Isu semasa pendidikan Matematik

• Pelaksanaan PBS.

• Penggunaan kalkulator dikalangan pelajar.

• Kelemahan pelajar menguasai konsep asas Matematik.

• Transformasi ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran pendidikan Matematik.

TRANSFORMASI TEKNOLOGI MAKLUMAT

(ICT) DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN (PdP) MATEMATIK

PENDIDIKAN• Proses dan aktiviti yang bertujuan

membawa perubahan kepada seseorang individu mengikut norma dan nilai sesuatu masyarakat.

• Guru bertangggungjawab dalam memberi pendidikan dan menghasilkan perubahan tingkah laku ke pelajarnya dalam mencapai Falsafah Pendidikan Negara.

Pengenalan• Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

menekankan bahawa penyaluran maklumat yang lebih berkesan khususnya dalam bidang Sains dan Matematik harus menggunakan peralatan terkini iaitu penggunaan teknologi maklumat.

• Kaedah PdP papan hitam dan kapur komputer, bahan elektronik, liquid crystal display (LCD), kamera video digital dan lain-lain.

MATLAMAT PENDIDIKAN MATEMATIK

Membentuk individu yang berpemikiran Matematik dan berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan Matematik dengan berkesan dan bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, supaya berupaya menangani cabaran dalam kehidupan hasil perkembangan sains dan teknologi.

3 Dasar Utama ICT Dalam Pendidikan

1. Literasi ICT untuk semua pelajar.

2. Mengutamakan peranan dan fungsi ICT sebagai kurikulum dan alat PdP.

3. Penggunaan ICT untuk meningkatkan produktiviti .

-Kementerian Pendidikan Malaysia (2013)-

Pusat Perkembangan Kurikulum (2001)

• Manfaat yang diperolehi daripada ICT dalampembelajaran adalah seperti berikut:

1. Berupaya meningkatkan kefahaman dankeupayaan murid.2. Memberi peluang pembelajaran yang samakepada semua murid dengan

pelbagai keupayaan.3. Meningkatkan kreativiti dan imaginasi murid.4. Membolehkan pembelajaran kendiri.

5. Membolehkan murid mengakses maklumat yang sukar diperolehi.

6. Mewujudkan suasana pembelajaran yang mencabar dan menyeronokkan.

7. Membolehkan pelajar belajar dengan lebih berkesan dengan bimbingan yang minima.

8. Meningkatkan motivasi murid.

9. Murid mencuba untuk melaksanakan eksperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya dilakukan dengan cara bahaya.

Teori Pembelajaran

“ Penggunaan mel elektronik dan penerokaan maklumat di

kalangan para pelajar sekolah, bukan sahaja dapat memberi

semangat belajar secara kumpulan (cooperative learning),

pelajar juga semakin mesra dengan alat teknologi ini dan

sentiasa berusaha untuk meneroka alam baru ini ”

- Christle (1996) -

* konstruktivisme - pembelajaran koperatif, penyelesaian masalah dan

konstruktif .

“ pembelajaran dan suasana baru seperti menggunakan internet di

sekolah telah membawa banyak perubahan kepada pelajar.

Pelajar didapati lebih mahir membuat kajian dan lbih berfikiran

secara kritikal”

- Nolan dan Martin (1994) -

KRONOLOGI ICT DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

ERA KSSR DAN KSSM(2011)

Internet Web, portal guru

ERA PPSMI(2003)

CD “Online Exercises”

SEBELUM ERA PPSMI

CD ROM TV PENDIDIKAN

INTERNET DALAM

PENDIDIKAN MATEMATIK

Jurnal dan majalahpendidikan matematik

Pendekatanpembelajaran

penyelesaian masalah

Forum Matematik

Soal jawab matematik

RancanganPengajaran

“Online exercises”

Kesenian matematik

Jurnal dan majalahpendidikanmatematik

Perisian Matematik

TERKINI….1BESTARINET

• Frog VLE – Virtual Learning Education

(Persekitaran Pembelajaran Maya)

•Projek inisiatif KPM yang dilaksanakan dengan

kerjasama YTL Communicationbs,

•10,000 sekolah di seluruh Malaysia akan dilengkapi

akses internet berkelajuan tinggi.

