UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILEUNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

TRANSVERSALIDAD Y VALORES EN EL DESARROLLO DEL

ÓCURRICULUM Y LA EVALUACIÓN

DISEÑO CURRICULAR PARA EL CULTIVO Y DESARROLLO DE LA

AUTONOMÍAAUTONOMÍA

Prof. Mg. (c) Dr. Juan Manuel Guajardo Rubilaro g (c) Jua a ue Guaja do ub aPrograma Magister UMCE. Stgo, Chile.Programa Magister USACH. Stgo, Chile.

¿Desde dónde?¿Desde dónde?

- Contexto histórico-cultural moderno: nuevos y complejos conflictos moralesy p j

Sociedades democráticas modernas: - Sociedades democráticas modernas: pluralismo moral

- Modelo de educación moral para psociedades pluralistas y democráticas

SociedadesSociedadesSoc a sSoc a sCódigo moral único Código moral múltiple

Monismo moral,valores absolutos

Relativismo, “politeísmo ló ”valores absolutos

Autoritarismo

axiológico”

Autoritarismo, adoctrinamiento “Todo vale”

S i d d l li tSociedades pluralistas• Mínimos morales de justicia (exigencia)• Máximos morales de felicidad (promoción,

invitación))

Modelos de educación moralModelos de educación moralM.de transmisión de

valoresM. relativista

- Valores absolutos

- Valores: posiciones subjetivas, toma de decisiones individuales, criterios técnicos.

- Peligro: coacción, autoritarismo - Peligro: emotivismo, subjetivismo, relativismo, “d j h ”dejar hacer”.

Modelo de construcción dialógica de normas moralesg

- Mínimos morales para la convivencia en una sociedad ppluralista y democrática

- Construcción autónoma, racional, dialógica y cooperativa de principios y normasde principios y normas

Objetivos de la educación moralObjetivos de la educación moralObjetivos de la educación moral,Objetivos de la educación moral,

en un en un modelo para sociedades modelo para sociedades pluralistas y democráticaspluralistas y democráticaspluralistas y democráticaspluralistas y democráticas

D ll D ll Desarrollo Desarrollo de la de la de la de la

personapersonapp

Educación:Educación:Educación:Educación:“Promesa” “Promesa”

d d de un de un futuro mejorfuturo mejorfuturo mejorfuturo mejor

Objetivos de la educación moralObjetivos de la educación moralObjetivos de la educación moralObjetivos de la educación moral

Contribuir a la formación de PERSONAS:

Con una identidad moral construida de Con una identidad moral construida de manera racional y autónoma

Que eligen, viven y promueven ideales de Que eligen, viven y promueven ideales de máximos y concepciones de felicidad

......

Que comprenden el principio de respeto a la dignidad humana como marco ético referencial absoluto

Q l id d d l Que reconocen la necesidad de la existencia de unos principios básicos p puniversales (autonomía, respeto activo, equidad, ...)q

............Hábiles en el uso crítico de la razón y el diálogo como herramientas básicas para la diálogo como herramientas básicas para la convivencia

Dispuestas a implicarse y comprometerse en l l i l l i i ió las relaciones personales y en la participación social

Con actitud positiva a la comprensión del otro, p mp ,diálogo, vivir juntos, respeto al pluralismo y ejercicio de la responsabilidadj p

ÁmbitosÁmbitos de acción pedagógicode acción pedagógico--moralmoralÁmbitosÁmbitos de acción pedagógicode acción pedagógico moralmoral

Desarrollo de las dimensiones de la personalidad moralp m

Acción del profesoradoAcción del profesorado

Clima moral de la instituciónClima moral de la institución

D bl t lid d Doble transversalidad de los contenidos

DDimensiones de la personalidad moralimensiones de la personalidad moralpp

Capacidades que se desarrollan progresivamente y que se ifi t l d di i t tit d t manifiestan en el uso de procedimientos y actitudes ante

situaciones de conflicto o problema moral

é d íé d í¿Qué entendemos por autonomía?¿Qué entendemos por autonomía?

Un concepto rico y diverso en ó ótradición filosófica

Confusión conceptual

¿QUÉ SIGNIFICA PARA MI “SER LIBRE”?¿QUÉ SIGNIFICA PARA MI “SER LIBRE”?

