DISEO METODLOGICO DEL PROCESO EVALUATIVO DE LA COMPETENCIA EN UN ENFOQUE SISTEMICO E INTEGRAL

Ctedra: Evaluacin y medicin de aprendizajes y certificacin de competencias. Docente: Pamela Urra Alumno: Mario Palacios

Diseo Metodolgico del proceso evaluativo de la competencia en un enfoque sistmico e i

I- Datos generalesIdentificacin del curso Nivel al que pertenece Prerrequisitos del curso

: Introduccin a la geografa I : 1er ao de universidad, semestre 1. : No se necesitan conocimientos previos, como requisito acadmico se necesita estar matriculado en la Universidad. Tener una carga horaria acorde a las necesidades del ramo, en caso de dar por segunda vez la ctedra en su defecto, disponer de crditos suficientes para matricularse en el ramo : El curso se articula a las siguientes ctedras: Geografa I y II, Teora y problemas de Geografa y Sistema Geogrfico Chileno.

Proyeccin de la asignatura a cursos posteriores

II- Competencia y propsito evaluativoSeleccionan al menos una competencia La cartografa como tcnica de representacin del territorio geogrfico a nivel local, nacional e internacional. Propsito evaluativo: El objetivo del ramo es que el alumno interprete geogrficamente cartas topogrficas. Para ello, es necesario que el alumno imbrique conocimientos prcticos y tericos mediante los cuales el estudiante pueda interpretar el entorno que lo rodea y se inserta geogrficamente en el medio macro geogrfico. Para lo anterior se realizarn evaluaciones tanto tericas y prcticas en las que el alumno deber mostrar si sabe hacer una interpretacin geogrfica correcta. Las evaluaciones adems sern sumativas en contenidos vistos en el ramo.

III- Situaciones de desempeoSituacin 1 Situacin 2

Analiza orogrficamente representaciones del relieve utilizando instrumentos cartogrficos.

Interpreta cartogrficamente un mapa

contexto de desempeo: El desempeo de las situaciones va referida a la capacidad por parte del alumno a poder usar instrumentos cartogrficos y junto con lo anterior usar esa habilidad para poder interpretar mapas geogrficos, este trabajo adems debe ser relacionado con los contenidos en clase para de esta forma realizar una concepcin armoniosa entre conocimientos y habilidades. a) El uso de instrumentos que permitan interpretar de forma correcta la geografa de un punto determinado es necesario para determinar las caractersticas propias del entorno local, nacional o internacional.

b) La interpretacin ya sea cartogrfica del entorno mediante el uso de cartas o mapas, har que el identificar elementos geogrficos in situ sean ms prctico.

Justificacin 1 La geografa al igual que otras ciencias de la formacin en contenidos que permita a los estudiantes ahondar en conocimientos acerca de esta y lo mas importante que es el entender y comprender los fenmenos geogrficos que envuelven a la comunidad.

Justificacin 2 Los contenidos tericos han de ser justificados en una prueba de contenidos sino en la aplicabilidad de estos. Es necesario que el estudiante sea capaz de demostrar sus aprendizajes en la praxis. La aplicabilidad de conceptos, junto con la corroboracin in situ de los contenidos vistos en clase formaran un mejor estudiante el cual podr estar ms imbricado con la geografa nacional y americana.

