TRADICIONAL, ACTIVA, EXISTENCIALISTA, ESCUELA NUEVA Y TECNOLÓGICA SALIRÍNDICESIGUIENTE

TRADICIONAL, ACTIVA, EXISTENCIALISTA, ESCUELA NUEVA Y TECNOLÓGICA

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INTRODUCCIÓN

A principios del siglo XX la reflexión sobre la enseñanza, denominada

pedagogía, se desprende definitivamente de la filosofía y empieza a abrirse un

espacio disciplinario propio, con pretensiones de cientificidad, a partir de los

promotores clásicos del movimiento pedagógico más importante de este siglo:

la Escuela Nueva, creadores de principios que todavía hoy inspiran las

corrientes pedagógicas contemporáneas, que ya no reproducen a la sociedad en

la escuela, sino de definirse a sí misma su propia misión y sus propias metas de

formación.

En este software veremos las nuevas pedagogías (sólo algunas), en

comparación con la pedagogía tradicional, y trataremos de visualizar que

concepción de hombre tienen cada una de ellas.

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ÍNDICEPortada.

Introducción.

Contenido:

I. La pedagogía como ciencia.

II. Los modelos pedagógicos: criterios para elegir una pedagogía.

A) La pedagogía tradicional.

B) La pedagogía activa.

C) La pedagogía existencialista.

D) La pedagogía de la Escuela Nueva.

E) La pedagogía tecnológica.

Conclusión.

Actividades.

Glosario.

Bibliografía.


1. La Pedagogía como Ciencia.

La pedagogía fue considerada primero como el ARTE DE ENSEÑAR, a ella se

la tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre,

que tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva, adecuada y

correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos

de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación . Se ocupa de las

acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales

procesos resulten eficientes y eficaces, tanto para el educando como para el

educador.

Ahora bien, al hablar de la pedagogía como aquella ciencia que se encarga de

las formas o maneras de enseñar, se nos hace imposible no hacer primero

referencia a los modelos pedagógicos, que constituyen la base o el

fundamento de toda relación docente-alumno-conocimiento.


¿Qué son los modelos pedagógicos?

Un modelo es la representación del conjunto de relaciones que describen un

fenómeno o una teoría. Un modelo pedagógico es la representación de las

relaciones que predomina en una teoría pedagógica. Un paradigma que sirve

para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la

pedagogía.

Toda teoría pedagógica trata de responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de

ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla?

¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con qué métodos y técnicas

puede alcanzarse mayor eficacia?

La formación se encuentra como concepto clave y unificador dentro de toda

pedagogía, pero se necesitan criterios que respondan a las preguntas

anteriores y que permitan distinguir una teoría pedagógica de otra.

2. Los modelos pedagógicos.


Algunos criterios son:

A. Definir el concepto de ser humano que se pretende formar.

B. Caracterizar el proceso de formación del ser humano.

C. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el

desarrollo.

D. Describir las reglas que permitan la relación entre educando y

educador.

E. Prescribir métodos y técnicas de enseñanza que puedan utilizarse

en la práctica educativa.


El pensamiento pedagógico puede decirse que comenzó su desarrollo desde

los propios albores de la humanidad. Fue una consecuencia histórica que surge

con la necesidad humana de transmitir con eficiencia y eficacia a otros las

experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento

cotidiano con su medio natural y social.

El desarrollo de un pensamiento pedagógico semejante tiene lugar en Grecia y

Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates,

Aristóteles y Platón . Este último llegó a poseer una verdadera filosofía de la

educación, con una caracterización de la acción educativa, a qué exigencias

debía responder la misma y en qué condiciones resultaban posibles.

Pero, el pensamiento pedagógico emerge con un contenido teórico verdadero,

como una disciplina cognoscitiva con personalidad propia, en el renacimiento,

etapa en la cual ya la humanidad ha alcanzado determinado grado de

desarrollo científico, social, técnico y progreso económico. Aquí la Pedagogía

adquiere un carácter independiente, una base teórica fuerte sobre la cual

sustentar la enseñanza de la sociedad.

A) La Pedagogía Tradicional


En este período la figura más representativa es Juan Amos Comenius quien

estableció los fundamentos de la enseñanza general, y cuyo objetivo principal era

contribuir y lograr un aprendizaje satisfactorio en aras del beneficio propio y de

los demás. Comenius reveló los principios básicos que sustentan la enseñanza,

por eso se le considera el padre de la Didáctica y el primero en plantear la

importancia de la necesidad de vincular la teoría con la práctica como

procedimientos de aprendizaje.

Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica, de los Jesuitas,

fundada por Ignacio Loyola y que más tarde, en 1832, sus esencialidades son

retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la

Pedagogía Tradicional. Tal Pedagogía Eclesiástica tiene como centro la disciplina

que persigue afianzar al Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada

por la Reforma Protestante. La Pedagogía Tradicional comienza a fraguarse en el

siglo XVIII con la aparición de las llamadas Escuelas Públicas, tanto en Europa

como en la América Latina , reflejos de los grandes cambios precipitados por las

revoluciones republicanas de los siglos XVIII y XIX, animadas por la doctrina

política y social del liberalismo .

2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tradicional.


Es en el siglo XIX, donde la Pedagogía Tradicional alcanza su mayor grado de

esplendor, convirtiéndose entonces en la primera institución social del Estado

nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera

institución social, responsabilizada con la educación de todas las capas

sociales.

A partir de este momento surge la concepción de la escuela como la institución

básica, primaria e insustituible, cuyos objetivos se presentan más dirigidos a la

tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe

ejecutar sin especificar las habilidades a desarrollar en los educandos,

otorgándoles a éstos últimos el papel de entes pasivos en el proceso de

enseñanza. Se le exige la memorización de la información, ver la realidad

objetiva como estática, detenida en el tiempo y en el espacio, sin contar con la

experiencia existencial previa, ofrecer contenidos desvinculados de la realidad

objetiva, constituyendo un conjunto de conocimientos y valores sociales

acumulados por generaciones, transmitiéndose como si fueran verdades

acabadas, disociados del entorno real y social del educando.

En resumen, la Pedagogía Tradicional ve al alumno como simple receptor de

información, no se preocupa de los procesos que intervienen en la asimilación,

ni la retención de la información por repetición de ejercicios sistemáticos y

recapitulados, de manera esquemática y enciclopedista.


MODELOPEDAGÓGICOTRADICIONAL

METASHumanismo metafísico-religioso

Formación del carácter

MAESTRO

(relaciónvertical)

ALUMNO

MÉTODOTransmisionista. Imitación

del buen ejemplo.Ejercicio y repetición.

CONTENIDOSDisciplinas y autores clásicos;

resultados de la ciencia.

DESARROLLOde cualidades innatas(facultades y carácter)a través de disciplinas

como matemáticas.

Fuente: Rafael Flores. Pedagogía del conocimiento, 2a. Ed.Bogotá, McGraw Hill, 2005.

2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tradicional.


B) La Pedagogía Activa

La actual necesidad de dar solución a los desafíos de la calidad y equidad

debe reflejarse en una didáctica que desarrolle dinámicamente escenarios para

la acción del alumno o alumna en la elaboración del conocimiento.

La pedagogía activa es una oportunidad para centrar el trabajo de aula en la

generación de condiciones a fin de que el estudiante sea el centro real de la

producción de conocimiento.

Este tipo de pedagogía resulta más relevante aún si las demandas a la

educación exigen que en las aulas se trabaje la disposición a la autonomía, a la

respuesta creativa frente a la incertidumbre y las habilidades y conocimientos

para desenvolverse con calidad en el complejo mundo de la sociedad del

conocimiento.


Los métodos que pueden favorecer objetivos pedagógicos como los

anteriores, en el aprendizaje de los alumnos y alumnas, se deben adecuar a las

condiciones propias de cómo se aprende. Estos métodos deben ofrecer:

• Recursos didácticos que sean variados.

• Condiciones de relación con el contexto personal del estudiante y generar

aprendizaje significativo.

• Capacidades o competencias de alto nivel, estableciendo relaciones,

fundamentando juicios de valor, formulándose preguntas y abordando

problemas.

• Capacidades para alcanzar los objetivos y superar la barrera de la entrega de

información o de reglas o instrucciones a seguir, llevando el aprendizaje a

esferas donde las actitudes y los comportamientos requeridos en una

sociedad en modificación donde se activen, de manera de atender a saber ser,

saber hacer y saber enfrentar el devenir.

2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Activa.


Las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una

pedagogía activa, hay algunas que resultan más acordes a esta forma de

enseñanza-aprendizaje. A continuación se caracterizan algunas de ellas:

Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar

técnicas de apropiación del saber, la investigación y la gestión de los

conocimientos.

Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de

incógnitas: Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la

oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones

nuevas.

Aprendizaje cooperativo: se espera que la situación de enseñanza se fortalezca

a través de la interacción participativa.

La pedagogía de proyecto: incorpora el desarrollo completo de la personalidad

del estudiante ante la tarea, pues se relacionan con la producción de

comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución.

