Trabajo final Práctica Docente

Análisis de la práctica docente

FERNANDO EMMANUEL DÍAZ GONZÁLEZ ALVARÉ

Una de las cosas que más me desagradaba en la materia de Observación y Práctica

docente cuando estaba en la Escuela Normal, era la elaboración del diario de clases. Me

resultaba aburrido y sin sentido el escribir todas las actividades que había realizado durante

la jornada; pero no cabe duda que el proceso de formación de la escuela cumplió con su

cometido, pues ahora me doy cuenta de la trascendencia de esta actividad que antaño me

parecía irrelevante y sin sentido.

El diario de clases que escribimos los docentes es una herramienta interesante que

nos permite estar conscientes de de todas aquellas acciones y reacciones que tienen lugar

en el aula. Es una de las formas más palpables de evidenciar nuestra reflexión sobre la

práctica; y es ahí donde recae la importancia del mismo.

La reflexión de nuestra práctica es similar a ponernos frente a un espejo, ya que

seremos capaces de observar cuál es nuestra imagen, cuál es la forma de trabajar, cuáles

son los aciertos que tenemos y cuáles son los retos que tenemos que superar; pero a

diferencia del espejo, por medio de la reflexión nosotros seremos capaces de cambiar y

mejorar el reflejo para obtener resultados óptimos. Es por ello que la reflexión de nuestra

práctica docente nos permite, como bien afirmaba Freire, “repensar lo pensado”; y de esta

manera, dar solución a diversos conflictos que puedan surgir en el aula.

Hay que hacer notar que dicha acción reflexiva no viene en ningún programa de

estudio ni se aprende en la Escuela Normal, la acción reflexiva es el conjunto de tres

actitudes a saber, de acuerdo con Dewey: mente abierta, responsabilidad y honestidad, las

cuales van a permitir a nosotros los docentes prestar atención a diferentes alternativas,

considerar otras posturas de pensamiento y hasta reconocer cuando nos equivocamos para

Centro Universitario Hispano Mexicano| Maestría en docencia

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estar dispuestos al cambio y considerar cada una de las consecuencias de nuestras

acciones.

Por todo lo anterior, se llevó a cabo la realización del presente trabajo, el cual contiene

una serie de actividades de reflexión que nos permitirá crecer como profesionistas,

principalmente, pero también como seres humanos al volvernos empáticos y asertivos con el

desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. El contenido de dicho trabajo abarca

diferentes tipos de ejercicios que tienen que ver con la percepción que tenemos actualmente

de la sociedad y sus medios de comunicación hasta una introspección que nos permitirá

mirar y repensar el por qué decidimos ser docentes.

Algunos ejercicios están enfocados en el plano psicoanalítico, debido a que nosotros

además de ser profesionistas, somos seres humanos que nos vemos afectados por diversas

situaciones que nos ocurren, ya sea a nosotros mismos o a los que nos rodean. De ahí la

importancia de reflexionar sobre nuestra actividad humana, social y educativa. A través de

esta acción será posible, no solamente ser conscientes del compromiso de nuestra labor,

sino regular las acciones dentro del aula, poniendo en juego destrezas derivadas de la

reflexión sobre nuestras experiencias y teorías. Es decir, debemos ajustar nuestros

esquemas de acción para que éstos sean usados en ciertas situaciones; y en caso de ser

inadecuados a partir de la reflexión, ser capaces de actualizarlos, en función de una práctica

docente adecuada.


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Actividad # 1Didáctica y práctica docente

Guía para el autoanálisis de la práctica docente___________________________________________________________________________________________

1.- ¿Cómo llegué a ser maestro? ¿Por qué soy maestro?Llegué a ser maestro a base de imitación en un principio, y posteriormente descubrí que tengo la vocación para enseñar. Soy maestro porque me gusta transmitir lo que he ido a prendiendo a lo largo de los años, tanto en mi formación académica como humana. A pesar de los problemas sociales y de las críticas hacia el magisterio, considero a esta profesión muy noble si uno tiene la camiseta bien puesta y realmente tomamos a la educación como estandarte para hacer que el país avance en todos los aspectos, no nada más el cultural.

2.- ¿Por qué continúo trabajando como maestro?Porque me ha dado la oportunidad de desarrollarme demasiado en cuestiones personales y profesionales. He conocido y aprendido de gente muy capaz y preparada, se me han abierto las puertas de diversos centros de trabajo importantes y es una actividad en la que constantemente hay que ir innovando y preparándose para no estancarnos, puesto que las generaciones vienen cada día con mayores habilidades.

3.- ¿A quiénes recuerdo como maestros que hayan dejado huella en mi vida personal y profesional en algún sentido y por qué?Realmente son pocos los maestros que han dejado huella en mí. Soy una persona muy demandante, tanto como alumno y como maestro, pero sí he tenido escasos buenos maestros. Tuve una maestra


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excelente en 2do. de primaria; posteriormente hubo uno en mi época de secundaria, el cual hasta la fecha es un muy buen amigo. En bachillerato encontré dos excelentes maestros que hacían sus clases muy amenas; tanto, que aunque fueran 3 horas seguidas con alguno de ellos, el tiempo se iba volando y nunca era suficiente. En la Escuela Normal pude aprender mucho de algunos catedráticos, quienes me reforzaron el compromiso que actualmente tengo como docente.

4.- ¿Cuáles fueron los métodos de enseñanza que se usaron como mayor frecuencia durante los años de mi experiencia como alumno?Pues en algunos casos fue el método de “la letra con sangre entra”, pero gracias a ese sistema arcaico tengo bien arraigadas algunas habilidades que tuve que desarrollar para evitar el castigo físico. En términos “light” podría mencionar los reglazos o los jalones de patillas, pero sé de otros más extremos que se usaban antaño tales como el hincar al alumno en un tapete con corcholatas mientras con ambos brazos extendidos sostenía ladrillos o libros, permaneciendo así por horas y bajo los rayos del sol.

5.- Ahora, desde mi perspectiva, ¿qué pienso acerca de esos métodos? ¿En qué sentido fueron útiles y en qué aspectos los considero superables?Pienso que esos métodos fueron útiles en su época, pues las generaciones de alumnos no tenían la carencia de valores que presentan ahora. Obviamente sirvieron, puesto que estoy seguro que la mayor parte de las personas de mi generación que los vivimos en carne propia aún tenemos arraigados los conocimientos en nuestra memoria. Claro que actualmente el usar ese tipo de métodos sería casi una barbarie ante los ojos de los padres de familia, de otros maestros que se jactan de ser “comprensivos” con sus alumnos o de la Comisión de Derechos Humanos. Existen otros métodos para hacer que los alumnos aprendan, el más eficiente es el llevar la clase bien preparada y actividades que los motiven a la reflexión, el autorregulamiento y el autodidactismo.


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6.- De todo lo que aprendí durante mi formación magisterial, ¿qué fue lo que posteriormente me ayudó más y por qué?Definitivamente me ayudó el ejemplo que la mayoría de mis maestros me dieron durante 4 años, pues me mostraron qué es lo que no tengo que hacer, cómo no debo preparar mis clases y cómo no debo actuar frente a un grupo. Honestamente fueron escasos los maestros buenos que tuve en la Escuela Normal, y muchos de los aspectos que supuestamente debieron ser parte de mi formación académica los he ido aprendiendo con base en el autodidactismo y la lectura de material bibliográfico diverso, aunado a la práctica docente de 13 años que ya tengo.

