Trastornos Por Déficit Atencional Con Hiperactividad II

Trastornos por Déficit Atencional con Hiperactividad

Curso: Necesidades Educativas Especiales II

Docente: María Cecilia Delgado.

La familia piensa que es un problema de actitud, que tiene que ver con la voluntad y que está en sus manos cambiar pero no lo hacen porque no quieren y el niño/a vive castigado

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¿Qué es el Déficit Atencional?

Es un síndrome que se manifiesta en la falta de atención y concentración es de origen neurobiológico, con base genética.

(Condemarín, Gorostegui,Milicic 2004, Sotullo 2005, Joselevich 2005).

DESATENCIÓNDESATENCIÓN HIPERACTIVIDADHIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAIMPULSIVIDADD

No presta atención No presta atención suficiente a los suficiente a los detalles o incurre en detalles o incurre en errores por descuido errores por descuido en las tareas en las tareas escolares.escolares.Parece Parece no escucharno escuchar cuando se le habla cuando se le habla directamente.directamente.No sigueNo sigue instruccionesinstruccionesNo No finalizan tareasfinalizan tareas.. Evitan el esfuerzo Evitan el esfuerzo mental sostenido.mental sostenido.Extravía objetos.Extravía objetos.Se distrae Se distrae fácilmente por fácilmente por estímulos estímulos irrelevantes.irrelevantes.

Mueve en exceso Mueve en exceso manos y pies.manos y pies.Abandona su Abandona su asiento. asiento. Corre o salta.Corre o salta.Excesivo Excesivo movimiento.movimiento.Habla en exceso Habla en exceso (DSMIV)(DSMIV)

Habla en exceso Habla en exceso (CIE10)(CIE10)

Responde a Responde a preguntas preguntas precipitadamenteprecipitadamente

No guarda turnosNo guarda turnos

Interrumpe a otrosInterrumpe a otros

TIPOS• TDAH (Tipo combinado): mínimo 6 síntomas de

hiperactividad /impulsividad /desatención

• TDA (Tipo con predominio del déficit de atención ): mínimo 6 síntomas de desatención.

• TDAH (Tipo con predominio H/I): mínimo de 6 síntomas de hiperactividad/ impulsividad

Diagnóstico- Tratamiento

• Tratamiento básico la prescripción de psicoestimulantes.

• El tipo inatento no responde a esta medicación (Stein y otros, 2003 en García y Magaz)

Documento elaborado por: María Lorena Terán

La Atención• La atención es un complejo mecanismo

cognitivo mediante el cual, ejercemos un control voluntario sobre nuestra actividad perceptiva, cognitiva, y conductual, para llegar a obtener el objetivo

(Mestre y Palmero 2005)

Problemas para focalizar la atención

• En algunas ocasiones parece que no se dan cuenta de lo que sucede a su alrededor, o hacen cosas diferentes a las que se les ha pedido.

¡Ya termine

de pintar ¡

Pero eso no fue lo

que te pedí…


Los problemas de atención selectiva

• Se refieren a la incapacidad para seleccionar los estímulos más relevantes en una situación concreta.

¿El TDAH SE SUPERA LOS AÑOS?

Constituye una característica de la persona no hay tratamiento que lo cure.

Algunos síntomas están presentes toda la vida, y otros mejoran con medicamentos y apoyo de otros profesionales, pero no desaparecen (Soutullo 2005)

¿Qué consecuencias tiene el TDAH ?

• Si no se trata a tiempo, afecta al desarrollo social y emocional del niño.

• Algunos niños/as tienen problemas de rendimiento académico que podría desembocar en fracaso escolar.

• Suelen tener trabajos o profesiones, por debajo de su capacidad.

Ayudas para focalizar la atención

durante la clase• Exposiciones breves, con interrupciones

aclaratorias o repetitivas, cada cuatro, seis, u ocho minutos, dependiendo del curso o nivel.

• Esto permite que el niño hiperactivo se ponga en condiciones de volver a atender en el siguiente período (García y Magaz 2009)

Ayudas para el comportamiento

• Entregar determinadas “señales” que, por ejemplo, le recuerden que debe respetar los turnos para que sus compañeros no lo dejen fuera;

• Participar junto a él o ella en las actividades y juegos “modelando” un determinado comportamiento.

• Recordarles las reglas al momento de iniciar un juego u otra actividad

Ayudas para los alumnos inatentos

Evaluación Diferencial• Monitorear si los niños

comprenden las instrucciones de la tarea

Fíjate lo que tienes que hacer, lee

atentamente, dime con tus palabras lo que debes hacer

Tienen dificultad para seleccionar los elementos relevantes de cada tarea, aunque posean los conocimientos necesarios para realizarlas con éxito (García y Magaz 2009).


