Trabajos Grupo 1-5

7/26/2019 Trabajos Grupo 1-5

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SANTO DOMINGO

TEMA:

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA

GRUPO # I

ASIGNATURA:

INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA

SUSTENTANTES:

LISBET PLACENCIO QUIROZ 100196112

WENDY MARIA JAQUZ S. 100068670

LAURA MARIA TAVERA 10002860!

JOSE"INA JOAQUIN G. CE#2928

PROFESORA:

NURIS VASQUEZ GELABERT


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UNIDAD I

LA PSCOLOGIA COMO CIENCIA

HISTORIA:

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El +$sa''ollo +$ la Psicolo!a E,&$'i%$"al

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2REAS DE LA PSICOLOG.A

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3 Psicolo!a cl!"ica %&'()*, )*,+&'*-, '4,', %$ -++4',*%'+

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3 Psicolo!a $+5cai4a: %&'()*, %$ 4+-%&+ %)(-,'*+ ,$+4, $+& *F+&-+ 4+?$%,& %&-+$,4%&.

3 Psicolo!a social:%& %$ %&'()*+ )% $, *3$(%-*, )%$ 4(+ &+?4% %$-++4',*%'+ )% $+& *)**)(+& *-%%4&, T,?*= %&'()*, %$ 4(+.

3 Psicolo!a 'a"sc5l5'al:%&'()*, $,& )*3%4%-*,& $,& &**$*'()%& ;(%%:*&'% %'4% $+& )*3%4%'%& 4(+& ='*-+&.


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RELACIN DE LA PSICOLOG.A CON OTRAS CIENCIAS

La Psicolo!a Social s$ '$lacio"a co" ci$"cias al$s:

Sociolo!a:E&', -*%-*, %&' 4%$,-*+,), -+ $, &*-+$+/, &+-*,$ (%&'+;(% &% %&'()*, $,& -+)(-',& ;(% &% ,)+', % %$ %)*+ &+-*,$ +4 *)**)(+&

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LA PSICOLOGIA VS LA PSIQUIATRIA

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METODO E9PERIMENTAL

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METODO OBSERVACIONAL

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METODO DE CUESTIONARIOS $"c5$sas; $s


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TCNICAS CL.NICAS

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(UASD)

Centro Universitario Regional Nagua(CURNA)

AsignaturaIntroduccin a la psicologa

TemaFundamentos Biolgicos del

Comportamiento

SeccinN7

Sustentados por: Matrcula:

Ana Grisel Alcntara!!"##$#%Ana Mara Campo!!"&"!$%


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FUNDAMENTOS BIOLGICOS DEL COMPORTAMIENTOFUNDAMENTOS BIOLGICOS DEL COMPORTAMIENTO Formar una concepcin cientfica de los fenmenos psquicos convistas a la comprensin de las principales concepciones entre el


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cerebro y lo psquico para desarrollar la capacidad de razonar enformas ordenada, lgica y dialctica que le permita llegar aconclusiones slidas.

OB!"#$O %!&!'()!stablecer la relacin entre los factores biolgicos y elcomportamiento, fundamentalmente entre el sistema nervioso y laconducta.*onocer la estructura del sistema nervioso y sus funcionesgenerales.#dentificar la fisiologa del sistema nervioso central y perifrico a partirde su estructura.

Sistema nervioso

!l sistema nervioso, uno del m+s compleo e importante de nuestroorganismo, es un conunto de rganos y una red de tejiosnerviososcuya unidad b+sica son las ne!ronas. )as neuronas sedisponen dentro de una armazn con clulas no nerviosas, las que enconunto se llaman ne!ro"#ia.

!l sistema nervioso tiene tres $!n%iones &'si%as- la sensitiva, laintegradora y la motora.

)a $!n%i(n sensitivale permite reaccionar ante estmulosprovenientes tanto desde el interior del organismo como desde elmedio eterior.

)uego, la informacin sensitiva se analiza, se almacenan algunosaspectos de sta y toma decisiones con respecto a la conducta aseguir/ esta es la $!n%i(n inte"raora.

0or 1ltimo, puede responder a los estmulos iniciando contraccionesmusculares o secreciones glandulares/ es la $!n%i(n motora.

0ara entender su funcionalidad, el sistema nervioso como un todopuede subdivirse en dos sistemas- el sistema nervioso %entra#)SNC*y el sistema nervioso +eri$,ri%o )SNP*.
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!l 2&* est+ conectado con los receptores sensitivos, los m1sculos ylas gl+ndulas de las zonas perifricas del organismo a travs del 2&0.

!ste 1ltimo est+ formado por los nervios %ranea#es, que nacen enel en%,$a#oy los nervios ra-!.eos o me!#ares, que nacen enla m,!#a es+ina#. 3na parte de estos nervios lleva impulsosnerviosos 4asta el 2&*, mientras que otras partes transportan losimpulsos que salen del 2&*.

!l componente aferente del 2&0 son clulas nerviosasllamadas ne!ronas sensitivas o aferentes 5a6 4acia/ $erre6 llevar7.*onducen los impulsos nerviosos desde los receptores sensitivos devarias partes del organismo 4asta el 2&* y acaban en el interior deste.

!l componente eferente son clulas nerviosas llamadas ne!ronasmotoraso eferentes 5 e/6 fuera de/ $erre6 llevar7. !stas se originanen el interior del 2&* y conducen los impulsos nerviosos desde ste alos m1sculos y las gl+ndulas.

*lasificacin anatmica del sistema nervioso

!st+ formado por dos divisiones principales-

Sistema nervioso %entra#Sistema nervioso +eri$,ri%o

!l sistema nervioso %entra#est+ formado por el en%,$a#o, quecomprende el %ere&ro, %ere&e#o, la #'mina %!ara",sima5con lost!&,r%!#os %!ara",simos7 y e l tron%o e# en%,$a#o o &!#&ora-!.eo, y por la m,!#a es+ina#.

)os t!&,r%!#os %!ara",simosconstituyen un %entro e re$#ejos

vis!a#es. )os tubrculos son cuatro y se dividen en dos superiores ydos inferiores. !n la regin interior de dic4os tubrculos se encuentrala "#'n!#a 0i+($isis, aloada en la 8silla turca8 del 4ueso esfenoides yque controla la actividad del organismo.
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*lasificacin funcional

Funcionalmente, el sistema nervioso +eri$,ri%osedivide en-

Sistema nervioso som'ti%o

Sistema nervioso ve"etativo o a!t(nomo1

!l sistema nervioso som'ti%oest+ compuesto por-

Nervios es+ina#es, 9: pares de nervios que envaninformacin sensorial 5tacto, dolor7 del tronco y lasetremidades 4acia el sistema nervioso %entra#atravs de la m,!#a es+ina#.

"ambin envan informacin de la posicin y el estado de lamusculatura y las articulaciones del tronco y las articulaciones para elcontrol de la m!s%!#at!ra es-!e#,ti%a.

Nervios %ranea#es, :; pares de nervios que envan informacinsensorial procedente del %!e##oy la %a&e2a4acia el sistema nerviosocentral. 'eciben rdenes motoras para el control de la musculaturaesqueltica del cuello y la cabeza.

!l sistema nervioso ve"etativo o a!t(nomose compone de centrosbulbares y medulares, as como de dos cadenas de ;9 gangliossituados a ambos lados de la mdula espinal, y preside las funcionesde respiracin, circulacin, secreciones y en general todas las propiasde la vida de nutricin. )os rganos inervados funcionan con entera

independencia de nuestra voluntad/ por esto se les llama sistemaautnomo.

(tendiendo al origen y funcin de las fibras nerviosas el sistemanervioso a!t(nomose divide en dos grandes grupos-

Es-!emasim+#i$i%a

o e#sistemanervioso1
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Sistema Nervioso Sim+'ti%o- sus fibras se originan en la mduladorso lumbar y su funcin es descargar energa para satisfacerobetivos vitales.

Sistema Nervioso Parasim+'ti%o- sus fibras nacen en los centrosbulbares y sacro e interviene en los procesos de recuperacin, seencarga del almacenamiento y administracin de la energa.

E# %ere&ro %orte2a %ere&ra#

Corte2a %ere&ra#1)a corteza cerebral es una l+mina gris, formada por cuerpos deneuronas, que cubre los 4emisferios cerebrales y cuyo grosor vara de:,;< mm en el lbulo occipital a = mm en el lbulo anterior.

2e calcula que en la corteza del cerebro 4umano 4ay unos sietemillones de neuronas.(proimadamente la mitad de la corteza forma las paredes de lossurcos de los 4emisferios y no est+ epuesta en la superficie cerebral.