7.- ¿Cómo caracterizaría mis primeros tiempos en la docencia? ¿Qué aprendí de ellos?Mi característica principal era el rigorismo con el que me comportaba ante el grupo, pues estaba muy joven cuando yo comencé en la docencia. Tenía sólo 17 años y debía comportarme casi con autoritarismo para no ser un maestro “barco”. Aprendí de aquella época que el hecho de ser un maestro joven no está peleado con ser un profesionista con calidad ni carente de ganas para aportar un poquito a la educación.

8.- ¿Con qué experiencias se relacionan los mejores momentos de mi vida como maestro?Con todas las experiencias que he tenido, no nada más desde mi vida como maestro, sino desde mi formación como tal. Todas las experiencias, buenas y malas me han ayudado a mejorar mi praxis y mi metodología, así como mi carácter ante algunas situaciones y mi grado de tolerancia para esta profesión tan demandante y desgastante en ocasiones.

9.- Considerando mi vida personal en su conjunto, ¿qué lugar ocupa la profesión de maestro?Pues ocupa un lugar importante, es mi sostén económico y mi profesión, pero no lo es todo, pues siento que hay cosas más importantes y otras áreas en las que me podría desarrollar sin dejar de lado la enseñanza.


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10.- ¿Qué aprecio más de mi trabajo docente?El contacto con los adolescentes, pues me hacen estar siempre actualizado, el hecho que es una profesión donde no se deja de aprender ni de estar actualizado mediante diversos cursos y/o programas, ya sean de gobierno o impartidos por colegios particulares.

11.- Con el paso del tiempo, ¿hacia dónde han evolucionado mis intereses, ideales y proyectos trazados dentro de la docencia? ¿En qué grado se han ido modificando o fortaleciendo, y qué acontecimientos han influido en ello?Mis intereses no han evolucionado en lo absoluto. Desde que estaba en la Escuela Normal mi visión estaba enfocada en la educación superior como meta, razón por la cual me encuentro cursando la maestría y al terminar ésta, estudios de doctorado. Obviamente dichos ideales se han fortalecido a través del contacto con diversos catedráticos de algunas instituciones donde he trabajado y también por algunos cursos recibidos por gente que imparte cátedra en universidades de renombre.

Análisis de la práctica docenteGuía para el autoanálisis de la práctica docente


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La dimensión institucional___________________________________________________________________________________________

1.- ¿Qué tipo de cultura escolar encuentro en la escuela donde actualmente laboro?Varía. Existen alumnos y catedráticos con una cultura escolar bastante alta, responsable y asertiva, y otros que únicamente tienen la cultura del cumplimiento a secas, es decir, hay docentes que sólo cumplen con su trabajo sin aportar un plus y alumnos que únicamente van a ocupar un lugar en el espacio y a socializar.

2.- ¿Cómo puedo describir los procesos internos de gestión en esta escuela? (Estilos de organización, de relaciones, de trabajo en el aula, de trabajo colegiado, rutinas, tradiciones, etc.)Son procesos llevados a cabo en tiempo y forma, la organización es buena, tenemos mucha libertad de cátedra y el trabajo colegiado hasta la fecha ha sido cordial y muy colaborativo, las relaciones entre la mayor parte del cuerpo docente es de amistad, más que de simple compañerismo. Honestamente es un buen lugar para desarrollarnos como profesionistas por todas las libertades que el colegio nos brinda.

3.- ¿Qué obstáculos o situaciones de la escuela han entorpecido mi desempeño como maestro?Prácticamente ninguna. El colegio ha dado mucho apoyo a cada uno de los docentes para desempeñarnos de la mejor manera ante diversas situaciones u objetivos académicos.

4.- ¿Qué experiencias y aprendizajes ha aportado esta escuela en mi trabajo docente?Todas. Este colegio ha sido el que mayor cantidad de experiencias ha aportado a mi trabajo docente y el que mayor libertad de cátedra me ha dado, así como apoyo para la realización de diversos cursos y/o estudios según los he necesitado.

5.- ¿Qué me ha resultado más estimulante y enriquecedor de esta escuela en relación con mi trabajo docente?


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Lo más estimulante y enriquecedor ha sido la libertad de cátedra que el colegio me brinda, el apoyo que me da en las actividades académicas que he llevado a cabo, la confianza para apoyarme en mi preparación académica a través de la maestría y en la elaboración de un proyecto que la escuela llevará a cabo en poco tiempo.

6.- ¿Me encuentro satisfecho con la manera en que los maestros colaboramos para discutir distintos asuntos que nos interesan y llegar a acuerdos?Claro que sí. Afortunadamente nunca ha habido discusiones grandes entre nosotros, Desacuerdos sí, pero los solucionamos a través de la apertura y el diálogo. Es un ambiente de trabajo que me tiene muy satisfecho, pues más que compañeros, somos amigos.

7.- ¿Con qué márgenes cuento en el salón de clases y en la escuela para tomar decisiones e implantar iniciativas de trabajo innovadoras?Con todas las libertades habidas y por haber, obviamente guardando el respeto y la responsabilidad que la libertad de cátedra da. El patronato del colegio (directivos) da mucha apertura para aportar ideas que conlleven al mejoramiento de la praxis docente, así como de técnicas y proyectos innovadores que apoyen el proceso de enseñanza y aprendizaje.

8.- ¿Qué me gustaría proponer al director y a los compañeros para mejorar la organización de nuestro trabajo en la escuela?Son varias cosas, no nada más para mejorar la organización, sino para volvernos más competitivos en este mundo tan globalizado y tecnologizado. Por ejemplo, la elaboración de una plataforma virtual que les permitan a maestros y alumnos acceder a contenidos académicos, así como una biblioteca digital. Vincular de manera más sustanciosa la teoría con la práctica a través de diversas pláticas y/o conferencias con personalidades de diversas instituciones, etc. Realmente son varios los aportes que me gustaría proponer en mi centro de trabajo, pues estoy consciente que sería en beneficio de toda una comunidad académica y no sólo de unos cuantos.


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9.- Yo, concretamente, ¿de qué manera puedo apoyar este esfuerzo de mejoramiento en mi escuela?Siendo asertivo, proactivo, entusiasta y propositivo, pues son las características principales que cualquier persona debe tener para proponer nuevas modalidades de trabajo; además, siempre se debe ser una persona que constantemente esté buscando la superación personal y académica.

En este análisis descubro que me siento a gusto en mi centro de trabajo, que soy una persona que puede

aportar mucho a su comunidad escolar, que posee muchas ideas para aportar y que dentro de las escuelas

particulares, el centro de trabajo donde me encuentro es uno de los mejores y con el renombre ganado a base del

esfuerzo de muchos años y del entusiasmo de toda su plantilla docente.

En ocasiones las interrogantes que me hago son con base en qué tan factible sería incorporar aspectos

tecnológicos, tanto para maestros como para alumnos, pues a pesar de tratarse de una institución de corte

privado, aún existen algunos alumnos que no tienen acceso a internet o muchos maestros que no saben utilizar

de manera adecuada una computadora.

Quizá por lo tanto las innovaciones que por el momento pueda implementar tengan que ver con el

aspecto didáctico. Es decir, incorporar nuevos métodos de enseñanza, actividades que salgan de lo común y que

promuevan un aprendizaje verdaderamente significativo, todo ello en pro de la institución donde laboro.