Orientar de manera explícita la atención del niño o niña hacia el problema o tarea que se le plantea.Acercarse a él o ella y comprobar si comprendió la tarea o actividad solicitada.

Si no tiene claridad en el punto de partida y “hacia donde va”, tendrá menos posibilidades de regular su comportamiento hacia la actividad requerida. (MINEDUC 2009)

Cuando imparta alguna instrucción, pedirle que la repita en voz alta.


Interrupciones constantes

• Tarjetas recordatorias: proveer tarjetas de 3 x 5 en donde puedan anotar las preguntas que les surjan mientras se da una explicación, si hablar e interrumpir no está permitido. Esto satisface su necesidad inmediata de preguntar y evita la frustración y preocupación por olvidar lo que quería decir.

• (Mineduc 2009).


EMPLEAR ORGANIZADORES GRÁFICOS

• Ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves y las relaciones entre éstos (BROMLEY, IRWIN DE VITIS, MODLO, 1995).

• Permiten ordenar u organizar la información y expresarla y/o guardarla en forma ordenada y con significado.

• Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo


¿Qué es un organizador gráfico?

Es una técnica que sirve para mostrar la información obtenida de un texto de manera visual.

Requiere que los niños/as identifiquen la información importante del texto y también las relaciones que se establecen entre las ideas principales, los detalles que las sustentan etc.. (Condemarín,Medina 1999).


EL TDAH Y LA ESCRITURA• Cuando un niño aprende a

escribir, tiene que atender a cada uno de los componentes de este proceso :

1.Postura2.La forma de sujetar el lápiz.3. Atender a los trazos que está

realizando para conseguir dibujar una letra.

4. Recordar el movimiento que debe ejecutar para conseguir su trazado.

5. Mantener constantemente la atención en el objetivo

Cuando adquiere práctica puede , además de escribir ,escuchar la explicación del profesor y tomar apuntes.

Procesos Motrices : dictado

• El proceso léxico nos entrega la información motriz para realizar los movimientos que corresponden a cada grafema.

• Por lo tanto

• Almacen grafémico

• Selección del tipo de letra

• Traducción de las letras en movimientos musculares que permitan su representación gráfica. (Orellana 2004)(Orellana 2004)

Dictado y TDA

• Atención auditiva• MO : Mantener y retener la información.• MLP: léxico interno, ortográfico, sistema

semántico.• Motriz: escribo.

ESCUCHOESCUCHO

MANTENGO Y RETENGOMANTENGO Y RETENGO

ESCRIBO ESCRIBO

Palabras emitidas letras escritas por por el que dicta el que escribe


Lectura y SDH• Automatizar la combinatoria exige una atención activa y

una focalización exclusiva en la tarea

• La comprensión de párrafos y textos también les genera dificultad al diferenciar la información relevante de la irrelevante

captando las ideas principales

• Tienen dificultad cuando las ideas principales no aparecen explícitamente y es necesario abstraer o integrar la información .

• Dificultades en el establecimiento de inferencias .

Repercute en fluidez

Comprensión lectora


Sugerencias• Explicar al niño o niña que sus

dificultades son de concentración; y que esto no significa que tenga menos capacidad intelectual que sus compañeros o que padezca de una “enfermedad”. (MINEDUC 2009)

Bibliografía• Condemarín M., & Gorostegui M., & Milicic N (2004) Déficit

Atencional Estrategias para el diagnóstico y la intervención psicoeducativa. Santiago : Ariel ediciones.

• García E y Magaz A. (2004) Hiperactivos e Inatentos con éxito. Conocerlos para comprenderlos, comprenderlos para ayudarlos. Grupo Albor- Cohs.ed.

• Joselevich ,. E . (2000/ 2005) .Síndrome de Déficit de Atención con o sin hiperactividad A.D / H.D en niños , adolescentes y adultos. (3ª reimpresión) . Buenos Aires: Paidos. Editorial.

• Ruíz , M .(2004) Trastorno por Déficit de Atención . Diagnóstico y Tratamiento. México : ETM editores.

• Soutullo C . (2005) Convivir con Niños y Adolescentes con Trastorno por Déficit Atencional e Hiperactividad (TDAH). Madrid . Editorial Panamericana.

• Van – Wielink. (2004) Déficit de Atención con Hiperactividad. México: Trillas Ediciones.

• Céspedes. A (2008) Educar las Emociones, Educar para la vida, edicionesb chile.

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