TOEFL iBT - overview - (03/14/2008)

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TOEFL iBTTOEFL iBT- overview -- overview -

(03/14/2008)(03/14/2008)青谷正妥（あおたにまさやす）♂京都大学国際交流センター准教授



若造ではありません

敗戦屈辱の昭和 20 年代（ 29年）生まれ

54 歳です。


京大准教授 53 歳の年俸は

八百数十万円（税込八百数十万円（税込み）しかありませみ）しかありません。ん。 5050 代（代（ 4040 代後代後半？）の高校の先生に半？）の高校の先生に軽く負けます。軽く負けます。


おしながき青谷正妥についてTOEFL iBT の全容英語力のあるべき姿：知識の二重螺旋何をなすべきか：学習の四重螺旋


おしながき青谷正妥について青谷正妥についてTOEFL iBT 英語力のあるべき姿：知識の二重螺旋何をなすべきか：学習の四重螺旋


青谷正妥（あおたにまさやす）♂

1954 年大阪市大阪市生まれ、大阪市・南大阪町・南大阪市・羽曳野市育ち

大阪府立天王寺高校大阪府立天王寺高校京都大学理学部京都大学理学部（化学専攻）同大学院（化学）メリーランド大学メリーランド大学（化学）プリンストン大学プリンストン大学（物理）ニューヨーク市立大学ニューヨーク市立大学（物理・数学）カリフォルニア大学バークレー校カリフォルニア大学バークレー校（数学） Ph.D.


青谷正妥（あおたにまさやす）♂

父は高校の国語科教員祖父は神主血液型： ABスケボー鴨川で魚すくい（寒中すくいも敢

行）


大学勤務アメリカの 15 の大学で教える

1998 年より京都大学

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企業勤務ニューヨークの公文教育研究会

Geoworks: Silicon Valley ( 携帯などのソフトウェア )

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京大での講義現代物理学（ Modern Physics ）

確率と統計（ Probability and Statistics ）

理系のための英語ディスカッション理系のための英語ディスカッション

英語の鬼（一回生向けゼミ英語の鬼（一回生向けゼミ ++ 英語勉英語勉強会）強会）

アメリカ留学百科事典アメリカ留学百科事典

日本語中級（『京都大学の挑戦』）

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英語力英語検定 1 級 (1978) GRE Verbal 89% (1988)TOEIC 990, TOEFL 300 (2002)TOEFL iBT 120TOEFL iBT 120 (2006)Temple 大学英語教授法博士課程

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おしながき青谷正妥についてTOEFL iBTTOEFL iBT 英語力のあるべき姿：知識の二重螺旋何をなすべきか：学習の四重螺旋

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基本理念知識と技能を含めた英語力の総体英語力の総体を

捉える実際に必要とされる英語運用力英語運用力を測

るテスト勉強が運用力養成テスト勉強が運用力養成に貢献する

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TOEFL iBT の特徴 Reading の文が長くなり、読むスピード読むスピードが要求される文法セクション（ Structure ）が無くなった SpeakingSpeaking が入った Listening や Reading で、ニュアンスを問うニュアンスを問う問題があ

る統合問題統合問題（ Reading, Listening, Speaking, Writing の内、

二つ以上のスキルを使う）がある文構造より文意を問う（形式より意味形式より意味）全体的に処理速度・効率処理速度・効率が要求される言語的スタミナスタミナが要求される

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大きな利点

テスト勉強が運用力養テスト勉強が運用力養成成に貢献する

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基本路線＝王道「英語の総合力がある「英語の総合力があるので、ので、 TOEFLTOEFL もできもでき

る」る」

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傾向と対策問題の形式への慣れTOEFL の単語大学生活に関する内容

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「出来ると言えば出来る、出来ないと言えば出来ない」

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「出来ると言えば出来る、出来ないと言えば出来ない」

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典型的な京大教員の一億倍一億倍

ネイティブスピーカーの一億分の一一億分の一

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ETS の本

““The Official The Official Guide to the New Guide to the New

TOEFL iBT”TOEFL iBT”

