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Teorias educativas y sistemas de educacion nacional
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INDICE
Introducción……………………………………………………………………………………………………….…………………………1
I. Sistema educativo nacional………………………………………………………………………………..…………2
a) Resumen……………………………………………………………………………………………..……..3,4
b) Imágenes……………………………………………………………………………………………………….5
c) Glosario y conclusiones ………………………………………………………………………………..6
II. Conceptos de la educación……………………………………………………………………………………………7
a) Resumen…………………………………………………………………………………………….……..8,9
b) Imágenes……………………………………………………………………………………………………10
c) Glosario y conclusiones ………………………………………………………………………….…11
III. Humanismo y conductismo…………………………………………………………………………………….…12
a) Resumen……………………………………………………………………………………………….13,14
b) Imágenes……………………………………………………………………………………………..……15
c) Glosario y conclusiones ………………………………………………………………………….…16
IV. Cognoscitivismo………………………………………………………………………………………………………..17
a) Resumen…………………………………………………………………………………………..….18,19
b) Imágenes…………………………………………………………………………………………………..20
c) Glosario y conclusiones ……………………………………………………………………….……21
V. Constructivismo…………………………………………………………………………………………………….….22
a) Resumen………………………………………………………………………………………………23,24
b) Imágenes…………………………………………………………………………………………….…….25
c) Glosario y conclusiones …………………………………………………………………………….26
VI. Modelo educativo…………………………………………………………………………………………………….27
a) Resumen……………………………………………………………………………………………….28,29
b) Imágenes……………………………………………………………………………………………………30
c) Glosario y conclusiones ………………………………………………………………………...…..31
VII. Ley de educación especial…………………………………………………………………………………………..32
a) Resumen…………………………………………………………………………………………………33,34
b) Imágenes…………………………………………………………………………………………………….35
c) Glosario y conclusiones……………………………………………………………………………...36
VIII. El nuevo paradigma curricular…………………………………………………………………………………….37
a) Resumen…………………………………………………………………………………………………38,39
b) Imágenes……………………………………………………………………………………………………40
c) Glosario y conclusiones ……………………………………………………………………………..41
Referencias ……………………………………………………………………………………………..42
INTRODUCCIÓN
El presente documento consta de ocho divisiones las cuales describen
el sistema educativo nacional de Guatemala. Se caracteriza por
describir aspecto que afectan el proceso educativo, quienes
intervienen, que y como el Ministerio de Educación de Guatemala
enfatiza la educación del país, las leyes que se cumplen y se hacen
denotar para la organización de la educación guatemalteca, etc.
Dichas divisiones son:
Sistema educativo nacional
Conceptos de la educación
Humanismo y conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo
Modelo educativo
Ley de educación nacional
El nuevo paradigma curricular
El cumplimiento del currículo educativo a nivel global es importante
ya que de eso se trata la evolución de los países en desarrollo, la
descentralización de la educación y la alfabetización a nivel regional
guatemalteco.
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¿Qué es pedagogía y cuáles son sus fundamentos?
La palabra pedagogía se deriva del griego “paidos” que significa “agein” que significa
conducir; en otras palabras pedagogía significa conducción de niños. Es la ciencia de la
educación y la misma se fundamenta en:
Independencia: es independiente de otras disciplinas, es autónoma.
Reducción: la pedagogía se reduce a uno u otro de dos extremos filosóficos y
tecnológicos.
Integración: integra un conjunto de materias científicas que tienen relación con
ella.
Educación y pedagogía
Establecen en conjunto las normas que se refieren al proceso de la educación del cual
surgen los problemas que el hombre intenta resolver con ayuda de normas y disciplinas
para explicarlo como fenómeno y conducirlo al hecho de educar.
¿Qué son las consideraciones pedagógicas?
Son aquellos argumentos o razones que posibilitan procesos educativos que implican el
acercamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para la incorporación de
conocimientos se debe considerar los recursos técnicos humanos, plan de estudios,
elementos teóricos pedagógicos, estrategias de enseñanza aprendizaje, expectativas
docentes y de estudiante.
