Ts Curso Propedeutico p 001 192

PROPEDUTICOCurso

Curs

o PR

OPE

DU

TICO

TS-CUR-PROPEDETICO-PORTADA-2 2.pdf 1 24/05/13 11:19

TS-CURSO-PROP-P-001-083.indd 2 22/05/13 11:43

La elaboracin del Curso propedutico. Telesecundaria estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin general de contenidos y editorialMara Cristina Martnez MercadoElena Ortiz Hernn PupareliArmando G. P. Becerril

AutoresPedro Olvera DurnJuanita Espinoza EstradaGuillermo Garca Gonzlez

Asesora acadmicaPedro Olvera DurnClaudia Eln Garduo NstorAdriana Rojas Lima

ColaboradoresElvira Mrquez AcostaJaime Rosalo Snchez GuzmnJorge Miguel Torres RuizFlorentino Olgun Antonio

Iconografa (revisin y gestin)Diana Mayn PrezIrene Len Coxtinica

FormacinCitlali Rodrguez Merino

Diseo de portadaMariela Zavala Hernndez

Segunda edicin (formato digital) 2013

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.

ISBN: 978-607-514-493-1

Impreso en MxicoDistribucin gratuita-ProhibiDa su venta


5ndice

Presentacin 7

SECUENCIA 1 Conoce la organizacin del curso 8

SECUENCIA 2 Qu es la telesecundaria? 18

SECUENCIA 3 Distintas formas de aprender 31

SECUENCIA 4 Lo ms natural! 57

SECUENCIA 5 Estn en todas partes! 84

SECUENCIA 6 Hagmoslo juntos! 95

SECUENCIA 7 Qu va despus del punto? 110

SECUENCIA 8 Extra, extra, noticias frescas! 130

SECUENCIA 9 La Tierra siempre seguir azul! 140

SECUENCIA 10 Yo quiero otro pedazo! 155


6SECUENCIA 11 Los cuentos que cuento 168

SECUENCIA 12 Lo que se aprende, se aplica 177


7 Presentacin

Bienvenido! Hoy inicias un curso propedutico con el que pondrs en prctica los conocimientos y habilidades que adquiriste en la primaria.

Como sabes, ests a punto de empezar la secundaria y tendrs la oportunidad de conocer una modalidad educativa nica en Mxico: la telesecundaria, que es un sistema diferente al de otras escuelas secundarias.

En telesecundaria se aprende con el uso de diversos materiales educativos: li-bros, programas de televisin, software educativo, etctera, que, como este libro, han sido diseados para que jvenes como t puedan aprender de manera eficaz.

En el sistema de telesecundaria te atender, al igual que en la primaria, una maestra o un maestro en todas las asignaturas que cursars en primer grado: su tarea es apoyarte en tu aprendizaje, coordinar las actividades del grupo y guiarte en el uso de los materiales educativos.

El curso propedutico te presentar los contenidos y la forma de trabajo en la escuela telesecundaria. Adems te proporcionar herramientas de trabajo que te permitirn aprender a aprender, ejercitando tus competencias comunicativas y de razonamiento matemtico, bsicas para el aprendizaje.

Las actividades que desarrollars en este curso sern individuales, en equi-pos y grupales, para que puedas intercambiar tus opiniones con todos tus com-paeros.

Por ltimo, tendrs un espacio en el que, con la coordinacin de tu maestro, realizars actividades artsticas, cientficas y deportivas.

Como ves, te espera un curso diferente para iniciar una nueva etapa: espera-mos que aprendas mucho y te diviertas.


SECUENCIA 1

8

Conoce la organizacin del cursoPara iniciar

Lee lo siguiente.

Hola! Bienvenido a este curso propedutico que, a partir de este momento, necesita de todo tu empeo y dedicacin para realizar las actividades a lo largo de las cuatro semanas que durar.

Es importante que tomes en cuenta las siguientes condiciones:

saber los resultados de las actividades que realices. trabajar siempre de manera participativa. valorar y evaluar si se logran los propsitos de aprendizaje.

Cul va a ser el logro?

Al finalizar la secuencia de aprendizaje sers un estudiante que conoce:

El propsito general del curso, de cada da, de cada secuencia. La organizacin y la finalidad de horarios de clases, nmero de secuencias,

etapas de trabajo y material impreso.

Y qu s sobre esto?

Escribe los datos que se te piden en el siguiente cuadro:

Nombre:

Edad:

Direccin:

Nombre de la primaria donde estudiaste:

Por qu asistes a este curso?

Qu esperas lograr al finalizar el curso?


CURSO PROPEDUTICO

9

Organicen una presentacin. Cada quien expondr los datos que escribi en el cuadro anterior, esperen su turno y atiendan con respeto a cada uno de sus com-paeros.

En el siguiente cuadro anota en la columna de la izquierda 10 reglas que consi-deres bsicas para el desarrollo del trabajo durante el curso:

Las reglas

Mi propuesta Las propuestas del grupo

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.

7. 7.

8. 8.

9. 9.

10. 10.

Compartan las reglas propuestas por cada uno y, con el apoyo de su maestro, seleccionen las mejores 10 y escrbanlas a la derecha del cuadro anterior. Despus, antenlas en una cartulina y colquenla en un lugar visible para todos, ya que stas se considerarn como las reglas que se han de respetar durante el curso.

Lee con atencin la siguiente actividad y contesta lo que se te pide.Retrocede un poco en el tiempo, slo unos meses, recuerda y seala con una (X) en el cuadro indicado para ello, las respuestas que consideres adecuadas. Observa el ejemplo.

Lo que ms me gust de la escuela primaria fue:

Contar con muchos libros X El recreo Tener amigos y amigas X

Si tienes dudas, consulta a tu maestro.


SECUENCIA 1

10

1. Las materias que me resultaron ms interesantes en sexto grado fueron:

Espaol Matemticas Ciencias Naturales

Historia Geografa Formacin Cvica y tica

Educacin Artstica Educacin Fsica

Indica por qu.

2. Lo que ms me gust de los libros que us en sexto grado fue:

Su presentacin Los contenidos Las ilustraciones

Indica por qu.

3. Las materias de la primaria que ms me han servido en mi vida cotidiana son:

Espaol Matemticas Ciencias Naturales

Historia Geografa Formacin Cvica y tica

Educacin Artstica Educacin Fsica

Indica por qu.

4. Las materias de la secundaria que pienso que me sern ms difciles de estudiar son:

Espaol I Matemticas ICiencias I (nfasis en Biologa)

Lengua Extranjera IGeografa de Mxico y el Mundo

Asignatura Estatal

Orientacin y TutoraArtes: teatro, artes visuales, msica y danza

Educacin Fsica I

Educacin Tecnolgica

Indica por qu.


CURSO PROPEDUTICO

11

5. Las actividades escolares que me resultan ms agradables son:

Leer y escribir Conocer normas y leyesResolver problemas matemticos

Aprender otro idiomaRealizar actividades artsticas y deportivas

Hacer experimentos

Indica por qu.

Compartan sus respuestas con el grupo y, con el apoyo del maestro, obtengan el promedio de las respuestas. Lleguen a una conclusin y digan lo que harn para mejorar su aprendizaje y preservar las cosas que ms les agradan.

Para estudiar

Qu opinan los expertos?

Lean lo siguiente.

Horarios del curso

El curso propedutico tendr una duracin de cuatro semanas, es decir, 20 das de actividades que se llevarn a cabo de lunes a viernes de 8:00 a 14:00, en las que re-pasarn algunos contenidos de matemticas, espaol y biologa. Adems tendrn un receso como se muestra a continuacin.