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Análisis de la práctica docenteGuía de análisis de la práctica docente

La dimensión interpersonal___________________________________________________________________________________________

1.- ¿Quiénes integramos esta escuela? ¿Qué proyectos, intereses y formas de ver la educación y el quehacer se hacen presenten en nosotros?La escuela donde laboro está integrada por personas con un alto sentido de la responsabilidad y el compromiso, no nada más con la educación, sino con nuestros alumnos y sus padres, quienes pagan por un servicio prestado. Los intereses que cada uno de nosotros poseemos son muy parecidos y en ocasiones hemos tomado cursos de actualización juntos. La mayoría vemos a la educación como el mejor bien que un padre puede heredar a sus hijos y por ende, damos un plus en todas las actividades que realizamos, inclusive las extracurriculares. Siempre estamos proponiendo nuevas modalidades de trabajo para no estancarnos y mejorar la calidad de nuestra labor.

2.- ¿Cómo puedo caracterizar el ambiente de las relaciones interpersonales en la escuela donde trabajo?He tenido la oportunidad de asistir a diversos cursos en varias escuelas de la zona conurbada donde al momento de llegar y dar los buenos días, pareciera que le hablé a la pared, pues la falta de educación de los supuestos “maestros” es evidente, así como sus relaciones interpersonales, ya que siempre los he visto o bien solos, o


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máximo, con un compañero (a) más. Caso contrario sucede en mi centro de trabajo, ya que como he expresado en las respuestas anteriores, más que compañeros, somos amigos en toda la extensión de la palabra. Nos apoyamos, nos comunicamos diversos aspectos, ya sean personales o laborales, corregimos nuestros errores, aplaudimos nuestros aciertos, entre muchos más. Es un ambiente de trabajo cordial donde el apoyo y la amistad están siempre presentes en cualquier actividad.

3.- ¿Cómo es el ambiente de trabajo en esta escuela?Ameno, asertivo, proactivo, empático, sincero y de cordialidad y amistad.

4.- ¿Qué tipos de problemas se presentan entre los miembros de la escuela y de qué manera les hacemos frente?Los problemas más típicos son presentados por los alumnos, y como en la mayoría de los casos de adolescentes y jóvenes, se trata de aspectos de conducta y de pérdida de valores. Les hemos hecho frente organizando pláticas con especialistas sobre diversos temas, creando nuevos programas académicos que les permitan reflexionar sobre su conducta, ya que de lo contrario, el castigo es quedarse después de la hora de labores a realizar actividades relacionadas con sus clases y tareas (detención académica) Estos problemas de conducta también se ven reflejados en la realización de honores a la bandera cada lunes, pues para la mayoría de los alumnos, resultan obsoletos este tipo de actos.

5.- Yo, ¿cómo me relaciono con mis compañeros de trabajo? ¿Qué opinión tengo de ellos? ¿Qué opinión creo que ellos tienen de mí como compañero de trabajo?La relación con mis compañeros de trabajo, como ya mencioné es cordial y de amistad. La opinión que tengo de ellos es que son personas altamente responsables y con un sentido de profesionalismo excepcional. Creo que la opinión que tienen de mí es que soy un profesor responsable, innovador y estricto, pero que a pesar de ellos, los alumnos me tienen aprecio y respeto.


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6.- En el salón de clases, ¿Cuál es el tipo de conflictos que se presenta con mayor frecuencia?En lo personal, para mí es un conflicto el hecho que algunos alumnos sigan aprendiendo las cosas de memoria, que aún no sepan expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez o que tengan pánico escénico cuando de exponer se trata. También batallo mucho con la elaboración de mapas conceptuales, resúmenes, redes semánticas, etc., ya que este tipo de esquemas son la base para una mejor asimilación de conceptos.

7.- ¿Qué aprendizajes he obtenido de mis experiencias de trabajo en relación a las relaciones interpersonales en las escuelas donde he trabajado?He aprendido que debemos aceptar a todas las personas con sus virtudes y defectos, con sus métodos de enseñanza arcaicos e innovadores, con su habilidad para controlar un grupo o dejarse controlar por sus alumnos. He conocido todo tipo de gente en las diversas escuelas donde he trabajado y aunque a algunas no las tolero por su falta de ética y compromiso laboral y académico, las sobrellevo ya que todos necesitamos de todos, y hasta de las peores personas podemos aprender algo.

Con este ejercicio he descubierto que, como ya lo he mencionado, soy una persona privilegiada que

además de hacer lo que le gusta, lo realiza en un centro de trabajo donde existe un ambiente armónico que

permite el máximo desarrollo de una persona; donde se da la comunicación y la confianza para proponer

acuerdos, integrar nuevos métodos académicos o buscar soluciones en conjunto ante determinadas

problemáticas.

Las preguntas que me surgen después de reflexionar serían de tipo más personal, como por ejemplo,

¿qué puedo hacer para tolerar a determinados profesores de mi centro de trabajo que no me caen bien? ¿De qué

manera puedo integrarme o integrarlos a la dinámica escolar para “cerrar filas” ante determinadas situaciones o

problemas que puedan surgir.

En cuanto a las innovaciones que yo podría comenzar a hacer en estos puntos revisados serían, por

ejemplo, el organizar sesiones de trabajo entre academias, no solamente al interior de las mismas, sino entrelazar


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las opiniones de diversos maestros. Organizar diversas actividades recreativas que fomenten la relación entre la

plantilla docente, realización de convivios en fechas especiales, etc.


La dimensión valoral___________________________________________________________________________________________

1.- En lo personal, ¿qué es lo que más me interesa explícitamente comunicar a mis alumnos a través de mi trabajo con ellos?Me gustaría comunicarles que las cosas siempre se pueden lograr en la vida si tenemos una buena base académica, que pese a los obstáculos que podamos tener, si nuestra capacidad de análisis es


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férrea, las cosas siempre resultarán mejor. Otro aspecto que me gustaría que aprendieran es el hecho de ser autodidactas y que se puede estudiar con el maestro, sin el maestro o a pesar del maestro. Obviamente esto no servirá de nada si no me interesara transmitirles también una serie de valores que los llevarán a ser mejores seres humanos cada día.

2.- ¿Cuáles son los valores que he podido observar que les transmito de manera no intencional a través de mi forma de trabajo en clase, de mi manera de actuar y de relacionarme con ellos?Los valores principales que les he transmitido en estos años han sido el respeto y la responsabilidad, no nada más al llevar a cabo mi práctica docente, sino en mi convivencia con ellos y con el resto de los maestros. Para mis alumnos, mi manera de ser y de actuar les brinda mucha confianza y con muchos de ellos he tenido pláticas que creo los han ayudado a orientarse ante alguna situación, o bien, les ha servido de desahogo.

3.- ¿Qué situaciones de mi carrera docente me han hecho cuestionarme o han creado conflicto con mis valores personales? En la forma de resolverlos, ¿a qué valores doy referencia?Me crea conflicto la irresponsabilidad, el conformismo y la mediocridad que algunos alumnos presentan, En ocasiones me he sentido frustrado ante tanta estupidez y cinismo por parte de unos cuantos; pero luego me doy cuenta que son precisamente esos alumnos inestables, conflictivos, mediocres y apáticos a los que hay que sacar adelante y en donde la labor docente tiene más mérito. Cualquiera puede sacar adelante a alumnos brillantes o dedicados, pero es un reto motivar a un alumno deficiente para que presente avances y deje su flojera y apatía.

4.- ¿Qué situaciones especiales de alumnos me gustaría analizar más a fondo para clarificar los valores que están en conflicto y, en consecuencia, optar por los que considero más importantes?Definitivamente me gustaría analizar más a fondo el por qué hay padres que no se interesan por la educación y/o problemáticas de sus hijos, que solapan sus malos hábitos, sus indisciplinas, etc. No concibo


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cómo en un medio educativo particular donde las colegiaturas no son nada económicas, a los padres de familia les dé lo mismo si sus hijos estudian o no. Definitivamente el valor que más se han perdido es la responsabilidad.