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 3
Tipos de pedagogía
Pedagogía general Pedagogías especificas Es la temática que se refiere a las cuestiones universales y globales de la investigación y de la acción sobre la educación.
A lo lardo de los años se han sistematizado un diferente cuerpo de conocimiento, en función de las realidades históricas experimentadas, estas pedagogías son:
Pedagogía evolutiva
Diferencial
Educación especial
De adultos o andragogia
De la tercera edad
Principales tendencias pedagógicas:
Pedagogía tradicional:
Esta tendencia considera que la adquisición de conocimientos se realiza
principalmente en la escuela, que es un medio de transformación y su fin es
enseñar valores.
El maestro es el centro del proceso y la principal fuente de información para el
educando.
Pedagogía actual: esta tendencia acentúa el papel social que debe tener la
escuela para formar y vivir dentro de un medio social. La tarea del maestro es de
conductor, propicia y dirige la adquisición de aprendizajes, el educando asume el
papel activo y el proceso de enseñanza aprendizaje es reciproco y cumple con las
necesidades e intereses del alumno.
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 4
¿Que veo acerca del tema?
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 5
Glosario Didáctica Es la disciplina o conjunto de técnicas que
facilitan el aprendizaje. Es una disciplina de la pedagogía.
Constructivismo Parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio aprendizaje, los conocimientos nuevos los construye mediante conocimientos previos.
Pedagogía Arte o ciencia de enseñar, saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo.
Autoeducación Proceso interactivo de estructuración de forma propia.
Heteroeducacion Provocar un aprendizaje de forma exterior o educar por otro.
Conclusiones El objetivo principal de la pedagogía es la formación, es decir, de aquel
proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en si a una
conciencia para si y donde el mismo reconoce su responsabilidad cono
constructor de sus aprendizajes.
Un nuevo siglo se abrió ante nosotros y el apresurado desarrollo de la
ciencia y la técnica han hecho más evidente las diferencias entre un
país y otro, por lo que las tendencias pedagógicas han favorecido a
esos cambios de la sociedad y del propio ser humano.
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 6
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Principios y leyes de la educación
Principios
Por principio se entiende el origen de toda cosa, es decir la primera instancia de existencia, el punto de partida o base. Existen dos principios fundamentales que son:
Principio de interacción y continuidad: El individuo relaciona la acción con su medio el cual le sirve como estimulo y condicionante.
Principio de la unidad horizontal y vertical de la educación: El individuo logra la concentración de experiencias que le permiten seguir aprendiendo, transformando y creando su cultura personal.
Leyes Explicación por medio de la cual otro dato no directamente relacionado es sistematizado o interpretado. Son las condiciones necesarias que derivan de la naturaleza de las cosas por una parte y que las orientan y dirigen por otra.
CONCEPTOS DE LA EDUCACION 8
EDUCACIÓN FORMAL
EDUCACIÓN NO FORMAL
EDUCACIÓN INFORMAL
Definición
Sistema educativo
institucionalizado,
graduado y
estructurado desde la
primaria hasta la
universidad
Actividad organizada,
sistemática y educativa
realizada para facilitar
las clases de
aprendizaje de
subgrupos particulares
de la población.
Proceso que dura toda la
vida en el que se adquieren
conocimientos y habilidades
mediante experiencias
diarias e interacción con el
ambiente.
Características
Son modelos de
macro-organización de
la educación.
Proporciona la
socialización primaria
de los niños.
Es flexible para dar
respuesta inmediata a
nuevas necesidades
Tiene formas de
conocimiento más
limitado, específico y
práctico para la
adquisición de
actividades.
Educación informal ha sido
la expresión dominante
durante los últimos años.
El contorno difuso la
diferencia de la educación
formal y no formal.
Objetivo
Profesionalizar a los
educadores a través de
recursos personales,
materiales y
económicos.
Conseguir el desarrollo
a través del contexto,
tiempo y relaciones
personales.
Promover aprendizajes
valiosos que os
individuos no pueden
conseguir fácilmente en
el medio.
Mezclar los procesos
sociales con funciones
escolares para llevar al
individuo al desarrollo de
capacidades y habilidades
con ayuda de su entorno.
