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3DANZAEDUCACIN ARTSTICA 3er Grado
Apuntes
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Primera edicin, 2008(ciclo escolar 2008-2009)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008Argentina 28,
Centro,06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-968-01-1742-0
Impreso en MxicoDISTRIBUCINGRATUITA-PROHIBIDASUVENTA
La elaboracin de Danza 3. Apuntes,estuvo a cargo de la Direccin
General de MaterialesEducativos de la Subsecretara de Educacin
Bsica, con la colaboracin de la UniversidadPedaggica Nacional.
Secretara de Educacin Pblica
Josefina Vzquez Mota
Subsecretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin
Mara Cristina Martnez Mercado
RevisinRosa Mara Nnez HernndezClaudia Eln Garduo Nstor
Ilustracin de portada
Marco Tulio ngel Zrate
Formacin y correccin
Direccin Editorial DGME
Universidad Pedaggica Nacional
Rectora
Sylvia Ortega Salazar
Secretara Acadmica
Aurora Elizondo Huerta
Coordinacin general
Rosa Mara Torres Hernndez
Coordinacin pedaggica
Alma Dea Cerd Michel
Elaboracin de textos
Karen Dubovoy
Ilustraciones
Jessica Gabriela Coronado Zarco
Revisin
Mara Yolanda Quiroz Arce
Agradecemos el apoyo iconogrfico de las siguientes
instituciones:Consejo Nacional para la Cultura y las ArtesInstituto
Nacional de Bellas ArtesCentro Nacional de las ArtesCentro Nacional
de Investigacin, Documentacin, Informaciny Difusin de la Danza Jos
Limn
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ndice
7 Presentacin
9 Bloque 1. Dilogos del cuerpo
48 Secuencia 1. Dilogos del cuerpo
30 Secuencia 2. Juicios crticos sobre la participacin en
trabajos creativos colectivos y
usos del cuerpo en personas de distintas generaciones
61 Bloque 2. Preparacin corporal y estructuracin de secuencias
movimientosexpresivos en el espacio parcial y total
63 Secuencia 1. Preparacin corporal y estructuracin de
secuencias de movimientosexpresivos en el espacio parcial y
total
113 Secuencia 2. Relacin de la danza con otros lenguajes
artsticos, con los ideales de
belleza y con la promocin de la identidad cultural.
131 Bloque 3. Elaboracin de danzas creativas, incorporacin de
otros lenguajesa la creacin y reflexin en torno a la experiencia en
grupo
133 Secuencia 1. Elaboracin de danzas creativas, incorporacin de
otros lenguajes a la
creacin y reflexin en torno a la experiencia en grupo
153 Secuencia 2. Juicios crticos acerca de las producciones
elaboradas en clase eimportancia de la danza como parte de la
formacin personal
171 Bloque 4. Preparacin para el montaje dancstico de un baile
popular actual
173 Secuencia 1. Preparacin para el montaje dancstico de un
baile popular actual (parte I)
188 Secuencia 2. Preparacin para el montaje dancstico de un
baile popular actual (parte II)
201 Bloque 5. Escenificacin de un baile popular actual
203 Secuencia 1. Escenificacin de un baile popular actual
221 Secuencia 2. Valoracin esttica y reflexin en torno al
montaje dancstico realizado por
el grupo y valoracin del vnculo entre arte y tecnologa
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Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, comprometida con la comunidad
detelesecundaria autoridades, docentes, alumnos, padres de familia,
se dio ala tarea de fortalecer el modelo de enseanza-aprendizaje de
esta modalidadeducativa. Este modelo fortalecido ofrece materiales
que apoyan de manerasignificativa la comprensin y dominio de los
contenidos de los planes deestudio vigentes.
La serie de Apuntes Bimodales de Telesecundaria est desarrollada
para quemaestros y alumnos compartan un mismo material a partir del
trabajo deproyectos, estudios de caso o resolucin de situaciones
problemticas. Coneste objetivo se han desarrollado secuencias de
aprendizaje que despiertan elinters de los alumnos por la materia,
promueven la interaccin en el aula ypropician la colaboracin y la
participacin reflexiva, adems de que empleanuna evaluacin que
orienta las decisiones tanto del docente como del alumno
yestablecen estrategias claras de vinculacin con la comunidad.
Estos materiales, que la SEP pone ahora en manos de alumnos y
maestros,expone de manera objetiva los temas, conceptos, actitudes
y procedimientosnecesarios para un mayor y mejor entendimiento de
cada una de las materiasque comprende la serie.
El empleo de estos Apuntes Bimodales y las sugerencias que
brinde lacomunidad de telesecundaria darn la pauta para el
enriquecimiento y mejorade cada una de las ediciones de esta obra
que busca contribuir a unaeducacin equitativa y de calidad en el
pas.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
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DANZA
Bloque 1Dilogos del cuerpo
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Secuencia
de aprendizaje1
Dilogos del cuerpo
Propsito
Expresar e interpretar sentimientos y pensamientos colectivos en
la realizacin de diseos en
grupo de unidades y contornos espaciales.Elaborar de manera
colectiva trabajos creativos.
Temas
1. Dilogos del cuerpo
Contenido
A lo largo de los cursos de danza, has experimentado la fuerza
de la accin grupal en que aflorala alegra del movimiento. En este
bloque proponemos un conjunto de actividades que tienen elpropsito
de favorecer la creacin colectiva y sentir el gozo que trae la
participacin en unproyecto grupal.
11
1 Reconocimiento de la comunicacin corporal en grupo, a partir
de la observacin de las figuras
1.2 Diseo grupal de unidades y contornos espaciales: filas (uno
detrs de otro), hileras (hombro
con hombro), diagonales, crculos, cuadrados.1.3 Elaboracin de
movimientos a partir de lneas y contornos realizados.
1.4 Diseo de grupos compactos con movimiento.
1.5 Creacin de formas e imgenes colectivas considerando: la
proximidad de los cuerpos, utilizacin
demsica con diferentes pulsos, compases y ritmos, que evoque
diferentes emociones, sentimientos y situaciones, uso de
objetos, situaciones imaginarias propuestas
por los alumnos.
que se integran para expresar sentimientos y pensamientos
colectivos en el entorno social y
cultural inmediato.
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1.1 Reconocimiento de la comunicacin corporal en grupo, a partir
de laobservacin de las figuras que se integran para expresar
sentimientos ypensamientos colectivos, en el entorno social y
cultural inmediato
En diferentes momentos del curso de danza has puesto a prueba tu
capacidad de observacin.
De manera que en este momento has desarrollado una importante
habilidad para describirsituaciones en movimiento. Pues ahora
agudizars an ms tu mirada, enfocndola en lasfiguras, formas y
movimientos de los grupos.
Observemos algunas situaciones cotidianas. Descrbelas o dibjalas
y luego reflexiona yescribe lo que piensas que expresan.
Te has fijado en las filas que se forman para subir a un camin,
para comprar las tortillas, paraentrar a un partido de futbol, o
bien para pagar en los bancos? Elige alguna de estassituaciones o
alguna otra en que los trazos que crean los grupos te parezcan
interesantes; hazuna sencilla prctica de observacin. Presta atencin
a los trazos, formas y figuras que se
crean. Dibjalos. Nota los movimientos que transformen el trazo,
la forma o la figura, ydescrbelos.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Hay comunicacin no verbal entre las personas? Miradas, gestos,
seas, posiciones de algunaparte del cuerpo o en su totalidad que
nos haga pensar en algn tipo de mensaje. Este tipo decomunicacin da
algn tipo de expresin a la figura o forma? Escribe tus
observaciones:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Renanse en dos grupos y realicen una breve representacin de la
situacin elegida. Incluyanmovimiento en los trazos o formas. Por
ejemplo, al entrar a un partido de futbol, cuando la filacrece va
tomando diferentes formas y cuando avanza tiene diferentes ritmos
(en momentosavanza rpido, luego se detiene por unos momentos, luego
avanza continua, pero lentamente),en ocasiones hay algn pleito con
alguien que quiere meterse a la fila, se forman grupos queplatican
en pequeos crculos, etctera.
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Presenten a la otra mitad del grupo su representacin. El grupo
que observa tome notas de loque expresan las formas, y de los
gestos y los movimientos que las acompaan. Luego de laparticipacin
de los dos grupos, comenten sus observaciones.
Formen un grupo de tres compaeros, busquen con sus amigos o
familiares, con su maestro o
en Internet alguna pelcula de un mitin poltico, de un concierto
de rock, de una ceremoniareligiosa o de una procesin. Observen la
secuencia de trazos, formas y figuras y tomen nota deella o
dibjenla. Discutan en el grupo si la colectividad reunida en el
evento expresa en sustrazos, formas y figuras espaciales, o bien en
los gestos, miradas y movimientos, lossentimientos y pensamientos
que les provoca la experiencia grupal y el
acontecimientovivenciado. Escriban sus conclusiones.
Elaboren una breve representacin de lo observado. Presntenla
ante sus compaeros ycomenten con ellos sus reflexiones y
conclusiones. Invtenlos a opinar tanto de lo representadocomo de
sus reflexiones.
1.2 Diseo grupal de unidades y contornos espaciales: filas,
hileras,diagonales, crculos, cuadrados
Renete con todo el grupo en un lugar amplio en el que puedan
moverse con libertad. Delimitenel espacio a modo de escenario.
Hganlo con sillas o bien tracen los lmites en el piso (como sifuera
una cancha). Designen un frente donde estar el pblico. Recuerden
que el frente ser elpunto 1. Luego encuentren los siguientes 7
puntos del escenario, rotando octavos de giro a laderecha. Tal como
se indica en el esquema de abajo.
Experimenten con diferentes posibilidades de trazar lneas
horizontales y verticales con las queformarn filas (uno detrs de
otro) e hileras (hombro con hombro). Colquense en una
lneahorizontal, en relacin con el punto 1, uno al lado del otro.
