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Universidad de San Carlos de GuatemalaDepartamento de Pedagogía Facultad de HumanidadesPEM. En Pedagogía Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Curso: E 410 Practica Sociocomunitaria Licda. Gilda Lorena Sánchez Noriega

Trabajo de investigación

Clara Reginalda Hernández de la CruzCarne. 201311446

Fecha de entrega. 15 de agosto de 2015

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Índice.

Introducción………………………………………………………………..………………3

Tipos de métodos de investigación...……………………………………………………4

Metodologías sociales…………………………………………………………………..11

El manual…………………………………………………………………………………13

La guía…………………………………………………………………………………... 14

El modulo…………………………………………………………………………………17

Conclusión………………………………………………………………………………..19

Recomendaciones……………………………………………………………………….20

Egrafías……………………………………………………………………………...……21

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Introducción

Todo el proceso que se realiza al momento de planificar un proyecto es de mucha importancia porque desde el proceso de elección de la metodología y los métodos que se van a utilizar, son de ellos de los que depende el éxito de nuestra investigación, y poder brindar un buen proyecto de ayuda a la comunidad o institución en la cual se está realizando todo el proceso antes mencionado.

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Tipos de métodos de investigación

Métodos empíricos de la Investigación Científica

Los métodos de investigación empírica con llevan toda una serie de

procedimientos prácticos con el objeto y los medios de investigación que permiten

revelar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que

son accesibles a la contemplación sensorial.

Los métodos de investigación empírica, representan un nivel en el proceso de

investigación cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el cual

es sometido a cierta elaboración racional y expresado en un lenguaje

determinado.

Método de la observación.

La observación científica como método consiste en la percepción directa del objeto

de investigación. La observación investigativa es el instrumento universal del

científico. La observación permite conocer la realidad mediante la percepción

directa de los objetos y fenómenos.

La observación, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de

una investigación más compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del

problema a investigar y es de gran utilidad en el diseño de la investigación.

Importancia de la observación

Históricamente la observación fue el primer método científico empleado, durante

mucho tiempo constituyó el modo básico de obtención de la información científica.

La observación, como método científico, nos permite obtener conocimiento acerca

del comportamiento del objeto de investigación tal y como éste se da en la

realidad, es una manera de acceder a la información directa e inmediata sobre el

proceso, fenómeno u objeto que está siendo investigado.

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El método experimental

El experimento dentro de los métodos empíricos resulta el más complejo y eficaz;

este surge como resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento humano,

como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo

desconocido a través de su actividad transformadora.

El experimento es el método empírico de estudio de un objeto, en el cual el

investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el

esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en

la investigación.

Las diversas clases de métodos de investigación

Podemos establecer dos grandes clases de métodos de investigación: los

métodos lógicos y los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en

la utilización del pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis,

mientras que los métodos empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto

mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos

encontramos la observación y la experimentación.

Método lógico deductivo

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir

de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:

a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los

conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra más general que la

incluya.

b. También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios

conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos

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calcular la velocidad de un avión. La matemática es la ciencia deductiva por

excelencia; parte de axiomas y definiciones.

Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata.

Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión

directa sin intermediarios. Ejemplo:

“Los libros son cultura”

“En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros”

Método deductivo indirecto – inferencia o conclusión mediata – formal.

Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta

de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o términos)

con un tercero para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la

proposición universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su

comparación resulta la conclusión. Ejemplo:

“Los ingleses son puntuales”

“William es inglés”

“Por tanto, William es puntual”

Método hipotético-deductivo

Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del

conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer

caso arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso

mediante procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógicos

deductivos para arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que

después se puedan comprobar experimentalmente.

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Método lógico inductivo

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos

generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes

científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.

Inducción Completa. La conclusión es sacada del estudio de todos los elementos

que forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemos

con exactitud el número de elementos que forman el objeto de estudio y además,

cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los

elementos del objeto de investigación.

El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:

a. Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es un

método utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy grandes o

infinitos. Se infiere una conclusión universal observando que un mismo carácter se

repite en una serie de elementos homogéneos, pertenecientes al objeto de

investigación, sin que se presente ningún caso que entre en contradicción o

niegue el carácter común observado.

b. Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones

necesarios del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre otros. Este

método se apoya en métodos empíricos como la observación y la

experimentación.

En el método de inducción encontramos otros métodos para encontrar causas a

partir de métodos experimentales, estos son propuestos por Mill:

Método de concordancia: Compara entre sí varios casos en que se

presenta un fenómeno natural y señala lo que en ellos se repite, como

causa del fenómeno.