)as neuronas de la corteza est+n dispuestas en capas bastantediferenciadas. )as fibras nerviosas que nacen de ellas establecenm1ltiples coneiones entre las distintas capas y zonas, lo que permiteque una se>al llegada a la corteza se etienda y persista. (s mismo,los impulsos eferentes que nacen de un +rea pueden llegar por lasconeiones a otras, o a zonas cercanas a la primera 4aciendo que

contin1e la actividad.)as neuronas de asociacin 4acen que los impulsos que llegan a

la corteza duren un tiempo considerable y se etiendan a gran n1merode neuronas. (s un peque>o ruido percibido por la corteza puedesuscitar una actividad prolongada de las neuronas del +reacorrespondiente y provocar una respuesta eterna.

?reas


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corticales )a corteza cerebral, tambin llamada 8crte8, presentadiferencias que 4an 4ec4o que se la divida en +reas concaractersticas propias, en cuanto a su composicin de las capascelulares, al espesor, por el n1mero de fibras aferentes y eferentes ypor las funciones que cumplen."eniendo en cuenta el aspectofuncional, se encuentran en lacorteza-?reas

motrices

)a principal +rea motora, = de Brodmann, se 4alla situada delante delsurco central o cisura de rolando. 0osee clulas gigantes de las quenacen las vas cortico espinal y cortico bulbar con aones para losm1sculos estriados del organismo.

!n la parte m+s alta de esta +rea se

Estr!%t!ra Nerviosas


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Ne!ronas: 2on las clulas funcionales del teido nervioso. !llas seinterconectan formando redes de comunicacin que transmitense>ales por zonas definidas del sistema nervioso . )os funcionescompleas del sistema nervioso son consecuencia de la interaccinentre redes de neuronas, y no el resultado de las caractersticasespecficas de cada neurona individual.

)a forma y estructura de cada neurona se relaciona con su funcinespecfica, la que puede se-

'ecibir se>ales desde receptores sensoriales*onducir estas se>ales como impulsos nerviosos, que consisten encambios en la polaridad elctrica a nivel de su membrana celular

"ransmitir las

se>ales a otrasneuronas o aclulas efectoras!n cada neuronaeisten cuatrozonas diferentes

el pericarionque es la

zona de laclula dondese ubica el

Figura : Figura ;

Figura 9 Figura =

Figura < Figura @


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n1cleo 5Fig :7, y desde el cu+l nacen dos tipos deprolongaciones 5Fig ;7

las dendritas que son numerosas y aumentan el +rea d

superficie celular disponible para recibir informacin desde losterminales anicos de otras neuronas

el an que nace 1nico y conduce el impulso nervioso de esaneurona 4acia otras clulas 5Fig < y @7 ramific+ndose en suporcin terminal 5telodendrn7

3niones celulares especializadas llamadas sinapsis, ubicadas en sitiosde vecindad estrec4a entre los botones terminales de lasramificaciones del an y la superficie de otras neuronas.

Sistema nervioso %entra#

!l sistema nervioso central 52&*7 est+ constituido por el encfalo y lamdula espinal. !st+n protegidos por tres membranas- duramadre5membrana eterna7, aracnoides 5membrana intermedia7, piamadre

5membrana interna7 denominadas genricamente meninges.

(dem+s, el encfalo y la mdula espinal est+n protegidos porenvolturas seas, que son el cr+neo y la columna vertebralrespectivamente.

)as cavidades de estos rganos 5ventrculos en el caso del encfalo yconducto ependimal en el caso de la mdula espinal7 est+n llenas deun lquido incoloro y transparente, que recibe el nombre de lquidocefalorraqudeo.


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2us funciones son muy variadas- sirve como medio de intercambio dedeterminadas sustancias, como sistema de eliminacin de productosresiduales, para mantener el equilibrio inico adecuado y comosistema amortiguador mec+nico.

)as clulas que forman el sistema nervioso central se disponen de talmanera que dan lugar a dos formaciones muy caractersticas- lasustancia gris, constituida por los cuerpos neuronales, y la sustanciablanca, formada principalmente por las prolongaciones nerviosas5dendritas y aones7, cuya funcin es conducir la informacin.

!n resumen, el sistema nervioso central es el encargado de recibir yprocesar las sensaciones recogidas por los diferentes sentidos y detransmitir las rdenes de respuesta de forma precisa a los distintosefectores. A se puede decir que el sistema nervioso central es uno delos m+s importantes de todos los sistemas que se encuentra ennuestro cuerpo

Sistema nervioso a!t(nomo

!l sistema nervioso a!t(nomo5SNA7, tambin conocidocomo sistema nervioso ve"etativo, es la parte del sistema
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nerviosoque controla las acciones involuntarias,:a diferenciadel sistema nervioso som+tico. !l sistema nervioso autnomo recibe lainformacin de las vscerasy del medio interno, para actuar sobresus m1sculos, gl+ndulasy vasos sanguneos.

!l sistema nervioso autnomo es sobre todo un sistema eferente, esdecir, transmite impulsos nerviosos desde el sistema 4asta la periferiaestimulando los aparatos y sistemas org+nicosperifricos. 2us vasneuronales act1an sobre la frecuencia cardacay respiratoria, lacontraccin y dilatacin de vasos sanguneos, digestin, salivacin,el sudor, la contraccin y relaacin del m1sculo liso en varios rganos,acomodacin visual, dilatacin de la pupila, secrecin de gl+ndulaseocrinas y endocrinas, la micciny la ecitacin seual. )a mayorade las acciones que controla son involuntarias, aunque algunas, comola respiracin, act1an unto con acciones conscientes.;!l malfuncionamiento de este sistema puede provocar diversos sntomas,que se agrupan bao el nombre genrico de di autonoma.

!l sistema nervioso autnomo o neurovegetativo, al contrario delsistema nervioso som+tico y central, es involuntario y respondeprincipalmente por impulsos nerviosos en la mdula espinal, tallocerebrale 4ipot+lamo. "ambin, algunas porciones de la cortezacerebralcomo la corteza lmbica, pueden transmitir impulsos a los

centros inferiores y as, influir en el control autnomo.9

)os nervios autnomos est+n formados por todas las fibras eferentesque abandonan el sistema nervioso central, ecepto aquellas queinervan el m1sculo esqueltico. !isten fibras autonmicas aferentes,que transmiten informacin desde la periferia al sistema nerviosocentral, encarg+ndose de transmitir la sensacin visceral y laregulacin de refleos vasomotores y respiratorios, por eemplo losbarorreceptores y quimiorreceptores del seno carotideo y arco artico

que son muy importantes en el control del ritmo cardaco, presinsanguneay movimientos respiratorios. !stas fibras aferentes sontransportadas al sistema nervioso central por nervios autonmicosprincipales como el neumog+strico, nervios espl+cnicos o nerviosplvicos.
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"ambin el sistema nervioso autnomo funciona a travs de refleosviscerales, es decir, las se>ales sensoriales que entran en los gangliosautnomos, la mdula espinal, el tallo cerebral o el 4ipot+lamo puedenoriginar respuestas refleas adecuadas que son devueltas a los

rganos para controlar su actividad.=

'efleos simples terminan en losrganos correspondientes, mientras que refleos m+s compleos soncontrolados por centros autonmicos superiores en el sistemanervioso central, principalmente el 4ipot+lamo.

Sistema nervioso +eri$,ri%o

!l sistema nervioso perifrico 52&07 es el aparato del sistema

nerviosoformado por nerviosy neuronasque residen o se etiendenfuera del sistema nervioso central52&*7, 4acia los miembros yrganos.: )a funcin principal del 2&0 es conectar el 2&* a losmiembros y rganos. )a diferencia entre este y el 2&* est+ en que elsistema nervioso perifrico no est+ protegido por 4uesos o porla barrera 4ematoencef+lica, lo que permite la eposicin a toinasyda>os mec+nicos. !l sistema nervioso perifrico es, as, el quecoordina, regula e integra nuestros rganos internos, por medio de losaones. ;9!n algunos tetos se considera que el sistema nerviosoautnomo es una subdivisin del sistema nervioso perifrico, pero estoes incorrecto ya que, en su recorrido, algunas neuronas del sistemanervioso autnomo pueden pasar tanto por el sistema nervioso centralcomo por el perifrico, lo cual ocurre tambin en el sistema nerviososom+tico. )a divisin entre sistema nervioso central y perifrico tienesolamente fines anatmicos. !st+ compuesto por :; pares de nervioscraneales y 9: pares de nervios espinales. !n el sistema nerviosoperifrico 52&07 las clulas de 2c4ann ayudan a guiar el crecimientode los aones y a la regeneracin de las lesiones5neurapraiay aonotmesis, pero no en la neurotmesis7.

