Trabajo Profesional de Experto Elearning

8/7/2019 Trabajo Profesional de Experto Elearning

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FATLA Programa de Expertos en Elearning

UNIVERSIDAD VIRTUAL

Programa de Experto en Procesos Elearning

Grupo Pegasus

TUTOR:

PPeeddrroo CCaammaacchhoo

TTRRAABBAAJJOO PPRROOFFEESSIIOONNAALL PPAARRAA OOPPTTAARR AALL TTTTUULLOO DDEE

EEXXPPEERRTTOO EENN PPRROOCCEESSOOSS EELLEEAARRNNIINNGG

PPAARRTTIICCIIPPAANNTTEESS

AAAdddrrriiiaaannnaaa [email protected]

Venezuela

MMMaaarrrbbbeeellliiisss [email protected]

Venezuela
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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Hoy da, la enseanza y el aprendizaje se valen de infinidad de recursos que facilitan

acceder a la informacin y al conocimiento en cualquier lugar y momento; y es esta

realidad, la que hace que muchas instituciones de educacin en el mundo se apropien

de las bondades que brindan las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, para

transformar sus sistemas de enseanza, innovando en el uso de modalidades educativasorientadas a la virtualizacin de la educacin.

Y son precisamente los avances tecnolgicos, los que hacen comn escuchar hablar

sobre la educacin virtual o elearning, el aprendizaje mvil (mlearning) y la formacin

ubicua (ulearning). Por lo que en este ensayo, se dar a conocer de forma sucinta

algunos aspectos relevantes del ulearning como recurso de aprendizaje y como

alternativa formativa en el sistema educativo venezolano.

Presentacin

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Adriana Rosenthal1

Marbelis Pimentel2

{[email protected],[email protected]}1

Colegio Universitario de los Teques Cecilio Acosta (CULTCA)2Liceo Bolivariano Santa Rita

FFFOOORRRMMMAAACCCIIINNN UUUBBBIIICCCUUUAAA
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Uso de la tecnologa en los procesos formativos

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Desde hace algunos aos, el mundo est transformndose de manera vertiginosa; seest cambiando de una economa netamente industrializada a otra basada en la

informacin y orientada por los medios de comunicacin, que se hacen cada vez ms

globales.

La escolarizacin, por otra parte, siempre ha sido vista como una actividad presente a

lo largo de la vida, basada sta en los instintos ms primarios del ser humano (como la

supervivencia y la superacin), que alcanza para satisfacer las necesidades bsicas de

un individuo.

Sin embargo, en nuestros das todo cambia tan rpidamente que lo que se aprende

hoy, maana se vuelve irrelevante. Por este motivo, se han adoptado medidas para

facilitar la innovacin en las formas de generacin y transmisin del conocimiento y la

formacin continua, tomando como base las nuevas herramientas que proveen lasTecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), ya que stas posibilitan que

prcticamente cualquier persona pueda producir y difundir conocimientos, salvando

las distancias temporales y espaciales.

Las referidas herramientas nos ofrecen un soporte para los procesos de formacin,

que permite divisar el verdadero alcance del aprendizaje, el cual se extiende ms all

de los lmites fsicos que nos muestran las instituciones educativas, ya que en realidad

aprendemos cualquier cosa, en cualquier momento y en cualquier lugar.

Por otra parte, el fenmeno social denominado Internet, medio de comunicacin queconstituye una de las formas organizativas ms caracterstica en nuestra sociedad,

encabeza la lista de tecnologas que rene enormes potencialidades en el mbito

educativo, pero que tambin exige una serie de condiciones para su aprovechamiento

pedaggico, ya que no posee la capacidad de transformar la enseanza, sin que antes

se planteen propuestas alternativas desde la arquitectura, desde la organizacin y

desde la didctica presente en las instituciones educativas que hagan efectiva su

integracin en las experiencias de enseanza.

Sintetizando, puede decirse que la educacin est marcada por las TICs y por el

desarrollo de las potencialidades de Internet, que ha permanecido a la cabeza de larevolucin tecnolgica produciendo importantes cambios en la formacin, en las

formas de comunicacin, en el acceso y uso de la informacin. As mismo, Internet

est:

o Permitiendo extender las actividades de enseanza aprendizaje a personas

que por distintos motivos no pueden o pudieron acceder a las aulas de manera

presencial, rompindose por tanto las barreras del tiempo y el espacio.

o Cambiando el dogma el profesor, fuente principal del conocimiento.


