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FACTORES QUE INCIDEN EN LA FALTA DE COMPROMISO Y ATENCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS DEL GRADO PRIMERO JORNADA TARDE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO PALACIO RUDAS.
LUZ ANGELA AVILA BEJARANO
ALCIRA BEATRIZ RUBIANO GAITAN
Tutor:
GUILLERMO ROJAS DIAZ
UNIVERSIDAD DEL TOLIMAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
IBAGUE – 2010
TABLA DE CONTENIDO
1. PROBLEMA
1.1. ANTECEDENTES1.2. DESCRIPCION1.3. FORMULACION1.4. OBJETIVOS1.4.1. General1.4.2. Específicos1.5. JUSTIFICACION1.6. DELIMITACION
2. MARCO REFERENCIAL
2.1 REVISION Y DISCUSION DE LA LITERATURA2.2 MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
2.2.1 La familia dentro del proceso de educación de los niños2.2.2 Los aspectos socio económicos que intervienen en la caracterización del
núcleo familiar2.2.3 La relación institución educativa–familia y su incidencia en el proceso formativo del educando
2.3 MARCO GEOGRAFICO
2.3.1 Ubicación2.3.2 Medio Ambiente2.3.3 Demografía2.3.4 Clima2.3.5 Organización Político Administrativa
2.4 MARCO HISTORICO2.5 MARCO LEGAL
3 PROCESO METODOLOGICO
3.1 TIPO DE INVESTIGACION3.2 POBLACION3.2.1 Población3.2.2 Muestra
3.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS QUE SE EMPLEARAN EN LA RECOLECCION DE LA INFORMACION
3.4 EVALUACION DE LA INFORMACION RECOLECTADA
4 PROCESO ADMINISTRATIVO
4.1 ACTIVIDADES PROGRAMATICAS4.2 RECURSOS 4.3 PRESUPUESTO
5 CONCLUSIONES
6 RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIAANEXOS
1. PROBLEMA
1.1 ANTECEDENTES
Los padres son los encargados de proporcionar al niño amor, protección,
educación, bienestar, salud y en general suplir todas sus necesidades. En ese
afán actual de buscar las mejores condiciones económicas posibles o por el
simple hecho de prestar más atención en diversos factores externos, los padres
suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados. Esto también trasciende
al ámbito educativo ya que desde el momento que el niño comienza su formación
escolar, los padres pueden llegar a dejar la responsabilidad de la formación
académica exclusivamente a la institución educativa.
Sin embargo, y a pesar de que la teoría es clara y precisa en el tema y que de
forma legal están contempladas las obligaciones de la familia en el artículo 39 del
código de la infancia y la adolescencia y específicamente en el artículo 8 ”
asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y proveer las
condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su
continuidad y permanencia en el ciclo educativo”1 podemos evidenciar en la
institución educativa Alfonso Palacio Rudas, específicamente en el grado primero,
la falta de compromiso por parte de los padres de familia en el proceso escolar de
sus hijos.
Ahora bien, se han realizado varias investigaciones en relación a este tipo de
situaciones que involucran directamente a la familia y que afectan el proceso de
aprendizaje de los niños en edad escolar entre ellas tenemos: La monografía de
Diego Armando García, titulada La falta de atención de los padres crea hijos de
bajo rendimiento escolar, orienta la problemática en relación al contexto donde, “…
Los padres son los encargados de proporcionarle al niño amor, protección,
1 Código de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1098 de noviembre 8 de 2006.
educación, bienestar, salud, etc. En ese afán actual de buscar las mejores
condiciones económicas posibles o por el simple hecho de prestar más atención
en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno de los
aspectos mencionados al principio. Esto también transciende al ámbito educativo,
ya que desde el momento que el niño comienza su formación básica, los padres
pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formación académica
exclusivamente a la institución educativa.
El problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el
buen rendimiento académico de sus hijos dependerá única y exclusivamente de la
escuela y los maestros; lo único en que se preocuparan será porque al inicio de
clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, que cumplan con los
trámites necesarios y de ahí en adelante es cuestión de la institución educativa
que los niños puedan aprender de manera integral y alcancen su máximo
desarrollo académico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse
los problemas con el niño, ya que desde ese momento sus calificaciones no serán
las mejores, el niño será apático dentro del salón de clases, no tendrá la
motivación necesaria para aprender y en algunas ocasiones habrá reprobación de
por medio.2
De acuerdo a lo anterior, se puede decir que el papel de los padres de familia en
el rol educativo de sus hijos, especialmente en la básica primaria no solamente
está dirigido hacia las obligaciones materiales o económicas requeridas para tal
fin, si no también hacia su formación y desarrollo intelectual, que permita a los
niños y niñas responder con las metas académicas que conlleven a la formación
de seres capaces y competitivos que contribuyan a mejorar paulatinamente
nuestra sociedad.
Otro documento importante y que es preciso resaltar es el de la doctora Argentina
Tania Romero Pinto, que se denomina El Rol de la Familia en la formación del
Niño, donde igualmente hace referencia a la función que ejerce la familia en el
2 García, D. A., La Falta de Atención de los Padres Crea Hijos de bajo Rendimiento Escolar.
desarrollo escolar de los niños y manifiesta que: “… La familia actual está afectada
por un proceso de transformación, debido a la urbanización fenómeno que cada
día crece aún más. Este proceso de urbanización trae diversas consecuencias que
afectan a la esencia de la familia misma, ubicándola en situación de crisis, se
puede especificar los siguientes efectos:
Problemas laborales en la mujer.
Aparición de nuevas formas familiares: polimorfismo familiar.
Cambios en los roles familiares.
Cambios de estructuras económicas, sociales, culturales y políticas.
Todo esto lleva a un vuelco de la institución familiar, al trastrocamiento de valores
morales y éticos, los cuales directa o indirectamente afectan a la relación con la
institución educativa, teniendo como cable conductor al educando.3
Otra investigación relacionada con nuestro tema de estudio es La familia como
ámbito de acciones educativas, realizada por Ángel Luis Gómez Cardoso, trata en
síntesis de “…valorar la importancia de educar a un niño y la necesidad de ofrecer
a los padres las herramientas necesarias para la preparación que requiere en el
desempeño de tal encomienda. El educar a un niño impone un reto para el cual el
buen juicio y el amor no bastan. No todos los padres están suficientemente
preparados; algunos no piden ayuda a pesar de la situación difícil que vive la
familia. Lo más terrible es que en ocasiones, no tienen ni conciencia de lo mal que
la manejan. De ahí la importancia de que los padres tengan acceso a todas las
vías de orientación no necesarias asociadas al nivel cultural.4
Por tanto, el tema a investigar tiene soportes de gran importancia que nos
permitirán orientarnos e ir contextualizándonos con nuestro campo de estudio para
3 Romero, T., El Rol de la Familia en la Formación del Niño. 20014 Cardozo, A.L., La Familia como Ámbito de Acciones Educativas.
obtener resultados positivos y que permitan aportar al desarrollo de nuestro centro
educativo y a las familias involucradas en esta investigación.
1.2 DESCRIPCION
La familia como núcleo de la sociedad, se convierte en uno de los factores más
determinantes del proceso educativo, pues esta lleva al niño a evolucionar o a
retroceder dependiendo del ambiente en que se encuentre y se desarrolle.
Entre los 5 y 6 años cuando el niño inicia su proceso escolar, el acompañamiento,
apoyo y guía de los padres es fundamental, pues es la base de una buena
formación que se verá reflejada en el desarrollo escolar, como personal del niño.
En la Institución educativa Alfonso Palacio Rudas, se ha observado que los
estudiantes del grado primero frecuentemente llegan sin sus deberes escolares,
trabajos de consulta, talleres, actividades de refuerzo y demás que apoyan el
proceso evaluativo del estudiante, su presentación personal no es la mejor, con
malos olores, con el uniforme roto y sucio, en ocasiones sin bañarse y con piojos,
de igual forma se nota un deterioro en su autoestima, reflejado en su
comportamiento agresivo, la falta de respeto hacia sus compañeros y docentes,
vocabulario soez, aislamiento, falta de atención y entusiasmo por el trabajo
escolar, así mismo la desatención en la alimentación, que se muestra en niños de
bajo peso, con aspecto de desnutrición.
Es posible que esta desatención por parte de los padres de familia se vea
reflejada por los siguientes factores:
1.2.1 Factores Familiares: La presencia o ausencia de la familia determina en el
individuo aspectos básicos. Los primeros años de vida del niño determina en
forma absoluta su desarrollo psicosocial cualquiera que sea la estructura, el
hombre se ve siempre avocado a la necesidad de contar con su familia, ya que
sea para criticar sus valores y funciones, ya para aceptar sus limitaciones y
derechos, ya para modificar su comportamiento ante la sociedad y en fin para
determinar sus actuales y futuras reacciones con los demás.
En casi todas las sociedades conocidas el individuo vive su vida rodeada de
responsabilidades y obligaciones llamadas obligaciones funcionales, relaciones
que se adquieren durante la infancia. Los filósofos y analistas sociales se han
dado cuenta de que la sociedad es una estructura formada de familias y que las
peculiaridades de determinada sociedad pueden ser descritas delineando sus
relaciones familiares.
La familia está estructurada según diferentes tipos: la familia patriarcal que es en
donde prima la autoridad suprema del padre. La familia matriarcal, en donde es la
madre o la abuela o ambas quienes llevan el control. La familia democrática
donde los miembros comparten las decisiones y responsabilidades.
Según su situación legal o emocional encontramos otros tipos de familias como:
las desavenidas son las que más abundan en ellas las disputas continuas, sobre
todo entre los conyugues, producen situaciones conflictivas que afectan muy
seriamente el desarrollo infantil; familia rota (divorcio, anulación del matrimonio,
abandono del hogar, fallecimiento de uno o ambos conyugues).