Las lneas no pueden tener ms de 6compaeros, por lo que formen el
nmero de lneas necesarias. Realicen la siguiente secuenciade lneas,
girando octavos de giro hacia la derecha para dirigirse a los
diferentes puntos.
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Nota: cuando la lnea pequea est colocada en medio, indica el
frente; cuando se coloca en elextremo, corresponde con la espalda
del ltimo integrante.
En lnea horizontal, todos en hilerase dirigen al punto 1.
En lnea horizontal, todos en hilerase dirigen al punto 2.
En lnea horizontal, todos en filase dirigen al punto 3. En lnea
horizontal, todos en hilerase dirigen al punto 4.
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Observen cmo al girar para tomar la direccin del punto 3 y del
punto 7 han formado una fila.Repitan la actividad, pero sin seguir
la secuencia anterior; por ejemplo, del punto 1 cambien alpunto 5,
luego al 7, al 3, al 6 y al 1.
Continuemos la exploracin trazando lneas verticales. Colquense
en filas en direccin alpunto 1. Las filas no deben rebasar de 5
alumnos. Colquense en tantas filas como seanecesario. En esta
secuencia necesitan hacer cuartos de giro.
En lnea horizontal, todos en hilerase dirigen al punto 5.
En lnea horizontal, todos en hilerase dirigen al punto 6.
En lnea horizontal, todos en fila se dirigen alpunto 7.
En lnea horizontal, todos en hilera se dirigen alpunto 8.
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Observen nuevamente que al dirigirse al punto 1 y 5 la formacin
es en filas y cuando se dirigen
al punto 3 y 7 se forman hileras. Repitan la actividad pero
cambien la secuencia de ejecucin,pueden cambiar del punto 1 al 7,
luego al 3 y al ltimo al 5.
En lnea vertical, todos en filase dirigen al punto 5.
En lnea vertical, todos en hilerase dirigen al punto 7.
En lnea vertical, todos en hilerase dirigen al punto 3.
En lnea vertical, todos en filase dirigen al punto 1.
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Experimentemos ahora con lneas diagonales. Sigan la secuencia de
trazos propuesta.
Exploren las diagonales con otros frentes. Experimenten
cambiando el frente y modificando suformacin de filas a hileras o
viceversa.
En lnea diagonal, todos en fila se dirigen al
punto 6.
En lnea diagonal, todos en fila se dirigen
al punto 8.
En lnea diagonal, todos en hilera se dirigen alpunto 2.
En lnea diagonal, todos en hilera se dirigen alpunto 8.
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Sigamos ahora con trazos de medios crculos y crculos en los que
utilicen diferentes frentes.Colquense en medio crculo tal como se
muestra en la primera figura. Aqu tambin, la lneapequea que est en
medio del crculo indica el frente de todos hacia algn punto
especfico,pero cuando la lnea est en el extremo indica la espalda
del ltimo integrante del grupo, por loque el frente corresponde con
el sentido del crculo, ya sea a favor o en contra de las
manecillasdel reloj.
En medio crculo, uno al lado del otro,todos se dirigen al punto
1.
En medio crculo, uno detrs de otro, con el frentesiguiendo el
sentido de las manecillas del reloj.
En medio crculo, uno al lado del otro,todos se dirigen al punto
1.
En medio crculo, uno detrs de otro, cada quien con elfrente
siguiendo el crculo hacia el puntero, que
corresponde con el sentido de las manecillas del reloj.
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En medio crculo, uno detrs de otro, se dirigencon el frente
siguiendo el sentido de las
manecillas del reloj.
En medio crculo, uno detrs de otro, se dirigencon el frente
siguiendo el sentido en contra de
las manecillas del reloj.
En medio crculo, uno detrs de otro, se dirigencon el frente
siguiendo el sentido en contra de
las manecillas del reloj.En medio crculo, uno detrs de otro, se
dirigencon el frente siguiendo el sentido en contra de
las manecillas del reloj.
En crculo, la mitad se dirige con el frentehacia el punto 3 y la
otra mitad hacia el
punto 7.En crculo, la mitad se dirige con el frentehacia el
punto 1 y la otra mitad hacia el
punto 5.
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Ahora formen algunas figuras geomtricas, combinando lneas.
Exploren con cambios de frente.Sigan la secuencia que abajo
proponemos y luego creen las suyas.
En crculo, todos con el frentese dirigen hacia el punto 1.
En crculo, todos con el frentese dirigen hacia el centro.
En lneas formando un tringulo, todos con elfrente hacia el
centro.
En lneas formando un cuadrado, todos con elfrente hacia el punto
1.
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Exploren el trazo de las figuras propuestas arriba con
diferentes frentes. Modifiquen lasecuencia: primero los espirales,
luego el cuadrado y el tringulo y finalmente el rombo y
laestrella.
Ahora diseen otras figuras geomtricas o bien figuras imaginarias
en que no haya relacionessimtricas. Piensen en alguna motivacin
para hacerlo.
1.3 Elaboracin de movimientos a partir de lneas y contornos
realizados
En el tema anterior vimos slo el trazo de lneas, formas y
figuras. Ahora se trata de que lesdemos movimiento, para lo cual
conviene recordar que es posible desplazarse hacia un mismofrente
definido exteriormente en el espacio escnico, pero modificando
nuestro propio frente.
En lneas formando un rombo, todosse dirigen con el frente hacia
afuera
En lneas rectas y diagonales con distintosfrentes (puntos 1, 2,
3 y 8).
En espiral en el sentido de las manecillas delreloj, uno tras
otro, siguiendo de frente hacia elcentro o unto focal.En crculo,
todos con l.
En espiral en contra de las manecillas del reloj,uno tras otro,
siguiendo el frente lejos del puntofocal.
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Por ejemplo podemos desplazarnos hacia el frente 1 y modificar
nuestra direccin haciadelante, hacia atrs, hacia el lado,
etctera.
Formen 2 hileras de 4 estudiantes (colquense hombro con hombro)
con frente al punto 1 yatrs de cada uno de los que encabezan
(puntero) la hilera; formen filas (colquense detrs unode otro) y
tantas hileras como sea posible (escenario 1). Colquense en el rea
de atrs para
que puedan avanzar hacia delante (escenario 2). En el bloque
cinco de Apuntes. Danza 2pueden revisar las reas del escenario.
Escenario 1 Escenario 2
Slo caminando realicen desplazamientos al frente. Comience la
hilera 1; despus de cuatrotiempos avance la hilera 2 y as
sucesivamente. Al llegar al rea de enfrente, la mitad derechade la
hilera 1 ejecute un cuarto de giro hacia la derecha y la mitad
izquierda un cuarto de giro ala izquierda, y avancen de frente para
salir del espacio delimitado como espacio escnico.
Repitan la actividad avanzando hacia el punto 1, pero de
espaldas (con su frente hacia el punto5), luego de lado hacia la
derecha (con su frente hacia el punto 7) y luego de lado hacia
laizquierda (con su frente hacia el punto 3). Hganla desplazndose
de diferente manera:corriendo, saltando, galopando, valsando, con
paso cambiado.
Repitan la actividad desplazndose hacia el punto 1, pero cada
dos tiempos den un cuarto de
giro a la derecha, y continen avanzando hacia el punto 1.
Observen la figura de abajo y veanlas variaciones del movimiento de
cada hilera.
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Repitan la actividad, pero variando el frente en que inician la
actividad.
Formen 2 filas de 8 personas y colquese una en el lado derecho y
otra del lado izquierdo.Ambas fuera del escenario. Ejecuten los
cambios que se sealan en los dibujos de abajo,contando 8 tiempos
para formar cada figura. Sigan las flechas tal como se indica en
cadadibujo. Los escenarios estn numerados para que puedan seguir
con facilidad la secuencia.Ejectenlas primero caminando; luego
pueden experimentar corriendo o saltando o bien conalguno de las
pisadas bsicas de la danza mexicana: valsado, paso cambiado,
zapateado detres, paso palomo, paso de polca, etc. Busquen alguna
msica para acompaar la secuencia.Experimenten la ejecucin de la
secuencia utilizando msicas con velocidad y textura distintas.
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Observen que la lnea horizontal avanza de espaldas.
Observen que la lnea que se encuentra alfondo del escenario
avanza de espaldas.
Observen que la lnea horizontal avanza de espaldas. Observen que
el medio crculo del lado izquierdodel escenario avanza de
espaldas
Observen que la lnea horizontal avanza de espaldas.
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Nota: los nmeros que se encuentran en las lneas indican el nmero
de participantes de lalnea.
Observen que el medio crculo del lado derecho del
escenarioavanza de lado hacia la izquierda de los
participantes.
Observen que la lnea del lado derecho del escenarioavanza de
lado hacia la derecha de los participantes.
Observen que el medio crculo que se encuentra del ladoderecho
del escenario avanza de espaldas. .
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Creen su propia secuencia de movimiento. Piensen en alguna
motivacin para losdesplazamientos: una aventura por el Amazonas o
bien un recorrido por el bosque.
Tambin pueden experimentar dirigiendo un grupo. Elijan a un
miembro del grupo, quienrealizar actividades de coregrafo y
director. Elabore una breve secuencia de movimientosgrupales,
combinando lneas rectas, diagonales, crculos y figuras. Luego
dirjala con todo el
grupo. Ceda el turno a otro compaero. Repitan hasta que
participen todos. Recuerden utilizardiferentes maneras de
desplazarse. Aprovechen para practicar las pisadas de danza
mexicanaaprendidas en el primero y segundo aos.
1.4 Diseo de grupos compactos con movimiento
Han visto los desfiles militares del 16 de septiembre? Recuerdan
los movimientos de todo ungrupo o batalln cuando cambia de frente
para seguir por otro camino. Son muy parecidos a losmovimientos de
las escoltas escolares. A estos movimientos de cambio de frente se
lesdenomina conversin.