HorarioNm. de semana

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

8:00-10:00 1 Introduccin Curso propedutico

IntroduccinCurso regular

Introduccin Estrategias didcticas:primera parte

Introduccin Estrategias didcticas: segunda parte

Introduccin Estrategias didcticas: tercera parte

2 a la 4 Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas

10:00-10:30 1 a la 4 Actividades ldicas

10:30-12:30 2 a la 4 Espaol Espaol Espaol Espaol Espaol

12:30-13:00 1 a la 4 Receso

13:00-14:00

2 a la 3 Biologa Biologa Biologa Biologa Biologa

4 Forma de estudio

Forma de estudio

Forma de estudio

Forma de estudio

Forma de estudio


SECUENCIA 1

12

Tambin, como puedes observar, todos los das tendrn 30 minutos de actividades ldicas, que sern indicadas por tu maestro. Estas actividades son juegos cuyo prop-sito es la recreacin; adems de valorar la importancia de actuar con responsabilidad, asumiendo las consecuencias de nuestros actos, ante uno mismo y ante los dems; con respeto, al escuchar y considerar las opiniones de los dems, aunque se opongan a las propias; y participando y dando la oportunidad a todos los compaeros y las compae-ras de que intervengan en la discusin y en la realizacin de las actividades del grupo.

Al trmino de cada semana realizarn una evaluacin de lo aprendido, as como en la ltima secuencia de todo el curso. Tambin escribirn un borrador sobre su propia forma de estudiar, con el que considerarn alternativas y establecern compromisos personales.

Ejercitemos

Vamos a practicar!

Realiza las siguientes actividades.

Las secuencias y asignaturas

Una secuencia de aprendizaje es una serie de actividades con objetivos bien definidos que guardan una relacin entre s. Durante el curso se desarrollarn 12 secuencias, cuyos nombres debers anotar en el siguiente cuadro. Esta informacin la encontrars en el ndice de este libro.

Ejemplo:

Nm. de la secuencia Nombre de la secuencia

1 Conoce la organizacin del curso

2

3

4

5

6

7

8

9

10 Yo quiero otro pedazo!

11

12


CURSO PROPEDUTICO

13

Compartan los resultados en grupo y en caso de que existan diferencias hagan las adecuaciones.

Lee la siguiente informacin.

tu libro de texto contiene 12 secuencias de aprendizaje; en cada una se proponen di-versas actividades y el objetivo que se debe alcanzar. La forma de trabajar se orienta con los siguientes referentes:

Ttulo del apartado Imagen grfica Finalidad

Para iniciar

Introduccin a la secuencia

Cul va a ser el logro?Lectura de los resultados de aprendizaje

Y qu s sobre esto?

Realizacin de ejercicios de exploracin sobre los conocimientos referentes a la temtica de la secuencia

Para estudiar

Qu opinan los expertos?Lectura comentada sobre el material de trabajo

Utilicemos los medios de comunicacin

Observacin del programa de televisin

Ejercitemos

Cmo lo hago? Lectura y anlisis

Vamos a practicar!Ejercicio de identificacin sobre aspectos generales del curso

Para concluir

Cmo lo hice?Revisin de las actividades realizadas en la secuencia

Qu opinan de mi trabajo?

Organizacin del grupo para revisar la evaluacin

Lo que aprend Evaluacin de lo aprendido durante la secuencia

tu libro guiar el trabajo a travs de diversas actividades; unas orientadas a la bs-queda de informacin, otras a la ejercitacin, otras a la evaluacin, etctera.


SECUENCIA 1

14

Asimismo, en cada secuencia, como ya se seal, habr diversas actividades; al-gunas las realizars de manera individual, otras en parejas, otras con dos o ms compaeros y las dems con la participacin de todo el grupo. Estas caractersticas se indican con los siguientes iconos:

IndividualCon un

compaeroCon ms de dos

compaerosCon todo el grupo

Los programas de televisin son recursos que apoyan el desarrollo de la se-cuencia con informacin y ejemplos. Debes observarlos con atencin, ya que cuando terminen, realizars actividades con la informacin que dieron.

Estos programas se transmitirn en distintos horarios. todo el grupo, junto con la maestra o maestro, tendr la opcin de seleccionar el momento adecuado para verlos.

A continuacin se muestra la programacin que se transmitir para apoyar las secuencias de actividades:

Primera semana

Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5

Secuencia 1 Secuencia 2 Secuencia 3 Secuencia 3 Secuencia 3

Programa 1 Conociendo la organizacin del curso

Programa 2Qu es la telesecundaria?

Programa 3Distintas formas de aprender



Actividades ldicas







Receso








CURSO PROPEDUTICO

15

Segunda semana

Da 6 Da 7 Da 8 Da 9 Da 10


Programa 6Lo ms natural





Actividades ldicas


Programa 7Estn en todas partes!





Receso


Programa 8Hagmoslo juntos!





Tercera semana

Da 11 Da 12 Da 13 Da 14 Da 15


Programa 9Qu va despus del punto?





Actividades ldicas


Programa 10Extra, extra, noticias frescas!





Receso


Programa 11La Tierra siempre seguir azul!






SECUENCIA 1

16


A partir de ahora puedes observar el programa de televisin, en el que encontrars informacin que te apoyar en las actividades de esta secuencia de aprendizaje.

Al trmino del programa contesten las siguientes preguntas y comenten al respecto.

1. Qu informacin proporciona el programa de televisin?

2. Qu funcin cumple el programa de televisin en su aprendizaje?

SECUENCIA 1

Cuarta semana

Da 16 Da 17 Da 18 Da 19 Da 20


Programa 12Yo quiero otro pedazo!





Actividades ldicas


Programa 13Los cuentos que cuento





Receso


Programa 14Lo que se aprende, se aplica






CURSO PROPEDUTICO

17

3. Cules son sus dudas especficas sobre el contenido del programa de televisin?

Para concluir

Cmo lo hice?

Contesta las siguientes preguntas.

1. Cmo te sentiste en tu primer da de actividades? Por qu?

2. De las actividades que realizaste, qu fue lo que ms te gust?

3. Consideras que lograste el resultado de aprendizaje? Por qu?

Con todo el grupo comenta tus respuestas y, a partir de ellas, trata de modificar y mejorar tus actitudes para obtener resultados excelentes.


SECUENCIA 2

18

Qu es la telesecundaria?Para iniciar

Lee lo siguiente.

Hola! En este segundo da de actividades, recuerda que has iniciado un nuevo proceso en tu formacin educativa. En esta experiencia encontrars, como en otras, nuevos amigos. Ven a conocerlos.


Al terminar esta secuencia de aprendizaje sers un alumno que conoce:

La forma como se estudia en telesecundaria. cmo se organiza el estudio en un saln de clases. La forma de relacionarte con tu maestro. Los materiales didcticos que te ayudarn en tu aprendizaje. La manera como te relacionars con las personas que asisten a esta escuela.

Y qu s sobre esto?

Lee la siguiente informacin y contesta lo que se pide.

1. La educacin bsica en Mxico comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria. coloca en el espacio superior del siguiente cuadro el nombre del nivel que se describe.

Atiende a nios de entre tres y cinco aos de edad.

Se imparte a nios de 6 a 14 aos en seis grados.

Se imparte en tres grados a la poblacin que tiene entre 12 y 16 aos.

2. Los estudiantes que tienen la misma edad que t estn cursando la educacin bsica. coloca una X en la fila superior para indicar los niveles que has estudiado.

