számítása és ellenőrzése.Hiányos és összetett műveletek.Nyitott mondatok, szabályjátékok és szöveges feladatok megoldása.Mennyiségek összege, különbsége, át- és beváltása.

• Negatív számok használata:Hőmérséklet-változások és hőmérsékleti értékek jelölése.Anyagi helyzetek megállapítása és változtatása.Kisautó mozgatása a számegyenesen.

• Törtrészek és törtszámok:Az egész törtrészeinek előállítása. Törtek rendezése.Számok és mennyiségek törtrészeinek meghatározása szám- és szöveges feladatokban.

• Állítások logikai értékének eldöntése. Halmazok számosságának meghatározása.

• A szorzás és az osztás gyakorlása a tízezres számkörben egy-, két- és háromjegyű szorzóval, illetve osztóval:A műveletek eredményének becslése, számítása és ellenőrzése.Szöveges feladatok, nyitott mondatok, szabályjátékok és összetett számfeladatok megoldása. „Osztója”, „többszöröse” relációk eldöntése.

• Geometriai fogalmak tudatosítása.Téglalapok kerületének és területének, téglatestek felszínének és térfogatának kiszámítása.Egybevágósági és hasonlósági transzformációk végrehajtása.

• Szabályjátékok és összetettebb szöveges feladatok megoldása.Év végi felmérés

a tanévben használt szemléltető- és munkaeszközök (a feldolgozásra kerülő feladatoktól függően)

BOGNÁR PÉTERNÉ–DR. TÖRÖK TAMÁS

41

TERMÉSZET- ÉS TÁRSADALOMISMERET

Kedves Kollégák!

A Nemzeti Tankönyvkiadó helyi tanterve és tananyag-beosztási javaslata a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról a megjelent 28/2000. (IX. 21) oktatási minisztériumi rendelet figyelembevételével készült a 4. osztályos környezetismeret tantárgyhoz. A helyi tanterv és a tananyag-beosztási javaslat a szerző-összeállító elképzelését tükrözi, egy lehetőséget mutat be. Azt mondhatjuk, „egy” 4. osztály számára készült.

A fentiekből értelemszerűen következik, hogy ez a tananyag-beosztási javaslat még nem tanmenet, nem is tantárgyi program. Akkor válik tanmenetté, programmá, amikor a felhasználó kollégák azzá teszik: a helyi sajátosságok figyelembevételével kiegészítik, és a saját osztályuk arculatához igazítják.

A témakörökön belül a tanítási órák anyagának sorrendjét felcserélhetik. Ehhez fel kell mérni, ill. ismerni kell a tárgyi környezetet (a település, az iskola adottságait, felszereltségét), a tanulócsoport képességeit, munkabírását, viszonyát a tanuláshoz, a munkához, az adott tantárgyhoz stb.

A javaslat a 4. osztályosok számára készült és átdolgozott Természet- és társadalomismeret munkatankönyv anyagával összhangban van, a kerettantervnek, ill. a Nemzeti Tankönyvkiadó helyi tantervének teljes egészében megfelel. A munkatankönyv mint „segédeszköz” segít teljesíteni a követelményeket. A munkatankönyv segítséget jelenthet a tanítónak a tanítási-tanulási folyamat tervezésében, a módszerek, a munkaformák megválasztásában, hozzájárulhat a tanulók képességeinek fejlesztéséhez (megismerési módszerek gyakorlása, problémamegoldó gondolkodás, önálló tanulás fejlesztése).

A 4. osztályos környezetismereti anyag (a korábbiakhoz hasonlóan) két fő témakör köré csoportosítható: a természeti- és társadalmi környezet köré. Ezeken belül összesen hét témakört jelöl meg a kerettanterv. Az ismeretanyag feldolgozása kapcsán a következőket ajánlom a kollégák figyelmébe:

– A Megismerési módszerek alapozása című témakörben foglaltak megvalósítása folyamatos és állandó a többi témakör anyagának feldolgozása során. Ezért ez a téma nem található meg a tananyag-beosztási javaslatban, ill. a helyi tantervben sem kapott óraszámot, a munkatankönyvben a feladatok megoldása nyújt megismerési módszereket.

– A természeti- és társadalmi környezettel való találkozás legyen elsősorban a tapasztalat- és ismeretszerzés forrása.

– A munkatankönyvi feladatokat állítsák a megismerési módszerek alkalmazásának szolgálatába.– Az ismeretanyag feldolgozása járuljon hozzá, hogy a gyerekek észrevegyék és belássák, a környezet

egységes. Érezzenek rá az ember szerepére és felelősségére, alakuljon-formálódjon környezetükhöz való pozitív viszonyuk.

– Segítse elő a munkatankönyv a gyerekek önálló tanulását, irányítsa, tegye tudatosabbá megfigyeléseiket.– Járuljon hozzá a munkatankönyv a beszédkészség, a képzelőerő, a fantázia, a problémamegoldó

gondolkodás fejlesztéséhez, fejlődéséhez.– A tananyag feldolgozása során kapjanak a gyerekek lehetőséget életkoruknak megfelelően környezet- és

természetvédő tevékenység végzésére.– Kívánom, hogy a Kollégák a Nemzeti Tankönyvkiadó helyi tantervét, a tananyag-beosztási javaslatot és az

átdolgozott 4. osztályos Természet- és társadalomismeret munkatankönyvet is eredményesen használják.

42

TERMÉSZET- ÉS TÁRSADALOMISMERET

KÖRNYEZETISMERET – tananyagbeosztásÓraszám Tananyag Összefüggések és

fogalmakSzemléltető- és

munkaeszközökTanulói-tanítói tevékenységek

1. Év eleji ismétlés – társadalomismeret

A harmadik osztályban tanult legfontosabb fogalmak, összefüggések felelevenítése. (A település/for-mái). Úttest, járda. Szállítás, fuvarozás. A gazdasági élet. Közterület, közintézmény. Szülőföld, lakóhely. Haza, ország, nemzet. Főváros, megye, megyeszékhely. A saját település és néhány nagyváros neve. Műemlék, emlékhely. Népszokások, hagyományok.

A harmadik osztályban használt szemléltetőeszközök: tablók, képek, fóliarajzok stb.

Tanítói irányítással végzett egyéni, csoportos és frontális munka.

2. Év eleji ismétlés – természetismeret

A harmadik osztályban tanult legfontosabb fogalmak, összefüggések felelevenítése. Változás, kölcsönhatás. Halmazállapot. Oldódás, olvadás. Fényforrások: természetes, mesterséges. Fényáteresztés, fényvisszaverődés. Mágnes, vonzás, taszítás. Iránytű. Az égés és feltételei. Az időjárási elemek. Tájékozódás. Fő- és mellékvilágtájak. Alaprajz, mértékszám. Felszíni formák, felszíni vizek. A térképjelek. A környezetszennyezés.Táplálék, tápanyag, élelmiszer. A táplálék útja. Az emésztés. A légzés. Az életfeltételek. Egészség–betegség. A virágos növény részei. Tápláléklánc. Az élőlények és a környezet kapcsolata.

Képek, rajzok, szókártyák. Diaképek, képkártyák.

Önálló és csoportmunka tanítói irányítással.

KÖZLEKEDÉSIsmerje meg és gyakorolja az életkorának megfelelő közlekedési szabályokat (gyalogos-, kerékpáros és járműveken való közlekedés).A helyes és helytelen utazási szokások szituációkban való elemzése tanítói irányítással. Tudatosuljon a tanulóban, hogy a közlekedésben a baleset okozójaként, ill. a baleset elszenvedőjeként is jelen lehet. Közlekedjenek óvatosan és biztonsággal.

3. Két keréken kerekezve Jelzőtáblák. Veszélyhelyzetek.

Jelzőtáblák képei, kerékpár teljes felszereléssel. Mtk.

Vélemények ütköztetése a veszélyt rejtő szituációkban.

43

Önálló feladatmegoldás.

44

Óraszám Tananyag Összefüggések ésfogalmak

Szemléltető- ésmunkaeszközök

Tanulói-tanítói tevékenységek

4. Gyakorlás. Kerékpáros közlekedés

Jelzőtáblák, forgalmi helyzet. Veszélyhelyzet.

Kerékpár, terep a gyakorláshoz: iskolaudvar, KRESZ-park, játszótér.

Gyakorlási lehetőség biztosítása forgalmi szituációk teremtésével.

AZ ÉLŐ TERMÉSZETIsmerje meg az erdő legjellemzőbb növényeit és állatait. Tudja azok érzékelhető tulajdonságait megnevezni. Ismerje fel a lombhullató és örökzöld növények egyező és különböző tulajdonságait. Lássa be, hogy az erdő az élőlények elhelyezkedése alapján több szintre tagolódik, ahol minden élőlénynek megvan a helye. Az itt élő növények és állatok egymással szoros kapcsolatban vannak, életközösséget alkotnak. Ismerje fel, hogy a természetes életközösség minden tagja egyformán értékes, védelmük az élőhely védelmével együtt fontos feladat. Figyeljék meg és értsék meg a helytelen viselkedés következményeit.

5. Élő természeti alap-ismeretek Életközösségek

Életközösség. Környezet. Életfeltételek. Kölcsönhatás az élőlények és környezetük között.

Képek, szókártyák.Táblai vagy fóliarajz.Mtk.

Tanulók előzetes tapasztalatainak összegyűjtése frontális munkával. Az egyes életközösségek legjellemzőbb élőlényeinek néhány tulajdonságukkal való leírása. Élőlények csoportosítása.

6. Tanulmányi séta az erdőben

Az őszi időjárás jellemzői. Az erdő szintjei. Lágy és fás szárú növény, cserje, fa, örökzöld, lombhullató. Emlős, madár, rovar. Turistajelzések. Kullancs. Védőoltás.

Turistajelzések képei, rajzai. Erdőben található jelölések képei. Kiránduláshoz szükséges eszközök.Jegyzeteléshez, gyűjtéshez szükséges eszközök. Mtk.

A tanulók tapasztalatainak kiegészítése. Megfigyelések csoportokban. Gyűjtés: levél, gally, termés. Kéreglenyomat készítése. Hőmérséklet-mérés az erdőben és az erdőn kívül. Tájékozódási lehetőségek összegyűjtése. Az erdőben való viselkedés megbeszélése.

7. Az erdő emeletei Az erdő. Életközösség. Élőhely. Lombkorona-, cserje-, avar-, talajszint.

A tanulmányi sétán gyűjtött növényi részek. Állatok (emlősök, madarak, ízeltlábúak, férgek) képei. Táblai rajz az erdő szintjeiről.Mtk.

A tanulmányi séta tapasztalatainak felhasználásával az erdő egyes szintjein élő élőlények élőhelyének megbeszélése. Csoportosítás az egyes szinteknek megfelelően. Az élőhelyhez való alkalmazkodás bemutatása

45

példákon keresztül, tanítói irányítással.

46




8. Erdőalkotó fák Gyökérzet, törzs, lombkorona. A leggyakoribb erdőalkotó fák neve. Az időjárás hatására bekövetkező változások az erdő fáinak életében.

A sétán gyűjtött anyagok.Élőlények képkártyái: 65–68., 71–73.Dia: A gyümölcsöskert és az erdő című sorozatból (2. o.) a 25–33. képek közül. Mtk.

A megfigyelt fák, jelenségek leírása. A megfigyelt és gyűjtött anyag felhasználásával összehasonlítások végeztetése különböző szempontok alapján. Mérési eredmények megbeszélése. Csoportosítások végeztetése képek, szókártyák segítségével.

9. Cserjék Cserje. A környéken leggyakrabban előforduló cserjék neve.Termés.

A sétán gyűjtött anyagok. Képek, képkártyák. Az erdő szintjeit ábrázoló táblai vagy fóliarajz. Különböző termések. Mtk.

Csoportmunkában megadott szempontok alapján egy cserje bemutatása. (Pl. A növény alakja habituskép; a fás szár jellemzői, levél, termés.)

10. Növények a talajonGombák az erdőben

Aljnövényzet, lágyszárúak, avar. Gomba.

A sétán gyűjtött anyagok. Élőlények képkártyái: 61–63., 89. Applikációs képek. Mtk.

A megfigyelt növények leírása, összehasonlítása. Képek, szókártyák csoportosítása.

11. Erdőlakó emlősállatok Emlős. Az élőhely, a táplálkozás és az életmód kapcsolata. Az időjárás hatására bekövetkező változások az emlősök életében.

Élőlények képkártyái: 7., 9., 29., 30., 31., 45., 46., 47., 51., 54., 55., 59., 60. Dia: A gyümölcsöskert és az erdő sorozatból(2. o.) 914., 3538. Preparátumok. Mtk.

A sétán szerzett tapasztalatok felelevenítése képekkel. Összehasonlítás, csoportosítás képek segítségével. Különböző rendezőelvek keresése (élőhely, táplálék megszerzése, táplálék milyensége).

12. Madárdaltól hangos az erdő

Madár. Élőhely, táplálkozás, életmód kapcsolata. Az időjárás hatására bekövetkező változások a madarak életében.

Élőlények képkártyái: 7., 9., 29., 30., 31., 45., 46., 47., 51., 54., 55., 59., 60. Dia: A gyümölcsöskert és az erdő sorozatból(2. o.) 914., 3538. Preparátumok. Mtk.

A sétán szerzett tapasztalatok felelevenítése képekkel. Összehasonlítás, csoportosítás képek segítségével. Különböző rendezőelvek keresése (élőhely, táplálék megszerzése, táplálék

47

milyensége).Szempontok adásával egy madár jellemzése.

48




13. Rovarok és az erdőben Rovar, bogár. Testtájak: fej, tor, potroh. A megismert rovarok neve. A rovarok szerepe az erdő életében.