Experimentemos con las conversiones. Formen hileras de 4
estudiantes y detrs de cada unode los que la encabezan formen
filas. Llenen todo el espacio con las hileras y las filas,
deacuerdo con la figura de abajo.
Todo el grupo avance hacia el punto 1 cuatro tiempos, hagan una
conversin de un cuarto degiro hacia la derecha en cuatro tiempos y
queden con el frente hacia el punto 3. Avancen haciael punto 3
cuatro tiempos y hagan una conversin de un cuarto de giro hacia la
derecha encuatro tiempos y queden mirando al punto 5. Continen de
igual forma hacia los puntos 5 y 7.Ejecuten la secuencia primero
caminando y luego valsando.
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Para ejecutar las conversiones sin perder la forma del grupo,
observen el dibujo de abajo yobserven que quienes se encuentran en
el extremo hacia donde se gira, prcticamente no se
desplazan y realizan slo un cuarto de rotacin, en cambio los que
se encuentran en el extremoopuesto tienen que desplazarse trazando
un cuarto de crculo, ms o menos amplio,dependiendo su posicin en
lnea.
Ahora formen una estrella y muvanse en el sentido de las
manecillas del reloj. Al igual que enlas conversiones los que estn
en el centro realizan rotaciones, en cambio los que estn en
losextremos de las lneas trazan crculos.
Exploren movindose como grupo compacto, ejecutando conversiones
y manteniendo la formade alguna figura que formen, pero no slo
tracen los contornos con lneas o crculos, tambinllnenlas con
personas, tal como se muestra en los siguientes ejemplos.
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Nota: simbologa: persona
Pueden experimentar acortar la distancia entre los integrantes
del grupo y avanzar hacia algunadireccin antes de hacer las
conversiones, de manera que puedan explorar todo el
espaciomovindose en grupo, conservando la figura formada.
Exploren otras figuras y diseos. Piensen en alguna motivacin;
por ejemplo, imaginen unanave espacial o bien imaginen una pequea
historia y creen movimientos grupales para darlevida. Busquen una
msica con el tempo y la intensidad acordes con la temtica. Dnle
ritmo yorganicidad a los movimientos. Reptanlos hasta que los
ejecuten con fluidez. Presntenla antesus compaeros y escuchen sus
comentarios para mejorar su interpretacin.
Formen un grupo compacto de rectngulos, todoscon el frente hacia
el punto1. Realicen una
conversin ejecutando cuartos de giro hacia laizquierda.
Resultado del primer cuarto de giro hacia laizquierda.
Resultado de la primera conversin girando uncuarto hacia la
derecha.
Todos formando un tringulo, con el frente haciael punto 1,
realicen una conversin.
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1.5 Creacin de formas e imgenes colectivas, considerando: la
proximidad de loscuerpos, utilizacin de msica con diferentes
pulsos, compases y ritmos, que evoquendiferentes emociones,
sentimientos y situaciones, uso de objetos, situacionesimaginarias
propuestas por los alumnos
A lo largo de nuestros dos primeros cursos, hemos aprendido que
el material bsico que utiliza
la danza para expresar pensamientos, emociones y sensaciones es
el cuerpo, lo cual supone,como hemos venido experimentado,
conocerlo, dominarlo, pero sobre todo habitarlo: descubrirsus
potencialidades y considerarlo siempre un territorio por explorar.
En los temas anterioresempezamos a descubrir la fuerza del grupo
para la expresin de nuestras ideas; lasformaciones grupales que has
experimentado te han permitido descubrir la alegra delmovimiento;
sin embargo, todava nos falta explorar con mayor detalle el
potencial de loscuerpos para comunicar. Bailar supone dialogar con
los cuerpos, primero con el propio y luegocon los de los otros.
Pero para establecer este dilogo es preciso desarrollar un cierto
grado deconfianza, pues permitiremos que otros cuerpos rebasen la
distancia social y se mantengan auna distancia personal o tal vez
ntima. De manera que haremos algunos ejercicios quepermitan crear
paulatinamente la confianza en los cuerpos de los compaeros.
Renanse en equipos de 5 o 6 compaeros. Formen un crculo. Un
voluntario pase al centro.Tpenle los ojos con alguna mascada o
paliacate. El voluntario, manteniendo todo el cuerpo enbloque,
inclnese hacia alguna direccin y cuando sienta que pierde el
equilibrio d un paso alfrente a manera de tomb(pequea cada). Alguno
de los compaeros aydelo a recuperar laposicin erecta con un suave
empujn. Repitan la actividad, pero el voluntario cada vezinclnese
ms arriesgando en la cada. Tambin los otros miembros del grupo estn
muyatentos a acercarse y cachar al compaero antes de que l se
detenga. Sean muy cuidadosos yrecuerden que el voluntario confa en
la respuesta oportuna de sus compaeros. Tomen turnosy una vez que
todos hayan experimentado el apoyo de sus compaeros, comenten
laexperiencia. Luego cada uno escriba sus reflexiones:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Nuevamente en el crculo con 5 o 6 compaeros. Uno de los
integrantes del grupo, apoye elpeso de su cuerpo en su compaero del
lado derecho, reljese completamente y djese guiarpor l, quien lo
ayudar a girar y avanzar lentamente hasta dejarlo con el siguiente
compaeropara continuar el recorrido. Tomen turnos para dejarse
caer. Repitan la actividad una o dosveces, pero busquen un pulso y
un ritmo para ejecutarla. Luego comenten en el grupo laexperiencia
y escriba cada quien sus conclusiones:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Renase todo el grupo y divdase en dos. Repitan la actividad
anterior, pero comiencensimultneamente en cuatro puntos del crculo,
como se indica en la figura de abajo. Acompaenla actividad con una
msica lenta y solemne.
Luego ejectenla en forma de canon: uno enseguida del otro hasta
que los cuatro hayan llegadoal lugar del compaero de al lado.
Enseguida continen los segundos y as sucesivamentehasta que
concluya todo el grupo.
Al finalizar la actividad, comenten la diferencia que
experimentaron durante esta actividad en ungrupo pequeo y en un
grupo ms grande. Tambin reflexionen sobre el cambio en la fuerza
dela actividad al iniciar simultneamente en cuatro puntos. Escriba
cada uno sus reflexiones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Renete con todo el grupo. Formen dos hileras y colquense una
frente a la otra. Recuerdascuando jugaste al muerto? Realicemos
algunas variantes y pensemos en cargar heridos.Elijan a un
voluntario que har de herido y colquenlo en la punta del lado
derecho delescenario. Los dos compaeros que se encuentran en la
punta de las hileras y cerca del herido,recjanlo del suelo,
crguenlo sostenindolo de la espalda y las piernas, trasldenlo por
enmedio de las hileras y djenlo en el otro extremo.
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Tomen turnos para hacerla de herido y de cargador. Cuando el
peso de alguno de loscompaeros lo amerite, participen ms de dos
compaeros en el traslado. Recuerden que estntrasladando a un
herido, de manera que deben tener el cuidado necesario, tanto para
levantarlocomo para trasladarlo. Cuando todos hayan tomado el lugar
de herido, comenten la experienciay cada quien escriba sus
reflexiones:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Experimentemos ahora diferentes posibilidades de relacionarnos o
aproximarnos a una personao un objeto. Ann Hutchinson propone 12
posibilidades de establecer relaciones. Observen encada caso las
diferentes sensaciones que produce los grados de proximidad entre
los cuerpos.
a) Conciencia, sensacin de presencia
La relacin primera o ms lejana entre dos personas o entre una
persona y un objeto es elmomento en que se tiene conciencia o se
percibe la existencia del otro, cuyo resultado seadvierte en una
atencin o percepcin cargada de energa; una tensin que resulta de
darse
cuenta de que algo o alguien nos alerta con su presencia: estar
consciente de.
En esta relacin no importa tanto el movimiento, sino la
conciencia o la percepcin de lo otro, yasea objeto o sujeto. Esta
sensacin de presencia es clara, si pensamos en el radar que
percibelos objetos sin tocarlos; en nuestra vida diaria la sentimos
cuando caminamos en la calle ypercibimos la presencia de una
persona que se acerca detrs de nosotros o cuando omos unsonido que
nos alerta de algn suceso (las sirenas de las ambulancias, los
cohetes).
Herido
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b) Dirigirse a
En general, cuando nos dirigimos a algo o alguien, reaccionamos
con un movimiento de algntipo que es visible para los dems.
Saludamos con la cabeza, sealamos hacia un sitio, personau objeto,
o simplemente dirigimos la mirada a algo o a alguien, lo cual es
suficiente para indicaresta relacin activa de dirigirse a.
En la danza podemos encontrar otras formas de manifestar esta
relacin si de maneraestilizada lo hacemos con otras partes del
cuerpo y no necesariamente con los brazos o lacabeza; podremos
encontrar muchas maneras de indicar la accin de dirigirnos a si
buscamosun tipo de movimiento no convencional.
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c) Acercarse a...
Aproximarse a alguna persona u objeto o parte del saln de
trabajo puede suceder por distintasrazones. Puede consistir slo en
un gesto hacia algo o hacia alguien y estar acompaado porgestos de
otras partes del cuerpo. Podemos aproximarnos de diferentes formas,
ya sea directa
o indirectamente, es decir, temerosa, cuidadosamente, etctera.
Podemos hacerlo pordiferentes motivos: curiosidad, duda, para
reconocer algo o a alguien, para observar, etctera.
d) Alejarse de...
Es el movimiento contrario, es decir, alejarse de una persona,
objeto o sitio del saln de trabajo.Este movimiento tambin puede
estar acompaado por gestos de diversas partes del cuerpo,que varen
su significacin. Diferentes razones nos pueden motivar, utilizando
distintas formasde alejamiento, ya sea de modo directo o indirecto,
es decir, si nos alejamos con recelo osbitamente, o bien como
rechazo de algo o alguien, o para protegernos, para huir, para
quenadie nos vea, etctera.