•Frog VLE dapat membantu guru-guru

mengaplikasikan pembelajaran maya dengan lebih

berkesan. (nota, latihan dan nasihat boleh dicapai

secara maya)

KEPERLUAN TRANSFORMASI ICT

Dalam usaha kerajaan untukmenjadikan Malaysia berstatus negaramaju pada tahun 2020, teknologimaklumat (IT) telah dijadikan satuteras yang perlu dikuasai oleh semualapisan masyarakat. Salah satuterminologi IT yang popular pada hariini ialah Teknologi KomunikasiMaklumat (ICT) atau TMK . ICT ialahsatu inovasi dalam kehidupanmasyarakat Malaysia hari ini.

• Globalisasi ialah satu ideologi perubahanbudaya, sosial,dan politik yang dicetuskanoleh kemajuan pesat teknologi KomunikasiMaklumat (ICT).

• Globalisasi telah menyebabkan wujudnyakonsep dunia tanpa sempadan, konsepliberalisasi maklumat, konsep pembelajaranglobal dan konsep perubahan tingkahlaku(Nesbit & Adesope 2006).

• Justeru, ICT telah memberi kesan yang besarke atas anjakan perubahan sistem pengurusanpendidikan di negara-negara yang sedangmembangun seperti Malaysia.

TRANSFORMASI ICT DALAM PdP MATEMATIK

Mengikut pengarang buku “Reshaping SchoolsMathematics: A Philosophy and Framework ForCurriculum” (National Research Council, 1990)telah membincangkan kepentingan transformasidalam pendidikan matematik. Antaranya ialah:

• Pendidikan Matematik perlukan perubahankerana kini ia diperlukan oleh semua rakyat daripelbagai bidang dan bukannya untuk segelintirmasyarakat. Oleh yang demikian, skop dan kualitiMatematik perlu diperkembangkan lagi denganidea-idea baru yang canggih,

• ciri bidang Matematik telah berubah untuk menyediakan rakyat yang celik matematik dalam bidang teknologi demi menghadapi cabaran alaf baru,

• perkembangan teknologi telah menyebabkan keperluan kemahiran berfikir dan penyelesaian masalah yang efektif,

• pandangan pelajar juga telah berubah di mana kanak-kanak zaman kini ingin belajar dengan lebih aktif dengan pembinaan idea sendiri serta berkeupayaan menganalisa dan menerokai penyelesaiaan masalah mereka sendiri,

• perubahan dalam persaingan ekonomi antarabangsa juga merupakan suatu aspek yang membawa kepada perubahan dalam pendidikan matematik pada semua peringkat.

• Di sekolah menengah rendah pula, murid-murid dapat membelajari perhubungan linear and idea kecerunan serta perubahan seragam dengan perwakilan komputer.

• Di sekolah menengah atas pula, murid-muriddapat menggunakan simulasi untuk mengkajitaburan sampel dan bekerja dengan sistemalgebra komputer yang dapat menjalankankebanyakan manipulasi simbolik dengan cekap.

• Oleh itu, pembelajaran algebra tidak lagi perludihadkan kepada situasi ringkas di manamanipulasi simbolik adalah mudah secara relatif.

• ICT juga telah mengaburkan sempadan-sempadan yang memisahkan topik-topik di dalamalgebra, geometri dan analisis data.

• ICT dapat menolong guru menghubungkaitkanperkembangan kemahiran dan prosedur kepadapemahaman matematikal yang lebih umum.

• Oleh kerana itu, setengah kemahiran yang padasatu masa dahulu dianggap penting telah dijadikankurang mustahak peranannya oleh ICT.

