8/17/2019 Trabajo Grupal Paradigmas.pdf

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD PRESENCIAL

MÓDULO DE RECURSOS DIDÁCTICOSINTEGRANTES:

  Gabriela Arias 

  Lesly Cruz 

  Verónica Navarrete 

SEMESTRE: Quinto

FECHA: 20-04-2016

PARADIGMA TÉCNICO

Hace pocos años atrás en el Ecuador su utilizaba el paradigma técnico dentro del

cual el docente tenía como único recurso didáctico los libros, es decir el proceso

de enseñanza aprendizaje consistía en memorizar información por parte del

alumno y el docente debía cumplir únicamente lo estructurado en el libro de

trabajo limitando de esta manera la creatividad, capacidad de razonamiento

,reflexión en los estudiantes y así también el uso de múltiples estrategias por

parte del docente haciendo de la educación un proceso aburrido y repetitivo.

PARADIGMA PRÁCTICO

Si bien es cierto el paradigma técnico producía conocimientos en los

estudiantes pero también generaba desinterés el proceso educativo, es así

como llegamos al paradigma práctico en el cual se manejan currículos

flexibles adecuándose a la realidad en que se vive. Cabe mencionar

también que el proceso evaluativo no solo busca conocer cuanta

información puede retener el alumno sino más bien qué tipo de procesos

debe fortalecerse para adquisición del conocimiento. Lo que se busca es

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que el aprendizaje sea significativo y pueda ser aplicado a otras situaciones

con el fin de solucionar problemas y relacionarse con el medio físico, social

y cultural.

PARADIGMA ESTRATÉGICO

 Al involucrarnos con la realidad social encontramos que aún faltan muchas cosas

por hacer y para ello nuestro país debería llegar al paradigma estratégico en el

cual no solo nos limitamos a resolver problemas sino más bien buscamos

trasformar la sociedad por medio de un aprendizaje que genere pensamiento

crítico y la utilización de los recursos tecnológicos sean utilizados de manera

productiva , no solo para procesos investigativos sino para analizar, comparar y

evaluar acciones que se generan en el mundo entero haciendo de la educación un

proceso de mejora continua.