INTRODUCCIÓN

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un

proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De

esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir.

El Aprendizaje Humano se define como el cambio relativamente estable de

la conducta de un individuo como resultado de la experiencia. Este cambio es

producido tras el establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas.

Esta capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano

el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de

las mismas ramas evolutivas. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos

han logrado alcanzar una cierta independencia de su contexto ecológico y hasta

pueden modificarlo de acuerdo a sus necesidades.

EL APRENDIZAJE

1.1. Etapas del Aprendizaje:

Incompetencia inconsciente: El individuo no sabe que no sabe algo; ni lo

comprende ni lo sabe hacer, ni reconoce la deficiencia, ni tiene deseo de

enfrentarse a ello.

Incompetencia Consciente: El individuo sabe que no sabe algo; aunque no

comprende o no sabe hacer algo, sí que ahora reconoce la deficiencia.

Competencia Consciente: El individuo desarrolla una destreza; comprende o

sabe hacer algo. Sin embargo, demostrar su adquisición de la destreza

requiere mucha concentración.

Competencia Inconsciente: El individuo ha adquirido la destreza. Ha tenido

tanta práctica en la destreza que le sale con naturalidad y puede demostrar su

adquisición sin apenas esfuerzo. Hasta podría ser capaz de enseñarlo a otros.

1.2. Procesos que Involucran El Aprendizaje:

Los problemas que los estudiantes de hoy enfrentarán cuando tomen su lugar

en la sociedad se están haciendo más desalentadores y en forma acelerada; estos

cambios que se dan en el mundo actual en los ámbitos, social, tecnológico,

biológico, ecológico y axiológico, empiezan a actuar más agudamente en nuestra

sociedad, lo que nos obliga a tomar decisiones profundas y enfrentar riesgos más

serios debido al paso vertiginoso de dichos cambios. El desarrollo de la ciencia y

la tecnología sigue evolucionando y debemos percibir desde nuestra realidad las

consecuencias de nuestras acciones para una mejor interrelación con el mundo.

Esto significa que se presenta mayor dificultad para anticipar las implicaciones de

dichas acciones, que hoy en día no sólo traen consecuencias en el ámbito

personal o individual, sino que pueden tener eco en todo el mundo en materia de

minutos; algunas serán percibidas de manera inmediata y otras lo serán a largo

plazo. Los estudiantes deben mejorar su capacidad de pensar, de comprender y

su habilidad de percibir las consecuencias de segundo, tercer y cuarto orden

derivadas de sus acciones en la toma de decisiones; deben incrementar además

su capacidad para comprender el corto y largo plazo en el tiempo. El aprendizaje

actual continúa orientado a la asimilación de información, que viene a ser la

acumulación de conocimientos (fechas, datos y hechos aislados). A los

estudiantes se les prepara para almacenar o guardar en su mente la información

recibida en clases, que la retienen por un tiempo y que luego la dan a conocer en

los exámenes para demostrar que saben. Lo que aprenden de esta manera lo

olvidan pronto porque realizan un aprendizaje memorístico. El otro proceso de

aprendizaje utilizado hoy en día es adquirir entendimiento el cual se basa en

almacenar las relaciones que se establecen con los contenidos aprendidos. Al

igual que el primer proceso, en ambos se generan problemas o fugas del

conocimiento, ya sea por olvido u por la obsolescencia de los mismos. Aún, si los

estudiantes pueden retener por un tiempo más largo el contenido asimilado, el

sistema educativo actual no satisfaría las expectativas que conlleva la realización

de un aprendizaje óptimo, pues se deja de lado el desarrollo de la capacidad de

pensar, de generar entendimiento y generar la percepción interior aguda de su

mente que toda persona debe tener para comprometerse en el acto de conocer. El

actual sistema educativo se centra solo en dos procesos del aprendizaje: -

Asimilación de información - Adquirir el entendimiento

Se otorga poca atención a los tres más importantes procesos: - Crear

entendimiento - Desarrollar la capacidad de crear entendimiento - Desarrollar la

capacidad de compartir entendimiento LOS CINCO PROCESOS DEL

APRENDIZAJE SON: Asimilación de información, Adquirir entendimiento, Crear

entendimiento, Desarrollar la capacidad de crear entendimiento, Desarrollar la

capacidad de compartir entendimiento.