• Murid-murid kini dapat dirangsangkan untukbekerja pada peringkat matematikal yang lebihtinggi dan abstrak. Belajar dengan menggunakanmanipulasi virtual ataupun dengan “Logo” dapatmenggalakkan kanak-kanak mudamemperluaskan pengalaman fizikal mereka..

• Perisian geometri dinamik dapat menggalakkankajian ke atas keluarga objek geometrik, denganfokus yang eksplisit terhadap transformasigeometrik. Sama juga, utiliti melukis graf dapatmempermudahkan kajian dan penerokaan ciri-ciriberbagai kelas fungsi.

PENGGUNAAN ICT DALAM PdP MATEMATIK

1.Internet

2.Pengajaran Berbantuan komputer (PBK)merupakan penggunaan komputer dalammenyampaikan bahan pengajaran denganmelibatkan pelajar secara aktif sertamembolehkan maklum balas.

• Menurut Gagne dan Briggs (Wang dan Sleeman, 1994) kemasyhuran komputer menjadi popular sebagai media pembelajaran kerana komputer memiliki keistimewaan yang tidak dimiliki oleh media pembelajaran yang lain. Antara keistimewaan komputer adalah seperti berikut:

a)Hubungan Interaktif

• Komputer boleh mewujudkan hubungan antararangsangan dengan jawapan. Bahkan menurutDublin (1984,1996) komputer dapat mewujudkaninspirasi dan meningkatkan minat.

b)Pengulangan• Komputer membolehkan pengguna mengulangi

pelajaran apabila perlu untuk memperkuatkanlagi pembelajaran dan memperbaiki lagi ingatan.Dalam pengulangan, kebebasan dan kreativitidaripada para pelajar amat diperlukan (Clements,1994)

c)Maklum Balas dan Peneguhan• Media komputer membolehkan pelajar

memperoleh maklum balas terhadap pelajaransecara serta – merta dan boleh memotivasikanpelajar dengan peneguhan positif yang diberiapabila pelajar member jawapan.

3. Penggunaan Kalkulator

• Kalkulator berupaya mengira nomborperpuluhan, pecahan dan nombor-nombor yangkompleks.

• Kalkulator mempunyai kemudahan manipulasisimbolik dalam menyelesaikan masalah -masalahyang berkaitan dengan algebra sepertipengembangan, pemfaktoran, kebarangkalian ,integrasi dan matriks.

• Kalkulator mempunyai kemudahan untukmempamerkan asas data dan asas formula bagimempercepatkan proses dalam menyelesaikanmasalah berkaitan dengan graf fungsi dan carta.

4. Perisian Geometer's Sketchpad (GSP)

• Perisian Geometer's Sketchpad digunakan untukmengajar topik geometri dapat membantupelajar menguasai tiga peringkat awal dalampemahaman konsep geometri iaitu membuatvisualisasi, membuat penerokaan danpenyiasatan , membuat analisis dan membuatdeduksi secara informal.

• GSP digunakan sebagai alat tunjukacara di manapelajar boleh melihat sendiri cara dan bagaimanasesuatu bentuk geometri dibina dan seterusnyamenentukan sifat-sifat geometri.

5.Penggunaan Spreadsheet

• Spreadsheet digunakan untuk melakukanpengiraan yang kompleks, penjadualan,memplot dan meneroka fungsi, menerokakebarangkalian dan statistik, menyelesaikanmasalah melalui modeling, menerokapenjelmaan geometri.

• Ianya juga dapat membantu pelajarmemahami secara mendalam tentangkebarangkalian, memplotkan rajah danmenyiasat perubahan yang berlaku apabilakoordinat-koordinat titik pada rajah berubah.

Masalah-Masalah / Kekangan Yang

Timbul/Wujud Dari Penggunaan Komputer Di

Dalam Pendidikan

Latihan Ulangan• Terdapat banyak perisian aplikasi di pasaran.