E d h b d ll i lid dE d h b d ll i lid dEs poder hacer cosas buenas, que desarrollan mi personalidad.Es poder hacer cosas buenas, que desarrollan mi personalidad.Decidir el futuro sin que nadie me lo imponga.Decidir el futuro sin que nadie me lo imponga.Tener una parcela en la que nadie entre sin mi permiso. Esa parcela es Tener una parcela en la que nadie entre sin mi permiso. Esa parcela es p q p pp q p pmi persona.mi persona.Poder hacer lo que quiero sin despersonalizar a nadie.Poder hacer lo que quiero sin despersonalizar a nadie.No estar avasallado por otra persona.No estar avasallado por otra persona.No estar a asa ado por otra persona.No estar a asa ado por otra persona.Obrar de tal manera que logre mi identidad personal.Obrar de tal manera que logre mi identidad personal.Hacer lo que deba hacer, sin pensar nunca en el qué dirán.Hacer lo que deba hacer, sin pensar nunca en el qué dirán.Pensar lo que digo para no molestar a los que me rodeanPensar lo que digo para no molestar a los que me rodeanPensar lo que digo, para no molestar a los que me rodean.Pensar lo que digo, para no molestar a los que me rodean.Poder realizar mi proyecto personal, sin dañar los derechos de los Poder realizar mi proyecto personal, sin dañar los derechos de los demás.demás.Hacer lo que me salga de dentro es decir por convicción interna Hacer lo que me salga de dentro es decir por convicción interna Hacer lo que me salga de dentro, es decir, por convicción interna Hacer lo que me salga de dentro, es decir, por convicción interna personal.personal.Elegir mi propio destino, sin influencias ni imposiciones.Elegir mi propio destino, sin influencias ni imposiciones.Vi i i li it i i íVi i i li it i i íVivir sin limitaciones, pero sin egoísmos.Vivir sin limitaciones, pero sin egoísmos.Liberarme de mis esclavitudes.Liberarme de mis esclavitudes.Ayudar a los demás a liberarse de sus esclavitudes.Ayudar a los demás a liberarse de sus esclavitudes.Hacer lo que quiera, pero sin caer en el libertinaje.Hacer lo que quiera, pero sin caer en el libertinaje.Hacer lo que yo quiera sin causar daño a los demás.Hacer lo que yo quiera sin causar daño a los demás.

Poder realizar todo lo que me dé sentido, sin estar atado a nadie.Poder realizar todo lo que me dé sentido, sin estar atado a nadie.No dejarme arrastrar por lo que se dice y se hace en la sociedad.No dejarme arrastrar por lo que se dice y se hace en la sociedad.No dejarme arrastrar por o que se d ce y se hace en a soc edad.No dejarme arrastrar por o que se d ce y se hace en a soc edad.Poder expresar mis sentimientos sin ser censurado.Poder expresar mis sentimientos sin ser censurado.No estar coaccionado desde mi área física, psicológica, afectiva, No estar coaccionado desde mi área física, psicológica, afectiva, cultural social y religiosacultural social y religiosacultural, social y religiosa.cultural, social y religiosa.Cumplir el “papel” que tengo marcado en este “gran teatro” que es el Cumplir el “papel” que tengo marcado en este “gran teatro” que es el mundo, sin ser coaccionado por nadie.mundo, sin ser coaccionado por nadie.Hacer lo que quiera pero eligiendo siempre el área del bienHacer lo que quiera pero eligiendo siempre el área del bienHacer lo que quiera, pero eligiendo siempre el área del bien.Hacer lo que quiera, pero eligiendo siempre el área del bien.Actuar personalmente, aunque lo que haga no se parezca en nada a lo Actuar personalmente, aunque lo que haga no se parezca en nada a lo que hacen los demás.que hacen los demás.El i l j j í i di l iEl i l j j í i di l iElegir lo que juzgo mejor para mí, sin que nadie me lo imponga.Elegir lo que juzgo mejor para mí, sin que nadie me lo imponga.Vivir sin opresiones y luchar para que se liberen los oprimidos.Vivir sin opresiones y luchar para que se liberen los oprimidos.Elegir el camino que mejor pueda realizar mi personalidad.Elegir el camino que mejor pueda realizar mi personalidad.Tener la vida a mi total disposición.Tener la vida a mi total disposición.Es el “paraíso celestial” bajado a la tierra.Es el “paraíso celestial” bajado a la tierra.Tararear una “opera” en un concierto “rock”.Tararear una “opera” en un concierto “rock”.ppVivir sin alambres de púas en el horizonte.Vivir sin alambres de púas en el horizonte.Decir un continuo sí a lo que me hace persona.Decir un continuo sí a lo que me hace persona.Vivir la vida como yo quiera pero sin dañar a mis semejantesVivir la vida como yo quiera pero sin dañar a mis semejantesVivir la vida como yo quiera, pero sin dañar a mis semejantes.Vivir la vida como yo quiera, pero sin dañar a mis semejantes.Desarrollar sin imposiciones la propia personalidad.....................Desarrollar sin imposiciones la propia personalidad.....................

HETERONOMÍA AUTONOMÍAHETERONOMÍAMORAL

AUTONOMÍAMORALM L

Criterio de

M L

C it i d ió Criterio de corrección moral:

Criterio de corrección moral:

externo al sujeto interno, j(ley de la naturaleza,

ley divina)

,puesto por el sujeto

(deber ley moral y ) (deber, ley moral racional)

Autonomía

derechos y libertades individuales

¿Qué significa “autonomía”?¿Qué significa “autonomía”?¿Qué significa autonomía ?¿Qué significa autonomía ?((αυτοαυτοss −− νοµονοµοss , , autós autós –– nómos)nómos)

Libertad de los Como participación

antiguos(libertad para...)C i d d i

Libertad de los modernos

Como independencia

modernos(libertad de...)