E# sistema eno%rino 3 #a %on!%ta

(bro este tema como un estudio detallado sobre la funcin de estaimportante gl+ndula que 4a sido obeto de muc4as interpretaciones atravs de la Cistoria del pensamiento 4umano.
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_aut%C3%B3nomo#cite_note-4https://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nerviosohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nerviosohttps://es.wikipedia.org/wiki/Nerviohttps://es.wikipedia.org/wiki/Neuronahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_centralhttps://es.wikipedia.org/wiki/SNChttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9rico#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Barrera_hematoencef%C3%A1licahttps://es.wikipedia.org/wiki/Toxinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9rico#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9rico#cite_note-3https://es.wikipedia.org/wiki/Neurapraxiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Axonotmesishttps://es.wikipedia.org/wiki/Neurotmesishttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_aut%C3%B3nomo#cite_note-4https://es.wikipedia.org/wiki/Hipot%C3%A1lamohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nerviosohttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nerviosohttps://es.wikipedia.org/wiki/Nerviohttps://es.wikipedia.org/wiki/Neuronahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_centralhttps://es.wikipedia.org/wiki/SNChttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9rico#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Barrera_hematoencef%C3%A1licahttps://es.wikipedia.org/wiki/Toxinahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9rico#cite_note-2https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_perif%C3%A9rico#cite_note-3https://es.wikipedia.org/wiki/Neurapraxiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Axonotmesishttps://es.wikipedia.org/wiki/Neurotmesis


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reausta las funciones del organismo.)a informacin proviene de varias fuentes- del nervio $ago, queinforma de la presin sangunea y de la distensin del estomago5cuando ste esta lleno7/ del tronco encef+lico recibe informacin de latemperatura de la piel/ del nervio Jptico recibe informacin sobre laluz y la oscuridad/ y del 2istema )mbico y nervios olfatorios recibeinformacin que le ayudan a regular las emociones, la comida y elcomportamiento seual.!l Cipot+lamo tambin tiene su propio centro de control de laregulacin del sue>oDvigilia, y la temperatura. !l Cipot+lamo despusde procesar la informacin enva instrucciones al resto del cuerpo dedos maneras. )a primera es a travs del 2istema &ervioso (utnomo5va medula espinal7 y la segunda a travs de la %l+ndula 0ituitaria5sistema endocrino7.

)o que 4ace es adaptar el individuo al entorno y a la situacin dondeste se encuentre, equilibrando los dos medios, interno y eterno. !nsituaciones de conflicto emocional lo que 4ace es recibir informacinprincipalmente a travs del 2istema )mbico y al procesarlo activa elorganismo para 4acer frente. #nicialmente lo 4ar+ a travs de cambiosqumicos en forma de emociones, sentimientos, intuiciones,sensacionesK y en el caso que stas sean ignoradas por la Lente, elcuerpo activar+ el organismo creando sntomas, con el obetivo deprotegernos y guiarnos, siempre. *uando la situacin se resuelvesatisfactoriamente para el individuo, el Cipot+lamo puede devolver elorganismo a la neutralidad y los sntomas desaparecer.

La 0i+($isis

)a 0i+($isiso "#'n!#a +it!itariaes una gl+ndula endocrinaquesegrega 4ormonas encargadas de regular la 4omeostasisincluyendolas 4ormonas trpicasque regulan la funcin de otras gl+ndulasdel sistema endocrino, dependiendo en parte del 4ipot+lamo, el cual asu vez regula la secrecin de algunas 4ormonas. !s

una gl+ndulacomplea que se aloa en un espacio seo llamado sillaturcadel 4ueso esfenoides, situada en la base del cr+neo, en la fosacerebral media, que conecta con el 4ipot+lamoa travs del tallopituitario o tallo 4ipofisario. "iene forma ovalada con un di+metroanteroposterior de H mm, trasversal de :; mm y @ mm en sentidovertical, en promedio pesa en el 4ombre adulto


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)a hipfisisse localiza en la basedel cerebro, y est+ protegida por unaestructura sea llamadasilla turca.

*orte mediosagital a travs de la 4ipfisis

)a tiroies

!s una gl+ndula encargada de regular el metabolismo. *uando esta

gl+ndula falla, podemos tener diversas complicaciones. )os s.ntomase tiroies en m!jeresse presentan con mayor frecuencia a partir delos =I a>os, y detectados a tiempo pueden a4orrarnos variosproblemas.

)os +roemas e tiroiesson m+s comunes en las mueres que enlos 4ombres, y tambin aumentan a determinada edad. 2in embargo,
https://es.wikipedia.org/wiki/Cerebrohttps://es.wikipedia.org/wiki/Silla_turcahttp://thyroid.about.com/cs/basics_starthere/a/symptoms.htmhttp://thyroid.about.com/cs/basics_starthere/a/symptoms.htmhttps://es.wikipedia.org/wiki/Cerebrohttps://es.wikipedia.org/wiki/Silla_turcahttp://thyroid.about.com/cs/basics_starthere/a/symptoms.htmhttp://thyroid.about.com/cs/basics_starthere/a/symptoms.htm


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los s.ntomas in.%ia#es e tiroies en m!jeresson confusos, por loque suele descubrirse de forma tarda que el trastorno eiste, de formaque no se consigue tratar la enfermedad en las primeras etapas.Luc4as veces, las mueres son tratadas por un sntoma como

problema aislado, sin darse cuenta de que el verdadero problema esla tiroiesNpor eemplo, una muer es tratada por infertilidad cuandoen verdad tiene 0i+otiroiismo

0robablemente el +roema e tiroies m+s com1n en las mueressea el 0i+otiroiismo- se dice que una de cada once mueresdesarrollar+ est+ disfuncin, aumentando las posibilidades cuanto m+smayor sea en edad. )os grupos de riesgo son- mayores de @< a>os,mueres con diabetes tipo #, artritis reumatoide, anemia, bitiligo, meno

pausa prematura, mueres con infertilidad o desregulaciones en lasmenstruaciones, mueres con elevado colesterol, depresin.

"ambin 4ay otro tipo de trastornos e #a tiroies, con sntomasde tiroies diferentes, y que son menos comunes-la tiroiitiss!&a"!aDproducida por una infeccin del tracto superiorrespiratorioD, la tiroiitis+ost+arto Nocurre en aproimadamente el


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)a mayora de las personas tiene cuatro gl+ndulas del tama>o de unguisante, llamadas paratiroides, sobre la gl+ndula tiroides que seencuentra en el cuello)as gl+ndulas paratiroides producen la 4ormonaparatiroidea 50"C7, que ayuda al cuerpo a mantener el equilibrio entre

el calcio y el fsforo.2i las gl+ndulas paratiroideas producen cantidades ecesivas o muybaas de 4ormona, alteran el equilibrio. 2i segregan demasiada 0"C,el cuadro se denomina 4iperparatiroidismo y el nivel de calcio en lasangre aumenta. !n muc4os casos, un tumor benigno en lasparatiroides aumenta su actividad.!n otros casos, el eceso de 4ormonas puede provenir de gl+ndulasparatiroides aumentadas de tama>o. !n muy raros casos, la causa es

un c+ncer.=. 2i no se produce suficiente cantidad de 0"C, el cuadro se denomina4ipoparatiroidismo. )a sangre tendr+ muy poco calcio y una ecesivacantidad de fsforo.!ntre las causas se encuentran las lesiones de las gl+ndulas, lostrastornos endocrinos los cuadros genticos. !l tratamiento se enfocaen recuperar el equilibrio entre el calcio y el fsforo.

asdesviaciones pueden causar trastornos nerviosos y musculares.@. )a 4ormona paratiroidea estimula las siguientes funciones- )aliberacin de calcio por medio de los 4uesos en el torrente sanguneo.)a absorcin de los alimentos por medio de los intestinos. )aconservacin de calcio por medio de los ri>ones.

M.(natoma de las %l+ndulas 0aratiroides )as gl+ndulas paratiroidesson dos pares de gl+ndulas peque>as, de forma ovalada, localizadasadyacentes a los dos lbulos de la gl+ndula tiroides en el cuello!l *+ncer en la 0aratiroides !l c+ncer de la paratiroides, un c+ncerpoco com1n, es una enfermedad en la cual se encuentran clulascancerosas 5malignas7 en los teidos de la gl+ndula paratiroides. )os
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problemas con la gl+ndula paratiroides son comunes y generalmenteno est+n causados por c+ncer. 2i se detecta c+ncer de la paratiroides,la gl+ndula puede estar produciendo demasiada 0"C, causando asque 4aya demasiado calcio en la sangre. )a cantidad etra de 0"C

tambin etrae calcio de los 4uesos, causando dolor seo,padecimientos renales y otros tipos de problemas. Cay otrospadecimientos que pueden causar que la paratiroides produzcademasiada 0"C y es importante que un mdico determine la causa dela produccin ecesiva de esta 4ormona. !l 4ipoparatiroidismo es unpadecimiento que puede causar que el cuerpo produzca cantidadesetras de 0"C. )as personas con antecedentes familiares de4iperparatiroidismo corren un riesgo mayor de contraer este tipo de

c+ncer.