IV- Criterio evaluativo11- Proponen mltiples indicadores de logro de la competencia A) El alumno es capaz de identificar los elementos que componen el territorio y sus interrelaciones. B) El alumno compara elementos geogrficos que se dan en diferentes territorios. C) El alumno Compara territorios (dimensiones, habitantes, etc.) 12- Evalan los indicadores propuestos desdelos criterios de pertinencia, integralidad del desempeo, movilizacin de recursos involucrados, viabilidad de su medicin La medicin de desarrollo se medir de acuerdo a la capacidad de manejo de instrumentos junto con la interpretacin por parte del alumno de las cartas topogrficas, relieves 3d, investigaciones y pruebas de contenidos. 13- Fundamentan una seleccin de mnimo 5 y mximo 8 terminales de logro. (relacin con el punto 7) 1- El alumno mediante los contenidos vistos en clase distingue macroformas geogrficas (situacin 1) Es fundamental que el alumno sea capaz de reconocer los grandes hitos geogrficos de su entorno tal es el caso de la cordillera de los andes, la depresin intermedia, precordillera, cordillera de la costa, planicies litorales, etc. 2- El alumno es identifica agentes 14- Identifican los conocimientos que se movilizan. Los conocimientos que se movilizan son: - Elementos y factores de la geografa: a) Macroformas a nivel americano, tales como: sierras, mesetas, valles, escudos, etc. b) Elementos a nivel nacional: cordillera de los Andes y de la costa, macroacantilado o farelln costero, planicies litorales, etc. c) Factores geogrficos: antropizacion, nivel de erosin de la zona, uso de los suelos densidad demogrfica, etc. 15- Explican la relevancia de dichos conocimientos para el desarrollo de la competencia La importancia de la geografa aplicada al entorno junto con los contenidos realiza una necesaria sincronizacin de aprendizajes, las que son necesarias para aprender esta ciencia. La capacidad de distinguir conceptos, mediante la observacin, para que luego el alumno obtenga sus conclusiones y las contraste con los contenidos vistos en clase o en los textos sugeridos por el docente.

modeladores de los elementos geogrficos (situacin 1): Junto con los elementos geogrficos, los factores o agentes modeladores del relieve son fundamentales para comprender el entorno del paisaje geogrfico y la interaccin humana dentro del geosistema. 3-El alumno compara elementos en su territorio (paisajes, caractersticas hidrolgicas, valles, etc.) (situacin 1): Es importante recalcar que los contenidos vistos en clase sean aplicables en torno a la geografa local y poder enlazar conocimientos vistos, con la realidad existente de la zona. 4- Identificacin y relacin de los tipos cartogrficos relevantes a nivel nacional y local. (situacin 1): Es necesario imbricar conceptos geogrficos a la realidad nacional y local, de esta forma se logra una apropiacin

- paisaje natural y antrpico - interpretacin topogrfica -dominio de instrumentos de medicin cartogrfica

mayor de conceptos junto con la transversalidad de lograr una mayor relacin con la geografa local. 5- El alumno conoce y maneja los elementos bsicos de la representacin cartogrfica. (situacin 2) El alumno debe de ser capaz de identificar los elementos cartogrficos. 6- El alumno relaciona los recursos naturales presentes en la zona con la demografa local. (situacin 2) 7- El alumno analiza los riesgos naturales de la regin en materia geogrfica, (situacin 2): El volcanismo, reptaciones de suelo, etc. 8- El alumno debate acerca de la explotacin de recursos y las consecuencias medioambientales que esto conlleva. (situacin 2)

V- Elaborando una rbrica con tres niveles de desempeo (suficiente, bueno, destacado), puntajes y ponderaciones que permita observar si un estudiante est habilitado y en que grado.16- Proponen mltiples indicadores de logro de la competencia 17- Evalan los indicadores propuestos desdelos criterios de pertinencia, integralidad del desempeo, movilizacin de recursos involucrados, viabilidad de su medicin 18- Identifican los conocimientos que se movilizan y la variacin de escalas. 19- Explican la relevancia de dichos conocimientos para el desarrollo de la competencia

DesempeoA) El alumno identifica los elementos que componen el territorio y sus interrelaciones.

El alumno identifica elementos cartogrficos simples tales como laderas, talwegs, cotas de altura, etc.

Rbrica con tres niveles de desempeo Suficiente (1 pto) Bueno (2 ptos)

B) El alumno compara elementos geogrficos que se dan en diferentes territorios.

El alumno es capaz de analizar la topografa local y relaciona como se inserta geogrficamente su entorno en las macroformas geogrficas.