A la familia se le ha consagrado la tarea de transmitir valores y actitudes sociales,
o sea que tiene en sus manos la integración individual y social mediante la
aceptación o rechazo de los papeles que se establecen para cada miembro como
integrante del grupo social.
1.2.2 Factores Económicos: A lo largo de los años las políticas económicas de
los estados han tenido la capacidad de influir en muchas áreas de la vida de las
personas. Una de esas áreas es precisamente el ámbito de la familia y los roles
dentro del núcleo familiar, ya sea de manera positiva o negativa.
La problemática de la familia Colombiana ha aumentado a raíz de la migración
del campo a la ciudad, lo cual aumenta considerablemente día tras día. Gente de
todos los estratos sociales llega diariamente a las grandes ciudades acosadas por
la situación precaria de la producción agrícola, los bajos ingresos, los
enfrentamientos militares, los fenómenos naturales y demás situaciones que
deben enfrentar.
En busca de mejores oportunidades de trabajo, de educación, de cultura; esperan
una movilidad social, con base en el factor económico. Este problema de la
migración genera graves dificultades en las familias: se cambia la dinámica
familiar con una inversión de valores donde lo importante es subsistir y competir;
el subempleo y el deseo de consumo fomentado por la intensa publicidad actual,
terminan por confundir las funciones de la familia debilitando la comunicación
intrafamiliar, la integración padres- hijos y los papeles tradicionales.
La familia se ha visto en crisis cuando, no puede cumplir algunas de las funciones
inherentes a ella, tienen que recurrir a instituciones o a buscar soluciones poco
aceptadas socialmente. Tal es el caso del desempleo esporádico o crónico de uno
o más miembros de la familia, debido a los problemas de la economía nacional
como la concentración de la riqueza en manos de unas pocas personas y la
insuficiencia en la capacidad industrial y técnica para absorber la fuerza de trabajo
disponible.
La población de escasos recursos económicos, con limitadas oportunidades de
desarrollo, de empleo, de capacitación, vive una serie de dificultades de tipo social
que le impiden avanzar y mejorar su calidad de vida.
La pobreza, es una situación o forma de vida que surge como producto de la
imposibilidad de acceso y o carencia de los recursos para satisfacer las
necesidades físicas y psíquicas básicas humanas que inciden en un deterioro del
nivel y calidad de vida de las personas, tales como la alimentación, la vivienda, la
educación, la asistencia sanitaria o el acceso al agua potable. También se suele
considerar la falta de medios para poder acceder a tales recursos, como el
desempleo, la falta de ingreso o un nivel bajo de los mismos. También puede ser
el resultado de procesos de segregación social.
1.2.3 Factores Escolares: La institución educativa como eje principal de
orientación escolar, influye de manera directa en el proceso de inclusión de los
padres de familia al sistema educativo, es decir; gran parte del éxito de estas
acciones tienen que ver con la motivación que ejerce la institución en relación a la
convocatoria y a las estrategias que se pongan en marcha para que el padre de
familia acceda de manera voluntaria y emotiva a ejercer seguimiento y control de
las actividades académicas de su hijo.
Para lo anterior, se hace indispensable realizar un diagnóstico de la situación
Institucional en cuanto a las actividades que realizan o programan periódicamente
donde se evidencie el acceso que tienen los padres de familia al proceso
educativo durante el año escolar. Una vez analizado el diagnostico, puede
requerirse de una planificación o ajustes que permitan a los padres de familia el
acceso a espacios necesarios para que, como se dijo anteriormente de manera
voluntaria y emotiva este pueda estar en permanente comunicación con la
institución.
Algunas posibilidades de acceso pueden estar en el desarrollo de actividades tales
como el fortalecimiento de la escuela de padres, la ejecución de talleres de
participación comunitaria, de motivación personal, de valores etc.
1.3. FORMULACION
¿Cuáles son los factores que inciden en la falta de compromiso y atención de los
padres de familia en los procesos de aprendizaje de los niños del grado primero
jornada tarde de la Institución Educativa Alfonso Palacio Rudas, ubicada en la
ciudadela Simón Bolívar de la ciudad de Ibagué – Tolima?
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 General. Evaluar los factores que inciden en la falta de compromiso y
atención de los padres de familia en los procesos de aprendizaje de los niños del
grado primero Jornada Tarde de la Institución Educativa Alfonso Palacio Rudas
en la ciudad de Ibagué-Tolima.
1.4.2 Específicos
Determinar la organización que se da en cada uno de los núcleos familiares
de los niños.
Caracterizar la relación social que se da en el núcleo familiar
Identificar los aspectos escolares que generan la falta de compromiso de
los padres de familia con la Institución.
1.5 JUSTIFICACION
La obtención de los datos recolectados generará bases y herramientas para la
proposición de acciones encaminadas al mejoramiento y fortalecimiento de los
intereses y la apropiación de los padres de familia al proceso escolar de sus hijos,
pues esta es una de las formas más adecuadas de encontrar soluciones efectivas
a las tantas situaciones negativas que influyen en el buen desempeño escolar de
los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Alfonso Palacio
Rudas de la ciudad de Ibagué.
Es por esto, que la investigación pretende la búsqueda y la respuesta de factores
que inciden en dicha problemática, con el ánimo de aportar a nuestra institución y
especialmente a estas familias, a los estudiantes, salidas alternas que les
permitan identificar sus falencias e iniciar procesos de reconstrucción social en
relación a los valores morales, a los deberes como padres y a los derechos que
tienen los niños.
1.6 DELIMITACION
La población objeto del problema se encuentra ubicada en la comuna 8 del
municipio de Ibagué departamento del Tolima, que comienza su desarrollo en el
año 1968, con una ocupación masiva en lo que eran las haciendas Valparaíso y
Argentina, en la actualidad el barrio El Jardín.
Este fue el primer asentamiento que se presentó con estas características, la
ocupación más grande en el ámbito nacional, donde las familias querían una
solución de vivienda digna.
Para la investigación se trabajará con las 32 familias de los niños del grado
primero con edades entre los 6 y los 10 años, jornada tarde de la Institución
Educativa Alfonso Palacio Rudas, que habitan en la comuna 8, de la ciudadela
Simón Bolívar.
Como referentes teóricos, se tendrán en cuenta: El código de la Infancia y la
Adolescencia, Ley General de Educación, El Rol de la Familia en la
Formación del Niño de Tania Romero Pinto, La Falta de Atención de los
Padres Crea Hijos de bajo Rendimiento Escolar de Diego Armando García, La
Familia como Ámbito de Acciones Educativas de Ángel Luis Gómez Cardozo,
Orientación Familiar de Martha Isabel Villareal, Revista Magisterio Educación y
Pedagogía, Revista Brújula “El Juego es un Derecho de los niños”, Tesis de
Grado “Incidencia de la separación de los padres en el desarrollo cognoscitivo del
niños de Luz Angela Avila y otros.
Se aplicaran instrumentos de apoyo (encuesta, entrevista) para la recolección de
información y se realizara un análisis que arroje resultados precisos y conlleve a la
construcción de planes de acción en función de alcanzar los objetivos y minimizar
el problema.
2. MARCO REFERENCIAL
2.1 REVISION Y DISCUSION DE LITERATAURA
Diego Armando García, en su libro La Falta de Atención de los Padres Crea
Hijos de Bajo Rendimiento Escolar. “Los niños que asisten a la escuela
primaria necesitan sentirse motivados por aprender y esto se logra
únicamente si los padres prestan atención a sus hijos…”, pues parte de la
motivación del niño radica en su situación cotidiana con su familia, si los
padres están atentos a sus obligaciones escolares, si los incentivan por sus
logros, si los orientan de manera adecuada, entonces para los niños y niñas
será más fácil alcanzar los resultados esperados por la institución
educativa. Ahora bien, los padres tienen todas las posibilidades de
involucrarse en este proceso y para esto, en el documento, Padres y
Madres en el Proceso Escolar se precisa: “El derecho a la participación de
los padres en la educación de sus hijos está establecido y refrendado en la
constitución, en todas las leyes de la educación. La escuela como factor
esencial de formación, refuerza y complementa la labor educativa de los
padres…” Indudablemente los padres son el eje fundamental en la
educación de sus hijos por eso tienen derecho a intervenir de manera
positiva para aunar esfuerzos con la institución educativa y hacer de sus
hijos verdaderos ciudadanos que hagan del futuro algo mejor.
En el libro, El Rol de la Familia en la Formación del Niño, de Tania Romero
vemos como se ratifica su importancia haciendo el siguiente aporte: “La
familia moldea la personalidad de los individuos con arreglo a la misión que
tienen que cumplir en su seno, y cada miembro trata de conciliar su
condicionamiento inicial con las exigencias del papel que se le imparte.
Tiende a afirmarse que los niños que fracasan pertenecen a familias con
bajas expectativas, que actúan pasivamente frente al desempeño escolar
de los niños y no mantienen vínculos con la escuela” El factor económico y
social incide en gran parte en el desarrollo intelectual del niño, cuando
encontramos familias que por su necesidad de sobrevivir se ven obligados
a priorizar otras actividades como el trabajo y dejan en un segundo plano
las obligaciones con sus hijos, otras situaciones que se perciben son las
presentadas en aquellas familias con tendencias delincuenciales, o
drogadictas, donde los niños desde su concepción viven rodeados de estas
malos ejemplos y por ende aprenden directa o indirectamente esos oficios,
alejándose del interés por la escuela o el aprendizaje de otras actividades.
En este aspecto familiar, el autor Luis Ángel Cardoso en su monografía, La
Familia como Ámbito de Acciones Educativas, manifiesta que: “Es evidente
entonces el papel insustituible de la familia en toda la labor educativa y
formativa de los hijos(as) y, por consiguiente, en la preparación de estos
para desarrollarse como entes activos en la sociedad…” por tanto, la familia
como núcleo de la sociedad es una constante en la formación de los niños y
niñas en proceso de desarrollo y de enseñanza, por tanto no se puede
desconocer por parte de las instituciones ese factor, y se hace necesario
involucrar a la familia en totalidad al ese proceso de construcción del
ciudadano del futuro.
