INTRODUCCIN

La expresin plstica segn Manchen (1991), consiste en el desarrollo del lenguaje visual, cuya finalidad es contemplar, comprender y vivir intensamente en el mundo que nos rodea, con todas sus formas y colores.

Fundamentos Terico conceptuales de la Educacin Esttica y sus diferentes formas de expresin (oral, plstica, msica, danza y teatro o dramatizacin) La Educacin Esttica constituye una disciplina cientfica que estudia las leyes del desarrollo del arte y su estrecha relacin con la realidad, est vinculada a la vida, a las relaciones humanas, al trabajo, a la ambientacin escolar, a la tica y a la moral. Las diferentes disciplinas que conforman el rea de la esttica, al ser utilizada como herramienta pedaggica, permiten, dinamizar el proceso de enseanza - aprendizaje, facilitar el desarrollo de las capacidades de observacin, concentracin, creatividad, comunicacin y el trabajo cooperativo de los educando. La formacin esttica no debe separarse de la educacin intelectual, emocional, o sentimental, ya que esta depende precisamente del conocimiento. Es el proceso multidireccional mediante el cual se transmite conocimientos, valores, Costumbres y maneras de actuar, la educacin esttica, no solo se produce a travs de las palabras, tambin est presente en todas nuestras acciones actitudes y sentimientos.

Un desarrollo esttico organizado de manera correcta esta siempre unido al perfeccionamiento de muchas cualidades, particularidades fsicas y psquicas de los nios y nias de todas las edades, teniendo especial relevancia en la etapa preescolar, debido precisamente a que en esta etapa se sientan las bases de la futura personalidad del individuo. El nio descubre la belleza del lenguaje artstico y se sensibiliza ante la obra del arte, mediante su encuentro con el mismo. El rea de la educacin esttica est integrada por las artes plsticas, la msica y las artes escnicas. Cada una de ellas con sus propios elementos de comunicacin ayuda a la libre expresin tanto de la realidad exterior como del mundo interior del nio y nia. Como consecuencia la educacin esttica resulta fundamental porque se refiere a la formacin de la sensibilidad, necesaria para el compromiso con la propia vida, con la riqueza y multiplicidad de la existencia y de la realidad humana, la cual se construye a travs de la actividad singular y colectiva, en continua transformacin. La sensibilidad moviliza al individuo hacia la importante lucha contra cualquier forma de sometimiento, a resistirse contra la humillacin y, al mismo tiempo, a crear nuevas formas de vida. La importancia de la educacin esttica en el mbito escolar viene dada por las relaciones que las personas establecen con la realidad, con los otros y consigo mismos, relaciones que pueden ser estticas o no. Las relaciones estticas cobran importancia en la medida en que permiten al sujeto desligarse de la realidad vivida, y, simultneamente imaginar e La educacin esttica dentro del mbito escolar, es una de las experiencias ms enriquecedoras y favorecedoras del desarrollo integral del educando en general, y especialmente de aquellos con Diversidad funcional a travs de las actividades que se llevan a cabo en esta rea, el nio tiene la oportunidad de explorar y descubrir nuevas y diversas formas de expresin (plstica, musical, teatral, corporal), comunicar ideas, sentimientos y vivencias por medio de palabras, sonidos, gestos o imgenes, bien sea de forma grupal o individual.

De acuerdo a Marn (1991), uno de los objetivos fundamentales de la educacin esttica es el desarrollo de la creatividad, lo cual implica el compromiso del docente en cuanto a propiciar situaciones en las que el educando pueda transformar los materiales y recursos disponibles en originales creaciones estticas.

Las posibilidades educativas en este sentido son muy variadas y se categorizan en diferentes formas de expresin, tales como: la expresin plstica, la msica, la danza y el teatro; cada una de ellas con sus propias caractersticas y posibilidades, tienen algo en comn, se centran en la actividad creativa y en la capacidad expresiva del educando como parte de su proceso de formacin integral, abarcando los componentes cognitivos, perceptivos, afectivos, sociales y valorativos involucrados en el desarrollo de la personalidad total.