Rovarokat ábrázoló képek, szókártyák. Szúrágta fa. Hangyaboly vázlatos rajza.Mtk.

A sétán szerzett tapasztalatok felelevenítése képekkel. Hasonlóságok-különbségek keresése a rovarok testfelépítésében.

14. Az erdő és az ember Nyersanyag, erdőtelepítés, vadetetés. Az ember tevékenységének és az erdő életének kapcsolata.

Dia: A gyümölcsöskert és az erdő című sorozatból (2. o.): 39., 40., 41., 42., 45., 47. Képek, tabló. Mtk.

Vélemények megfogalmaztatása képek segítségével az erdő szerepéről. A folyamat nyomon követése – az erdő élete.

15. Összefoglalás Az erdő élővilága

A téma fogalmainak elmélyítése, gyakorlása. Az élőlények testfelépítése és életmódja közötti összefüggés megláttatása.

A téma feldolgozása során alkalmazott szemléltető- és munkaeszközök. Mtk.

Egy-egy élőlény leírása legjellemzőbb tulajdonságai alapján. Összehasonlítás eltérő vagy egyező tulajdonságok alapján. Csoportosítás.

16. A téma legfontosabb fogalmai, egyszerű összefüggések.

Feladatlap. Képek, szókártyák. Az erdő szintjeit ábrázoló rajz.

Egyéni szóbeli, írásbeli ellenőrzés feladatlap felhasználásával. Élőlények szóbeli jellemzése képek, megadott szempontok alapján.

TÁJÉKOZÓDÁSI ALAPISMERETEK – ORSZÁGISMERETA tanulók tudjanak Magyarország térképéről a jelmagyarázat segítségével olvasni. Tudjanak a térképen a vonalas mérték segítségével távolságot mérni. Tudják a munkafüzet tematikus térképeit alkalmazni, azok jelrendszerével egyszerű összefüggéseket megállapítani. Ismerjék meg hazánk nagytájait és azok legfontosabb földrajzi jellemzőit. Ismerkedjenek meg hazánk természeti értékeivel (nemzeti parkok, természetvédelmi területek, tájvédelmi körzetek). Tudatosuljon bennük ezek védelmének fontossága. Ismerjék meg lakóhelyük történelmének jelentősebb eseményeit, hagyományait. Tudják, hogy hazánkban különböző nemzetiségek is élnek, és határainkon kívül is laknak magyarok.

17. Tájékozódás hazánk tájain

Fő- és mellékvilágtájak. Jelmagyarázat, a színskála jelentése. Hazánk nagytájainak neve.

Magyarország domborzati és vízrajzi térképe. Térképfüzet. Mtk.

Önállóan: tájékozódási gyakorlat. A jelmagyarázat szóbeli megfogalma-zása.

18. „Lenn az Alföld tengersík vidékin…”

Tisza, Alföld, Tiszántúl, Duna-Tisza köze, Mezőföld, síkság.

Térkép, terepasztal, képek az Alföld településeiről. Mtk.

Térképolvasás tanítói irányítással. Csoportmunka a terepasztalon.

19. Tavasz, nyár, ősz, tél az Alföldön

Időjárás, aszály. A munkafüzet tematikus térképei.

Tematikus térképek olvasása tanítói irányítással.

20. „Sárga homokdombok emelkednek…”

Kiskunság, homokbucka, futóhomok. A szél

Falitérkép, atlasz, terepasztal, homok,

Önálló munka a térképpel és a

49

felszínformáló munkájának eredménye. A Kiskunsági Nemzeti Park. Kecskemét.

kerékpárpumpa (ventilátor). Képek Kecskemétről. Mtk.

munkatankönyvi feladatokkal.Csoportmunka a terepasztalon.




21. Egy tökéletes síkság: a Nagykunság

Tiszántúl, Nagykunság, aszály. Síkság. Szolnok.

Falitérkép, atlasz, kontúrtérkép, terepasztal. Képek Szolnokról. Mtk.

A Nagykunság természeti viszonyainak csoportmunkában való feldolgozása megadott szempontok alapján.

22. Északnyugati síkságunk: a Kisalföld

Kisalföld, Duna, sziget. Győr.

Falitérkép, atlasz. Képek, szókártyák. Képek Győrről. Mtk.

Önálló és csoportmunkában a táj természeti viszonyainak megfogalmaztatása térkép és a munkatankönyvi feladatok segítségével.

23. Legnyugatibb tájunk: az Alpokalja

Alpokalja, Soproni- és Kőszegi-hegység. Szombathely.

Falitérkép, atlasz, terepasztal. Keresztmetszeti rajz. Képek Szombathelyről. Mtk.

Önálló tájékozódás a térképen a világtájak segítségével. Képek (rajzok), szókártyák felhasználásával összefüggés szóbeli megfogalmazása.

24. „Hű nevelőim, dunántúli dombok…”

Dunántúli-dombság. Mecsek. Dombság, hegység. Pécs.

Falitérkép, atlasz, terepasztal. Keresztmetszeti táblai (fólia-) rajz. Képek Pécsről. Mtk.

Tanítói bemutatás terepasztalon (dombvidék kialakulása). A nagytáj időjárásának alakulása nyugatról keletre haladva – tematikus térkép olvasása.

25. A Dunántúli-középhegység

Dunántúli-középhegység, Bakony, Vértes, Velencei-hegység, Dunazug-hegység.

Falitérkép, atlasz, terepasztal, domború térkép, kontúrtérkép (fóliarajz). Időjárási tematikus térkép. Képek a nagytájról. Mtk.

A nagytáj helyzetének, határainak önálló megállapítása és szóbeli leírása a térkép alapján. Az időjárás alakulását befolyásoló tényezők megbeszélése frontális munkával.

26. Hazánk legnagyobb állóvize: a Balaton

Balaton, állóvíz. Sió-csatorna. Turizmus.

Falitérkép, atlasz. Képek, versek a Balatonról. Terepasztal. Mtk.

A tanulók élményei a Balatonról. Tájékozódás a térképen. A Balaton medencéjének modellezése terepasztalon. Előzetes gyűjtőmunka a Balaton jelentőségéről,

50

veszélyeztetettségéről.27. Hazánk legmagasabb

tája: az Északi-középhegység

Északi-középhegység. Börzsöny, Cserhát, Mátra, Bükk, Zempléni-hegység. Kékes. Borsodi-medence. Aggtelek. Miskolc.

Falitérkép, atlasz, kontúrtérkép, domború térkép. A Magyarország című földrajzi olvasókönyv. Képek a nagytájról. Mtk.

Előzetes gyűjtőmunka, saját élmények alapján beszámoló a táj szépségéről. Tájékozódás a térképen.A nagytáj természeti viszonyainak jellemzése tanítói irányí-tással.

51




28. Két nagy folyónk: a Duna és a Tisza

Duna, Tisza. Főfolyó, mellékfolyó. Ártér, árvíz. A víz felszínformáló munkája.

Falitérkép, atlasz. Képek a Duna szigeteiről. Mtk.

Előzetes gyűjtőmunka felhasználásával beszámoló a két folyó eredetéről, útjáról, felszínalakító tevékenységéről. Önálló tanulói munka a munkatankönyvben.

29. Nemzeti parkok – természetvédelmi területek

Nemzeti park, természetvédelmi terület, tájvédelmi körzet.

Képek a nemzeti parkok élővilágának jellegzetes képviselőiről. Tabló. Térkép. Mtk.

Frontális osztálymunkával nemzeti parkjaink földrajzi elhelyezkedésének megállapítása. Előzetes felkészülés alapján tanulói beszámoló a lakóhelyhez legközelebbi nemzeti parkról.

30. A lakóhely múltja-jelene

A település neve, eredete. Hely-történet, leletek, emlékek. Fontosabb történelmi események, hatásuk a település életére.

Az előzetes gyűjtőmunka (információ, tárgy) eredményei.Pl. település oklevele, régi címere, használati tárgyak. Mtk.

Megfigyelési szempontok alapján végzett előzetes gyűjtőmunka felhasználásával csoportos vagy egyéni beszámolók. Tablókészítés.

31. Hagyományok a lakóhelyeden

Hiedelem, hagyomány, népszokás.

A jeles napok tárgyi eszközei. Képek, versek, mondókák, köszöntők (a településre vagy környékére jellemzők). Mtk.

Az előzetes gyűjtőmunka felhasz-nálásával egyéni vagy csoportos beszámolók. Tablókészítés képek felhasználásával.

32. Utazni jó! Közlekedés, utazás. Menetrend.

Az utazáshoz vagy kiránduláshoz szükséges eszközök képei, szókártyák. Menetrend (autóbusz, vasúti, Internet – elvira.hu). Mtk.

Csoportmunkában egy osztálykirándulás megtervezése. Úti cél, útvonal megbeszélése. Menetrend használatának gyakoroltatása frontálisan.

33. Hazai népcsoportok, kisebbségek

Nemzetiségek, kisebbségek, népcsoportok.

Térkép. Mf. Egy-egy nemzetiségre jellemző használati tárgy, népszokás, viselet stb.Mtk.

Előzetes gyűjtőmunka alapján frontális beszélgetés a hazánkban élő nemzetiségek földrajzi elhelyezkedéséről. Tájékozódás a térképen.

34. Magyarok a határokon túl

Híres magyarok. A lakóhely vagy környékének nevezetes szülöttei.

Híres emberek fennmaradt emlékei (a településen vagy környékén). Mtk.

Híres emberek emlékeinek felkutatása előzetes gyűjtőmunkával.

52

Közös döntés alapján tablókészítés egy híres ember életútjáról.

53




35. Összefoglalás barangolás hazánk tájain

A témakör fogalmi készlete és egyszerű összefüg-gései

A témakör feldolgozása során alkalmazott szemléltető eszközök. Mtk.

Önálló és csoportmunka. Egy-egy nagytáj algoritmus szerinti összefoglalása, az ismeretek rendszerezése. Térképolvasási gyakorlatok a megismert topográfiai anyagból.

36. Ellenőrzés, rendszerezés

A témakör legfontosabb fogalmai, egyszerű összefüggései.

Feladatlap, tablók, képek szókártyák.

Egyéni szóbeli, írásbeli ellenőrzés feladatlap felhasználásával.

AZ ÉLŐ TERMÉSZETIsmerjék meg a tanulók a füves területek (mező) és vizes élőhelyek (víz, vízpart) legjellemzőbb növényeit és állatait. Tudják azokat a legjellemzőbb tulajdonságaikkal leírni. Ismereteik segítségével legyenek képesek az élőlény élőhelye, életmódja és testfelépítése között egyszerű összefüggéseket felismerni és megfogalmazni. Legyen lehetőségük a tanulóknak a helyi környezet és az élőlények környezetalakító hatásának vizsgálatára. Ismerjék fel, hogy az élőlények környezetükkel (élettelen és élő környezet) szoros és bonyolult kölcsönhatásban vannak. Ismereteik felhasználásával tudjanak példákat mondani az élőlények táplálkozási kapcsolatairól, tudjanak táplálékláncot alkotni.

37. A mező világa Életközösség. Mező, rét, legelő, szántó. Környezet. Életfeltételek. Kölcsönhatás az élőlények és környezetük között.

Képek, szókártyák. Táblai vagy fóliarajz. Mtk.

A tanulók előzetes tapasztalatainak összegyűjtése, kiegészítése, pontosítása frontális munkával. Csoportosítások végeztetése képek, szókártyák felhasználásával

38. A mező növényei A lágy szárú növények. A virágos növények. A virágos növény részei. Fűfélék.

Növényi részek. Képek vadon termő növényekről. Szókártyák. Táblai vagy fóliarajz. Mtk.

Növények és képeiknek megfigyelése, leírásuk jellemző tulajdonságaik alapján. Összehasonlítás, csoportosítás.

39. Tápláléknövények Szalmaszár, kalász, szemtermés, raktározó főgyökér, mellékgyökérzet, főeres levél, párhuzamos erezetű levél. Kétnyári növény.

Növényi részek, képek, szókártyák. Liszt, cukor. Mtk.

Tanítói irányítással növényi részek vizsgálata. A növények külső alaktani leírása (szóbeliség fejlesztése, szakmai kifejezések használata). Folyamatábra segítségével a cukor vagy a liszt (kenyér) előállításának nyomon követése.

40. A mező állatai Emlős. Téli álom. Rág- Applikációs képek, Az élőlények jellemző

54

csáló. szókártyák. Rajz: egy rágcsáló fogazata. Mtk.

tulajdonságainak megfigyelése képeken, rajzokon. Összehasonlításuk, csoportosításuk jellemző tulajdonságaik, táplálkozásuk alapján.

55




41. Madarak a mezőn Madár. Ragadozó. Madarak képkártyái, applikációs képek. Horgas csőr, görbült karmú fogóláb rajza. Mtk.

A madarak jellemző tulajdonságainak megfigyelése képeken. Szóbeli leírás a jellemző tulajdonságok alapján. Önálló munka a munkatankönyvi feladatokkal.

42. A rovarok és más állatok a mezőn

Fürge gyík. Rejtő szín, lágy héjú tojás, vedlés. Rovar. Fej, tor, potroh.

Képek, preparátumok. Szókártyák. Mtk.

A fürge gyík jellemzőinek összegyűjtése tanítói irányítással. A rovarok megfigyelése, jellemzése, összehasonlítása csoportmunkában.

43. Összefoglalás a mező élővilága

Az életközösség élőlényei, az egyes fajokra legjellemzőbb fogalmak. Egyszerű összefüggések a mező életközösségében.

Az új ismeret feldolgozásához szükséges eszközök. Mtk.

Frontális, önálló és csoportmunka tanítói irányítással. Tulajdonságok felismertetése, szakkifejezések használatának gyakoroltatása, leírás, összehasonlítás, csoportosítás során.