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Uso de la tecnologa en los procesos formativos

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o Aumentando la autonoma de los participantes y promoviendo el

autoaprendizaje.

o flexibilizando los horarios de clases, adaptndolos a una variabilidad desituaciones de enseanza.

o Transformando los modos, formas y tiempos de interaccin entre docentes y

alumnos.


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El Ulearning como recurso de aprendizaje

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Cuando comenz a popularizarse el eLearning, all por los aos 90, luego de experimentarla transformacin de los modelos de Enseanza asistida por ordenador (cursos offline,

CDs de videos interactivos, sistemas de gestin de aprendizajes y entornos virtuales de

aprendizaje), se pensaba que ste sera capaz de llevar la formacin fuera de las aulas,

permitiendo a los estudiantes lidiar de manera efectiva con los aspectos clsicos de la

educacin formal, como la asistencia a clases, la sincronizacin de los horarios, el

desarrollo de nuevos conocimientos, pero adems estimular a los participantes de esta

modalidad a convertirse en gestores y principales responsables de su proceso de

aprendizaje. Sin embargo surgieron limitantes como:

- la necesidad de disponer de un ordenador y una conexin a Internet.

- el eLearning reproduca la actividad formativa de las aulas reales: un profesor, unos

estudiantes, materiales educativos y herramientas de comunicacin.

Por lo que, el eLearning sigui buscando mayores grados de libertad que le permitieran

acompaar al individuo en cada vez ms actividades de su aprendizaje, valindose para ello

de herramientas de uso cotidiano; y apareci el mLearning, que bsicamente consiste en

usar tecnologas de comunicacin, como dispositivos mviles o dispositivos con conexin

inalmbrica para aprender.

+

Dispositivo

Mviles

=

En este sentido, comenz a revelarse el mLearning y a vislumbrarse el aprendizaje como un

proceso ms abierto y flexible, gracias a que los telfonos mviles, PDA, consolas de

videojuegos, y otros dispositivos que permiten la reproduccin y grabacin de audio y

vdeo han irrumpido sbitamente en el panorama educativo para ofrecer la posibilidad de

acceso, distribucin y uso de contenidos educativos desde (casi) cualquier lugar.

Entre las aplicaciones y servicios disponibles para mviles se tienen,

Google SkyMap: Se trata de una aplicacin para tener una visin del espacio diseada paraplataformas mviles con sistema operativo Android (ms informacin enhttp://www.google.com/mobile/skymap/).
http://www.google.com/mobile/skymap/http://www.google.com/mobile/skymap/http://www.google.com/mobile/skymap/


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El Ulearning como recurso de aprendizaje

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Presentaciones mviles con SlideShare: servicio web de gran xito en internet quepermite a sus usuarios compartir presentaciones. Cuentan con una versin mvil

compatible con telfonos de ltima generacin y aquellos que dispongan del navegador

Opera Mini.

epubBooks: Publicaciones electrnicas, es un servicio que permite descargar publicacionescompatibles con telfonos inteligentes.

iFlipr: servicio de flashcards (tarjetas con una pregunta/palabra por un lado y larespuesta/traduccin por el otro) que combina la versin web con una aplicacin para

iTouch/iPhone (consulte:http://iflipr.com/user/other)

Esto es el origen de lo que hoy en da se conoce como uLearning o formacin ubicua, el

cual hace referencia al conjunto de actividades formativas y de capacitacin, apoyadas en

la tecnologa, y que son accesibles en cualquier momento y lugar.

El uLearning no se limita a la formacin recibida a travs del ordenador o del dispositivo

mvil, este concepto los trasciende e incorpora cualquier tecnologa y medio que

permita recibir informacin, como por ejemplo la televisin digital, las videoconferencias,

la Web 2.0 o los llamados mundos virtuales.

Figura Nro. 2: Caractersticas del Aprendizaje Ubicuo
http://iflipr.com/user/otherhttp://iflipr.com/user/otherhttp://iflipr.com/user/otherhttp://iflipr.com/user/other


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Ulearning como opcin al proceso de Formacin Universitaria en

Venezuela.