Libertad en sentido kantiano Como AUTONOMÍA

Autonomía (Kant): Autonomía (Kant): Autonomía (Kant): Autonomía (Kant): facultad de la razón humana de facultad de la razón humana de descubrir por sí misma la leydescubrir por sí misma la ley

Criterio de DEBER:la propia razón humana autónoma la propia razón humana autónoma,

autolegisladora

“¡Sapere aude! ¡Sapere aude! ¡Ten el valor de servirte de tu propia

razón!”razón!”

(J Stuart Mill (J Stuart Mill Sobre la libertadSobre la libertad):):(J. Stuart Mill, (J. Stuart Mill, Sobre la libertadSobre la libertad):):

Principio de Libertad:

El único fin por el cual es justificable la int f n i n l lib t d d ión d interferencia en la libertad de acción de alguien, es la propia protección.

En lo que concierne sólo a él, no a los demás, su independencia es absoluta Sobre sí mismo independencia es absoluta. Sobre sí mismo, sobre su propio cuerpo y espíritu, el individuo es soberanoes soberano.

(Tony Mifsud (Tony Mifsud Libres para amarLibres para amar))(Tony Mifsud, (Tony Mifsud, Libres para amarLibres para amar))

Libertad: característica esencial del ser h d i ifi d l i t i humano, que da significado a la existencia humana y caracteriza el comportamiento h b étihumano como un obrar ético.

Incluye: capacidad de autodeterminarse y de realización efectiva.

...Libertad humana no es absoluta, sino condicionada (no determinada)

Es un medio y no un fin (libre de y libre para...)

Verdadero significado de la libertad y su ejercicio d b l i l d d l se descubre en la renuncia y la madurez de la auto-

disciplina en función de un valor superior

Ser libre y tener libertades

Ejercicio de la libertad es un proceso de construcción de la propia vidaconstrucción de la propia vida

AUTONOMÍAAUTONOMÍA (Bi éti )(Bi éti )AUTONOMÍAAUTONOMÍA (Bioética)(Bioética)

Capacidad de decidir por sí misma en todas las materias que la afectan, con conocimiento sin coacción con conocimiento, sin coacción,

actuando en consecuencia, eligiendo su i ió d bi f li id dpropia concepción de bien y felicidad

Atender a ciertas confusiones y Atender a ciertas confusiones y Atender a ciertas confusiones y Atender a ciertas confusiones y reduccionismos:reduccionismos:

Negación de la libertad, determinismosMitificación de la libertad absolutización Mitificación de la libertad, absolutización, individualismoP d j t l ibilid d d ió Paradoja actual: mayor posibilidad de expresión de libertad, pero signos de limitación ( ifi ió i l h l ió lt l)(masificación social y homologación cultural)Ideologización: mera declaración formal de derechos individuales; concepto liberal-capitalista; concepto privado de la libertad

AUTONOMÍAAUTONOMÍACapacidad de decidir por sí misma y actuar p p y

en consecuencia... con conocimiento, sin coacción... con conocimiento, sin coacción... eligiendo su propia concepción de bien y

felicidadfelicidad...reconociendo el valor de la dignidad

h i t i h i humana, que ciertas acciones humanizan y otras deshumanizan

... y abierto a la solidaridad y la participaciónp p

¿Por qué educar para la autonomía?¿Por qué educar para la autonomía?¿Por qué educar para la autonomía?¿Por qué educar para la autonomía?Base de construcción de personalidad moralBase de construcción de personalidad moral

Situación contemporánea:p– Diversidad de valores, dispersión, confusión– Conflictos nuevos de valores– Necesidad de diálogo– Sobreponerse a la homogeneización de medios de

i ió l b li iócomunicación y globalización– Sobreponerse a efectos homogeneizadores

(autoridad líder sectas)(autoridad, líder, sectas)– Conill, J.: modernidad y derrumbamiento personal,

individualismo hedonista, vida intrascendente,

......

Incluye: y

Autoconocimiento

Autorregulacióng

AUTOCONOCIMIENTOAUTOCONOCIMIENTOO ONO M EN OO ONO M EN O

Dimensión esencial para el desarrollo de Dimensión esencial para el desarrollo de la autonomía y la construcción de la identidad personalidentidad personal

Proceso gradual y costoso

Doble dimensión social: se forma en int r cción c n tr s s r quisit p r interacción con otros y es requisito para convivencia social respetuosa y dialógica

......Identidad personal: cualidad de ser una Identidad personal: cualidad de ser una persona con características y experiencias únicas e irrepetiblesúnicas e irrepetibles