CONCEPTOS DE LA EDUCACION 9
¿Que veo acerca del tema?
CONCEPTOS DE LA EDUCACION 10
Glosario Alumno Es quien recibe la educación, es el actor principal quien debe
asumir un papel activo y responsable durante el proceso de EA.
Docente Es la persona que enseña alguna ciencia o arte responsable de coordinar y orientar el proceso de EA, asesora al estudiante durante la ejecución de las prácticas y/o ejercicios a desarrollar
Aula Sala destinada a la enseñanza donde se aclaran dudas para el desarrollo de los conocimientos teóricos correspondientes a un programa, y es donde se ejecutan actividades en papel y lápiz solicitadas por el profesor.
Libro de texto
Recurso didáctico que emplea el docente para impartir su catedra y ofrece ventajas como: enseñanza individualizada, economía, organización, seguimiento pragmático, aportaciones a docentes y mejoramiento de enseñanza.
Sala de computo
Espacio donde el estudiante desarrolla sus prácticas en su tiempo disponible, el profesor puede o no estar presente en la sala pero los estudiantes son apoyados por personal responsable del material de las asignaturas.
Conclusiones Es importante conocer y aplicar el currículo dentro de los procesos educativos, ya
que es la base en la que los docentes nos guiamos para impartir una clase que
como objetivo tenga un aprendizaje significativo por parte de los educandos. El
currículo es parte importante de la formación de los niños ya que concretiza y guía
de manera conjunta las capacidades y habilidades intelectuales, motrices y
psicológicas que el niño debe desarrollar en un periodo de tiempo determinado el
cual también es indicado dentro del mismo.
La educación formal la educación es la que establece metas, principios, leyes, bases
competencias y objetivos siendo en mi pensar la más completa ya que incluso
abarca desde la primaria hasta las carreras universitarias y lleva al alumnado a un
título o a un diploma los cuales son de suma relevancia en la superación personal,
laboral e intelectual de la persona.
CONCEPTOS DE LA EDUCACION 11
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Un poco de historia
La Filosofía Humanista se dio en la Época del renacimiento durante el siglo
XVI. Centrada en la significación del hombre dentro del mundo y sus valores
para llegar a un ideal.
Carácter de la educación a partir del renacimiento
Liberalismo Reconoce el valor del educando como la parte más significativa en su formación tanto como la autenticidad del hombre.
Realismo Reconoce la naturaleza del educando como punto de partida para su educación.
Integridad Consideración del educando como un ser que debe adquirir brillo para su persona o para cultivar aquello en lo que tenga capacidad, un ser con alma, un conjunto de potencialidades, las cuales es preciso hacer que se desarrollen.
Principales humanistas del renacimiento
Francisco Rabelais
Juan Luis Vives
Miguel de Montaigne
Tomas Campanela
Juan Amos Comenio
HUMANISMO Y CONDUCTISMO 13
Perfiles alumno, maestro del paradigma humanista
Perfil del alumno de acuerdo al paradigma humanista Son entes individuales, únicos, diferentes de los demás.
Personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer
Con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente.
No son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores
Perfil del educador de acuerdo al paradigma humanista Maestro interesado en el alumno como persona total.
Mantiene una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.
Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo.
Es auténtico y genuino como persona.
Intenta comprender a sus estudiantes
Actúa con sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.
Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.
Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia.
El conductismo y sus características
Convierte la enseñanza en una tarea dirigida a la reproducción rígida centrada en
la memorización.
Considera al alumno sin intencionalidad, propósitos y autoevaluación.
Hace a un lado la participación cognoscitiva y afectiva del alumno, sus
pensamientos, actitudes, creencias y experiencias personales.
Promueve una enseñanza fragmentada y simplificada.
El modelamiento
El moldeamiento es una de las claves principales para crear en el niño una conducta
nueva con un fin o una meta ya sea para modificar una conducta inapropiada o
mejorar una conducta buena, también para reforzar un aprendizaje y cumplir una
competencia en base a reforzamiento y moldeamiento.
HUMANISMO Y CONDUCTISMO 14
¿Que veo acerca del tema?