44. Tanulmányi séta a vízpartra

Élőhely. Életközösség. Életfeltételek. A víz neve (a séta helye).

Jegyzetfüzet, írószerszám. Gyűjtéshez szükséges eszközök.

Tapasztalatszerzés csoportoknak adott megfigyelési szempontok alapján, növényi részek, talajminta, vízminta gyűjtése.

45. Vízben élő növények Moszatok, békalencse, fehér tündérrózsa, hínár. Vízi környezet – sekély gyökerezés, levegővel telt szár.

Képek (dia, applikációs), folyamatábra (fóliarajz), növényi részek. Mtk.

A tanulmányi séta megfigyelései alapján egyéni vélemények megfogalmaztatása vagy a csoportok beszámolói.Csoportos vizsgálódás a növények jellemzése előtt.

46. Vízpartok és a mocsarak lágy szárú növényei

Nád, sás, gyékény, mocsári gólyahír, réti boglárka. Beporzás (szél, rovarok).

Növényi részek, képek (dia, applikációs). Mtk.

Egy-egy növény alaktani jellemzése a tanulmányi séta tapasztalatainak felhasználásával, és a növényi részek tanórai vizsgálatával. Összehasonlítás más környezetben élő növényekkel.

47. Vízparti fák Fűz- és nyárfafélék. Hajlékony szár, szálas levél. Szélbeporzás, széllel

Képek, növényi részek a jellemző tulajdonságok

A nyár- és fűzfélék összehasonlítása megadott szempontok

56

terjedés. vizsgálatához. Mtk. alapján.

57




48. Állatok a vízben és a vízparton

Férgek, kagylók, csigák, rákok, pókok, rovarok. A víz mint környezet és az élőlény kapcsolatának megláttatása.

Képek (dia), preparátum (orvosi pióca), kagylóhéj, csigaház. Akvárium. Mtk.

Önálló tanulói gyűjtőmunkán alapuló beszámoló egy-egy élőlénycsoportról (vagy a legjellegzetesebb képviselőjéről). Jellemző tulajdonságok, életmód stb.

49. „Él, mint a hal a vízben”

A hal testfelépítése és a vízi életmód kapcsolata (áramvonalas test, úszóhólyag, kopoltyú). Gerinces.

Kép (dia, falitábla). Csontvázpreparátum. Élő hal. Léggömb (úszóhólyag működésének bemutatásához), kopoltyú-preparátum. Mtk.

Csoport- és frontális munkában az élőlénycsoport jellemzőinek összegyűjtése. A megismert jellemzők önálló megfogalmaztatása. Tanulói kísérletek: áramvonalas test, az úszóhólyag működése.

50. „Unka népe és rokonai”

Békák (kétéltűek) Változó testhőmérséklet. Kecskebéka. Ebihal. Gerinces.

Képek. Csontvázpreparátum. Folyamatábra a békák fejődéséről, táplálékszerzésükről. Mtk.

Csoport- és frontális munkában az élőlénycsoport jellemzőinek összegyűjtése. A megismert jellemzők önálló megfogalmaztatása.

51. A vízisikló és a mocsári teknős

Kígyó, vízisikló. Mocsári teknős. Lágy héjú tojás. Hüllők.

Képek. Mtk. Frontális munkában az élőlénycsoport jellemzőinek összegyűjtése. A csoport képviselőinek jellemzése megadott szempontok alapján.

52. A vizek és vízpartok madarai

Madár. Gerinces. Csőr, szárny, csüd. Meszes héjú tojás. Költöző, vonuló, állandó. Fészeklakó, fészekhagyó. A víz közelében élő madarak alkalmazkodása a környezethez.

Madarak képei (dia, applikációs). Madár csontváza. Tojás. Mtk.

A madarakra jellemző tulajdonságok összegyűjtése. A madarak csoportjának jellemzése. Különbségek keresése az egyes fajok között.Előzetes önálló tanulói gyűjtőmunkával tanulói beszámoló egy-egy madár életmódjáról.

53. Vízben élő emlősállatok

Gerinces. Emlős. Hód, vidra.Az emlősök alkalmazkodása a vízi környezethez.

Képek. Rajz: hódvár, vidratanya. Mtk.

Az emlősállatok jellemzése megadott szempontok alapján. A tanítási órán megismert állatok összehasonlítása.

58

59




54. Összefoglalás Kapcsolatok a vízben

Kölcsönhatás. Tápláléklánc. Élő és élettelen feltételek kapcsolata a vízi életközösségben.

Képek (dia, applikációs), szókártyák, folyamatábra (fóliarajz). Mtk.

Egyéni és csoportmunkában a kapcsolatok felismertetése képek segítségével. Az egyszerű kölcsönhatások szóbeli és rajzos megfogalmaztatása.

55. Egyensúly az élők világában (Olvasmány feldolgozása)

Tápláléklánc, táplálékpiramis, táplálékháló. Egyensúly.

A munkatankönyv olvasmánya. Applikációs képek a táplálkozási kapcsolatok bemutatására.

Az olvasmány megbeszélése frontális munkával. A különböző életközösségek táplálkozási kapcsolatainak bemutatása csoportmunkában.

56. Ellenőrzés, rendszerezés: A mezei és a vízi életközösség

A témakör alapfogalmai és elemi összefüggései.

Feladatlap, képek, folyamatábrák.

Egyéni és frontális ellenőrzés.

TESTÜNK ÉS ÉLETMŰKÖDÉSÜNKA tanulók ismerjék az ember életkori szakaszait, az emberi test főbb szervrendszereit. Ismerjék fel főbb szerveink egészségestől eltérő állapotát. Ismerjék az egészséges életmód jellemzőit, törekedjenek az egészség megőrzésére. Őrizkedjenek az alkoholtól, a dohányzástól, a drogoktól. Tudják, hogy ezek az élvezeti és kábítószerek az egészségre ártalmasak.

57. Az egyén élettörté-nete

Az ember életének szakaszai: gyermek-, serdülő-, ifjú-, felnőtt- és öregkor. Változások.

Képek, fényképek. Mtk.

A csoportok beszámolói egy-egy életszakaszról. A 10 éves gyerek jellemzői – önálló vélemények.

58. Testünk titkai Fej, törzs, végtagok. Képek, szókártyák, rajzok. A 10 éves gyerek. Mtk.

Tanítói irányítással az egyes testtájak részeinek és funkcióinak megbeszélése. Önálló munka a munkatankönyvben. Saját testen a testrészek megnevezése.

59. Így működik a tested! Csontváz, izmok. A csontok és az izomzat fejlődésére ható tényezők felismerése.

Röntgenfelvételek (koponyáról, mellkasról, végtagokról). Képek, fóliarajzok, szókártyák. Mtk.

A csontváz és az izomzat jelentőségének közös megbeszélése. A mozgás és az izmok működésének megfigyelése egymáson. Önálló vélemények megfogalmaztatása a testedzés és sportolás mozgásrendszerre gyakorolt hatásáról.

60. A test védelmi vonala Bőr (kültakaró). A Falikép vagy fóliarajz A bőr felépítésének és

60

szervezet egészsége és a bőr tisztántartásának kapcso-lata.

(a bőr szerkezete) Mtk. működésének közös megbeszélése. Egyéni vélemények a bőr tisztán tartásának fontosságáról.

61




61. A szervezet irányí-tása

Agy, szív, érzékszervek. Falikép, fóliarajz. Mtk. Sematikus rajz (munkatankönyvi ábra) segítségével a szervezet működésének közös megbeszélése. Felhasználhatók a tanulók érzékszervi tapasztalatai.

62. „Jó egészség drága kincs”Egészségkárosítás

Egészség, betegség. Az egészséget károsító anyagok. Gyógyszer. Egészségügyi intézmények. Egészséges táplálkozás.

Képek, szókártyák. Mtk. Tabló (az emberi szervezetet károsító anyagokról, az egészséges táplálkozásról).

Saját élmények meghallgatása gyermekbetegségekről, a gyógyításról és gyógyulásról. Tanítói magyarázat a károsító anyagok hatásáról, a következményekről.

63. A reklám és az ember

Reklám, hirdetés. Előzetesen gyűjtött reklámanyagok: hirdetési újságok, plakátok, tv-reklámok, rádióban elhangzó reklámok. Mtk.

A tanulók előzetes gyűjtőmunkájának rendszerezése, csoportosítása. A vásári kikiáltó megelevenítése – szituációs játék.

64. Összefoglalás Testünk és életműködésünk

A témakör legfontosabb alapfogalmai és elemi összefüggései.

Az új ismeret feldolgozása során alkalmazott eszközök. Mtk.

Önálló és frontális munka.

AZ ÉLETTELEN TERMÉSZETIsmerje fel a tanuló, hogy az élővilág és környezete óvatos és érzékeny bánásmódot igényel. Legyen képes felismerni az ember tevékenységének pozitív és negatív hatásait a környezetre. Ismerje fel, hogy a környezet védelme az ember védelmének is feltétele.

65. Közvetlen környezetünk

Épített környezet. A lakókörnyezet rendezettsége és az emberek közérzete közötti egyszerű összefüggés felismertetése.

Képek, újságcikkek a lakókörnyezet szennyezettségéről, tisztaságáról, rendezettségéről. Mtk.

Az előzetes gyűjtőmunka megbeszélése. A gyerekek által gyűjtött képek csoportosítása közösen kialakított szempontok alapján.

66. Tanulmányi séta a lakóhelyi környezetben

Szennyezőforrás, hulladék. Szemetelés, szemétlerakás.

Feljegyzések készítéséhez szükséges eszközök. (Esetleg: Fényképezőgép.)

Csoportoknak, egyéneknek adott megfigyelési szempont alapján tapasztalatgyűjtés, kiegészítés.

67. A környezet károsítása

A hulladékok fajtái. Különválogató hulladékgyűjtés. A hulladékok újrahasznosításának lehetőségei.

A tanulmányi séta feljegyzései. Plakátok (figyelemfelkeltő, tiltó vagy tájékoztató jellegűek), amelyek a környezet megóvásával kapcsolatosak. Mtk.

Beszámolók a megfigyelési szempontok alapján. Önálló vélemények meghallgatása a tapasztaltakról. A plakátokon láthatókkal kapcsolatos vélemények.

68. Vizsgálódjunk, kísérletezzünk!

A környezet szennyező anyagai. A szennyező

A munkafüzetben található kísérletekhez

4-6 fős csoportokban kísérletek végeztetése.

62

anyagok hatása az élőlényekre.

szükséges eszközök. A tapasztaltak megfogalmaztatása, rögzítése rajzban, írásban.

63




69. A madarak és fák napja

A madarak és a fák (növények) kapcsolatának szükségessége.

Képek, könyvek a madarakról. A tanulók gyűjtött anyaga. Mtk.

A madarakról készült „jegyzőkönyvek” bemutatása. Kiállítás tervezése a tanulók által készített plakátokból (plakáttervekből).

70. Év végi összefoglalás Az erdő élővilága

A témakör legfontosabb alapfogalmai és összefüggései.

Képek, szókártyák.Tabló az erdő szintjeiről, élővilágáról és az élővilág tagjainak kapcsolatairól. Mtk.

Frontális és önálló munka keretében az erdő élővilágának áttekintése.

71. Év végi összefoglalás A mező élővilága


Képek, szókártyák a tabló készítéséhez. Mtk.

Frontális és önálló munka keretében a mező élővilágának áttekintése.

72. Év végi összefoglalás A vizek, vízpartok élővilága


Feladatlap. Képek. Frontális és önálló munka keretében a vizek és vízpartok élővilágának áttekintése.

73. Év végi összefoglalás országismeret


Áttekintő vázlat. Mtk. Játékos vetélkedő csoportonkénti szervezéssel.

74. Év végi felmérés Feladatlap Önálló tanulói munka.

DR. MIKLOVICZ ÁRPÁD

64

MŰVÉSZETEK, MESTERSÉGEK

Ének-zene

Óraszám Dalok,zeneművek Zenei elemek Készségfejlesztési

tevékenységJáték,

könyvtárhasználat

SzemléltetésMegjegyzés

Zenehallgatás1. 1. Harmadik

osztályban tanultukDalcsokrok összeállítása:– Népszo-

kások– Párosítók– Állatokról– Játékdalok

Tanult ritmikai elemek felelevenítése:– nyolcad és

szünete,– kettes és

négyes ütem,– félértékű hang.

Dalcsokor fogalmának megnevezése.Daléneklés a tanult ritmikai elemeket tartalmazó dalokból:pl. Ettem szőlőt...

Legkedvesebb játékok:pl. Júlia kis asszony, Most viszik...

Ritmuskártya.Ritmushangszerek.Mondókák.

2. Elvesztettem gúnárom, gúnárom,– népi

gyermekjáték

Tanult ritmikai elem ismétlése:– szinkópaTanult szolmizációs hangok ismét-lése.

Dalfelismerés ritmusról.Ritmusírás emlékezetből:pl. Itt ül egy kis kosárba...Dallamhangok elhelyezése vonalrendszerbe.Szolmizálás hangoszlopról, betűkártyáról.

A dal játéka.Körjátékok: pl. Hatan vannak...

Hangoszlop.Betűkártya.Kottakirakó.3. osztályból ismert kedvenc zene meghallgatása.

2. 3. Elvégeztük,elvégeztük...– magyar

népdalNépszokások

Kettes ütem (ism.).A magyar népdalról tanultak ismétlése.

Dalfelismerés betűkottáról.Ritmusírás emlékezetből (Nincs szebb állat...).Elemzés, ritmizálás, szolmizálás.

Könyvtári munka:Néprajzi Lexikon:aratás.Kedvenc játékdaleljátszása.

Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Lapockás tánc a Victoriszi kódexből.