El alumno identifica elementos cartogrficos complejos, tales como por ejemplo: en que macroformas geogrficas se encuentra inserto su paisaje geogrfico, zonas mayormente antropizadas, etc. El alumno es capaz de estudiar el entorno macrogeogfico, con el entorno orogrfico sudamericano, resaltando los elementos que difieren y que son similares entre el relieve

C) El alumno analiza territorios con escalas (dimensiones, habitantes, etc.)

El alumno reconoce elementos y factores mediante los cuales se analiza la ecmene y anecmene poblacional, los recursos naturales y la dimensin territorial del entorno

El alumno est capacitado para identificar diferentes entornos insertos en la regin, desde el demogrfico, el econmico, geogrficos, etc.

D) El alumno domina destrezas bsicas de localizacin y orientacin en el mapa y en la realidad.

El alumno domina puntos cardinales

El alumno maneja de forma simple (en grados) coordenadas geogrficas (latitud y longitud).

El alumno identifica elementos, factores, macroformas geogrficos y los geosistemas y sus variantes que se encuentran insertos en su entorno local y nacional (hidrolgicos, atmosfricos, demogrficos, etc.) El alumno establece referencias geogrficas en la que esta establece referencias geogrficas en la que su entorno se encuentra, adems comprende especficamente conceptos geogrficos, tales como tipologas de suelos entre regiones, antropizacin, edad de los ros, recursos naturales de la zona, porcentaje de resistacia del lugar, etc. El estudiante es capaz de de establecer relaciones entre elementos y factores geogrficos, sociales y econmicos tales como recursos naturales , oportunidades de trabajo y ecmenes presentes en la regin, grado de entronizacin y homeostasis presente, ndice de comunicacin y aislamiento regional en relacin a los punto extremos del pas, y a nivel internacional. El alumno maneja coordenadas geogrficas de forma compleja (en grados, minutos y segundos).Adicionalmente, usando la longitud determina husos horarios en diferentes puntos geogrficos del mundo. -

Destacado (3 ptos)

Total puntaje obtenido

(19)La relevancia de esta rbrica se basa en la bsqueda de capacitar a los estudiantes en el manejo e interpretacin geogrfica del entorno, adicionalmente el dominio terico visualizado en la praxis, busca que los estudiantes tengan competencias bsicas para la interpretacin cartogrfica del relieve en que est inserto el alumno. Los desempeos establecidos buscan que el alumno sea capaz de dimensionar, identificar y analizar su entorno, mediante el uso de mapas y cartografa idnea a la zona en que se encuentre. Es necesario recalcar la importancia del trabajo prctico, el cual reafirma los conceptos vistos en clases desde la perspectiva de saber hacer .

VI- Elaborando los instrumentos para observar la competencia20- Identifican los indicadores de la rubrica que medir cada instrumento. 21- Sealan la ponderacin que le asignar a las diferentes categoras del test. 22- Programan el tiempo de aplicacin.

Indicador 1: - Evaluacin 1: Prueba sumativa con los contenidos vistos en clases. Indicador 2: - Evaluacin 2: Construccin de un modelo geogrfico 3d, el cual presente elementos y factores vistos en clase en materia topogrfica. Indicador 3: - Evaluacin 3: Exposicin de modelos confeccionados por los alumnos y los elementos topogrficos y las conclusiones que el modelo arroja segn lo trabajado en clases.

-

Evaluacin 1: 40% Evaluacin 2: 40% Evaluacin 3: 20%

-

16 horas pedaggicas

ANEXO Evaluacin de geografa N 1Nombre: ____________________________________________________ Puntaje total: 59 puntos Instrucciones- Dispones de 90 minutos para realizar esta prueba. - Responde con lpiz pasta. Las pruebas entregadas con lpiz mina no tienen derecho a recorreccin. - No se permite el uso de corrector en la prueba, de ser as sern consideradas incorrecta.