HUMANISMO Y CONDUCTISMO 15
Glosario Globalización Aspecto que favorece la vida en sociedad pero que no asegura
una mejora, económica, social y cultural.
Condición posmoderna
Aceptación de avances tecnológicos a cualquier precio, negación a perspectivas del futuro y enlace del presente con el pasado.
Humanizar Poner a los educandos en contacto con las obras de la humanidad tanto como maestros, corrientes de pensamiento, hechos, etc. y los valores que ellas representan.
Conductismo Es empírico e inferencial, los aportes a la educación más importantes son: la construcción y creación de organizadores previos, mapas conceptuales, redes semánticas, sistemas expertos e inteligencia artificial.
Retroalimentación Actualizarse, conocimiento de los conceptos y repaso de los mismos.
Conclusiones El humanismo, en el sentido amplio, significa valorar al ser humano y,
sobre todo, la condición humana. Está relacionado con la generosidad,
la compasión y la preocupación por la valoración de los atributos y las
relaciones humanas.
El conductismo también posee una clase de terapia, la cual se basa en
estudiar el presente de una persona para así poder encontrar el
problema que en la actualidad posee.
HUMANISMO Y CONDUCTISMO
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¿Qué es el cognoscitivismo?
Acto de conocer, es el conjunto de procesos a través de los cuales el ingreso sensorial (el que entra a través de los sentidos) es percibido, transformado, reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado. Neisser habla de los cambios observables de la conducta y el aprendizaje relacionados a la mente como conocer y entender información percibida por medio de sensaciones en el ambiente de la persona que se encuentra aprendiendo y que estos estímulos deben ser reforzados y retroalimentados para que sean significativos.
Mecanismos de la mente humana Recibir información sensorial
Proceso mediante el cual el individuo recibe información a través de los sentidos
Transformarla en conceptos
Proceso mediante el cual el individuo analiza la información recibida y la convierte en concepto.
Agrupar conceptos relacionados
Proceso mediante el cual el individuo organiza sus conceptos y los relaciona con conocimientos previos para formar un concepto más complejo.
Establecer y aprender reglas de actuación
Proceso mediante el cual el individuo aprende a cómo comportarse en distintos lugares
Psicología de la Gestalt y su relación con el cognoscitivismo
La psicología de Gestalt es precedente del enfoque cognoscitivista ya que sus aportaciones se relacionan con temas de percepción, sensación, pensamiento y motivación los cuales son factores importantes dentro de los postulados de la psicología de Gestalt.
COGNOSCITIVISMO 18
La psicología de Piaget y el conocimiento
Aportaciones El aprendizaje ocurre por la reorganización de estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos del medio, el conocimiento de fusiona en la mente y el pensamiento se basa en el aprendizaje.
Concepción del aprendizaje Influyo en el aprendizaje por medio de sus ideales en los que dice que el humano cosiste en adquirir, procesar, comprender y aplicar información aprendida.
Constructivismo contemporáneo
Se inscribe con un marco teórico mas amplio al que asisten la psicología genética, enfoques cognoscitivistas y socioculturales.
Memorias
Memoria sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo
La información se recibe a través de los sentidos
Almacena la información de la memoria sensorial seleccionada
Almacena a información que se transfiere de la memoria a corto plazo
La información se retiene por unos 3 o 4 segundos
La información se retiene durante 20 segundos o más si se ensaya repetidamente
Su capacidad de almacenar información es ilimitada por lo cual las personas almacenan todo acerca del mundo y se considera como una base de datos.
La información forma una huella mnémica y mediante un proceso de selección para a la memoria a corto plazo o se desecha.
La información puede incrementarse solo si se divide en pequeños fragmentos que tienen algún significado y puede pasar a la memoria a largo plazo.
La información es almacenada en la memoria a largo plazo y su recuperación se realiza si el material es significativo, se ha decodificado y organizado adecuadamente.
COGNOSCITIVISMO 19
¿Que veo acerca del tema?
COGNOSCITIVISMO 20
Glosario Cognoscitivismo Es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de
la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento).
Memoria Es una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados. La palabra también permite denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se da de algo que ya ha ocurrido, y a la exposición de hechos
Motivación Se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados.