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Al momento que como sociedad comprendamos, que los procesos formativosactuales cuentan con diversas vas para generar conocimiento, estaremos en presencia

de cambios significativos en el mundo acadmico y corporativo, en donde todo aquelque ensea pueda escoger entre una amplia gama de servicios y dispositivos que

ofrecen las TIC para desarrollar actividades formativas apoyadas por ejemplo, en mobil

learning, classroom learning, televisin interactiva, web 2.0, e-training, entre otras.

Es precisamente considerando este contexto, donde el ulearning enriquece los

procesos de enseanza y aprendizaje, al integrar variadas fuentes y formas de adquirir

conocimiento, que van ms all de emplear computadoras o dispositivos mviles;

donde la informacin est disponible a cualquier hora, desde cualquier lugar y por

medio de diversos medios electrnicos que permitan recibirla, procesarla e

incorporarla como fuente de saber.

Ante el desafo de una educacin que trasciende fronteras y mediada por las

tecnologas informticas, la Educacin Superior Venezolana, reconoce las bondades

que brinda la diversidad de modalidades educativas como las semipresenciales,

virtuales y a distancia como lo plantea la (UNESCO-IESALC, 2004). Sumado a la

necesidad del estado venezolano de democratizar el acceso a la informacin y el

conocimiento, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU),

propone el uso de las TIC en el mbito educativo como estrategias para una educacin

de calidad con miras a gestionar los procesos de generacin, conservacin, intercambio,

transferencia y aplicacin de soluciones a problemas asociados al desarrollo del pas; loque ha llevado a que muchas instituciones universitarias despierten ante este llamado

de actualidad educativa e incorporen de una u otra forma el uso de las TIC en los

modelos pedaggicos que administran.

En este sentido, el Consejo Nacional de Universidades a travs del Proyecto Nacional de

Educacin Superior a Distancia PNESD (2009) plantea en su artculo 3 que: Las

Instituciones de Educacin Superior (en lo sucesivo IES), de acuerdo con sus

posibilidades, deben incorporar progresivamente el modelo pedaggico a distancia,

sustentada en las TIC, en todos los programas de pregrado y postgrado, con menor o

mayor nfasis de virtualidad (p. 6) y en su artculo 5 que la educacin superior adistancia tendr un carcter mixto, preferiblemente con nfasis en actividades no

presenciales, mediadas por las TIC, o podr ser totalmente virtual, tomando en

consideracin la naturaleza de las diferentes disciplinas y las caractersticas de los

estudiantes (p.6). Lo que implica que las IES como las denominan, deben considerar

combinar ambientes mixtos de aprendizaje mediados por las tecnologas.

Esta apertura tecnolgica abre una brecha para que en los programas de pregrado y

postgrado se incorporen diversas formas de llevar al colectivo la informacin para una

formacin para toda la vida.


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Es aqu donde argumentar las bondades y limitantes del ulearning seran slo la puerta

de entrada para darle la bienvenida a la formacin ubicua a nuestro sistema educativo.

Si bien es cierto que muchas instituciones de educacin superior en el pas, han dejado

atrs las barreras de la educacin tradicional para disear programas apoyados en el

blearning, con el que potencian las actividades presenciales; pero tambin hay muchas

otras que han adoptado el elearning como mejor opcin. En cualquiera de los dos

escenarios la idea fundamental es abrir sus puertas a mayor cantidad de estudiantes

fuera del aula, resolviendo problemas de tiempo, de infraestructura, de usos de

recursos tecnolgicos, econmicos y sociales, de estrategias formativas docentes y

estudiantiles, entre otras; caminando hacia el desarrollo colaborativo y el

constructivismo social, as como el uso de recursos y herramientas educativas

novedosas.

A nivel nacional existen polticas de estado que promueven llevar la educacin a

cualquier lugar del pas; pero esta premisa se ve limitada al continuar con formas de

enseanza basadas en el docente, donde el conocimiento lo tiene el docente y que los

dems son actores pasivos en el proceso de transmisin de informacin. Y es all donde

a pesar de las limitaciones tecnolgicas, el elearning, el blearning y el ulearning vienen

a jugar un papel importante; la figura nro. 2 resumen el campo de accin de las formas

de aprendizaje.

Figura Nro. 2: Formas de Aprendizaje.


