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1 Indexation : poésie – ville – numérique – photographie – écriture – images – quatrième TraAM – Poésie et numérique Susciter l’intérêt des élèves de 4 ème pour la poésie en utilisant un thème et des outils éloignés de leur représentation du genre par Anastasia WAWRZYNIAKCHEVALIER Niveau concerné : Quatrième Intitulé de la séquence ou de l’activité : « Poécitadines », exploration poétique de la ville Questionnement (collège) : La ville, lieu de tous les possibles ? Enjeu littéraire et de formation personnel : Questionnement complémentaire Problématique : La poésie vientelle des objets ou du regard que nous portons sur eux ? Objectifs et compétences visés. - Objectifs : o définir la poéticité d’un texte ; o repérer des procédés poétiques ; o y recourir dans une production personnelle ; o utiliser le numérique pour stimuler l’imagination et la création poétique ; o produire des « images » poétiques à partir d’images photographiques ; o écrire un poème collaboratif. - Compétences : o adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces ; o exploiter des lectures pour enrichir son écrit.

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  • 1  Indexation  :  poésie  –  ville  –  numérique  –  photographie  –  écriture  –  images  –  quatrième  

    TraAM  –  Poésie  et  numérique  Susciter  l’intérêt  des  élèves  de  4ème  pour  la  poésie  

    en  utilisant  un  thème  et  des  outils  éloignés  de  leur  représentation  du  genre        

    par  Anastasia  WAWRZYNIAK-‐CHEVALIER        

    Niveau  concerné  :  Quatrième    Intitulé  de  la  séquence  ou  de  l’activité  :  «  Poécitadines  »,  exploration  poétique  de  la  ville    Questionnement  (collège)  :  La  ville,  lieu  de  tous  les  possibles  ?    Enjeu  littéraire  et  de  formation  personnel  :  Questionnement  complémentaire    Problématique  :  La  poésie  vient-‐elle  des  objets  ou  du  regard  que  nous  portons  sur  eux  ?    Objectifs  et  compétences  visés.    - Objectifs  :  

    o définir  la  poéticité  d’un  texte  ;  o repérer  des  procédés  poétiques  ;    o y  recourir  dans  une  production  personnelle  ;  o utiliser  le  numérique  pour  stimuler  l’imagination  et  la  création  poétique  ;  o produire  des  «  images  »  poétiques  à  partir  d’images  photographiques  ;  o écrire  un  poème  collaboratif.  

     - Compétences  :  

    o adopter  des  stratégies  et  des  procédures  d’écriture  efficaces  ;  o exploiter  des  lectures  pour  enrichir  son  écrit.  

     

  • 2  Indexation  :  poésie  –  ville  –  numérique  –  photographie  –  écriture  –  images  –  quatrième  

    Durée  de  l’activité  :  Environ  12  heures    Matériel,  ressources  et  modalités  de  travail.    - Matériel  utilisé  :    

    o appareil  photo  (ou  ordiphone)  ;  o enregistreur  numérique  ;  o salle  informatique.  

     - Ressource(s)  utilisée(s)  :    

    o logiciels  de  retouche  photo  et/ou  de  combinaison  texte/image  (type  Picasa,  Pixlr,  LibreOffice,  Pixiz,  Adobe  Spark…)  ;  o logiciel  d’écriture  collaborative  Framapad  ;  o générateur  de  QR  Codes.  

     - Modalités  de  fonctionnement  :    

    o prévoir  une  séance  en  extérieur  pour  le  matériau  photographique  ;  o séances  régulières  en  salle  informatique.  

     - Liens  :  

    o https://framapad.org    o https://fr.qr-‐code-‐generator.com  o https://spark.adobe.com/home/    o https://pixlr.com    

     Déroulement  de  l’activité.    

    1. Prérequis  à  la  séance.  2. Activités  en  amont  :  une  collecte  d’objets  évoquant  la  ville  aux  yeux  des  élèves  (champ  «  lexical  »  visuel)  pour  susciter  leur  curiosité.  3. Scénario  pédagogique  avec  impressions  d’écran  :  

     

  • 3  Indexation  :  poésie  –  ville  –  numérique  –  photographie  –  écriture  –  images  –  quatrième  

                                                         

    4. Quelle  évaluation  ?  Évaluation  par  compétences  uniquement  :  o Adopter  des  stratégies  et  des  procédures  d’écriture  efficaces    (D1)  o Exploiter  des  lectures  pour  enrichir  son  écrit    (D1)  o Connaitre  et  utiliser  l’outil  numérique    (D2)  o Coopérer,  respecter  les  autres  (D2)    

    Apport  pédagogique  du  numérique.  