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英語学習・ TOEFL iBT情報 http://aoitani.net/TOEFL_iBT_12.doc （ T

OEFL iBT の詳しい説明） http://aoitani.net/TOEFL_iBT.html （青谷

の TOEFL iBT のスコアレポート等） http://aoitani.net/ （講演・説明会等）メールマガジン（英語のコンビニ：目からウロコの英語情報）： http://www.mag2.com/m/0000113907.html

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全体像セクション問題・設問数時間

Reading 3-5文（各文に 12-14の設問） 60から 100分

Listening 4-6講義（各講義に 6つの設問）2-3会話（各会話に 5つの設問）

60から 90分

休憩 10分

Speaking Speakingのみが 2問Readingや Listeningとの統合問題が 4問

20分

Writing 統合問題が 1問意見等のWritingが 1問

20分30分

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Reading約 700単語（ CBTは 250から 350単語）

3から 5文各文に 12から14の設問

60から 100分

700 語は 12ポイントで A4A4 で一枚半で一枚半 >> スタスタミナミナ

1 文を 20分、または、 2 文を 40分

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最初のパラグラフを読み、 passage（文）全体の内容をつかむ。

設問がパラグラフ単位設問がパラグラフ単位：『（設問を軽く読む→）パラグラフを読む→設問を再読→設問に答える』

時間が無いので、見直しは割愛。最後の 1 問（ 2 問の可能性も）は、配点も倍くらいで、全体のsummary などが問われるので、 2分くらいはみておく。

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読解のスピードは肝要単語の問題は即答・速答

（ TOEFL 用の単語集）構文解析をせずに文意を取る意味と形式：ネイティブスピ

ーカーの場合

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Listening4から 6講義、各 3から 5分、 500から800単語

1講義につき 6問

60から 90分1会話＋ 2講義がセット2から 3セット

2から 3会話、各 3分、 12から25のやりとり

1会話につき 5問

長い >> スタミナスタミナ

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メモ取りが可能メモ取りが可能：大きなポイントについての質問が主流です。「話が分かれば答えられる」

一つ目はこれ、二つ目はこれと数え上げる内容は必ず書き留めましょう。

聴解の妨げにならない範囲で、たくさん書ければ書けるほど良いと考えて下さい。聴解第一、書き取り第二聴解第一、書き取り第二です。です。

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短い会話は無くなった。 >> 並列処理リスニングの自動性リスニングの自動性が無いと、聞きながら書く事は出来ない。

高得点にはメモ取り高得点にはメモ取りが肝要。

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メモ取り練習は不要

短期決戦には必要かも知れない。聴解力と書く力が普通に有れば、メモ取

りは出来る。講義のノートを取るのと変わらない。講義のノートを取るのと変わらない。 Inter-language Transfer

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一番変化の少なかったセクション

問題は CBT に近いが、暗示的内容や言外の意味を問う。

Professor: Do you think he will appreciate it? Question: What does the professor mean?

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Speaking独立問題 (1)自分の経験や一般的な事柄に付いて話す。

(2)行動・状況・意見につき、二者択一で選択理由を述べる。

準備時間： 15秒解答時間： 45秒

統合問題読聞話

(3)大学生活：文を読み、会話を聞き、要約・関連付け・理由説明をする。(4)講義：文を読み、講義の一部を聴き、両者の要点をまとめる。


聞話

(5)大学生活：問題と二つの解決策の会話を聞き、内容をまとめ、解決法につき自分の意見を述べる。(6)講義：問題点や用語・概念の解説を聞き、主要点をまとめる。


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話し方（話し方（ DeliveryDelivery ））：明瞭で流暢であり、発音・アクセント・緩急のペース・イントネーションも正確か。全体のリズムが英語らしいか。

ことばの使用力（ことばの使用力（ Language UseLanguage Use ））：文法的に正しく、語彙・構文の選択などが正しくて効果的か。基礎を押さえた上で、構文や語彙に関して高度な能力も有するか。