La Revista Magisterio Educación y Pedagogía, se enfoca en el tema y se
resalta, : “El entorno familiar es un medio vitalmente mas importante para el
niño, más influyente y permanente en su desarrollo…”, por lo que todos los
contextos donde se desenvuelva el niño son importantes, la escuela, la
naturaleza, el deporte, pero la familia en el mayor y principal de los
contextos, pues es allí donde se logra sentar las verdaderas bases del ser
en relación a su formación con valores, con la motivación permanente de
sus acciones escolares.
Ahora bien, pasando al tema legal en la Revista Brújula de la Presidencia
de la República Consejería de Programas Especiales, se aborda el tema
manifestando los siguiente.: “La Constitución Colombiana de 1991 incluye
el criterio y los principios de la protección integral en sus dos dimensiones:
garantía de los derechos de los niños y las niñas, igualmente plantea la
importancia de la corresponsabilidad del estado, la sociedad y la familia en
la obligación de asistir y proteger a la niñez para asegurar su desarrollo
armónico e integral en ejercicio de sus derechos…” La legislación aporta y
protege los derechos de los niños, conocerla y aplicarla es un deber de
todos, padres de familia, instituciones educativas, instituciones del estado y
todos los entes que intervengan de una u otra forma en los procesos
educativos y de formación de los menores. También, dentro del Código de
la Infancia y la Adolescencia Ley 1098 de Noviembre 8 de 2006, esta
implícita que “La familia tendrá la obligación de promover la igualdad de
derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto reciproco entre todos sus
integrantes…Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y
promover las condiciones y medios para su adecuado desarrollo,
garantizando su continuidad y permanencia en el ciclo educativo” Concebir
hijos no puede convertirse en nuestra sociedad en una respuesta al
desorden social y sexual en el que vivimos, es necesario empezar a
reeducar a nuestro jóvenes, para que al momento de formar una familia,
entiendan, interioricen y apliquen cada una de las obligaciones, deberes,
derechos que conlleva la conformación del ente mas importante de la
sociedad como lo es la familia.
De otro lado, en el trabajo de grado Incidencia de la Separación de los
Padres en el Desarrollo Cognoscitivo del Niño, de Luz Ángela Bejarano y
otros, explica otras causas o factores que inciden en la falta de atención a
los niños, y manifiesta: “La separación de una pareja e una situación difícil
que trae consecuencias para los hijos, según el manejo que los padres
hagan de ella…” Los distanciamientos de algunas familias, hacen de los
niños seres inseguros, con muchas dificultades especialmente afectivas,
situaciones que influyen directamente en su rendimiento académico y en su
progreso normal psicosocial.
Y continuando con el análisis de factores que afectan, en el documento,
Los Problemas Económicos y Familiares Influyen en el Rendimiento
Escolar. Respecto al tema dice “…La mayoría de los chicos que fracasan
en la escuela tienen graves problemas económicos y familiares.” Se
reafirma cada vez mas que el factor económico y familiar es directamente
responsable del fracaso escolar de la gran mayoría de los niños y niñas,
pues allí radica la falta de motivación que los padres deben aportar a estos,
y como consecuencia encontramos tantos vacios en los estudiantes que se
ven afectados por este tipo de problemas.
Así mismo, en la monografía La Familia, Aspectos Sociales, Culturales, de
Argentina, se analiza que: ”Llegado el momento en que la actividad laboral
decaiga a causa de los problemas económicos actuales: la familia se
encontrara entonces ante un problema que peligraría contra su integridad”.
Al convertirse el factor económico en el sostén de la unidad familiar, y una
vez este no responda al cubrimiento de sus necesidades básicas, entonces
la ruptura es inminente y la familia comienza a tomar decisiones que la irán
desintegrando totalmente, especialmente aquellas familias que no han
construido lasos fuertes de unidad alrededor de los valores como el amor,
la solidaridad, y tantos otros que en ocasiones se convierten en alicientes
para continuar en la lucha por su superación.
Finalmente, en el artículo, Problemas Económicos que Afectan el Hogar,
muestra que “Muchas veces la responsabilidad económica recae en un
solo miembro de la familia” Al no existir muchas oportunidades laborales
para todos los miembros de la familia en capacidad de producción, puede
verse seriamente afectada la integridad de esta, pues nuevamente al
sentirse la economía quebrantada empezamos a ver como se deteriora y se
pierde el interés y la motivación por todos los aspectos que la afectan.
Llegando el sistema económico a convertirse en eslabón fundamental del
proceso educativo tal como se afirma en el artículo denominado, el dinero y
la familia, donde se expresa que: “Del equilibrio económico que tenga la
familia dependen el bienestar de muchas generaciones…”
Desafortunadamente la economía se convirtió en el eje mas importante de
unidad, ahora cuenta mas si hay dinero, que si hay amor, cuenta mas si
tienen la capacidad económica para sostener la familia que los mismos
valores que en ella se cultiven. Esta sociedad, no puede seguir siendo solo
economía, es necesario combinar y alternar cada necesidad desde lo
económico hasta lo afectivo para lograr el equilibrio social.
2.2 MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
2.2.1 La familia dentro del proceso de educación de los niños. En el desarrollo
histórico de la sociedad, la materialización de la experiencia educativa presupone
una interacción entre sujetos sociales para lograr un perfeccionamiento en la
formación y transformación del individuo, en correspondencia con las condiciones
de la época y región donde se realiza la misma.
En la sociedad colombiana actual el trabajo educativo se realiza por todas las
organizaciones e instituciones, pero en la Ley General de Educación, es “la familia
como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de
los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier clase o forma
de emancipación…”5
De otro lado, como lo refiere Diego Armando García, “La familia es la más
compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra sociedad muchas de sus
actividades tradicionales hayan pasado parcialmente a otras, todavía quedan
sociedades en las que la familia continua ejerciendo las funciones educativas,
religiosas protectoras, recreativas y productivas.”6
5 Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, Decreto 1860/94. Articulo 7. La Familia6 García, D. A., La Falta de Atención de los Padres Crea Hijos de bajo Rendimiento Escolar
Sin embargo el direccionamiento sistemático y pedagógico es en igual medida
responsabilidad de la escuela y es por esto que el maestro, por la influencia
orientadora y educativa que ejerce tanto sobre la familia, como sobre los factores
de la comunidad, dirigiendo de forma consciente, planeada, con objetivos y fines
definidos el proceso formativo, es un sujeto importante que modela, planifica,
organiza, orienta y dirige las acciones educativas con determinados objetivos que
no podrá cumplir sin el respaldo, apoyo y corresponsabilidad de la familia, pues la
escuela finalmente es un factor esencial de formación que refuerza y complementa
la labor educativa de los padres.
En este sentido, centrando la mirada en la importancia de la familia hacia la
formación del individuo, la Doctora Tania Romero en su obra El Rol de la Familia
en la Formación del Niño, hace el siguiente análisis, “La familia moldea la
personalidad de los individuos con arreglo a la misión que tiene que cumplir en su
seno, y cada miembro trata de conciliar su condicionamiento inicial con las
exigencias del papel que le imparte” 7
La educación no se realiza sólo en la escuela, sino en el seno de la familia, en el
proceso de contacto general del niño con el medio ambiente... El proceso
educativo...no tiene lugar únicamente en la clase, sino literalmente, en cada metro
cuadrado de nuestro suelo...”.8
Al revisar la bibliografía resulta sumamente interesante constatar cómo se le
atribuye a la familia un papel preponderante en la educación. Así se puede señalar
al didacta Juan Amos Comenio (1592–1670), quien refería que la educación
infantil tenía que desarrollarse dentro del cuadro familiar; Juan Jacobo Rousseau
(1752–1778) coincidía con Comenio en que la educación del hombre comienza al
nacer; Juan Enrique Pestalozzi (1746–1827) proclamaba la necesidad de llevar
adelante la educación infantil en el ambiente familiar, ya que el momento del
nacimiento del niño marca el inicio de su educación, además sustentaba
7 Romero, T., El Rol de la Familia en la Formación del Niño. 20018 Kónnikova, T. E., 1978: 8
ardorosamente la idea de educar a las madres como instrumento de mejora de la
educación infantil.
Federico Froebel (1782–1852) sustentaba al igual que sus predecesores la
necesidad de la educación en los primeros momentos de la vida. (Colectivo de
autores, 1999: 11-19). Los más distinguidos pedagogos cubanos del pasado
también otorgaron a la familia un papel esencial en la educación. Así se puede
citar a José Agustín Caballero, Félix Varela Morales, José de la Luz y Caballero,
José Martí, Enrique José Varona y Manuel Valdés Rodríguez; quienes “…
contribuyeron en diverso grado a preparar las conciencias para los cambios y se
sirvieron de la educación como el vehículo más idóneo para ello”.
Para Varela la educación en el hogar es fundamental en la formación de la
personalidad del individuo, lo que se pone de manifiesto cuando escribió: “Si
conducimos al hombre, por decirlo así, desde la cuna, con unos pasos fundados
en la naturaleza, enseñándole a combinar sus ideas, y apreciarlas según los
grados de exactitud que ellas tengan, le veremos formar un plan científico el más
luminoso, una prudencia práctica la más ventajosa a la sociedad” Proclamaba
además la acción cohesionada de la institución familiar con la escuela, al afirmar:
“Los padres ya no se interesan por la educación profunda de sus hijos y ...muy
lejos están aún de comprender que la casa y el colegio deben contribuir con igual
empeño a la realización de los mismos fines...”.
Para Martí la familia es célula básica de la sociedad y educadora de sus
descendientes, en este sentido puntualizó: “Son las familias como las raíces de los
pueblos, y quien funda una, y da a la patria hijos útiles tiene, al caer en el último
sueño de la tierra, derecho a que se recuerde su nombre con respeto y cariño”.