Terdapat juga berbagai-bagai jenis perisianuntuk penyelidikan mahupun untukpendidikan.

• Setiap orang perseorangan yang ditugaskanmengendalikan perisian-perisian ini samadaguru, kerani, pegawai penyelidik atau lain-lain, perlu menjalani latihan menggunakan perisiantersebut di samping mempelajari carapenggunaan komputer itu sendiri.

• Masalah akan timbul sekiranya orang perseorangan atau pekerja terbabit berhentiatau ditukarkan ke bahagian lain. Latihan perludilakukan semula kepada pengguna pengganti.

Kos Yang Tinggi• Kos mendapatkan peralatan dan perisian

komputer masih lagi tinggi walaupun dijangkakanakan menurun.

• Kerja-kerja penyelidikan selalunya memakanmasa yang panjang. Kos yang tinggi diperlukandari segi penyenggaraan sistem, tenaga pekerja, peralatan-peralatan bantuan dan terutamanyasekali perkakasan yang diperlukan.

• Bidang teknologi maklumat dalam pendidikanmasih baru dan tinggi permintaannya, makainstitusi-institusi pengajian bertindak menaikkanyuran untuk mengikuti kursus-kursus tersebut.

• Pelajar-pelajar pelu memiliki komputer sendiriuntuk mengelakkan persaingan di makmal-makmal komputer institusi pengajian.

Laporan/Maklumat Tidak Tepat

• Staf yang ditugaskan mengendalikan perisian ataumemasukkan data boleh mengakibatkan laporanyang diproses atau dianalisis oleh perisian tidaktepat

• Kesilapan juga boleh berlaku terhadap hasilpenyelidikan sekiranya berlaku kecuaian semasamemasukkan data atau kesilapan dalampembangunan sistem penyelidikan itu sendirikerana kompleksnya sesuatu sistem penyelidikantersebut.

• Kemunculan virus-virus komputer boleh juga mengakibatkan kesilapan dalam analisis data.

Pergantungan Tinggi Kepada Komputer

• Staf yang biasa atau selalu menggunakan komputer untuk membantu kerja-kerjanya mungkin boleh menyebabkan kerja-kerja tertangguh sekiranya terjadi sesuatu yang di luar jangkaan seperti kerosakan kepada komputer atau tenaga elektrik.

• Pembelajaran di dalam kelas juga boleh terganggu sekiranya guru hanya bergantung kepada komputer untuk melaksanakan pengajaran.

Kurang Kepakaran• Kerja-kerja penyelidikan menggunakan

komputer memerlukan tenaga kerja yang bukan sahaja pakar dalam bidang penyelidikan tersebut tetapi juga mahir dalam bidang komputer terutamanya sewaktu proses pembangunan sistem penyelidikan.

• Guru-guru yang pakar mengendalikan komputer juga diperlukan untuk melaksanakan pengajaran berbantukan komputer atau literasi komputer.

Sosialisasi• Kerja-kerja penyelidikan berkomputer juga boleh

menyebabkan staf penyelidikan terlalu taksub terhadap komputer atau tugasnya hingga boleh melalaikan dari bersosial dengan masyarakat luar

• Penggunaan komputer sebagai alat pengajaran juga boleh mengakibatkan interaksi antara guru dan murid berkurang sekiranya guru tidak peka kepada tanggungjawab guru sebenarnya bukan hanya sekadar mengajar tetapi juga mendidik dan membimbing.

"Computer Phobia"• Disebalik perkembangan pesat dalam

pengkomputeran, wujud juga segolongan manusia yang tidak berupaya atau berpeluang mengikuti perkembangan pesat teknologi maklumat.

• Mereka ini boleh bersikap takutkan komputer atau tidak mahu menggunakan komputer kerana kurang keyakinan mereka terhadap komputer. Di hati mereka boleh juga wujud rasa rendah diri apabila berada di kalangan individu yang celik komputer.