Identidad moral: cualidad de reconocerse Identidad moral: cualidad de reconocerse en una historia personal a la que cada uno le otorga un valorotorga un valor– “Identidad narrativa”: análisis y valoración de las

experiencias biográficas y la proyección del p g y p yfuturo. Darse cuenta de quién es y lo que quiere, base de coherencia entre juicios y acciones

autoconocimiento...autoconocimiento...Capacidad de formar un autoconcepto y una autoimagen ajustados a la realidadautoimagen ajustados a la realidadPersona consciente y responsable de lo que valora decide capaz de exponerlo valora, decide, capaz de exponerlo dialógicamente, postura sólida y coherenteR iRequiere:- elegir racional, libre y autónomamente su escala de

lvalores- tomar conciencia de y estimar sus características,

ctitud s v l s p incipi sactitudes, valores y principios

Autoconcepto Autoestima

Autoconcepto Autoconcepto Autoconcepto Autoconcepto Percepción que la persona tiene de sí misma, Percepc ón que la persona t ene de s m sma, visión objetiva de sus características, habilidades y cualidades presentes y ausentesy p y

Dimensiones:D m ns on s- cognitiva (información acerca de sí)- afectiva (evaluación de sí)( )- conductual (conductas autoafirmativas, búsqueda de

reconocimiento por uno y demás)

Importancia de percepciones de los otros l acerca de la propia persona

AutoestimaAutoestimaAutoestimaAutoestimaE ó l ó f ( Estimación o evaluación afectiva (positiva y negativa) que la persona tiene de la

f ó d información contenida en su autoconcepto

Componente afectivo: sentirse bien o a disgusto consigo mismodisgusto consigo mismo

Relación entre ideal y autoconcepto: Relación entre ideal y autoconcepto: autoestima positiva o negativa

AUTORREGULACIÓNAUTORREGULACIÓNDesarrollar un proceso comportamental p pcontinuo y constante, en que la persona sea la máxima responsable de su conductasea la máxima responsable de su conducta

Requiere conocer variables internas y externas que influyen en uno mismo externas que nfluyen en uno m smo

Posibilita: adaptarse a normas planificar Posibilita: adaptarse a normas, planificar sus acciones, actuar con relativa independencia de agente externosindependencia de agente externos

......Componente cognitivo y capacidad de p g y pmodificación conductual

ó á- Autorregulación cognitiva: análisis de las propias certezas, creencias, pensamientos automáticos

- Autorregulación conductual: reconocimiento de situación problemática, de variables, l b ió li ió l ió d lelaboración, realización y evaluación de un plan

lAutocontrol

Aut nt lAut nt lAutocontrolAutocontrol Capacidad de actuar con respuesta de

baja probabilidadj p

C id d d difi l ió Capacidad de modificar la reacción espontánea de actuación para p pconseguir un objetivo valorado como positivo por el sujetopositivo por el sujeto

Desacelerativo o acelerativo

PERSONA PERSONA experienciasexperiencias, , percepcionespercepciones, reflexión, , reflexión, mediada por mediada por tt diáldiálotrosotros, , diáldiáloogogo

CONSTRUCCIÓN PERSONAL:CONSTRUCCIÓN PERSONAL:CONSTRUCCIÓN PERSONALCONSTRUCCIÓN PERSONAL

AUTOCONOCIMIENTOAUTOCONOCIMIENTO (A(AUTOCONCEPTOUTOCONCEPTO, , AUTOESTIMAAUTOESTIMA))AUTORREGULACIÓNAUTORREGULACIÓN Y AUTOCONTROLY AUTOCONTROLAUTORREGULACIÓNAUTORREGULACIÓN Y AUTOCONTROLY AUTOCONTROL

IDENTIDADIDENTIDAD PERSONALPERSONAL Y MORALY MORAL

Persona consciente de cómo es, de lo que valora, lo que quierePersona consciente de cómo es, de lo que valora, lo que quierePersona capaz de construirse a sí misma, actuando en coherencia en Persona capaz de construirse a sí misma, actuando en coherencia en pp

un entorno pluralun entorno plural

AUTONOMÍAAUTONOMÍA REALREALAUTONOMÍAAUTONOMÍA REALREALPersona capaz de ejercer su autonomía, aceptando principios Persona capaz de ejercer su autonomía, aceptando principios

democráticos que permiten la convivencia de diversas opciones de democráticos que permiten la convivencia de diversas opciones de vida de máximos y de aspiraciones de «felicidad» diferentes pero vida de máximos y de aspiraciones de «felicidad» diferentes pero vida, de máximos, y de aspiraciones de «felicidad» diferentes pero vida, de máximos, y de aspiraciones de «felicidad» diferentes pero

respetables todas ellas dentro de un marco democráticorespetables todas ellas dentro de un marco democrático

Autoconocimiento, autorregulación

AUTONOMÍA

SOCIEDADES PLURALES Y DEMOCRÁTICASDEMOCRÁTICAS

AUTONOMÍA Y DESARROLLO PERSONAL AUTONOMÍA Y DESARROLLO PERSONAL (OFT, MINEDUC)(OFT, MINEDUC)

Identidad y desarrollo personalIdentidad y desarrollo personalAutoconocimientoAutorregulación de la conducta