Inventar otras posibles en un proceso en el que se presenta la posibilidad de redimensionamiento del propio sujeto, de su forma de vivir y de transformar el contexto en el que se inserta.

A travs de la historia se ha observados que los nios y nias con Diversidad Funcional han sido dejados al margen de la educacin esttica, siendo etiquetados y fijndoseles limites a su capacidad de crear, no obstante, A. Duarte (1994) Estimula a los docentes a tomar conciencia en este programa ya que la creatividad representa un recurso psicolgico muy importante para enfrentar los requerimientos educativos dentro del mbito formal. Por consiguiente la creatividad, el pensamiento creativo y la estimulacin, son utilizados para apoyar a personas con requerimientos de educacin especial e integrarlos a los programas escolares. De all la importancia de la educacin esttica en los educando con Diversidad Funcional ya que fomenta el desarrollo creativo, algo que en ocasiones es difcil sin embargo el que les ayude a identificar sus expresiones, con la resolucin de problemas, el pensamiento divergente, despertando su imaginacin expresividad espontnea, la sensibilizacin sensorio-perceptiva reviste la importancia de la edad infantil, as como la ejercitacin de la concentracin y la espontaneidad, (Fernndez 1982) en este sentido brinda la posibilidad de que el nio desarrollo su potencial sin ser excluido.

El arte y la cultura popular en Venezuela, son diferentes de acuerdo a la regin en donde se manifiestan, ya que nuestro pas es muy rico en cuanto a la variedad de razas y culturas. Cada zona cuenta con su propia msica, artesana, gastronoma y gentilicio.

Por ello, es difcil hablar en Venezuela de una sola cultura popular, pues es muy variada y a la vez extensa .El proceso evolutivo de la cultura venezolana contempornea deriva de las races prehispnicas, hispnicas y africanas, consolidadas en los siglos coloniales. La especificidad cultural se ha logrado con un intenso proceso de transculturacin y mestizaje. La trayectoria de la artesana venezolana, desde los primeros tiempos de nuestra historia hasta nuestros das, ha ido construyendo los rasgos distintivos de nuestra identidad, como individuos y como colectivo.

En la siguiente entrega conoceremos varias cosas a cerca del arte, la educacin esttica, las diferentes expresiones artsticas como la danza y la msica entre otros. Una segunda parte est constituida por las tcnicas y la importancia de la educacin esttica en cuanto a la gran utilidad que puede brindar a los nios que presentan alguna Diversidad Funcional, para ello conoceremos la definicin del folklore y sus tipos y por supuesto la importancia de la funcin del docente especialista para el desarrollo de estas actividades .Tambin se describirn las manifestaciones artsticas de nuestro pas en este caso se hablar de las manifestaciones ms populares del Estado Vargas). Y por ltimo en la parte IV Se aplicar una actividad con los jvenes del Taller Laboral La Guaira desde hace unos aos.

PARTE I:

CONCEPTUALIZACIONES Y BREVES RESEAS HISTORICAS1. E l Arte:

Se le llama arte a las creaciones mediante las cuales el ser humano expresa una visin sensible en torno al mundo que lo rodea sea este real o imaginario. El arte expresa percepciones y sensaciones que tienen los seres humanos que no son explicables de otro modo. Se considera que con la aparicin del homo sapiens, el arte tuvo en un principio una funcin ritual, mgico-religiosa, pero esta funcin cambi a travs del tiempo.

La nocin de arte es hoy sujeta a profundas polmicas. Esto debido a que el significado de la palabra "arte" vara segn la cultura, la poca, el movimiento, o el grupo de personas para las cuales el trmino es productor de sentido.