E# +'n%reas

!l +'n%reas es un rganoperitoneal mito, eocrino5segrega enzimas digestivasque pasan al intestino delgado7 yendocrino 5produce 4ormonas, como la insulina, glucagn, polipptidopancre+ticoy somatostatina, entre otros, que pasan a la sangre7.

"iene forma cnica con un proceso unciforme medial e inferior, unacabeza, un cuello, un cuerpo y una cola. !n la especie 4umana, sulongitud oscila entre :< a ;9 cm, tiene un anc4o de unos = cm y ungrosor de < centmetros/ con un peso que oscila entre MI a :


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*uello- (nterior a los vasos mesentricossuperiores. 0osterior al se crea la vena porta. ( la derec4a de la cabeza.

*uerpo- *ontin1a posterior al estmago 4acia la derec4a y

ascendiendo ligeramente. *ola- "ermina tras pasar entre las capas del ligamento

esplenorrenal. )a 1nica parte del p+ncreas intraperitoneal.

0roduccin- el p+ncreas produce insulina 5el compuesto qumicoes 5Sn;T7;5*a;T75#n7que permite la digestin de los az1cares.

*onducto pancre+tico- llamado tambin *onducto de Uirsung.!mpieza en la cola dirigindose a la derec4a por el cuerpo. !n lacabeza cambia de direccin a inferior. !n la porcin inferior de lacabeza se une al conducto coldocoacabando en la ampolla4epatopancre+ticao de $ater que se introduce enel duodenodescendente 5segunda parte del duodeno7.

!l conducto pancre+tico accesorio 5llamado tambin *onductode 2antorini7, se forma de dos ramas, la :V proveniente de laporcin descendente del conducto principal y la ;V del procesounciforme.

!l p+ncreas es un rgano peritoneal mito, eocrino... !l canal com1nque lleva la bilis y las secreciones pancre+ticas al duodeno est+revestido por un compleo circular de fibras de m1sculo liso que secondensan en el esfnter de Oddia medida que atraviesan la pared delduodeno.

Las s!+rarrena#es

2on dos gl+ndulas de forma triangular, cada una est+ ubicada en laparte superior de ambos ri>ones.
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In$orma%i(n

*ada gl+ndula suprarrenal es aproimadamente del tama>o de laparte superior del pulgar. )a parte eterna de la gl+ndula es llamada

corteza. 0roduce 4ormonas esteroides como el cortisol, aldosterona y4ormonas que pueden ser convertidas en testosterona. )a parteinterna de la gl+ndula es llamada mdula. 0roduce epinefrina ynorepinefrina, las cuales tambin son llamadas adrenalina y noadrenalina.

*uando las gl+ndulas producen m+s o menos 4ormonas de las que sucuerpo necesita, usted puede enfermarse. (lgunas veces esto sucededesde el nacimiento. Otras veces se desarrolla m+s adelante en la

vida.

Luc4as enfermedades pueden afectar las gl+ndulas suprarrenales,tales como las enfermedades autoinmunes, infecciones, tumores ysangrado.

"emas relacionados-

!nfermedad de (ddison #nsuficiencia suprarrenal Ciperplasia suprarrenal congnita 2ndrome de *us4ing Riabetes mellitus D secundaria

Ledicamentos glucocorticoides

Cirsutismo oroba detr+s de los 4ombros5grasa dorsocervical7 Cipoglucemia (ldosteronismo primario5sndrome de *onn7 2ndrome de Uater4ouse Frideric4sen.
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000816.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000378.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000378.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000411.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000410.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003148.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003112.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000386.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000330.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000609.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000816.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000378.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000378.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000411.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000410.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003148.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003112.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000386.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000330.htmhttps://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000609.htm


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Los ovarios

Los ovarios

45!, son #os ovarios 3 %!'# es s! $!n%i(n6

)os ovarios son gl+ndulas seuales femeninas cuya funcin primordiales producir 4ormonas seuales 5estrgeno y progesterona7, y laproduccin de las clulas reproductoras femeninas 5vulos7.

!n otras palabras tienen una funcin WvegetativaX y una funcinWreproductivaX. 2on estructuras pares con forma de almendra, de colorblanco gris+ceo, y est+n fiados a ambos lados del 1tero einmediatamente debao de las trompas de Falopio.
http://es.wikipedia.org/wiki/Trompas_de_Falopiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Trompas_de_Falopio


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)os ovarios en la muer son el equivalente a los testculos en el4ombre.

4C!'no o%!rre #a ov!#a%i(n6

)a ovulacin es la epulsin del ovocito o clula reproductorafemenina, que ocurre generalmente a los := das despus del primerda de la menstruacin, con una variacin de m+s o menos ; das.

Rurante la ovulacin el cuello del 1tero producir+ un aumento en laproduccin del moco cervical 5esto es importante para facilitar el pasode los espermatozoides7.

45!, +!ee o%asionar #os +roemas e ov!#a%i(n6

)os problemas o alteraciones de la ovulacin, generalmente, semanifiestan con alteraciones menstruales tales como- sangradosabundantes o escasos, irregularidad del ciclo 5ciclos cortos o cicloslargos7, dolores menstruales, ausencia de la menstruacin, etctera.

!stos problemas afectan de manera particular la capacidad

reproductiva de las mueres, pudiendo llegar a producir infertilidad oesterilidad.

45!, es e# s.nrome e ovarios +o#i -!.sti%os6

!s la alteracin 4ormonal que m+s predomina en las mueres y lacausa m+s frecuente de la falta de ovulacin 5anovulacin7. 2emanifiesta con varios sntomas y signos, sin embargo los m+scaractersticos son la falta de ovulacin y la produccin aumentada de

estrgeno, o una respuesta aumentada a su estmulo.

)as pacientes pueden presentar irregularidades menstruales,obesidad, infertilidad, 4irsutismo 5crecimiento ecesivo de vello enmueres, en zonas en las que no suelen tener7, prdida de cabello,acn. (dem+s de los cambios clnicos y 4ormonales asociados, se


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presentan ovarios agrandados con m1ltiples quistes peque>os de @ a:I mm.

Los test.%!#os

2on las gnadasmasculinas, coproductoras de los espermatozoidesyde las 4ormonasseuales 5testosterona7. 2on losrganosglandularesque forman la parte m+s importante del aparatoreproductor masculino.

(natoma del testculo

U&i%a%i(n

)os testculos, en n1mero de dos, se 4allan en la regin perineal trasla base del pene, en el interior de la bolsa escrotal. !st+n envueltospor un conunto de cubiertas con forma de bolsa, llamada escroto, quelos mantiene de :.9 grados centgrados por debao de la temperaturacorporal. !sto se debe a que los testculos son productores deespermatozoides, a partir de espermatogonias, las cuales no madurana la temperatura corporal. !l escroto no tiene grasa y sus m1sculosreaccionan al calor etendiendo o contrayendo la piel. (dem+s, eisteun mecanismo de regulacin de la temperatura dependiente delsistema arterial 5que proporciona calor7 y el sistema venoso 5que

reduce la temperatura7. )as dos gnadas no ocupan el mismo nivel, yaque en la mayora de los varonesel testculo izquierdo baa un pocom+s que el derec4o.:!st+n suspendidos de su etremo inferior porel cordn esperm+ticoy est+n desprovistos de ad4erencias en lamayor parte de su superficie eterior, por lo que resultan muy mvilesen todos los sentidos, pudiendo contraerse y ascender 4acia el anilloinguinal.

Mi"ra%i(n e #os test.%!#os

!n el 4ombre como en el resto de mamferos, los testculos procedendel interior de la cavidad abdominal, a derec4a e izquierda dela columna lumbar, al lado de los ri>ones.
https://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%B3nadahttps://es.wikipedia.org/wiki/Espermatozoidehttps://es.wikipedia.org/wiki/Hormonahttps://es.wikipedia.org/wiki/Testosteronahttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_(biolog%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Gl%C3%A1ndulahttps://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_masculinohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_masculinohttps://es.wikipedia.org/wiki/Escrotohttps://es.wikipedia.org/wiki/Var%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Test%C3%ADculo#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Cord%C3%B3n_esperm%C3%A1ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mam%C3%ADferohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cavidad_abdominalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Columna_lumbarhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ri%C3%B1%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%B3nadahttps://es.wikipedia.org/wiki/Espermatozoidehttps://es.wikipedia.org/wiki/Hormonahttps://es.wikipedia.org/wiki/Testosteronahttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93rgano_(biolog%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Gl%C3%A1ndulahttps://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_masculinohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_reproductor_masculinohttps://es.wikipedia.org/wiki/Escrotohttps://es.wikipedia.org/wiki/Var%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Test%C3%ADculo#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Cord%C3%B3n_esperm%C3%A1ticohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mam%C3%ADferohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cavidad_abdominalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Columna_lumbarhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ri%C3%B1%C3%B3n


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Cacia el tercer mes del desarrollo fetal, los testculos abandonan estaregin y descienden por el conducto inguinal, atravesando la paredabdominal, arrastrando consigo las bolsas que los envuelve 4asta suposicin definitiva. !l descenso incompleto del testculo se

llama criptorquidia.N7mero

)os testculos son dos, uno en el lado derec4o y otro en el ladoizquierdo. (normalmente puede eistir un solo testculo por ausenciadel desarrollo del otro, que cuando tambin falta epiddimo y conductodeferente, se llama monorquidia. *uando faltan los dos testculos sellama anorquidia.