3. 4. Kolozs város olyan város...– magyar

népdalBartók Béla

Tanult ritmikai elem ismétlése:– önálló nyolcad

és szünete,– kettes ütem

(ism.),– egyenletes

lüktetés,– szekvencia.

Könyvtári munka: Zenei lexikon: Bartók Béla.

Ritmuskártya.Ritmushangszer.Bartók Béla-kép.Zh.: Tetszőleges Bartók-mű részletének meghallgatása.

5. Lányom, lányom gyöngyvirágom– magyar

népdalTk. Függe-lék 1.

Zenei párbeszéd.A vidám karakter.Zenei kérdés-felelet.

Zenei kérdés-felelet alkotása adott dallamhangokból, pl. d, r, m, sz, l.Dallamírás választott olvasógyakorlatból.

Könyvtári munka: népdalgyűjtésről.

Hangoszlop. Kottakirakó.Zh.: Bartók B.: Mese a kis légyről.

65





Zenehallgatás4. 6. Jó

gazdasszony...– magyar

népdalKodályZoltán

A négyes ütem (ism.).A szomszédos és a távolabbi hangok.A gyermekkar és női kar hangszíne.

Dallamfelismerés betűkottáról. Elemzés.Dallamírás.Szolmizálás emlékezetből.

Könyvtári munka: Zenei lexikon: Kodály Zoltán.

Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Kodály Zoltán: Jó gazdasszony című kórusmű.

7. Azt hallottam én a héten...– magyar

népdalTk. Függelék 2.

Kvintváltás megfigyelése.Önálló nyolcad (ism.).Az éles ritmus előkészítése.Röviden és hosszan megszólaltatott hangok: pl. Volt nekem...

Ritmustaps ritmuskártyáról.Dalfelismerés kezdő és belső motívumú kártyáról.Éneklés kézjelről alsó és felső váltóhangokkal.Ritmusírás nyolcaddal.

Párosító játékok. Ritmuskártya.Dallamkártya.Hangoszlop.Zh.: Tetszőleges Kodály-zenemű meghallgatása.

8. Azt izente a likit-lakatos...– magyar


A négyes ütem (ism.). Eddig tanult ritmuselemek a négyes ütemben.

Dalfelismerés ritmuskártyáról. Éneklés szolmizálással kézjelről. Dallamírás emlékezetből, utószolmizálással.

Párosító játékok. Ritmuskártya. Ritmushangszer. Hangoszlop. Kottaki-rakó.

5. 9. Megkapáltuk a szőlőnket...– magyar

népdalKönyvtári gy.(Népszoká-sok)

Kettes ütem (ism.) negyed- és félértékű hangjegyekkel.Tájleírás a zenében.

Ritmusírás kétnegyedben emlékezetből (Méz, méz...).Dalok gyűjtése:Téma: Szőlő, szüret.Pl.: Badacsonyi...

Könyvtári munka:Az atlaszban bortermő vidékek keresése.Néprajzi lexikon:szüret, szüreti szokások.Helyi szüreti szokások gyűjtése.

Ritmushangszerek.Zh.: Kodály Z.: Mátrai képek.

6. 10. Falu végén...– magyar

népdal

Az éles ritmus tudatosítása.Négyes ütem (ism.).

Az éles ritmus tudatosítása, hangszerekkel.Ritmusírás élesritmussal.Elemzés: szolmizáció.Dallamírás: Kodály Z.: Ötfokú zene 46.Tk. II. sz. melléklet.

Szerepjátékok. Ritmuskártya.Ritmushangszerek.Hangoszlopok.Kottakirakó.

11. Ez a kislány...– magyar


Az éles ritmus.Alkalmazkodó ritmus.Négyes ütem (ism.).

Az éles ritmus gyakorlása.Ritmusírás éles ritmussal.Az új dal 2. versszak ritmusának lejegyzése.

Ritmusimprovizáció: ritmusok kitalálása éles ritmussal, négyes ütemben.Kedvenc játékok.

Ritmuskártya.Ritmushangszerek.Tankönyv térképe.

66





Zenehallgatás7. 12. Erkel Ferenc:

Himnusz– műdal,

nemzeti himnuszunk

Erkel FerencKölcsey Ferenc

Az éles ritmus (ism.).Nyújtott ritmus előkészítése.Fokozatos erősítés (crescendo), halkítás (decressendo).Vegyes kar hangzása.

Ünnepélyes előadásmód.Nemzeti öntudat kialakítása, fejlesztése.Nemzeti opera fogalmának érintése.Ritmizálás éles ritmussal.

Könyvtári munka:Zenei lexikon: Erkel Ferenc.Nemzeti jelképeink(Országház, koroná-zási jelvények).

Zh.: Erkel F.: Himnusz (vegyes kari előadásban).Bánk Bán: Bánk–Tiborc kettőse.

8. 13. Szép szakmári lányok...– magyar

népdal

A nyújtott ritmus tudatosítása. A pontozott negyed. Alkalmazkodó ritmus.

Nyújtott ritmus hangoztatása: ritmuskártyáról, tapsolás. Ritmusírás: 2. versszak ritmusának írása. Olvasógyakorlat: Kodály Zh.: Ötfokú zene. 50. Dallamírás.

Nyújtott ritmusú szavak gyűjtése. Körjátékok: párosító dalok.

Ritmuskártya. Ritmushangszerek. Hangoszlop. Kottakirakó. A tankönyv térképe. Zh.: Kodály Z.: Székelyfonó – részlet.

9. 14. Hej Vargáné...– magyar

népdal

A párosító dalok fogalma.A háromnegyedes ütem előkészítése.Páros és páratlan ütemek.Nyújtott ritmus.Kétszólamú ritmusgyakorlat.

Ritmusírás diktálással páros ütemben (2. v. 4.).Nyújtott ritmus gyakorlása.Bartók B.: Mikrokozmosz II. 45.Dallamírás.

Könyvtári munka: kutatómunka páro-sító-házasító népszokásokról, leánykérésről.Mai hagyományok.

Ritmuskártya.Ritmushangszerek.Hangoszlop.A tankönyv térképe. Zh.: Bárdos Lajos:Összegyűltek az izsapi lányok.

10. 15. Ábécédé...– magyar

népdal

Pontozott fél kotta.A háromnegyedes ütem tudatosítása.Hangsúlyok páros- és páratlan ütemben.

A pontozott félkotta és a hármas ütem tudatosítása.A pont szerepe a félhang mellett.Háromnegyedes ütemek alkotása az eddig tanult ritmuselemekből.

Ritmusimprovizáció. Ritmushangszerek.Ritmuskártya.A tankönyv térképe. Zh.: Kodály Z.: Háry János (részlet):Ábécédé.

11. 16. Kelj fel, juhász...– magyar

népdal

Váltakozó ütemmód.Parlando-rubato.Pentatónia fogalma.Az éles ritmus.

Az éles ritmus gyakorlása hangoztatással, ritmusírás.Lá-pentaton hangkészlet éneklése, elhelyezése a vonalrendszerben.Dallamírás.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: Ötfokú

Könyvtári munka: Néprajzi lexikon: juhászmesterség, életforma.

Ritmushangszerek.Ritmuskártya.Hangoszlop.Kottakirakó.A tankönyv térképe.

67

zene. 88.

68





Zenehallgatás12. 17. Erdő mellett

estvéledtem...– magyar

népdal

Váltakozó ütem: Páros és páratlan.Nyújtott és éles ritmus.Parlando, rubato.Bujdosódalok.

Ritmusírás: a dal harmadik versszak ritmusának lejegyzése.Pentaton hangkészlet.Múlt órai dal utószolmizálása.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: Ötfokú zene. 78. Dallamírás.

Könyvtári munka: bujdosódalok.

Hangoszlop.Kottakirakó.A tankönyv térképe. Zh.: Kodály Z.: Esti dal.

18. Kősziklán felfutó...– magyar

népdal

A népdal szerkezete.Dalok hangkészlete: pentatónia.Motívum.Könnyed előadásmód.

Pentaton hangkészletű dalok éneklése szolmizálva.Dallamírás emlékezetből (Kelj fel, juhász...).

Könyvtári munka: a ballada műfaja.

Hangoszlop.Kottakirakó.A tankönyv térképe.

13. 19. Szánkózás...– műdal

Műdal (ism.).Vidám téli hangulat.Hármas ütem.Pontozott félkotta (ism.).Zenekari hangzás.

Ritmusírás hármas ütemben, pontozott félkottával.Egyenletes mérőütés és hangsúlyok hármas ütemben.

Könyvtári munka: Zenei lexikon:W. A. Mozart élete.Operák könyve: A varázsfuvola című opera rövid története: Papageno és Papa-gena.

W. A. Mozart képe.A Varázsfuvola című opera szereplői.Névkártya.Szereplő rajza.Zh.: W. A. Mozart: Egy kis éji zene (részlet), Varázsfuvola (részlet).

20. Karai: Száncsengő...– műdal

Tk. Függelék 11.

Évszakok dalai. Műdal (ism.). Nyújtott ritmus.

Daléneklés ostinatóval.Ritmusgyakorlat nyújtott és éles ritmusokkal.Ritmusdiktálás.Ritmustaps, ritmussor tapsolása emlékezetből.Dallamírás.

Téli hangulat a zenében:Mikulás-dalok ének-lése.Könyvtárhasználat: versek gyűjtése a télről.

Ritmuskártya.Ritmushangszerek.Képek az évszakokról.

14. 21. Advent: Ez az a nap...– Jertek

énekeljünk... egyházi ének gyermekeknek c. könyvből Mikulásra: Télapóhoz

Jelenkori egyházi énekek.Szinkópa.Nyújtott ritmus.Kétszólamúság az orosz népzenében.

Advent (ism.).Ismert dalok éneklése, felismerése: ritmusról, dallamról, kézjelről.Ritmusírás szinkópával és nyújtott ritmussal 4 ütemben.

Könyvtári munka: Néprajzi lexikon: adventi népszokások.Advent régen és ma, összehasonlítás.

Betűkotta.Ritmuskotta.Ritmushangszerek.Hangoszlop. Térkép. Zh.:W. A. Mozart: Szánkózás (részlet).

69

– orosz népdal

70





Zenehallgatás15. 22. Karácsonyra:

Mondd el...– Jertek

énekeljünk... egyházi ének gyermekeknek c. könyvből

Ünnepi hangulatú karácsonyi dalok.Szinkópa.Négyes ütem.

Karácsony (ism.).Karácsonyi dalok éneklése ritmuskísérettel.Dalfelismerés kezdő, belső és végző dallammotívumról.

Könyvtári munka: karácsonyi népszoká-sok régen és ma.Pásztorjáték.

Betlehem. Zh.: W. A. Mozart: Varázsfuvola: Bűvös csengettyű (részlet). Egyházi dalok.

16. 23. Újévi regösénekAdjon az Úristen– magyar

népének

Ismétlődő motívumok a dallamban.Eddig tanult zenei elemek.Szabad előadásmód.

Az újévhez kapcsolódó népszokások, népi hagyományok.Regölés fogalma.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: Ötfokú zene. 41. sz. Tk.

Könyvtári munka: Néprajzi lexikon:– regölés,– újévi szokások,– köszöntők.

Témához kapcsolódó néprajzi felvételek.Zh.: Kodály Z.: Új esztendő köszöntő.

17. 24. KodályZoltán: Háry János

Énekszólamok hangszíne.Rondóforma.Harangjáték.Induló.

Szereplők bemutatása.Előjáték.I., II.. III., IV. Kaland rövid története. Rondóforma, induló karakterének megfigyelése.

Könyvtári munka:Till Géza: Operák könyve: a Háry János... rövid története.

Képek, illusztrációk a tartalomnak megfelelően.Zh.: Kodály Z.: Háry János (részletek).

18. 25. KodályZoltán: Sej Nagyabony-ban... – magyar

népdalSzegény vagyok...– magyar

népdal

Népdalfeldolgozások. Négyes ütem.Éles és nyújtott ritmus.

Történetek összefoglalása, rendszerezése.Népdalok megjelenése az Operaház színpadán.

A honvágy fogalma.Térképhasználat.

Zh.: Ó, mely sok hal,Bécsi harangjáték,Franciák indulója,Toborzó tánc,Ábécédé,Szegény vagyok.

19. 26. Új a csizmám...– magyar

népdal

Négysoros népdalszerkezet: azonosság a sorokban.Négyes ütem.Éles ritmus.Hétfokú hangsor.

Négyes ütem vezénylése.Népdalok keletkezéséről, népdalgyűjtésről.Ritmizálás négyes ütemben éles és nyújtott ritmussal.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: Ötfokú zene. 63. (Tk.) Dallamírás.

Könyvtári munka: a népdalgyűjtésről.Csárdáslépések (egyszerű csárdás).

Néprajzi felvételek népdalgyűjtésről.Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Csárdás muzsika, lehetőség szerint.

71





Zenehallgatás20. 27. Széles az én

kedvem ma...– magyar

népdal

Kettes ütem.Vidám hangulat.Négysoros szerkezet, ismétlődő motívum.Kettes ütem.Pentaton dallam.

Kettes ütem vezénylése.Dal utószolmizálása kézjelezve.Azonos motívum felismerése hallás után.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: 333/33. Tk.

Tánc tetszés szerint a dalra (vidám csárdás).

Sorjelző gyümölcs.Hangoszlop.Kottakirakó.A tankönyv térképe.Zh.: Kodály Z.: Mátrai képek (részlet).Két tyúkom tavalyi...

28. Kiment a ház az ablakon...– magyar


Kánon (ism.).Kettes ütem.Tanult zenei és ritmikai elemek gyakorlása.

Dalfelismerés ritmusról.Népszokások, népi hagyományok farsangkor.Farsang (ism.).Dallamírás: tanult dal lejegyzése emlékezetből (Széles az én...).