    SEQUENCE Poécitadines, exploration poétique de la ville SUPPORTS :

    La ville c’est… , Félix LECLERC Enfant de la ville, Grand Corps Malade Photographies de la ville de Brassaï et d’Henri Cartier-Bresson.

    QUESTIONNEMENT COMPLEMENTAIRE :

    La ville, lieu de tous possibles ? -descriptionsetrécitsextraitsdesgrandsromansduXIXesiècleànosjours(représentationscontrastées dumilieuurbain).-despoèmesquiconstruisentlavillecommeobjetpoétique.Importancedelavilledansleromanpolicieretdansleromand'anticipation-desextraitsdefilms,deBD,desportfoliosphotographiques...

    PROBLEMATIQUE : La poésie vient-elle des objets ou du regard que nous portons sur eux ? COMPETENCES et OBJECTIFS

    DIRE : - S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à son

    auditoire ; - Exploiter les ressources expressives de la parole ; - Participer de façon constructive à des échanges oraux ; - Comprendre et interpréter des messages et des discours

    oraux complexes.

    - Dire à voix haute un texte poétique ; - Jouer avec les souffles et les silences ; - Mettre en voix et en espace la production collective ; - Échanger des points de vue ; justifier des choix .

    LIRE : - Lire des œuvres littéraires ; - Élaborer une interprétation des textes littéraires ; - Lire des documents composites et des textes non

    littéraires ;

    - Définir la poéticité d’un texte à partir d’un poème en prose

    et des paroles d’un slam ; - Repérer des procédés poétiques.

    ECRIRE : - Utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre ; - Adopter des stratégies et des procédures d’écriture

    efficaces ; - Exploiter des lectures pour enrichir son écrit ;

    - Utiliser le numérique pour stimuler l’imagination et la

    création poétique ; - Produire des « images » poétiques à partir d’images

    photographiques ; - Participer à l’écriture d’un poème à plusieurs mains.

    LANGUE :

    - Connaitre les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique.

    - Construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours.

    - La proposition subordonnée relative ;

    - Les figures de styles : anaphore, métaphore, comparaison,

    personnification, allitération.

  • 4  Indexation  :  poésie  –  ville  –  numérique  –  photographie  –  écriture  –  images  –  quatrième  

     Réception  des  élèves.    Les  élèves  se  sont  investis  dans  le  projet  de  création.  Les  plus  fragiles  ont  été  mis  en  confiance  par  la  modestie  apparente  de  la  production  écrite.  Des  échanges  argumentés  et  constructifs  ont  eu  lieu  tout  au  long  de  la  séquence  pour  améliorer  les  productions  finales.    Le  partage  du  matériau  photographique  a  permis  de  valoriser  et  d’impliquer  la  plupart  des  élèves  lors  des  différentes  étapes  de  la  séquence.    

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    Annexe  1    ORAL   LECTURE   ECRITURE   LANGUE     Séance  1  :  (1h)  

    Définir  ce  qu’est  la  poéticité  (la  poésie  ?)  Le   contenu   de   la   séquence   ne   sera   dévoilé  qu’en  fin  de  séance.  1/   Les   élèves   écoutent   la   lecture   «  en  aveugles  »  du  poème  de  Félix  Leclerc  «  La  ville,  c’est…  »  (Annexe  2)  ;  2/  Les  échanges  qui  suivent  la  lecture  font  ressortir   l’idée   qu’il   pourrait   s’agir   d’un  poème  ;    3/  On   relève   au   tableau   ce   qui   en   fait   un  texte   poétique   (sonorités,   rimes,   rythme,  procédés  stylistiques)  ;  4/   Distribution   du   texte   aux   élèves  ;  remarques  sur  sa  forme  en  prose  ;  5/   Synthèse  :   Qu’est-‐ce   qu’un   texte  poétique  ?  Pour  la  séance  3  :    Préparation   de   la   lecture   à   voix   haute   du  poème.  

       

          Séance  2  :  (1h)  Identifier  et  définir  les  figures  de  style.  (Trace  écrite  sous  forme  de  tableau  qui  sera  enrichi  au  fil  de  la  séquence)  1/   Définitions   des   figures   de   style  identifiées  lors  de  la  séance  1  ;  2/   Exercices   d’identification   et   de  manipulation.  