a. Proceso del Aprendizaje Asimilación de Información: Es el tipo de

aprendizaje prevalente en el sistema educativo tradicional. El alumno

realiza actividades como leer, escuchar, estudiar, mediante las cuales

adquiere la información que es asimilada y guardada o depositada en la

memoria para su posterior recuperación. Este tipo de aprendizaje no

construye conocimientos ni desarrolla la capacidad de pensar; no

incrementa el stock de conocimientos y presenta "fugas” por olvido o por

obsolescencia.

b. Proceso del Aprendizaje Adquirir Entendimiento: El término de

Entendimiento es usado para distinguir este tipo de aprendizaje del

aprendizaje centrado en la información. La información abarca hechos,

términos y similares. El entendimiento tiene que ver con las relaciones En

este proceso se establecen relaciones con la información obtenida y

guardada, las que nuevamente son almacenadas de memoria para su

posterior recuperación. Al igual que el primer proceso, este también es

asimilativo y no constructivo, se basa en la memoria y también enfrenta el

problema de las " fugas " de lo aprendido.

c. Proceso del Aprendizaje Crear Entendimiento: La aplicación de este

proceso implica CONSTRUCCION ACTIVA de parte de los alumnos. Los

conocimientos no son absorbidos pasivamente por ellos, ni asimilan las

relaciones establecidas, sino que descubren activamente y establecen

nuevos conjuntos de relaciones elaboradas por ellos mismos. Es decir:

CREAN SU ENTENDIMIENTO. Es una actividad inherentemente

CREATIVA Y ACTIVA a diferencia del primer y segundo procesos del

aprendizaje.

Los alumnos no sólo deben mirar y escuchar pasivamente la exposición del

docente para depositar la información recibida en su mente, sino que deben

construir su entendimiento; es decir HACERLO en un proceso activo. Este

proceso del aprendizaje permite retener el entendimiento por un tiempo

más prolongado. Otra ventaja de este proceso es el desarrollo del

“conocimiento operativo”. Cuando se afirma que el estudiante además de

escuchar y mirar tiene que HACERLO, significa utilizar la mente para

FORMAR (no vaciar) algo que no estuvo previamente ahí o modificar algo

que se vació previamente. Ese “algo” se refiere a un “modelo mental”.

Debido a que mucho de lo que los estudiantes aprenden de esta manera

fue “creado” por alguien más; llamaremos recreación a este tercer proceso

del aprendizaje. Cuando el proceso trabaja óptimamente, los estudiantes

literalmente recrean el buen entendimiento, reubicando los pasos,

reconstruyen el modelo mental, revive la experiencia que el creador

atravesó. De esta manera los estudiantes están literalmente “haciendo el

modelo mental a su manera”, creándolo o imitándolo desde cero.

d. Proceso del Aprendizaje Desarrollar la Capacidad de Crear

Entendimiento: No basta con crear entendimiento sino que esta capacidad

debe desarrollarse, ya que no es suficiente tener una buena retención para

seguir desarrollando la capacidad de pensar. Las técnicas del Pensamiento

Sistémico como el paradigma, el método y el lenguaje no se han

desarrollado en la mayoría de sistemas de educación.

e. Proceso del Aprendizaje Desarrollar la Capacidad de Compartir

Entendimiento: Este proceso del aprendizaje permite a los estudiantes

tener a su disposición el entendimiento de una manera (y mediante un

proceso) que les permite a otros estudiantes recrearlo para ellos mismos de

una manera más efectiva. Esta capacidad sobre exige a todas las otras

porque impulsa los entendimientos más profundos y las mas profundas

comprensiones hacia fuera, permitiendo a los otros derivar todo beneficio

de los productos de las mejoradas capacidades de pensamiento. Las

técnicas para COMPARTIR adecuadamente el entendimiento son

diferentes de las necesarias para CREAR entendimiento y son totalmente

diferentes de las necesarias para ASIMILAR el entendimiento. Entre las

técnicas para " compartir “, esta la capacidad llamada EMPATIA que es la

capacidad de “experimentar como propio” aquello que otra persona esta

sintiendo. Las personas que poseen esta capacidad bien desarrollada son

mucho más respetuosas a otras cosas u otras personas. Son más

propensos a tratar a los demás como les gustaría que se les trate a ellos

mismos

1.3. Factores Internos y Externos que Afectan El Aprendizaje:

El proceso educativo es sumamente complejo en tanto interviene en él,

favorable o desfavorablemente, múltiples factores: unos de carácter interno,

denominados también endógenos o extrínsecos porque son inherentes al sujeto

educable, nacen con él, son inseparables de su estructura psicofísica: herencia,

sexo, edad, los cuales perfilan su constitucionalidad.