Educacin preescolar Educacin primaria Educacin secundaria

3. La educacin secundaria puede estudiarse en secundarias generales, secundarias tc-nicas o telesecundarias. Escribe en el recuadro superior el tipo de secundaria al que corresponde cada descripcin. En un caso tendrs que repetir el nombre.


CURSO PROPEDUTICO

19

Se localizan principalmente en las zonas urbanas y son atendidas por maestros que se encargan de cada una de las materias del plan de estudios.

Atienden preferentemente a los estudiantes de las zonas rurales; en ellas, un solo maestro organiza las actividades propuestas en los materiales de apoyo correspondientes.

4. La educacin secundaria la cursars en este tipo de escuela. Mrcala con una X.

Secundaria general Telesecundaria Secundaria tcnica

5. Las escuelas primarias y secundarias, entre ellas la telesecundaria, trabajan de manera similar. Anota una X en el espacio de las escuelas en donde se da cada una de las ca-ractersticas descritas en la columna izquierda. Observa el ejemplo. si no sabes alguna respuesta, no te preocupes, despus habr oportunidad de regresar a completarla.

Caractersticas

Escuelas de educacin bsica

Escuela primariaEscuelas secundarias generales y tcnicas

Escuelas telesecundarias

Todas las escuelas de pas desarrollan los mismos planes y programas de estudios.

X X X

Tienen un horario de trabajo, no se puede asistir slo cuando se desee.

En algunas escuelas hay horario matutino y en otras vespertino.

Los alumnos reciben libros de texto de manera gratuita.

Un solo maestro trabaja con los alumnos todas las materias.

Los estudiantes realizan actividades deportivas y artsticas.

Los alumnos participan en actividades sociales y culturales propias del lugar donde est la escuela.

Las sesiones en el saln de clases las realizan con la ayuda de programas de televisin.

Hay un director de escuela.

Son escuelas muy grandes con muchos maestros.


SECUENCIA 2

20


Cmo se llega a la meta?

Imagina que ests en la puerta de tu nueva escuela telesecundaria y que una condicin para poder entrar es contestar algunas preguntas. Indica cules podras contestar.

S puedo contestar No puedo contestar

Cul es la diferencia entre la forma de estudiar en una escuela primaria y una telesecundaria?

Qu cosas se podrn resolver al terminar la telesecundaria, producto de lo estudiado en las asignaturas?

Qu diferencia hay entre los libros de texto de primaria y los que se utilizan en la telesecundaria?

Es obligatorio trabajar las sesiones de aprendizaje con el apoyo de la televisin?

Es un requisito para estudiar en telesecundaria saber utilizar la computadora?

Puedo elaborar un proyecto para obtener un producto del cual muchas personas se beneficien?

No es obligatorio poder contestar todas las preguntas. s ser obligatorio que esta-blezcas una meta a alcanzar. Por el momento, al trmino de esta sesin debers contar con informacin para responder adecuadamente las preguntas anteriores.

Para estudiar


A partir de ahora, puedes observar el programa de televisin. Encontrars ah la infor-macin que te apoyar en las actividades de esta secuencia de aprendizaje.

Al trmino del programa comenten sobre su contenido.


CURSO PROPEDUTICO

21


Lean lo siguiente.

Las fuentes informativas que revisarn para realizar esta secuencia de aprendizaje sern principalmente dos: un programa de televisin y algunos textos que se incluyen en este libro. De este modo, ser importante que conozcan sus contenidos para consul-tarlas cuando sea necesario.

Estas fuentes informativas sern herramientas importantes para realizar las activi-dades, as que deben poner atencin total al programa y a la lectura de textos.

Textos breves incluidos en el libroPrograma de televisin


Un plan de estudios para secundaria

Informacin acerca de la educacin bsica; los rasgos que caracterizan a un estudiante que la termina y el significado de las competencias para la vida.

Propsitos de las asignaturas de primer grado

La diferencia entre las escuelas telesecundarias, secundarias generales y secundarias tcnicas.

Caractersticas de una secuencia de aprendizaje

Los propsitos y enfoques de las asignaturas de primer grado.

Recursos didcticosLa forma como se desarrolla una sesin de aprendizaje con el auxilio de los materiales de apoyo.

Actividades de reforzamiento

La realizacin de actividades opcionales como los clubes y las actividades de reforzamiento.

El desarrollo de un proyecto comunitario.


Un plan de estudios para secundaria

Los conocimientos, habilidades y valores que un alumno debe aprender se establecen en un plan de estudios. En este documento se indican los caminos que los estudiantes deben recorrer para lograr sus aprendizajes.

Las materias que integran el Plan de estudios de secundaria se organizan en un esquema llamado mapa curricular:


SECUENCIA 2

22

Mapa curricular de secundaria

Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas

Espaol I 5 Espaol II 5 Espaol III 5

Matemticas I 5 Matemticas II 5 Matemticas III 5

Ciencias I(nfasis en Biologa)

6Ciencias II

(nfasis en Fsica)6

Ciencias III(nfasis en Qumica)

6

Geografa de Mxico y del Mundo

5 Historia I 4 Historia II 4

Formacin Cvica y tica I 4 Formacin Cvica y tica II 4

Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3

Educacin Fsica I 2 Educacin Fsica II 2 Educacin Fsica III 2

Tecnologa I 3 Tecnologa II 3 Tecnologa III 3

Artes I (msica, danza, teatro o artes visuales)

2Artes II (msica, danza, teatro o artes visuales)

2Artes III (msica, danza, teatro o artes visuales)

2

Asignatura Estatal 3

Orientacin y Tutora I 1 Orientacin y Tutora II 1 Orientacin y Tutora III 1

Total 35 Total 35 Total 35

Fuente: Mapa curricular, Plan de estudios 2006, cap. v, p. 31.


Cada una de las asignaturas tiene una finalidad; el cuadro siguiente describe los propsitos de las correspondientes al primer grado.


Espaol I

Acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje y la integracin de los estudiantes en la cultura escrita, as como contribuir en su formacin como sujetos sociales autnomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje.

Contina


CURSO PROPEDUTICO

23

Matemticas IPlantear y resolver problemas en distintos contextos, as como justificar la validez de los procedimientos y resultados; adems, utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para comunicarlos.

Ciencias I (nfasis en Biologa)

El primer curso se centra en los procesos biolgicos, los cuales, adems de tener amplios antecedentes en la escuela primaria, son los ms cercanos a la experiencia directa de los estudiantes; una de sus metas fundamentales es despertar en ellos el inters y el gusto por el estudio de las ciencias.

Geografa de Mxico y del

Mundo

Comprender los procesos que transforman el espacio geogrfico, a travs del anlisis del desarrollo sustentable, la dinmica de la poblacin, la interdependencia econmica, la diversidad cultural y la organizacin poltica, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional.

Lengua Extranjera I

Lograr conocimientos para participar en algunas prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en su pas o en el extranjero, con hablantes nativos y no nativos del ingls.

Educacin Fsica I

Disfrutar de la actividad fsica, los juegos, la iniciacin deportiva y valorar el deporte educativo como una forma de realizacin personal. Ayudar a los alumnos a aceptarse a s mismos y apreciar su cuerpo como elemento fundamental de su persona.

Artes I (msica,

danza, teatro o artes

visuales)

Profundizar en el conocimiento de un lenguaje artstico y practicarlo habitualmente, con el fin de integrar los conocimientos, las habilidades y las actitudes relacionados con el pensamiento artstico. Asimismo, mediante la prctica de las artes, fortalecer la autoestima y propiciar la valoracin y el respeto por las diferentes expresiones personales, comunitarias y culturales.