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Método de diferencia: Se reúnen varios casos y observamos que siempre

falta una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre

todas las demás circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la

causa de lo investigado.

Método de variaciones concomitantes: Si la variación de un fenómeno se

acompaña de la variación de otro fenómeno, concluimos que uno es la

causa de otro.

Método de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenómeno la

circunstancia cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda

como residuo se considera la causa del fenómeno.

Método lógico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas

características entre dos objetos, la probabilidad de que las características

restantes sean también semejantes. Los razonamientos analógicos no son

siempre validos.

El método histórico: Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas

de los objetos en su sucesión cronológica, para conocer la evolución y

desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar

su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones

históricas fundamentales.

Método sintético: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos

aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos

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elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos

en una nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la

hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para

establecer una explicación tentativa que someterá a prueba.

Método analítico: Se distinguen los elementos de un fenómeno y se

procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La

física, la química y la biología utilizan este método; a partir de la

experimentación y el análisis de gran número de casos se establecen leyes

universales. Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el

objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las

relaciones entre las mismas.

El método de la Medición

La observación fija la presencia de una determinada propiedad del objeto

observado o una relación entre componentes, propiedades u otras cualidades de

éste. Para la expresión de sus resultados no son suficientes con los conceptos

cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribución de valores

numéricos a dichas propiedades y relaciones para evaluarlas y representarlas

adecuadamente.

Cuando se inicia el estudio de una región de procesos o fenómenos totalmente

desconocidos se comienza por la elaboración de conceptos cualitativos, lo que

permite una clasificación de los objetos de la región estudiada. Posteriormente se

establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes

con el auxilio de conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos

que tengan cualidades semejantes.

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El método Delphi

El método Delphi, consiste en la utilización sistemática del juicio intuitivo de un

grupo de expertos para obtener un consenso de opiniones informadas (Valdés,

1999), (Moráguez, 2001). Resulta imprescindible que estas opiniones no se

encuentren permeadas o influenciadas por criterios de algunos expertos.

Este método resulta más efectivo si se garantizan: el anonimato, la

retroalimentación controlada y la respuesta estadística de grupo.

El método puede ser aplicado:

Como previsión del comportamiento de variables conocidas; es decir, para

evaluar el comportamiento de una variable conocida y así se pueda inferir

posibles formas de comportamiento.

En la determinación perspectiva de la composición de un sistema, Vg.: en el

caso que los elementos del sistema a estudiar no sean conocidos, o nunca

hayan sido aplicados al objeto de estudio y se orienta la muestra a la

determinación de la estructura posible del sistema o modelo a aplicar.

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Metodologías sociales

La entrevista

La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una

conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de

lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los

resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel de

comunicación entre el investigador y los participantes en la misma.

Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada

mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada

en las etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de

investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la

profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el

entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.

La encuesta

La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico,

mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede

conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un

asunto dado.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el

cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona

alguna de los que colaboran en la investigación.

El Fichaje

El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en

investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en

los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas

contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación

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por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo,

espacio y dinero.

El cuestionario

El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y en la

entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten

medir una o más variables. Posibilita observar los hechos a través de la valoración

que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación

a las valoraciones subjetivas de éste.

No obstante a que el cuestionario se limita a la observación simple, del

entrevistador o el encuestado, éste puede ser masivamente aplicado a

comunidades nacionales e incluso internacionales, pudiéndose obtener

información sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.

La estructura y el carácter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las

preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario

por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o

indirecta.

El Test

Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr

información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados

comportamientos y características individuales o colectivas de la persona

(inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación,

etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son

observadas y evaluadas por el investigador.

Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u

objetivos del investigador. 

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¿Qué es un manual?

Libro que recoge lo esencial, básico y elemental de una determinada materia, como puede ser el caso de las matemáticas, la historia, la geografías, en términos estrictamente académicos o también, es muy común, la existencia de manuales técnicos que vienen generalmente acompañando a aquellos productos electrónicos que adquirimos y que requieren de su lectura y la observación de las recomendaciones que contienen antes de poner en funcionamiento los mencionados.

Estructura de un manual.

Un manual de organización usualmente tiene la siguiente estructura:

1. Portada

2. Presentación: Aquí se describe brevemente lo que contiene el manual

3. Índice

4. Antecedentes: En este apartado se incluye una breve reseña de la empresa y de los documentos en que anteriormente se han integrado las funciones de los trabajadores, así como de las razones que motivaron a realizar el manual.