    Séance  3  :  (1h)  Travailler   la   lecture   expressive   d’un  poème  1/  Lecture  à  voix  haute  du  poème  de  Félix  Leclerc  par  plusieurs  élèves.  2/  Noter  au  tableau  les  «  critiques  »  de  ces  différentes  lectures.  3/  Au-‐delà  des   remarques  habituelles   sur  le   volume,   l’intonation  et   le  débit,   il   s’agit  d’amener   les   élèves   à   remarquer   qu’il  existe   un   style   de   lecture   «  poétique  »,  

         

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    qu’on  ne   lit  pas  un   texte  poétique  comme  un   article   de   presse   ou   un   extrait   de  roman,   ou   encore   comme   un   article   de  dictionnaire  ;  4/   Définir   ce   qui   caractérise   une   lecture  «  poétique  »   (rythme,   souffle,   silence,  émotion,  pause,  accentuation  des  mots…)  ;  5/  Exercice  :    Appliquer  le  style  «  poétique  »  à  la  mise  en  voix   d’un   article   du   dictionnaire   tiré   au  sort.  Préparation  en  groupes.  Présentation  à  la  classe.  Pour  la  séance  4  :  Entrainement   à   la   lecture   expressive   du  poème  de  Félix  Leclerc.     Séance  4  :  (1h)  

    Modernité   du   thème   et   modernité   de   la  poésie  1/   Lecture   autonome   du   texte   anonymé  Enfant   de   la   ville  de  Grand  Corps  Malade.  (Annexe  3)  2/   Remarques  :   points   communs   avec   le  texte  précédent  (images  poétiques,  thème)  et   différences   (forme   codifiée,   rimes  régulières,   mais   registre   de   langue   plus  familier).  3/  Travail  sur  le  sens  du  poème  en  passant  par   une   question   qui   implique   les   élèves  dans  le  texte  (Exemple  :  Si  l’auteur  était  un  membre   de   ta   famille,   aimerais-‐tu   aller   en  vacances   chez   lui  ?   pourquoi  ?).  Individuellement,   à   l’écrit   d’abord  ;  échange   de   points   de   vue   en   groupes  ensuite.  4/  Écoute  du  slam.  5/  Synthèse  :    

    -‐ Distinction   entre   poésie   et   texte  poétique  :   la   poésie   et   la   poésie  d’un  texte  (poéticité  ?).  

    -‐ Une  peinture  positive  d’un  milieu  pourtant   brutal   (figure   de  

       

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    l’antithèse)  Pour  la  séance  5  :  Consulter   le   Padlet   présentant   quelques  œuvres   de   Brassaï   et   d’Henri   Cartier-‐Bresson.  (Annexe  4)  

        Séance  5  :  (1h)  Séance  préparatoire  au  travail  d’écriture    Sortie  de   l’établissement  pour   collecter   le  matériau   photographique   qui   servira  d’amorce  au  travail  d’écriture  poétique.  «  Bon  de  commande  »  :  

    -‐ 5  photographies  d’objets  urbains    -‐ 1   photographie   détournée   (le  

    poète  créateur  de  sens)  -‐ 1   photographie   en   très   gros   plan  

    (le  spectateur  créateur  de  sens)  Pour  la  séance  6  :  Sélection   et   dépôt   des   photographies   sur  le  groupe  de  travail  de  l’ENT.  

     

        Séance  6  :  (1h)  Poésie  de  l’image  et  image  poétique  Séance  informatique  1/   À   partir   de   l’ENT,   sélection   de   3  photographies  par  élève  ;  2/   Association   d’une   image   poétique   à  chacune  de  ces  photographies  ;  3/   Retouche   de   l’image   /   Insertion   du  texte  sur  l’image.  (Annexe  5)  Pour  la  séance  7  :  Terminer  le  travail  de  retouche.  

     

    Séance  7  :  (1h)  Réviser,   corriger,   améliorer   les  productions  Séance  informatique  1/   Travail   en   binômes   (critique   par   les  pairs)  ;  2/  Présentation  des  travaux  à  la  classe  ;  3/   Sélection   des   œuvres   retenues   pour  l’exposition   (critique   argumentée,  conseils).  

         

        Séance  8  :  (1h)  La  ville,  c’est…  

     

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    Écriture  collaborative  (Framapad)  1/  Écriture  d’imitation  à  partir  du  poème  de   Félix   Leclerc  :   proposer   1   phrase  contenant  une  image  poétique  et  débutant  par  «  La  ville,  c’est…  »  ;  2/   Utilisation   de   Framapad   pour   la   mise  en  commun  des  phrases.  (Annexe  6)  Pour  la  séance  9  :  Proposer  une  organisation  des  différentes  proposées  pour  rendre  le  poème  cohérent.  