(Martí, J., 1973: 317).
“En la educación del niño tiene parte muy señalada la recta constitución del hogar.
Cuando se crea una situación estable de armonía, prodúcese también una
atmósfera de bienestar que facilite el movimiento de la vida, invitando a la felicidad
común… no existe institución más fundamental ni más preciosa que la familia”
(Citado por Chávez Rodríguez, J. A., 1996: 62).
Finalmente, Ángel Luis Cardozo propone que “es necesario el estudio minucioso
de la problemática familiar para un mejor manejo y entendimiento de la familia, así
como la búsqueda de soluciones a sus problemas…Es evidente entonces el papel
insustituible de la familia en toda la labor educativa y formativa de los hijos(as) y,
por consiguiente, en la preparación de estos para desarrollarse como entes
activos en la sociedad y en el establecimiento de patrones de comportamiento
adecuados que repercutirán toda su vida.
2.2.2 Los aspectos socio económicos que intervienen en la caracterización
del núcleo familiar. La transformación y evolución hacia lo positivo o negativo de
la familia tiene una relación estrecha con los aspectos socioeconómicos de los que
depende cotidianamente, para esto, la Doctora Martha Isabel Villarreal, plantea
que “La familia se ha visto en crisis cuando, no pudiendo cumplir algunas de la
funciones inherentes a ella, tiene que recurrir a instituciones o buscar soluciones
poco aceptadas socialmente. Tal es el caso del desempleo esporádico o crónico
de uno o más miembros de la familia, debido a los problemas de la economía
nacional”.9
Es así, que vamos introduciéndonos al corazón de la problemática familiar que
comienza a afectar paulatinamente al individuo y va evidenciando la razón de su
comportamiento, tal como nuestra autora referencia “Otro problema actual de la
familia colombiana se refiere al caso de las familias incompletas, resultantes de las
frecuentes separaciones matrimoniales y de la migración; esto hace que muchas
familias estén constituidas por madre e hijos y en pocos casos por padre e hijos o
abuelos y nietos. Es así como dichos hijos afrontan situaciones difíciles,
permaneciendo cuando son pequeños al cuidado de personas sin afecto…Como
9 Villareal G. M. I., Orientación Familiar. Editorial USTA. 1985. Pág. 47
resultado de la vida acelerada de las ciudades y la lucha por la supervivencia, se
presenta un debilitamiento en las relaciones familiares”10
De otro lado, la Doctora Tania Romero, enfatiza en este aspecto afirmando que “el
quebrantamiento de la disciplina familiar, la relajación de sus costumbres, el
aumento de los divorcios, son aspectos fundamentales de la crisis por la cual
atraviesa la familia; destacándose como factor primordial los problemas
económicos (desocupación, desnutrición etc.)…La familia actual está afectada por
un proceso de transformación, debido a la urbanización, fenómeno que cada día
crece aún más. Este proceso de urbanización trae diversas consecuencias que
afectan a la esencia de la familia misma, ubicándola en situación de crisis”11
Es claro que todo esto lleva a un desorden de la institución familiar, al
debilitamiento y pérdida de valores morales y éticos, los cuales directa o
indirectamente afectan a la relación con las instituciones educativas, teniendo
como actor principal el educando.
2.2.3 La relación institución educativa–familia y su incidencia en el proceso
formativo del educando. Uno de los factores de mayor incidencia en el proceso
formativo del estudiante, está relacionado con la institución educativa
representada por el maestro y la familia como actor principal responsable de la
educación y formación del niño.
La escuela como factor esencial de formación refuerza y complementa la labor
educativa de los padres, sin embargo en este sentido el autor Diego Armando
García refiere que “en ocasiones algunos padres transfieren a otras instituciones
las tareas familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber,
sino porque piensan que esas actividades pertenecen exclusivamente a las
instituciones”12
10 Ibid11 Romero, T., El Rol de la Familia en la Formación del Niño. 2001
12 García, D. A., La Falta de Atención de los Padres Crea Hijos de bajo Rendimiento Escolar
De igual forma, los padres por ignorancia, comodidad o necesidad, han ido
entregando la responsabilidad educativa para con sus hijos a la escuela, la calle o
el azar de tan importante tarea. La Doctora Tania Romero al respecto manifiesta
“tanto la escuela como la familia, tiene un objeto de preocupación en común: al
educando al cual hay que proteger, vigilar y enseñar”13
El papel del docente se hace prioritario en la medida en que este oriente y
contribuya no solo al estudiante sino a la familia misma desde el ámbito
pedagógico formativo que le permitirá fortalecer valores, conocimientos y en
especial la relación maestro-familia como generador de una sociedad posible,
tolerante y encaminada a la construcción de escolares propositivos y productivos
con mejores posibilidades para fortalecer el desarrollo social. Al respecto, la
Doctora Úrsula Cristina Pomares Ortega, argumenta que “Se entiende, a
propósito del concepto central que se defiende en la tesis, por escolar como
agente mediador “el sujeto (alumno) que ejecuta diferentes acciones de carácter
educativo, orientadas por el maestro, para lograr la interacción en favor del vínculo
maestro–familia”. Como se planteó anteriormente, según la teoría vigotskiana, la
interrelación del hombre con los demás mediante la actividad y la comunicación
favorece el desarrollo de la personalidad, puesto que el individuo a la vez que
recibe la influencia del medio social en que vive, es capaz de influir en el mismo
contribuyendo a transformarlo, mejorándolo en la medida en que se va
transformando y desarrollando como personalidad. El individuo se convierte en un
agente de cambio que al transformarse puede transformar al medio, logrando de
esta forma el perfeccionamiento social.”14
Finalmente, la Doctora Martha Villareal plantea que “Seguramente los educadores
y los padres tratando coordinadamente los mismos temas, con el mismo sujeto de
educación, lograran una verdadera labor educativa…para el logro de una efectiva
participación de los padres, el educador no solo debe limitar a invitar sino que
13 Romero, T., El Rol de la Familia en la Formación del Niño. 2001
14 Pomares. U.C. Tesis de Grado Metodología para la preparación de la familia en la formación del patriotismo de los escolares de la educación primaria. 2005. Pág. 9
debe motivar dicha participación mediante diversos procedimientos adecuados a
la región y sus posibilidades.”15
De esta forma, se reafirma la importancia de la labor del maestro en la relación
institución educativa-familia, cuando de su participación dependerá el alcance de
logros y objetivos propuestos en la formación del educando. “El educador guiará y
dirigirá las actividades de los padres cuidando que por informal que ella sea, tenga
siempre un objetivo claro y fácilmente realizable a corto plazo que satisfaga
realmente las expectativas de padres, niños y educadores”16
2.3 MARCO GEOGRAFICO
2.3.1 Ubicación. La ciudad de Ibagué está enclavada en la vertiente oriental de la
cordillera central de Colombia, en el nacimiento de un amplio valle formado por el
río Cuello y su afluente el Combeima, que toma sus aguas de las cimas nevadas
del Tolima y hacen parte del Parque Nacional Natural Los Nevados de Colombia,
que en buena parte pertenece al Municipio de Ibagué. Por estar situado en la
región del ecuador, no presenta ciclo estacional, pero su área rural disfruta de
todos los niveles térmicos de montaña. Con cumbres nevadas a 4.200 metros de
altitud y temperaturas bajo cero o zonas calurosas, en amplios valles por debajo
de los 800 metros de altitud que alcanzan valores térmicos superiores de 40
grados C.
Pertenecen a Ibagué: La cuenca del río Combeima, la cuenca del río Cocora, la
cuenca del río Chipalo, afluente del río Alvarado, la cuencas del río Opia, afluente
del río Piedras El cañón del río Coello en su margen norte, el cañón del río la
China en su margen sur y los nacimientos del río Recio en su margen sur.
2.3.2 Medio ambiente. La carga de sedimentos en suspensión en las aguas
fluviales está generando problemas similares en la mayor parte de los países de
América Latina.[cita requerida] Esta situación se vuelve crítica a nivel de las tomas para
15 Villareal G. M. I., Orientación Familiar. Editorial USTA. 1985. Pág. 47
16 Ibid
el abastecimiento urbano. En Colombia la situación es particularmente
problemática en Ibagué, ubicada en el piedemonte de la Cordillera Central y en
Popayán, en el sur, ciudades que dependen de ríos de carácter torrencial para su
abastecimiento de agua y para la generación de energía hidroeléctrica. El cauce
de estos ríos se está llenando de sedimentos a gran ritmo. [cita requerida] Desde 1991 el
municipio de Ibagué brinda los servicios básicos directamente a la mayoría de la
población: una dotación de agua potable de 324 l/hab/día y una cobertura de
alcantarillado que alcanza al 78% de sus habitantes. La red de alcantarillado
colecta las aguas residuales y de lluvia en forma combinada, las cuales son
vertidas a los ríos sin ningún tratamiento previo, por lo que genera problemas
ambientales y de salud a los habitantes de la zona. Ibagué es la mayor urbe de la
cuenca y aporta casi el 50% de los 1,5 m³/s de aguas residuales que se descargan
a los ríos. Actualmente se está construyendo una planta de lodos activados con
capacidad para 120 l/s.[cita requerida]
2.3.3 Demografía. El municipio de Ibagué tiene 511.600 habitantes y ocupa el
octavo lugar a nivel nacional en población. (Censo DANE, estimado junio de
2007),16 La tasa de crecimiento demográfica más alta entre 1951 y 1964. La
población de los centros urbanos del departamento del Tolima pasó de ser el
29,5% en 1951 a ser el 51,3% en 1973.