íAutonomíaResponsabilidadAutoestima, confianza en sí mismo y autoafirmaciónAutoestima, confianza en sí mismo y autoafirmaciónCuidado de síCreatividad, iniciativa personal, espíritu emprendedorC id d iti ítiCapacidad propositiva y críticaHabilidad de formular proyectos de vida familiar, social, laboral,educacionalPerseverancia, rigor y flexibilidad en el cumplimiento de tareas ytrabajosSentido positivo ante la vidaSentido positivo ante la vidaDesarrollo sexual integral

Métodos de educación para la Métodos de educación para la Métodos de educación para la Métodos de educación para la autonomía:autonomía:

Autoconocimiento: diálogos clarificadores, hoja de valores frases inconclusas o hoja de valores, frases inconclusas o preguntas esclarecedoras, narrativa, autobiografías escalas de valores ejercicios autobiografías, escalas de valores, ejercicios de reflexión y creatividad

Autorregulación: técnicas de comprensión de situaciones problemáticas y sus variables situaciones problemáticas y sus variables (dilemas) y de formulación de planes y su evaluación

PREGUNTAS CLARIFICADORAS: PREGUNTAS CLARIFICADORAS: Observando mis capacidades dialógicas.Observando mis capacidades dialógicas.p gp g

¿Sientes curiosidad por conversar sobre temas diversos con ¿Sientes curiosidad por conversar sobre temas diversos con otros?otros?otros?otros?

¿Sientes agrado al conversar con otros?¿Sientes agrado al conversar con otros?

¿Crees que puedes aprender de tus pares o de otros con menos ¿Crees que puedes aprender de tus pares o de otros con menos experiencia o conocimientos que tú?experiencia o conocimientos que tú?

En un diálogo con tus compañeros/as, ¿guardas silencio y pones En un diálogo con tus compañeros/as, ¿guardas silencio y pones atención para escuchar a los demás?atención para escuchar a los demás?

¿Puedes centrar tus opiniones en el tema que se está ¿Puedes centrar tus opiniones en el tema que se está conversando?conversando?

¿Dices lo que piensas sobre el tema de una manera concisa y ¿Dices lo que piensas sobre el tema de una manera concisa y clara?clara?c ara?c ara?

............¿Hablas guardando el turno de la palabra o te abres espacio para ¿Hablas guardando el turno de la palabra o te abres espacio para

exponer tu opinión con un volumen fuerte de voz?exponer tu opinión con un volumen fuerte de voz?

¿Contrastas tus opiniones con las de otros, evaluando positivamente ¿Contrastas tus opiniones con las de otros, evaluando positivamente lo “razonable” en la opinión del otro?lo “razonable” en la opinión del otro?

¿Consideras positivo o negativo que existan posiciones diversas y ¿Consideras positivo o negativo que existan posiciones diversas y hasta contrapuestas ante un mismo problema?hasta contrapuestas ante un mismo problema?

En este caso, ¿crees que existe la posibilidad de algunos acuerdos En este caso, ¿crees que existe la posibilidad de algunos acuerdos básicos?básicos?

¿Qué crees que es más importante en la discusión ante un problema: ¿Qué crees que es más importante en la discusión ante un problema: llegar a la razón o mantener un clima de respeto y buenas relaciones llegar a la razón o mantener un clima de respeto y buenas relaciones g p yg p y

interpersonales? Justifica.interpersonales? Justifica.

Si tu interlocutor tiene expresiones agresivas irónicas o hirientes Si tu interlocutor tiene expresiones agresivas irónicas o hirientes Si tu interlocutor tiene expresiones agresivas, irónicas o hirientes Si tu interlocutor tiene expresiones agresivas, irónicas o hirientes hacia ti o tu trabajo, ¿pierdes la calma y le contestas igualmente?hacia ti o tu trabajo, ¿pierdes la calma y le contestas igualmente?

............Si en la conversación te dicen algo verdadero pero que te Si en la conversación te dicen algo verdadero pero que te

desagrada, ya sea porque contraría tus proyectos o hiere tu amor desagrada, ya sea porque contraría tus proyectos o hiere tu amor propio ¿te molestas?propio ¿te molestas?propio, ¿te molestas?propio, ¿te molestas?

¿Te preocupas por argumentar o dar razones de tu posición ante ¿Te preocupas por argumentar o dar razones de tu posición ante un problema?un problema?un problema?un problema?

¿Te preocupa que en una conversación todos tengan muy claro cuál ¿Te preocupa que en una conversación todos tengan muy claro cuál t t d i t l? t t d i t l?es tu punto de vista personal?es tu punto de vista personal?

¿Usas recursos lingüísticos que faciliten la comprensión en el ¿Usas recursos lingüísticos que faciliten la comprensión en el diálogo, pidiendo y dando aclaraciones de las posiciones, cuidando diálogo, pidiendo y dando aclaraciones de las posiciones, cuidando la consistencia lógica de las afirmaciones, facilitando la ampliación la consistencia lógica de las afirmaciones, facilitando la ampliación

de los criterios y perspectivas?de los criterios y perspectivas?y p py p p

Si te das cuenta que no tienes la información suficiente para Si te das cuenta que no tienes la información suficiente para emitir un juicio ¿lo reconoces ante otro y omites el juicio?emitir un juicio ¿lo reconoces ante otro y omites el juicio?emitir un juicio, ¿lo reconoces ante otro y omites el juicio?emitir un juicio, ¿lo reconoces ante otro y omites el juicio?