Percepción Capacidad para recibir mediante los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer algo
Pensamiento producto de la mente que surge a partir de la actividad racional del intelecto o de las abstracciones de la imaginación
Conclusiones
Los teóricos cognoscitivistas cuestionan el aprendizaje como un proceso de
estímulo- respuesta y exponen al organismo o individuo como un todo en el
proceso de cognición, Enfatizaron los procesos mentales explicando que dentro de
las representaciones del conocimiento tiene influencia la memoria y las
experiencias. Y que la motivación es un factor importante para lograr un
aprendizaje significativo.
Gagné describe el proceso de retención de información no como memorias sino
como momentos y explica que primero la información se recibe a través de
estructuras del sistema nervioso central y luego es decodificada por un proceso
llamado registro sensorial. Esta información puede ser ligada con otra que ya
estaba dentro del cerebro o conocimientos previos.
COGNOSCITIVISMO 21
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¿Qué es el constructivismo?
Es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner. Plantea que "cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva y que lleva al aprendiz a establecer relaciones racionales y significativas con el mundo. Sugieren que factores como el lenguaje y la experiencia previa están íntimamente relacionados con el desarrollo de nuevas estructuras mentales.”
En que se basa Se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa
constituyen diversas aproximaciones psicológicas:
a. Desarrollo psicológico del individuo en el plano intelectual y su intersección
con los aprendizajes en el aula.
b. Identificación de intereses tales como la motivación y las necesidades de
los alumnos
c. El planteamiento de contenidos curriculares orientados a que los sujetos
aprendan sobre contenidos significativos.
d. El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de
aprendizaje danto atención especial a los componentes intelectuales,
afectivos y sociales.
e. Búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y
distribución de conocimiento escolar.
CONSTRUCTIVISMO
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f. Importancia de promover interacción entre docente y sus alumnos así como
entre ellos mediante aprendizaje cooperativo.
g. Revalorización del papel docente como mediador del aprendizaje como
ayuda pedagógica regulada al alumno
Ideas principales de la concepción constructivista
El aluno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
El alumno construye y reconstruye sus propios saberes mediante un proceso activo de manipulación, exploración, descubrimiento e invención.
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen un grado considerable de elaboración
El alumno no inventa o crea sus conocimientos de forma literal ya que los alumnos y los profesores encontraran ya elaborados los contenidos curriculares en las instituciones.
La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo cultualmente organizado
El maestro no solo debe crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue su actividad mental constructiva sino que también guiar dichas actividades.
Roles
PROFESOR ALUMNO Facilitador del aprendizaje y
desarrollo Organizador de la información
tendiendo puentes cognitivos, promotor de habilidades de pensamiento y aprendizaje
Labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica
Constructor de esquemas y estructuras operatorias
Procesador activo de la información
Efectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales
CONSTRUCTIVISMO 24
¿Que veo acerca del tema?
CONSTRUCTIVISMO
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Glosario Constructivismo La educación constructivista puede resumirse en los
conceptos: interés, experimentación, reflexión y cooperación. Está basada en la teoría psicogenética de Jean Piaget (1896-1980), quien afirma que los niños construyen su conocimiento.
Alumno constructivista
Constructor de aprendizajes mediante la acción. Es estructurado, reflexivo y propio de sus conocimientos.
Maestro constructivista
Guía, mediador y facilitador de aprendizajes a adquirir por el sujeto, es quien pone en práctica estrategias pedagógicas de enseñanza aprendizaje.
Enseñanza constructivista
Forma en la que se transmite el aprendizaje, es indirecta, tiene funciones psicológicas, sociales, cognitivas y culturales, estrategias y habilidades cognitivas.
Aprendizaje constructivista
Proceso determinado por el nivel de desarrollo intelectual del sujeto, sus conocimientos y experiencias previas las cuales se vuelven propias del sujeto.