2.3.4 Clima. Valores meteorológicos y de temperatura de Ibagué registrados en la
estación meteorológica del Aeropuerto Perales
Parámetros climáticos promedio de Ibague, Colombia
MesEn
e
Fe
b
Ma
r
Ab
r
Ma
y
Ju
n
Ju
l
Ag
oSep Oct
No
vDic
Anu
al
Temperatu 28. 28. 28.3 27.2 27.2 28.3 29. 29. 28.9 27.2 26.7 27.2 28.1
ra diaria
máxima
(°C)
3 3 4 4
Temperatu
ra diaria
mínima
(°C)
18.
3
18.
918.9 18.9 18.9 18.9
18.
3
18.
918.9 18.9 18.3 18.3 18.7
Precipitaci
ón total
(mm)
78.
7
96.
5
137.
2
193.
0
238.
8
119.
4
71.
1
99.
1
160.
0
231.
1
167.
6
114.
3
1706.
9
2.3.5 Organización político-administrativa. Por ser Ibagué la capital del
departamento del Tolima en este municipio tienen asiento los tres poderes
públicos de orden Departamental: La Gobernación del Tolima, la Asamblea
departamental del Tolima y los magistrados del Departamento del Tolima
El municipio Ibagué cuenta con un sistema de gobierno estructurado en la
democracia con un representante del Poder ejecutivo o Alcalde elegido a través
del voto popular. Una representación del Poder legislativo o Concejo municipal,
igualmente elegido por voto popular y una representación del Poder judicial.
El municipio Ibagué está dividido y cuenta en su área rural con 17 corregimientos
divididos en Inspecciones de Policía y en su cabezera municipal en trece comunas
administrativas conformadas por barrios.
2.3.5.1 Municipio de Ibagué y sus Comunas:
Comunas del municipio de Ibagué
Comuna 1: Centro.17, Comuna 2: Calambeo.18, Comuna 3: San Simón.19,
Comuna 4: Piedrapintada.20, Comuna 5: Jordán 4,6,7,8,9 etp.21, Comuna 6:
Vergel.22, Comuna 7: Salado.23, Comuna 8: C.S. Bolívar.24, Comuna 9: Picaleña,
Mirolindo.25, Comuna 10: Estadio.26, Comuna 11: Ferias.27, Comuna 12:
Ricaurte.28, Comuna 13: Boqueron.29
La población objeto del problema se encuentra ubicada en la comuna 8 del
municipio de Ibagué departamento del Tolima, que comienza su desarrollo en el
año 1968, con una ocupación masiva en lo que eran las haciendas Valparaíso y
Argentina, en la actualidad el barrio El Jardín.
Este fue el primer asentamiento que se presentó con estas características, la
ocupación más grande en el ámbito nacional, donde las familias querían una
solución de vivienda digna.
Luego se construye el barrio Atolsure para familias de los retirados de las fuerzas
militares y posteriormente se fue ampliando la construcción y aumentando la
población para un desarrollo acelerado, uniéndose las urbanizaciones con
vivienda de interés social, que se construyeron con planeamiento como el
Topacio, Ciudadela Simón Bolívar I etapa, Jardín Santander, Nuevo Armero,
Ciudad Blanca y Ciudadela Simón Bolívar II etapa, su construcción fue motivada
por la tragedia de Armero en 1985.
La Institución Educativa Técnica Alfonso Palacio Rudas del Municipio de Ibagué
(Tolima); Colombia, fue creada mediante la Resolución Numero 1102 de
Diciembre 01 del año 2003; Registro educativo No. 100111854 , identificada con el
Código DANE No. 173001010851, cuenta con 2 sedes educativas ubicadas en
la Ciudadela Simón Bolívar Etapa II Manzana 42 Teléfono 2713762
2.4 MARCO HISTORICO
Este territorio estuvo habitado muchos años antes del descubrimiento por razas
aguerridas de origen de los caribes y fueron llamados por los españoles "Los
pijaos".
El 14 de Octubre de 1550 el Capitán Español Andrés López de Galarza fundó una
ciudad con el nombre de Villa de San Bonifacio de Ibagué, en una meseta
rodeada por los ríos en la vertiente oriental de la cordillera central, en donde
actualmente se encuentra el municipio de Cajamarca, pero en razón al continuo
asedio de la tribu de los Pijaos, se vio obligado a trasladarla al lugar que hoy
ocupa.
En el año de 1722 se terminó el convento de los Dominicos, y en 1822 funcionó
allí el colegio de San Simón, en donde hoy está edificado el Banco de la República
que fuera fundado por el general Francisco de Paula Santander en 1822.
En 1733 don Jacinto de Buenaventura, en la esquina siguiente a la casa parroquial
construyó las primeras casas con techo de teja y de barro, y en 1603 tres casas
amplias con grandes solares y tapias donde en muchas veces se refugiaron los
habitantes para defenderse de los Pijaos.
En 1750 se construyó la casa para el cabildo y la cárcel de dos plantas, con pisos
entablados y allí funcionaba también la Alcaldía. Allí se edificó nuevamente lo que
llamamos el Edificio Nacional donde funcionó el correo y las oficinas de la
Contraloría Nacional, en donde se pagan impuestos nacionales y se entregan las
declaraciones de renta. Allí fue donde se convocó el Congreso de las provincias
unidas de la Nueva Granada presidido por Camilo Torres, denominado "el verbo
de la revolución".
En el año de 1854 sirvió de despacho al presidente José de Obaldía y varios
ministros.
En el lugar donde hoy funciona el despacho parroquial de la Catedral, esquina de
la Plaza de Bolívar era la casa de Arcos. Allí se alojó nuestro libertador Simón
Bolívar.
En la calle 10, que era propiedad de la familia Torres Barreto y denominada la
calle Real de la ciudad, nació el coronel José María Vega, héroe de la
independencia.
Existieron en la ciudad dos ermitas, la de Santa Lucía situada en la calle Séptima
con carrera Segunda, para cuyo sostenimiento los indios yacones y ambalaes
cedieron gratuitamente sus terrenos, situados abajo de El Salado, cerca al Hato de
Chucuní, que tenía una hermosa capilla privada donde celebraron sus bodas
matrimoniales con gran solemnidad las familias de los Rengifo, los Varón y los
Ramírez.
En la Plaza de Bolívar existió la construcción de un gran edificio, propiedad de la
curia en donde se instaló el seminario San Joaquín y donde funcionó el colegio de
la familia Maz, donde se educaron la mayoría de los niños de la época.
Con la destrucción del municipio de Armero en 1985, muchos de los afectados
fueron ubicados en lo que hoy se denomina Ciudadela Simón Bolívar II etapa.
En el año de 1993 la carencia de servicios públicos, motivo a los habitantes de la
ciudadela Simón Bolívar a realizar un foro del cual salieron varias conclusiones
entre ellas la construcción de un colegio, iniciaron los trámites de apropiación del
terreno hasta el punto de reclamar por las vías jurídicas sus derechos. Este
proceso lo iniciaron los líderes del barrio, quienes con muy buena voluntad
coordinaron dicha actividad mientras la secretaria de educación, nombraba el
rector en propiedad.
El 15 de junio del año 2000, se obtuvo la licencia de funcionamiento mediante
resolución No. 0911 emanada de la Secretaria de Educación Departamental y el 3
de Octubre del mismo año obtuvo la resolución de aprobación del grado decimo y
apertura del grado once mediante resolución número 1580.
2.5 MARCO LEGAL
Si todos los colombianos conociéramos de los deberes y los derechos que se
contemplan en los documentos legales que rigen nuestro país, y además de esto
los aplicáramos, entonces podríamos acercarnos mucho más a la construcción de
una sociedad más equitativa para todos.
En el ámbito legal se determinan los derechos fundamentales de los niños y niñas,
y específicamente las obligaciones de la familia, contempladas en el Artículo 39
del Código de la Infancia y la Adolescencia.
De otro lado, en la Ley General de Educación 115 de 1994, en su decreto 1860 de
1994, incluye a los padres de familia como parte integral del sistema educativo en
cuanto a la vinculación de estos al gobiernos escolar, Asociación de Padres de
Familia, Comité de evaluación y promoción, Consejo Directivo entre otros.
También, referimos el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Alfonso
Palacio Rudas, en el Capitulo 5, COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA
y/o ACUDIENTES, donde se precisan diferentes aspectos relacionados con las
obligaciones de los padres en razón a la protección de los niños y niñas
vinculados a la Institución y su proceso académico.
Empecemos entonces, por dar una mirada a situaciones de la vida cotidiana que
irán evidenciando el desconocimiento que se tiene por parte de la familia del
CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA, en particular de los padres de
familia.
Con muy poca probabilidad podríamos encontrar padres que estén enterados de
que el CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA, esta dividido en TRES
(III) Libros, de los cuales el primer (I) Libro es denominado LA PROTECCION
INTEGRAL y que este a su vez contenga DOS (II) Títulos, el primero
DISPOSICIONES GENERALES y el segundo GARANTIAS DE DERECHOS Y
PREVENCION.
El segundo (II) Libro es EL SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA
ADOLESCENTES Y PROCEDIMIENTOS ESPECIALES PARA CUANDO LOS
NIÑOS, LAS NIÑAS O LOS ADOLESCENTES SON VICTIMAS DE DELITOS,
dividido en DOS (II) Títulos, el primero es el SISTEMA DE RESPONSABILIDAD
PENAL PARA ADOLESCENTES Y OTRAS DISPOSICIONES y el segundo
PROCEDIMIENTOS ESPECIALES CUANDO LOS NIÑOS, LAS NIÑAS O LOS
ADOLESCENTES SON VICTIMAS DE DELITOS.
Y el Tercer (III) Libro es el SISTEMA NACIONAL DE BIENESTAR FAMILIAR,
POLITICAS PUBLICAS E INSPECCION, VIGILANCIA Y CONTROL, subdividido
en Tres (III) Capítulos.
Para el común denominador de la población en Colombia, este tipo de
documentos deben interesar solamente a personas o instituciones especiales
como los abogados, los jueces, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, o las
correccionales de menores entre otros.