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e) Llegar a
Lo opuesto de la accin de acercarse a o alejarse de ser el
concepto de destino, es decir,
la accin de llegar al lugar preciso, ya sea a un sitio definido
en el espacio, con una persona,con un grupo o con un objeto
determinado; puntos de llegada que hemos seleccionado comonuestro
destino. Por ejemplo, llegar a la parada del camin; un gato que
atrapa un ratn.
f) Cercana o proximidad
Enfatiza la cercana que podemos establecer con alguna persona u
objeto, ya sea con unaparte de nuestro cuerpo, generalmente con las
manos, o con todo el cuerpo. Tambin larelacin de cercana puede
darse entre dos partes de nuestro cuerpo, como entre una mano yun
pie cuando ponemos nuestra mano muy cerca del pie, o de la rodilla,
sin tocarlos. Estaaccin puede tener varios propsitos, entre otros,
mostrar cario o cuidado por una parte denuestro cuerpo: estar cerca
de.
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g) Abarcar la cercana
Nuestra siguiente forma de relacin es una accin de envolver o
abarcar pero sin llegar a tocara la persona, una parte de nuestro
cuerpo o un objeto frgil, como cuando abarcamos con lasmanos un
objeto delicado que tememos romper, o cuando nos tapamos la cara
con ambasmanos sin un contacto real. Es decir, abarcamos al objeto
cerca de l.
h) Contacto
La accin de aproximarse a una persona o a un objeto, ms all de
la cercana, nos lleva alcontacto, a tocar el objeto, a la persona u
otra parte de nuestro cuerpo. Los ejemplos msevidentes de contacto
los experimentamos en la accin de juntar nuestras manos, por
ejemplo,cuando deseamos mostrar una splica, cuando estamos
angustiados o cuando tenemos mucho
fro, entonces cruzamos los brazos y nos tocamos los hombros o
antebrazos. Esta forma decontacto es por lo general breve.
Imaginemos la accin de tocar a una persona para que volteehacia
nosotros.
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i) Sujetar
Sujetar es la forma de relacin que indica que podemos asir un
objeto o persona pero sincargarlo, sin sostener su peso; solamente
lo abarcamos, aunque en este caso s lo tocamos.
Por lo regular utilizamos las manos para sujetar, aunque podemos
encontrar otras formas desujecin, posiblemente con otras partes de
nuestro cuerpo, como los bomberos que abrazan eltubo con las
piernas antes de deslizarse, o tambin los montaistas cuando usan
sus cuerdaspara descolgarse. Estos ejemplos son vlidos si pensamos
slo en la accin de enredarse, sincargar su peso.
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j) Cargar
En la accin de cargar, como es obvio, no solamente se sujeta el
objeto o a la persona, sinoque se soporta su peso total. Pensemos
en un mesero que carga sobre la mano una charola oen una mujer que
lleva sobre la cabeza un cntaro o en un padre que carga un beb
sobre lasrodillas.
La accin de cargar o sujetar el peso total se parece a la de
abarcar la cercana pero en estaaccin el peso no se sostiene,
solamente se abarca sin tocarlo; en cambio, en la que nosocupa, su
principal caracterstica reside en que el peso se encuentra
sostenido por alguna partedel cuerpo.
k) Cargar sujetando
La accin de cargar tiene una variante: sostener con asimiento,
es decir, no slo se carga elpeso total del objeto o persona, sino
que adems se sujeta, se toma o se empua. De ah quela relacin con el
objeto o persona tenga un grado mayor que el solo cargar.
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l) Entrelazar
La ltima forma de relacin que vamos a estudiar llega al mximo
nivel de contacto quepodemos tener con un objeto o persona: el
entrelazamiento. Cuando nos entrelazamos con algoo alguien,
penetramos completamente el espacio del otro. El ejemplo ms simple
y cercano esel apretn de manos comn, en el que podemos tener un
contacto superficial o llegar a unentrelazamiento mximo, cuando
nuestros dedos se funden con los dedos del otro. Un fuerte
yprofundo abrazo con un ser querido nos lleva a buscar que nuestro
cuerpo se armonice con elde ese ser.
Renete en un pequeo grupo y elaboren una secuencia de movimiento
en que experimentenlas 12 posibilidades de relacin. Piensen en algn
tema de inters, escriban un brevsimo guiny elaboren las frases de
movimiento necesarias. Denles un ritmo y una calidad acorde con
latemtica. Busquen una msica para acompaarla y reptanla hasta que
la ejecuten con fluidez.Presntenla ante sus compaeros y escuchen
sus comentarios para mejorar su interpretacin.
Ahora experimentemos creando algunas formas en parejas.
Recordarn que en el primero y
segundo ao experimentamos con algunos conceptos como sucesin,
oposicin, simetra yasimetra. Exploramos los primeros al
experimentar los movimientos del torso al ejecutarpisadas de danza
mexicana y los segundos, cuando trabajamos el montaje escnico
ypensamos en la ejecucin de movimientos en el espacio escnico.
Trabajemos nuevamenteestos conceptos en la creacin de diseos
corporales.
Renete con todo el grupo. Cada uno busque un lugar en el que
puedan moverse con libertad yexperimentar con diseos corporales
simtricos. Recuerden que la simetra sugiere estabilidady supone
proporcin y regularidad entre las partes de un todo. Piensen en que
nuestro cuerpoes simtrico: el eje de gravedad nos divide en dos
partes iguales, derecha e izquierda. Siimaginamos segmentar nuestro
cuerpo por el centro tenemos una parte de arriba con dos
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extremidades y abajo tambin tenemos dos extremidades. Exploren
algunos diseos simtricosprimero dividiendo el cuerpo en lado
derecho e izquierdo y luego segmentndolo en arriba yabajo.
Continuemos la exploracin con diseos corporales asimtricos.
Recuerda que la asimetra esla idea opuesta a simetra, de manera que
es necesario quebrantar la proporcionalidad y buscarlo
imprevisible, lo desigual, lo extrao. Puedes comenzar
experimentando simplemente conromper la proporcionalidad y
equilibrio que buscaste en los diseos anteriores. Haz alguno delos
diseos simtricos y quiebra el equilibrio.
Podemos explorar an ms minuciosamente la simetra y la asimetra
si incluimos en laexperimentacin las ideas de oposicin y sucesin.
La oposicin surge cuando en el diseo laslneas se oponen y crean
ngulos rectos. Por el contrario, la sucesin se produce con el fluir
delas curvas. Experimenta elaborando algunos diseos en sucesin y en
oposicin. Luego explorala simetra en sucesin y oposicin, enseguida
la asimetra en sucesin y oposicin.
Ejecuta tus diseos siguiendo un pulso establecido. Puedes
producir el pulso con la voz,golpeando el piso con tus pies o
manos, o bien con algn instrumento de percusin. Luegobusca
ejecutarlos con alguna frmula rtmica. Escribe la diferencia que
percibes en la ejecucinde tus diseos con el pulso y con la frmula
rtmica:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Renete con algn compaero y juntos exploren diseos corporales
simtricos y asimtricos ensucesin y oposicin. Elaboren una breve
secuencia de movimiento en que consideren almenos las cuatro
combinaciones posibles. Denle un ritmo y una calidad. Busquen
algunamsica que acompae sus elaboraciones creativas.
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Renanse con otras dos parejas y creen algunos diseos corporales
con seis personas.Conviene que piensen en alguna motivacin para la
creacin. Puede ser una figura imaginariacon varias cabezas, brazos
y piernas. O bien pueden experimentar diversas maneras de
convertirse en una criatura extraterrestre, o en un gusano
ciempis. Elaboren una brevesecuencia de movimiento, en que den vida
a la criatura. Denle un ritmo y una calidad. Busquenalguna msica
cuyo tempo e intensidad estn acordes con la temtica.
Experimenten creando diseos y movimientos en los que las mscaras
y objetos, como palos,cuerdas, aros, etctera, sean el detonador de
la creacin. Piensen, por ejemplo, en algunaimagen dinmica de mimos.
O bien en algn diseo grupal en que experimenten con la
fuerzaexpresiva de las mscaras de viejos, o en una pelea con palos
y cuerdas.
Elaboren un trozo de danza en el que incorporen las experiencias
con diseos corporalesindividuales, en parejas y en pequeos grupos.
Piensen en alguna motivacin para crearla.Denle alguna estructura;
puede ser la de inicio, desarrollo o conclusin, o bien la de tema
y
variaciones. Den a las frases ritmo y calidad. Busquen una msica
acorde con la motivacin.Reptanla hasta que la ejecuten con fluidez
y organicidad.
Presntenla ante el grupo y soliciten a sus compaeros que
expresen lo que la danza lesprovoca. Los observadores tomen notas
de sus comentarios acerca de la creacin y lainterpretacin de sus
compaeros. Tomen nota tambin de los comentarios de otroscompaeros,
particularmente del trozo de danza que ms les haya interesado, pues
lonecesitarn en la siguiente secuencia.
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Actividadessugeridas
Temas Actividades
1.1 Reconocimiento de la comunicacincorporal en grupo, a partir
de laobservacin de las figuras que se integranpara expresar
sentimientos ypensamientos colectivos, en el entornosocial y
cultural inmediato.
1.2 Diseo grupal de unidades y contornosespaciales: filas (uno
detrs de otro),hileras (hombro con hombro), diagonales,crculos,
cuadrados.
1.3 Elaboracin de movimientos a partir delneas y contornos
realizados.
1.4 Diseo de grupos compactos conmovimiento.
1.5 Creacin de formas e imgenes
colectivas, considerando: la proximidad delos cuerpos,
utilizacin de msica condiferentes pulsos, compases y ritmos,
queevoque diferentes emociones,sentimientos y situaciones, uso
deobjetos, situaciones imaginariaspropuestas por los alumnos.
Trabajo individual. Observacin ydescripcin de alguna situacin en
que seproduzcan filas e hileras. En grupos,representacin de la
situacin. Descripcinde algn evento en el que se integre ungrupo
espontneamente. Representacinde la situacin. Discusin acerca
delsentido y significacin de los trazosgenerados.