Tama8o

!n los ni>os el tama>o de los testculos es relativamente peque>o 5de; a 9 cm de longitud7. !n la pubertadcrecen 4asta alcanzar entre = y H

cm de longitud y entre ; y = cm de anc4o. !ste tama>o se conservam+s o menos similar durante toda la vida, aunque a veces se percibeuna ligera atrofiaen la veezo un ligero aumento de tama>o debido alconsumo de esteroides. !l tama>o desmesurado de los testculos sedebe en la mayora de las ocasiones a una 4idrocele5acumulacin delquido en la t1nica serosa del testculo7.

Co#or9 $orma 3 %onsisten%ia

)os testculos son de color blanco azulado, a veces roo cuando est+nrepletos de sangre. !sta coloracin se debe a las bolsas que losenvuelven. !l testculo tiene forma de ovoideaplanado en sentidotransversal. "iene una consistencia dura y algo el+stica debido a lacapa fibrosa que lo rodea.
https://es.wikipedia.org/wiki/Criptorquidiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pubertadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Atrofiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Vejezhttps://es.wikipedia.org/wiki/Esteroidehttps://es.wikipedia.org/wiki/Hidrocelehttps://es.wikipedia.org/wiki/Ovoidehttps://es.wikipedia.org/wiki/Criptorquidiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pubertadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Atrofiahttps://es.wikipedia.org/wiki/Vejezhttps://es.wikipedia.org/wiki/Esteroidehttps://es.wikipedia.org/wiki/Hidrocelehttps://es.wikipedia.org/wiki/Ovoide


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Grupo 8 $

S/NSACI4N 9 +/C/+CI4N

SIST/MA S/NS4IA5:Es la parte del sistema nervioso responsable de procesar lainformacin sensorial.

Est constituido por rganos especiali!ados como son"

#a vista (o$o o globo ocular)" este sentido permiteal %ombre conocer al medio &ue lo rodea ' relacionarse con suseme$ante es el sentido %umano ms perfecto 'evolucionado. #as imgenes visuales le proporcionan atrevesdel o$o informacin sobre el color la forma la distanciaposicin ' movimiento de los ob$etos.

El odo" este sentido nos permite percibir lossonidos su volumen tono timbre ' la direccin de la cualprovienen solo esta capacitado para or un rango de ondassonoras.


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El gusto (lengua)" con este sentido se percibe

determinada sustancia soluble en la saliva por medios dealgunas de sus cualidades &umica ' &ue le da sensacin desabor.

El olfato" es el sentido encargado de detectar '

procesar los olores este es el sentido ms fuerte al nacer (lanari! %umana es capa! de distinguir ms de *++++ aromasdiferentes).

El tacto (o mecanorrecepcion)" es a&uel &ue permite a losrganos percibir cualidades de los ob$etos ' medios como lapresin temperatura aspere!a o suavidad dure!a etc.

Debemos de tener en cuenta &ue aun&ue este rgano seencuentra principalmente en la piel tambi,n la encontramosen las terminaciones nerviosas interna del organismopermitiendo percibir los riesgos para nuestra salud tantointerna como e-terna.

5os rganos de los sentidos:Son las estructuras &ue se %an especiali!ado en la recepcinde los estmulos e-ternos.

#a vista" estimulo luminoso.

do" estimulo sonoro.El gusto" estimulo &umico.lfato" estimulo &umico.

/acto" estimulo mecnico.

/odos los rganos de los sentidos tienen alg0n componente de


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naturale!a nervioso &ue deben transformar el estimulo aimpulso nervioso &ue alcan!ara un rea especi1ca del cerebro

SIST/MAS (/ +/C/+CI4N

(INAMICA (/ 5A +/C/+CI4N

Capacidad para recibir mediante los sentidos las imgenesimpresiones o sensaciones e-ternas o comprender ' conoceralgo.

(inmica de la percepcinEn virtud de &ue cada persona es un individuo 0nico laspercepciones de cada persona tambi,n son 0nicas.

Esto e-plica por&ue no %a' dos individuos &ue vean el mundoe-actamente de la misma forma.

Seleccin +erceptual#os consumidores e$ercen subconscientemente una gran dosisde selectividad en cuanto a cuales de los aspectos (estmulos)del ambiente van a percibir.

Esta seleccin se debe a dos factores principales"

2otivos ' e-periencia"Esto puede aumentar o disminuir la probabilidad de &ue unestimulo sea percibido.

El ob$etivo bsico de la teora de la 3estalt %a sido demonstrar&ue lo &ue percibimos son lector simples siempre rodeadosde otros &ue conforman nuestro campo visual

fundamentalmente por la lu! re4e$ada en el ob$eto enfocadopor nuestra visin pero tambi,n e-isten otros &ue conformanla percepcin total como el fondo &ue le acompa5a lo cual%ace &ue el o$o %aga el recorrido de la lectura perceptivainterrelacionado dos estmulos 1gura6fondo a esto se llamadinmica perspectiva ' se apo'a en tres factores"*. El cambio


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7. #a constancia8. #a 4uctuacin

/l cam*io:este el valor perceptivo de un elemento en

relacin con los &ue le rodean5a constancia: es el fenmenopor el cualsomos capaces deidenti1car los ob$etos de ob$eto tama5o color ' entre otros.

5a uctuacin:es el movimiento aparente de los ob$etos enel campo visual siendo este un fenmeno de la estructura de

nuestros o$os.

#os cambios se deben a &ue la 1gura ' el fondo son

igualmente fuertes de modo el fondo se vuelve 1gura ' la

1gura fondo.

A esto se le llama ilusin ptica &ue ocurre por la sucesin

instantnea de los movimientos oculares.

+/C/+CI4N (/ 5A +4F3N(I(A(

Es la relacin del ob$eto ' el observador visual de percibir el

mundo en tres dimensiones. Es un rasgo com0n de muc%os

animales superiores. #a percepcin de la profundidad permite

al &ue la tiene medir con precisin la distancia %asta un

ob$eto.

En terminologa moderna la 9visin estereoscpica9 es la

percepcin de la profundidad de una visin binocular a trav,s

de la e-plotacin del parala$e. #a percepcin de la

profundidad se basa en realidad ante todo en la visinbinocular pero tambi,n usa muc%os recursos monoculares

para formar la percepcin integrada 1nal. :a' recursos

monoculares &ue seran signi1cativos para una persona de un

slo o$o ' otros recursos ms comple$amente inferidos &ue

re&uiere ambos o$os para percibir al mismo tiempo. Este


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tercer grupo se basa principalmente en el procesamiento

dentro del cerebro de la persona al ver un campo total de

vista con ambos o$os.

+ro;undidad de campo:El aparato visual normalmente constituido percibe la distancia

por cuatro medios principales. Este fenmeno se conoce como

percepcin de la profundidad de campo. Estos medios son"

#a dimensin de la imagen de ob$etos conocidos sobre la

retina.

El fenmeno del parala$e en movimiento.

El fenmeno de la estereopsis.

El color ' la distancia.

Segetosconocidos"

Si se sabe &ue una persona &ue se est viendo tiene una talla

de *;+ metros se puede determinar lo le$os &ue est

simplemente por el tama5o de su imagen en la retina. No sepiensa conscientemente en el tama5o pero el cerebro %a

aprendido a calcular automticamente la distancia de los

ob$etos a partir del tama5o de su imagen cuando se conocen

sus dimensiones. No se trata de &ue el cerebro


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de un lado a otro las imgenes de los ob$etos cercanos se

mueven rpidamente por la retina mientras &ue las imgenes

de ob$etos distantes permanecen prcticamente inmviles.

=or e$emplo al mover la cabe!a 7> centmetros con el ob$eto

a slo 7> cm. del o$o la imagen cru!ar prcticamente todala retina mientras &ue la imagen de un ob$eto a ?+ metros del

o$o no se mueve sensiblemente. As pues mediante dic%o

mecanismo del parala$e en movimiento se pueden evaluar las

distancias relativas de distintos ob$etos incluso empleando un

solo o$o.

/stereopsis: ,isin *inocular:

tro m,todo mediante el &ue se percibe el parala$e es lavisin binocular. Debido a &ue un o$o se encuentra a algo ms

de > cm. del otro las imgenes sobre las dos retinas son

distintas entre s es decir un ob$eto &ue se encuentra a 7>

cm. del puente de la nari! forma una imagen de la porcin

temporal de la retina de cada o$o mientras &ue un ob$eto

pe&ue5o a ? metros de la nari! forma su imagen sobre puntos

estrec%amente correspondientes en el centro de cada retina.