5. Marco Normativo: En el que se refieren las normas que fundamentan las funciones establecidas en el análisis del puesto

6. Objetivos de la empresa

7. Organigrama

8. Descripción de puesto por áreas.

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¿Qué es una guía?

Son documentos esencialmente orientadores, que resumen la mejor evidencia disponible, sobre la efectividad de las intervenciones utilizadas en el manejo de un problema o situación de salud. Este documento puede ser la base para elaborar una guía de atención El método principal de estas son las “Revisiones Sistemáticas de la Literatura”. Con frecuencia incluyen una calificación de la calidad de la evidencia que apoya cada recomendación.

Estructura de una guía

1. Portada Debe contener: El título de forma destacada, que deberá ser el nombre oficial del documento. Por ejemplo, Guía de Atención Integral. Fecha de la elaboración o última actualización. Institución responsable: Caja Costarricense de Seguro Social.

2. Contraportada Incluye: Nombre, profesión y lugar de trabajo de los participantes del grupo ejecutor de la Guía. Nombre, profesión y lugar de trabajo del grupo conductor de la Guía. Nombre, profesión y lugar de trabajo del grupo de validación de la Guía.

3. Presentación oficial por escrito de la guía por parte de gerencia médica o institución a la que se otorgara. Se contará con este documento una vez finalizada la guía o protocolo y presentada a la Gerencia Médica.

4. Índice de los contenidos de la guía.

5. Introducción. En la introducción se señalan los aspectos generales del contexto que permitió la realización del documento. Debe indicar en forma breve:

• Problema o situación de salud que se va a abordar y los ámbitos que serán considerados: promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico, rehabilitación expresados en forma breve y concisa.

• Población meta a la que va dirigida la guía.

• Usuarios meta: deben estar claramente definidos en la guía.

6. Objetivos generales y específicos de la guía de atención integral.

Objetivos generales

Se plantean con base en las políticas o estrategias nacionales y los logros que se desea obtener con la aplicación de las guías. Deben ser claros y estar descritos con detalle.

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Objetivos específicos

Deben ser muy claros y responder a los objetivos generales, de tal manera que permitan realizar evaluaciones respecto al grado de cumplimiento de la guía de atención integral.

7. Glosario de términos y abreviaturas utilizadas.

8. Proceso de elaboración. Resume el proceso por el cual se logró producir este documento, especificando:

• La conformación del Grupo Ejecutor para la elaboración de la guía.

• Las fuentes bibliográficas utilizadas, así como criterios de inclusión o exclusión aplicados para seleccionar los estudios utilizados en la elaboración de la guía: meta-análisis, ensayos randomizados mayores y otros.

• Se debe anotar las preguntas clínicas estructuradas que llevaron a la búsqueda de evidencia que son relevantes en el tema a tratar, es necesario que sean tan claras y específicas como sea posible.

• Descripción clara de los métodos utilizados para formular las recomendaciones. Si se utilizaron métodos de consenso informal, la guía debe describir como se resolvieron las áreas de desacuerdo.

• El proceso de validación de la misma (Con el grupo de expertos, personal de salud y pacientes implicados).

• Independencia editorial: debe citarse claramente que la guía es editorialmente independiente de la entidad financiadora. (Si existiera financiamiento externo) Se debe anotar que no ha existido conflicto de intereses en la formulación de las recomendaciones y acciones.

9. Descripción del problema de salud o de la situación de salud por tratar: Explicar el problema clínico o situación de salud que se va a desarrollar en la guía. Esto debe ser breve y aportar los elementos básicos para comprender la importancia de la Guía de Atención, el contexto sobre el cual se aplicará y el impacto que se espera de esta. Además puede incluir aspectos cómo:

• Epidemiología básica de la enfermedad o situación de salud por tratar: prevalencia local, historia natural, morbimortalidad asociada, y otros.

• Consideraciones fisiopatologías que pudieran ser relevantes para interpretar la guía.

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• Factores de riesgo y pronóstico: especialmente aquellos que pudieran ser determinantes sobre el manejo de la enfermedad.

10. Descripción de las intervenciones y las actividades. ƒ

Promoción ƒ Prevención ƒ Detección. ƒ Diagnostico ƒ Tratamiento o Plan de Intervención ƒ Control, autocontrol ƒ Rehabilitación ƒ Seguimiento. ƒ Flujo gramas y protocolos (Son estrictamente necesarios para una mejor adhesión) Todo esto debe estar basado en la información obtenida a través de la revisión bibliográfica realizada y según el aporte del grupo de expertos en la materia. Toda recomendación debe estar explícitamente ligada a la evidencia que la sustenta.