Trabajo en grupo. Calentamiento.Exploracin de los puntos del
saln.Exploracin de lneas horizontales,verticales y diagonales, de
medios crculosy crculos y de figuras y contornosdiversos.
Enfriamiento.
Trabajo en equipo. Calentamiento.Exploracin de desplazamientos
en filas ehileras, diagonales y crculos.
Experimentacin y elaboracin decombinaciones de movimiento con
lneas ycrculos. Direccin del grupo. Enfriamiento.
Trabajo en equipo. Calentamiento.Exploracin de conversiones.
Elaboracinde frases de movimiento en quepredominen conversiones o
diseos degrupos compactos. Presentacin de lasfrases.
Enfriamiento.
Trabajo en equipo. Calentamiento.Exploracin con juegos que
desarrollenconfianza en el grupo. Experimentacincon 12
posibilidades de relacionarse.Creacin de una secuencia de
movimientocon las posibilidades de relacin.Experimentacin con
diseos simtricos yasimtricos en parejas, tros, cuartetos ypequeos
grupos. Exploracin con objetosy situaciones imaginarias.
Presentacin dela danza. Enfriamiento.
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Desarrollo de las activ idades sugeridas
1.1 Reconocimiento de la comunicacin corporal en grupo, a partir
de la observacin delas figuras que se integran para expresar
sentimientos y pensamientos colectivos, en elentorno social y
cultural inmediato
Trabajo individual. Observacin y descripcin de alguna situacin
en que se produzcanfilas e hileras. En grupos, representacin de la
situacin. Descripcin de algn evento enel que se integre un grupo
espontneamente. Representacin de la situacin. Discusinacerca del
sentido y signif icacin de los trazos generados.
1. Individualmente, observen alguna situacin en la que se formen
filas o hileras o algunaforma o figura compuesta por algn grupo de
personas. Dibjenla y describan si haymovimientos en el grupo que
las transformen.
2. Renanse en dos equipos y realicen una breve representacin de
la situacin elegida.Incluyan movimiento en los trazos o formas.
Presntenla ante sus compaeros. El grupo
que observa tome notas de los gestos y movimientos que acompaan
las formas o lasfiguras.3. En grupo, los dos equipos coordinados
por el maestro, discutan si las formas y figuras
que forman los grupos que se integran espontneamente tienen algn
sentido ysignificacin y comenten en qu gestos y movimientos pueden
observarse.
4. En pequeos grupos de tres compaeros, busquen una pelcula de
alguna situacin oevento en la que puedan observar grupos que se
integran espontneamente. Describanla secuencia de trazos, formas y
figuras que produce el grupo durante el evento ydibjenla. Presten
particular atencin a los gestos y movimientos que dan un sentido
ysignificacin peculiar a la formacin grupal que observan.
5. Discutan con todo el grupo si en los trazos y formas, o bien
en los gestos y movimientos,la colectividad ah reunida expresa los
sentimientos y pensamientos que les provoca laexperiencia grupal y
el acontecimiento vivenciado. Escriban sus conclusiones,
ilstrenlasy elaboren un peridico mural con la informacin
recabada.
6. Realicen una breve representacin de lo observado en la
pelcula. Presntenla ante suscompaeros, permitan que sus compaeros
les den comentarios de cmo mejorar surepresentacin.
1.2 Diseo grupal de unidades y contornos espaciales: filas (uno
detrs de otro), hileras(hombro con hombro), diagonales, crculos,
cuadrados
Trabajo en grupo. Calentamiento. Exploracin de los puntos del
saln. Exploracin delneas horizontales, verticales y diagonales, de
medios crculos y crculos y de figuras y
contornos diversos. Enfriamiento.
1. En el espacio indicado por el maestro, con el grupo en su
totalidad, realiza elcalentamiento de cuatro fases: a) secuencia de
coordinacin postural o defortalecimiento de los msculos; b)
secuencia de flexiones, extensiones, rotaciones,desplazamientos y
direcciones; c) secuencia de estiramientos; d) secuencia de
cambiosde soporte, equilibrios, pequeas cadas y saltos.
2. Todo el grupo recuerde los puntos del escenario. A partir del
punto 1 o frente, girenoctavos de giro hacia la derecha y
reconozcan los siete puntos subsiguientes. Jueguen aencontrar
rpidamente un punto. Uno de los miembros del grupo, diga un nmero
ytodos cambien de frente y encuntrenlo. Repitan la actividad
variando un poco. Ahora no
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slo cambien de frente sino dirjanse hacia el punto del saln en
los extremoscorrespondientes.
3. Experimenten diferentes posibilidades de trazar lneas
horizontales y verticales con lasque formarn filas (uno detrs de
otro) e hileras (hombro con hombro). Dirijan el frentede las lneas
hacia los diferentes puntos del saln. Observen que los cambios de
frenteen ocasiones los obligan a cambiar la formacin de hileras a
filas o viceversa. Realicen
desplazamientos sobre las lneas para cambiar al frente
opuesto.4. Experimenten las posibilidades de formar diagonales.
Utilicen filas e hileras,
dependiendo del frente que asuma la lnea. Cambien de una
diagonal a la otra consencillos desplazamientos.
5. Exploren formas de trazar medios crculos y crculos, en que
utilicen diferentes frentes.Desplcense en el sentido de las
manecillas del reloj o en contra de ellas, para cambiarlos
frentes.
6. Exploren el trazo de figuras y contornos diversos. Comiencen
con figuras geomtricas(tringulos, cuadrados, rectngulos, rombos,
etctera), luego tracen contornos diversosen que combinen rectas con
curvas.
7. Realicen una actividad de enfriamiento que incluya
respiraciones y estiramientos.
8. Evalen los resultados de la actividad y la forma de trabajo
de los equipos.
1.3 Elaboracin de movimientos a partir de lneas y contornos
realizados
Trabajo en equipo. Calentamiento. Exploracin de desplazamientos
en filas e hileras,diagonales y crculos. Experimentacin y
elaboracin de combinaciones de movimientocon lneas y crculos.
Direccin del grupo. Enfriamiento.
1. En el espacio indicado por el maestro, y con el grupo en su
totalidad, haz elcalentamiento de cuatro fases: a) secuencia de
coordinacin postural o defortalecimiento de los msculos; b)
secuencia de flexiones, extensiones, rotaciones,desplazamientos y
direcciones; c) secuencia de estiramientos; d) secuencia de
cambiosde soporte, equilibrios, pequeas cadas y saltos.
2. Realicen desplazamientos en hileras. Caminen hacia el punto 1
del saln. Cambien dedireccin y de frente. Exploren cambiar el
frente utilizando varios puntos del saln y elcambio de direccin
(adelante, atrs, a los lados). Exploren desplazarse tambin enfilas,
diagonales y crculos. Combinen desplazamientos con giros en el
eje.
3. Formen dos filas, afuera del escenario, una en el lado
derecho y otra en el izquierdo.Realicen las secuencias de
movimiento propuestas en que se combinen lneas ycrculos. Exploren
ejecutndolas de diferentes maneras: caminando, saltando,
corriendo,valsando, etc. Busquen alguna msica para acompaar la
secuencia. Experimenten laejecucin de la secuencia utilizando
msicas con tempo e intensidad distintas.
4. Creen su propia secuencia de movimiento en que combinen lneas
y crculos. Piensen
en alguna motivacin orientadora de la actividad. Busquen una
msica, cuyo tempo eintensidad est acorde con la motivacin.5.
Experimenten el lugar de director o coregrafo. Como tarea
extraclase, elaboren una
sencilla frase de movimientos grupales en que combinen
verticales, horizontales,diagonales, crculos y figuras. Luego
mntenla al grupo. Utilicen diferentes maneras dedesplazarse. Pueden
aprovechar para ensayar algunas pisadas de danza mexicana.Tomen
turnos hasta que todos hayan pasado a dirigir. Si el grupo es muy
grandedivdanlo en dos o tres.
6. Realicen una actividad de enfriamiento que incluya
respiraciones y estiramientos.7. Evalen los resultados de la
actividad y la forma de trabajo de los equipos.
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1.4 Diseo de grupos compactos con movimiento
Trabajo en equipo. Calentamiento. Exploracin de conversiones.
Elaboracin de frasesde movimiento en que predominen conversiones o
diseos de grupos compactos.Presentacin de las f rases.
Enfriamiento.
1. En el espacio indicado por el maestro, con el grupo en su
totalidad, realiza elcalentamiento de cuatro fases: a) secuencia de
coordinacin postural o defortalecimiento de los msculos; b)
secuencia de flexiones, extensiones, rotaciones,desplazamientos y
direcciones; c) secuencia de estiramientos; d) secuencia de
cambiosde soporte, equilibrios, pequeas cadas y saltos.
2. Exploren las conversiones en formaciones lineales. Primero
realicen conversiones enque mantienen la distancia entre los
miembros del grupo durante el giro. Luegoexperimenten acortando la
distancia durante las conversiones, pero manteniendo lafigura
formada. Exploren conversiones de un cuarto de giro, de medio giro
y de trescuartos de giro.
3. Exploren conversiones creando figuras compactas (no slo los
contornos, sino llenas de
personas). Combinen las conversiones hacia el lado derecho o
izquierdo condesplazamientos en diferentes direcciones (adelante,
atrs, hacia los lados) y haciadiferentes reas o lugares del saln
(centro arriba, izquierda arriba, etctera).
4. Creen una frase de movimiento en que utilicen movimientos de
grupos compactos.Utilicen alguna motivacin, por ejemplo, una nave
espacial, una anmona. Presenten lasecuencia ante sus compaeros y
reciban sus comentarios para mejorar lainterpretacin.
5. Realicen una actividad de enfriamiento que incluya
respiraciones y estiramientos.6. Evalen los resultados de la
actividad y la forma de trabajo de los equipos.