2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Activa.


MODELOPEDAGÓGICO

ACTIVO

METASAlumno participativo.Responsable de su

proceso de aprendizaje.Relacionar contenidos con

experiencias personales.

MAESTRO(facilitador

del proceso)

ALUMNO(sujetoactivo)

MÉTODOElaboración de

proyectos. Trabajo cooperativo.

Resolución de incógnitas.

CONTENIDOSProblemas. Juicios de valor. Formulación de preguntas.

Solución de problemas.Asignaturas de

reflexión.

DESARROLLODe técnicas de

Aprendizaje.Saber ser, saber hacer y

saber enfrentar nuevas

situaciones.

2. Los modelos pedagógicos: la pedagogía activa.2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Activa.


El enfoque existencialista, presenta las siguientes características:

• Es idealista, una filosofía de la vida y de la existencia humana.

• Intenta explicar cómo el hombre percibe y construye su ser y su existencia en

el mundo.

• Sitúa al hombre singular como centro de atención .

• Considera que lo anterior al individuo es la experiencia y la razón vital a las

cuales supeditan dicha realidad en la que el hombre es el organizador

intelectual y práctico, aunque muchos no niegan la existencia de una realidad

objetiva.

En síntesis , yo soy yo en el mundo y debo organizarlo para poder atribuirle

sentido.

C) La Pedagogía Existencialista


El existencialismo muestra sus antecedentes en los trabajos de Sören

Kierkegaard (existencialismo moderno) aunque se considera a Martín

Heidegger como su fundador. El existencialismo no crea ninguna doctrina

pedagógica integral aunque tuvo una influencia bastante profunda en el

pensamiento pedagógico. De hecho asume una posición de desconfianza

hacia la pedagogía como ciencia pues niega la veracidad del conocimiento

científico en general y de los individuos en particular.

Por otra parte, afirma que la personalidad se forma en el curso de actos

selectivos realizados sin la intervención de agentes externos (el maestro),

negando el papel que desempeña en el proceso pedagógico, y de hecho

suprime o reduce al mínimo todas las formas de trabajo colectivo.

El individualismo y el irracionalismo son los sustentos de la pedagogía

existencialista destacando el concepto "individualismo pedagógico" como

centro de atención.

El existencialismo aplica principios del intuicionismo.

2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Existencialista.


El intuicionismo se caracteriza por lo siguiente:

• El hombre a través de sus intuiciones puede comprender lo que la realidad verdaderamente es.

• La capacidad de intuición y el saber intuitivo se consideran como cualidades inherentes de la mente.

• Es la forma más elevada de conocimiento que existe por encima del saber empírico .

• Ofrece la posibilidad de comprender el universo en perfecto orden y unión, lo cual permite a la mente formar parte del Ser Infinito.

• El instinto se opone a la inteligencia y la intuición es la forma más pura del instinto, ya que es el único capaz de entender la naturaleza esencial de la vida o el pensamiento.• Los valores morales son intuitivos e inmediatos. Esto se opone a los empíricos, quienes sostienen que los valores morales nacen tan sólo de la experiencia humana, y a los racionalistas, quienes creen que los valores vienen dados por la razón.

Las concepciones filosóficas de esta escuela no eran científicas y no alcanzaron una amplia difusión, por lo que no llegaron a la pedagogía.



MODELOPEDAGÓGICOEXISTENCIAL

METASReflexión sobre su existencia

y su vida. Ser libre.

MAESTRO(sugiere yrespeta)

ALUMNO(respetado ensus opiniones)

MÉTODOElaboración de

proyectos de vida.Adquieren sus

propios valores..

CONTENIDOSTemas libres.

Construcción del sabery valores personales.

DESARROLLOCualidades personales.Se despreocupan del

deber ser.La espontaneidad.

Valores propios.



Surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952),

quien planteó que el propósito principal de la educación debía estar dado por

los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que

llevan a estos a la búsqueda de la información educativa y al desarrollo de las

habilidades capacitivas.

En esta tendencia pedagógica alcanzan un mayor auge los intentos por dirigir a

los educandos más hacia las acciones prácticas concretas, que hacia los

ejercicios teóricos, dirigida a una crítica profunda de los autoritarios de la

Tendencia Pedagógica Tradicional, en contra del enciclopedismo pasivo

asignado al alumno.

La Escuela Nueva, como Tendencia Pedagógica que es, enfatiza la importancia

que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea

aprender, con sus posibilidades e intereses.

D) La Pedagogía de la Escuela Nueva


La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones

prácticas, garantizar el logro de una mayor participación con un grado más

elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema económico-social

imperante. Las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social,

contribuiría a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad.