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Para ser ms especfico lo planteado hasta el momento, ilustremos por medio de unos

ejemplos como estas modalidades pueden apoyar el sistema educativo venezolano

especficamente a nivel superior.

Hoy da existen en el pas diversos programas formativos administrados por institutos y

colegios universitarios, universidades y misiones; en el que en muchos casos se aborda

la municipalidad como principio orientador de estos programas. Pero al hablar de

municipalizacin de la educacin, estamos hablando de lugares alejados en los que no

hay espacios fsicos para crear aldeas universitarias y hay que recurrir a otros medios,

como la modalidad a distancia. En estos casos algunas instituciones educativas crean

programas semipresenciales o virtuales, apoyados en aulas virtuales, para llegar

masivamente a la poblacin. Sin embargo, pudiera darse el caso, que carezcan de la

tecnologa necesaria para que estos programas se administren adecuadamente; por lo

que se recurrira a establecer convenios gubernamentales y en organismos privados

para dotar de la tecnologa necesaria las aldeas y poder instaurar sistemas de aulas

virtuales. Esto considerando, que por ley todos los organismos pblicos y privados

deben disponer de un departamento de apoyo a la comunidad y a los programas

acadmicos.

Por otro lado, la Ley Orgnica de Educacin y la Constitucin de la Repblica Bolivariana

de Venezuela promueven que toda institucin de educacin debe recibir en sus

espacios a personas con discapacidad; por lo que en muchos casos tenemos en

nuestras aulas estudiantes con deficiencia visual, auditiva o motora, y en cuyos casos al

hablar de sistemas apoyados en la tecnologa sean con modalidades blearning o

elearning, el uso de recursos deberan estar adaptados al tipo de limitacin que estos

estudiantes presenten; es decir la web 2.0 es rica en recursos visuales, textuales y

multimedia, pero tambin de otros recursos como las grabaciones de audio.

En este contexto, a modo de seguir ejemplificando los posibles usos de las TIC en

nuestro sistema educativo, hay lugares en los que espacialmente la tecnologa no llega,

como es el caso del internet. Hay zonas en el pas, cuya ubicacin espacial no facilita la

conectividad por medio de cableado. En cuyo caso, disponemos de servicios de

televisin interactiva que ofrecen diversos organismos de telefona fija o mvil ysistemas de cable satelital. Y es aqu donde pidiramos aprovechar las bondades del

ulearning por medio de los dispositivos mviles y la TV interactiva, para disear

programas y emplear plataformas que permitan usar estos recursos que subutilizamos

en pro de la formacin permanente.

En este mismo orden de ideas, a pesar que la educacin tiene sus limitaciones a nivel

econmico, social, tecnolgico, de infraestructura, hay una realidad que pudiramos

aprovechar y es que en nuestra poblacin desde el ms joven hasta el adulto mayor

tenemos adiccin a la tecnologa, como es el caso de las computadoras porttiles,


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los ipods, iphone, las PDA y los telfonos celulares. Siendo estos ltimos un excelente

medio para propiciar aprendizaje en el colectivo; por lo que, sigue siendo la ubicuidad

en la formacin lo que da la flexibilidad de disponer del mLearning como base paradisear recursos y emplear estrategias para que nuestros estudiantes generen

conocimiento. Johnson et al (2009) en su informe Horizon consideran los dispositivos

mviles, una de las tecnologas emergentes con mayor auge de crecimiento en el

sector educativo, por la capacidad para grabar audio y vdeo, lo que los ha convertido

en dispositivos multimedia porttiles; la geolocalizacin, la navegacin web por medio

de redes 3G o WiFi y el correo electrnico que lo han llevado a tener gran parte de la

funcionalidad de un ordenador porttil pero en un dispositivos de bolsillo.

Quizs pudiramos preguntarnos y cmo disear un curso de

aula virtual para dispositivos mviles? La respuesta a estainterrogante pudiera estar sustentada en la creacin de

programas y contenidos educativos en plataformas virtuales,

conectndonos por medio de las direcciones URL.

Simplemente, los dispositivos mviles con acceso a internet

son el medio para llegar a la informacin.