......¿Consideras que tienes la capacidad de interpretar cabalmente y ¿Consideras que tienes la capacidad de interpretar cabalmente y

juzgar a otro?juzgar a otro?

Si en la discusión se hace evidente tu error de perspectiva, ¿lo Si en la discusión se hace evidente tu error de perspectiva, ¿lo reconoces ante otro?reconoces ante otro?

Al analizar el problema que se discute, ¿te preocupa saber no Al analizar el problema que se discute, ¿te preocupa saber no sólo qué ha ocurrido sino también por qué?sólo qué ha ocurrido sino también por qué?

Al hablar, ¿comunicas lo que crees de verdad o lo que realmente Al hablar, ¿comunicas lo que crees de verdad o lo que realmente piensas?piensas?

¿Te sientes contento (a) con tus capacidades dialógicas?¿Te sientes contento (a) con tus capacidades dialógicas?

¿Qué actitudes tuyas te gustaría cambiar?¿Qué actitudes tuyas te gustaría cambiar?

¿Cómo te gustaría que fuese tu actitud en un diálogo con otros?¿Cómo te gustaría que fuese tu actitud en un diálogo con otros?¿ ómo t gustar a qu fu s tu act tu n un á ogo con otros?¿ ómo t gustar a qu fu s tu act tu n un á ogo con otros?

ESCALA DE VALORES 1ESCALA DE VALORES 1

1. UNA VIDA CONFORTABLE (próspera)1. UNA VIDA CONFORTABLE (próspera)2. UNA VIDA EXCITANTE (activa, estimulante)2. UNA VIDA EXCITANTE (activa, estimulante)3. UN SENTIMIENTO DE REALIZACIÓN (lograr realizarse)3. UN SENTIMIENTO DE REALIZACIÓN (lograr realizarse)3. UN SENTIMIENTO DE REALIZACIÓN (lograr realizarse)3. UN SENTIMIENTO DE REALIZACIÓN (lograr realizarse)4. 4. UN MUNDO EN PAZ (sin guerras ni conflictos)UN MUNDO EN PAZ (sin guerras ni conflictos)5. 5. UN MUNDO DE BELLEZA (natural y artística)UN MUNDO DE BELLEZA (natural y artística)6 IGUALDAD (hermandad iguales oportunidades)6 IGUALDAD (hermandad iguales oportunidades)6. IGUALDAD (hermandad, iguales oportunidades)6. IGUALDAD (hermandad, iguales oportunidades)7. SEGURIDAD FAMILIAR (asegurarse el ser amado)7. SEGURIDAD FAMILIAR (asegurarse el ser amado)8. LIBERTAD (independencia, elección libre)8. LIBERTAD (independencia, elección libre)9 FELICIDAD (satisfacción)9 FELICIDAD (satisfacción)9. FELICIDAD (satisfacción)9. FELICIDAD (satisfacción)10. ARMONIA INTERIOR (sin conflictos internos)10. ARMONIA INTERIOR (sin conflictos internos)11. MADUREZ EN EL AMOR (sexual y espiritualmente)11. MADUREZ EN EL AMOR (sexual y espiritualmente)12 EGURID D N CION L ( ió )12 EGURID D N CION L ( ió )12. SEGURIDAD NACIONAL (protección respecto a ataques)12. SEGURIDAD NACIONAL (protección respecto a ataques)13. PLACER (una vida agradable y placentera)13. PLACER (una vida agradable y placentera)14. SALVACIÓN (una vida eterna)14. SALVACIÓN (una vida eterna)15. AMOR PROPIO (autoestima)15. AMOR PROPIO (autoestima)16. RECONOCIMIENTO SOCIAL (respeto y admiración)16. RECONOCIMIENTO SOCIAL (respeto y admiración)17. AMISTAD VERDADERA (compañerismo)17. AMISTAD VERDADERA (compañerismo)7. M S D VE D DE (compañ r smo)7. M S D VE D DE (compañ r smo)18. SABIDURÍA (buena comprensión de la vida)18. SABIDURÍA (buena comprensión de la vida)

ESCALA DE VALORES 2ESCALA DE VALORES 2

1. AMBICIÓN (trabajar duramente, tener aspiración)1. AMBICIÓN (trabajar duramente, tener aspiración)2. TOLERANCIA (apertura mental)2. TOLERANCIA (apertura mental)3 CAPACIDAD ( t i f ti id d)3 CAPACIDAD ( t i f ti id d)3. CAPACIDAD (competencia, efectividad)3. CAPACIDAD (competencia, efectividad)4. ALEGRÍA (jovialidad, buen humor)4. ALEGRÍA (jovialidad, buen humor)5. LIMPIEZA (ser cuidadoso, ordenado)5. LIMPIEZA (ser cuidadoso, ordenado)