Ki tud több kánont gyűjteni az ismert dalokból?Könyvtári munka: Néprajzi lexikon: farsangi népszokások.

Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.

21. 29. Balázs-járásEmlékezzünk szent Balázsra...– magyar

népdal

Kétnegyedes ütem.Nyújtott és éles ritmus.

Kettes ütem vezénylése.Dalfelismerés ritmusról: (Sej, Nagy-abonyban...).Tanult dal ritmusának lejegyzése emlékezetből.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: Ötfokú zene. 62. (Tk.) Dallamírás.

Könyvtári munka: Néprajzi lexikon: Balázs-járás Balázsolási népszokások.

Ritmuskártya.Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.

22. 30. Enni, inni van csak kedvem...– szlovák

népdal

Szinkópa (ism.).Kettes ütem.Feszes tempó (giusto).

Szinkópa gyakorlása ritmuskártyáról.Dalfelismerés ritmusról.Kétszólamú éneklés fejlesztése:Kodály Z.: Énekeljünk tisztán, Válogatott biciniumok 3. (Tk.)

Könyvtári munka: Magyar értelmező szótár:nép, nemzet fogalma.

Ritmuskártya.Ritmushangszer.Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Bartók B.: Négy szlovák népdal III., IV tétel.

31. A horgosi csárda...– magyar


Négyes ütem.Fő- és mellékhangsúly.Feszes táncritmus.Kánon (ism.).A ti hangelőkészítése.

Négyes ütem vezénylése.Ritmusimprovizá-ció.Nyújtott és éles ritmus gyakorlása kártyáról és ritmusírással.Dallamírás.

Ritmuskártya.Hangoszlop.A tankönyv térképe.

72





Zenehallgatás23. 32. Esik eső, zúg

a gát...– magyar

népdal

A ti hang tudatosítsa (név jel).Hangkészlet.Azonos motívumok.Négyes ütem.

Az új hang elhelyezése hangoszlopon.A ti hang éneklése hangoszlopról, kézjellel és dallamfordulatokban.Ritmusírás: második versszak ritmusa.

Tánc tetszés szerint a dallamra.

A tankönyv térképe.Hangoszlop.Dallamkártya.Kottakirakó.Zh.: Bartók B.: Román népi táncok (részlet).

24. 33. Hová mégy, hová mégy...– magyar

népballada

Szabad elbeszélő előadásmód.Éles ritmus.Kérdés-felelet.A ti hang.

Ritmusdiktálás élesritmussal.Dallamírás ti hanggal [Esik eső, zúg a gát... (az első két sora)].

A ballada fogalma. Ritmuskártya.Dallamkártya.Hangoszlop.A tankönyv térképe.

25. 34. Nincs széna...– magyar

népdal

Szinkópa (ism.).Kettes ütem.Scherzo (tréfa).Gioccoso (játékos).A fá hang tudatosítása (név, jel).Hangkészlet.

Ritmusírás emlékezetből (Itt ül egy kis kosárba...).Az új hang helye a hangoszlopon.A fá hang éneklése hangoszlopról, kézjellel és dallamfordulatban.Éneklés szolmizálva, két szólamban(Tk.) – Kodály Z.: Válogatott biciniumok.

Hangoszlop.Kottakirakó.Dallamkártya.A tankönyv térképe.

26. 35. Nézd meg, lányom...– magyar

népdalHangjegy utáni daltanulás

Kettes ütem.Azonos dallammotívumok.

Dal éneklése ostinatóval.Dallamimprovizáció fá és ti hangokkal.Dallamírás.Zenei kérdés-felelet.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: Ötfokú zene. 61. (Tk.)

Könyvtári munka:Népi mesterségek gyűjtése.

Hangoszlop.Kottakirakó.A tankönyv térképe.Zh.: Bartók B.: Mikrokozmosz kérdés-felelet.

27. 36. Gergely-járás Szent Gergely doktornak...– magyar

népdal

Kettes ütem.Allegro – gyorsacskán.A ti hang.

A ti hang gyakorlása ismert dallamfordulatban.(Emlékezzünk Szt. Balázsra!)A Gergely-járás népszokásai.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: 333. olvasógyakorlat 284. (Tk.) Dallamírás.

Könyvtári munka: Néprajzi lexikon: Gergely-járás.

Hangoszlop.Kottakirakó.A tankönyv térképe.Zh.: Kodály Z.: Szent Gergely doktornak.

73





Zenehallgatás28. 37. Katonadalok

márc. 15-reToborzó...– magyar

népdalGábor Áron rézágyúja– magyar

népdal

Négyes ütem.Hasonló vagy ismétlődő motívumok.Sorszerkezete.A tempó fogalma.Toborzás, katonadal.

Feszes tánctempó.Verbunkos a népzenében és műzenében.Bújtatott szolmizálás.A fá hang gyakorlása. Kánonéneklés.

Könyvtári munka: Magyar értelmező kéziszótár:a toborzó fogalma.Katonadalok.Menetelés katona-dalokra.

Hangoszlop.Ritmushangszerek.A tankönyv térképe.Zh.: Kodály Z.: Háry János (részlet): Toborzó.

29. 38. Énekeljünk, énekeljünk...– magyar

népdal

Hajlítás.Négyes ütem (ism.).Nyújtott ritmus.Önálló nyolcad és szünete.Pentaton hangsor alsó szóval.

Dalismétlés dallambújtatással.Ritmusimprovizáció nyújtott ritmussal.Pentaton hangsor.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: Ötfokú zene. 26. (Tk.)Dallamírás.

Körjátékok házasító-párosító dalokból.

Moldvai népviselet.Hangoszlop.Kottakirakó.A tankönyv térképe.Zh.: Kodály Z.: Székelyfonó (részlet).

30. 39. Népek dalai:Zöld fű közt árva...– olasz dal

Hármas ütem.Ismétlőjel (ism.).Pontozott fél kotta (ism.).Kétszólamúság.

Dalfelismerés motívumokról (3 ütemű dalok).Hármas ütem vezénylése.Dalismétlés virágos dalokból (pl. Két szál...).Szolmizálás kézjelről. Kétszólamúság fejlesztése.Kodály Z.: Válogatott biciniumok I. Dallamírás.

Játék dallamkártyákkal.Könyvtári munka: Zenei lexikon: madrigál.

Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Lassus: Négy olasz madrigál(részlet).

31. 40. Az árgyélus kismadár...– magyar

népdal

Önálló nyolcad és szünete (ism.).Nyújtott ritmus (ism.).Sorszerkezet.Adagio (lassan).

Dalfelismerés ritmusról.Ritmusírás emlékezetből.Tanult dal ritmusának lejegyzése(Szegény legény...).Tanult dal utószolmizációja (Szegény legény).Dallamírás.

Könyvtári munka:gyűjtőmunka a bujdosás témaköréből.Illusztráció a témáról.

Ritmushangszer.Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Bartók B.: Este a székelyeknél (részlet).

32. 41. J.-B. Lully: Tavaszváró– műdalBárdos Lajos: Hívogat a csalogány– műdal

Műdal (ism.).Hármas ütem.Pontozott félkotta.Kánon.Szinkópa.Coda (zárlat).

Ritmusírás hármas ütemben, az eddig tanult ritmuselemekből.Kánonok gyűjtése és éneklése.Zenei zárlat fo-galma.

Könyvtári munka:Zenei lexikon: J.-B.Lully; Bárdos Lajos.Rövid életrajz készí-tése.

Ritmushangszerek.Zh.: Bárdos L.: Dana dann.

74





Zenehallgatás42. Népek dalai:

Kakukk...– olasz–svájci

népdal

Önálló nyolcad és szünete.Felütés, csonkaütem.Végződések (ism.).

Ritmusdiktálás önálló nyolcaddal és szünetével.Olvasógyakorlat önálló szolmizálása választás alapján.Elemző éneklés kézjelezve.

Körjátékok „állatos” dalokból.Könyvtári munka:Anyaggyűjtés a kakukkról.

Ritmuskártya.Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Saint-Saëns: Állatok farsangja (Kakukk).

33. 43. Népek dalai:Nézd itt az ingó-bingó...– olasz népdal

Kadenciák, zárlatok.Da capo al fine: elölről a végéig.Hármas ütem.Kétszólamúság.

Műdal, magyar népdal, olasz népdal összehasonlítása (Téma hangulat).Dallamírás hármas ütemben:Ábécédé (részlet).Szolmizálás két szólamban.Kodály Z.: Válogatott biciniumok.

Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Schubert: Pusztai rózsa.

34. 44. Szőnyi Erzsébet: Sárga csikó...– műdal

Kétszólamúság.Hármas ütem.Nyújtott ritmus.Végződések jelölése (ism.).

Kánonok gyűjtése, éneklése.Hármas ütem vezénylése.Szolmizálás két szólamban.Kodály Z.: Énekeljünk tisztán.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: Ötfokú zene. 41. (Tk.)

Könyvtári munka:Ki kicsoda a magyar zenében?Anyaggyűjtés:Szőnyi Erzsébetről.

Hangoszlop.Kottakirakó.Vágtató ló képe.Zh.: Liszt F.: Mazeppa.

45. A kecske...– francia

népdal

Önálló nyolcad.Koronás hang.Az alsó ti és fá hang.Kettes ütem, felütés.

Az alsó ti hang és fá hang gyakorlása.Dal kezdő motívumának szolmizálása.Hangkészlet.

Illusztráció készítése a dalhoz.

Hangoszlop.Kottakirakó.

46. Este van már...– magyar


Népdalcsokor (ism.).Váltakozó ütem (páros-páratlan).Önálló nyolcad és szünete.

Dalfelismerés hangszerről.Ritmusírás emlékezetből: (Ettem szőlőt...).Ismert dal éneklése betűs kottáról.

Népdalcsokor összeállítása.Házasító-párosító dalokból.Dalok játéka.

Metallofon.Ritmushangszer.Betűkotta-készlet.Hangoszlop.

47. Kodály Zoltán: Hej, tulipán...–

népdalfeldolgozásTk. Függelék 19.

Kétszólamú éneklés.Visszatérőforma.Kvintváltó dallam.A népdal formája, szerkezete.

Ritmusírás diktálás után.Kánonok éneklése.Órai dal szolmizálása hangjegyről.Elemzés: ritmuskészlet, hangkészlet.

Könyvtári munka:Növényhatározó:– szegfű– tulipán– zsálya

Hangoszlop.Kottakirakó.Ritmushangszerek.

75





Zenehallgatás35. 48. Kodály

Zoltán: Házam előtt egy almafa...–

népdalfeldolgozás

Daltanulás hangjegyről

Kétszólamú éneklés.Pontozott félkotta.Önálló nyolcad.

Dalismétlés: dalfelismerés kézjelről, ritmusról.Elemzés: ritmuskészlet, hangkészlet.Kodály Z.: Énekeljünk tisztán. 88. (Tk.)Kodály Z.: Válogatott biciniumok. 6. (Tk.)

Illusztráció készítése a dalhoz.„Ne bántsd a fát, védd a természetet.”

Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Kedvenc zenemű meghallgatása: pl. Kodály Z.: Túrót eszik a cigány.

49. Népek dalai:Fa fölött, fa alatt...– szlovák


Kérdés-felelet.A dal szerkezete: ismétlődő motívum.Tanult zenei elemek ismétlése (ti és fá hang).

Dalfelismerés ritmusról, dallamról.Dallamírás ti és fá hanggal (pl. Esik eső, zúg a gát...).Kánonéneklés.Zenei kérdés-felelet pentaton hangokkal.

Kedvenc játékok. Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.

50. Népek dalai:Ég a város...– angol kánonTk. Függelék 9.

Kánon.Hármas ütem.Tanult ritmikai elemek.

Ritmusdiktálás hármas ütemben tanult ritmuselemekből.Ritmuskánon.Dallamírás: hiányzó ütemek kitöltése (pl. Sárga csikó...).

Ritmustelefon.Játék ritmuskártyákkal.

Ritmuskártya.Ritmushangszere.Hangoszlop.Kottakirakó.

51. Népek dalai:Pál, Kata Péter...– francia

népdalKispiricsi falu végén...– magyar

népdal

Ismétlés: kánon, négyes ütem, önálló nyolcad és szünete.

Ritmussor alkotása.Ritmuskánon.Olvasógyakorlat: Kodály Z.: 333/286. gy. (Tk.)Dallamírás.

Ritmusimprovizáció. Ritmushangszerek.Hangoszlop.Kottakirakó.A tankönyv térképe.Hz.: Bartók B.: Mikrokozmosz T. 34.Tánc kánon formában.

36. 52. Iván napi tűz libeg...– magyar

népdalMagas rutafa...– magyar

népdal

Hangkészlet.Azonos motívumok.Ismétlés: rubato (lassú) előadásmód.A női kar hangszíne.

A magyar nyelv „családfája” Tk.Szent Iván-napi népszokások megismerése.Olvasógyakorlat.Kodály Z.: 333/32. (Tk.)Dallamírás: az olvasógyakorlat dallama.

Könyvtári munka:Szt. Iván-napi népszokások gyűjtése.

Hangoszlop.Kottakirakó.Zh.: Kodály Z.: Villő.

53. Pap Vendelnek...– magyar

népdalTk.

Kánon. A fá és a ti hang.

Ismert dal felismerése betűs kottáról (pl. Fa fölött...).Dallamírás

Kedvenc körjátékok (ha lehet, az udvaron).

Dalok táborozásra.Zh.: Tetszés szerinti kedvenc

76

Függelék 21.

emlékezetből: részlet lejegyzése (pl. A horgosi csárda...).

zenemű.

77





Zenehallgatás54. Egyszer esik

esztendőben...– népies

műdalTk. Függelék

Népies műdal.Kánon.A fá és a ti hang.Tréfa, játékosság.

