TRABAJO GRUPAL arte expresion.docx

7/24/2019 TRABAJO GRUPAL arte expresion.docx

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Facultad de Humanidades y Educacin

Educacin Mencin Bsica Integral

MASCARASTRABAJO Grual

Mar!ue"F# $e%

&e'a( $ulc

&e'a( Jes)

Mrida, 2015-2016

Intr*duccin

Las mscaras son, sin lugar a dudas, uno de los elementos teatrales ms interesantes de la cultura, puesto que, s

una representacin de las propias mscaras de personalidad de un personaje. Adems de esto, la creacin

mscaras permite generar mltiples y variopintos personajes de acuerdo a las necesidades que se planteen.

Por otro lado, el tema audiovisual se convierte en un elemento necesario de ser estudiado, pues en el presente sig

las demandas tecnolgicas son cada vez mayores y el acceso a la informacin es cada da ms sencillo. Pero, un u

manejo de esos medios audivisuales es necesario, puesto que la sociedad se !a encargado de corromper est

importantes elementos de la vida moderna. "o se puede negar la utilidad del cine para la elaoracin

construcciones que permitan la formacin integral de los estudiantes, y el desarrollo de sus !ailidades est#ticas

por ello, formar al ni$o en este campo es un ojetivo de la educacin moderna.


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Asimismo, la educacin moderna plantea un nuevo paradigma enfocado en el desarrollo integral del ni$o, en el q

se crucen las distintas dimensiones que lo conforman, ms all de la meramente cognitiva, como !aa sido

enfoque de la educacin tradicional. %s por ello, que la integracin de todos estos conocimientos se !ace muc!o m

pertinente, si se utiliza el llamado &ise$o !ermenetico y se elaoran situaciones prolemticas que generen en

ni$o un aprendizaje verdaderamente integral.

+#, T-C.ICA/ M0SCARASUna mscara o careta es una pieza de material, generalmente opac

o traslcido, usado sobre la cara. l material o materiales de los !u

puede estar constituida son oro, tur!uesa, "ierro, barro cocido, cera

piedra, cuero, mimbre, piel de animales, caparaz#n de tortuga, $ain

de "o%as, liana trenzada, tela bordada o pintada, te%idos de lana

plstico, &eso, madera, papel, etc. 'as mscaras se "an utilizad

desde la antig(edad con prop#sitos ceremoniales & prcticos.


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'a palabra )mscara* tiene origen en el mas!ue +rancs o masc"er

en italiano o ms!uera del espaol. 'os posibles antepasados en lat

no clsico/ son mascus, masca )+antasma*, & el mas"ara" rab

)bu+#n*, )"ombre con una mscara*.

e trata de una simpli3caci#n ornamental. 'o $isible se reduce a lo

elementos bsicos !ue trans+orman un rostro en mscara. 4

mscara es a su $ez una representaci#n, cargada de intenciones

simbolismos, con$ertidos en ar!uetipos !ue son parte d

inconsciente colecti$o e indi$idual & representan los temores

aspiraciones de una ci$ilizaci#n.

un!ue a la mscara tambin se le llama careta7 es important

aclarar !ue sta se usa e8clusi$amente para cubrir el rostro

disimular los rasgos de la cara.

Se aade !ue posiblemente se puedan clasi3car a las tcnicas par"acer mscaras en dos grandes grupos9 tcnicas secas & tcnica

"medas.

n el grupo de las tcnicas secas inclu&o a!uellas realizadas epapel o cartulinas &a "ablar sobre los distintos tipos de papel, sugrama%es, etc./, !ue bsicamente son mscaras e8clusi$amentdecorati$as, o en el caso de !ue no "a&a preocupaci#n por conser$aci#n o durabilidad de la mscara, son mscaras para %uegoin+antiles o tambin para adultos en acontecimientos +esti$o

cumpleaos, reuniones, ani$ersarios, 3estas populares, etc./.:cnicas tan $ariadas como el origami, los tro!uelados, las tcnicautilizadas para las esculturas de papel en relie$e pliegues ranuradoo entallados, capas sobreimpuestas, etc./, tcnicas similares a las dpapercuttings, o tcnicas ad "oc, sencillas pero originales di$ertidas, permiten lograr "ermosas mscaras & anti+aces.

l grado de di3cultad de estas tcnicas depender del pro&ectpudiendo llegarse a ni$eles de alta comple%idad. ;ero sin duda, co


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un mane%o bsico e intermedio de las tcnicas & contando con usoporte como el !ue brindar en este blog, se pueden disear & "acemscaras sorprendentes.lgunas de estas tcnicas, como las utilizadas para las esculturas dpapel en relie$e & otras ad "oc, sern pr#8imos pro&ectos para locuales desarrollar los pasos para "acer mscaras.