Y el resto de la población; de la Comunidad, enferma por la ignorancia, por la
pérdida de valores, por la falta de conciencia se encarga de quebrantar uno a uno
los derechos de los niños, niñas y adolescentes de nuestro país.
Es necesario, que todos y cada uno de los colombianos conozcan la importancia
de estos documentos su aplicabilidad en las acciones que provoquen malestar e
injusticia, para poder ejercer con total confianza y convencimiento la exigencia de
los derechos de niños, niñas y adolescentes.
3. PROCESO METODOLOGICO
3.1 TIPO DE INVESTIGACION
Este proyecto de investigación, es de tipo CUALITATIVO, que se da dentro de una
realidad por descubrir, construir e interpretar, con la posibilidad de reivindicar la
vida cotidiana de los procesos escolares en relación con la participación de los
padres de familia y los factores que inciden el desarrollo escolar de los niños y
niñas. De igual forma, se aplicaran encuestas y entrevistas que permitirán la
obtención de información de carácter cualitativo para la realización de un análisis
conciso y preciso de la problemática planteada.
3.2. POBLACION
3.2.1 Población: Comunidad referenciada en la Institución Educativa Alfonso
Palacio Rudas, Jornada de la Tarde, con un total de 115 estudiantes matriculados
para el año escolar 2011
3.2.2 Muestra: La población objeto de investigación es el grupo padres de familia
de los 34 estudiantes del grado primero de la Jornada de la Tarde de la Institución
Educativa Alfonso Palacio Rudas ubicada en la Ciudadela Simón Bolívar de la
ciudad de Ibagué, con un promedio en edades entre los 7 y 8 años, de bajos
recursos económicos, con problemas de desnutrición, con malos modales, con
problemas de indisciplina, baja autoestima, falta de atención y entusiasmo por el
trabajo escolar, deficiencia en su presentación personal. De este grupo de
estudiantes 15 son niñas y 19 son niños.
3.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS QUE SE EMPLEARAN EN LA
RECOLECCION DE LA INFORMACION
Se aplicará una encuesta dirigida a los padres de familia que busca recolectar
información relacionada con: Aspectos escolares donde se analizara y se medirá
la participación e interés de los padres en los estamentos del gobierno escolar
como son los consejos de padres, académico, directivo, los comités de evaluación
y convivencia y la asociación de padres; que son los entes mas representativos
del sistema de organización en el desarrollo de los procesos escolares, pues ellos
son quienes direccionan, toman las decisiones, construyen, gestionan y tienen la
obligación de garantizar el buen funcionamiento de las instituciones educativas en
cuando a la calidad y excelencia del servicio educativo para la comunidad.
De otro lado, se pretende observar la frecuencia con la que los padres de familia
asisten a reuniones, talleres, actividades de integración y escuela de padres, para
determinar igualmente el interés y compromiso de estos con la institución
educativa. Así mismo, el interés y el acompañamiento que los padres hacen a sus
hijos a través de determinar si se presentan a la institución a preguntar por el
rendimiento académico y disciplinario de sus hijos, si en casa le revisa los
cuadernos, o si le colabora con las tareas. De esta manera se detectaran algunos
de los problemas de incidencia a la falta de acompañamiento y orientación por
parte de los padres de familia a sus hijos.
En relación a los aspectos sociales de la familia, se ahondara un poco el tema del
nivel socio - económico de las familias donde al determinar si laboran actualmente,
si sus viviendas son propias, el nivel de escolaridad de los padres, si pertenecen
a familias en acción o alguna población especial de atención social, quienes de la
familia conviven con los niños(as), quienes asisten a las reuniones y quienes
orientan en casa a los niños(as), se obtendrán respuestas de tipo cuantitativo y se
analizaran varias de las causas que inciden en la falta de atención y poco
acompañamiento que se observa actualmente en el centro educativo base de esta
investigación.
Para lo anterior, los padres de familia usaran el método de selección de acuerdo a
su criterio según sea negativo o positivo.
3.4 EVALUACION DE LA INFORMACION RECOLECTADA
Una vez aplicados los instrumentos propuestos, se realizara la tabulación de la
información recolectada, con los datos que se obtengan se crearan unas gráficas
de medición que arrojaran resultados con niveles altos y bajos, de allí se
procederá a realizar un análisis argumentado que permitirá, definir con precisión
los factores de incidencia en la falta de compromiso y atención de los padres de
familia en el proceso de aprendizaje de los niños del grado primero.
Una vez evacuado el análisis e identificados los factores de búsqueda, se
procederá a la proposición de posibles soluciones a la problemática.
4. PROCESO ADMINISTRATIVO
4.1 ACTIVIDADES PROGRAMATICAS
No
.
ACTIVIDADES Agosto
21 al 27
Septiem
4 al 25
Octubre
4 al 30
Noviem
5 al 19
Diciem
6 al 18
Febrero
2 al 25
Marzo
4 al 20
Mayo
2 al 15
1 Selección del tema de
investigación
X
2 Asesoría sobre el tema de
investigación
X
3 Elaboración de la pregunta de
investigación
X
4 Documentación sobre el
problema a investigar
X
5 Descripción del problema X
6 Antecedentes del problema X
7 Elaboración de objetivos X
8 Justificación y delimitación X
9 Entrega del primer capítulo
para revisión
X
10 Revisión y discusión de
literatura
X
11 Elaboración del marco
referencial
X
12 Proceso Administrativo X
13 Entrega del anteproyecto para
revisión
X
14 Aplicación de instrumentos X
15 Análisis de resultados
conclusiones y
recomendaciones
X
16 Sustentación y entrega del
proyecto
X
4.2 RECURSOS
4.2.1 Humanos. Los profesores Jonathan Torres y Sandra Mogollón quienes han
estado al frente de la organización de la escuela de padres en la Institución
educativa Alfonso Palacio Rudas. Los autores, Angela Avila Bejarano, y Beatriz
Alcira Rubiano.
4.2.2 Didácticos. Elementos de papelería como hojas, lápices, marcadores para
la realización de las encuestas.
4.2.3 Físicos. Aula de clase del grado primero de la institución educativa Alfonso
Palacio Rudas, portátil, grabado periodista, video bing.
4.2.4 Económicos. El proyecto tiene un costo de $1.500.000, que será costeado
por los estudiantes investigadores.
4.3 PRESUPUESTO
No
.
DESCRIPCION ARTICULO CANTIDAD VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
1 Portátil 1 $900.000 $900.000
2 Grabadora periodista 1 $100.000 $100.000
3 Resmas de Papel 2 $13.000 $26.000
4 Tintas para impresora 2 $40.000 $80.000
5 Cajas Lápices 3 $6000 $18.000
6 Fotocopias $100.000 $100.000
7 Imprevistos $276.000 $276.000
TOTAL $1.500.000
5. ANALISIS DE RESULTADOS
Un imperativo fundamental que se debe tener en cuenta en toda Institución
Educativa es la intervención y el papel que juegan los padres de familia en la
formación educativa de sus hijos, y a su vez los compromisos que ellos deben
asumir en el rol de trabajo institucional.
Como consecuencia a lo anterior, y de acuerdo a la encuesta aplicada respecto a
los factores que inciden en la falta de compromiso y atención de los padres de
familia en los procesos de aprendizaje en los niños y niñas del grado primero, se
obtuvieron los siguientes resultados:
ASPECTOS ESCOLARES
De acuerdo al resultado presentado en la grafica No.1, en cuanto a la participación
en los diferentes estamentos del gobierno escolar, es claro que existe una
representación aceptable del grupo de padres del grado primero en los diferentes
estamentos del gobierno escolar, donde de los (34) encuestados, cinco(5)
pertenecen al consejo de padres, dos (2) al comité de evaluación, Uno (1) al
comité de convivencia y siete (7) a la asociación de padres y ninguno de ellos
participa en el consejo académico ni el en consejo directivo.
05
101520253035
50 0 2 1
7
2934 34 32 33
27
SINO
Grafica No. 1: Participación de los padres de familia en los estamentos del gobierno escolar
Este factor es importante para el grupo de estudiantes, pues tener el
respaldo de un total de 15 padres de familia en una participación activa en
los procesos de gobernabilidad escolar, garantiza de alguna forma que las
decisiones y los procesos que se generen dentro de la institución serán de
un gran beneficio para el grupo de estudio y la institución educativa.
En relación a la asistencia de talleres que ofrece la institución, la gráfica
No.2 muestra que: diecisiete (17) de los padres respondieron que SI
representando un 50% y esto evidenciado en cada unos de los docentes, y
otros diecisiete (17) manifestaron que NO para el restante 50%.
SI NO0
2
4
6
8
10
12
14
16
1817 17
Series1
Gráfica No. 2: Asistencia a talleres que ofrece la institución
De esta manera se denota una participación media en la asistencia,
generando varios interrogantes del porque el 50% de los padres no asisten,
que falta por parte de la institución para motivar una participación mas
activa de los padres a los talleres?.
Pues bien, es necesario revisar el contenido de los talleres, la disponibilidad
del horario de los padres, la motivación generada por la institución y de esta
manera reorientar las estrategias utilizadas de convocatoria y promover
desde las directivas un plan más efectivo que genere un mayor índice de
participación.
Paralelamente a la grafica No. 2, en la siguiente gráfica No. 3, se observa
que un 50% los padres de familias participan de las actividades de
integración organizadas por la institución y el otro 50% no lo hacen.
SI NO0
2
4
6
8
10
12
14
16
1817 17
Series1
Grafica No. 3: Participación en las actividades de integración organizadas por la institución.
Reafirmado que existe una seria dificultad en relación a la motivación, las
estrategias de convocatoria, y el manejo que la institución le esta dando al
tema de asistencia de los padres de familia a estos eventos de vital
importancia para la comunidad educativa y los procesos que se generan a
través de ella en relación al mejoramiento de los planes y metas propuestas
para mejorar la calidad de la educación en la institución base de esta
investigación.