1- Observe la siguiente imagen:

Identifique en la imagen: a) Interprete la zona geogrficamente (15 puntos) b) Responda: Que tipo de relieve es el representado? Justifique su respuesta. (10 puntos) c) Marque en el mapa, dando tres ejemplos de cada uno (3 puntos cada una, 15 en total) - Laderas - Talwegs

- Pendientes suaves y escarpadas - Determinacion y justificacion de si es una zona ecumene o no. - Utilizando una rueda de medicion de mapas, haga una d) En la hoja adjunta de papel milimetrado disee un perfil topogrfico utilizando la recta puesta en la imagen. Posterior a ello identifique las macroformas existentes en el perfil (10 puntos) e) Usando un medidor de longitud, haga un catastro de las fuentes hidrogficas en la zona , determinado la tipologia de los cauces y su longitud. (15 puntos)

CORRECCION Evaluacin de geografa N 1Nombre: ____________________________________________________ Puntaje total: 59 puntos Instrucciones- Dispones de 90 minutos para realizar esta prueba. - Responde con lpiz pasta. Las pruebas entregadas con lpiz mina no tienen derecho a recorreccin. - No se permite el uso de corrector en la prueba, de ser as sern consideradas incorrecta.

2- Observe la siguiente imagen:

Identifique en la imagen: A) Interprete la zona geogrficamente (15 puntos) RESPUESTA: EL ESTUDIANTE TENDRA QUE INTERPRETAR LA ZONA, DISTINGUIENDO ELEMENTOS Y FACTORES PROPIOS DE ESTA. B)Responda: Que tipo de relieve es el representado? Justifique su respuesta. (10 puntos) EL ALUMNO PUEDE COMENZAR HABLANDO DE CORRESPONDE A UNA ZONA DE CADENAS MONTAOSAS, PARA LUEGO IR AHONDANDO EN IDEAS B) Marque en el mapa dando tres ejemplos de cada uno (3 puntos cada una, 9 en total) - Laderas (linea verde) - Talwegs (linea roja)

Determinacion y justificacion de si es una zona ecumene o no. RESPUESTA: ZONA ANECUMENE AL SER MONTAOSA, EL ALUMNO DEBERA JUSTIFICAR DE MANERA AMPLIA. D) En la hoja adjunta de papel milimetrado disee un perfil topogrfico utilizando la recta puesta en la imagen. Posterior a ello identifique las macroformas existentes en el perfil (10 puntos) ESTO SE HACE CON UN GRAFICO SIMPLE EN EL QUE SE LE COLOCAN LAS ALTURAS (VERTICAL) Y LA SEPARACION ENTRE COTAS SE OBTIENE CON UNA REGLA. LA SEPARACION EXPRESADA EN MILIMETROS, DE ESTA FORMA SE OBTIENE UNA REPRESENTACION MUY SIMILAR AL TERRENO ANALIZADO. EL ALUMNO POSTERIORMENTE DEBERA DE INTERPRETAR EL RELIEVE PRESENTE EN LA ZONA PLASMANDO SUS CONCLUSIONES. E) Usando un medidor de longitud, haga un catastro de las fuentes hidrogficas en la zona , determinado la tipologia de los cauces y su longitud. (15 puntos) EL ESTUDIANTE DEBERA DE ANALIZAR LA ZONA Y SU HIDROGRAFA Y PLASMAR SUS IDEAS EN TORNO A SU ALIMENTACION HIDROGFICA, ETC -

Justificacion del instrumento: El presente instrumento de evaluacin busca el medir cuantitativamente los conocimientos llevandoslos a la praxis. Las actividades puestas en esta prueba tienecomo objetivo medir habilidades vistas en clases y taller. Al analizar el instrumento se puede desglosar en las siguientes habilidades:

Habilidad Pregunta a Pregunta b Pregunta c Pregunta d Pregunta e

Analizar geogrficamente X x x x

Identificar x x x x

compara

ilustra

localiza x

x

x

x x

El instrumento adems, busca ser coherente con las competencias presentada, junto con lo anterior, el instrumento busca estar lo mas equilibrado posible entre habilidades de la nueva taxonomia de bloom. (23) la justificacin del puntaje va referia en la siguiente manera: se le asigna a cada pregunta 5 puntos de base sin embargo, por cada habilidad de pensamiento extra se le adicion 5 puntos mas, de esta forma si una pregunta posee dos o mas habilidades, esta tendra un total de 10 a 15 puntos dependiendo de su complejidad, la pregunta b al ser de carcter mas simple se le asign un valor menor.