Orientacin y Tutora

Integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los alumnos; fortalecer contenidos especficos e impulsar el trabajo en relacin con situaciones y problemas particulares de la regin donde viven.

Adems, de los propsitos de aprendizaje establecidos en las asignaturas de primer grado en el Plan de estudios oficial para los alumnos de secundaria, se espera que adquieran los conocimientos, que desarrollen las habilidades para llevar a cabo acti-vidades y fortalezcan valores para apreciar la realidad de manera justa, con el fin de:

Elaborar proyectos productivos respetando los recursos propios de las comunidades.

Fomentar la sustentabilidad de los proyectos y el desarrollo de las comunidades. Elaborar un proyecto de vida personal. Incrementar los aprendizajes respecto al uso de las tecnologas de la infor-

macin y la comunicacin.


SECUENCIA 2

24

Ejercitemos

Vamos a practicar!

Realicen la actividad 1.

Anoten en la columna de la derecha el nombre de la asignatura que les ayudar a de-sarrollar las capacidades expuestas en la columna de la izquierda. En caso de que sea necesario, consulten el mapa curricular.

Perfil de egreso de educacin bsicaPlan de estudios de

Educacin secundaria

Los alumnos que terminen la educacin bsica debern

Asignaturas que contribuirn al logro del perfil

Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, por ejemplo, al exponer un tema o escribir un recado.

Interactuar en distintos contextos sociales con una expresin de lenguaje adecuada, por ejemplo, al hablar con personas mayores o con personas de la misma edad.

Reconocer y apreciar la diversidad lingstica del pas, por ejemplo, las lenguas indgenas.

Argumentar adecuadamente al analizar situaciones, por ejemplo, la informacin de un peridico.

Identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones, por ejemplo, sobre algn problema de nuestra comunidad.

Seleccionar, analizar, evaluar y compartir informacin proveniente de diversas fuentes, por ejemplo, de los peridicos, de internet, de noticieros de radio y televisin.

Aprovechar los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente, por ejemplo, la consulta de algunas pginas de internet.

Interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y naturales para mejorar la manera de ser propia y la de las personas con las que se convive.

Tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, para promover la salud y el cuidado ambiental como formas para mejorar la calidad de vida.

Contina


CURSO PROPEDUTICO

25



La secuencia de aprendizaje

La telesecundaria es un servicio educativo pblico y escolarizado que ha atendido el nivel de secundaria principalmente en las zonas rurales, mediante una forma diferen-te de trabajar en el grupo con el apoyo de materiales didcticos impresos, televisivos e informticos.

Las actividades de aprendizaje que los estudiantes habrn de realizar estn suge-ridas en los libros para el alumno. Estas actividades se organizan en secuencias de aprendizaje, que consisten en ordenar las tareas que se realizarn durante una, dos, tres, cuatro o ms sesiones.

Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica para ponerlos en prctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

Reconocer y valorar distintas prcticas y procesos culturales, por ejemplo, alguna festividad de la comunidad, del estado o del pas.

Contribuir a la convivencia respetuosa.

Asumir la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica.

Conocer y valorar las caractersticas y potencialidades del ser humano.

Identificarse como parte de un grupo social, emprender proyectos personales y asumir con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

Apreciar y participar en diversas manifestaciones artsticas.

Integrar conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para manifestar los propios.

Reconocerse como un ser con potencialidades fsicas que permitan mejorar la capacidad motriz.

Favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos.

Fuente: Perfil de egreso de la educacin bsica, Plan de estudios 2006, cap. II.


SECUENCIA 2

26

Las secuencias de aprendizaje estn divididas en cuatro apartados. El primero se denomina Para iniciar, en ste el estudiante conoce:

Cul va a ser el logro?, que es el resultado que se espera obtener al terminar la secuencia.

Y qu se sobre esto?, etapa en donde se indaga sobre los conocimientos pre-vios del estudiante acerca de los temas que se abordarn.

El siguiente apartado se denomina Para estudiar. En l se realizan varias activi-dades: en ocasiones se revisa informacin, se ordena, compara, selecciona, comenta o resume y se hacen diversos ejercicios para que los alumnos adquieran conocimientos y puedan resolver problemas y situaciones de su vida cotidiana.

En el tercer apartado de la secuencia, Ejercitemos, se contina con la ejercitacin de los temas, se plantea la solucin de nuevas situaciones que permitan a los alumnos poner a prueba y evaluar lo que han aprendido.

Al final est el apartado Para concluir. En l se sugieren otras fuentes informa-tivas que pueden ser consultadas. No debern considerarse como obligatorias; en oca-siones, hace falta conocer un poco ms o contar con otros datos para lograr una mejor compresin del tema. Son orientaciones para la profundizacin del conocimiento.

Las actividades que se realizan en las diferentes etapas tienen el apoyo de diversos materiales elaborados para que los alumnos de telesecundaria puedan escoger el que ms los ayude en su aprendizaje.

Recursos didcticos

Recursos didcticos

Impresos Libro para el alumno

Informacin bsica de cada asignatura, propsito y contenidos

Secuencias de aprendizaje

Uso de los recursos didcticos

Sugerencias de evaluacin

Audiovisual

Programacin televisiva

Transmisin de programas

Cpsulas culturales e informativas

Noticiario

Actividades de evaluacin

Contenidos de reforzamiento cvico y tico

Videos de consulta

Programas para apoyar la compresin de contenidos

Informticos Recursos informticos

Interactivos o programas diseados especficamente para la actividad

Actividades para realizar en procesador de texto u hoja de clculo

Audiotexto

Msica

Videos de consulta


CURSO PROPEDUTICO

27

Actividades de reforzamiento

Para que el alumno desarrolle su educacin bsica, en la telesecundaria se han consi-derado otras actividades. stas pueden realizarse fuera de la escuela con la colabora-cin de los padres y de las personas que habitan en la comunidad.

Actos cvicos

Al igual que los estudiantes de otras escuelas que cursan su educacin bsica, y como parte de las actividades antes expuestas, los alumnos de telesecundaria inician las actividades de la semana haciendo honores a la Bandera.

La Bandera, el Escudo y el Himno Nacional son los smbolos patrios que dan identi-dad y unen a todos los mexicanos. Los honores a la Bandera Nacional estn reglamen-tados en la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales y corresponde a la Secretara de Gobernacin promover y regular el abanderamiento de las instituciones pblicas y de las agrupaciones privadas legalmente constituidas.

Estrategias para reforzar la formacin

y el aprendizaje

Estrategias de inicio del ciclo escolar Curso propedutico

Estrategias para el proceso de enseanza-aprendizaje

Integracin de clubes: cine, lectura, artes, matemticas, ciencias, educacin fsica, entre otros

Laboratorio de idiomas

Eventos artsticos y culturales

Actividades deportivas

Vinculacin escuela-comunidad

Actividades cvico-culturales

Tareas informticas

Demostracin de lo aprendido

Asesoras

Cursos de reforzamiento y regularizacin

Estrategias para el mejoramiento del rendimiento escolar

Actividades que complementan las propuestas de trabajo curriculares


SECUENCIA 2

28

Los honores a la Bandera Nacional siempre deben realizarse con antelacin a los que deban rendirse a personas o personajes. El saludo civil a la Bandera Nacional se debe hacer en posicin de firme, colocando la mano derecha extendida sobre el pe-cho, con la palma hacia abajo, a la altura del corazn.

todos los lunes antes de iniciar las actividades grupales, en las escuelas telesecun-darias se rinde homenaje a los smbolos patrios.