;or su parte, las tcnicas "medas in$olucran el uso de papel mac"&


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Una tcnica de di3cultad intermedia & alta, !ue es mu& apta parlograr 3guras e8tra$agantes o de +antasa, consiste en armar mscara como una suma de piezas en cartapesta, logradas a partde soportes realizados con bollos de papel seco su%etos con cinta denmascarar, alambres, etc./, !ue adoptan las +ormas !ue se deselograr. >o es una tcnica sencilla, o por lo menos re!uiere de u

adecuado diseo preliminar. ;ero es sumamente interesante & suposibilidades son enormes. :engo pre$isto o+recer un curso con esttcnica.

?ontinuando con las tcnicas "medas !ue in$olucran el uso dpapel mac" &


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con papel mac". egn el diseo & sus posibilidades, la armadurde alambre puede ser retirada logrndose una mscara ms li$iana.n el caso de usar moldes de &eso, se comienza modelando en arcilla mscara !ue se desea "acer. 'ogrado este modelo se obtiene molde en &eso el molde es un negati$o/. n este molde se dispondruna capa de papel mac", !ue una $ez seca ser una copia bastant

e8acta del modelo en arcilla. egn la comple%idad del diseo, emolde en &eso ser una pieza nica o se con+ormar por dos o mpartes. n la +oto se pueden obser$ar los pasos para "acer unmscara con esta tcnica, de la cual tambin tengo pre$isto o+receun curso.

n algunas ocasiones suelen usarsedirectamente moldes en positi$construidos a partir de di$ersos materiales por e%emplo se podrmodelar la mscara con plastilina/. n ese caso se suele cubrir e

molde con unas primeras capas de cartapesta & luego con una capde papel mac", o se podra usar s#lo cartapesta o s#lo papel mac"'a de3nici#n de la mscara no tiene la calidad !ue se logra con molde en negati$o, pues a medida !ue se agregan capas de papel molde positi$o, se $an perdiendo detalles del modelo original.

@inalmente, no "ar ma&or re+erencia a la construcci#n de moldes d&eso a partir de $endas de &eso usando un rostro "umano com


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modelo. ;odra ser en todo caso una prctica interesante si sdeseara copiar el rostro de una persona en particular.

1#, FORMACI2. EST-TICA A3$IO4IS3A5 A&5ICA$A

l arte audio$isual surge con el desarrollo del cine sonoro, a 3nalede la dcada de 1A20. Basta entonces, la pro&ecci#n de pelculas sonido no iban de la mano, &a !ue los 3lmes eran mudos ncontenan grabaciones !ue pudieran escuc"arse/. ?abe mencionapor otro lado, !ue en ocasiones "aba una banda en $i$o !uaportaba msica a las pelculas. partir del cine sonoro, los e8pertocomenzaron a re+erirse a las tcnicas de di+usi#n simultneas comaudio$isuales. Una de las $enta%as del contenido audio$isual po

sobre el te8tual, en cuanto al material educati$o, es !ue acerca aestudiante a ciertos conceptos !ue resultan mu& di+ciles de imaginasin ninguna re+erencia gr3caC le%os de atro3ar su capacidad dpensar por s mismo, le brinda una perspecti$a ms amplia, a partde la cual es posible tomar innumerables caminos di+erentes.


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6#, ARTES ESC-.ICAS/ TEATRO SI. &A5ABRAS

l arte o gnero de concebir una "istoria s#lo con mo$imiento

corporales. 'a pantomima es un mtodo audio$isual !ue se usa par

ensear claramente mensa%es de todo tipo a un pblico sin importa

la edad, se acompaa de pistas musicales !ue $an de acuerdo con s

trama. 'a pantomima es un drama completo, "ec"o a base d

mmica, en el !ue se puede usar uno o ms mimos. ;ara !ue un

pantomima tenga 8ito es necesario !ue sea di$ertida, interesante

!ue no dure demasiado tiempo &a !ue !uienes estn $iendo puede

aburrirse, de%ar de poner atenci#n & perder el mensa%e !ue le

!ueremos dar.

8isten dos +ormas de desarrollar pantomimaC una de ellas es

tra$s de una canci#n o tema musical, donde se representa laemociones. e constru&e a tra$s de gestos & e8presiones precisa

cada una de las palabras de la misma, & e$entualmente se acta. '

otra es con el mismo mtodo, representando & personi3cando, per

por medio de pistas musicales !ue crean los actores de la obr


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orientadas a un mensa%e preciso & comprensible, compuestas d

msica & narraci#n.