Conclusiones
Uno de los recursos indispensables en la construcción del conocimiento de
un alumno es el docente, la persona que se encarga de facilitar el proceso
de aprendizaje del niño. Responsable de estudiar, conocer y aplicar
métodos y estrategias que guíen al alumno a la adquisición de
conocimientos mediante conocimientos previos. Existen varias razones por las que el alumno requiere del docente y de
otros recursos para la construcción de su aprendizaje tales como: el
aprendiz corre el riesgo de perderse durante la construcción y creación de
conocimientos, el aprendiz puede generar dudas al respecto de una
situación o tema sin tener al facilitador que las aclare, y el aprendiz puede
desviarse del tema creando una confusión.
CONSTRUCTIVISMO
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Ley de educación especial Es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera
transversal en los distintos niveles educativos, tanto en los establecimientos de
educación regular como en los establecimientos de educación especial, proveyendo un
conjunto de servicios, recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos
especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa
vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades
educativas especiales (NEE), de manera que accedan, participen y progresen en el
currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades
¿Cuáles son las necesidades educativas especiales o diversas?
Son todas aquellas dificultades que presenta una niña o niño para seguir un ritmo
de aprendizaje escolar "normal", y que no es posible resolver mediante el currículo
ordinario.
Ley de educación bilingüe intercultural La administración del sistema educativo deberá ser descentralizado y regionalizado. En las
escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena, la enseñanza deberá
impartirse preferentemente en forma bilingüe.
Responsabilidades que tiene a su cargo el Vice ministerio de Educación Bilingüe Intercultural
Velar por el desarrollo integral de la persona y pueblos indígenas.
Establecer directrices para que el ministerio organice servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural.
Fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas con base a sus idiomas y culturas.
Contribuir al desarrollo integral de los indígenas por medio de la educación bilingüe intercultural.
MODELO EDUCATIVO 28
Impulsar el estudio, conocimiento y desarrollo de idiomas y culturas indígenas.
Velar por la aplicación de la educación bilingüe en todos los niveles, modalidades y áreas educativas.
Promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros para comunicarse mundialmente.
MODELO EDUCATIVO BILINGÜE E INTERCULTURAL
Definición Realidad social, cultural y lingüística en la que el estado de Guatemala con el ministerio de educación desarrolla una educación pertinente a la cultura y lengua de las distintas etnias guatemaltecas
Enfoque Intercultural y sociocultural
Fines Desarrollar un bilingüismo social estable para la población estudiantil maya hablante y una convivencia armónica entre pueblos y culturas.
Hacer realidad el proyecto político de la nación pluricultural, multiétnica y plurilingüe.
Establecer un sistema educativo multicultural, intercultural y multilingüe concordante con una regionalización y descentralización sobre bases lingüísticas, culturales, económicas y ambientales.
Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural como parte del proceso de reforma en el aula.
Hacer una etapa de transición en la que se capacite a los docentes monolingües en métodos de enseñanza bilingüe y solventando otro tipo de problemas que surjan en el corto plazo.
impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad
MODELO EDUCATIVO 29
¿Que veo acerca del tema?
MODELO EDUCATIVO 30
Glosario Integración Tiene su origen en el concepto latino integrativo. Se trata de la
acción de constituir un todo, completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo.
Inclusión Es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades
Discapacidad Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano.
Educación bilingüe
Realidad social, cultural y lingüística en la que el estado de Guatemala con el ministerio de educación desarrolla una educación pertinente a la cultura y lengua de las distintas etnias guatemaltecas
Comunidad educativa
Estudiantes, padres de familia, dirección escolar, la comunidad y los docentes como facilitadores clave del aprendizaje.
Conclusiones El modelo intercultural bilingüe manifiesta la importancia de llevar la educación
a un ámbito bilingüe, es decir propiciar educación en los idiomas de las diferentes
etnias guatemaltecas. Este programa tuvo distintos fines y cumplió con sus
objetivos de forma positiva, logrando más promociones de alumnos indígenas
graduados de escuelas primarias y secundarias, la alfabetización de personas
quiches y kaqchiqueles, menos abandono de escuelas por parte de los alumnos,
aprovechamiento de la inversión a la educación, etc. Los maestros atribuyen la ley de educación especial a niños con un daño cognitivo
y psicosocial serio por ejemplo niños con síndrome de down, autismo, síndrome de
Asperger o retraso mental etc. Sin saber que también en esta van incluidos
aquellos niños cuyas dificultades cognitivas son leves pero también necesitan de
maestros especializados y adaptaciones curriculares. También olvidan que la
sociedad es un influyente en el aspecto tan común de estas discapacidades de los
niños y como su entorno puede afectar es su buen desarrollo escolar.