5.- ¿Qué situaciones de la organización escolar van claramente en contra de los valores fundamentales que creo hace falta respetar en la escuela?Desde mi punto de vista ninguna situación atenta contra los valores que hacen falta respetar en la escuela, al contrario, la plantilla docente y el patronato nos preocupamos por arraigar dichos valores y formar gente de bien que se pueda desenvolver en un entorno competitivo y cada vez más corrompido gracias a diversas situaciones tanto académicas, sociales, políticas y económicas entre otras.

6.- ¿Qué me aporta la discusión sobre los derechos humanos y del niño en cuanto a los valores que estamos construyendo en la escuela día a día?Pues considero que únicamente aporta controversia. Sobre todo si tomamos en cuenta que los maestros estamos en el filo de la navaja gracias a la proliferación de los derechos humanos, pero no se las obligaciones de los alumnos. Mientras esto siga ocurriendo en México, seguiremos atados de manos para actuar en pro de la recuperación de valores y la calidad educativa.

7.- ¿En lo personal, qué valores practico y profeso en mi vida?El respeto, la responsabilidad, el entusiasmo, la honestidad, el compromiso, la empatía, la proactividad, entre muchas otras.

8.- En general, ¿qué valores estamos formando en nuestros alumnos? ¿Qué actitudes aprenden éstos en las escuelas?Los valores que formamos en nuestros alumnos dependen de los valores que tenga cada uno de sus maestros, es por ello que la escuela sólo refuerza los valores que al niño o joven se le inculcan en casa.


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La dimensión didáctica___________________________________________________________________________________________

1.- ¿Cuáles son las características de mi forma de trabajar con los alumnos?Muy poco ortodoxa. Trato de hacerles pasar una clase amena y divertida, sin que con ellos se caiga en lo grotesco. Con mis alumnos trabajo mucho los esquemas (cuadros sinópticos, mapas mentales, cuadros comparativos, líneas del tiempo, etc.) y el aspecto analítico, y no memorístico de los contenidos propuestos en el programa de estudias.

2.- ¿Cuáles son los temas o asignaturas que más me interesa que los alumnos aprendan?Me interesa mucho que los alumnos aprendan lo referente a técnicas de estudio, jerarquización y organización de la información y todo aquello que tenga que ver con los valores, pues son las base para su crecimiento, tanto personal como profesional.

3.- ¿Qué habilidades cooperativas me interesa desarrollar en los alumnos y qué actividades realizo para ello?Las habilidades que trato de desarrollar en mis alumnos son el trabajo en equipos, en parejas, en tríos y todo aquello que sean grupos de trabajo. Las actividades que para ello realizo están vinculadas con el programa de estudios, pues una de las estrategias que ahora todo alumno debe tener es la de aprender a trabajar con sus semejantes.


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4.- ¿En mi forma de enseñar tomo en cuenta las edades, intereses y características de mis alumnos? ¿De qué manera?Cuando tomo en cuenta las características de mis alumnos éstas son sus edades, ya que desafortunadamente, los contenidos didácticos no están muchas veces relacionados con sus intereses; pero aún así, trato de adecuar algunas temáticas a la época e intereses de éstos.

5.- ¿Qué posibilidades reales doy a mis alumnos para preguntar sus dudas o para plantear asuntos que les gustaría tratar en clase?Les doy toda la libertad y la confianza para preguntar cuando tengan dudas o para platicar de alguna situación que les preocupe y/o incomode. Creo que esa es una de las características que me hace un poco diferente del resto de los maestros.

6.- ¿Cuáles son los recursos didácticos que utilizo con mayor frecuencia?Proyector para diapositivas, el libro de texto, fotocopias de diversas bibliografías, ejercicios escritos tales como crucigramas, sopas de letras, memoramas, etc. Como ya mencioné, trato de hacer una clase amena y divertida, además de diferente para mis alumnos.

7.- ¿A qué estrategias recurro para explicar los contenidos teóricos?A las dinámicas grupales, a la coevaluación, a la autoevaluación y en general, a todas aquellas que me permitan llevar por buen camino el proceso de enseñanza y aprendizaje de mis alumnos.

8.- ¿Qué estrategias uso para iniciar o culminar una clase?Por lo general al inicio de una clase empleo la técnica de la lluvia de ideas para conocer el nivel de conocimientos que los alumnos puedan tener sobre un tema determinado. Aunado a esto, les pido siempre que sus ideas las esquematicen o bien, que hagan una pequeña síntesis. Al finalizar, como estrategia utilizo lo que llamo “el gato pedagógico”, que no es otra cosa que un simple juego convencional del gato, con la diferencia de que antes de tirar en una casilla


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determinada, deberán contestar de manera correcta la pregunta que viene insertada en éstas.

9.- ¿Qué grado de repetición tienen mis clases?Dependiendo el objetivo, si se trata de un reforzamiento de temas previo a los exámenes o si se trata de una secuencia programática es el número de repeticiones de los temas. En ocasiones lo que hago es que únicamente voy reforzando los temas basándome en esquemas para que el aprendizaje sea significativo y no memorístico.

10.- ¿Con qué criterio decido la secuencia de actividades de un día o una clase?Con base en la complejidad del tema, pues voy de las actividades generales a las particulares con la finalidad de que los alumnos vayan asimilando el tema y su relación con otras asignaturas y/o la vida cotidiana.

11.- ¿Cuáles son los problemas más comunes que enfrento en mi trabajo en el aula con los alumnos?La distracción que muchas veces se genera, la apatía, la indiferencia y, la menor de las veces, la indisciplina dentro del aula.

12.- ¿A qué se deben?A la falta de interés que muchos alumnos dan a su propio proceso de aprendizaje, al uso de teléfonos celulares en la escuela, a la excesiva amistad con algunos compañeros, lo cual hace que platiquen en clase; o bien, a la falta de interés de sus padres.

13.- ¿Qué he hecho para solucionar cada una de estas situaciones?En primer término hablar con mis alumnos y hacerles saber que la educación es el mayor bien que sus padres podrán dejarles y que sus actitudes los perjudican en vez de ayudarlos. También se ha optado por hacer que dejen los teléfonos celulares en unos contenedores antes que ingresen a la escuela, y una vez concluida la jornada, pueden recogerlos. También se ha realizado el cambio de lugares de los alumnos más platicadores para que éstos dejen de socializar tanto.


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14.- ¿Cuáles son los aspectos de mis clases que les gustan más a mis alumnos? ¿Cuáles menos?Por las encuestas de opinión que año con año recojo al finalizar el ciclo, puedo saber que lo que más les gusta a mis alumnos es mi método de enseñanza. Se les hace ameno y diferente al de otros profesores del colegio ya que salgo de lo rutinario. Empleo diapositivas, les hago evaluaciones en forma de crucigramas o sopas de letras, les doy la oportunidad de la coevaluación y la autoevaluación. Los saco del aula para ponerles dinámicas grupales, etc. Los aspectos que menos les gustan es el sentido estricto con el que me desenvuelvo, pues no me gusta la indisciplina ni el desorden.

15.- ¿Cuáles son las normas disciplinarias que los alumnos deben respetar en clase?Poner atención al maestro, no decir malas palabras, respetar a sus compañeros, no tomar alimentos o comer en el aula, cumplir en tiempo y forma con las actividades pedidas por el profesor, llegar puntualmente a sus clases al inicio de la jornada y después de cada receso, mantener limpia el salón, entre muchas otras.