Kánonéneklés.Tanult dalok felismerése hangszerről, kezdő és belső motívumról.Nyújtott és éles ritmus gyakorlása hiányzó ütemek pótlásával.

Dalok táborozásra.Zh.: Saint-Saëns: Állatok farsangja, kedvenc részlet (ism.).

37. 55. Az első négy osztályban tanultuk.Ismétlés, rendszerezés.

Népdal – műdal.Tanult ritmuselemek.Ütemfajták.Tanult dallami elemek zenei kifejezése.

Dalok gyűjtése, éneklése: pl. gyermekdalok, katonadalok, házasítok, bujdosódalok stb.Ütemfajták és vezénylésük.Ritmusírás tanult ritmuselemekkel (nyújtott és éles ritmus).Pentaton hangsor.

Tanult népszokások felelevenítése, egy népszokás eljátszása.

Az eddig használt szemléltetések:–

ritmuskártyák,

– dallamkártyák,

– hangoszlop,– kottakirakó.

SZERENCSÉSNÉ KOTTÁSZ ZSUZSA

78


TECHNIKA

A 4. osztály tananyagának szerkezeti felépítése

Témakörök Évi óraterv1. Anyagok és alakításuk 22 óra2. Gépek és működésük 7 óra3. Közlekedés 4 óra4. Nézeti ábrázolás 2 óra5. Népi mesterségek 2 óra

79


TECHNIKA

Óraszám Elméleti ismeretek Gyakorlati ismeretek,

tevékenységekAnyag, eszköz, ajánlott

munkadarab1. Év eleji szervezési feladatok. A

harmadik osztályos ismeretek felelevenítése. A munkahely rendje és tisztasága.

A lágypapírokkal végezhető műveletek gyakorlása (oldalfelező-, átló-, sarokhajtás). Ismerkedés az új tankönyvvel.

A: lágypapírokE: ollóM: origami hajtogatások

2. KÖRNYEZETÜNK ANYAGAI: A PAPÍR,A KARTON, A LEMEZ.A papírgyártás alapanyagai, a félkész termék, a késztermék.A papírról tanultak bővítése.

A papír újrahasznosítása: darabolás, áztatás, pépesítés, szűrés, lapítás, szárítás. A papírkészítés me-nete.

A: újságpapír, vízE: tálka, turmixgép, deszka,

szűrő, nyújtófaM: papírlap

3. A műszaki ábrázolásnál használt vonalfajták.A méretmegadás elemei.A méretarányok.

Műszaki rajz olvasása, értelmezése. Karton mérése, rajzolása, karcolása, nyírása, hajlítása, szerelése.A méretarány megismerése (kicsinyítés, nagyítás).

A: 140200 mm-es karton, ragasztó

E: vonalzó, ceruza, fémvonalzó, kés, alátét, olló

M: fedeles doboz (54. o.)

4. A műszaki rajzok értelmezése (méretarány).Kicsinyítés, nagyítás.

A méretarányok gyakorlása. A valódi méret és a rajzon ábrázolt méret kapcsolata. Kartonmérése, rajzolása, karcolása, nyírása, hajlítása, szerelése.

A: 260180 mm-es vagy 110150 mm-es dekorációs karton

E: vonalzó, ceruza, fémvonalzó, kés, alátét, olló

M: persely (55. o.) vagy fedeles doboz (89. o.)

5. A kör jelölése a műszaki rajzokon.Az átmérő és a sugár.A körző részei, működése.

A körző használatának gyakorlása.Különböző átmérőjű körök rajzolása.Karton előrajzolása, karcolása, nyírása, hajlítása, lyukasztása, szerelése.

A: 150150 mm-es dekorációs karton, vékony szalag

E. körző, vonalzó, ceruza, fémvonalzó, kés, alátét, olló, lyukasztó

M: kosárka (57. o.)6. A papírok tömeg szerinti

csoportosítása.Anyagvizsgálatok: írhatóság, vastagság, nedvszívás.Lemez megmunkálása, mérés, rajzolás, nyírás, vágás.

A: papír, karton, lemezdarabok, 6530 mm-es lemez

E: körző, ceruza, alátét, kés, fémvonalzó, olló, nagyító, filctoll, vonalzó, vizestálka, állvány

M: betűsablon készítése (58. o.)7. A papír, a karton, a lemez

megmunkálása.A papír, karton, lemez megmunkálásáról tanultak gyakorlása.

A: hullámpapírok, ragasztóE: vonalzó, ceruza, körző,

fémvonalzó, alátét, ollóM: hullámpapírkép (58. o.)

8. A papírokról szerzett ismeretek rendszerezése.

A tanult műveletek alkalmazásával komplex munkadarab készítése.

A: 190100 mm-es és 100100 mm-es dekorációs karton, ragasztó

E: ceruza, vonalzó, körző, fémvonalzó, alátét, kés, olló

M: ceruzatartó (89. o.)

80



munkadarab9. A FONAL, A TEXTIL

A textilkészítés története.A harmadik osztályos ismeretek felelevenítése.

A tanult öltések alkalmazásával használati tárgy készítése. Anyag szabása, varrása, díszítő hímzése.

A: 297 cm vagy 365 cm filc, hímzőfonal

E: kréta vagy filctoll, gombostű, tű

M: ollótartó vagy tolltartó készítése (61. o.)

10. Különböző alapanyagú fonalak vizsgálata.

Anyagvizsgálat: rugalmasság, szálasság és nedvszívó képesség vizsgálata.

A: spárga, fonal, cérnadarab, 226 cm filc, hímzőfonal

E: tű, ollóM. könyvjelző (61. o.)

11. A textilkészítés eljárásai.A vetülék nélküli szövés.

Ismerkedés a vetülék nélküli szövéssel.

A: 6 db 1 m-es fonalE: vonalzóM: könyvjelző (60. o.)

12. A fonalról, a textilről tanult ismeretek rendszerezése.

A tanult műveletek, a megismert anyagtulajdonságok alapján használati vagy ajándéktárgy készítése.

A: 720 cm vagy 882 cm vékony textil, cérna, vékony szalag

E: ceruza, vonalzó, gombostű, tű

M: levendulászacskó vagy illatos szív (61. o.)

13. A FA MINT FELDOLGO-ZOTT ANYAGA fáról tanultak bővítése.A fafeldolgozás lépései.

Léc mérése, hegyezése, csiszolása, szegezése.

A: 1010220 mm-es, 1010160 mm-es, 1010130 mm-es fenyőléc

E: alátét, csiszolópapír, ceruza, vonalzó, kés, szeg, kalapács

M: viráglétra (90. o.)14. A fa szerkezete,

megmunkálása. A furnér készítése, felhasználása.Környezetvédelem.

Anyagvizsgálat: A fa nedvszívó képességének vizsgálata. A keménység vizsgálata szögbeveréssel.

A: 6 db 1020140 mm-es fenyőléc

E: alátét, csiszolópapír, ceruza, vonalzó, szeg, kalapács

M: virágrács (63. o.)15. A rétegelt lemez szerkezete,

felhasználása, megmunkálása.A fáról tanultak rendszerezése.

Rétegelt lemez és léc faragása, csiszolása.A műveletek összehasonlítása.

A: 2 db 103070 mm-es és 2 db 1030140 mm-es fenyőléc, 14090 mm-es rétegelt lemez

E: alátét, csiszolópapír, ceruza, vonalzó, ár, szeg, kalapács

M: doboz (63. o.)16. A FÉMEK ÉS

FELHASZNÁLÁSUKA fémek felfedezése és előállítása.

Fémlemez darabolása, egyengetése, nyírása.

A: üres fémtubus, dekorációs karton, fonal

E: ceruza, vonalzó, olló, alátét, kés

M: kép (65. o.)17. A fémek szerepe életünkben.

Oldható és nem oldható kötések.

Fémlemez darabolása, hengerítése. A: fémtubus, vékony zsinegE: zsákvarrótű, alátét, ollóM: íróka (65. o.)

18. A természeti anyagok kivonása a természetből.Bányászat, szállítás.

A megismert anyagok és műveletek alkalmazásával komplex munkadarab készítése.

A: A munkadarabnak megfelelően

E: ua.M: szállítóeszköz (66. o.)

81



munkadarab19. A MŰANYAGOK,

KORUNK ÚJ ANYAGAIA mesterséges anyagok. A műanyagok szerepe környezetünkben (előnyük, hátrányuk).

A tanult műveletek alkalmazásával vékony műanyagok megmunká-lása.

A: műanyag flakonok, hurkapálcák

E: alátét, filctoll, vonalzó, kés, olló, csiszolópapír

M: játék (67. o.)

20. ANYAGOK ÉS SZERKEZETEKA tárgyak anyagai és formái. A tárgyak szerkezete, felépítése.

Különböző, ember és természet által alkotott szerkezetek vizsgálata a szerkezet szilárdságára való tekintettel.

E: építőelemekM: tetőépítés

21. A GÉPEK ÉLETÜNK FONTOS RÉSZEIA gépek kialakulása, fejlődése. Gépek környezetünkben.

A háztartásban, környezetünkben található gépek vizsgálata a tanulói tapasztalatok felhasználásával.

22. A gépek és a működtető energiájuk. A gép fő részei: erőgép, közlőmű, hajtómű.

A gépek és az őket működtető különböző energiák vizsgálata. Az energia átalakulása működés közben.

23. A fogaskerékhajtás megismerése, működése, alkalmazási területei.

Fogaskerékhajtás modellezése. A modell továbbfejlesztése. A modell vizsgálata.

A: kerek dobozok, hullámpapír, hungarocell-lap, hurkapálca

E: alátét, ceruza, vonalzó, olló, ragasztó, tű, gombostű, tűreszelő

M: fogaskerékhajtás – körhinta (71–72. o.)

24. A dörzshajtás előfordulása, működésének vizsgálata, megismerése.

Dörzshajtás modellezése. A modell vizsgálata.

A: kerek dobozok, csiszolópapír, hungarocell, hurkapálca

E: alátét, ceruza, vonalzó, olló, ragasztó, tűreszelő

M: dörzshajtás (72. o.)25. A szíjhajtás előfordulása,

működésének vizsgálata, megismerése.

A szíjhajtás modellezése. A modell vizsgálata.

A: kerek dobozok, gumiszalag, hungarocell, hurkapálca

E: alátét, ceruza, vonalzó, olló, ragasztó, tű, cérna, tűreszelő

M: szíjhajtás (73. o.)26. A lánchajtás alkalmazása.

Működésének vizsgálata, megismerése.

A lánchajtás vizsgálata kerékpáron.

E: kerékpár

27. A gépekről és a hajtásokról tanultak rendszerezése.

A fő részek vizsgálata egyszerű háztartási gépeken.

E: háztartási gépek (húsdaráló, kávéfőző stb.)

28. KÖZLEKEDÉS SZÁRAZON, VÍZEN, LEVEGŐBENSzemély- és teherszállító járművek. A közúti közlekedés.A közút forradalma, a gépkocsi (technikatörténet).

A megismert anyagok és műveletek segítségével közúti közlekedési eszköz készítése.

A: 12080 mm-es, 12060 mm-es, 4080 mm-es karton, parafa dugó, hurkapálca, rajzszög

E: vonalzó, ceruza, fémvonalzó, kés, alátét, olló, ragasztó

M: ponyvás szekér29. Vízi utak (technikatörténet).

A víz és szerepe az ember életében.A vízerőmű térképjele.

A megismert anyagok és művetek felhasználásával vízi közlekedési eszköz készítése. A vízimalom és a vízerőmű működése.

A: ujjnyi vastag hullott faág vagy 1010 cm-es lécek, kötözőanyag, 2020 cm vászon, hurkapálca

E: alátét, kés, csiszolópapírM: tutaj (78. o.) vagy katamarán

82

(78 o.)

83



munkadarab30. Légi közlekedés.

A repülés rövid története (technikatörténet).

A megismert hajtogatási műveletek alkalmazásával légi közlekedési eszköz készítése lágy papírból.

A: A/4-es lágypapírM: deltaszárnyú repülő (90. o.)

vagy űrsikló (91. o.)

31. A levegő és szerepe életünkben.

A szélmalom készítése és működésének vizsgálata.

A: 2 db 60 mm-es karton, keménypapír-guriga, hurkapálca, gyöngy, parafa dugó

E: alátét, kés, olló, körző, ragasztó

M: szélforgó (83. o.)32. AZ ÉPÍTETT KÖRNYEZET

Régi és új építési anyagok.A megismert anyagok és műveletek felhasználásával makett-készítés.

A: dobozok, kartonE: alátét, kés, olló, ragasztó,

festékM: városmakett

33. A TÁRGYAK KÉPEA nézeti ábrázolás szükségessége. A tanultak felelevenítése és bővítése.

Festmények és rajzok vizsgálata.Nézeti ábrák készítése. Nézeti képek és építőelemek párosítása.

E: vonalzó, ceruza, körző

34. A nézeti ábrák méretezése.A metszeti ábrázolás szükségessége.

Nézeti ábrák készítése, méretezése.Metszeti ábrák vizsgálata. Metszeti rajz készítése.

E: vonalzó, ceruza, körző

35. A NÉPI MESTERSÉGEKA szalma sokrétű felhasználása. Díszítő és használati tárgyak.

Szalma sodrása, kötözése.Szalma szövése.

A: tisztított szalmaE: fonal, olló, tű, gombostűM: szakajtó, csillag, szövés

(87. o.)36. A gyöngyfűzésről tanultak

bővítése. Bonyolult minta olvasása, fűzése.

Apró gyöngy fűzése, virágminta alakítása.

A: apró gyöngyökE: vékony tű, erős, vékony

cérna vagy damilM: gyöngykokárda (91. o.)

37. Ismétlés. Az éves anyag áttekintése, rendszerezése.Kiállítás a legjobb munkákból.

88. o.