話題の展開（話題の展開（ Topic DevelopmentTopic Development ））：話に一貫性、課題を完全に実行、論理の流れが明らかで分かり易く、部分と全体、部分と部分の間の関係もよく分かる、与えられた時間を使い切っている（青谷注：内容が十分で時間切れになった場合の減点はゼロです。）

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『独立問題（１）』解答準備 15秒　解答 45秒

(1)自分の経験や一般的な事柄に付いて話す。人間・場所・事物・出来事など：例えば「学

生時代の一番の思い出」定番は「大切な出来事大切な出来事」「好きな事や物好きな事や物」「影響力のあった人影響力のあった人」など

描写と共に、理由も述べる。具体例を挙げ、詳細を述べる。 “ I like France since it is an interesting country.” < “I like France because I am learning French, and their food intrigues me so much. For example, …….”

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『人生で一番印象に残った出来事。』何が何故印象的か、具体的に答える。

– 決断：何について話すか– 箇条書き（何、内容、理由、付け足し）：や

き、二るい、こんき、いま– On the fly （その場で）

ドラマチックでなくて良い：英検合格→自信→留学→今の自分

きれいに纏まる訳も無い

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『独立問題（１）』解答準備 15秒　解答 45秒

詳細といえども、 45秒 15秒の準備時間：内容を単語で箇条書き内容を単語で箇条書き

（物・事（物・事 > > 内容描写内容描写 > > 理由・結果・付帯理由・結果・付帯事項）事項）

質問は解答時間中スクリーンに残る準備中も解答中も、時計が画面中央時計が画面中央に自分のツボではない話題が来ると、この (1)(1)

が一番難しいが一番難しいです。

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『独立問題（２）』解答準備 15秒　解答 45秒

(2) 行動・状況・意見につき、二者択一で選択理由を述べる。

二つの対照的対照的な行動・状況・意見どちらかを選択・支持：理由と詳細選択・支持：理由と詳細日常的：「一般教養と専門はどちらが大切

か」「大学一年生は全員寮に住むべきか」「テレビは善か悪か」等

選選んだり、好好みを述べたり、意見意見を述べたり

キーワード：描写・説明・理由・詳細・具体描写・説明・理由・詳細・具体例例

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『勉強はグループで？一人で？何故？』 15秒：一人、音、集中、ペース、違い、

あと

実は、これの方が得てしてやり易い。

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『統合問題（３）』解答準備 30秒　解答 60秒

(3) 大学生活：文を読み、会話を聞き文を読み、会話を聞き、要約・関連付け・理由説明をする。

大学生活に関連する文、意見を述べ合う会話定番は「大学の方針」「規則や手続き」「大学

の将来計画」「大学内の施設・設備」「学生生活の問題点」

75 から 100 語の「大学からの告知」「投書」「新聞記事」等を 40 から 45秒で読む（時間はまあまあ）

反対理由か賛成理由が二つほど出て来る：何について？どういう意見・立場？

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『統合問題（３）』解答準備 30秒　解答 60秒

60 から 80秒（ 150 から 180 語）の聴解：賛成または反対意見が理由付きで

話者の意見を描写、理由をまとめる受験者自身の意見ではない受験者自身の意見ではない読み聞いた内容の関係をつかみ、二つの情報源から必要部分を統合する

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『読む』：授業料値上げの告知『聞く』：二人の会話（物価高、サービス

向上、先生の給料、支出の削減） The man expresses his opinion of the upcoming

tuition hike. State his opinion and explain the reasons he gives for holding that opinion.

意見を述べるのではなく比較対照して纏める。

(1) や (2) よりやり易い。聴解とメモ取りは必須。

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『統合問題（４）』解答準備 30秒　解答 60秒

(4) 講義：文を読み、講義の一部を聴き文を読み、講義の一部を聴き、両者の要点をまとめる。要点をまとめる。

アカデミックな話題の文章（ 75 から 100語）を読み、短い講義（ 60 から 90秒； 150から 220 語）を聴き、中心的な情報を統合する

理学・工学・生命科学・社会科学・人文科学文章文章は背景知識や周辺事情や定義：一般的一般的で抽象的抽象的

講義講義はより具体的具体的で、例や反例や応用

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『統合問題（４）』解答準備 30秒　解答 60秒

「文章で定義した物の具体例や反例を講義で説明する」「文章が問題を描写し、その解決の過程での成功例・失敗例・予期せぬ出来事が講義に出て来る」等

一般的で普遍的な文と具体的な講義を統合：要点、文章が講義の例にどのように当てはまるか

自分の意見を述べるのではありません。自分の意見を述べるのではありません。

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『文』：地球温暖化が起こっています。

『講義』：資源の有効利用、新しいエネルギー

Explain how the examples given in the lecture can reduce global warming.