16.- ¿Qué sucede cuando un alumno las rompe ocasionalmente o cuando lo hace frecuentemente?Cuando la falta es ocasional, se sanciona al alumno con un reporte o una actividad menos que se le permitirá entregar, con lo cual, su puntaje se verá mermado por no tener la totalidad de aspectos a evaluar. Cuando la falta es recurrente, además del reporte y un punto menos en la materia que haya cometido la falta, existe un programa llamado “detención académica”, en el cual los alumnos reincidentes en cuestiones disciplinarias se quedan después de la jornada escolar a realizar las actividades que no hayan hecho en clases; o bien, se les dan temas para que los investiguen y lleven a cabo una exposición al día siguiente frente a sus compañeros.

17.- ¿Cómo definiría mi forma de trabajo en el aula? Memorística, innovadora, clásica, repetitiva, didáctica, actualizada, conservadora, apasionada, divertida, demasiado seria, autoritaria, democrática, permisiva, etc. ¿Por qué?


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Depende de cada tipo de grupo, como se mencionó hasta el cansancio en las clases, creo que la manera de dar la cátedra en un salón dependerá del tipo de alumnos, de su nivel de compromiso y/o disciplina. Pero en lo que a mí respecta, por lo general trato que mis clases sean innovadoras, divertidas y democráticas. Cuando esto no se puede debido a la indisciplina de los alumnos, entonces caigo en una forma de trabajo autoritaria, pues es una manera de demostrar que a pesar de las libertades que se les puedan dar para elegir, no es sinónimo que podrán hacer lo que sea al interior del salón.

18.- ¿Cómo son las relaciones interpersonales que establezco con mis alumnos?Son relaciones de confianza y respeto que han servido para que éstos me tengan confianza, pues en ocasiones se me han acercado a platicarme algunos de sus problemas o dudas en busca de una solución.

19.- ¿Qué competencias didácticas considero que poseo y cuáles sinceramente debo desarrollar más?Considero que tengo la competencia de la transmisión, de hacer fácil lo difícil y encontrar el lenguaje adecuado con el que siento que mis alumnos podrían entender un tema determinado. Debo desarrollar más la competencia de la tolerancia, pues cuando existe una indisciplina conductual en el aula, tiendo hacia el autoritarismo.


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Ejercicios y reflexionesEjercicio # 2

La herencia del siglo XX

La experiencia temática abordada en clase ayuda a abrir los ojos ante el papel tan

importante y decisivo que como docentes tenemos en este mundo tan agitado donde existe

una pérdida de valores, un alto índice de consumismo, de incertidumbre económica y/o

laboral, de violencia, entre otras.

Considero que nuestro papel es fungir como guías que ayuden a reestructurar ciertos

roles que nuestros alumnos juegan. Debemos humanizarnos y humanizarlos; debemos

romper, o al menos tratar, con esa dependencia hacia la tecnología que nos encierra en la

burbuja de la soledad. En la medida en la que interactuemos con nuestros semejantes, será

más viable recuperar la comunicación; y con ello, empezar a corregir o erradicar aquellas

plagas de este siglo que nos causan tantos males. El internet es una de ellas, los teléfonos

celulares, la corrupción y el cambio que nuestro idioma está teniendo gracias a los famosos

chats.

Una vez concluida la lectura, todos nosotros coincidimos en que como docentes

debemos intercambiar recursos y experiencias que nos permitan adquirir herramientas que

nos permitan reorientar el camino de nuestros alumnos y explicarles a éstos que dichos

avances tecnológicos no son para tergiversar el idioma, los valores o las formas de

pensamiento o de acción dentro de un contexto determinado; sino por el contrario, son para

hacer la vida más sencilla y fácil para todos y cada uno de nosotros.

Definitivamente, la actividad sirvió para abrir los ojos ante la realidad que envuelve no

nada más a nuestros alumnos, sino a nosotros mismos, pues estas situaciones del siglo XX

han influido sobre nuestra forma de ver al mundo.


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Ejercicio # 3¿Quién soy?

La actividad de “¿Quién soy” sirvió para reafirmar algunas cosas que ya sabía de mí y

para darme cuenta que muchas veces mi carácter sirve para mantener la armonía y la

disciplina en el aula. Me gusta mucho ser como soy, y aunque no muestro a los demás cómo

soy realmente, sí se llevan sorpresas cuando conocen realmente cómo soy. Muestro una

cara que no corresponde con la mía debido a que no me abro con cualquier persona, ya que

difícilmente hago amistad con alguien.

Fue entretenido darnos cuenta en el grupo cómo son los demás integrantes, pues en

ocasiones por el exceso de trabajo o los prejuicios, no nos damos a la tarea de conocer

cómo es la forma de pensar y de sentir de alguien. En lo personal me he llevado sorpresas

agradables y puedo darme cuenta que la mayoría de mis compañeros tienen cosas

interesantes que aportar a mi crecimiento humano y profesional.

Creo que muchas veces lo que nos faltan son actividades de este tipo que nos

permitan pasar un rato ameno al mismo tiempo que aprendemos uno del otro y encontramos

una finalidad para la aplicación de este tipo de dinámicas.


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Ejercicio # 4Mi línea de formación.

El cuestionario aplicado en clase acerca de nuestra línea de formación reforzó en mí el

hecho de haber estudiado para docente.

Realmente fue algo inherente a mi formación, ya que desde muy pequeño me vi

influenciado por esta carrera. Mi papá fue docente, muchos de mis maestros me

influenciaron para dedicarme a esta profesión y con el tiempo, se convirtieron también en mis

amigos. Lo que más me gusta de esta profesión es el hecho de que, al igual que los

médicos, debemos actualizarnos constantemente, pues es por todos sabido que las

generaciones vienen cada vez más despiertas y con mayores problemáticas o conflictos

sobre los cuales debemos actuar para erradicarlos de sus vidas, o bien, aportar algo que los

ayuden a sobrellevar las situaciones.

Me considero privilegiado por dedicarme a lo que más me gusta, y sinceramente, esta

profesión no la cambiaría por nada ni me veo dedicado a otra cosa. Lo que ha cambiado es

el nivel en el que yo quisiera seguir laborando, pues conforme voy realizando estudios y

conociendo más gente dedicada y comprometida con la educación, me doy cuenta que lo

mío se encuentra en el nivel superior, a pesar de haber iniciado en el nivel básico y de

estudiar para impartir clases en ese nivel y en el medio, prefiero impartir cátedra en

universidad; ese es uno de mis objetivos, ya lo he cumplido a medias, porque sólo imparto

cursos de verano en una institución superior (ITESM), pero mi meta es estar de tiempo

completo.


23



Ejercicio # 5Conceptos clave (Teoría)

Con base a una lectura realizada en el aula, fuimos sacando diversos conceptos

claves que se comentaron posteriormente en clase, los cuales tienen que ver con nuestro

contexto educativo y los diversos conflictos que se pueden llevar a cabo en esta praxis.

Dicho texto leído abrió un poco más el panorama para ubicar de mejor manera

algunos tópicos y enfocarlos de mejor manera. Dichos conceptos fueron:

Práctica docente.

Praxis social.

Gestión escolar.

Gestión pedagógica.

Educación.

Grupos de trabajo.

Clima institucional.

Relación pedagógica.

Carpeta personal (Diario del

maestro)

Proceso de perfeccionamiento

continuo.

Proceso educativo.