VII- Aplicacin de los instrumentos de medicin. 24- Realizan la aplicacin piloto 25- Registran los datos de los instrumentos . recogidos con los instrumentos de evaluacin -An sin aplicacin - An sin aplicacin

26- Procesan la informacin de acuerdo a categoras de anlisis -An sin aplicacion

VIII- Contrastacin 27- Explican la forma en que se analizar la informacin recopilada. La informacin se recopilar mediante la confeccin de una tabla de resultados en la que muestre alumno por alumno la cantidad de preguntas respondidas correctamente y las erradas. Posteriormente se har un clculo porcentual, con el que se realizara una retroalimentacin con las preguntas ms descendidas (ver Tabla de ejemplo 1).

de resultados 28- Analizan los 29Formulan resultados juicios de obtenidos. interpretacin, clasificacin y comparacin de resultados. - El anlisis ser - Los resultados resultado de la obtenidos interpretacin de servirn para la tabla de error enfocar de mejor previamente manera los confeccionada. resultados y analizar como se mejora el aprendizaje de los contenidos por parte de los alumnos.

30Toman decisiones a partir de los resultados obtenidos. -An sin resultados

31Comunican los resultados de la retroalimentacin a los estudiantes. Los resultados sern expuestos a los alumnos el da de la retroalimentacin de contenidos.

Tabla 1: Estadstica de evaluacin pregunta a pregunta Alumno Total en porcentaje de error lvarez x x x 3 60% Briones x 1 20% Meneses x x 2 40% Palacios x x x x x 5 100% Zavala x x x x 4 80% Total 2 2 3 4 4 60%1 En este caso las columnas con mayor cantidad de X, sern temas centrales en la clase posterior a la entrega de la evaluacin. VIII- Metaevaluacion y optimizacin del proceso evaluativo a partir de su aplicacin piloto 32- Identificando en 33- Coevaluando el 34Corrigiendo 35- Proponiendo un las etapas de trabajo realizado en aspectos de la plan de mejora del planificacin, equipo planificacin que proceso evaluativo. desarrollo y resulten necesarios a contrastacin, los partir de la aspectos del proceso experiencia de la evaluativo que debe aplicacin piloto ser mejorado. - Considero que lo que - El trabajo al ser - Sin desarrollo Sin duda y como tiene que mejorarse hecho de forma plantee abiertamente para individual, ha sido anteriormente una de que este trabajo sea bastante arduo, las mejoras que se mejor aplicado es la personalmente me pueden hacer es el fecha, debera haber hallo con muchas hecho de ponerlo en sido aplicado ganas de seguir boga. Analizndolo especficamente antes aprendiendo, este con detalle es posible para haber hecho la trabajo adems ha adems decir que la puesta en terreno y replanteado aspectos practica de los ver como se puede en las que antes no contenidos en mejorar an mas. me percataba, tal es el terreno, serian aun caso de planificar mejores, ya que un mejor las actividades y trabajo geogrfico que que fuesen estas no salga al entorno correlacinales a los carece de validez por objetivos. Me gusto el hecho de no poseer este trabajo pero creo un reconocimiento in que si me evaluase situ de las formas seria con nota 5.0, no geogrficas por la calidad del interpretadas en un trabajo sino que por mapa. las ganas de seguir1

Pregunta A

Pregunta B

Pregunta C

Pregunta D

Pregunta E

Total

El porcentaje final de 60%, hace referencia al total del curso que reprob la evaluacin.

aprendiendo y la conviccin de que puedo hacer mejores trabajos an.