          Séance  9  :  Les  propositions  subordonnées  relatives    Amélioration   du   poème   collaboratif  :   lier  et  éviter  les  répétitions.  

    Prolongements  de  la  séquence  :  -‐ À  l’occasion  du  Printemps  des  Poètes  :  organisation  d’un  jeu  poétique  à  destination  de  l’ensemble  des  élèves  consistant  à  disséminer,  dans  les  lieux  les  plus  insolites  de  

    l’établissement,  les  phrases  du  poème  collaboratif  sous  forme  de  QR  Code  à  scanner  pour  composer  un  «  nouveau  »  poème  ;  -‐ Réalisation  d’un  clip  à  partir  du  poème  collaboratif.  -‐ Exposition  des  travaux  photographiques.  

     

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    Annexe  2      

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    Annexe  3      

  • 11  Indexation  :  poésie  –  ville  –  numérique  –  photographie  –  écriture  –  images  –  quatrième  

    Annexe  4    

     

     Photographies  de  Brassaï  

     Les  élèves  ont  été  envoyés  sur  les  sites  suivants  :    

    • http://www.espritsnomades.com/artsplastiques/brassai/brassai.html  • https://www.francetvinfo.fr/culture/expos/comment-‐photographier-‐comme-‐henri-‐cartier-‐bresson_527485.html  

     

  • 12  Indexation  :  poésie  –  ville  –  numérique  –  photographie  –  écriture  –  images  –  quatrième  

    Annexe  5  —  Exemples  de  productions  d’élèves    

                         

       

                   

  • 13  Indexation  :  poésie  –  ville  –  numérique  –  photographie  –  écriture  –  images  –  quatrième  

    Annexe  6                            

                                   

  • 14  Indexation  :  poésie  –  ville  –  numérique  –  photographie  –  écriture  –  images  –  quatrième  

    La  ville,  c’est…      La  ville,  la  nuit,  c’est  une  coulée  de  lave  au  milieu  du  béton  abondant  qui  habille  la  ville  d'une  bâche  de  bitume.        La  ville  c'est  une  grande  fourmilière  sociale  où  chacun  avance  pour  lui-‐même  au  fil  du  temps.      La  ville  c’est,  la  nuit  venue,  les  routes  remplies  d’un  trafic  rouge  telle  la  circulation  sanguine  qui  mène  au  cœur.  La  ville  c’est,  au  petit  jour,  dans  les  faubourgs,  les  voitures  qui  circulent  dans  un  labyrinthe  de  routes.  La  ville  c’est  un  monde  où  personne  ne  s’aide,  où  argent  obsède,  où  la  nature  décède,  où  l’amour  cède.  La  ville  c'est  un  lombric  mécanique  et  métallique  qui  circule  sous  terre  et  disperse  des  personnes  ouvrières.      La  ville  c’est  les  gratte-‐ciel  qui  déchirent  les  nuages  de  coton  pour  laisser  s’installer  la  lumière  des  étoiles.  La  ville,  c’est  un  dédale  de  routes,  de  rues,  d’avenues  qui  s’enlacent  comme  des  amoureux  qui  s’embrassent.  La  ville  c’est  une  île  de  béton  déposée  sur  une  mer  verdoyante.  La  ville  c’est  un  tourbillon  de  lumières  qui  scintillent  telles  les  étoiles  d’une  galaxie.  La  ville  c’est  un  combat  de  lumières  entre  les  étoiles  et  les  réverbères  où  seul  le  vainqueur  illuminera  les  rues  pendant  quelques  heures.  La  ville  c’est  un  paradis  de  technologies  évoluant  à  chaque  instant.    La  ville  c’est  un  combat  de  lumières  et  de  couleurs  qui  éclairent  le  néant  pendant  des  heures.  La  ville  c’est  les  immeubles  et  les  maisons  encastrés  dans  la  mer  grisâtre  de  béton  pour  enfermer  la  population.  La  ville  c’est  les  voitures  les  unes  derrière  les  autres  perdues  dans  un  labyrinthe  de  routes  sans  fin.  La  ville  s’est  une  immensité  de  rues  et  d’avenues  telle  une  galaxie  perdue.  La  ville  c’est  la  foule  des  couleurs  qui  s’affrontent  dans  un  feu  d’artifices  chatoyant.      

    Poème  collaboratif  (4eA  et  4eB  du  Collège  Jean  Maumus).