24

Nos

otros

como

docentes

debemos

tener en

cuenta

todos

estos

conceptos,

pues en la

medida

que los

conozcam

os,

dominemo

s y

empleemo

s,

dependerá

el éxito o

el fracaso

de nuestra

labor

como

educadore

s, y con

ello, la

formación

que

nuestros

alumnos

recibirán,

así como

su logro

en la

adquisició

n de

aprendizaj

es

significativ

os.

Nos

otros

como

docentes

debemos

tener en

cuenta

todos

estos

conceptos,

pues en la

medida

que los

conozcam

os,

dominemo

s y

empleemo

s,

dependerá

el éxito o

el fracaso

de nuestra

labor

como

educadore

s, y con

ello, la

formación

que

nuestros

alumnos

recibirán,

así como

su logro

en la

adquisició

n de

aprendizaj

es

significativ

os.



Construcción social.

Quehacer social.

Procesos de formación.

Análisis crítico.

Reflexión crítica.

Trabajo grupal.


25

Ejercicio # 6Escudo de armas

El ejercicio del escudo de armas, como ya mencioné líneas arriba, nos sirvió para

irnos conociendo un poco más y saber qué pensamos, cómo somos o por qué actuamos de

una u otra forma.

Me pude percatar que todos tenemos muchas cosas en común, comenzando por el

hecho de que queremos seguirnos preparando, de que hemos tenido pérdidas; aunque

algunos las consideremos como parte de un proceso natural y las tomemos como

experiencias, aprendizajes y retos que afrontar, de que varios tenemos el anhelo de viajar o

de seguirnos preparando.

En lo personal, me pareció una actividad divertida y muy educativa, ya que creo que a

partir de ahora podremos tenernos un poco más de tolerancia, pues al ir conociendo más de

una persona, nuestra paciencia hacia él o ella se incrementa, con lo que también puede

nacer una amistad que incremente nuestras experiencias y vivencias, tanto personales como

laborales.

Ejercicio # 7

El maestro mexicano.

Hay una frase de Pablo Latapí que dice que “ser maestro es seguir creciendo”. En lo

personal, comulgo con esa frase, ya que somos como los médicos, debemos seguir

estudiando siempre, pues las generaciones van cambiando y existen nuevos programas que

influencian a nuestros alumnos, diferentes revistas que cambian su ideología o demasiados

medios de comunicación amarillistas que su único objetivo es el tergiversar ciertos sucesos y

que muchas personas lo tomen por hecho. Ser maestro es usar nuestra capacidad de

análisis en bien de un grupo de personas que están en nuestras manos para formar parte de

su proceso de aprendizaje.

Desgraciadamente, dentro del medio gubernamental, existe la imagen por parte de

casi toda la sociedad, del maestro zángano, corrupto, aviador (que cobra sin ir a trabajar),

irresponsable, borracho, mal vestido y desinteresado por su praxis De hecho, muchos

compañeros realizamos el dibujo de un maestro con esas características.

En verdad es triste saber que un sector muy grande de nuestra sociedad mexicana

nos perciba de esa manera, pues habemos profesionistas que sí estamos comprometidos y

que de hecho, seguimos estudiando posgrados, o tomando diplomados, o cursos de

actualización, entre otras cosas. Es un reto bastante grande el que tenemos enfrente para

borrar la imagen de maestros irresponsables y cambiarlas por maestros dedicados. En lo

personal, yo quiero ser visto y recordado como alguien que siempre se caracterizó por el

compromiso y la pasión que pongo en vida laboral, pues en la medida en que estemos

educando a las nuevas generaciones, será la medida en la que el país goce de mejor salud

política, educativa, económica, social y axiológica. La educación es un tópico que nos

corresponde a todos, no sólo a los maestros.

Ejercicio # 8

Actores del Sistema Educativo

Sin temor a equivocarme, esta fue una de las actividades en la que más tardamos en

responder, pero que dejó un muy buen sabor de boca en términos reflexivos, pues en este

escrito redactamos las funciones de los diversos actores del sistema educativo; desde las

autoridades hasta los intendentes. Todos, absolutamente todos poseen una función en

específico que, de no cumplirse el mecanismo no engrana bien y comienzan a haber

problemas y fallas que perjudicarían a la totalidad.

Dentro de los actores que mencionamos, se encuentran el director del colegio, las

autoridades educativas tales como jefes de enseñanza, inspectores, supervisores, docentes,

padres de familia, alumnos, intendentes, secretarias, prefectos, entre otros.

En mi opinión, de vez en cuando es conveniente y hasta indispensable hacer una

introspección de este tipo, pues ello nos indicará dónde nos encontramos, hacia dónde

vamos o cuáles son los factores que podrían perjudicar o apoyar alguna estrategia que

tengamos para incentivar el incremento de los aprendizajes significativos en nuestros

alumnos.

Actores Su trabajo Decisiones Influencia en el aprendizaje

Directivos.Dirigir y mantener la visión y misión del centro de trabajo.

Comisiones docentes. No elegir correctamente a su plantilla

docente. No hacer en tiempo y forma sus

gestiones.

Padres de familia.Vigilar y supervisar las actividades y los avances de sus hijos, así como apoyar en las mejoras del centro de trabajo.

Mantenimiento y apoyo para la reparación de mobiliario en el centro de trabajo.

Organización de eventos junto con el personal docente.

Ser la base para la formación de sus hijos y el principal promotor de valores.

Docentes.Tratar de ser un agente de cambio con base en su preparación académica y/o axiológica.

Libertad de cátedra. Técnicas de enseñanza. Métodos de evaluación.

Su actitud puede motivar o desmotivar el entusiasmo de los alumnos por aprender.

Alumnos.Desarrollar las actividades de aprendizaje que le permitan autorregular sus conocimientos (autodidactismo)

Técnicas de aprendizaje.

Distribución de horarios para estudiar (hábitos de estudio)

Su actitud e interés determina su propio nivel de aprendizaje.

Orientadores educativos.

Guiar y apoyar a los alumnos en la toma de decisiones importantes, así como en la resolución de problemáticas personales.

Tipo de apoyo brindado a los alumnos como son: aplicaciones de test, entrevistas con padres de familia, etc.

Influyen en los aciertos o errores de la elección de la carrera en los alumnos o en la solución de algunas problemáticas.

Administrativos.Llevar el control y el seguimiento estadístico de los resultados académicos de la población escolar.

Elaboración de horarios docentes.Puede agilizar o demorar algún documento importante del alumno.

Intendentes.Mantener en buen estado y con la mayor limpieza posible el centro de trabajo. Ninguna.

Indirectamente influye, pues un área sucia y desordenada nunca podrá ser apta para actividades académicas.

Ejercicio # 9Teletiranía

Es por todos sabido que los medios masivos de comunicación tienen secuestrada la

capacidad de análisis de más de la mitad de la población en México. Sobre todo, con

programas de tipo talk show, o de nota roja, o de chismes del espectáculo. Además, la

televisión también es un medio de poder (el cuarto, de hecho) que mantiene a la gente al

margen de lo que las altas esferas sociales de México llevan a cabo a nuestras espaldas.

Teletiranía fue un video presentado en la clase de Análisis de la práctica docente que

aborda esa situación: el uso de los medios de comunicación para mantener la atención en

cosas banales. Pudimos percatarnos como detrás de una noticia, de un programa o de una

imagen están inmersos una gran cantidad de intereses monetarios de miles de millones de

dólares (que no pesos) que hacen que los dueños de las empresas televisivas se muevan al

ritmo del mejor postor y dejan atrás los supuestos valores que profesan.