Ejercitemos

Vamos a practicar!

Realiza la actividad 2.

Desarrollo de una Secuencia de aprendizaje

Relaciona las columnas anotando el nmero de los enunciados de la izquierda en los parntesis de la derecha, segn el orden que corresponda.

1. Es el responsable de coordinar las actividades de aprendizaje en telesecundaria.

( ) El maestro

2. Est organizado en secuencias de aprendizaje, es la base de la planeacin.

( ) Manos a la obra

3. Est organizada en cuatro apartados fundamentales que orientan el desarrollo de las secuencias de aprendizaje.

( ) El libro de texto

3. Este apartado permite al alumno conocer el resultado esperado e indagar sobre sus conocimientos previos.

( ) Para empezar

4. En l se sugieren fuentes de informacin para consulta que enriquezcan a los alumnos en sus saberes acerca del tema desarrollado.

( ) Lo que aprendimos

5. En ella se plantea la solucin de nuevas situaciones, con las que el alumno pone a prueba y evala lo aprendido.

( ) Para saber ms

6. Aqu se desarrollan actividades de resolucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana.

( ) secuencia de aprendizaje

7. son los materiales que los alumnos pueden emplear para favorecer su proceso de aprendizaje.

( ) Impresos, informticos y audiovisuales


CURSO PROPEDUTICO

29


Con ayuda del ejercicio anterior completen las siguientes ideas: A pesar de contar con el libro para el alumno, los estudiantes deben atender las

instrucciones del . Quien comentar qu actividades del libro debe-rn realizar.

En la parte de secuencias de aprendizaje titulada se puede saber qu es lo que se deber estudiar y los resultados que se esperan obtener.

Las secuencias de aprendizaje indican el uso de los recursos didcticos; algunos podrn utilizarse con la participacin de todo el grupo, otros podrn ser seleccionados por cada , dependiendo de las necesidades particulares de cada caso.

Una secuencia de aprendizaje podr realizarse en , , o ms sesiones. No todas requieren de los mismos das.


Como se ejemplific anteriormente, el cuadro sinptico resume las ideas de un texto. As que, con la coordinacin de tu maestro y en forma grupal, explicarn la informa-cin del cuadro sinptico sobre los recursos didcticos. Es importante que todos parti-cipen, as que cuando vean que alguno no lo hace, soliciten su comentario.

En caso de no comprender alguna expresin, pregunten a su maestro para que de manera conjunta encuentren la solucin.


Con la informacin del programa de televisin y con la ayuda del cuadro sinptico sobre actividades de reforzamiento, completa las siguientes ideas.

1. si un estudiante que va a entrar a la telesecundaria desea conocer la forma de trabajar y el uso de los materiales didcticos propios de este sistema para facili-tar su ingreso, es conveniente que asista al curso .

2. Los alumnos deben aprender a interactuar con los acontecimientos propios de su comunidad; una de las mejores formas de hacerlo es participando en las activi-dades de en las que se plantea el diseo de pro-yectos productivos incorporados a la asignatura de tecnologa y su socializacin a travs de la presentacin de proyectos comunitarios.

3. Mediante las Actividades , los alumnos podrn desa-rrollar la capacidad de decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales, a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos con relacin a la diversidad sociocultural, el combate a la discriminacin y el racismo.

4. Fomentar el inters del alumno por las ciencias y el uso del mtodo cientfi-co, as como el desarrollo de actividades de carcter cientfico y tecnolgico, a travs de la realizacin de campamentos, salidas cientficas, conferencias de investigadores, organizacin de ferias de ciencia y tecnologa, as como diversas actividades de difusin cientfica a partir de los trabajos realizados en el Club de

.


SECUENCIA 2

30

5. Mediante los cursos de se brinda apoyo a los alumnos que han manifestado deficiencias en el aprendizaje de los contenidos programticos de las diferentes asignaturas con el fin de regularizar y mejorar su rendimiento escolar.


Aunque el trabajo anterior se hizo de manera individual, convendra que todos cono-cieran las respuestas de los dems, as que algn estudiante leer las respuestas ante el grupo.

En caso de existir dudas sobre alguna idea, solicita a tu maestro que se haga una reflexin colectiva para aclararlas.

Para concluir

Cmo lo hice?

Efecta una revisin de lo aprendido en esta secuencia; para hacerlo, apyate en el siguiente cuadro.

AprendizajesPosibilidad de explicar Qu hacer en caso de no

poder explicar bienMuy bien No muy bien

Puedo explicar las diferencias que existen entre las formas de estudiar en telesecundaria y primaria.

Conozco la forma como se trabaja en el saln de clases con los libros, programas de televisin y posiblemente la computadora.

Puedo explicar el beneficio que obtendr en mi relacin cotidiana con mi maestro, adems de entender lo que l me indicar para hacer mi trabajo.

No slo conozco los materiales que me ayudarn en mis sesiones de aprendizaje, sino que puedo explicar el beneficio que obtendr al usarlos.

Puedo explicar cmo aprender de otras personas: las que integran mi familia y la comunidad donde vivo.


31

Distintas formas de aprenderPara iniciarAprovecha el tiempo y sigue armndote de herramientas que te apoyarn en tus fu-turos aprendizajes.


Al trmino de esta secuencia de aprendizaje sers un estudiante que:

Conoce estrategias de aprendizaje. Analiza informacin con el apoyo de algunas tcnicas. Aplica algunas estrategias de aprendizaje y valora su pertinencia.

Y qu s sobre esto?

Lee con atencin el siguiente texto.

ESCUELA TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2009-2010

Aviso

Mxico, D.F., 15 de junio de 2008.

Estudiantes de la Telesecundaria Nmero 236, del municipio de Villa Jimnez, Michoacn.

Se les informa que durante la primera semana del mes de agosto se efectuarn las inscripciones de los alumnos para el siguiente ciclo escolar. El proceso de inscripcin se llevar a cabo con el siguiente orden:

De acuerdo con la letra inicial del apellido paterno: lunes de la A a la E, martes de la F a la I, mircoles de la J a la M, jueves de la N a la S y viernes de la T a la Z.

Cada alumno ser asignado a su grupo conforme a su edad, en aos y meses cumplidos, en el siguiente orden: 1A: de 11 aos a 11 aos con 11 meses. 1B: de 12 aos a 12 aos con 11 meses. 1C: de 13 aos en adelante.

Del mismo modo, el turno depender del puntaje obtenido en el examen de admisin: matutino, 80 o ms puntos; vespertino de 79 a 60 puntos, como mnimo.