2. Educacin Esttica:

Es la rama de la filosofa (tambin denominada filosofa o teora del arte), relacionada con la esencia y la percepcin de la belleza y la fealdad. La esttica tambin se ocupa de cuestiones de cualidades que estn de manera objetiva presentes en las cosas, a las que puede calificar, o si existen solo en la mente del individuo, por lo tanto, su finalidad es mostrar si los objetos son percibidos de un modo particular (el modo esttica) o si los objetos tienen, en s mismo cualidades especificas o estticas.

3. Expresiones Artsticas:

Se refiere al desarrollo armnico e integral del nio, deben incorporarse al sistema educativo medios expresivos como la pintura, la escultura, la msica, la danza y dramatizacin. La creacin artstica de escritores y pintores va a marcar una lnea de conceptualizacin creativa subrayando la fantasa, la imaginacin, la intuicin como factores explicativos del proceso. A travs del arte, sin embargo, damos salida a ideas y emociones propias, se facilita la comunicacin humana, se fomenta los valores estticos, en fin ayuda a la autorrealizacin. Las principales funciones referidas al arte son; * El arte como mtodo para la creatividad. * El arte como expresin de emociones. * El arte como comunicacin. * El arte como desarrollo esttico. * El arte de experiencia.| * El arte como autorrealizacin.

4. La Msica:

Movimientos organizados de sonidos a travs de un espacio de tiempo. La msica desempea un papel importante en todas las sociedades y existen en una gran cantidad de estilos, caractersticas de diferentes regiones geogrficas o poca historias. Todas las culturas conocidas han desarrollado su propia msica, pero la educacin musical es una parte fundamental de la educacin global del nio. Adems existen mtodos que persiguen la educacin del odo, la voz y el sentido de ritmo, dentro de un clima creativo. Es importante contar con una aula donde exista un ambiente musical, creando con sus propios instrumentos de trabajo; tocadiscos, magnetfonos, panderetas, xilfonos entre otros. Las funciones de la expresin artstica, se manifiesta en forma diferente segn la edad de los sujetos y el mbito de actividad del mismo modo pueden ser creativos mediante los cdigos lingsticos, plsticos, dinmicos y simblicos. A travs del arte damos salida a ideas y emociones propias; las funciones ms importantes del arte son: * El arte como mtodo para la creatividad. * El arte como expresin de emociones. * El arte como comunicacin creativa. * El arte como desarrollo esttico. * El arte experiencia.

Las aptitudes musicales y la creatividad, se refiere a la posibilidad de unaformacin musical mnima; ms concretamente, sin el dominio bsico de las tcnicas de expresin musical. Las formas musicales convencionales, como el rond, la fuga y la sonata, estn definidas por los patrones particulares que se impone la meloda la armona y otros elementos musicales.

El objetivo para ser creativo debe trabajarse de forma particular para que los estudiantes lo asuman en la proporcin posible, as mismo es importante lograr que de forma consciente se planteen expectativas y proyectos en relacin al desarrollo de su propia creatividad. La msica es una trama muy compleja de factores que se articulan en el tiempo, de mayor complejidad la que la analiza, almacena, recupera, compara e interpreta a partir de nuestros sistemas auditivos, adems requiere de la percepcin musical, como la cognitiva y complejas. Sin embargo tiene el propsito de la msica parece estar mucho relacionada con los estados puramente efectivos que provoca, la informacin transmitida por los mensajes musicales.5. La Pintura:

Arte que representa en superficie plana cualquier objeto real o imaginario por medio del dibujo y el color. Los testimonios ms antiguos del arte humano son dibujos y pinturas que los primitivos habitantes del planeta dejaron en cavernas prehistricas, estas pinturas fueron llamadas Rupestres. Desde el punto de vista tcnico la pintura se dice que es al fresco cuando se aplica a paredes y techo usando colores disueltos en agua y cal; al leo cuando ha sido elaborada con colores desledos en aceite secante, por lo general sobre una tela. La pintura al pastel se efecta con lpices blandos y pastosos; la acuarela emplea colores transparentes diluidos en agua; a la aguada se llama el procedimiento de emplear colores espesos, templados con agua de goma y miel; pintura al temple es la preparada con lquidos glutinosos y calientes, en ella se emplea entre otros productos, el agua de cola. En la llamada de porcelana se usan colores minerales endurecidos y unidos por medio del fuego.