Dic%o de otra manera el dedo delante de los o$os $ustodelante se ve prcticamente doble ' se pro'ecta sobre partes

distintas de la retina de cada o$o. :gase el e-perimento para

comprobarlo. En cambio ese mismo dedo situado a @+

metros por e$emplo de los o$os de un observador... Se

pro'ecta sobre regiones mu' pr-imas casi las mismas de la

retina de cada o$o sirviendo de poco el parala$e para situarlo

a tal distancia.

5AS (IST4SI4N/S

Se entienden como un error en el procesamiento de la

informacin asociado a unas creencias desadaptativas o &ue

no se a$ustan al entorno. Este error en el procesamiento


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puede in4uenciar la conducta ' el estado emocional seran

una especie de fallo en el pensamiento crtico.

Estas percepciones ' pensamientos distorsionados son acerca

de uno mismo del mundo ' del futuro.#as distorsiones cognitivas no son un trastorno ni una

enfermedad ' todos %acemos alguna distorsin de ve! en

cuando pero s es cierto &ue son parte del cuadro central de

muc%os trastornos como los trastornos de personalidad o la

depresin &ue pueden llegar a mantenerse por estas

corrientes de pensamiento errneas.

#as distorsiones cognitivas muc%as veces se mencionan como

pensamientos negativos automticos o creencias

disfuncionales o irracionales.

#os pioneros en el estudio de las distorsiones cognitivas

fueron (' lo siguen siendo) Aaron ecB ' Albert Ellis.

?+4 @3/ 4C3/N 5AS (IST4SI4N/S

Suelen ocurrir por aprendi!a$e de e-periencias pasadas

acabamos generali!ando esa forma de pensar al resto denuestra vida. =uede &ue en su origen ' en ese momento estos

pensamientos fueran 0tiles pero al interiori!arlos ' aplicarlos

sistemticamente a todos los eventos de nuestra vida diaria

pierden su utilidad ' se convierten en un problema.

#a distorsin ocurre por&ue aplicamos unas estrategias dando

por %ec%o &ue las situaciones son de una manera (seg0n

nuestros es&uemas) cuando la situacin 'a no es as la

estrategia &ue %abamos aprendido para ese tipo desituaciones ' &ue seguimos aplicando resulta del todo in0til '

contraproducente. Es decir en cierta manera perdemos

capacidad de adaptacin al evaluar de forma sesgada el

entorno.


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?C3ANTAS (IST4SI4N/S /IST/N

Se suelen enumerar unas once bsicas ms algunas ms"

*6 nferencia arbitraria" #legar a una conclusin sin evidencias

o incluso con evidencias contrarias. Se subdivide en dos tipos"

Adivinacin del futuro Anticipacin sin evidencia de alg0n

acontecimiento futuro.

#ectura de mente Conclusin sobre lo &ue piensa el

interlocutor (la otra persona) ' a la &ue llegamos sin

evidencia.

76 Abstraccin selectiva (1ltro mental)" aloracin de un

%ec%o o e-periencia a partir de un solo elemento ignorando

los otros. Enfocarse en solo ciertos aspectos de la situacin

normalmente negativos.

86 3enerali!acin e-cesiva (sobregenerali!acin)" Conclusin

e-trada de uno o ms %ec%os aislados ' &ue es utili!ada

como regla general para situaciones relacionadas ' similares

pero tambi,n para otras &ue no lo estn. Es decir sacar

conclusiones generales para todo en base a un caso aislado.

F6 2agni1cacin ' minimi!acin" ncrementar la magnitud

(sobreestimar) de los sucesos negativos ' minimi!ar

(subestimar) la de los positivos. Algunos autores inclu'en dos

subtipos"

Catastro1!acin o visin catastr1ca maginar ' especular

el peor resultado posible independientemente de su

probabilidad de ocurrencia. cali1car la situacin comointolerable e insoportable cuando en realidad no lo es tanto.

Negacin /endencia a negar problemas errores o

debilidades. (#o opuesto a la catastro1!acin).

>6 =ersonali!acin" Atribucin personal de sucesos e-ternos


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sin base su1ciente. Asumir &ue uno mismo u otros %an

causado cosas directamente.

?6 =ensamiento absolutista ' dicotmico (todo o nada)"

nterpretar los sucesos ' personas en t,rminos absolutos sintener en cuenta puntos intermedios aparecen palabras como

GsiempreHI GnuncaHI GtodoHI GnadaHI. Clasi1car el

mundo en t,rminos de blanco o negro malo o bueno

adscribi,ndose las categoras negativas en la descripcin de si

mismo.

J6 Ra!onamiento emocional" Kormular argumentos basados en

como nos sentimos ' no en la realidad. 3uiar las creencias de

la realidad en funcin de las emociones negativas sentidas.

@6 Descali1car u olvidar lo positivo (invalidar lo positivo)"

Desconsiderar arbitrariamente ' de forma continuada las

e-periencias positivas. Rec%a!ar lo positivo.

;6 Enunciados debo" Aplicar de forma rgida las reglas sobre

nuestras obligaciones ' las de los dems. Centrarse en lo &ue

uno piensa &ue debera ser en lugar de lo &ue es ' aplicar

reglas rgidas con independencia del conte-to.

*+6 Eti&uetado" Utili!ar eti&uetas para describir las conductas

' las personas. #as eti&uetas suelen ser absolutas negativas

e inalterables.

**6 Culpabili!acin" aloracin a posteriori de un

acontecimiento para establecer lo &ue uno debera %aber

%ec%o. Culpabili!ar a los dems o a si mismo de los problemas

(a0n sin asociacin ob$etiva).//M+54S (/ (IST4SI4N/S C4GNITI,AS

6Nadie me &uiere (generali!acin e-cesiva)

62e va mal con las mu$eres (generali!acin)


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6So' tonto (eti&uetado)

6S, &ue se estn riendo de m (leer el pensamiento

personali!acin)

6Lo no le gusto a ella (leer el pensamiento)

62e va a ir mal en este e-amen (adivinar el futuro)

6So' un imb,cil inservible (catastro1smo generali!acin

e-cesiva eti&uetado)

6/engo este problema ' no %e podido resolverlo a pesar de

intentarlo varias veces as &ue no tiene solucin (saltar a

conclusiones pensamiento Mtodo o nada)

6Nada me resultar bien en la vida (tremendismo

generali!acin e-cesiva adivinar el futuro)

6A alguien no le gusta mi traba$o por tanto seguramente a la

ma'ora de mis compa5eros no les gusta mi traba$o

(pensamiento Mtodo o nada leer el pensamiento

generali!acin)

6Siento &ue no puedo con esto por tanto no puedo(ra!onamiento emocional generali!acin)

6Ella Mme %ace eno$ar (/CC" Kalsa atribucin O =N#" mala

formacin semntica de causa6efecto" darle a otros el poder

sobre las emociones de uno)

6Ellos me ba$an la autoestima (/CC" Kalsa atribucin O =N#"

mala formacin semntica de causa6efecto" darle a otros el

poder sobre la autoestima de uno)

6MNo puedoH (/CC" saltar a conclusiones O =N#" operador

modal de posibilidad)

6Esto siempre %a sido as por tanto siempre ser as (/CC"

adivinar el futuro indefensin O =N#" cerrar el mundo)


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6No puedo salir con c%icas bellas (/CC" saltar a conclusiones O

=N#" autolimitacin del mundo operador modal de posibilidad

PMo' a asumir &ue no puedo salir con c%icas bellas)


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Nuris ,s-ue)Fec.a de /ntrega

# de Mar)o del "!%Nagua0 +ro12 Mara Trinidad Snc.e)

Psicologa del desarrollo .

#a psicologadel desarrollo es una rama de la psicologa &ueestudia los cambios conductuales ' psicolgicos de laspersonas durante el periodo &ue se e-tiende desde suconcepcin %asta su muerte ' en todo tipo de ambientestratando de describirlo ' e-plicarlo en relacin con el propiosu$eto as como en relacin con las diferencias &ue e-istenentre ellosQ a 1n de poder llegar a predecir loscomportamientos ' como diran los tericos del ciclo vitaloptimi!ar el desarrollo.

#a psicologa del desarrollo o evolutiva parte de la

consideracin de &ue el desarrollo %umano ' la conducta a lolargo de todo el ciclo vital estn en funcin de la interaccinentre factores biolgicamente determinados fsicos 'emocionales Pcomo la estatura o el temperamentoP ein4uencias ambientales Pfamilia escuela religin o cultura.#os estudios sobre esta interaccin se centran en conocer lasconsecuencias &ue tienen ciertas actuaciones durante la vidade las personas (por e$emplo saber cmo se comportarn losni5os &ue son maltratados por sus padres cuando ellos

mismos sean padresQ estudios reali!ados parecen indicar &uelos %i$os &ue %an sufrido malos tratos sern tambi,n padres&ue da5arn a su ve! a sus %i$os).