A continuacin, se leen los datos de los alumnos seleccionados:Josefina Gutirrez Prez, 15 aos 2 meses, 37 puntos; Guillermo Garca Gonzlez, 12 aos con 3 meses, 89 puntos; Alejandra Alans Estrada, 13 aos, 63 puntos;

SECUENCIA 3

Contina


SECUENCIA 3

32

Berenice Castro Lpez, 13 aos 5 meses, 70 puntos; Alejandro Espinoza Esquivel, 12 aos 7 meses, 79 puntos; Elvira Mrquez Acosta, 12 aos 9 meses, 87 puntos; Delfino Antonio Olgun, 13 aos, 87 puntos; ngeles Acosta Gutirrez, 11 aos 6 meses, 87 puntos; Jorge Andrade Ruiz, 12 aos 2 meses, 61 puntos; Juan Lpez Prez, 13 aos 1 mes, 69 puntos; Pablo Batis Lpez, 11 aos 4 meses, 76 puntos; Carlos Durn Cervantes, 13 aos 5 meses, 69 puntos; Francisco Bello Luna, 12 aos 4 meses, 83 puntos; Wendoln Estrada Garca, 13 aos 6 meses, 89 puntos; Ataira Garca Gonzlez, 11 aos 10 meses, 68 puntos; Pablo Eloy Crdova Espinoza, 13 aos 8 meses, 89 puntos; Roberto Buenda Castro, 11 aos 4 meses, 45 puntos; Montserrat Cordero Sol, 13 aos 5 meses, 68 puntos; Isabel Estrada Jaimes, 12 aos 1 mes, 78 puntos; Alejandro Jaime Espino, 12 aos 9 meses, 90 puntos; Xitlali Espinoza Recio, 11 aos 11 meses, 69 puntos; Fabricio Gerardo Espinoza, 12 aos 8 meses, 80 puntos; Jos Luis Aguilar Contreras, 11 aos 3 meses, 80 puntos; Jorge Gutirrez Morales, 11 aos, 74 puntos; Amalia Escamilla Lpez, 11 aos 1 mes, 76 puntos; Ysica Estrada Snchez, 11 aos 5 meses, 69 puntos; Cristian Snchez Estrada, 13 aos, 86 puntos.


1. Agrupa los nombres conforme al da en que se debieron inscribir, segn la letra inicial del apellido paterno, como se muestra en el ejemplo.

Periodo de inscripcin febrero 2009

Nombre de los estudiantes

Lunes A-E

Martes F -I

Mircoles J-M

Jueves N-S

Viernes T-Z

Alans Estrada, Alejandra

Antonio Olgun, Delfino

Acosta Gutirrez, ngeles

Andrade Ruiz, Jorge

Batis Lpez, Pablo

Bello Luna, Francisco

Buenda Castro, Roberto

Aguilar Contreras, Jos Luis


CURSO PROPEDUTICO

33

2. Anota los nombres en orden alfabtico, como se muestra en el ejemplo.

Periodo de inscripcin febrero 2009

Nombre de los estudiantesLunes A-E

Martes F -I

Mircoles J-M

Jueves N-S

Viernes T-Z

Acosta Gutirrez, ngeles

Aguilar Contreras, Jos Luis

Alans Estrada, Alejandra

Andrade Ruiz, Jorge

Antonio Olgun, Delfino

Batis Lpez, Pablo

Bello Luna, Francisco

Buenda Castro, Roberto

3. A partir de la informacin, asigna a los estudiantes el grupo que les corresponde, de

acuerdo a su edad. Elabora un cuadro similar al anterior.


SECUENCIA 3

34

4. Asigna el turno, matutino y vespertino, de cada estudiante a partir del puntaje que obtuvieron.

5. Por da, cuntos alumnos se inscribieron?

Alumnos inscritos

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

6. Cuntos alumnos se integraron en cada turno?

Alumnos inscritos

Matutino

Vespertino

Distribuir los datos en cuadros, permite concentrar y controlar la informacin. As facilitas el manejo y comprensin de sta.


CURSO PROPEDUTICO

35

Lee y contesta las siguientes preguntas. 1. El primer cuadro te permiti agrupar la informacin. Cmo definiras agrupar?

2. En el segundo, ordenaste la informacin, facilitando la localizacin de los datos. Qu entiendes por ordenar?

3. En el tercero y cuarto, clasificaste la informacin. Qu entiendes por clasificar?

Con el apoyo de tu maestra o maestro, comparte los resultados con el grupo. si existen diferencias, realicen las adecuaciones correspondientes.

Ordenen de forma progresiva las actividades que aparecen en el cuadro. La finalidad de esta actividad es planear un evento escolar. Asimismo, indiquen si las actividades son pertinentes o no, y justifiquen por qu.

Nm. progresivo

ActividadesPertinencia

JustificacinNo S

Comisiones para las actividades

Cronograma de actividades

Recoleccin de dinero

Preparar un escrito de agradecimiento para los padres de familia

1 Lista de participantes xLo primero que hay que considerar es el nmero de participantes en la organizacin

Diseo de las invitaciones

Contina


SECUENCIA 3

36

Redaccin del contenido de las invitaciones

Redaccin de lista de actividades

Descripcin de las actividades que se realizarn en el evento

Actividades que se realizarn en el evento

Programa del evento

Plano para ordenar, por grupo, a los padres de familia en el patio

De las actividades que aparecen en la lista, desarrollen las primeras cuatro de acuerdo con el orden que determinaron y describan lo que se deber hacer para lle-varlas a cabo. si no les alcanza el espacio, pueden hacerlo en su cuaderno. Apyense en el ejemplo.

Actividad 1. Lista de participantes

En la lista de participantes para la organizacin de la clausura del curso propedutico se leer la comisin que le corresponda a cada uno.

Continen con la descripcin de las actividades.

1. Actividad 2.


CURSO PROPEDUTICO

37

2. Actividad 3.

3. Actividad 4.

4. Qu es la descripcin?

Presenten los resultados obtenidos de los ejercicios.


SECUENCIA 3

38

Lee y escucha varias veces la letra de la cancin Cuando voy al trabajo, de vctor Jara, hasta que logres comprender la intencin del autor. Despus contesta las preguntas.

Cuando voy al trabajo

Cuando voy al trabajopienso en ti,por las calles del barriopienso en ti,cuando miro los rostrostras el vidrio empaadosin saber quines son, dnde van.Pienso en ti,mi vida, pienso en ti.En ti, compaera de mis dasy del porvenirde las horas amargasy la dicha de poder vivir,laborando el comienzo de una historiasin saber el fin.

Cuando el turno terminay la tarde vaestirando su sombrapor el tijeraly al volver de la obradiscutiendo entre amigosrazonando cuestionesde este tiempo y destino,pienso en ti,mi vida, pienso en ti.En ti, compaera de mis dasy del porvenirde las horas amargasy la dicha de poder vivir,laborando el comienzo de una historiasin saber el fin.

Cuando llego a la casaests ah,y amarramos los sueos...Laborando el comienzo de una historiasin saber el fin.

1. El sentimiento sugerido en la cancin es expresado por la persona que narra o alguien cuenta lo que siente otra persona?

2. Los pueblos grandes se dividen en barrios. Qu tipo de personas viven en esos lugares? Argumenta tu respuesta.

3. En qu se transporta la gente que vive en los barrios cuando viaja a su trabajo? Argumenta.


CURSO PROPEDUTICO

39

4. De quin crees que habla la cancin: de su esposa o de su novia?

5. Cmo comprobar que la persona que comparte su sentimiento no es introvertida?

6. Lo que acabas de hacer es una inferencia. Podras definir en qu consiste?

Presenten ante el grupo los resultados obtenidos en el ejercicio.

Lee nuevamente con atencin la cancin Cuando voy al trabajo, de vctor Jara, y completa la siguiente carta. Escribe en un prrafo lo que comunica la letra de la cancin.

Mxico, D.F., 15 de febrero de 2009.Estimado amigo:

Desde hace tiempo deseaba escribirte porque senta la necesidad de expresar mi admiracin por el trabajo que estn realizando en la comunidad donde se encuentra tu escuela. Por otro lado, te comento que el mes pasado naci mi primer hijo. A partir de entonces, mi mundo ha cambiado.