11. Definición de roles por nivel de atención. Esto es fundamental en la Guía de Atención pues demarca para el personal de salud, los límites de su acción y los criterios de referencia y contra referencia a un nivel de mayor o de menor resolución según sea el caso. Toda guía debe proponer claramente por cada nivel de atención: la actividad, metodología y responsable de las diferentes acciones que establece.

12. Anexos ƒ Definiciones y conceptos: Cualquiera que se requiera para una interpretación y entendimiento adecuado de la guía. ƒ Proceso de implementación: Descripción de cómo se llevará a cabo este proceso. ƒ Proceso de monitoreo y evaluación: Esto requiere definir claramente los criterios a tener en cuenta que se derivan de las recomendaciones principales de la guía. La guía debería ofrecer un listado de criterios sobre los que la implementación de las recomendaciones pueda ser auditada y monitoreada. Si fuera posible, estos criterios debería estar unidos a los datos que hospitales y áreas de salud ya sistematizan. ƒ Proceso de actualización de la guía: debe estar claramente descrito y con un cronograma definido. ƒ Documentos de información y educación a la persona: Toda guía de atención debe contener el plan educativo que la acompaña. Las técnicas educativas así como el material didáctico de apoyo a realizar. Debe cumplir con los criterios técnicos definidos por el Área de Atención Integral a las Personas.

13. Declaración de intereses de los participantes. Según anexo 1

14. Bibliografía. Siguiendo los criterios que recomienda el Manual para publicaciones del American Psychological Association (APA).

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¿Qué es un modulo?

Un módulo instruccional es un material didáctico que contiene todos los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del/la estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor/a.

Fases del diseño de un módulo

• Análisis – Se define el problema y se determinan posibles soluciones.

• Diseño – Planificación previa.

• Desarrollo - Creación del módulo, según el diseño planificado.

• Implantación – Es utilizado por los alumnos/as.

• Evaluación – Se determina si es efectivo.

• Se hace un bosquejo de los temas cubiertos en el módulo

• Se redactan objetivos

• Se redactan pruebas

• Se determina cómo se divulgará el módulo

• Se diseña la secuencia

Partes del módulo

• Portada (Página de título)

• Objetivos

• Instrucciones

• Menú principal

• Cuerpo principal (Información sobre temas expuestos, ya sea en forma textual o gráfica

• Ejercicios de práctica

• Glosario (si es pertinente)

• Referencias

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Elementos de diseño

• No sobrecargue el contenido de cada pantalla. Utilice la regla 6 x 6.

• Hasta donde sea posible, plantee los temas de forma gráfica (fotos, videos, mapas de conceptos).

• Utilice colores contrastantes (fondos oscuros, letras claras o viceversa).

• Enumere las páginas, esto le da al estudiante una idea de su avance (se enumeran donde comienza el material de instrucción como tal)

• Todas las pantallas deben tener título

• Los botones de navegación se colocan en el mismo lugar en todas las páginas.

• Secuencia recomendada:

• El punto de partida hacia todo el módulo será una Tabla de contenido o Menú principal

• Luego de terminada cada sección del módulo o tema, se regresa al estudiante Menú principal.

• Si la sección o tema consta de 4 páginas, se numerarán las páginas de esta forma: 1/4, 2/4, 3/4 y así sucesivamente.

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Conclusión

Toda la información recabada ha sido de gran aporte para el curso de practica Sociocomunitaria puesto que es la base para el inicio de la investigación que se debe realizar, investigación que servirá para determinar problemas que puedan estar sirviendo de atraso para el fin primordial de la institución en donde se esté realizando la práctica, así como también para reforzar y poder así plantear un proyecto el cual cubra la necesidad mas predominante en la institución siempre y cuando cumpla con ciertos aspectos los cuales son la guiabilidad, factibilidad y la accesibilidad del proyecto.

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Recomendaciones

• Antes de iniciar una investigación se debe tener en claro todo el proceso que se debe llevar a cabo para la satisfacción del investigador.

• Aclarar dudas sobre ciertos aspectos que no se tengan claros para no desviarnos de el objetivo principal que es la realización del un producto final, que es el proyecto.

• Utilizar toda la información relevante al tema, para la culminación de un proyecto exitoso.

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Egrafías

http://www.binasss.sa.cr/libros/metodologia07.pdf

http://www.conductitlan.net/psicologia_organizacional/estructura_manual_organizacion_cedula_descripcion_puestos.pdf

http://www.definicionabc.com/general/manual.php

http://www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-de-investigacion/

www1.uprh.edu/ccc/.../ModuloInstruccional/Moduloinstruccional2.ppt