MODELO EDUCATIVO 31
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Ley de educación nacional
PRINCIPIOS
Es un derecho inherente a la persona humana o una obligación del estado.
En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los derechos humanos.
Tener al educando como centro y sujeto del proceso educativo. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral de la
persona humana a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
El ser un instrumento que coadyuve a la conformación ce una sociedad justa y democrática.
Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural.
Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo.
¿Quiénes proveen el financiamiento educativo por cooperativa?
Municipalidad
Padres de familia
Ministerio de Educación
LEY DE EDUCACION NACIONAL 33
Calidad educativa y criterios
Desde principio de los años 80 el ministerio de educación considero que debía
hacer más énfasis en los contenidos q en la calidad en que se impartían los cursos,
la intención era elevar el nivel de estudiantes y dar un revés a los niveles de
analfabetismo registrados en el país. Sin embargo se perdió objetividad y al
incrementar la cantidad de contenidos se elevó la dificultad para los estudiantes
logrando con esto el incremento considerable de repitentes y estudiantes
desertores. En resumen, en la actualidad nuestras autoridades realizan un gran
esfuerzo para lograr llevar educación a todos los niveles pero no logran el objetivo
primordial de la Calidad educativa el cual consiste en lograr el % más cercano a 100
de estudiantes exitosos y que culminen su proceso de educación.
La calidad de la educación radica en que la misma es:
Científica
Crítica
Participativa
Democrática
Dinámica
Programas de apoyo
Son aquellos encargados de de asistir y soportar a todas aquellas instituciones
educativas que lo necesitan. Programas existentes en la región:
a) Inversión en la Estrategia de Seguridad Alimentaria Nutricional para Escolares b) Educación intercultural bilingüe c) Programa académico de desarrollo profesional docente
LEY DE EDUCACION NACIONAL 34
¿Que veo acerca del tema?
LEY DE EDUCACION NACIONAL 35
Glosario modalidad Modo o forma de ser o de manifestarse de una cosa.
Calidad Conjunto de propiedades inherentes a una cosa, que permite caracterizarla y valorarla con respecto a las restantes de su especie.
Financiamiento Conjunto de recursos monetarios para llevar a cabo un actividad económica.
ley Regla o norma establecida por un autoridad superior para regular de acuerdo con la justicia algún aspecto de relaciones sociales.
Sistema Conjunto ordenado de normas y procedimientos que regulan el funcionamiento de un grupo o colectividad.
Conclusiones Es una obligación del Ministerio de Educación de Guatemala según la
Ley de Educación, dotar a las escuelas del sector público de útiles
escolares para que los estudiantes puedan dar inicio a su ciclo escolar,
ya que las mismas no cuentas con los recursos suficientes para los
niños dentro de la institución.
La calidad educativa se basa en criterios que sostienen que “calidad” es
llegar a la meta la cual trata de llevar el mayor porcentaje posible de
niños a escolarizarse logrando en ello que el aprendizaje sea
significativo y no vago.
LEY DE EDUCACION NACIONAL
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La transformación curricular
La Transformación Curricular parte importante de la Reforma ya que promueve la
actualización y renovación pedagógica y didáctica de los enfoques, esquemas, métodos,
contenidos, competencias, estrategias, etc. y procedimientos didácticos de las diversas
formas de prestación del proceso de enseñanza aprendizaje en relación con la comunidad
educativa. La transformación curricular desarrolla tres aspectos diferentes que son:
Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visión
intercultural y bilingüe.
Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados /
etapas. Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto
sociocultural.
Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un curriculum organizado
en competencias.
Términos clave relacionados al nuevo paradigma educativo
TÉRMINOS DEFINICIÓN Relevante e integrador
Integra o une el conocimiento, desarrollo de destrezas, los valores y actitudes.