Objeto y mtodos de la psicologa deldesarrollo
http://www.ecured.cu/Psicolog%C3%ADahttp://www.ecured.cu/Muertehttp://www.ecured.cu/Psicolog%C3%ADahttp://www.ecured.cu/Muerte


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#a =sicologa del Desarrollo tambi,n denominada =sicologaEvolutiva o =sicologa de las Edades constitu'e una disciplinacient1ca cu'o ob$eto de estudio lo constitu'en lasregularidades &ue se producen en el proceso de desarrollopsicolgico del ser %umano en diferentes etapas de su ciclovital partiendo de las condiciones &ue e-plican de maneracausal este proceso ' &ue permiten la caracteri!acin de susdiferentes estadios o perodos.

#a =sicologa del Desarrollo estudia las regularidades deldesarrollo ps&uico ' de la personalidad las le'es internas deeste proceso as como las causas &ue dan lugar a lasprincipales tendencias ' caractersticas psicolgicas en susdistintas etapas. Esta disciplina cient1ca se orienta al estudio

de la sub$etividad %umana del su$eto psicolgico comoindividualidad para establecer a&uellas le'es psicolgicasgenerales &ue se e-presan de manera particular eirrepetible en cada persona.

#a =sicologa del Desarrollo abarca el estudio de diferentesetapas del desarrollo %umano" el primer a5o de vida la edadtemprana la edad preescolar la edad escolar laadolescencia la $uventud ' la adulte!. En este 0ltimo caso se

establecen diferencias entre las etapas del adulto medio ' deladulto ma'or esta 0ltima tambi,n denominada con el t,rminode tercera edad.

Campo de estudio

#a psicologa del desarrollo o evolutiva estudia tres campos enel desarrollo ' cambios de conducta &ue sufre el individuo a lolargo de toda su vida. Estos tres campos estn en constanteinteraccin ' se estudian indisolublemente.

*6) Campo biolgico" desarrollo fsico del cerebro ' del cuerpo.

76) Campo cognitivo" evolucin de los procesos mentales 'capacidades para aprender ' solucionar problemas por parte


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#os efectos de la %erencia ' el ambiente son difciles deseparar los mecanismos mediante los cuales opera elambiente no pueden describirse con tanta precisin como losde la %erencia.

El Ambiente es &uien determina el otro cincuenta por cientodel comportamiento ' rasgos caractersticos del ser no tanfsicamente como la %erencia gen,tica pero s en actitudescostumbres ' rasgos en el ambiente donde se desenvuelve elser. El ambiente prenatal ' postnatal desempe5a unimportante papel en lo &ue es ' ser un %ombre.

#a incidencia de la naturale!a ' la crian!a depende de

m0ltiple factores pero estas dos sern interminablementeinseparables siempre estarn tomadas de la mano paradeterminar a un individuo.Un rasgo del comportamiento donde in4u'e el ambiente es lapersonalidad &ue adems de %eredarlo se va modi1cando 'aunando con el ambiente donde la persona se desarrolla.

=odemos concluir &ue es difcil determinar cules son lascontribuciones de la %erencia ' cuales las de ambiente al

comportamiento %umano pero si se entiende &ue son ambas&uienes determinan al individuo en s.

Perodos en los que se divide lavida del hombre


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/tapa prenatal

(Desde la concepcin %asta el parto)

*6 Kormacin de rganos ' estructura corporal bsica. 76Crecimiento fsico acelerado. 86 ulnerabilidad a lasin4uencias ambientales

/tapa de los primeros pasos

(Del nacimiento a los 8 a5os)

*6 El reci,n nacido es dependiente pero competente. 76 #ossentidos funcionan desde el nacimiento. 86 El crecimientofsico ' el desarrollo de %abiliades motoras son mu' rpidos.F6 Se forman los la!os con los padres ' con los dems. >6 #aautociencia se desarrolla durante el segundo a5o. El %abla ' lacomprensin se desarrollan con rapide!. ?6 Se incrementa el

inter,s en otros ni5os.

=rimera infancia

(Desde los 8 %asta los ? a5os)


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*6 Comien!a a relacionarse con otros ni5os 76 2e$ora la fuer!a' las %abilidades motrices 1na ' gruesa 86 ncremento delautocontrol cuidado propio e independencia F6 2a'orcreatividad e inventiva en los $uegos ' la imaginacin >6nmadure! cognoscitiva &ue conduce a ideas 9ilgicas9 acercadel mundo ?6 Comportamiento egoc,ntrico (centrado en smismo)

In;ancia intermedia

(Desde los ? %asta los *7 a5os)

*6 #os compa5eros cobran gran importancia 76 Comien!a a

pensar lgicamente aun&ue el pesamiento es concreto 86Disminu'e el egocentrismo F6 ncremento de memoria 'lengua$e >6 2e$ora la %abilidad cognoscitiva ?6 Desarrollo deautoconcepto ' autoestima J6 Disminu'e la rapide! delcrecimiento fsico @6 2e$ora la fuer!a ' la capacidad atl,tica

Adolescencia

(De los *7 a los 7+ a5os)

*6 Cambios fsicos rpidos ' profundos 76 Se inicia la madure!reproductora 86 Difcil b0s&ueda ' consolidacin de laidentidad F6 El grupo de iguales a'uda a desarrollar ' probarel autocontrol >6 Desarrollo del pensamiento abstracto 'empleo del ra!onamiento cient1co ?6 El egocentrismo sepresenta en algunos comportamientos J6 En t,rminosgenerales las relaciones con los padres son buenas

/dad adulta temprana

(Desde los 7+ %asta los F+ a5os)

*6 Se toman decisiones acerca de las relaciones ntimas 762uc%as personas se casan ' tienen %i$os 86 #a salud


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fsica llega al tope luego decae ligeramente F6 Eleccinde carrera >6 Contin0a desarrollndose el sentido de laidentidad ?6 Capacidad intelectual ms comple$a

/dad adulta intermedia

(Desde los F+ a los ?> a5os)

*6 Nueva b0s&ueda del sentido de la vida 76 Deterioros en lasalud fsica el vigor ' la fuer!a 86 Sobreviene la menopausiaen las mu$eres F6 #a sabidura ' la %abilidad para resolver

problemas prcticos son grandesQ declina la %abilidad pararesolver problemas nuevos >6 Doble responsabilidad" cuidar alos %i$os ' a los padres ancianos ?6 #a orientacin del tiempocambia a tiempo de$ado de vivir J6 ndependencia de los %i$os"nido vaco @6 #as mu$eres ad&uieren ms con1an!a en smismas los %ombre se vuelven ms e-presivos ;6 Algunose-perimenta el ,-ito en sus carreras ' llegan a la cimaeconmicaQ otros sufren de agotamiento *+6 En una minorase produce la crisis de la edad madura

/dad adulta tarda

(?> a5os en adelante)

*6 #a ma'ora de las personas a0n estn saludables ' activasaun&ue de alg0n modo la salud ' las %abilidades fsicasdecaen 76 #a ma'ora de las personas mantienen la mentedespierta 86 #a lentitud de reaccin afecta muc%os aspectos

del funcionamiento F6 Surge la necesidad de afrontar p,rdidasen muc%as reas (p,rdida de las propias facultades p,rdidade los seres amados) >6 #a $ubilacin de$a ms tiempo librepero reduce los recursos econmicos ?6 Ante la inminencia dela muerte se siente la necesidad de encontrarle su propsitoa la vida


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El desarrollo moral

El desarrollo morales el proceso de construccin de valores' pautas de conducta referentes a la consideracin de lasdems personas como real o potencialmente iguales anosotros ms o menos necesitadas de nuestra a'uda seg0nsu situacin ms o menos dignas de valoracin seg0n suscomportamientos ' de &uienes se puede e-igir ms o menosseg0n sus capacidades ' posesiones personales.

/radicionalmente reservado a las religiones ' aplicado demodo prescriptivo (la 1losofa trata el tema de modoe-clusivamente especulativo) slo recientemente se %acomprendido Pa partir de los traba$os de #arence o%lbergP&ue la capacidad de %acer $uicios morales ' actuar enconsecuencia es un proceso tanto individual como cultural

cu'o desarrollo puede ' debe ser encarado por el sistemaeducativo. #a falta de acciones en este sentido esparticularmente notable en la escuela argentina donde elrea ,tica &ued prcticamente desierta luego de laeliminacin de la ense5an!a obligatoria de la religin catlica(&ue se ocupaba ms de los ritos &ue de la moral).