Otros son externos, extrínsecos o exógenos. Se generan desde fuera, como

los factores sociales, económicos, políticos, culturales, ambientales, etc; esto es la

compleja realidad en la cual vive el sujeto.

Es de advertir que los factores internos y externos no operan aisladamente.

Interactúan en conjunto: las características heredadas del organismo son, en todo

Caso, a la vez producto de una serie de interacciones complejas entre las

potencialidades biológicamente heredadas y las fuerzas ambiéntales (D. Chneider

1978).

Es tal la complejidad de la interacción herencia-ambiente según los

estudios que ponen tanto a la herencia como el contribuyente a los rasgos de la

conducta y la amplitud de sus aportaciones respectivas no pueden determinarse

para un rasgo, sea el que fuere.( A. Anastasi 1974).

Los factores externos son considerados básicamente como el medio físico y

el socio-cultural. La naturaleza con sus múltiples y variadas condiciones de clima,

de vegetación, paisajes, orografía, incide en el hecho educativo. Las condiciones

físicas favorecen significativamente su desarrollo cultural.

Sin embargo, cabe destacar que el medio físico cada vez se torna menos

natural y menos favorable para la educación del hombre, paradójicamente por la

propia acción de éste.

El medio socio-cultural es el proceso educativo que esta asignado por el

sistema socio-cultura, el cual a su vez se configura según condiciones de tiempo

y espacio. El sistema educativo se proyecta a nuevos fines y propósitos para

contribuir al proyecto modernizante, experimentando nuevos rumbos en lo

económico y político.

1.4. La Actitud Hacia El Aprendizaje:

El ser humano tiene necesidades que de acuerdo a la teoría de Maslow,

estas necesidades están ordenadas jerárquicamente de acuerdo a su grado de

fuerza y de prioridad, siendo necesidades básicas para lograr un desarrollo

integral:

A. Fisiológicas: Respiración, alimentación, descanso.

B. Seguridad física, familiar.

C. Afiliación: Amistad, amor.

D. Reconocimiento: Auto conocimiento, aceptación, confianza, respeto y éxito.

E. Autorrealización: Creatividad, resolución de problemas, libertad,

espontaneidad, aceptación de hechos, a la crítica.

Si  se logra satisfacer estas necesidades básicas, habrá dado un paso 

gigante en la educación. Sin embargo la sociedad nos programa  a través de:

La ignorancia

El temor.

La pobreza.

Las necesidades creadas.

La competencia.

La distracción.

Por lo tanto en el ser humano existe una lucha interna entre las fuerzas del

desarrollo que le impulsan a la supervivencia, a la expansión, a la solidaridad y

entre los mecanismos de defensa que se alimentan de la ignorancia, del egoísmo

y del temor y le impulsan a la agresividad. Esta lucha se incrementa en tiempo de

crisis generando conductas desadaptadas.

¿Como debemos comenzar? en primer lugar, necesita protegerse de sus

enemigos internos (los temores, la ignorancia, la pereza, la dependencia y el

egoísmo) y alejarse de las personas negativas. Pierre Corneille, dramaturgo

francés (Siglo XVII), decía: "Es mejor una cabeza bien  formada que una cabeza

muy informada".

Hasta hace poco el educador era una imagen de saber, de moral, de

experiencia, tenía el poder de entrar en la conciencia de los alumnos y de

educarlos; pero los tiempos han cambiado y hoy los niños tienen muchos

"maestros", como los amigos, la calle, la T.V. internet, videojuegos, etc. Que les

enseñan muchas cosas que tienen poco o nada que ver con sus verdaderas

necesidades y confundidos con  numerosas ofertas de placer y libertad, no saben

a quién creer. Esta confusión es  causa de muchos temores.

El temor es un sentimiento inconsciente aprendido en la primera infancia, por

condicionamiento, en contra del cual, poco puede la razón. Los temores se

incrementan en tiempo de crisis.