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『統合問題（５）』解答準備 20秒　解答 60秒

(5) 大学生活：問題と二つの解決策の会話問題と二つの解決策の会話を聞き、内容をまとめ、解決法につき意見を述意見を述べるべる。

60 から 90秒（ 180 から 220 語）の会話：一つの問題と二つの解決策

問題を描写し、解決策についての意見を理由付きで述べる：どちらの解決策が良いと思うか

学生同士、学生と教員、事務員、 TA など

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『統合問題（５）』解答準備 20秒　解答 60秒

「スケジュールが合わない」「欠席を余儀なくされる」「論文やデータなど勉強や研究に必要な物が無い」「学生自治会等の選挙に絡む問題がある」「経済的に困っている」など

問題描写 → 解決策選択 → 理由の説明問題描写 → 解決策選択 → 理由の説明会話に出て来た物以外に、自らの知識・経験自らの知識・経験

に基づく理由もに基づく理由も

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「レポートの締め切りやテスト勉強で時間が無い」と言う会話

会話の中で「先生に締め切りを延期して貰ったら」とか「それでは印象が悪いので、クラブを休んだら」とか話し合っている。

Describe the problem and the two solutions.Describe the problem and the two solutions. What do you thinkdo you think the man should do and whywhy? （内容描写と自分の意見）

聞ければ出来ます。

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『統合問題（６）』解答準備 20秒　解答 60秒

(6) 講義講義：問題点や用語・概念の解説を聞き、主要点をまとめる。主要点をまとめる。

講義（ 60 から 90秒）は、理学・工学・生命科学・社会科学・人文科学

プロセスや方法や理論やアイデアや現象：単一の話題にのみ焦点

概念定義、問題提起・描写、現象の紹介をし、重要点、関連事項、例を講じる

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『統合問題（６）』解答準備 20秒　解答 60秒

受験者の課題は、中心的概念や核心的事項中心的概念や核心的事項を、講義内容に基づいて要約し説明要約し説明する事です。講義の詳細に言及する必要はありません。

決して自分の意見が求められているのでは決して自分の意見が求められているのではありません。ありません。質問は普通“ Using points and examples from the talk, explain …..” で始まります。

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『講義』：地震に二種類あって、こういう違いがある。

Using points and examples from the talk, describe the two types of earthquake explained by the professor.

聞けさえすれば出来ます。

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SpeakingSpeaking 全般について

独立問題が一番難しい。走りながら文を組み立てねばなら

ない。つまり、真の流暢さが要求される。読解力と聴解力が無ければ統合問

題は不可能。

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Hiding One’s Fluency

You may mess up the speech especially if the topic is not something you think about often.

But, it will be very difficult to hide difficult to hide your general fluencyyour general fluency if you indeed had one.

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Writing統合問題：読・聞・書

150から 225語 1題解答時間： 20分

独立問題 300語 1題解答時間： 30分

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論理の展開（論理の展開（ DevelopmentDevelopment ））：適切な量と内容の具体例・詳細・理由付けによって、文が論理的かつ明確に展開されているか。

構成（構成（ OrganizationOrganization ））：筋が通り、流れが良く、混乱させない構成。つまり、統一性・進行の巧さ・一貫性。

言語使用力（言語使用力（ Language UseLanguage Use ））：文法、語彙・構文の選択などが正しくて効果的か。構文や語彙に関して高度な能力も有するか。（青谷注： Speaking よりは高度な内容と文構造が要求されるのは間違い有りません。）