ÍÍ6. VALENTÍA (defender las ideas)6. VALENTÍA (defender las ideas)7. PERDON (estar dispuesto a perdonar)7. PERDON (estar dispuesto a perdonar)8. SERVICIO (preocuparse del bienestar de otros)8. SERVICIO (preocuparse del bienestar de otros)(p p )(p p )9. HONESTIDAD (sinceridad, veracidad)9. HONESTIDAD (sinceridad, veracidad)10. IMAGINACIÓN (atrevimiento, creatividad)10. IMAGINACIÓN (atrevimiento, creatividad)11 INDEPENDENCIA (seguridad autosuficiencia)11 INDEPENDENCIA (seguridad autosuficiencia)11. INDEPENDENCIA (seguridad, autosuficiencia)11. INDEPENDENCIA (seguridad, autosuficiencia)12. INTELIGENCIA (capacidad intelectual)12. INTELIGENCIA (capacidad intelectual)13. LÓGICA (consistencia, racionalidad)13. LÓGICA (consistencia, racionalidad)14 AMOR (ser afectuoso tierno)14 AMOR (ser afectuoso tierno)14. AMOR (ser afectuoso, tierno)14. AMOR (ser afectuoso, tierno)15. OBEDIENCIA (sumisión, respeto)15. OBEDIENCIA (sumisión, respeto)16. CORTESIA (ser atento, educado)16. CORTESIA (ser atento, educado)17 RESPONSABILIDAD ( i fid di )17 RESPONSABILIDAD ( i fid di )17. RESPONSABILIDAD (ser serio, fidedigno)17. RESPONSABILIDAD (ser serio, fidedigno)18. AUTOCONTROL (ser autodisciplinado, moderado)18. AUTOCONTROL (ser autodisciplinado, moderado)

DIFICULTADES Y OBSTÁCULOS PARA SER LIBRESDIFICULTADES Y OBSTÁCULOS PARA SER LIBRESDIFICULTADES Y OBSTÁCULOS PARA SER LIBRESDIFICULTADES Y OBSTÁCULOS PARA SER LIBRES

Ser manipulado por los demás. Tengo que “vestir y decir” lo que veo por la Ser manipulado por los demás. Tengo que “vestir y decir” lo que veo por la teleteletele.tele.Las diversiones que me impiden hacer lo que debo.Las diversiones que me impiden hacer lo que debo.Las imposiciones de mis mayores o autoridades, cuando me mandan cosas sin Las imposiciones de mis mayores o autoridades, cuando me mandan cosas sin dar razonesdar razonesdar razones.dar razones.Estar vigilado tanto en casa como en mi centro de estudios, como si fuera Estar vigilado tanto en casa como en mi centro de estudios, como si fuera una persona que no es de fiar.una persona que no es de fiar.Sentirme incomprendido por mis padres o amigos.Sentirme incomprendido por mis padres o amigos.m mp p m p m gm mp p m p m gAceptar las ideas de los demás, sin reflexionar antes sobre las mismas.Aceptar las ideas de los demás, sin reflexionar antes sobre las mismas.La falta de tiempo para hacer lo que quiero.La falta de tiempo para hacer lo que quiero.Tener que hacer lo que me mandan los mayores o autoridades, aunque no Tener que hacer lo que me mandan los mayores o autoridades, aunque no q q y qq q y qsiempre esté de acuerdo con ello.siempre esté de acuerdo con ello.La televisión, porque me quita muchas horas que podría emplear en mi La televisión, porque me quita muchas horas que podría emplear en mi realización personal, convirtiéndome en consumidor sumiso y pasivo.realización personal, convirtiéndome en consumidor sumiso y pasivo.Manipular mis ideas, sentimientos y gustos.Manipular mis ideas, sentimientos y gustos.El egoísmo de las personas con las que convivo.El egoísmo de las personas con las que convivo.Un vicio, porque me mantiene atado y no me deja desarrollarme plenamente.Un vicio, porque me mantiene atado y no me deja desarrollarme plenamente.............................................................................

AAUTOUTONOMÍA: relación con otras dimensionesNOMÍA: relación con otras dimensionesAAUTOUTONOMÍA: relación con otras dimensionesNOMÍA: relación con otras dimensiones

Habilidades sociales: interactuar clara y pacíficamente con flotros, en conflictos

Razonamiento moral: reflexión, argumentación y deliberación en torno a conflictos de valor; apertura a las consideraciones del potro; mayor posibilidad de coherencia entre razonamiento y conductaPerspectiva social: superación de perspectivas meramente p p p pindividuales, criterio de simetría y justicia como equidad; desarrollo progresivo de empatía cognitiva y afectiva: capacidad de ponerse en el lugar de otro, pensar y sentir como el otro, p g p yvalorar la postura propia y de otroDiálogo: elaboración cooperativa de normas justas, resolución de conflictos o desacuerdos, entendimiento y comunicación mutua, , y ,colaboración en actividades y trabajosTransformación del entorno: capacidad de actuar modificando la realidad, de acuerdo a sus valores y juicio moral; implicación en , y j m ; mpel problema, compromiso y responsabilidad