En la gráfica No. 4, vemos que de los treinta y cuatro (34) padres
encuestados para esta pregunta de si recibe invitación a la escuela de
padres; veinticinco (25) de ellos contestaron que SI, y nueve (9) manifiestan
que NO.
SI NO0
5
10
15
20
25
25
9 Series1
Grafica No. 4: Reciben invitación a la escuela de padres
Aquí, seguimos observando y detectando el problema de convocatoria,
pues lo mas lógico seria que todos los padres asistan o no; a las reuniones
de escuela de padres, recibieran la invitación. Sin embargo nace otro
interrogante que tiene que ver con el estudiante quien directamente y de
acuerdo a la tradición escolar es quien lleva la información al hogar de la
programación de estas actividades. Acaso la falta de interés de los padres
que analizamos comienza a reflejarse en los estudiantes?
Este es un tema que concierne entonces a toda la comunidad educativa,
institución, padres y estudiantes, pues al existir una buena comunicación
encontraremos mejores respuestas y la toma de decisión para la asistencia
seria más un tema de motivación que es igualmente el que debemos
fortalecer en nuestro centro educativo.
Para la siguiente gráfica No. 5, se hace una vez más un paralelo con la
grafica No. 4, sin embargo, los padres de familia asisten en un gran numero
a las reuniones de padres, por lo que veintiséis (26) de ellos afirman asistir
y ocho (8) manifiestan que No lo hacen, podemos ver esta elevada
asistencia la hacen específicamente cuando la convocatoria se hace para
entrega de resultados académicos periódicos.
SI NO0
5
10
15
20
25
30 26
8
Series1
Grafica No. 5: Asistencia de los padre a las reuniones de padres de familia
Con toda seguridad quienes no asisten a las reuniones, no les interesa o no
disponen del tiempo requerido por sus obligaciones laborales, entonces
faltaría mas motivación e interés por parte de los padres de familia para
acudir al llamado de la institución a las reuniones programadas, sin tener en
cuenta el tema a tratar, si no la importancia de pertenecer a una comunidad
educativa activa que requiere del esfuerzo de todos y cada uno de quienes
la integran.
En esta grafica No. 6, empezamos a evidenciar la falta de interés y
compromiso de los padres de familia en el proceso académico y
disciplinario de los estudiantes objeto de estudio. Pues de los treinta y
cuatro (34) encuestados sorprende ver como trece (13) de ellos manifiestan
que NO lo hacen, dejando ver un total desinterés y falta de
acompañamiento a sus hijos.
SI NO0
5
10
15
20
25 21
13Series1
Grafica No. 6: Frecuencia con la que los padres se presentan para preguntar por el rendimiento académico y disciplinario de sus hijos
Es importante, tanto para la institución como para el estudiante el interés y
la asistencia de los padres a la institución, pues de esta acción participativa
se genera un mejoramiento en los objetivos propuestos por la institución,
además; el estudiante se siente respaldado y apoyado por sus padres
situación que satisface y anima a la consecución de mejores resultados
académicos.
Igualmente, al mejorar este aspecto por parte de los padres de familia, la
institución se obliga a responder, a crear nuevas iniciativas y propuestas de
mejoramiento donde se dinamice un proceso institucional mas efectivo, y
los padres de familia procuren mantener en constante comunicación con la
institución buscando el bienestar y mejoramiento académico y disciplinario
de los niños y niñas del grado primero de este centro educativo en estudio.
En la gráfica No. 7, con un promedio del 99% representado en treinta y tres
(33) padres que manifiestan que SI le revisan los cuadernos a los hijos, y
solo uno (1) manifiesta NO hacerlo, situación favorable que muestra que en
los hogares existe por lo menos un acompañamiento y un interés por la
revisión de los cuadernos los hijos.
SI NO0
5
10
15
20
25
30
3533
1
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Gráfica No. 7: Revisa los cuadernos de los hijos
Sin dejarnos confundir esto no demuestra que esta acción genere
motivación en el estudiante, ni mucho menos que mejore su rendimiento
académico, simplemente se convierte un factor o situación cotidiana y
tradicional que se hace en casi todos los hogares.
La revisión de los cuadernos genera una alerta a los padres de familia en el
avance académico de sus hijos, si esta acción se hace de manera
consciente y se combina con la asistencia de la institución seguramente los
resultados serian mas efectivos en cuando al rendimiento académico y
progreso cognitivo para todos los niños y niñas que pudieran beneficiarse
de esta atención por parte de sus padres.
Como una complementariedad entre esta gráfica No. 8 y la gráfica No. 7,
vemos que aparte de revisar los cuadernos de los hijos, en un alto
promedio representado en treinta y un (31) de los treinta y cuatro (34)
encuestados también colaboran con las tareas de los hijos, aspecto
favorable para este grupo de padres que de una u otra forma apoyan el
proceso escolar de su hijo desde el hogar.
SI NO0
5
10
15
20
25
30
35 31
3
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Gráfica No. 8: Colaboran con las tareas de los hijos
También es importante resaltar que para la edad de los estudiantes (7-8)
del grado primero, la mayoría de los padres aun ejercen algún tipo de
control y orientación para sus hijos, sorprende ver como tres (3) no se
interesan por colaborar con las tareas y obligaciones escolares de sus hijos,
especialmente cuando hacemos referencia a la edad en que se encuentran
los estudiantes.
En esta gráfica No. 9, nuevamente se nota de manera preocupante la falta
de interés y acompañamiento de los padres de familia en el proceso escolar
dentro de la institución, pues al igual que en la gráfica No. 6, existe un
elevado numero de padres (doce) que no asisten al colegio a verificar el
rendimiento escolar de sus hijos, esperando el llamado a la entrega de
resultados.
SI NO0
5
10
15
20
25 22
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Gráfica No. 9: Asistencia al colegio para verificar el rendimiento de los hijos.
Es de resaltar que veintidós (22) de los treinta y cuatro (34) encuestados se
preocupan por acercarse a la institución a verificar el rendimiento escolar de
sus hijos, sin esperar la convocatoria a reuniones, este factor es una gran
ventaja para el docente porque con el acompañamiento de los padres
desde el hogar se pueden alcanzar rendimientos académicos excelente y
satisfactorios para todos. Además el estudiante se puede sentir motivado al
cumplimiento de sus obligaciones.
ASPECTOS SOCIALES DE LA FAMILIA
En esta gráfica No. 10, de los treinta y cuatro (34) encuestados, doce (12)
manifiestan que cuentan con trabajo y veintidós (22) dicen no tenerlo, un
panorama desalentador para las familias donde los ingresos son bajos
reflejando una situación económica preocupante que puede afectar
directamente la armonía del hogar, pues se tiende a priorizar otro tipo de
necesidades que van dejando al niño(a) en un estado riesgoso por la falta
de atención que requiere.
SI NO0
5
10
15
20
25
12
22
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Gráfica No. 10: La situación laboral de los padres de familia en la actualidad
Los padres en su afán de obtener el sustento del día a día, van dejando las
responsabilidades escolares de los hijos en manos exclusivamente de la
institución, ellos no tienen tiempo, no tienen paciencia, para acompañar a
su hijo(a) de manera permanente en el proceso educativo al que se
enfrenta y donde requiere toda su atención. Posteriormente las
consecuencias se reflejan en estudiantes de bajos niveles académicos con
problemas de tipo psicosocial porque han recepcionado toda la
problemática familiar por la falta de recursos que impiden tener una mejor
calidad de vida desde todos los aspectos.
Respecto a la tenencia de vivienda propia, en la gráfica No. 11, veinticuatro
(24) de los treinta y cuatro (34) encuestados dicen no tenerla, muy
coherente con la gráfica anterior en relación a la situación económica de las
familias con dificultades laborales, poniéndolas entonces en una situación
mucho mas difícil para el alcance de los objetivos sociales de equidad y
armonía familiar.
SI NO0
5
10
15
20
25
10
24
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Gráfica No. 11: El hogar cuenta con vivienda propia
La búsqueda constante de las familias por tener su casa propia, su
insatisfacción por la falta de oportunidades para lograr ese objetivo, genera
una resistencia, un desanimo y un desinterés general dentro de la población
que permanece en un constante esfuerzo por la consecución de recursos
para el arriendo y el resto de sus necesidades básicas, dejando en
ocasiones de lado las necesidades en atención que requieren sus hijos.
brindar Cuando se esta dificultad de vivienda en las familias
1. ¿QUE GRADO DE ESCOLARIDAD TIENE?
PRIMARIA SECUNDARIA TECNICO UNIVERSITARIO NINGUNA0
2
4
6
8
10
12
14
16
1614
3
01
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Gráfica No. 12
En la gráfica No. 12 se trabajan los aspectos o niveles escolares de los
padres, encontrando un grupo de personas con un nivel educativo
relativamente bajo, que da respuesta una vez mas a factores de incidencia
en el desinterés por la educación de los hijos, de los treinta y cuatro (34)
encuestados, 16 de ellos manifiestan haber cursado la básica primaria,
otros catorce (14) dicen contar con la básica secundaria, solamente tres(3)
con educación técnica, ninguno con formación universitaria y uno (1)
expresa no tener ningún tipo de educación.
Con toda seguridad las causas de esta situación nuevamente trascienden al
orden económico, a la falta de oportunidades laborales, donde la educación
de la familia puede ser un segundo plano en las prioridades que hacen para
la supervivencia. Partiendo de este análisis podríamos afirmar que no hay
mayores preocupaciones en los hogares por la educación, mientras existan
centros educativos públicos que nos les generen grandes esfuerzos
económicos, acudirán a ellos, de lo contrario el sustento, la vivienda y la
supervivencia seguirán siendo sus mayores prioridades, alejando la
educación a un segundo plano.
2. ¿ESTUDIA ACTUALMENTE?