1.5 Creacin de formas e imgenes colectivas, considerando: la
proximidad de loscuerpos, utilizacin de msica con diferentes
pulsos, compases y ritmos, que evoquediferentes emociones,
sentimientos y situaciones, uso de objetos, situacionesimaginarias
propuestas por los alumnos
Trabajo en equipo. Calentamiento. Exploracin con juegos que
desarrollen confianza enel grupo. Experimentacin con 12
posibilidades de relacionarse. Creacin de unasecuencia de
movimiento con las posibilidades de relacin. Experimentacin
condiseos simtricos y asimtricos en parejas, tros, cuartetos y
pequeos grupos.Exploracin con objetos y situaciones imaginarias.
Presentacin de la danza.Enfriamiento.
1. En el espacio indicado por el maestro, con el grupo en su
totalidad, realiza el
calentamiento de cuatro fases: a) secuencia de coordinacin
postural o defortalecimiento de los msculos; b) secuencia de
flexiones, extensiones, rotaciones,desplazamientos y direcciones;
c) secuencia de estiramientos; d) secuencia de cambiosde soporte,
equilibrios, pequeas cadas y saltos.
2. Exploren diferentes juegos que les permitan desarrollar
confianza con sus compaerosde grupo. Pueden utilizar los propuestos
en el texto o bien inventar los propios. Alterminar los juegos
comenten sus experiencias y cada uno escriba sus reflexiones.
3. Experimenten las 12 posibilidades de establecer relaciones
con personas y objetos.Renanse en pequeos grupos y creen una
secuencia de movimientos en queexperimenten en el grupo estas
posibilidades de relacin. Piensen en algn tema deinters, elaboren
un guin, creen las frases de movimiento necesarias, denles un ritmo
y
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una calidad, busquen una msica para acompaarla, reptanla hasta
que logren fluidezen los movimientos, presntenla ante sus compaeros
y escuchen sus opiniones paramejorar su interpretacin.
4. Experimenten diseos corporales simtricos, asimtricos, en
oposicin y sucesin.Hganlo primero individualmente, luego por
parejas, en tros, cuartetos o grupos hastade seis personas. Piensen
en imgenes para crear los diseos, pueden ser reales o
imaginarias.5. Elaboren una breve secuencia de movimiento en que
den vida a la imagen creada.
Denle un ritmo y una calidad. Busquen alguna msica cuyo tempo e
intensidad estnacordes con la temtica.
6. Experimenten diseos corporales utilizando como apoyo alguna
mscara (de viejos, demuerte, de mimo, de payaso, etctera), o algn
objeto, como palos, aros, instrumentosde percusin, listones,
cuerdas. Creen alguna secuencia de movimiento con
lasexploraciones.
7. Elaboren un trozo de danza en el que incorporen las
experiencias con diseoscorporales individuales, en parejas y en
pequeos grupos. Piensen en alguna situacinimaginaria para crearla.
Denle alguna estructura; puede ser la de inicio, desarrollo o
conclusin, o bien la de tema y variaciones. Denle a las frases
ritmo y calidad. Busquenuna msica acorde con la motivacin.
Presntenla ante sus compaeros y reciban loscomentarios que ayudan a
mejorar su creacin e interpretacin.
8. Realicen una actividad de enfriamiento que incluya
respiraciones y estiramientos.9. Evalen los resultados de la
actividad y la forma de trabajo de los equipos.
Autoevaluacin
Realiza las siguientes actividades:
1. Escribe cmo un grupo que se integra espontneamente puede
expresarse a travs delos trazos, formas y figuras que produce y qu
relacin puede existir con lossentimientos y pensamientos que le
produce la experiencia vivida.
2. En un pequeo grupo, monta una sencilla secuencia en que
utilices lneas rectashorizontales, verticales y diagonales, crculos
y figuras, con diferentes frentes.
3. Elabora una sencilla secuencia de movimiento en que combines
desplazamientos conlos cuales crees lneas rectas horizontales,
verticales y diagonales, crculos y figurascompactas. Mntala con un
pequeo grupo de tus compaeros.
4. Crea alguna secuencia de movimiento en que se desplace un
grupo compacto por todoel saln.
5. Crea un diseo corporal en que utilices la simetra y la
asimetra, la sucesin y laoposicin en parejas, tros o en un grupo
pequeo.
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Materiales de apoyo
Temas Material sugerido Sugerencias de uso
Secuencia 1.Dilogos delcuerpo1.1 Reconocimiento de la
comunicacin corporalen grupo a partir de laobservacin de
lasfiguras que se integranpara expresarsentimientos y
pensamientoscolectivos en el entornosocial y
culturalinmediato.
1.2 Diseo grupal deunidades y contornosespaciales: filas
(unodetrs de otro), hileras(hombro con hombro),diagonales,
crculos,cuadrados.
1.3 Elaboracin demovimientos a partir delneas y
contornosrealizados.
1.4 Diseo de gruposcompactos conmovimiento.
1.5 Creacin de formas eimgenes colectivas,considerando:
laproximidad de los
cuerpos, utilizacin demsica con diferentespulsos, compases
yritmos, que evoquediferentes emociones,sentimientos ysituaciones,
uso deobjetos, situacionesimaginarias propuestaspor los
alumnos.
www.mexicodesconocido.com./espanol/culturaysociedad/fiestas_y_tradiciones/http://sepiensa.org.mx
Video: Desplazamientos y giros.Serie Educacin artstica.
Primergrado (Telesecundaria).
Libro: El acto ntimo de lacoreografa,de Blom, Lynne Anney
Chaplin, L. Tarin.
Libro: La composicin en la danza,de Doris Humphrey.
Libro: Psicomotricidad, ritmo yexpresin corporal, de
MartaShinca.
Libro: Expresin corporal y danzade MartaCastaer.
Video: Las mscaras en danzasindgenas. Serie Educacinartstica.
Primer grado(Telesecundaria).
Para documentar ladescripcin del mitin, laprocesin o el
concierto.
Para encontrar ejerciciosde desplazamientos engrupo.
Para enriquecer lasexploraciones y encontrarotras ideas y
ejercicios.
Para buscar otrosejercicios y experienciascon grupos.Para buscar
motivacionespara la creacin congrupos
Para mostrar ideas con laexploracin de mscaras.
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Glosario
Conversin. Movimiento grupal en que se realizan desplazamientos
en porciones de crculo(cuarto, medio o tres cuartos de crculo) en
el sentido de las manecillas del reloj o en contra deellas. Se
utiliza como eje al compaero de la punta contraria hacia donde se
dirige el crculo,como si fuera un comps.
Distancia ntima.Cuando consentimos que otro atraviese nuestra
kinesfera (espacio que nosrodea) y permanezca muy cerca de
nosotros. Esta distancia slo la permitimos con laspersonas muy
cercanas, como los familiares.
Distancia personal.Corresponde con el espacio que utilizamos en
relaciones cara a cara conotra persona (por lo general, en una
conversacin de amigos), pero que no llega a atravesar
lakinesfera.
Distancia social.Es la que mantienen los individuos en una
situacin en la que se est engrupo, cada quien en su propio espacio,
pero manteniendo la relacin grupal. Un claro ejemplode este tipo de
distancia es la que se mantiene en un saln de clases.
Distancia pblica. Es la que mantienen, por ejemplo, los
cantantes con el pblico en unconcierto, o los actores y bailarines
en un escenario. Es una distancia en la que ms bien hayun contacto
visual y emocional, pero los cuerpos estn alejados.
Fila.Formacin de lneas ya sea verticales, horizontales o
diagonales, en que se colocan unodetrs de otro.
Hilera. Formacin de lneas ya sea verticales, horizontales o
diagonales, en que se colocan unoal lado del otro.
Bibliografa
Blom, Lynne Anne y Chaplin, L. Tarin, El acto ntimo de la
coreografa, Mxico, INBA/CENIDI-Danza, Serie de Investigacin y
documentacin de las artes. Segunda poca, 1996.
Castaer Balcells, Marta, Expresin corporal y danza, Barcelona,
INDE, 2000.
Ferreiro, Alejandra y Josefina Lavalle, Desarrollo de la
creatividad por medio del movimiento yla danza. Paquetes didcticos.
Mxico, Conaculta/INBA/Cenart/CENIDI-Danza ,JosLimn, Biblioteca
Digital, 2006.
Humphrey, Doris, La composicin en la danza, Mxico, UNAM,
1981.Laban, Rudolf, Danza Educativa Moderna, Mxico, Paids,
1989.Schinca, Marta, Manual depsicomotricidad, ritmo y expresin
corporal. Tcnica y expresin
Madrid, Escuela Espaola, 1989.
Durn, Lin, Manual del coregrafo, Mxico, INBA/CENIDI-Danza, Serie
de Investigaciny documentacin de las artes. Segunda poca, 1993.
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2
Juicios crticos sobre la participacin entrabajos creativos
colectivos y usos delcuerpo en personas de
distintasgeneraciones
Emitir juicios crticos sobre su participacin en trabajos
creativos realizados colectivamente.Reconocer cmo usaban el cuerpo
personas de distintas generaciones, de su entornoinmediato.
Temas
Contenido
2.1 Reflexin colectiva en torno de la satisfaccin personal que
brinda laexperiencia en grupo
En otro momento del curso reflexionamos sobre la fuerza del
grupo: la alegra del movimiento.Sin embargo, esta peculiar y
placentera experiencia que puede generar la danza no siempreemerge
debido a que, en ocasiones, no es fcil romper con la resistencia a
relacionarsecorporalmente con otros; o porque la conexin entre los
cuerpos no se produce por las
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2. Juicios crticos sobre la participacin en trabajos creativos
colectivos y usos del cuerpo en personas
de distintas generaciones
2.1 Reflexin colectiva en torno de la satisfaccin personal que
brinda la experiencia en grupo.
2.2 Interpretacin del significado que evoca un colectivo de
cuerpos en el interior de una manifestacin
dancstica.