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o.l*erg

o%lberg comparte con =iaget la creencia en &ue la moral se

desarrolla en cada individuo pasando por una serie de fases oetapas. Estas etapas son las mismas para todos los seres

%umanos ' se dan en el mismo orden creando estructuras

&ue permitirn el paso a etapas posteriores. Sin embargo no

todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduracin

biolgica como en =iaget estando las 0ltimas ligadas a la

interaccin con el ambiente. El desarrollo biolgico e

intelectual es seg0n esto una condicin necesaria para el

desarrollo moral pero no su1ciente. adems seg0n o%lbergno todos los individuos llegan a alcan!ar las etapas superiores

de este desarrollo.

El paso de una etapa a otra se ve en este autor como un

proceso de aprendi!a$e irreversible en el &ue se ad&uieren

nuevas estructuras de conocimiento valoracin ' accin.

Estas estructuras son solidarias dentro de cada etapa esdecir act0an con$untamente ' dependen las unas de la

puesta en marc%a de las otras. o%lberg no encuentra ra!n

para &ue una ve! puestas en funcionamiento de$en de

actuar aun&ue s acepta &ue se produ!can fenmenos de

desa$uste en algunos individuos &ue %a'an ad&uirido las

estructuras propias de la etapa de un modo de1ciente. En

este caso los restos de estructuras de la etapa anterior

podran actuar a0n dando la impresin de un retroceso en eldesarrollo.

o%lberg e-tra$o las de1niciones concretas de sus etapas del

desarrollo moral de la investigacin &ue reali! con ni5os '


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adolescentes de los suburbios de C%icago a &uienes present

die! situaciones posibles en las &ue se daban problemas de

eleccin moral entre dos conductas. El anlisis del contenido

de las respuestas el uso de ra!onamientos ' $uicios la

referencia o no a principios etc. 6se anali!aron treinta factoresdiferentes en todos los su$etos6 fue la fuente de la de1nicin

de las etapas. =osteriormente ' para demostrar &ue estas

etapas eran universales o%lberg reali! una investigacin

seme$ante con ni5os de una aldea de /aian traduciendo sus

dilemas morales al c%ino ' adaptndolos un poco a la cultura

c%ina.

El desarrollo moral comen!ara con la etapa cero donde se

considera bueno todo a&uello &ue se &uiere ' &ue gusta al

individuo por el simple %ec%o de &ue se &uiere ' de &ue gusta.

Una ve! superado este nivel anterior a la moral se producira

el desarrollo seg0n el es&uema &ue presentamos a

continuacin

Carol Gilligan

Carol 3illigan fue discpula de o%lberg en la Universidad de

:arvard ' estaba mu' familiari!ada con sus investigaciones.

Sin dudar de la importancia de la e-posicin sobre el

desarrollo moral &ue %aca su maestro observ en esta

algunas de1ciencias"

o%lberg reali! sus investigaciones slo sobre su$etos delse-o masculino.

o%lberg usaba dilemas morales %ipot,ticos &ue podran

estar sesgados en su planteamiento ' provocar desviaciones

en las respuestas de los su$etos.


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En la escala 1nal del desarrollo moral de o%lberg las mu$eres

alcan!aban resultados inferiores a los %ombres.

Ante estas de1ciencias 3illigan reali! un nuevo estudio en elcual los su$etos eran mu$eres ' los dilemas &ue se proponan

eran cuestiones reales como el aborto. El resultado fue el

descubrimiento de un modelo ,tico diferente al propugnado

por o%lberg. Si ,ste propugnaba como modelo de desarrollo

moral una ,tica de la $usticia en los estudios de 3illigan sali

a la lu! la ,tica del cuidado.

3illigan plante &ue el problema fundamental de los estudios

de o%lberg fue su limitacin a su$etos masculinos la cual

introdu$o una desviacin de los resultados motivada por la

distinta educacin vital ' moral &ue recibimos los %ombres '

las mu$eres en la sociedad. #os %ombres nos moveramos en

lo formal ' abstracto en el respeto a los derec%os formales de

los dems en el mbito individual ' en las reglas. #as mu$eres

se moveran en lo conte-tual en la responsabilidad por losdems en las relaciones ' en una concepcin global ' no slo

normativa de la moral.

A partir de esta concepcin 3illigan elabor un cuadro del

desarrollo moral en el mbito de la ,tica del cuidado &ue

corresponde en grandes lneas al cuadro &ue propuso

o%lberg en el mbito de la ,tica de la $usticia. Aun&ueformalmente los tres niveles de desarrollo &ue propone

3illigan se estructuran sobre la dinmica de los de o%lberg

su contenido es mu' diferente. Esto tiene &ue ver con las

diferencias bsicas entre estas ,ticas" ambas de1enden la

igualdad pero la ,tica de la $usticia pone el acento en la


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imparcialidad ' la universalidad lo &ue elimina las diferencias

mientras &ue la del cuidado pone el acento en el respeto a la

diversidad ' en la satisfaccin de las necesidades del otro. #os

individuos de la ,tica de la $usticia son formalmente iguales

%an de ser tratados de modo igualitario los de la ,tica delcuidado son diferentes e irreductibles ' no deben ser da5ados.

Desde este punto de vista se entender la diferente

orientacin &ue la ,tica del cuidado de 3illigan da al

desarrollo moral"

+rimer ni1el

Atencin al9o para asegurar la supervivencia" el cuidado des misma.

Transicin

Consideracin del planteamiento del primer nivel comoegosta.

Segundo ni1el

Cone-in entre el9o ' los otrospor medio del concepto deresponsabilidad" la atencin a los dems ' la relegacin de s

misma a un segundo plano.

TransicinAnlisis del dese&uilibrio entre autosacri1cio ' cuidadoreconsideracin de la relacin entre el9o'los otros.Tercer ni1el

nclusin del9o' de los otrosen la responsabilidad del


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difcil implicar en los procesos econmicos. El desarrollo social

debe ser uno de los ob$etivos del Estado

Desde el punto de vista econmico una me$ora en las

condiciones de vida de la poblacin se relaciona con el %ec%ode &ue ,sta debe producir cada ve! ms bienes ' servicios.

Esto signi1ca &ue a&uello &ue produce debe ser lo

su1cientemente importante como para &ue iguale o supere un

consumo bsico &ue gurdelas necesidades de la poblacin.

=or otro lado tambi,n es importante &ue esta circunstancia se

evidencie en todos los sectores de la poblacin ' no

solamente en algunos. =ara ello es importante considerar la

forma en &ue la sociedad se estructura para producir como

as tambi,n sus venta$as comparativas. Una ve! &ue la

sociedad tenga acceso a vivienda educacin alimentacin '

un nivel de ocio relativamente normal podemos decir &ue

desde el punto de vista econmico una sociedad se encuentra

desarrollada.

No obstante el aspecto econmico no lo es todo o al menos

no debe ser considerado aisladamente de otro tipo de

circunstancia &ue tiene enorme importancia en la vida de las

personas. En este sentido un criterio &ue debe aludirse al

referir al desarrollo social es la calidad institucional en el &ue

un tipo de poblacin se encuentra. Este tipo de circunstancia

garanti!a &ue e-istan bienes p0blicos &ue solo el estado

puede brindar como por e$emplo la $usticia. En este sentido

este tipo de elemento es cada ve! ms valorado a la %ora de

considerar a calidad de vida de un pueblo.

El desarrollo social debe ser uno de los ob$etivos centrales &ue

la poltica de un pas debe tener. =ara ello no solo es

importante a toma de decisiones acordes en materia de


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poltica econmica sino tambi,n garanti!ar a los actores la

su1ciente libertad como para &ue el mercado se desarrolle

libremente. En efecto si observamos los pases con ma'ores

ndices de desarrollo social veremos esta tendencia a lo largo

del tiempo.

..

!ibliogra"a

%ttp"OOde1nicion.m-Odesarrollo6socialO Domngue! 3arca #aura =sicologa del Desarrollo

=roblemas =rincipios ' Categoras 2orris C%arles (*;;J). ntroduccin a la =sicologa

Novena edicin =rentice :all. 2arn Uribe :umberto =sicologa de la emergencia

comportamiento %umano antes durante ' despu,s deemergencias

%ttps"OO.'outube.comOatc%Tv--6VpCWXes

%ttp"OOes.slides%are.netOadngon!ale!Odesarrollo6moral6'6culpabilidad

%ttp"OOde1nicion.m-Odesarrollo6socialO
http://definicion.mx/desarrollo-social/https://www.youtube.com/watch?v=Bxx-_pCWZeshttp://es.slideshare.net/adngonzalez/desarrollo-moral-y-culpabilidadhttp://es.slideshare.net/adngonzalez/desarrollo-moral-y-culpabilidadhttp://definicion.mx/desarrollo-social/https://www.youtube.com/watch?v=Bxx-_pCWZeshttp://es.slideshare.net/adngonzalez/desarrollo-moral-y-culpabilidadhttp://es.slideshare.net/adngonzalez/desarrollo-moral-y-culpabilidad


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3NI(A( 8

H/l aprendi)a>e ' la

memoria /studi

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