El temor desencadena automáticamente los procesos psicológicos que

conducen al fracaso: inhibe las capacidades físicas y mentales, de modo que 

las personas se sienten sin ideas, sin energía y sin valor para decidir.

Para protegerse de este temor, el ser humano recurre a un mecanismo

inconsciente de defensa: La inhibición. Al no actuar, no se equivoca  y por

tanto, nadie podrá lastimarlo. Lo peor que puede hacer un ser humano es

inhibirse. Esto es por temor los cuales se representan en:

Uno de ellos es el temor a equivocarse y esto  se debe a  la forma errónea de

valorar la conducta humana. No se valora lo más importante, como es el

esfuerzo y la intención sino el resultado. No se juzga la acción, sino a la

persona .Cuantas veces castigamos por un número y no vemos el daño que

se puede hacer por un comentario que lo lastime.

Otro de ellos es el temor al fracaso que hace que nos aferremos a formas de

sentir, de pensar  y de vivir establecidas, a sabiendas de que son generadoras

de muchos males.

El temor al fracaso nos vuelve conservadores, rígidos y opuestos a los

cambios y esto desencadena los mecanismos de defensa que son

agresividad, intolerancia y autoritarismo.

En la actualidad los conceptos  de éxito son: La riqueza, el poder, la fama.

Las  personas viven obsesionadas por el logro de estos objetivos. El temor de

fracasar hace que los  seres humanos sacrifiquen, el tiempo, los sueños, la

amistad, el amor y hasta la dignidad para lograrlos.

Por último dentro varios temores, es el temor al conocimiento. La ignorancia

es una forma de evadir la responsabilidad .Entre mas conocimiento tenemos

adquirimos mas conciencia y en consecuencia obtenemos mas

responsabilidad.

El temor a la responsabilidad proviene de la baja autoestima, de la pereza

mental, la apatía y de la falta de ideales y metas.

La responsabilidad es un hábito personal que depende en parte de las

exigencias y de las expectativas de la sociedad. Este hábito  se adquiere desde

niño. Está hecho de límites, constancia y motivación.

1.5. Autoaprendizaje:

El autoaprendizaje es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de un

proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que la

persona  realiza por su cuenta, ya sea mediante el estudio o la experiencia. Un

sujeto enfocado al autoaprendizaje busca por sí mismo la información y lleva

delante de las prácticas o experimentos de la misma forma.

El autoaprendizaje suele comenzar como un juego, aunque con el tiempo

se descubre que lo que se ha aprendido es útil y valioso. Las personas que logran

aprender por sí mismas son conocidas como autodidactas. Es importante destacar

que el autoaprendizaje no se da sólo en los seres humanos, sino que los

mamíferos y otros animales también tienen la capacidad de aprender nuevas

habilidades de esta forma.

Entre las ventajas del autoaprendizaje, se destaca que esta modalidad

fomenta la curiosidad y la autodisciplina, suele ser más entretenido que el

aprendizaje formal, ayuda a formar la personalidad y es más constructivo (los

autodidactas, al compartir información, intercambian los roles de profesor y

alumno). En cambio, entre las principales dificultades del autoaprendizaje, hay que

tener en cuenta que ciertos problemas pueden ser imposibles o muy dificultosos

de resolver.

Los críticos del autoaprendizaje consideran que no todas las personas

desarrollan las herramientas necesarias para juzgar si la información que obtienen

es fiable u objetiva. Por lo tanto, consideran que el aprendizaje siempre debe

realizarse guiado a través de ciertos niveles. Por otra parte, el autodidacta suele

no tener un reconocimiento social, a diferencia de aquellos que obtienen un título

oficial.

1.6. Importancia de la Consulta Documental Previa a la Actividad

Académica:

La consulta documental consiste en buscar lo que otros han dicho sobre el

problema que estás investigando. Es fundamental para la actividad académica por

varias razones:

a. Si tus ideas ya las tuvieron otros, ya las escribieron y publicaron, no tiene

ningún sentido que lo vuelvas a hacer; en el peor de los casos te pueden

acusar de plagio.

b. Si vas a proponer una nueva explicación de algo, no basta decirlo. Necesitas

explicar porqué es mejor tu explicación, que otras que se han dado.

c. Normalmente es al tratar de decir lo que está mal en las explicaciones

existentes, que se le ocurren a uno mejores soluciones. El examen de las

fortalezas y debilidades de las propuestas existentes es de los mejores

motores de la creatividad.

d. Al examinar otras explicaciones, obtienes posibles objeciones a tus propias

ideas y al resolver esas objeciones se fortalece tu propia teoría. A menos que

encuentres alguna objeción fatal, que demuestre que tu propia explicación

está equivocada, en cuyo caso hay que volver a empezar.