Centrado en la persona y su aprendizaje
Propone como base que alumnos son el centro del aprendizaje, sujetos activos en su formación.
Fortalece la participación y la
ciudadanía
Promueve el acercamiento de la escuela a la vida. Desarrolla prácticas de cooperación y participación y fortalece el ejercicio de la ciudadanía.
Contextualizado Puede adecuarse a cualquier contexto en el que se quiera utilizar.
Pertinente Es adecuado para la realidad de nuestro país ya que se toman en cuenta la situación económica, la discriminación, las áreas marginadas, los recursos, etc.
EL NUEVO PARADIGMA CURRICULAR
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El nuevo currículo
FUNDAMENTOS Valora la identidad personal y cultural, la participación social.
PRINCIPIOS 1. Equidad: Respeto a las diferencias. 2. Pertinencia: Respuesta a las necesidades 3. Participación y compromiso social: Capacidad y posibilidad de comunicación y decisión 4. Pluralismo: Facilitar la coexistencia de diversas tendencias políticas, ideológicas, educativas, etc. 5.Sostenibilidad: Promueve el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes, valores, etc.
POLÍTICAS 1. Fortalecimiento de valores. 2. Impulso al desarrollo de cada pueblo. 3. Fundamento de igualdad de oportunidades. 4. Promoción de bilingüismo y multilingüismo. 5. Impulso y desarrollo de ciencia y tecnología. 6. Atención a necesidades educativas especiales.
FINES 1. Perfeccionamiento y desarrollo de la persona y pueblos. 2. Conocimiento, valoración y desarrollo de las culturas del país y el mundo. 3. Fortalecimiento de la identidad y autoestima personal, étnica, cultural y nacional. 4. Fomenta la convivencia pacífica entre los pueblos. 5. Valoración de la familia como protagonista de la reproducción de la cultura. 6. Mejoramiento de la calidad de vida. 7. Interiorización de valores, actitudes y comportamientos. 8. Análisis crítico de la realidad y su transformación. 9. Formación para la participación democrática de los derechos humanos
EL NUEVO PARADIGMA CURRICULAR 39
¿Que veo acerca del tema?
EL NUEVO PARADIGMA CURRICULAR
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Glosario Currículo Conjunto de conocimientos que un alumno debe
adquirir para conseguir un determinado título académico.
Paradigma Conjunto de unidades que pueden sustituir a otra en un mismo contexto porque cumplen la misma función.
Transformación Acción o procedimiento mediante el cual algo se modifica, altera o cambia.
Integral Que comprende todos los aspectos o todas las partes necesarias para estar completo.
Equidad Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus meritos o condiciones.
Conclusiones El mejoramiento académico está constituido por las actividades de
aprendizaje que el educador desarrolla con el objetivo de mejorar el nivel
del logro de los aprendizajes es por esto que el mejoramiento académico es
continuo. Se basa en actividades que demuestran que el educando esta o
no logrando la competencia establecida por el CNB, basándonos en lo
anterior, se hace ver la importancia del mismo dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
El currículo enfocado en la enseñanza se caracteriza por ser firme, no
moldeable ni adaptativo a las necesidades del educando, es rígido y
tradicional. El nuevo currículo centrado en la persona se caracteriza por
tomar de forma conjunta los valores, conocimientos, capacidades del
educando y llevarlas de manera equilibrada al logro del los aprendizajes.
EL NUEVO PARADIGMA CURRICULAR
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Referencias https://www.google.com.gt/search?q=MINEDUC&oq=MINEDUC&aqs=chrome..69i57.230
3j0j9&sourceid=chrome&es_sm=122&ie=UTF-8
http://www.latercera.com/noticia/nacional/2014/11/680-605423-9-mineduc-y-colegio-
de-profesores-llegan-a-acuerdo-tras-reunion.shtml
http://www.mineduc.edu.gt/padep/
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Planes%20Nacionales/Attachme
nts/434/2.%20CNB_%20Nivel%20Preprimario_.pdf
http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/sistema_educativo/educacio
n_preescolar/documents/Curriculo_Nacional_Preprimaria.pdf
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae
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