SZALMA JÓZSEFNÉ

84


RAJZ

Óraszám Tananyag Téma, feladatok Technikák, tevékenység

1. Forma, szín-fényTermészeti forma vonallal való ábrázolása

Tanulmányrajz margarétáról (Tk. 92. o.)– Természeti forma (virág) felépítésének,

formakapcsolódásának rajzi magyarázata közvetlen megfigyelés útján.

– Tónusértékek változtatásával a forma testességének megjelenítése.

– Térbeli helyzet jelölése vetett árnyék megrajzolásával.

A tankönyv mellékletében lévő (Tk. 125–132. o.) reprodukciók beragasztása a tankönyvben kijelölt helyre.Irodalmi szöveg gondolati elemzése. (Tk. 125. o.)Grafitceruzarajz– A modell közvetlen

megfigyelésével anyagbeli, formai, színbeli elemzés szóban és rajzi úton.

2. Műalkotás elemzése. Művészeti ismeretekForma, szín, kompozícióTermészeti forma folttal való ábrázolása

Margarétacsokor (Tk. 93. o.)Jean-François Millet: Margarétacsokor– A festészet egyik műfajáról (csendélet)

tanultak felelevenítése.– Műalkotás (festmény) elemzése adott

szempontok alapján.– A kifejezés szándéka és a választott

technikai eljárás megfeleltetése a képkészítés során.

– Különféle ábrázolási módok összehasonlítása a kifejezési szándék szerint.

– Megfigyelt modell színeihez hasonló színhasználat, a kép lényeges elemének kiemelése elhelyezéssel, mérettel, színnel.

– Egyensúlyos kompozíció kialakítása.

Papírtépés– A műalkotással

kapcsolatos gondolatok, érzések szóbeli megfogalmazása.

– A papírtépés technikájának helyes alkalmazása.

3. Népművészet–díszítőművészetForma, szín, kompozíció

Textilminta (Tk. 94. o.)– Népművészeti ismeretek gazdagítása:

ismerkedés a magyarországi kékfestéssel.– A mintázatokon megjelenő ritmus,

szimmetria észrevétetése.– A vonal mint a felület betöltésének esz-

köze.– A tárgy mintázatának tervezése: vonal- és

foltritmus kialakítása a dekoratív célú tervezés során.

Viaszkarc– Új ismeret befogadása,

annak alkotó módon való felhasználása a tervező munka során.

– Viaszkarc technikájának helyes alkalmazása.

85


4. Műalkotás elemzéseTér, forma, szín, mozgás

VirágszedőSzinyei Merse Pál: Lila virágos rét(Tk. 95. o.)Hans Toma: Virágszedő– A festészeti műfajokról (tájkép) tanultak

felelevenítése.– Azonos témájú festmények összehasonlító

elemzése adott szempontok alapján.– Képalakítás elképzelt vagy átélt élmény

alapján a természet valós színeinek alkalmazásával.

– Emberi mozgás ábrázolása közvetlen megfigyelés útján.

– Tartalmilag fontos részek kiemelése elhelyezéssel, mérettel, színnel.

– Térbeliség érzékeltetése a képtérben való elhelyezéssel, fény-árnyék megjelenítésével, mérettel, színnel.

Temperafestés

5. Forma, kompozícióKompozíciós gyakorlatok folttal

Alapvető mértani formák I.(Tk. 96–97. o.)– Mértani alapformák testességének, térbeli

helyzetének tanulmányozása.– A formák több nézőpontú vizsgálata,

modell megjelenítése saját nézőpont alapján.

– Különféle kompozíciós eljárások elemzése, tervezése.

Papírragasztás– Komponálási gyakorlat.

6. Tér, forma, fény-árnyék, kompozícióMesterséges forma vonallal való ábrázolása

Alapvető mértani formák II.(Tk. 98–99. o.)Donald Judd: Cím nélkül– Tárgyalkotás (kocka, henger) szabásrajz

alapján.– A formák téri viszonyai: nézőpont,

rálátás,szemmagasság.

– A fény-árnyék szerepe a forma jellemzésében.

– Testesség, felületi minőségek, formai különbségek megfigyelése, rajzi elemzése.

– Térkonstrukció, téralakítás kockából és hengerből.

Tárgyalkotás, grafit-ceruzarajz– Műalkotás (fotó)

elemzése: az ábrázolt tárgyak síkon való elhelyezkedése, formája, a fény–árnyék formajellemző szerepe szerint.

7. Tér, forma, szín-fény, kompozícióMesterséges forma ábrázolása vonallal

Tanulmányrajz gyufásdobozokról(Tk. 100. o.)– Térlátás történeti alakulásának rövid

áttekintése.– Egy-két tárgyból álló modell rálátásos és

nézetszerű ábrázolása rajzolással.

Golyóstollrajz– Fotón megjelenő tárgyak

téri helyzetének elem-zése.

– Térkonstrukció alkotása és ábrázolása.

86


8. Forma, fény-árnyék, kompozíció

Plasztikus felület egyszerű formákkal(Tk. 101. o.)– Plasztikai minőségek megfigyelése modell

alapján.– Formaritmus kialakítása a formák

rendezésével.– A forma felületének, karakterének

tanulmányozása és képi kifejezése.– A fény-árnyék kiemelő, plasztikai forma-

és térképző szerepének megfigyelése a modell vizsgálatával.

– Dekoratív célú képalakítás a forma átírásával.

Papírplasztika, filctollrajz– Hengerformák

kialakítása papírból.– Dekoratív plasztikus

felület tervezése.– Ábrázolás vonallal.

9. Forma, színMesterséges forma ábrázolása folttal

Kedves játékom (Tk. 101. o.)– Képalkotás modellről közvetlen

megfigyelés útján.– Ábrázolás különböző nézetekből a

jellemző forma, a részek kapcsolódása, az arányok rajzi elemzésével.

– A modell színeihez hasonló színhasználat, anyagszerűség érzékeltetése a festéssorán.

– Kiemelés mérettel.– A forma testességének érzékeltetése

tónusokkal, térbe helyezése fény-árnyék megjelenítésével.

Filctollrajz, vízfestés– Tanulmányrajz filctollal.– Vázlatkészítés ecsettel,

formaredukcióval.– Festés száraz alapra.

10. Tér, forma„Külső tér” alakítása

Ház papírdobozból (Tk. 102. o.)– Funkció és forma megfelelése az

építészetben.– Térbeli építmény konstruálása,

térrendezés adott területen.– Az építmény (modell) elemzése a

rendeltetés és a forma egyszerű összefüggéseinek vizsgálatával.

– Téroszlást közlő térképrajzi vázlat készí-tése.

Makett készítése papírdobozokbólTérkonstrukció– Lakóhely téri

együtteseinek megfigyelése, szóbeli elemzése.

– Makett összeállítása papírból:

• tervezés,• kivitelezés.– Kollektív téralakítás.

11. Műalkotás elemzéseKompozícióDekoratív jellegű képalakítás

Város fotókollázzsalKürt Schwitters: Cím nélkül (Tk. 103. o.)Max Ernst: Egy szomorú úr– Új ábrázolási mód (kollázs) megismerése.– Egyéni fantázia érvényesítése a

megszokottól eltérő kifejezési mód alkalmazá-sával.

– Kép és az üzenet közötti összefüggések vizsgálata.

– Tartalmilag fontos részek kiemelése elhelyezéssel, mérettel, színnel, kontrasztokkal.

– Adott képfelület kitöltése a képelemek célnak megfelelő rendezésével.

FotokollázsElőzetesen kiadott feladat: várost ábrázó ló fotók gyűjtése!– Műalkotás elemzése a

kollázstechnik megismerése és a kép mondanivalójának szempontjából.

– Képrészletek rendezésével, ragasztásával kollázskészítés.

87


12. Műalkotás elemzéseTér, forma, fény-árnyék

Fazék merőkanállal térítőn (Tk. 104. o.)Hazel Harrison: Cím nélkül– Egyszerű használati tárgy ábrázolása

közvetlen megfigyelés útján.– A tárgyak legjellemzőbb nézetből való

ábrázolása.– A látványban és ábrázolásban megjelenő

összetettebb analógiák megállapítása.– Új ábrázolási mód (diópáccal való

rajzolás) megismerése, alkalmazása.–Testesség érzékeltetése a vonalak

keresztezésével, sűrítésével, formakövető alkalmazásával.

– A kép lényeges elemének kiemelése a vonalvastagság változtatásával.

– A térbeliség érzékeltetése a síkon fény-árnyék megjelenítésével.

Diópác– A tárgyak csendéletszerű

beállítása.– Rajzolás pálcikával.– A műalkotás által

kiváltott érzések szóbeli megfogalmazása.

13. Műalkotás elemzéseSzínDekoratív tervezés egyszerű formákkal

A színekről (Tk. 105–106. o.)Claude Monet: NapraforgókVincent van Gogh: NapraforgókPaul Gauguin: Vahine no te ViBerény Róbert: Csellózó nő– Színtani ismeretek rendszerezése,

kiegészítése konkrét színek egymásra gyakorolt hatásának megfigyelésével – komplementer kontraszt.

– Színkompozíció felismerése, jellemző színek megnevezése műalkotásokban.

– Szín- és formaritmus kialakítása sordísz tervezése során.

Sordísz temperafestékkel– Műalkotás-elemzés

különösen a színek szempontjából.

– A színekkel kapcsolatos új ismeretek felhasználásával:

• tervezés,• festés.

14. SzínNépművészet–díszítőművészet

A színek szerepe a magyar népművészetben (Tk. 107. o.)– Színtani ismeretek fejlesztése a színek

egymásra gyakorolt hatásának további megfigyelésével.

– Színek szimbolikájával való ismerkedés a magyar népművészetben.

– Népművészeti alkotások megismerése, elemzése a rendeltetés, az anyag, a díszítés és a színek szempontjából.

Szemléltetés lehetőség szerint eredeti népművészeti tárgyakkal.– Szóbeli elemzés.Tanórán kívüli tevékenység:– Népművészeti tárgyak

vagy róluk készült fotók gyűjtése, rendszerezése (hímzés, szőttes, bútor).

15. SzínMűalkotás elemzése

Madárdal (Tk. 108. o.)Ferenczy Károly: Madárdal– A komplementer színekről tanult

ismeretek megszilárdítása, alkalmazása a festés során.

– Műalkotás szóbeli elemzése adott szempontok alapján: a kép témája, képi kifejezési eszközök, kompozíció, a formák rendje, a figyelemvezetés módja, a szín szerepe.

– Megfigyelő- és reprodukálókészség fejlesztése reprodukción megjelenő műalkotás (festmény) másolásával, az eredetihez hasonló formák, arányok, színek, elrendezés alkalmazásával.

TemperafestésPapírtépés– Műalkotás szóbeli

elemzése.– Festés temperafestékkel.Tanórán kívüli tevékenység: sematizált kép készítése foltokkal, a színek változtatásával.

88


16. Forma, színElképzelt állat (madár) folttal, vonallal való ábrázolása

Holdbéli madár (Tk. 109. o.)– Irodalmi élmény (vers) által kiváltott

képzet képi úton történő reprodukálása.– Természeti forma (madár) testének

formai, színbeli elemzése emlékezeti úton és megfigyelt képek alapján.

– A hétköznapitól eltérő téma feldolgozása a fantázia szabad áramlásával.

– A kép lényegének kiemelése mérettel, színnel, a képtéren való elrendezéssel.

Temperafestés– A madár általános külső

jegyeinek elemzése.– „Átírt” forma festése

temperafestékkel.

17. Forma, kompozícióDekoratív jellegű feladat szabályos és szabálytalan formákkal

Madár frottázzsal és kollázzsal(Tk. 109. o.)– Új technikai eljárás, a frottázs megisme-

rése.– Az előző óra tananyagára támaszkodó

feladat megvalósítása a megszokottól eltérő ábrázolási móddal, elképzelés alapján.

– Természeti forma dekoratív célzatú leegyszerűsítése az ábrázolás során.

– Az esztétikai ítélőképesség, s a technika helyes alkalmazásában való képesség kialakítása.

– A formák elrendezésével a közlési szándéknak megfelelő kompozíciós megoldás alkalmazása.

Frottázs és kollázs– Különféle mintázatú

felületek létrehozása satírozással.

– Tervezés.– Képrészek

összeillesztése, ragasztás.

18. Tér, forma, mozgás, kompozícióMűalkotás elemzéseEmberi alak mozgásának plasztikai kifejezése

Hógolyózók (Tk. 110. o.)Ferenczy Béni: Atalanta– A közvetett úton megismert műalkotás

(szobor) elemzése az anyag, forma, rendeltetés, a felület sajátosságai szerint.

– A síkbeli és térbeli ábrázolás összehasonlítása, a köztük lévő különbség szóbeli megfogalmazása.

– Összetett emberi mozgás plasztikus megjelenítése emlékképek felidézésével, modell mozgásának közvetlen megfigyelésével (testrészek, ízületekben való elmozdulás).

Formázás agyagbólLehetőség szerint: látogatás a lakóhelyen fellelhető köztéri szoborhoz, tanulmányi séta keretében.– Az eddig megismert,

illetve a lakóhelyen található szobrok alkotójának megnevezése, a szobrok címe.

– Az agyag előkészítése (gyúrás).

– A forma kialakítása.– Az alappal való

összedolgozás. Tanórán kívüli tevékenység: szobrokat ábrázoló képek gyűjtése.

19. Forma, mozgás, kompozícióNépművészet–díszítőművészetDekoratív jellegű feladat(Emberi mozgás ábrázolása vonallal)

Mozdulatsor viaszkarccal (Tk. 111. o.)– Népművészeti ismeretek gazdagítása: a

magyar népművészetben alkalmazott, leggyakrabban előforduló motívumok jelentésének megismertetése.