Nuestro objetivo como formadores de generaciones, es retomar esa capacidad de

análisis que todas las personas poseemos y enfocarlos al autodidactismo, para que nuestros

alumnos puedan estudiar y aprender en cualquier contexto y a pesar de cualquier obstáculo

comunicativo. Con esto no pretendo satanizar a los MMC, sino de darles su justo valor y

tomarlos como lo que son: herramientas que nos pueden ayudar a mejorar nuestra praxis

docente y a proporcionarnos información, siempre y cuando la tomemos con las reservas

necesarias.

Ejercicio # 10Tipos de cultura

Resulta curioso cómo al estar implícitos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, no

nos percatamos que muchas veces nuestra manera de actuar y de hablar puede afectar a

éste. Lo menciono porque al realizar esta actividad, pude percatarme que existen varias

frases que yo digo cuando estoy en clases. En ocasiones lo hago para ser autoritario ante un

grupo indisciplinado; otras, porque es algo espontáneo, pero de verdad pienso que debemos

tener cuidado con ciertas frases o expresiones, ya que éstas podrían llegar a mermar la

confianza en un maestro, o de plano, hacer que el alumno no quiera ningún tipo de contacto

con él.

Pude percatarme que somos varios los que en algún momento llegamos a emplear

este tipo de expresiones, cosa que debemos empezar a erradicar y cambiarlas por aspectos

más positivos o frases de ánimo y aliento. Creo que de esta manera ayudaremos a cambiar

el panorama académico, pues todo cambio comienza por uno mismo.

Ejercicio # 11

Tipos de conflictos en la escuela

La escuela es un lugar que presenta diversos tipos de conflictos, entre ellos, los que

son provocados por el profesor, dependiendo del tipo de personalidad que posean.

A través de este ejercicio, pudimos percatarnos de los diversos roles que en ocasiones

podemos jugar como docentes y concluimos en que todos en algún momento hemos caído

en alguno de estos grupos y que esto se debe al tipo de alumnos que podamos tener.

Es interesante hacer una introspección a lo que es nuestra labor para percatarnos que

no hemos dominado nuestro trabajo, y que siempre habrá cosas que no sepamos o que

debamos modificar.

Actividad # 12Rompecabezas

Los diferentes puntos de vista acerca de la Educación en valores están relacionados a

interrogantes como: ¿qué son los valores?, ¿qué es la valoración?, ¿qué relación existe

entre la educación en valores y el proyecto educativo?, ¿es tarea de la Universidad formar

valores?, ¿cómo podrá la Universidad medir la formación y el desarrollo de valores

profesionales?. Estas preguntas si bien no agotan las inquietudes y preocupaciones

existentes, al menos introducen el análisis de los valores en la formación profesional.

Algunos afirman que vivimos en una sociedad sin valores; otros que han aparecido

nuevos valores asociados al nuevo paradigma socioeconómico y cultural; también hay quien

dice que el problema está en la existencia de multivariedad de valores, lo que produce

confusión y desorientación en la actuación y valoración de los seres humanos.

A través de una actividad en el aula, comenzamos a organizar algunas frases que

manejaban ciertos aspectos educativos, los cuales abarcaban tópicos axiológicos. Entre

éstos, comentamos aquellos valores que en ocasiones entran en conflicto con una

determinada situación, cómo podrían resolverse y qué valores se hacen esenciales para

nosotros y por qué.

Nosotros como docentes, tenemos la misión de educar en valores a nuestros alumnos,

pero también de predicar con el ejemplo, pues muchas veces somos modelos de imitación e

inconscientemente, con nuestros actos, enseñamos a nuestros alumnos qué hacer y que no.

Hay que tomar en cuenta que el hecho de educar no es una acción que caiga en el

ámbito educativo, la familia también está implícita en dicho proceso

Actividad # 13Modelos de disciplina

Hoy en día se hace necesario que los educadores conozcan los nuevos modelos y

estrategias contemporáneos para la resolución de conflictos y la interiorización de normas y

reglas por parte del alumno en el aula.

Lo anterior es indispensable, pues como ya he dicho, trabajamos con seres humanos

y por ello necesitamos regular nuestras acciones como docentes, para saber y estar

conscientes del tipo de rol que en ocasiones jugamos.

La actividad para el análisis de esta problemática fue en equipos, y se trató de

identificar diversos roles del maestro para interpretar el por qué alguien puede o no actuar de

una manera determinada. Desde mi punto de vista, este tipo de ejercicios son necesarios en

algún momento de nuestra praxis docente es recomendable hacer un alto en el camino y

autoanalizarnos para deducir en qué actitud de profesor nos encontramos.

Ninguno de nosotros estamos exentos de caer en una actitud docente inconstante,

permisiva, democrática, autoritaria o sobreprotectora. De hecho, se llegó a la conclusión de

que todos nosotros pasamos por esas categorías en algún momento. Lo importante aquí

radica en no encasillarnos ni ubicarnos en una zona de confort donde ya no queramos

evolucionar. Los alumnos son seres de carne y hueso que evolucionan; nosotros, por ende,

debemos hacerlo también pero siempre yendo un paso más allá para servir de manera

adecuada a nuestros alumnos, ser sus guías, maestros, educadores y amigos.

Actitud inconstante

Actitud permisiva

Actitud democrática

Actitud autoritaria

Actitud sobreprotecto

ra

No siempre cumple lo que promete y lo que exige.

Confía que del grupo saldrá algo bueno y lo deja trabajar libremente.

Procura que los alumnos analicen y busquen solución a los problemas.

Toma en cuenta sus necesidades, ideales y valores por sobre la de los alumnos.

Se considera un protector y un guía del alumno, se resiente si ellos le hacen observaciones.

No son claros sus mensajes y el grupo no sabe a qué atenerse.

Deja que los alumnos hagan los ejercicios y tomen decisiones por su cuenta sin intervenir.

Dirige frecuentemente discusiones sobre algún tema en clase.

Duda del nivel de abstracción del grupo. No favorece la participación.

Apela argumentos de tipo sentimental para garantizar el apoyo de sus alumnos.

A veces es muy crítico, otras veces rechaza y otras es cariñoso.

Sabe que tiene una personalidad endeble y le es difícil la conducción.

Se interesa en procurar una atmósfera grupal, para que las opiniones sean valoradas.

Aplica reglamentos y sanciona. No da lugar a explicaciones.

Reacciona emotivamente y difícilmente considera el hecho real.

Su lema es: “Conducir a los alumnos no es dirigirlos”

Favorece la participación de los alumnos en la planeación, ejecución y evaluación.

Da soluciones, recetas, indica conductas y señala claramente lo que es y lo que debe ser.

Es entretenido, dialoga, discute, pregunta y usualmente propone las respuestas correctas.

Actividad # 14Declaración de los derechos de los niños

Los derechos de los niños son un conjunto de supuestos mundiales que debían de

cumplirse. Desafortunadamente, no siempre es así, y en México tenemos niños viviendo con

un grado de pobreza extrema que les impide, incluso, cursar la educación básica, ya no

digamos alimentarse diariamente.

Supuestamente, los niños son el presente y el futuro de la humanidad, pero por el trato

que muchas veces se les dan, a la raza humana no le augura un buen futuro debido a la

propia indiferencia de sus seres más indefensos: los niños.

La lectura de esta temática en la clase de Análisis de la práctica docente, nos permitió

concluir que por muchos derechos que se tengan, por muchas buenas intenciones, por

mucho amor hacia los infantes; su situación no cambiará hasta que esa letra muerta que se

halla en papeles, pase a la práctica y efectivamente luchemos por rescatar a nuestros niños

de la pobreza, la ignorancia, la pobreza, la violencia, entre muchos otros aspectos más.