ÍÍAAUTOUTONOMÍA: NOMÍA: relación con otros ámbitos de educación moralrelación con otros ámbitos de educación moral

ACCIÓN DEL PROFESORADOACCIÓN DEL PROFESORADO

CLIMA MORAL DE LA ESCUELACLIMA MORAL DE LA ESCUELA

DOBLE TRANSVERSALIDAD DE LOS DOBLE TRANSVERSALIDAD DE LOS CONTENIDOS

AUTONOMÍA AUTONOMÍA AUTONOMÍA AUTONOMÍA Y ACCIÓN DEL PROFESORADOY ACCIÓN DEL PROFESORADO

D t : í st d lDocente: guía, gestor y modelo

- Guía: diseña, implementa y evalúa prácticas educativasprácticas educativas

- Gestor: canaliza contenidos a aprenderM d l d t ió i i - Modelo de actuación: vive un compromiso moral con la educación de sus alumnos

tit d s l m s d t s tit d s l m s d t s ... actitudes con alumnos, docentes, ... actitudes con alumnos, docentes, dirección, centro, comunidad externadirección, centro, comunidad externa, ,, ,

Evitar estilos autoritarios y ausencia de normasEvitar estilos autoritarios y ausencia de normasSer coherente E li it t iExplicitar sus actuacionesCrear un buen clima en el aulaAtender a cada alumno como persona única e irrepetibleParticipar en proyectos del centro educativoInteresarse en conocimiento del medio y sus yproblemas

AUTONOMÍA AUTONOMÍA Y CLIMA MORAL DE LA ESCUELAY CLIMA MORAL DE LA ESCUELA

Ti d l ió i ti i lTipo de relación comunicativa y social

Vía comunicativa: aprendizaje de contenidos o currículum manifiesto

Vía meta comunicativa: lo indicado en las Vía meta comunicativa: lo indicado en las estructuras del discurso y la interacción, aprendizaje de estructuras o currículum aprendizaje de estructuras o currículum oculto, organización social del aula, elección de materiales curriculareselección de materiales curriculares

......Tipo de relaciones interpersonales Tipo de relaciones interpersonales, entre el profesorado y la dirección, el profesorado entre sí entre los sujetos profesorado entre sí, entre los sujetos que aprenden y toda la comunidad educativaeducativa

Criterios: autonomía, equidad, diálogo y respeto activop

Práctica democráticaPráctica democrática

AUTONOMÍA Y TRANSVERSALIDADAUTONOMÍA Y TRANSVERSALIDADOOFTFT relativos al desarrollo de la Autonomíarelativos al desarrollo de la Autonomía::

Artes VisualesArtes Visuales:: cconcentraciónoncentración, p, pacienciaaciencia, c, coordinación y controloordinación y control, c, creatividadreatividad, , Artes VisualesArtes Visuales cconcentraciónoncentración, p, pacienciaaciencia, c, coordinación y controloordinación y control, c, creatividadreatividad, , aautoconocimiento utoconocimiento a pa partir de la creación artísticaartir de la creación artística, r, responsabilidadesponsabilidad, a, autoestima utoestima y confianza en sí mismoy confianza en sí mismo, e, esfuerzo e interés porsfuerzo e interés por metasmetas, a, autocríticautocrítica, , pperseveranciaerseveranciapp

Historia y ciencias socialesHistoria y ciencias sociales:: autocomprensión autocomprensión como sujeto socialcomo sujeto social ee históricohistórico, , pensamiento autónomopensamiento autónomo capacidad críticacapacidad crítica interés y capacidad de conocer la interés y capacidad de conocer la pensamiento autónomopensamiento autónomo, , capacidad críticacapacidad crítica, , interés y capacidad de conocer la interés y capacidad de conocer la realidad para utilizar la información y el conocimiento adquirido en un proceso realidad para utilizar la información y el conocimiento adquirido en un proceso de desarrollo de la autonomía, crecimiento y autoafirmación personalde desarrollo de la autonomía, crecimiento y autoafirmación personal, , fformulación de ideas y opiniones propiasormulación de ideas y opiniones propiasfformulación de ideas y opiniones propiasormulación de ideas y opiniones propias

Lengua castellana y comunicaciónLengua castellana y comunicación:: cconocimiento de sí mismo a través de la onocimiento de sí mismo a través de la lectura de obras literariaslectura de obras literarias, e, expresión del mundo interior propioxpresión del mundo interior propio; c; capacidad de apacidad de lectura de obras literariaslectura de obras literarias, e, expresión del mundo interior propioxpresión del mundo interior propio; c; capacidad de apacidad de investigación, selección y ordenamiento de la información obtenidainvestigación, selección y ordenamiento de la información obtenida; ; de de comunicar claramente ideas, informaciones, opiniones, convicciones y comunicar claramente ideas, informaciones, opiniones, convicciones y sentimientos de manera coherente, fundamentada y adecuada al contexto y sentimientos de manera coherente, fundamentada y adecuada al contexto y , y y, y ysituaciónsituación