2.3 Identificacin de las transformaciones que han ocurrido en
torno del uso del cuerpo con fines
expresivos.
Secuencia
Propsito
de aprendizaje
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diferencias en las preferencias de movimiento. Recuerda que la
alegra del movimiento surge debailar en comunidad, en comunin con
los otros, lo que supone conectar la energa corporal ymental de
todos.
Foto: Christa Cowrie, Carbone 14, en La vida de la escena: la
escena de la vida. Obra fotogrfica,Mxico, INBA/CENIDI-Danza,
2005.
Renete en un pequeo grupo y busquen en la videoteca de la
escuela, en Internet, con tumaestro o con algn amigo, algn video de
una danza con fines rituales, o bien de danzaescnica (clsica,
contempornea o folclrica) que privilegie el trabajo en grupos.
Describan los movimientos grupales predominantes: lneas
horizontales, verticales odiagonales, crculos, figuras, formas
asimtricas, diseos en parejas, tros, pequeos grupos, ymomentos en
que ocurren.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Observen la comunicacin no verbal que se produce entre los
miembros del grupo: gestos,miradas, contactos corporales, partes
del cuerpo que entran en contacto, duracin de loscontactos visuales
o corporales. Regstrenlos.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Presten atencin al tipo de relacin que establecen. Recuerden que
en la secuencia anteriorexploramos 12 posibilidades de
relacionarse. Identifica cules utilizan y en qu momentos de
ladanza. Elaboren un cuadro para el registro. Qu te parece este
cuadro?
Conciencia,sensacin de
presencia Dirigirse a Acer carse a Alejarse de Llegar aCercana
oproximidad
Momentode la danza
Abarcar lacercana Contacto Sujetar Cargar Cargarsujetando
Entrelazar
Momentode la danza
Noten si el tipo de relacin establecida corresponde con lo que
la danza pretende expresar y sihay contundencia en la relacin o por
el contrario deja alguna duda (cuando un intrprete nologra
armonizarse con su compaero o compaeros, sus gestos y energa
corporal se oponencon las de los otros y esto produce un efecto
visible). Describan la situacin identificada.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________Tomen
notas acerca de la relacin lograda entre los miembros del grupo y
expresen su opininacerca de si sta ayuda a la unidad, claridad y
coherencia de la obra o danza.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Pudieron observar los efectos corporales de la alegra del
movimiento en los miembros delgrupo? Reflexionen sobre su respuesta
afirmativa o negativa.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Elaboren conclusiones e ilstrenlas. Renanse en grupo y expongan
su trabajo. Elaboren entretodos las conclusiones generales.
Registra las conclusiones del grupo.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.2 Interpretacin del significado que evoca un colectivo de
cuerpos en elinterior de una manifestacin dancstica
En la secuencia anterior experimentamos los dilogos entre
cuerpos cuando bailamos engrupos, por lo que vale la pena dedicar
un espacio a reflexionar acerca de lo que pensamos ysentimos cuando
creamos e interpretamos las formas colectivas. Responde
individualmente elsiguiente cuestionario.
1. Consideras una experiencia significativa crear y bailar en
grupo? Argumenta tu
respuesta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Tienes alguna preferencia en la creacin e interpretacin de
algn tipo de diseo grupal?Por
qu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. En qu tipos de desplazamientos percibiste una mayor cohesin
grupal? A qu crees quese debi? Consideras que el pblico (tus
compaeros) percibi las sensaciones que el grupoexperimentaba al
ejecutar los desplazamientos? Por qu?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Consideras importantes los ejercicios para crear confianza
antes de iniciar el trabajo deaproximacin entre los cuerpos; fueron
suficientes para permitirte el trabajo corporal en grupo?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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5. Qu descubriste al relacionarte ms estrechamente con tus
compaeros y lograr una mayorconfianza?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Describe tus experiencias en la creacin e interpretacin de
una secuencia en la que haydiferentes grados de proximidad entre
los cuerpos (12 tipos de relacin). Con qu tipo derelacin te sientes
ms cmodo. Por qu?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Describe cmo fue para ti la creacin de diseos y movimientos
en que utilizas objetos,mscaras y elementos sonoros para enriquecer
los diseos y formas grupales.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Comenta brevemente tus aprendizajes y logros al trabajar en
equipo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Foto: Christa Cowrie, Compaa de Maguy Marin, en La vida de la
escena: la escena de la vida.Obra fotogrfica, Mxico,
INBA/CENIDI-Danza, 2005.
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Renete en un equipo con tres o cuatro compaeros y comparte con
ellos tus reflexiones.Discutan la importancia del trabajo en equipo
y elaboren un escrito en el que ofrezcan razones aotros
adolescentes para experimentar el placer de crear y bailar en
grupo. Escribe aqu tusaportaciones al grupo.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.3 Identificacin de las maneras y transformaciones que han
ocurrido entorno del uso del cuerpo con fines expresivos.
Hemos explorado mediante observaciones y ejercicios la fuerza de
la cultura en los usos delcuerpo. Sabemos que cada cultura crea sus
propias tcnicas corporales, y que stas impactansignificativamente
en la formacin de los hbitos corporales de sus integrantes. Revisa
en
Apuntes. Danza 1, bloque 3, secuencia 1, el texto de Margarita
Baz y recuerda los conceptos de
tcnica corporal y construccin social del cuerpo. Escrbelos aqu
nuevamente.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Hagamos una revisin retrospectiva para conocer las
transformaciones en los usos del cuerpocon fines expresivos en
diferentes momentos histricos.
Foto: Christa Cowrie, Ko Murobushi, en La vida de la escena: la
escena de la vida.Obra fotogrfica, Mxico, INBA/CENIDI-Danza,
2005.
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Divdanse en 6 equipos y seleccionen uno de los siguientes temas,
para realizar una breveinvestigacin de los usos corporales
predominantes, en ese momento histrico.
Danza ritual y sagrada en el mundo prehispnico. Danzas de
evangelizacin y bailes del siglo XVI y XVII. Los bailes de saln del
siglo XIX. El rock en el mundo y en Mxico. El movimiento de
liberacin sexual y el feminismo de los aos sesenta. La cultura
hippie, el movimiento punk y la moda del piercingy el tatuaje.
Una vez elegido el tema, cada equipo emprenda una investigacin
documental en revistas,libros o en Internet y obtengan la siguiente
informacin:
1. Antecedentes histricos (en dnde surge la tradicin, en qu
sectores de la sociedad,razones sociales, polticas y culturales de
su surgimiento, qu tiempo permaneci vigente,rastros en nuestra poca
de la tradicin).
2. Fuerza cultural creada (qu costumbres destruy y qu otras
impuso, a qu sectores de lasociedad lleg, cules se opusieron, qu
transformaciones corporales implic: en los modos devestirse, de
moverse, de comer, de bailar, de relacionarse (formas de saludarse,
de hablar,seas), etctera.
3. Principales representantes y sus aportaciones al movimiento
(personas o creaciones
dancsticas o musicales)4. Descripcin general del movimiento
cultural y principales caractersticas (quines participan,lugares en
que se renen, tipos de movimiento, usos de la energa, tiempo,
espacio y flujo).
5. Rastros del movimiento en comportamientos culturales actuales
(por ejemplo, el piercing y ladecoracin corporal son tradiciones
milenarias de muchas culturas en el mundo, pero en laactualidad
tienen caractersticas contraculturales).
6. Obtengan informacin visual y sonora para ilustrar su
trabajo.
Con la informacin recabada, elaboren un reportaje para una
revista (incluyan secciones comopara estar a la moda con fotos de
la ropa de la poca, anuncios con noticias del momento, elchismgrafo
con los dimes y diretes de la monarqua o de los polticos, etctera)
en el queorganicen y clasifiquen la informacin de la manera en que
consideren ms comprensible parasus compaeros. Ilstrenla visual y
sonoramente.
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Foto: Christa Cowrie, Otra conquista, en La vida de la escena la
escena de la vida. Obra fotogrfica,
Mxico, INBA/CENIDI-Danza, 2005.
Elaboren un guin escnico y hagan una representacin en que
muestren los momentosculminantes de los movimientos y tradiciones
investigadas. Incluyan una breve secuencia demovimiento que permita
identificar gestos, movimientos o bien pisadas caractersticas.
Busquenla msica adecuada para ambientar la representacin y elaboren
una sencilla escenografa.Presntenla ante sus compaeros y escuchen
sus comentarios.
Todo el grupo reunido discuta los resultados de la investigacin
y, con los reportajes eilustraciones de todos los equipos, elaboren
la revista (con los reportajes), en la que muestrenlas principales
transformaciones en los usos corporales, en los movimientos
culturales y lastradiciones que investigaron.
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Actividadessugeridas
Temas Actividades
2.1 Reflexin colectiva en torno de lasatisfaccin personal que
brinda laexperiencia en grupo.
2.2 Interpretacin del significado que evoca uncolectivo de
cuerpos en el interior de una
manifestacin dancstica.
2.3 Identificacin de las transformaciones quehan ocurrido en
torno del uso del cuerpo con
fines expresivos.
Trabajo en equipo. Observardetenidamente una danza con fines
ritualeso una danza escnica y tomar nota dediseos y movimientos
grupales,comunicacin no verbal, tipos de relacin,
expresividad, unidad, coherencia y claridadde la obra, efectos
visibles de la alegra delmovimiento. Discusin con todo el
gruposobre los hallazgos. Todo el grupo.Reflexionar colectivamente
en torno de lasatisfaccin personal de la experiencia engrupo.
Elaborar un escrito conconclusiones.
Trabajo individual. Resolucin del
cuestionario. En equipos, compartir susexperiencias y elaborar
un escrito.Entrevistar a un miembro de un grupo dedanza
comunitario. Comparar susrespuestas con las del equipo. Presentaren
plenaria sus resultados. Discutir elsentido que da la fuerza de la
experienciade grupo.