En las ideas de Dewey aflora que la escuela es una real institución social en la

cual se deben concentrar todos los medios disponibles para que el individuo

exprese las potencialidades biológicas y cognitivas que posee, o lo que es lo

mismo, que el individuo llegue a desarrollar al máximo sus capacidades para

luego proyectarlas en la sociedad de manera tal que contribuya a su desarrollo

ulterior y al suyo propio, como si la escuela fuera en la práctica una comunidad

en miniatura.

La divisa de la Escuela Nueva como tendencia pedagógica es aprenderlo todo,

haciéndolo, en un intento de subordinar a la experiencia práctica concreta los

aspectos teóricos contenidos en los libros.

2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Escuela Nueva.


En resumen, a la Tendencia Pedagógica desarrollada sustentada

esencialmente en las ideas de Dewey, se le puede considerar como una

pedagogía funcional y social.

Lo genético está en correspondencia con el hecho de que la educación no es

más que la apariencia fenoménica de la expresión de determinadas

potencialidades biológicas determinantes a su vez de capacidades cognitivas

en el individuo. Es también funcional porque en definitiva persigue desarrollar

las referidas potencialidades biológicas cognitivas en el camino de la

búsqueda y consecución de los procesos mentales que resulten útiles tanto

para la acción presente como para la futura, es decir, considera a los procesos

y actividades de naturaleza psíquica como los instrumentos capaces de

proporcionarle al individuo el mantenimiento de su propia vida.

El aspecto social se basa en la concepción de que siendo el ser humano una

parte o elemento necesario de la sociedad es imprescindible educarlo de

manera tal que en su práctica resulte útil para la misma y contribuya a su

desarrollo progresivo.



MODELOPEDAGÓGICO DE

LA ESCUELANUEVA

METASAsignaciones prácticas concretas.Compromiso económico y social.

Desarrollo de la vida social.

MAESTRO(facilitador dela experiencia)

ALUMNO(activo, consciente

de lo que desea)

MÉTODOBúsqueda de información.

Acciones prácticas.Ejercitación.

CONTENIDOSAprenderlo todo

y llevarlo a la práctica.

DESARROLLODe habilidades y

capacidades.Uso de esas habilidades

en la sociedad.



Otra de las Tendencias Pedagógicas contemporáneas es la denominada

Tecnología Educativa porque ha logrado un desarrollo importante y una difusión

notable en la actualidad debido a las ventajas inmediatas que brinda y al

lenguaje técnico que utiliza.

En las investigaciones teóricas de las ciencias, la educación y la capacitación,

pone en evidencia lo útil que resulta elaborar y ejecutar en la práctica las

llamadas tecnologías de la instrucción, en correspondencia con la producción

material. Se dirige a los métodos y medios utilizados en la imprescindible

transferencia informativa sin la cual lo educativo-capacitivo resultaría, en

definitiva, una falacia.

La creación de la Tecnología Educativa se atribuye a Skinner, profesor de la

Universidad de Harvard, en el año 1954.

En esta tendencia pedagógica, el aprendizaje resulta ser una consecuencia de la

fijación de estímulos o señales portadoras de información provenientes del

entorno donde el sujeto que aprende se encuentra con tales repertorios.

E) La Pedagogía Tecnológica


Es, simplemente, un esquema tipo estímulo-respuesta, donde se encuentra un

elemento de naturaleza material biológica dado por lo neuronal del Subsistema

Nervioso Central del ser humano. La huella dejada sobre tal sustrato material

del citado repertorio de estímulos provenientes del entorno, inmediatamente

después, y por asociación, condiciona una respuesta específica, característica,

propia de los trenes de estimulación referidos.

Si bien la Ciencia Pedagógica establece los medios que se habrán de utilizar

en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el propósito de lograr una

educación y capacitación adecuada, los mismos pueden resultar más

eficientes siempre que se utilice el recurso de medios tecnológicos

apropiados. En este caso se favorecerá de manera importante el aprendizaje,

con respuestas producidas por estímulos neutrales asociados a un estímulo

efectivo. Tal presupuesto permitió también a Skinner plantear lo que pudiera

denominarse una segunda variante de su tecnología educativa, caracterizada

por un condicionamiento operante o instrumental: la respuesta requiere de la

presencia anticipada de un estímulo, donde el operante no es más que una

conexión respecto a la cual el estímulo aparece o se produce después de la

respuesta.

2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tecnológica.