6. LA Danza:

Se puede definir como los Movimientos corporales rtmicos que siguen un patrn, acompaados generalmente con msica y que sirve como formas de comunicacin o expresiones. Los seres humanos se expresan a travs del movimiento. La danza es la transformacin de funciones normales y expresiones comunes en movimiento fuera de lo habitual para propsitos extraordinarias. Incluso una accin tan normal como el caminar se realiza en la danza de una forma establecida, en crculos o en un ritmo concreto y dentro de un contexto espacial. La danza puede ser recreativa, ritual o artstica y va ms all del propsito funcional de los movimientos, tambin existen dos tipos de danzas; danza de participacin, que no necesitan espectadores, y la danza que se representan que estn diseadas para un pblico. Las formas de danzas son; * La danza y el cuerpo humano. * La danza y la mente. * La danza y sociedad.

El arte de las danzas es demasiado grande para ser encasilla en un solo sistema, escuela o estilo. La danza influyen en todas las razas y en todo los periodos de la historia mundial se han movido rtmicamente para expresarse, es decir, buscar la forma de imprimir los movimientos una dimensin creativa, expresiva y comunicativa, que exceda los lmites de la cotidianidad. La danza es un medio de expresin de su propio cuerpo, abarcando ms o menos posibilidades de movimientos, as mismo expresa formas consiente y genera gestos, y adems desarrolla destrezas, concentra y despliega su energa de determinada manera, eleva y cede su tono muscular de acuerdo con su necesidad, crea espacios, tiempo y ritmo.

7. El Teatro:

Es un gnero literario, ya sea en prosa o en verso, normalmente dialogando, pensado para ser representado; las artes escnicas cubren todo lo relativo a la escritura de la obra teatral la interpretacin, la produccin, los vestuarios y escenarios donde se desarrollan la accin teatral.

El teatro social, es una manifestacin artstica ms antiguas de la humanidad, a lo largo de su historia han sufrido modificaciones en las formas y los modos de representacin en las temticas representadas, en los recursos tcnicos incorporados y en las concepciones estticas predominantes. El teatro ha sido y es un lugar de encuentro y comunicacin, de expresiones, emociones e ideas, un espacio que muestra lo que el mundo es, lo que podra y quizs debera ser. Desde el siglo XIX se producen notables transformaciones en las concepciones teatrales con el nacimiento del realismo, que conecta el drama con la cotidianidad del espectador, cumple funciones de comunicacin en un contexto humano, que precisamente por esta condicin permite un alto grado de creatividad en su ordenamiento y en el tratamiento de sus formas y modo caractersticas. Sin embargo, el contenido y la forma en las artes se implican mutuamente.

La enseanza tiene como propsito tres ejes en la enseanza del teatro los cuales son; la produccin teatral, la apreciacin del teatro como arte, la compresin del teatro como una manifestacin artstica inmersa y generada en un contexto sociocultural.El teatro es una obra dramtica representada en una declaracin cognoscitiva, en tanto producen enunciados sobre la realidad vivida o imaginada, cabe destacar que los modos de actuar, es decir la gente, los aspectos ocultos o implicititos en las relaciones sociales.El aprendizaje es una produccin teatral, se busca que los nios y adolescente aprendan sobre el lenguaje teatral, as mismo es posible contribuir a la formacin de los alumnos como hechos culturales, en lugares de meros consumidores pasivos.

Parte II:

Tcnicas e importancia de la educacin esttica en el desarrollo integral de los educandos con Diversidad funcional

1. Importancia de las diferentes tcnicas de la educacin esttica en el currculo bsico nacional

La expresin artstica en las escuelas se han enriquecido de forma notable a travs de la inclusin, dentro del currculo, de trabajo relacionado con otras culturas y recurriendo a la diversidad de experiencias de los nios. Como maestro podemos aprovechar estas oportunidades y as garantizar el trabajo que se realiza en el aula tiene su fuente de inspiracin en toda riqueza y permite el nacimiento de nuevas ideas y modos de enseanza-aprendizaje.