Internet• Internet tidak dimiliki oleh sesiapa. Setiap

pengguna Internet bebas memasukkan apa-apa maklumat yang ingin mereka sampaikan kepada pengguna lain. Oleh itu adalah sukar bagi pihak pendidikan untuk menapis kandungan-kandungan yang baik dan elok sahaja untuk pelajar-pelajar.

CARA MENGATASI DAN KESIMPULAN

PENDEKATAN• Isu dan cabaran dalam pendidikan matematik yang

semakin kompleks memperlihatkan betapapentingnya untuk semua pihak memahamiekpektasi semasa dalam sistem pendidikanNegara.

• Kita mahu menyediakan generasi yang mempunyaikemampuan untuk mengorak langkah dalam aruspemodenan Negara.

• Matlamat ini dapat dicapai sekiranya semua pihakmengambil pendekatan yang realistik danpragmatis dalam menyelesaikan masalah –masalah yang dihadapi dalam pendidikanmatematik

PENDEKATAN• Guru perlu bijak memilih teknologi yang sesuai.

pemilihan bergantung kepada topik yang diajar, latarbelakang dan kesediaan pelajar serta infrastuktursekolah.

• Guru perlu mengintegrasikan teknologi secaraberkesan dalam pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan teknologi perlu melibatkan pelajarbelajar secara bermakna.

• Pengintegrasian teknologi dalam pengajaran danpembelajaran akan berlaku secara berkesan dalamkelas yang berpusatkan pelajar di mana guru berperanan sebagai fasilitator.

• Guru perlu utamakan pedagogi bukan teknologi.

BAHASA• Mengenai pemilihan bahasa yang tepat dalam

pengajaran dan pembelajaran Matematikperlu pertimbangkan hujah – hujah sepertipenguasaan Bahasa Inggeris tidak bolehditingkatkan melalui pengajaran danpembelajaran sains dan matematik melaluiBahasa Inggeris. Penguasaan Bahasa Inggerishanya akan ditingkatkan denganmeningkatkan mutu pengajaran danpembelajaran Bahasa Inggeris itu sendiri.

KEMUDAHAN DI SEKOLAH

• Sesetengah sekolah masih lagi tiada akseskepada internet dan juga kemudahan sepertilcd,laptop dan juga kelas yang tidak sesuaiuntuk pengajaran dan pembelajaranmenggunakan teknologi.

• Pihak berwajib perlu menyediakankemudahan terlebih lengkap terlebih dahulusebelum melaksanakan sesuatu transformasidalam pendidikan.

KURSUS• Selain itu, guru-guru perlu diberi latihan serta

kursus yang bersesuaian dengan kehendakteknologi masa kini.

• Jika dilihat rata-rata guru masih lagi tidak dapatmenguasai internet dan tidak dapat diaplikasikandi dalam kelas.

• Latihan yang perlu diberi adalah seperti membinasoalan, analisis item, perisian-perisianmatapelajaran, sosial networking dan juga laman-laman web yang bersesuaian.

PELAJAR• Sebaiknya, jika ingin melihat para pelajar celik

IT terutamanya di kawasan pendalaman, subjek ICT perlu diwajibkan kepada pelajar menengah rendah dan juga menengah atas. Ini dapat membantu meningkatkan pengetahuan dan kefahaman pelajar terhadap penggunaan teknologi yang sentiasa berubah mengikut arus semasa.

PENUTUP• Kewujudan teknologi dalam pendidikan

matematik bukan sahaja mengubah corak dancara guru mengajar matematik tetapi turutmengubah kandungan matematik yang dipelajarioleh murid. Matlamat pendidikan matematikadalah untuk melahirkan warga yang bukansahaja berupaya untuk mengaplikasikan apa yang mereka telah pelajari dalam situasi dunia sebenartetapi juga berupaya menyelesaikan masalahyang belum pernah mereka temui.