Nosotros, como docentes, tenemos aún más esa responsabilidad de procurar,

amparar, instruir y respetar a esos niños, pues son los que el día de mañana podrían

continuar con la labor que muchos realizamos, y lo único que podemos dejarles es la

enseñanza de cómo ser mejores seres humanos y profesionistas.

Actividad # 15

Análisis de la película “Ser y tener”

“Ser y Tener” es un documental que nos muestra como un maestro con 35 años de

experiencia a punto de jubilarse, desarrolla su enseñanza en su último curso escolar. La

escuela unitaria en la que da clase está situada en una aldea de Auvergne, en el macizo

central francés, un entorno rural apacible que concuerda con el ambiente creado dentro de

su aula. La forma de enseñar de este singular maestro es diferente a muchas otras a las que

normalmente estamos acostumbrados.

El maestro se apoya en el entendimiento profundo y comprensión de las relaciones

humanas que se establecen no sólo entre él y los alumnos, o entre los propios alumnos, sino

también entre la escuela y las familias de los niños.

Promueve el aprendizaje por descubrimiento y la atribución del sentido de las cosas desde la

misma realidad.

La manera de enfocar el aprendizaje y la adquisición de conocimientos, la importancia

concedida a la memorización, la forma de entender la lectura, la interacción, el ejercicio de la

autoridad y el amor o compañerismo entre los niños, describen su forma de enseñanza. Esta

forma de enseñanza pone en evidencia las dos posiciones desde el “ser” y “tener”.

Es una película con una estructura temporal de cuatro secuencias que se

corresponden con las estaciones del año que van marcando el paso del tiempo en el curso

escolar. Toda la actividad transcurre desde el comienzo del otoño para terminar ya iniciado el

verano. Es la naturaleza la encargada de marcar estos ritmos bajo los que se deslizan los

niños con los juegos de trineo, con los brotes de la retama que adorna el paisaje en

primavera o con las espigas doradas entre las que se pierde la niña Alizé.

La película nos muestra que nunca es tarde para aprender, que nunca se es

demasiado viejo para innovar y que por más años que tengamos encima, siempre serán la

paciencia y el compromiso, las armas que nos hagan terminar de manera honrosa esta labor

que muchos decidimos atravesar para poner nuestro pequeño grano de arena y hacer de

este planeta un lugar mejor donde vivir gracias a la educación que recibieron diversas

generaciones.

La clase de análisis de la práctica docente fue algo diferente a como la tomé en la

Escuela Normal. En aquella época fue algo más teórico que en esta, que estuvo enfocado,

como ya lo he mencionado en varias ocasiones, al aspecto psicoanalítico.

Durante la primera semana me sentí raro, pues veía que no tenían nada que ver los

contenidos con la asignatura y que estábamos desperdiciando tiempo viendo cosas que no

nos incumbían. No hallaba la relación ni el por qué estábamos viendo determinados temas o

hablando de ciertos asuntos cuando lo importante era realmente analizar la práctica docente

en México, que de por sí es deficiente ante los ojos de la sociedad.

En esa primer semana estoy consciente que hablé muy poco, me dediqué a escuchar

los aportes de otros compañeros antes de dar una opinión o punto de vista, pues como ya

mencioné, no sabía el por qué se hablaba tanto de psicoanálisis ni qué tenía esto que ver

con lo realmente importante. Siento que nos tardamos demasiado tiempo viendo ciertos

tópicos. Por ejemplo, el tema de las dimensiones en la Escuela Normal lo vi en dos clases de

50 minutos cada una, y no por ello la comprensión se mermó, cuando en el CUHM lo vimos

en ¡6 horas! Siento que no hubo una planeación bien definida o que sólo se ahondó en el

psicoanálisis, cuando la práctica docente abarca más: lo psicológico, lo pedagógico, lo

humano, lo social, lo político, lo económico, lo familiar, etc.

Pero regresando a mis aportaciones, conforme fue pasando el tiempo; es decir, en la

segunda semana de clases, comencé a hacer comentarios que, siento yo, fueron acertados,

pues muchas veces fueron apoyados por mis compañeros, e incluso, complementados. A

veces sentí que la maestra no daba importancia a las participaciones, pues en infinidad de

ocasiones me cansé de levantar la mano para decir algo que, a mi juicio, podía ser

importante, y nunca se me dio la oportunidad; es por ello que en clases subsecuentes,

opinaba sin pedir la palabra, pues de otra manera no se me iba a tomar en cuenta.

Por lo que a mi calificación respecta, me calificaría con un 10, pues aporté cosas

valiosas y tuve disposición para el trabajo, aunque quizá para la maestra, mi equipo y yo

platicábamos mucho, pero eso no demerita nuestra capacidad auditiva y/o de aprendizaje,

pues cuando ella nos cuestionaba sobre los ejercicios o actividades, contestábamos de

manera correcta. La prueba está en que la maestra reafirmaba lo que ya habíamos dicho.

No sé si el ser sincero repercuta en mi calificación, supongo que sí, pero no puedo

callar el hecho que esperaba mucho más de la materia. Creí que se verían cuestiones

políticas, económicas y sociales en general. Me pareció más una clase de psicología que de

práctica docente y a mi juicio, dejó mucho que desear. Incluso, sentí que la maestra muchas

veces nos veía con desdén y que ella quería tener la razón, de hecho algunas de sus

respuestas eran conductistas, pues quería que quedaran a su manera. Fue lo que sentí, pero

a pesar de eso me sirvió para aprender algunos otros aspectos de la materia que desconocía

y otra forma de trabajo con el docente. Fuera de eso, considero que mi participación fue

activa y acertada en muchos aspectos. Ya sólo falta esperar a que la maestra califique en

base a lo que ella considere.

Muchas cosas se aprendieron en este módulo, principalmente en el ámbito psicológico

e interno. Existieron muchas reflexiones sobre nuestra praxis, así como introspecciones

sobre nuestra elección de carrera. Aunque siento que la labor del profesor está devaluada

hoy por hoy, creo que aún podemos demostrar que somos más los profesionistas educativos

que queremos hacer las cosas bien, que nos seguimos preparando, que tenemos curiosidad,

que más que amor, le ponemos pasión a lo que hacemos, que buscamos la empatía y la

democracia en nuestros grupos, aunque en ocasiones sigamos cayendo en el rol de

maestros autoritarios o permisivos. Nadie es perfecto; y como ya mencioné, sólo las

personas exigentes y comprometidas buscamos mejorar con el paso del tiempo.

Aunque la asignatura ya la había cursado en la Escuela Normal, esta vez fue

diferente, ya que existieron conceptos que no abordé en aquella época; además,

acertadamente, algunos tópicos se enfocaron al plano psicoanalítico, lo que permitió conocer

una parte que en ocasiones está oculta hasta para nosotros mismos, pero que es

indispensable sacar a la luz si queremos ser profesionistas transparentes que se ganen la

confianza de los educandos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues

aunque no lo parezca, es un factor que influye mucho en el alumno para que éste satisfaga

sus dudas por medio de la comunicación constante con su asesor.

Sin duda alguna, el análisis y la práctica docente es una asignatura que aborda

tópicos que, desde mi punto de vista, no deben olvidarse y siempre analizarse, pues los

seres humanos estamos en constante cambio. Cambiamos nuestra ideología (o la

maduramos), cambiamos de contextos, de nivel económico, etc. Todo ello influye y forma

parte del Sistema Educativo Nacional, aspecto que debemos tomar en cuenta durante la

impartición de una clase para ser un maestro diferente, pero para bien.

Documents

Trabajo final Práctica Docente