2. Caractersticas de las diferentes tcnicas de la educacin esttica en el currculo bsico nacionalArte:

* Verificar una representacin adecuada de artistas. * Explorar nuevas tcnicas * Valora los puntos de vista religioso y culturales. * Utilizar las percepciones que tienen los nios de s mismo a travs de los autorretratos, de sus casas, sus familiares y amigos.

Msica, danza, movimiento y lenguaje:

* Explorar los estilos de danzas y msica "no europeos". * Valorar las costumbres culturales con respeto a la msica y la danza. * Explorar la tradicin cultural oral valorndose tanto como la escrita. * Considerar los valores culturales transmitidos a travs de la literatura. * Utilizar las percepciones de los nios para explorar su emocin a travs de la msica, la danza, el movimiento y la lengua.

Usar los diarios de aprendizaje para garantizar que los nios dejan constancia escrita de sus sentimientos respectos de la materia, de sus gastos y preferencia

3. Propsito de las diferentes tcnicas de la educacin esttica:

Las artes entran tempranamente en el currculo de la escuela moderna y forman parte de un ncleo que no se somete a discusin, a pesar de los procesos ms o menos frecuentes en lo que va de siglo.

En sntesis el propsito de las artes y su enseanza viene dado por su tradicin del rea en el currculo, su valor instrumental para el desarrollo de capacidades generales, su papel en la formacin de conceptos de sistema de representacin, su aporte al sistema de representacin de la creatividad entendida de diversas maneras, su importancia como parte de la experiencia cultural de la humanidad, que habilitan otras tantas posesiones acerca de la importancia de la educacin artstica en la respuesta que ofrecen los sistemas escolares.

4. El folklore:

El folklore se puede definir como un trmino general que abarca un conjunto de tradiciones, creencias, costumbres y conocimientos populares de cualquier cultura transmitida por va oral, por observacin o por imitacin, el cual se conserva y transmite de generacin en generacin con constantes cambios segn la memoria, la necesidad inmediata o el propsito del transmisor. Incluye los cuentos, leyendas, mitos, dichos, supersticiones, canciones, danzas, fiestas, juegos, etc.

Folklore y Cultura Popular

Los folkloristas actuales distinguen entre el folklore autntico y otras manifestaciones culturales como las canciones populares o las historias o leyendas del pasado. Este tipo de material, considerado a menudo por los medios de comunicacin como parte de la herencia folclrica, es definido por algunos folcloristas como conocimiento popular o cultura popular. Sin embargo la tradicin folclrica y la popular se solapan, las formas populares utilizan de modo continuo formas genuinamente folclricas para inspirarse y el conocimiento popular a veces llega a ser tan conocido que los grupos folclricos lo adaptan a su tradicin oral.

Orgenes y tipos de folclore Los estudiosos consideran que el folclore no se limita a las comunidades rurales, sino que tambin aparece en las ciudades y que, en vez de extinguirse, contina siendo parte activa del aprendizaje de todos los grupos, desde las unidades familiares a las nacionales, aunque con formas y funciones diferentes. El folclore como actividad recreativa y conjunto de afirmaciones y creencias no verificables sigue vivo. Los diferentes objetivos y procedimientos de investigacin de antroplogos, socilogos, psiclogos, lingistas y escritores han modificado considerablemente la tendencia anterior a considerar la literatura y las costumbres folclricas como algo extravagante y romntico o como algo inferior a la cultura tradicional. El folclore ha llegado a ser considerado como parte del proceso de aprendizaje humano y como fuente importante de informacin para la historia de la humanidad.