En ocasiones, recuerdo con agrado cuando estudibamos para ser maestros y los instantes que convivamos con los otros compaeros de grupo en el club de bohemios. Cantar y leer poemas en grupo siempre fue una experiencia gratificante. Desde entonces, escucho con atencin las letras de las canciones e imagino las caractersticas del autor y lo que tuvo que vivir para crear alguna cancin.

Con anterioridad, haba escuchado algunas canciones de Vctor Jara, y comparto, en gran medida, lo que expresan. La semana pasada revis un sitio en internet donde aparecen las letras de algunas canciones y encontr algo sobre una en especial: Cuando voy al trabajo. Su contenido lo relacion con lo que me expresabas en tu ltima carta. De manera general, la cancin dice:

Contina


SECUENCIA 3

40

Te dars cuenta de que parece que fue escrita por ti o que el autor te escuch y la compuso. Ojal que t encuentres una cancin que se relacione conmigo; no dejes de escuchar canciones; espero un comentario en tu prxima carta.

Me despido. Te deseo, como siempre, que logres la satisfaccin en el amor y que cada uno de tus triunfos laborales te hagan muy feliz.

Tu amiga.

Completaste una carta que enva una maestra a un compaero y amigo, al com-pletarla con el prrafo que escribiste hiciste una parfrasis de la letra de una cancin.

Cmo definiras parfrasis?

Lee con mucha atencin el siguiente texto.

La traslacin de la TierraComo consecuencia de la atraccin que ejerce el Sol sobre los planetas del sistema solar, la Tierra realiza el movimiento de traslacin alrededor de l, de oeste a este, a una velocidad mayor a 100 000 km por hora.

El camino que sigue la Tierra alrededor del Sol se llama rbita. sta tiene la forma de una elipse. El movimiento de traslacin dura 365 das, 5 horas, 48 minutos, 46 segundos.

El movimiento de traslacin y la inclinacin del eje terrestre determinan las estaciones del ao: primavera, verano, otoo e invierno, las cuales son distintas en ambos hemisferios, debido a la desigual distribucin de la luz, el calor y duracin del da y la noche.

De marzo a septiembre, el hemisferio norte se inclina hacia el Sol y recibe ms luz y calor en relacin con el hemisferio sur; de septiembre a marzo la situacin cambia: el hemisferio sur es el que tiene ms luz y calor solar. El agricultor necesita conocer el tiempo ms propicio para la siembra y la cosecha que se relaciona con las estaciones del ao, esto se refleja en las regiones agrcolas.

Los cambios de estacin ocurren con los equinoccios y solsticios. Los equinoccios son de primavera (21 de marzo) y otoo (23 de septiembre), en estas fechas el Sol manda sus rayos verticales al ecuador terrestre y los das y noches tienen la misma duracin. El 21 de marzo es el equinoccio de primavera en el hemisferio norte y otoo en el hemisferio sur. Despus de tres meses, el Sol ilumina el trpico de cncer para dar lugar al solsticio de verano en el hemisferio norte e invierno en el hemisferio sur, este fenmeno sucede el 21 de junio. En los solsticios el da es ms largo que la noche, o bien las noches son ms largas que los das, todo depende del hemisferio iluminado.

El 23 de septiembre el Sol vuelve a mandar sus rayos verticales al ecuador terrestre para dar lugar al equinoccio de otoo en el hemisferio norte y primavera en el hemisferio sur.

El 22 de diciembre, la Tierra presenta al Sol el trpico de capricornio, se verifica al solsticio de invierno para el hemisferio norte, y verano para el hemisferio sur.

Fuente: secretara de Educacin Pblica, Conceptos bsicos I, Mxico, sep/Unidad de telesecundaria, octava edicin, 2002, pp. 335-336.


CURSO PROPEDUTICO

41

A partir de la informacin, anota lo que se pide.

1. Idea principal del primer prrafo.

2. Idea principal del segundo prrafo.

3. Idea principal del tercer prrafo.

4. Idea principal del cuarto prrafo.

5. Idea principal del quinto prrafo.

6. Idea principal del sexto prrafo.


SECUENCIA 3

42

Una vez que has identificado las ideas principales, elabora un resumen en el siguiente espacio.

Responde las siguientes preguntas.

1. Qu es un resumen?

2. Cules fueron los pasos que seguiste en la elaboracin de tu resumen?

Compartan sus respuestas.

Resumen del texto La traslacin de la Tierra


CURSO PROPEDUTICO

43

En el texto La traslacin de la tierra ya estn identificadas las ideas princi-pales, organiza la informacin y elabora un cuadro sinptico en el siguiente espacio.


1. Qu es un cuadro sinptico?

2. Desde tu punto de vista, cul sera una ventaja de elaborar un cuadro sinptico?

La traslacinde la Tierra {


SECUENCIA 3

44

Inicia

Caractersticas

Inicia

Caractersticas

Inicia

Caractersticas

Primavera

Inicia

21 de marzoal 20 de junio

Caractersticas

3. Qu argumento daras a tus compaeros para explicar que el cuadro sinptico favorece el aprendizaje de cualquier tema?

Compartan sus respuestas y, con el apoyo su maestro, lleguen a una conclusin.

Con la informacin del texto La traslacin de la tierra, organiza la informacin

y elabora un mapa conceptual en el siguiente espacio.

Las estaciones del ao


CURSO PROPEDUTICO

45


1. Qu es un mapa conceptual?

2. Qu ventajas tiene la elaboracin de un mapa conceptual?

Compartan sus respuestas y enriquzcanlas.

Lean el siguiente texto que les ayudar a realizar algunos ejercicios.

Hace un mes, me inscrib a un curso de computacin para utilizar, adecuadamente, algunos programas nuevos.

Pareca un trmite sencillo, sin embargo, tuve que hacer varias diligencias. Esper, primero, la fecha de la convocatoria y los requisitos; despus, busqu en internet un formulario para hacer la preinscripcin y esper la lista de aceptados.

Al publicarse la lista, fui al banco a pagar la inscripcin. Despus, acud a la escuela a un rea de control para recoger el formato de ingreso. Pas a la ventanilla de entrega y me dieron una ficha para el canje de libros y un CD. Con estos materiales pas al rea de salones para identificar el grupo asignado y evitar problemas el primer da.

Cuando sal del centro educativo me llev el material de apoyo y una ficha que es mi pase de entrada al curso. sta la entregar al personal de seguridad al entrar y salir, y debo recogerla por la puerta B que es la establecida para salir del lugar. Debo verificar que la sellen, si no, significa que no asist.

El texto describe la trayectoria que sigui una persona para inscribirse en un curso

de computacin. Forma parte de un mensaje que dej a un amigo que se encontraba en una situacin similar. Sera ms sencillo comunicarlo a travs de un esquema?

Con la informacin del texto anterior, elabora un esquema. Para tal fin:


SECUENCIA 3

46

1. Lee y subraya las actividades que se deben realizar y ordnalas de la siguiente manera.

Nmero progresivo Actividades

1

2

3

4

5

6

7

8

2. Una vez determinadas las actividades, completa el esquema en tu cuaderno.

3. Qu es un esquema?

Compartan sus resultados y continen con la siguiente actividad.

Para estudiar


Observa el programa de televisin, en l encontrars informacin interesante respecto al tema.