– Sormintákkal való ismerkedés Európán kívüli kultúrákra vonatkozóan is.

– Sorminta tervezése formaredukcióval, formaritmus alkalmazásával.

– A kép lényeges elemének kiemelése sötét-

Viaszkarc– Figurális és geometrikus

díszítőelemek közvetett megfigyelése a magyar népművészet egy-egy tárgyán.

– Viaszkarctechnikával sorminta alkotása.

Tanórán kívüli tevékenység: sormintával

89

világos kontraszttal. díszített népművészeti tárgyak, illetve róluk készült fotók gyűjtése.

90


20-21.

FormaNépművészet–díszítőművészetDekoratív célú tárgyalkotás

Magyar népi cserépedények I–II.(Tk. 112. o.)– A magyar népművészet egyes tárgyainak

(cserépedények) elemzése a rendeltetés, anyag, forma, díszítés szempontjából.

– Egyszerű használati tárgy (tányér) elkészítése formázással, díszítés eredeti népi motívumok alkalmazásával.

– Forma- és színritmus kialakítása a díszítményen.

Formázás agyagból– Tervezés.– Forma alakítása.– Mintázat tervezése,

festése.Tanórán kívüli tevékenység: díszített népi cserépedények, illetve róluk készült fotók gyűjtése.

22. Forma, kompozícióEmberi alak plasztikus megjelenítése

Szoborfaragás gipszből (Tk. 113. o.)Rahotep herceg és feleségeMürón: DiszkoszvetőAndrássy Kurta János: Tehenes asszony– Képzőművészeti alkotások (szobrok)

összehasonlító elemzése a téma, az anyag, a kompozíciós megoldás és a művész egyéniségének érvényesülése szempontjából.

– Az anyag és a technikai megoldás (faragás) megfeleltetése a szobor formálásasorán.

– A tanulók által alkotott művek elemzése a szobor karaktere, felületi minőségei, a kompozíciós megoldás, az alkotó egyéniségének érvényesülése szempontjából.

Gipszfaragás– Reprodukciók szóbeli

elemzése.– Gipszöntés.– Forma kialakítása

faragással.

23. Tér, forma, mozgásBelső tér ábrázolásaEmberi alak egyszerű mozgásának kifejezése

„Műteremben” (Tk. 113. o.)– Szubjektíven átélt élmény képi

megjelenítése.– Vizuális törvényszerűségek felismerése,

alkalmazása a képalkotás során (lejjebb, feljebb, takarás).

– Egymáshoz viszonyított téri helyzetek ábrázolása több forma képtéren való elrendezésével.

ZsírkrétarajzTanórán kívüli ajánlott tevékenység: látogatás egy helyi festő vagy szobrász műtermébe.

24. Szín, forma, kompozícióDekoratív jellegű képalakítás

Plakáttervezés (Tk. 114–115. o.)Rippl Rónai József: Plakátterv„Papír porzsák”„Iskola”– A képzőművészeti ismeretek gazdagítása:

a plakát mint a vizuális kommunikáció egyik eszköze.

– Műalkotás (plakát) elemzésével a kép és az üzenet közötti összefüggések vizsgá-lata.

– A mondanivaló és a képi megoldás megfeleltetése a képalkotás során.

– A megszokottól eltérő, a figyelemfelkeltést célzó formai, színbeli és kompozíciós megoldások kialakítása.

Vegyes technika

91


25. Forma, fény-árnyékTestes forma ábrázolása vonallal

Teáskanna és bögre (Tk. 116. o.)– Közvetlenül megfigyelt tárgy ábrázolása

rálátással.– A tárgy jellemző formájának,

karakterének, szerkezetének, tagoltságának, felületének elemzése rajzi úton.

– Az önárnyék, vetett árnyék, vonalvastagság, formakövető vonalak formaképző szerepének alkalmazása.

– A rendeltetés és a forma összefüggésének vizsgálata, szóbeli elemzése.

– Egyszerű használati tárgy tervezése a funkció és a forma megfeleltetésével.

Grafitceruzarajz

26. Műalkotás elemzéseTér, forma, szín, fény-árnyékFormaértelmezés vonallal

Teáskanna citrommal terítőn (Tk. 117. o.)Czigány Dezső: CsendéletClaude Monet: Parlament ködbenVan Dongen Kees: Dolly arcképeFerenczy József: Csendélet zöldségekkel– Tárgyábrázolás közvetlen megfigyelés

útján, modell alkalmazásával.– A formák karakterének, jellegzetes

arányainak, egymáshoz viszonyított méretüknek reprodukálása rajzi úton.

– A formák egymáshoz és a nézőhöz viszonyított helyzetének, térbeli elrendeződésének megjelenítése a képtéren.

– A színtani ismeretek bővítése: a reflex megfigyelése, megnevezése műalkotás (festmény) elemzése során.

– Megfigyelt modell színeihez hasonló színek használata a képalakítás során.

– Testes tárgy síkon való megjelenítése a fény-árnyék térkifejező, formajellemző szerepének alkalmazásával.

Ceruzarajz– Műalkotások (kép)

elemzése adott szempontok alapján.

– Térrendezés egyszerű tárgyak csendéletszerű beállításával.

– A látvány reprodukálása színes ceruzával.

27–28.

Népművészet–népviseletSzín, forma

Meseillusztráció I–II. (Tk. 118. o.)– A népművészeti ismeretek gazdagítása

erdélyi népviseletek megismerésével, megnevezésével.

– Irodalmi élmény (Benedek Elek: A kolozsvári bíró c. mese) reprodukálása képalkotással.

– A szöveg tartalma és a képi kifejezés közti kapcsolat megteremtése.

– A népművészeti ismeretek felhasználása a mese szereplőinek korhű népviseletben való ábrázolásával.

– A mese hangulatát kifejező szubjektív színhasználat, egyéni formakincs, részletgazdag ábrázolási mód.

– A kép lényeges elemének kiemelése elhelyezéssel, mérettel, színnel.

Temperafestés– A feldolgozandó

témával kapcsolatos történelmi ismeretek megbeszélése.

– Műemlékek megismerése fotók alapján (a lakóhely adottságainak megfelelően a valóságban is).

– Térképhasználat.– A konkrét mese tartalmi

feldolgozása az események, jellemek, helyszín és az idő szempontjából.

– Ábrázolás temperafestékkel.

Tanórán kívüli

92

tevékenység: népviselet egyes darabjairól készült fotók vagy népművészeti tárgyak gyűjtése.


29. Forma, fény-árnyékTermészetes forma vonallal való ábrázolása

Tojások tányérban (Tk. 119. o.)– Természetes forma testességének,

karakterének, térbeli helyzetének tanulmányozása közvetlen megfigyelés útján, modellek alkalmazásával.

– A forma testességének, formai jellegzetességének, méretének elemzése rajzi úton.

– A formák egymáshoz viszonyított helyzetének érzékeltetése a képtéren való elrendezéssel.

– A test és sík közötti különbségtétel tónusos ábrázolással, formakövető vonalak alkalmazásával, ön- és vetett árnyék megjelenítésével.

Ceruzarajz– Formaelemzés.– Ábrázolás

grafitceruzával.

30. Forma, szín, fény-árnyék, kompozícióFormák folttal való ábrázolása

Csendélet piros tojásokkal (Tk. 119. o.)– A húsvét ünnepével kapcsolatos

néphagyományok szóbeli felidézésével az ismeretek megszilárdítása.

– Téri helyzetek megfigyelése és ábrázolása a formák egymáshoz viszonyított helyzete és a néző szempontjából.

– Megfigyelt modellek karakterének, plasztikusságának kifejezése tónussal és színnel.

– Színreflex megfigyelése és megjelenítése a festés során.

Vízfestés

31. Műalkotás elemzéseKompozíció, színDekoratív jellegű képalakítás folttal

Tájkép mozaiklapokból (Tk. 120. o.)Ravennai mozaikkép– A művészettörténeti ismeretek

felelevenítése (bizánci mozaikképek) és az órán végzendő dekoratív jellegű képalakítás kifejezésmódja közti analógia felismerése.

– Műalkotás elemzése a megszokottól eltérő technikai megoldás, a színkompozíció, a dekoratív hatás szempontjából.

– Képalakítás bonyolultabb tér- és formaegyüttesben az eddig felismert színviszonyok tudatos alkalmazásával.

– A színek hangulati- és térhatásának figyelembevétele a képalakítás során.

Papírmozaik– Papírmozaik készítése az

eddig tanult technikai ismeretek alkalmazá-sával.

32. Forma, fény-árnyék, mozgás-változásSzabályos és szabálytalan forma vonallal való ábrázolása – fázisrajz

Papírlap többféle alakban (Tk. 121. o.)– Testes és sík forma közvetlen megfigyelés

útján való megjelenítése a síkon, modell alkalmazásával.

– A forma alakváltozásainak megfigyelése, szóbeli elemzése, rajzi kifejezése.

– Tagolt forma tónusos ábrázolása formakövető vonalakkal, a vonal téralakító, formai minőségeket kifejező

Ceruzarajz– Hajtogatott, gyűrt

papírlap megfigyelése, ábrázolása grafitceruzával.

93

szerepének alkalmazásával.– Szabálytalan felület, térbeliség kifejezése

fény-árnyék megjelenítésével.

94


33. Tér, színKülső tér

Utca járókelőkkel (Tk. 122. o.)– Térben játszódó, a tanulók által elképzelt

(átélt) esemény képi megjelenítése.– Téri helyzet érzékeltetése a formák

lejjebb, feljebb helyezésével, takarással.– Színtani ismeretek alkotó módon való

felhasználása tudatos színhasználattal (világos: előrelépő, sötét: hátralépő) a tériség érzékeltetésére.

Zsírkrétarajz

34. Tér, mozgásBelső tér

A fogorvosnál (Tk. 122. o.)– Térbeli helyzetek ábrázolása a formák

egymáshoz és a nézőhöz való viszonyának érzékeltetésével (lejjebb, feljebb, takarás).

– Az emberi test arányainak, a formák kapcsolódásának, mozgásának ábrázolása a képalakítás során.

Temperafestés

35. Forma, kompozícióTermészeti forma szerkezetének elemzéseDekoratív jellegű képalakítás

Tanulmányrajz paprikáról (Tk. 123. o.)–Természeti forma (paprika) felépítésének,

részformáinak, formakapcsolódásainak egyszerű rajzi magyarázata.

– A forma térbeliségének ábrázolása tónusokkal.

– Dekoratív felület képzése a forma redukciójával, tanulmányrajz alapján.

CeruzarajzPapírragasztás

36. Tér, forma, szín, mozgás A Vidám Parkban (Tk. 123. o.)– Képalakítás a tanulók által átélt (elképzelt)

élmény alapján a fantázia szabad áramlásával.

Szabadon választott technika

37. Műalkotás elemzése Köztéren lévő műalkotás megtekintése(Tk. 124. o.)– A lakóhelyen lévő köztéri műalkotás

(szobor) elemzése közvetlen megfigyelés útján adott szempontok alapján.

– Szubjektív vélemény szóbeli megfogalmazására való képesség fejlesztése a műalkotással kapcsolatos tanulói vélemény megfogalmaztatásával.

Tanulmányi séta

38. MúzeumlátogatásKiállítás rendezése a tanulók munkáiból

STRÓBL MAGDOLNA

95

4. OSZTÁLYOS TANKÖNYVCSOMAG

Tankönyvek Segédletek Ajánlott kiadványok2. évfolyam 7–8 évesek00460*

Irodalmi olvasókönyvBoldizsár IldikóB/5, 216 oldal, 4 szín

00460/M/I*

Olvasási munka-füzetBorszéki ÁgnesA/4, 80 oldal, 1 szín

R 023 Útmutató és tanmenetjavaslat a 4. osztályos tankönyvcsomaghoz

A kerettantervnek megfelel!A minisztériumi tankönyv-jegyzékről is rendelhető!


Osztálynyi tankönyvmegrendelés esetén ingyenesen rendelhető a referensnél!

00461*

Anyanyelvünk világaAntalné dr. Szabó Ágnes–Bacsó Mónika–Vas ZoltánnéA/4, 144 oldal, 1 szín

00461/M*

Fogalmazási kalauzAntalné dr. Szabó Ágnes–Bacsó Mónika–Vas ZoltánnéA/4, 64 oldal, 1 szín

00460/F Felmérő feladatlapok a 4. osztályos tankönyvcsomaghozA/4, 40 oldal, 1 szín



Csak megrendelőlapunkonrendelhető!

00462/I*

Matematika I.Dr. Török Tamás–Bognár PéternéA/4, 96 oldal, 2 szín

00462/Fgy*

MatematikaFeladatgyűjteményDr. Török Tamás–Bognár PéternéA/4, 80 oldal, 1 szín

A minisztériumi tankönyv-jegyzékről is rendelhető!

Csak megrendelőlapunkonrendelhető!

00462/II*

Matematika II.Dr. Török Tamás–Bognár PéternéA/4, 96 oldal, 2 + 8 oldal, 1 szín

A minisztériumi tankönyv-jegyzékről is rendelhető!00463*

Természet- és társadalomismeretDr. Miklovicz ÁrpádA/4, 120 oldal, 4 szín

A minisztériumi tankönyv-jegyzékről is rendelhető!00464*

Művészetek, mesterségekSzerencsésné Kottász Zsuzsanna–Szalma Józsefné–Stróbl MagdolnaA/4, 80 oldal, 1 szín + 48 oldal, 4 szín + 16 oldal színes melléklet


A *-gal jelölt kötetek a tankönyvcsomag tagjai

96

Documents

ÚTMUTATÓofi.hu/sites/default/files/schoolbook/documents/R123_1... · Web viewA népmesei anyag szinte teljes egészében a magyar népköltészetre épül. A teremtéstörténetek,