El material folclrico puede clasificarse en cinco grandes reas: creencias, costumbres, relatos, canciones y refranes, y arte popular:

* Las creencias populares engloban todo tipo de ideas sobre los temas que por tradicin han preocupado al hombre, desde la causa y curacin de enfermedades hasta la especulacin sobre la vida despus de la muerte, as como supersticiones, magia, adivinacin, brujera y apariciones fantasmales o de criaturas fantsticas y mitolgicas. * Las costumbres comprenden todo el material relativo a modos de festejos, juegos y danzas, aunque tambin se refieren a las relativas a cocina y vestimenta. * Los relatos abarcan baladas y diferentes formas de cuentos tradicionales y msica tradicional, basados a veces en personajes reales o acontecimientos histricos. * Las canciones y refranes abarcan nanas y rimas infantiles, trabalenguas y acertijos. * El arte popular abarca cualquier manifestacin artstica creada por el pueblo de forma annima y que expresa el carcter de su vida en comunidad.

5. Funcin del docente especialista en cuanto a la enseanza aprendizaje de la educacin esttica:

La enseanza y el aprendizaje de la educacin esttica requieren de la actuacin aplicada del docente, el cual deber ejercer su funcin basndose en explicar las diferentes tcnicas de la educacin esttica y ponerla en prctica dentro del aula , de manera tal que logre estimular a todos sus alumnos , tratando siempre de llamar la atencin de aquellos que a veces resultan ser un poco introvertidos ,los cuales podran encontrar mediante sus expresiones artsticas tales como la pintura, la poesa, el canto y el baile una oportunidad de darse a conocer reflejando sus sentimientos e incluso podra llegar a descubrirse resaltando en alguna de estas actividades un talento natural en si mismo que lo hara sentirse ms activo e incluso sentirse ms ameno dejando a un lado el hecho de que pueda poseer alguna necesidad educativa especial.

PARTE III:

Manifestaciones artsticas de una regin especfica de nuestro pas: En el Estado Vargas el Tambor de San Juan herencia de tradicin popular.

Toque de tambor en honor a San Juan: Principio del formulario

HTMLCONTROL Forms.HTML:Hidden.1 Es importante destacar que est fiesta es celebrada en la noche ms larga del ao, luego del solsticio de verano, adems es icono de la llegada de las lluvias, y es reconocida por la iglesia catlica como la nica fiesta que recuerda el nacimiento de un santo, adems de Jess.

Estos toques de tambores fueron realizados originalmente por los negros africanos, quienes eran esclavos de los espaoles, y su objetivo era una forma de protesta ante la explotacin de la cual eran vctimas, con el transcurrir de los aos pasaron a formar parte de las tradiciones folclrica del pas.

La celebracin de San Juan es catalogada entre las expresiones ms puras y conciliadoras de Venezuela, ya que se realizan ritos religiosos entrelazados con representaciones paganas, que no es ms, que el maravilloso sincretismo entre lo religioso y lo pagano, lo cual representa el sello caracterstico de la celebracin.

La vspera de San Juan Bautista: Oficialmente la vspera de San Juan Bautista comienza el 23 de junio a las 12 del medio da con el toque de campanas en la iglesia del pueblo que se celebre y un repique de tambores en las afueras del templo.

Luego del inicio de la vspera a San Juan, en horas de la tarde , se realiza un agasajo para los nios, en el cual se efectan juegos tradicionales, actos culturales, los devotos llevan comida para compartir, es decir, todos organizan una gran fiesta para darle la

El 23 de junio el repique de tambores dura hasta las 7 de la noche, para comenzar a las 12 de la medianoche con el velorio a San Juan, en el cual se cantan fulas, gnero musical ejecutado con cuatro, tambores, maracas y un plato de peltre percutido con una cuchara metlica, en la que coro y solistas se turnan para expresar en sus letras distintos temas que pasan de lo humano a lo divino, segn el nimo del velorio.

Los Tambores de San Juan Bautista: El 24 de junio muy temprano, se prepara cuidadosamente a San Juan, para salir de la casa donde se tiene guardado, sangueando sobre la cabeza o brazos de su guardin y acompaados por todos sus seguidores hacia la iglesia. Al concluir la misa que se celebra en su honor, se inicia nuevamente el repique de los tambores.