1.7. Comunicación y Escucha Efectiva en el Aula:

Escuchar tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento

de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural,

ideológico desde el cual se habla; además está asociado a complejos procesos

cognitivos, ya que en el acto de leer, en el que se cuenta con el impreso como

soporte de la significación, escuchar implica ir tejiendo el significado de manera

inmediata, con pocas posibilidades de volver atrás en el proceso interpretativo de

los significados.

En la comunicación, el que escucha adquiere gran valor porque mientras

calla, en su mente se procesan interpretaciones de lo que oye; en dicho proceso

de escucha intervienen diferentes factores para que la comunicación sea

recíproca, tales como: el tono de voz, el volumen, la velocidad, el ritmo, la

intensidad, la agudeza, las vibraciones y sensaciones recibidas y transmitidas por

el cerebro.

Es importante conocer que el oído humano posee la capacidad de escuchar

480 palabras por minuto, mientras que nuestra capacidad de expresarnos es de

120 palabras por minuto, lo que implica un mayor ejercicio de pensamiento,

análisis y valoración de la información que se recibe al ser escuchada. En la

escucha se propicia la comprensión del lenguaje verbal, se va más allá del código

restringido, se pueden hacer relaciones intertextuales con lo que se lee, se oye y

se dice, se posibilita replantear los conocimientos que se poseen frente a lo que se

escucha.

Desde este punto de vista la enseñanza del lenguaje debe ser de forma

abierta, donde el aula propicie el intercambio de experiencias y pensamientos por

medio de la habilidad de la escucha con relación a todo lo que nos rodea. Por otro

lado, la comprensión de lectura ha impartido muchos métodos a las diferentes

estrategias que puede utilizar un lector para profundizar en el sentido del texto,

señalando habilidades y procesos que deberían enseñarse para trabajar la

comprensión lectora en el aula:

Habilidades y procesos relacionados con ciertas claves para entender el texto.

Habilidades de vocabulario.

Identificación de la información relevante en el texto.

Reconocimiento de superestructuras textuales.

Procesos y habilidades para relacionar el texto con las experiencias previas.

Conocimientos aportados por el lector (conocimientos sobre el texto y

conocimientos sobre el mundo).

Conocimientos sobre el escrito.

1.8. Deuteroaprendizaje:

Consiste en aprender a aprender; no se trata de reaccionar a los estímulos

(necesidades, recompensas, castigos, etc.), sino de distinguir contextos enteros

de aprendizaje, es decir, adquirir cada vez más habilidad para la resolución de

problemas. El deuteroaprendizaje supone el logro del desarrollo de un método

para aprender, a partir de la realización de los procesos de aprendizaje simple,

abstrayendo de ellos conceptos de nivel superior que se convierten en patrones de

acción u orientadores para la acción.

Deuteroaprendizaje es un término acuñado por Gregory Bateson en los

años 40 se refiere a la organización del aprendizaje o aprender a aprender.

Etimológicamente Deuteros significa segundo o secundario. Aprendizaje de

segundo orden. Equivale al principio aristotélico de "Lo que tenemos que aprender

lo aprendemos haciéndolo".

En un primer momento, el hombre se educa para actuar, pero en un

segundo momento el hombre actúa para educarse. En este segundo momento,

leemos el entorno (con un margen de error) y adquirimos un aprendizaje por

recomendación.

CONCLUSIÓN

El papel del docente en el aprendizaje de los alumnos, no necesariamente

debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del

aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento

de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivista de sus

alumnos.

El aprendizaje ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el

alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo

nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares

que tiene en su estructura de conocimientos.

La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus

estudiantes.

Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y

flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la

enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para

reforzar el aprendizaje de la información nueva.

El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta

desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar

en forma autónoma y autorregulada.

El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.