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『統合問題』3分間で、 230 から 300 語の文章：読める人も多い、パラグラフごとに明確なポイント2分程度の講義（ 230 から 300 語）：一つ一つのポイントにつき、反対（賛成）意見を理由付きで課題の一例は“ Summarize the points made in the lecture, being sure to explain how they cast doubt on specific points made in the reading passage.” 講義のポイントを、文章と比較して順に述べる

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留意事項– 自分の意見を述べる訳ではありません。自分の意見を述べる訳ではありません。– 推敲前の第一稿：英語の間違いは、少しであ

れば減点対象になりません。内容の間違いは勿論だめです。

– 文章は作文を書く時には再び現れます。– 聴解聴解はメモを取らなければどうにもなりませ

ん。その際に文章の内容が助け文章の内容が助けになります。– 225 語を超えたらペナルティーが有る訳では

ありません。

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例：外来樹木の導入

　　　　　『読む』この木は二酸化炭素

を吸収する。根をよく張って丈夫だ。

水もいらないのでこの地域に適する。

木材としても需要が高い。

　　　　　『聞く』この国にもそういう木はある。

森への悪影響は？その他の気候特性に付いては未知数だ。

この地域では良い木材にならない。

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『独立問題』個人の知識や経験に基づいて、与えられた課題について意見を述べます。最後の数分で見直しが出来るのが理想です。ここにある TOEFL CBT の課題が、大変役に立ちます。http://www.ets.org/Media/Tests/TOEFL/pdf/http://www.ets.org/Media/Tests/TOEFL/pdf/989563wt.pdf989563wt.pdf

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課題の例 People attend college or university for many

different reasons (for example, new experiences, career preparation, increased knowledge). Why do you think people attend college or university? Use specific reasons and examples to support your answer.

If you could change one important thing about your hometown, what would you change? Use reasons and specific examples to support your answer.

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【Key Conversion】＋ ⇒ ＠＋ ⇒ ー＋ ⇒ ＾＋ ⇒ ＋ ⇒ ＝＋ ⇒ ＆＋ ⇒ { ⇒ [ ＋ ⇒ ＊＋ ⇒ } ⇒ ] ＋ ⇒ ( ＋ ⇒ ： ⇒ ；＋ ⇒ ) ＋ ⇒ “ ⇒ ‘

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青谷の補足コメント2004 年の秋に ETS の担当者が来日し、次世代 TOEFL の説明会を行いました。その時の彼等のコメントや、僕の質問への答えです。やはり日本人は日本人は SpeakingSpeaking が極端に苦手が極端に苦手だ。一分で話をきれいに纏めるのは、プロのナレーターやアナウンサーでも難しいので、その必要は皆無である。つまり、話の途中や文の途中で切れても、途中で切れても、流暢に話してさえいれば全く構わない。全く構わない。

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青谷の補足コメント但し、与えられた課題から外れたり、質問課題から外れたり、質問に答えていなければ当然減点に答えていなければ当然減点である。アメリカに留学して、勉学の実が上るかどうかを調べるテストであるので、論理性やそれなりの内容の高度さは求められる。しかしながら、内容は一般的であり、読み物や講義内容も平易であるので、英語力の英語力のある普通の大学生なら何ら問題は無い筈ある普通の大学生なら何ら問題は無い筈である。

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青谷の補足コメント確かに日本語なら何の問題も感じないような内容ですが、内容はともかく、数十秒考えた後の 1分スピーチは日本語でもうまく出来ない人が多数派だと思います「英語への慣れ」と「こういうテスト形態への慣れ」の二重苦になると思います。僕自身も練習が必要だと感じるくらいですから、大変ですね。

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IDの話パスポートパスポート（１点で有効）日本の運転免許証と作成身分証明書（ Confirmation of Identity Letter ）（ 2点で有効）日本の運転免許証と学生証（サイン、写真付き）の組み合わせ（ 2点で有効）住民基本台帳カード（写真付き）と作成身分証明書（ 2点で有効）住民基本台帳カード（写真付き）と学生証（サイン、写真付き）（ 2点で有効）

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