En el recorrido que se hace por el pueblo, los devotos van saludando al santo con banderas y pauelos multicolores que semejan mariposas. Cada cierto tiempo los asistentes se detienen para expresar a grandes voces su reconocimiento al santo venerado.

Las parejas bailan dentro de uno o ms crculos, el hombre acosando a la mujer mientras empujndolo intenta separarse, a la vez que contina provocndolo con el ertico ritmo de su cuerpo. Todos se dirigen a la casa de la que sali el santo, donde la multitud se congrega entre msica, cohetes, bailes y bebidas.

Msica en la fiesta de San Juan:

La msica en honor a San Juan, se conoce como golpes y es naturalmente bailable. Mediante la letra de los cantos muchas veces cargados de improvisacin, el solista se alterna con el coro para expresar su devocin al santo as como tambin hace referencia a la vida, a la esperanza y el amor. Las procesiones se acompaan con un ritmo cadencioso, ritmo de tambor especial para este desplazamiento conocido como sangueo.

Los principales instrumentos son los tambores afrovenezolanos, las guaruras o trompetas de caracol.

Vestuario en la fiesta de San Juan: La indumentaria para la ocasin suele ser de tipo cotidiano, aunque muchos lucen sombreros y pauelos, las mujeres y nias van ataviadas, con largas faldas floreadas.

Hay padres que llevan a sus nios sobre los hombros vestidos de rojo, color predominante en la indumentaria colectiva para este da por ser considerado el color de San Juan. Tambin es comn ver a la gente con ramitas de ruda sobre las orejas.

Significacin Social de la fiesta de San Juan: San Juan es el nico santo, junto al Nio Jess, al que se le celebra el nacimiento y la fe popular afirma que Dios le obsequi con el da ms largo del ao para que disfrutara de bastante alegra y tambor, desde sus orgenes esta celebracin ha estado vinculada a creencias relativas a la fecundidad y a los cursos del agua.

El culto a San Juan ha estado asociado a una serie de creencias populares como, por ejemplo, la costumbre para cortarse el pelo para tener buena suerte, o la de verter un huevo dentro de un vaso lleno de agua para a la media noche del 23 para luego leer las figuras que se han formado y as predecir el futuro.

En esta devocin se han sincretizado mitos religiosos, expresiones provenientes de tradiciones europeas y otras aportadas por la imaginacin del negro esclavo para moldear una forma particular de expresin cultural que cada ao reafirman sentimientos de pertenencia grupal.

Las caractersticas de la fiesta varan de una comunidad a otra, pero en trminos generales la celebracin se comienza la noche anterior con golpes de tambor.

La celebracin de los Tambores de San Juan, culmina el 29 de junio da de San Pedro, ya que se produce el encuentro de las dos imgenes, San Pedro pasa por la casa de San Juan y se realiza un toque y baile de tambor a do.

PARTE IV: Este fue el Proyecto de danza que trabaje con los muchachos del Taller Laboral La Guaira con la integracin del Proyecto Nacional de Danza para las Escuelas Bolivarianas del MPPE:

OBJETIVOSLOGRAR QUE LOS Y LAS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DESARROLLEN LA PERSONALIDAD AS COMO SUS CAPACIDADES COGNIGTIVAS, EMOCIONAL-SOCIAL Y REHABILITACIN PSICOMOTORA, A TRAVS DE LA DANZA. FORMAR AL DOCENTE CON HERRAMIENTAS CORPREAS PARA DESARROLLAR LA DANZA DESDE SUS ESPACIOS DE APRENDIZAJE, CON EL FIN DE INSTRUIR A LOS Y LAS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, LA EXPRESIN CORPORAL , AS COMO ENSEARLES APRENDER DESDE LA C TRANSVERSABILIDAD ENTRE LAS REAS DE APRENDIZAJE Y LAS MANIFESTACIONES DANCISTICAULTURA.FINALIDADFOMENTAR EN LOS Y LAS ESTUDIANTES HERRAMIENTAS CORPREAS QUE LE PERMITIERAN EL DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD Y SUS POTENCIALIDADES COGNITIVAS, PSICOMOTORAS Y EMOCIONAL SOCIAL. AS COMO LA MOTIVACIN AL LOGRO. TOMANDO EN CUENTA QUE ESTABA TRABAJANDO CON JOVENES INTEGRADOS A UN TALLER DE EDUCACIN LABORAL COMENCE ANALIZAR DE QUE MANERA ARTCULABA LA DANZA CON LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE UN TALLER , Y FUE A TRAVS DE LA ESPECIALIDAD CORTE YU CONFECCIN

POR MEDIO DEL CUAL SE LES PREPARA A LOS JOVENES PARA CONFECCIONAR Y REALIZAR VESTUARIOS PROPIOS PARA LA DANZA, PARA SER OFERTADO A LA COMUNIDAD DANCSTICA QUE HACEN VIDA EN NUESTRO ESTADO AS COMO OTRAS PIEZAS DE USO CONTINO: COJINES Y BOLSOS EN TELAS JEANS QUE PUEDEN SER OFERTADOS A LA COMUNIDAD EN GENERAL. ADEMS A TRAVS DE LAS DANZAS SE VINCULAN LAS REAS DEL CONOCIMIENTO CON LAS MANIFESTACIONES DANCISTICAS, YA QUE AL EXPLICAR EL ORIGEN DE UNA DANZA DETERMINADA, SU VESTUARIO, LOCALIZACIN GEOGRFICA, NMERO DE PASOS NECESARIOS PARA MONTAR UNA COREOGRAFA, ESTAS ENSEANDO LENGUAJE, HISTORIA ,SOCIALES, MATEMTICAS, ETC. IGUALMENTE FUE NECESARIO ARTICULAR LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL TALLER LABORAL CON LA MISIN ROBINSN PARA QUE LOS JVENES CON N.E.E DEL TALLER LABORAL, NO SLO SE LES FORMEN EN UN OFICIO DETERMINADO SINO QUE TAMBIN SE LES PREPARE PARA LA VIDA.FOMENTANDO DE ESTA MANERA, LA AUTOGESTIN Y LA PRCTICA DE LA VERDADERA PEDAGOGA LIBERADORA, SIENDO LA ESCUELA EL CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO EN EL MARCO DEL NUEVO MDELO PRODUCTIVO GENERANDO MAYORES OPORTUNIDADES LABORALES EN IGUALDAD DE CONDICIONES A TRAVS DE LA DANZA COMO HERRAMIENTA ESTRATEGICA, PEDAGGICA Y TERAPUTICA BRINDANDOLES A ESTOS JOVENES CON N.E.E UNA EDUCACIN INTEGRAL A TRAVS DE LA CULTURA. ACTIVIDADES COMUNITARIAS REALIZADAS POR LOS JVENES

RECREATIVAS

DEPORTIVAS

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

MISIN ROBINSON

CULTURALES

LOGROS

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, SUS CAPACIDADES COGNIGTIVAS Y REHABILITACIN PSICOMOTORA.

CRECIMIENTO EMOSIONAL-SOCIAL.

MOTIVACIN AL LOGRO.

INTEGRACIN DE LOS Y LAS JVENES CON N.E.E CON OTROS NIVELES: INICIAL, PRIMARA, SECUNDARA Y MISION ROBINSN.

PARTICIPACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES.

VINCULACIN CON LA MISIONES ROBINSN Y OBTENCIN DE LA CERTIFICACIN DEL 6TO GRADO LOS JVENES INTEGRADOS A ESTE PROGRAMA.

RESCATE Y FORMACIN DE LOS VALORES.

INTEGRACIN DE LOS CONSEJOS COMUNALES INTEGRACIN AL AMBITO LABORAL

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