7#, ME$IOS $E COM3.ICACI2./ RO5ES A3$IO4IS3A5ES

on las acti$idades !ue cada parte del e!uipo de una pelcula tiene

para poder realizar la misma. saber9

a/ ;roductor9 s la persona !ue busca in$ersores para el pro&ect

contrata el personal & los elementos necesarios para lle$arlo a cabo

& $ende la pelcula a los distribuidore

b/ ;roductor e%ecuti$o9 ?ontrola el correcto desarrollo del plan d

roda%e establecido, decidiendo como "an de a+rontarse lo

impre$istos, reorganiza el plan de traba%o, & da el $isto bueno a la

propuestas !ue se le "agan.

c/ Director9 e encarga de todo lo necesario para !ue se lle$e

cabo una narraci#n audio$isual.

d/ ;rimer sistente de Direcci#n9 realiza el plan diario de 3lmaci#n

e+ectos de saber !u se $a a 3lmar da por da & coordina la

citaciones al personal tcnico & artstico necesario para concretar la

secuencias elegidas para 3lmar.


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e/ Director de @otogra+a9 ;ersona responsable de la calidad tcnic

& artstica de la imagen obtenida en la pelcula.

+/ @oto @i%a9 @ot#gra+o de 3lmaci#n !ue e+ecta las +otogra+a

necesarias para la promoci#n de la pelcula.

g/ Director de rte9 s el responsable de todos los elementos !u

$an adelante de la cmara & !ue con+orman el resultado $isual de

pelcula.

"/ ?oordinador de rte9 in+orma al diseador de producci#n

garantiza !ue la localizaci#n real & el decorado tienen el aspecto !u

el diseador de producci#n "aba $isualizado, es responsable d

$estuario & el ma!uilla%e.

i/ ?oordinador de rte9 in+orma al diseador de producci#n




%/ ?oordinador de rte9 in+orma al diseador de producci#n




/ Director de onido9 ;ersona responsable de la calidad tcnica

artstica del sonido.

l/ onido Directo9 l encargado de mane%ar el e!uipo de grabaci#

para capturar el sonido ambiente, dilogos & dems sonido

incidentales !ue aparecen.


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m/ uper$isi#n Musical9 'a persona !ue escoge, negocia e incorpor

las piezas musicales, &a sea !ue contrate bandas para grabar nue$a

canciones o utilizar algunas e8istentes.

n/ ditor9 s el indicado de ensamblar las di+erentes toma

registradas en la pelcula +otogr3ca para +ormar la narraci#n.

8#, TRATAMIE.TO &E$AG2GICO/ $ESARRO55O I.TEGRA5

es el proceso por medio del cual el nio desarrollar sus distinta

dimensiones9 biol#gica a ni$el +sico motriz, de salud, alimentaci#n

entre otros/, psicol#gico en el !ue se inclu&e la dimensi#n a+ecti$a

cogniti$a/ & la dimensi#n social relaci#n con la comunidad/. st

proceso es +undamental para generar seres "olsticos, crtico

aut#nomos & +elices, con conciencia social. Eisto de una manera m

espec3ca, estas dimensiones $ienen a ser traba%adas de la siguient

manera9

a/ Fiol#gica9 en la !ue el nio desarrollar las distintas destreza

+sico motrices, tanto en el aspecto de la motricidad gruesa, como e

el de la motricidad 3naC asimismo, en ste deben desarrollars

nociones de "igiene, alimentaci#n, cuidado del cuerpo, resistenc


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+sica, moti$aci#n "acia el deporte & las acti$idades +sicas, ent

otros.

b/ ;sicol#gica9 en las !ue se ubican el plano a+ecti$o, & el cogniti$o

mbos son importantes para lograr seres e!uilibrados desde el punt

de $ista mentalC pues el primero, permitir desarrollar el contr

emocional & sentimental, as como desarrollar sensibilidad & genera

reacciones emoti$as ante el arteC en tanto !ue el segundo, permitir

traba%ar en el mbito racional, as como los procesos mentale

bsicos & superiores.

c/ ocial9 en esta, el nio podr relacionarse con su +amilia & scomunidad, desarrollando as "abilidades interpersonales, necesaria

para un ser !ue es de carcter social, por naturaleza.