SI NO0
5
10
15
20
25
30
35
3
31
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Gráfica No. 13
En esta gráfica se ratifica el bajo nivel de escolaridad, donde treinta y un
(31) de los treinta y cuatro (34) encuestados no estudian actualmente, ni
asisten a ningún tipo de educación informal o formal que les permita
mejorar sus niveles educativos y quizás obtener mejores oportunidades. No
existe ningún interés en acudir a centros de formación lo que muestra un
posible reflejo en las generaciones actuales, en sus hijos, pues no hay
ninguna motivación que ayude a cambiar la perspectiva.
3. ¿PERTENECE USTED AL PLAN DE FAMILIAS EN ACCION?
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
7
0 0
20
7
0
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Gráfica No. 13
En esta gráfica observamos que de los treinta y cuatro (34) encuestados,
siete (7) son desplazados, veinte (20) pertenecen a sisben 1, y siete (7)
pertenecen a sisben 2, familias con problemáticas sociales muy difíciles que
requieren de un verdadero acompañamiento por parte del estado, que
carecen de oportunidades, que sobreviven, que requieren de mas atención
y que finalmente los mas afectados del grupo familiar que muestra estos
niveles sociales son los niños(as), quienes deben someterse a las
condiciones que sus padres puedan ofrecerles, que deben asumir roles
diferentes en sus procesos de crecimiento y en donde estudiar es casi un
privilegio.
4. ¿QUIENES COMPONEN SU GRUPO FAMILIAR QUE CONVIVAN
CON USTED Y SU HIJO(A)?
ESPOSO(A) HERMANOS ABUELOS TIOS PRIMOS SOBRINOS0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
10
20
10
4
1
4
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Gráfica No. 14
De los treinta y cuatro (34) encuestados, notamos una preocupante
situación, donde en el primer nivel solamente diez (10) hogares cuentan
con las dos figuras mas representativas (padre y madre), el resto son
familias que conviven con una de las figuras y otros miembros del hogar
como son los hermanos, abuelos, tíos, primos o sobrinos, por tanto son
familias en su mayoría de madres cabezas de hogar, donde es aun mas
marcado y notorio el problema de la falta de acompañamiento, cuando
ellas deben asumir toda la carga y la responsabilidad del sostenimiento
de su familia, dejando en manos de la institución o de otros miembros
esas responsabilidades de orientación y acompañamiento permanente a
sus hijos(as).
Sin embargo, no es una situación que se denote dentro del grupo de
encuestados, a pesar de las situaciones desfavorables para las familias,
se rescata la intención de los hogares por la asistencia de sus hijos a los
centros educativos, a pesar de no cumplir a cabalidad con las
exigencias de la institución, o no hacer del acompañamiento de sus hijos
un asunto mas prioritario.
5. ¿QUIEN DE SU FAMILIA ASISTE A LAS REUNIONES
PROGRAMADAS POR LA INSTITUCION?
MAMA PAPA ABUELOS HERMANOS OTROS0
5
10
15
20
25
30 27
03
0
4
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Gráfica No. 15
Ahora bien, en esta gráfica reafirmamos la importancia de las madres en su
mayoría como lo vemos en la gráfica anterior, quienes asumen la
responsabilidad de la asistencia a las reuniones programadas por la
institución, por eso son veintisiete (27) de los treinta y cuatro (34)
encuestados las madres que acuden al llamado de la institución; es de
resaltar una situación preocupante en relación a que no existe ningún padre
que asuma este tipo de actividades en los hogares, llegando a ser una
figura casi anulada dentro de la formación académica de los hijos.
Entonces estamos en una época donde solamente las mujeres por su
instinto, por su esencia, por su lucha, son quienes proporcionan a sus hijos
todos los requerimientos de su crianza, suplen sus necesidades y enfrentan
los retos más grandes, como son el llevar a sus hijos a niveles ideales, a
una mejor calidad de vida y por ende de educación.
6. ¿QUIEN ORIENTA LAS TAREAS Y ACTIVIDADES ESCOLARES DE LOS HIJOS
MAMA PAPA ABUELOS HERMANOS OTROS0
2
4
6
8
10
12
14
16 15
0
2
89
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Gráfica No. 16
Finalmente en esta última gráfica tenemos a las madres en primer lugar
donde quince (15) de ellas orientan las tareas y actividades escolares de los
hijos, seguido de nueve (9) dentro del rango de otros que también responde
lógicamente a la problemática vislumbrada en esta investigación, desde la
económica y de hogares fracturados, posteriormente ocho (8) se adjudica a
los hermanos mayores quienes por las consecuencias del entorno
empiezan a asumir como lo dijimos anteriormente roles que quizás a su
edad nos les corresponde, por ultimo y con seguridad por solidaridad, amor,
u obligación tenemos a dos (2) abuelos que asumen esta tarea dentro del
hogar.
ANALISIS GENERAL
De acuerdo al análisis planteado en cada una de las gráficas presentadas, es
necesario precisar aspectos generales que nos aterrizan y dan respuesta a
nuestros interrogantes dentro de la investigación.
Por un lado, tenemos familias de escasos recursos, con situaciones de tipo social
muy preocupante que se enfrentan a una lucha diaria por la supervivencia,
hogares fracturados donde la imagen maternal es muy fuerte y casi única, no se
ve ningún acompañamiento de los pocos padres que pudieran conformar las
familias.
Ahora bien, existe un acompañamiento regular a los estudiantes pero muy
marcado solamente dentro del hogar, el hecho de que por lo menos se revisen los
cuadernos y se le colabore al estudiante en sus tareas o actividades, deja ver una
mediana preocupación por sus resultados escolares, que es importante fortalecer
desde las instituciones del estado incluyendo la educativa.
Por el contrario, el acercamiento, la comunicación y la apropiación por los temas
de la institución educativa muestran un total desinterés por parte de las familias,
no existe ninguna motivación que haga que los padres de familia acudan en su
totalidad a los llamados de la institución, y es aquí donde se debe plantear una
reestructuración en el planeamiento educativo que hacen las instituciones en
miras de alcanzar objetivos de tipo social con la comunidad educativa involucrada
en el proceso de formación.
6. Se requiere de verdaderas escuelas de padres, de capacitaciones en
temas de interés para las familias, de un mejor acompañamiento por
parte de las instituciones del estado, estas familias, estos hogares y en
especial estos niños(as) están en riesgo de estancamiento, de fracaso,
de vicios, de estilos de vida inadecuados que los alejaran de gozar de
una mejor vida, mas ideal, mas equitativa y justa, que es finalmente a
donde queremos llegar como sociedad.
7.
8.
9. CONCLUSIONES
10.RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
o Código de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1098 de noviembre 8 de
2006
o García, Diego Armando, La Falta de Atención de los Padres Crea
Hijos de bajo Rendimiento Escolar
o Romero, Tania., El Rol de la Familia en la Formación del Niño. 2001
o Cardozo, Ángel Luis., La Familia como Ámbito de Acciones
Educativas
o Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, Decreto 1860/94. Articulo 7. La Familia
o Kónnikova, T. E., 1978: 8
o Villareal G. Martha Isabel, Orientación Familiar. Editorial USTA. 1985. Pág. 47
o Pomares. Úrsula Cristina. Tesis de Grado Metodología para la preparación de la familia en la formación del patriotismo de los escolares de la educación primaria. 2005. Pág. 9
o www. Ibagué, Wikipedia, la enciclopedia libre
o www. ColombiaLink.com – IBAGUE: Info, fotos e historia
ANEXO A
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA ALFONSO PALACIO RUDAS
Señor Padre de Familia
De la manera más atenta le pedimos el favor de responde la siguiente encuesta con el fin de hacer más funcional la institución educativa.
Instrucciones: Lea detenidamente cada una de las preguntas y marque con una X en la casilla que Usted considere pertinente.
No. ASPECTOS Criterios de Evaluación
SI NO
1.
A
S
P
E
C
T
O
S
E
S
C
O
L
A
¿Participa Usted en los
diferentes estamentos del
Gobierno Escolar?
Consejo de Padres
Consejo Académico
Consejo Directivo
Comité de Evaluación
y Promoción
Comité de Convivencia
Asociación de Padres
2. ¿Asiste a los talleres que ofrece la Institución?
3. ¿Participa en las actividades de integración organizadas
por la Institución?
4. ¿Ha recibido invitación a escuela de padres?
5. ¿Asiste Usted a todas las reuniones de padres de familia?
6. ¿Se presenta frecuentemente a la institución
frecuentemente para peguntar por el rendimiento
académico y disciplinario de su hijo (a)
R
E
S
7. ¿Le revisa los cuadernos a los hijos?
8. ¿ Le colabora a sus hijos en las tareas?
9. Asiste al colegio a verificar el rendimiento de su hijo(a)?
1.
A
S
P
E
C
T
O
S
S
O
C
I
A
L
E
S
D
E
L
A
F
A
M
I
L
I
A
¿Trabaja Usted actualmente?
2. ¿Tiene vivienda propia?
3.
¿Qué grado de escolaridad
tiene?
Primaria
Secundaria
Técnico
Universitario
Ninguna
No. ASPECTOS Criterios de Evaluación
SI NO
4. ¿Estudia actualmente?
5. ¿Pertenece usted al Plan de familias en acción?
6.
¿A qué población
pertenece?
Desplazado
Reinsertado
Indígena
Sisben 1
Sisben 2
Sisben 3
7.
¿Quiénes componen su
grupo familiar que convivan
con Usted y su hijo(a)?
Esposo(a)
Hermanos
Abuelos
Tíos
Primos
Sobrinos
8.
¿Quién de su familia asiste
a las reuniones
programadas por la
institución?
Mamá
Papá
Abuelos
Hermanos
Otros
9.
¿Quién orienta las tareas y
actividades escolares de los
hijos(as)?
Mamá
Papá
Abuelos
Hermanos
Otros
GRACIAS POR SU PARTICIPACION