A pesar que en nuestro sistema educativo, no empleamos recursos y herramientas que

faciliten la formacin y trasciendan las aulas, existe una amplia variedad que tenemos a

nuestra disposicin y que siguen siendo caractersticas que hacen del uLearning una

alternativa para avanzar en materia de educacin. Las redes sociales han impactadopositivamente en nuestra poblacin, generando intercambio de experiencias; pero esta

adiccin por el facebook, twiter, los bloggeros, entre otras, pudieran ser utilizadas para

generar conocimiento y trabajo colaborativo a nivel tanto docente como estudiantil;

siendo entonces medios potentes de saber. Otro aspecto interesante es el metaverso

en el que la pasin por los videojuegos y los mundos virtuales los hacen un excelente

medio para el aprendizaje basado en la tecnologa. Si carecemos de espacios fsicos

donde crear aldeas universitarias, pero en contraposicin disponemos de muchos

centros donde prestan servicios de internet, pudiera ser una alternativa el crear centros

de formacin por medio de mundos virtuales, como es el caso de Secondlife.

En sntesis, aunque en nuestro pas existen limitantes tecnolgicas y elevados costos

para adquirirlas, tambin existen polticas de estados que apuntan a dotar de una

infraestructura tecnolgica a los centros educativos desde los niveles primarios por

medio de proyectos como canaimitas, hasta universitarios creciendo hacia una

soberana tecnolgica. Por lo que la formacin en cualquier lugar y en cualquier

momento est a la orden del da, lo que tenemos es que apropiarnos de los recursos

que nos brindan las TIC, la formacin elearning, blearning y ulearning, para romper

paradigmas e innovar en nuestros procesos formativos.


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Sin embargo a pesar que lo tecnolgico es importante, esta no puede privar sobre lo

pedaggico; por lo que debemos potenciar la formacin permanente de nuestros

docentes y tutores, en diversas reas desde los principios pedaggicos que orientan los

programas hasta los diversos recursos que las TIC ofrece; y ms que simplemente

formarlos es hacer lo posible porque se apropien de ella, como eje central de los

procesos educativos en internet.

Por otro lado, es importante que en el diseo de los sistemas de aulas virtuales

consideremos como requisito indispensable instaurar como poltica macro el uso de

una metodologa que ofrezca los recursos necesarios para incluir las TIC en los procesos

educativos, como es el caso de PACIE. En este sentido, es importante considerar el

tiempo curricular, a quin va dirigido el programa virtual, y las necesidades

institucionales entre otros factores, para que pueda emplearse la metodologa PACIE.

En este punto resulta interesante esquematizar la estructura necesaria para que en

nuestras instituciones se implante el ulearning.

Figura Nro. 3: Estructura para la Implantacin del ulearning


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Referencias Bibliogrficas

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Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Filippi, J., Prez, D., Aguirre, S.: Instrumento para el Desarrollo de Actividades

Colaborativas. Congreso Iberoamericano de Informtica Educativa. Santiago de Chile, 2010.

Guzmn Franco, M. D.: Estudio sobre los usos didcticos, procesos formativos y actitudes

de los docentes universitarios en relacin a Internet. Revista Iberoamericana de Educacin

(ISSN: 1681-5653)

Johnson, L., Levine, A., & Smith, R. (2009). Informed Horizon. Austin, Texas: The New Media

Consortium. Traduccin al espaol de The 2009 Horizon Report.

Ley Orgnica de Educacin (2009). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela,

5.929 (Extraordinario), Agosto 15, 2009

PNESD-OPSU (2009) Proyecto Nacional de Educacin Superior a Distancia. Propuesta de

Normativas para la Educacin superior a distancia. [Documento en Lnea] Disponible en

http://cled.org.ve/elenadorrego/files/2009/11/normativa-EaD.pdf

UNESCO-IESALC. (2004). La Educacin Superior Virtual en Amrica Latina y el Caribe.

Mxico: Coleccin Biblioteca de la Educacin Superior. [Documento en Lnea] Disponible:

http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/EducVirtual.pdf
http://cled.org.ve/elenadorrego/files/2009/11/normativa-EaD.pdfhttp://cled.org.ve/elenadorrego/files/2009/11/normativa-EaD.pdfhttp://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/EducVirtual.pdfhttp://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/EducVirtual.pdfhttp://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/EducVirtual.pdfhttp://cled.org.ve/elenadorrego/files/2009/11/normativa-EaD.pdf

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