9#, TRATAMIE.TO C3RRIC35AR/ &RO:ECTOS


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a/ l trmino pro&ecto se deri$a de los trminos latinos ;GHI?G

;GHI?:G !ue signi3can arro%ar algo "acia delante. ntonce

pro&ecto en sentido genrico signi3ca la planeaci#n & organizaci#n d

todas las tareas & acti$idades necesarias para alcanzar algo. Disea

un pro&ecto educati$o signi3ca planear un proceso para alcanzar unmeta educati$a, ob%eti$os de aprendiza%e. sto implica desde

selecci#n del problema surgido en un conte8to educati$o particula

su tratamiento "asta la presentaci#n del in+orme. n otros trmino

corresponde la realizaci#n de $arias etapas interrelacionadas d

concepci#n, planeamiento, +ormulaci#n de acciones, implementaci#

& e$aluaci#n. l ob%eti$o principal de un pro&ecto es resol$er, e

+orma organizada & plani3cada, un problema pre$iament

identi3cado en su realidad educati$a, apro$ec"ando para ello lo

recursos disponibles & respetando ciertas restricciones impuestas po

la tarea a desarrollar & por el conte8to. 'os pro&ectos $igentes e

Eenezuela son9

a. ;ro&ecto ducati$o Integral ?omunitario9 s un plan de acci#

combinado con principios pedag#gicos !ue busca me%orar tanto

educaci#n impartida como el +uncionamiento del plantel, elaborad

por los actores del plantel, tomando en cuenta las caractersticas d

mismo, del entorno social & de las intenciones de los mismos actore

:ambin se puede de de3nir como un pro&ecto, tanto educati$o com

poltico & se relaciona como un pro&ecto de sociedad en el !ue s

pasa democracia participati$a & se establecen espacios para !ue lo

actores pasen a ser constitu&entes & no solo instituidos en su prctic


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pro+esional & con respecto a su responsabilidad social especi3c

;ro+. ;ablo @ernndez/

b. ;ro&ecto de prendiza%e9 s un instrumento de plani3caci#n !u

utilizan los colecti$os escolares en el proceso de enseanz

aprendiza%e, para abordar necesidades e intereses a tra$s d

"erramientas pedag#gicas !ue permiten en el educando, +amilia

comunidad la construcci#n del conocimiento desde la especi3cida

de cada conte8to local, in$olucrando los espacios !uepropone

sistema ducati$o Foli$ariano, para la +ormaci#n del ser social en lo

e%es integrados como continuo "umano del ser, saber, "acer

con$i$ir.

;ro&ecto ?anaima9 l ;ro&ecto ?anaima ducati$o es un pro&ect

desarrollado por el Jobierno de la Gepblica Foli$ariana de Eenezue

con el ob%eti$o de garantizar el acceso de los $enezolanos & la

$enezolanas a las :ecnologas de in+ormaci#n, mediante9 la dotaci#

de una computadora porttil a los estudiantes & los docentes de la

escuelas nacionales, estadales, municipales, aut#nomas & la

pri$adas subsidiadas por el stadoC la cone8i#n de escuelas a la re

de InternetC la +ormaci#n para el buen uso de estas tecnologas


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;#, TE


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&a !ue simplemente indica por lo general, en ma&scula/ lo

momentos en los cuales se debe reproducir msica & e+ectos d

sonido. dems, tambin seala indicaciones tales como el estado d

nimo !ue deben representar los locutores.

- Juion tcnico9 las indicaciones tcnicas tienen el protagonism

en este tipo de gui#n de radio, mientras !ue el te8to $erbal recib

una importancia moderada & casi simb#licaC por e%emplo, es posib

!ue en lugar de las lneas te8tuales se indi!ue la idea en un par d

palabras como ser cuerpo noticia7, en lugar de la noticia misma

n la radio de la actualidad ste es el tipo de guion ms utilizado.

- Juion tcnico literario9 contiene tanta in+ormaci#n como se

posible, combinando los dos tipos recin e8puestos.

=#, SISTEMAS I.TE5IGE.TES/ CREATI4I$A$

;or creati$idad se entiende a la +acultad !ue alguien tiene para crea

& a la capacidad creati$a de un indi$iduo. ?onsiste en encontra

procedimientos o elementos para desarrollar labores de maner


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distinta a la tradicional, con la intenci#n de satis+acer un determinad

prop#sito. 'a creati$idad permite cumplir deseos personales

grupales de +orma ms $eloz, sencilla, e3ciente o econ#mica.

;artiendo de dic"as acepciones podramos establecer como e%emp

las siguientes +rases9 Miguel de ?er$antes +ue alabado por su gra

creati$idad gracias a la cual naci# una de las obras cumbres de

'iteratura spaola, Don ui%ote7 o Nos era un in$entor !ue, si

duda alguna, deba parte de su 8ito a su creati$idad &a !ue er

capaz de crear los aparatos ms singulares & llamati$os7.

Jenerar ideas e impulsar propuestas no$edosas tambin se conoccomo capacidad de in$enti$a, pensamiento original, pensamient

di$ergente o imaginaci#n constructi$a. e trata de conceptos

nociones !ue describen a la predisposici#n para in$entar algo e

decir, apro$ec"ar & "acer uso del ingenio/, la "abilidad para "alla

caminos originales & la $oluntad de trans+ormar el entorno.


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