Trabajo individual. Revisar texto sugerido yescribir conceptos.
Trabajo en equipos.Elegir un tema entre los propuestos yrealizar
una breve investigacin. Elaborarun reportaje. Ilustrarlo. Elaborar
un guinescnico para una representacin queincluya danza, msica y
escenografa.Todo el grupo comente los resultados de lainvestigacin
y elabore una revista.
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Desarrollo de las actividades sugeridas
2.1 Reflexin colectiva en torno de la satisfaccin personal que
brinda la
experiencia en grupo
Trabajo en equipo. Observar detenidamente una danza con fines
rituales o una danzaescnica y tomar nota de diseos y movimientos
grupales, comunicacin no verbal, tiposde relacin, expresividad,
unidad, coherencia y claridad de la obra, efectos visibles de
laalegra del movimiento. Discusin de todo el grupo sobre los
hallazgos. Reflexionarcolectivamente en torno de la satisfaccin
personal que produjo la experiencia en grupo.Elaborar un escrito
con conclusiones.
1. En pequeos grupos busquen en la videoteca de la escuela, con
algn compaero oamigo, un video de una danza con fines rituales o
bien una danza escnica (clsica,contempornea o folclrica) que
privilegie el diseo coreogrfico en grupos. Vanladetenidamente y
tomen notas de los siguientes aspectos: Trazos y tipos de
desplazamientos grupales predominantes. Comunicacin no verbal entre
los miembros del grupo. Tipos de relacin entre los miembros del
grupo y con objetos. Correspondencia entre relaciones establecidas
y expresividad del grupo y la obra. Correspondencia entre
relaciones establecidas y unidad, coherencia y claridad de
la obra. Efectos corporales visibles de los miembros del grupo
sobre la alegra del
movimiento2. Discutan sus observaciones, hagan un breve escrito
en el que muestren sus principales
hallazgos. Presntenlo ante el resto del grupo
3. Reunidos reflexionen en torno de la satisfaccin que brinda la
experiencia en grupo y delos efectos visibles y comunicables de la
experiencia vivida por el dilogo de cuerposque se establece entre
compaeros.
4. Elaboren un escrito grupal acerca de las experiencias
vividas. Identifiquen logros ydificultades. Propongan formas de
resolver los problemas.
5. Evalen los resultados de la actividad y la forma de trabajo
de los equipos.
2.2 Interpretacin del significado que evoca un colectivo de
cuerpos, en el interiorde una manifestacin dancstica
Trabajo indiv idual. Resolucin del cuestionario. En equipos,
compartir sus experiencias y
elaborar un escrito. Entrevistar a algn miembro de un grupo de
danza comunitario.Comparar sus respuestas con las del equipo.
Presentar sus resultados. Discutir elsentido que da la fuerza de la
experiencia de grupo.
1. Respondan el cuestionario propuesto. Para hacerlo,
reflexionen acerca de lasexperiencias en la creacin e interpretacin
de danzas grupales.
2. Renanse en pequeos grupos y comenten sus experiencias.
Elaboren un escrito en elque ofrezcan argumentos a otros jvenes
para experimentar el placer de crear y bailaren forma grupal.
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3. En equipos, busquen a algn miembro de un grupo de danza de su
comunidad. Realicenuna entrevista en que utilicen como base el
cuestionario que ustedes respondieron.Analicen la informacin
obtenida y comprenla con sus propias respuestas.
Identifiquensimilitudes y diferencias. Piensen en las razones de
las diferencias y escriban unahiptesis al respecto.
4. Presenten los resultados, tanto de los equipos como de la
entrevista, ante sus
compaeros.5. Discutan en grupo qu sentido da al grupo vivir una
experiencia en que todos se sienten
parte de un slo cuerpo grupal.6. Evalen los resultados de la
actividad y la forma de trabajo de los equipos.
2.3 Identificacin de las maneras y transformaciones que han
ocurrido en tornodel uso del cuerpo con fines expresivos
Trabajo individual. Revisar texto sugerido y escribir conceptos.
Trabajo en equipos.Elegir un tema entre los propuestos y realizar
una breve investigacin. Elaborar unreportaje. Ilustrarlo. Elaborar
un guin escnico para una representacin que incluya
danza, msica y escenografa. Todo el grupo comente los resultados
de la investigaciny elabore una revista.
1. Revisen Apuntes. Danza1,en el bloque 3, secuencia 1, el texto
de Margarita Baz yrecuerden los conceptos de tcnica corporal y
construccin social del cuerpo.
2. Divdanse en equipos y seleccionen uno de los temas propuestos
y hagan una breveinvestigacin de los usos corporales predominantes
en ese momento histrico.Consideren los siguientes aspectos:
Antecedentes histricos. Fuerza cultural creada. Principales
representantes y aportaciones al movimiento. Descripcin general del
movimiento cultural y principales caractersticas. Rastros del
movimiento en comportamientos culturales actuales. Informacin
visual y sonora.
3. A partir de la informacin recabada elaboren un reportaje
acerca del tema e ilstrenlo.4. Elaboren un guin escnico y hagan una
representacin en que muestren los
momentos culminantes de los movimientos y tradiciones
investigadas. Incluyan danza,msica y una sencilla escenografa.
5. Presntenla ante sus compaeros y reciban sus comentarios.6.
Todo el grupo reunido discuta los resultados de la investigacin y
con la informacin e
ilustraciones de todos los equipos elaboren la revista con los
reportajes completos.Inviten a compaeros de otros grupos a la
presentacin de la revista y organicen lamesa con moderador y
presentadores.
7. Evalen los resultados de la actividad y la forma de trabajo
de los equipos.
Autoevaluacin
1. Escribe las diferencias entre lo que experimentan los grupos
y lo que losespectadores pueden percibir.
2. Comenta brevemente tu experiencia al crear e interpretar
danza en grupo.3. Describe al menos dos de las diferencias en los
usos del cuerpo entre dos de los
movimientos culturales estudiados.
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Materiales de apoyo
Temas Material sugerido Sugerencias de uso
2.1 Reflexin colectiva entorno de la satisfaccinpersonal que
brinda laexperiencia en grupo.
2.2 Interpretacin delsignificado que evoca uncolectivo de
cuerpos en elinterior de una
manifestacin dancstica.
2.3 Identificacin de lasmaneras ytransformaciones que
hanocurrido en torno del usodel cuerpo con finesexpresivos.
Videos de la coleccin de danzaproducidos por Conaculta y
Canal22.Pgina de internethttp://www.revistadco.blogspot.com/
www.danzar.com/mp/content/view/20/34/
www.danzadance.org/
Libro: La danza en Mxico en lapoca colonial de Maya RamosLibro:
Censura y Teatronovohispanode Maya Ramos
www.mexicodesconocido.com.mx/espanol/cultura_y_sociedad/fiestas
_y_tradicioneswww.sepiensa.org.mxwww.arts-history.mx/Pginas de
internet de revistasespecializadas cuerpo y sociedad.
Encontrar distintosejemplos que permitananalizar la
experienciacolectiva de la danza ycmo sta se manifiestaen
movimiento.
Buscar entrevistas conbailarines acerca de susexperiencias de
bailar engrupo.
Informacin y materialespara investigar los temaspropuestos.
Glosario
Claridad.Sin ambigedad ni confusin en la accin.
Coherencia. Cuando la accin y la calidad de la misma
corresponden con lo que se quierecomunicar.
Contundencia.Es la capacidad que tiene algo para causar una
impresin muy fuerte.
Contraculturales. Son movimientos impulsados por algunos grupos
sociales que se oponen alas convenciones de la cultura dominante.
Uno de los movimientos contraculturales msconocidos es el de los
hippies.El movimiento hippie surgi en los aos sesenta y se
caracterizpor su pacifismo; uno de los lemas de los hippiesera Haz
el amor, no la guerra. Este grupotambin se opona a las tendencias
consumistas de la cultura occidental, a la destruccin delplaneta y
a las normas morales conservadoras.
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Emprender.Iniciar algo, un trabajo, un proyecto o una
actividad.
Organicidad. Efecto que se produce cuando un movimiento surge
del otro.
Retrospectiva.Es un regreso al pasado. Una mirada retrospectiva
es la que, al mirar hacia
atrs, hace un recuento de los hechos pasados.
Unidad orgnica.Cuando una accin est ligada a la anterior, surge
de ella.
Bibliografa
60
Cardona, Patricia, Dramaturgia del bailarn, Anatoma del crtico,
Mxico, Conaculta/INBA,Cenart, Biblioteca digital CENIDI-Danza,
2006.
Crespo, Nora, La danza, mirada en movimiento, Mxico,
UAM/Conaculta-FONCA, 2003.Durn, Lin, La humanizacin de la danza,
Manual del coregrafo, Danza. Caleidoscopio de la
forma artstica, Mxico, Conaculta/INBA/Cenart/CENIDI-Danza Jos
Limn, BibliotecaDigital, 2006.
Flores Guerrero, Ral, La danza moderna mexicana 1953-1959,
Mxico, INBA/CENIDI-Danza,Serie de Investigacin y Documentacin de
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Flores, scar, Cortes selectos, Mxico, INBA/CENIDI-Danza, Serie
de Investigacin yDocumentacin de las Artes. Segunda poca, 1991.
Guiraud, Pierre, El lenguaje del cuerpo, Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, 1994.Quiroz, M., Hayde, El carnaval en Mxico. Abanico de
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la Nacin,
Mxico, Archivo General de la Nacin, 6 poca, nm. 8, abril-junio,
2005., (directora), Censura y teatro novohispano (1539-1822).
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musical y danza en el Mxico de la belle poque (1867-1910),
Mxico,
UAM/Escenologa, 1995., La danza en Mxico durante la poca
colonial, Mxico, Conaculta/ Alianza Editorial, 1990., y Patricia
Cardona, Lang, (directoras), La danza en Mxico. Visiones de cinco
siglos. vol. I