En el contexto de esta tendencia pedagógica resulta evidente que el aprendizaje

se realiza mediante un proceso de ensayo y error. El sujeto genera conductas

más o menos diferentes hasta que alcanza la más adecuada, la cual sirve para

fijar la conexión entre el estímulo proveniente del medio, y la respuesta en

cuestión.

La Pedagogía como Ciencia de la Educación se preocupa por el carácter

práctico que se materializa en la metodología y en los medios utilizados con tal

propósito. Así mismo, la tecnología educativa, siempre y cuando se la utilice de

manera racional y lógica, puede favorecer la apropiación del mismo.

En la Tecnología Educativa contemporánea intervienen de manera decisiva "la

televisión, el cine, los retroproyectores, las computadoras y demás elementos

de material y de programación, aunque también se puede ampliar aún más, con

los aspectos referentes a la concepción, aplicación y evaluación de todos

aquellos factores que intervienen y deciden la eficiencia del proceso educativo.



En resumen, la Tecnología Educativa, como tendencia pedagógica, en un

marco de contemporaneidad, no es más que la consecuencia de la búsqueda

incesante por encontrarle al proceso de la enseñanza-aprendizaje una base de

sustentación más científica que posibilite a punto de partida de la utilización

de recursos técnicos materiales idóneos del aprendizaje, en relación con el

cual siempre se encuentra, de manera subyacente ese elemento de naturaleza

biológica, caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser humano,

con el cual los referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella,

favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma

más eficiente posible.



CONCLUSIÓN

La Pedagogía es la ciencia que se encarga de descubrir las leyes que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, y que determina cuáles son las acciones necesarias para que el aprendizaje sea eficaz.

Que dichas acciones descansan sobre la base conceptual e instruccional de un modelo pedagógico.

Cada modelo o teoría pedagógica trata de responder a las preguntas: ¿Qué tipo de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor eficacia?.

Existen cinco criterios para elegir un tipo de pedagogía: Definir el concepto de ser humano que se pretende formar. Caracterizar el proceso de formación del ser humano. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el desarrollo. Describir las reglas que permitan la relación entre educando y educador. Prescribir métodos y técnicas de enseñanza que puedan utilizarse en la práctica educativa.

Las pedagogías que se han tratado son: la Pedagogía tradicional, la Activa, la Existencialista, la de la Escuela Nueva y la Tecnológica.

Todas estas pedagogías (y otras más) buscan el desarrollo pleno del hombre tanto personal como en su ser social.


ACTIVIDADESPreguntas para desarrollar un ensayo:

3.- En la actualidad, ¿qué aspectos podrían rescatarse del modelo pedagógico tradicional?.

4.- Hemos dicho que para utilizar un modelo pedagógico, hay que considerar cinco criterios de elegibilidad. Explique cómo elegiría Usted una pedagogía de acuerdo a sus intereses personales.

1.- Realice un esquema del modelo pedagógico tecnológico y, posteriormente, explique las metas, la relación maestro-alumno, el método empleado, los contenidos y el desarrollo que persigue este modelo.

2.- Compare las metas de los cinco modelos pedagógicos expuestos en la clase.

5.- Desarrolle los principios por los cuales el pedagogo John Dewey sustenta su teoría de la educación.

6.- Elija uno de los modelos pedagógicos que más le guste y describa cómo sería su método de trabajo en el aula.

Nota: Elija sólo una pregunta y desarróllela, mínimo 3 páginas, máximo 5 más la portada.


GLOSARIO

VOCABLOS DE REFUERZO:

ModeloCriterioFormandoFormador Pedagogía: Tradicional Activa Escuela Nueva Existencialista Tecnológica


BIBLIOGRAFÍA

Libros:FLÓREZ OCHOA, Rafael (2005). Pedagogía del conocimiento. 2° ed. Colombia: McGraw Hill.

FULLAT, Octavi (1978). Filosofías de la Educación. Barcelona: 1978.

En la Web:La necesidad de una pedagogía activa. En la página: [http://www.educarchile.cl/ntg/planificaccion/1610/propertyvalue-40138.html] .

Tendencias pedagógicas contemporáneas. Trabajo realizados por:Lic. Ileana R. Alfonso

Sánchez; y el Dr. Troadio Lino González Pérez. Instituto de Nutrición e Higiene de los

Alimentos. Cuba.

La pedagogía tradicional. Angel G. Pinat. ESCUELA NORMAL SUPERIOR N º 1

"DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO"

PROFESORADO DE EGB 1 y 2

La fenomenología, el intuicionismo, el pragmatismo y el existencialismo como

referentes. Dr. Evelio F. Machado Doctor en Ciencias Pedagógicas.


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