1

Esperar convocatoria

2

Conocerrequisitos

3

Buscar formulario


CURSO PROPEDUTICO

47

1. Qu te pareci el programa? Escribe dos comentarios acerca de lo que observaste.

2. Qu opinas de la actitud del personaje, consideras que as podr lograr algo en la escuela?

Comenten:

Recuerdan las tcnicas de aprendizaje antes realizadas? Las han practicado? Utilizaron algn procedimiento para el desarrollo de cada una de las tcnicas? Qu tcnica consideran que los auxiliara ms en futuros aprendizajes?

Confirma tus conocimientos sobre las estrategias y tcnicas de aprendizaje, revisa la siguiente informacin.


Las estrategias cognitivas o de pensamiento son herramientas que ayudan a adquirir conocimiento y se clasifican de la siguiente manera:

1. Estrategias de ensayo: es un grupo de tcnicas que permite reorganizar o reestruc-turar la informacin para facilitar su comprensin. Facilita el proceso de ordena-miento e incrementa las probabilidades de acceder a nuevas situaciones de aprendi-zaje, registro y recuperacin, facilitando el aprendizaje en un menor tiempo.

Las estrategias de ensayo consideran las siguientes tcnicas de aprendizaje:

a) Clasificacin. Es una tcnica que agrupa objetos, cosas, personas, de acuerdo con sus caractersticas: clases, categoras o grupos; por ejemplo, caminar, Laura, grande, correr, rbol, suave, jugar, perro, cantar, escuela, verde, alto, comer, estudiante, manejar, Mxico, caliente, hacer, Amrica, ver, hermana, interesante, or, casa, volar, bonita, soplar, espaciosa, veloz, Luis.

Verbos Sustantivos Adjetivos

caminar, correr, jugar, cantar, comer, manejar, hacer, ver, or, volar, soplar.

Laura, rbol, perro, escuela, estudiante, Mxico, Amrica, hermana, casa, Luis.

grande, suave, alto, caliente, verde, interesante, bonita, espaciosa, veloz.


SECUENCIA 3

48

b) Categorizacin. A partir de la clasificacin, se ordena la informacin por clase, calidad, estrato, jerarqua, posicin, importancia, especie, naturaleza, etctera. Por ejemplo:

Un centro deportivo seala, en uno de sus promocionales, que un jugador que comienza su prctica deportiva desde pequeo y la concluye en su etapa adulta; pasar por una serie de categoras en las que se ir adaptando las reglas y la competicin. La mayora de los deportes establecen las siguientes categoras.

Categoras Caractersticas

Pequeos 8 y 9 aos

Infantiles 10 y 11 aos

Pberes 12 y 13 aos

Adolescentes 14 y 15 aos

Juveniles 16 y 17 aos

Jnior 18 a 20 aos

c) Agrupacin. Permite integrar un conjunto de personas o cosas en grupos que se asocian, renen, o congregan a partir de sus caractersticas, por ejemplo:

Un deportivo desarrollar un programa vacacional exclusivo para estudian-tes. Los participantes contarn con transporte, alimentacin y ropa, segn la actividad deportiva que seleccionen. Durante la semana, se realiz la preins-cripcin. Se escribi un esquema que integra la informacin. El primer paso fue agrupar por edad, despus se seal la categora.

CantidadAgrupados por

edadClasificados por sexo

CategorasH M

12 8 6 6Pequeos

15 9 7 8

20 10 10 10Infantiles

23 11 13 10

30 12 15 15Pberes

23 13 12 11

12 14 6 6Adolescentes

25 15 15 10

30 16 18 12Juveniles

18 17 10 8

26 18 16 10

Jnior31 19 16 15

12 20 6 6


CURSO PROPEDUTICO

49

d) Orden. A partir de la agrupacin, se ordena la informacin u objetos, de acuerdo con un propsito determinado: por orden de importancia, de pre- ferencia, orden alfabtico, etctera. Por ejemplo: Ana, Karol, Bernardo, Florentino, Delfino, Olivia, Guillermina, Carlos, Francisco, Jos, Luis, Arman- do, Juan, dgar, Simn, Jorge, Cristina, Marcial, Elvira, Margarita, Pedro, Federico, Oliverio, Casimiro, Mara, Claudia, Anselmo, Susana, Wenseslao, Ximena, Beatriz, Zenn, Guillermo, Hilario, Hilda.

Orden alfabtico

1. Ana 2. Anselmo 3. Armando4. Beatriz 5. Bernardo

6. Carlos 7. Casimiro 8. Claudia 9. Cristina10. Delfino11. dgar 12. Elvira

13. Federico14. Florentino 15. Francisco 16. Guillermina 17. Guillermo

18. Hilario 19. Hilda20. Jos 21. Jorge22. Juan 23. Karol

24. Luis25. Marcial26. Margarita 27. Mara 28. Olivia29. Oliverio

30. Pedro31. Simn32. Susana33. Wenseslao

34. Ximena35. Zenn

2. Estrategias de elaboracin: son un conjunto de tcnicas que se utilizan para redactar con mayor claridad, de manera que se favorezca la comprensin de un tema que, por su contenido, resulta difcil de entender, por ejemplo; las definiciones de conceptos en un texto con informacin desconocida. La estrategia de elaboracin est integrada por:

a) Parafraseo. Es una forma de expresar, con nuestras propias palabras, un tema, por ejemplo:

Noticia Ideas principales

Mxico participa en el cambio de horario y este ao, 2009, no ser la excepcin, as que ve preparndote para que no te tome por sorpresa. El da 5 de abril de 2009 (primer domingo del mes) finaliza el horario de invierno (con la excepcin del estado de Sonora que no participa en los cambios de horario). Por lo tanto, se debe adelantar el reloj una hora (a las 2:00 am) o ms fcil an, antes irte a dormir, adelanta el reloj.

Fuente: http://faroviejo.com.mx/2009/01/cambios-de-horario-en-2009/

La ideas principales del texto son: el inicio del nuevo horario; Sonora no participa, y habr que atrasar el reloj. Estas ideas se expresan de forma distinta:

Parfrasis de la noticia

Le en un peridico hoy por la maana que el prximo 5 de abril habr que adelantar el reloj dos horas antes de ir a dormir; ya que en casi todo el pas concluye el horario de invierno.

Las interpretaciones pueden ser diversas; sin embargo, las ideas importantes preva-lecen. Para hacer una parfrasis se considera:

Identificar palabras o expresiones clave. Revisar las ideas que complementan las ideas clave. Expresar la idea clave en un nuevo contexto.


SECUENCIA 3

50

b) Inferencia. No slo permite construir significados para establecer relaciones entre los diferentes elementos de un texto sino que, adems, es fundamental para integrar informacin a partir de los conocimientos previos. Para realizar-la es necesario:

Partir del ttulo y las imgenes, formular predicciones o hiptesis acerca del tema, los personajes y acciones principales del texto.

Buscar las palabras desconocidas en un diccionario y sustituirlas por sinnimos.

Sacar una conclusin a partir de los antecedentes disponibles. Deducir el significado de palabras a partir de la informacin de la que se

habla. Construir significados a partir de los conocimientos previos.

Un ejemplo puede ser:

Una adivinanza Inferir a qu o quin se refiere el texto

Enfrente de la cabeza, dos nias asomaditas cada una a su ventana; lo ven y lo cuentan todo, sin decir una palabra.

Para hacer la inferencia, nos podemos guiar por algunas preguntas: saber de quin se habla, qu se dice, cmo se encuentra, dnde est, entre otras. En este caso se habla de algunas partes del cuerpo, en especfico, la cabeza y las nias.Y se dice que lo ven y lo cuentan todo, sin decir una palabra. Si asociamos la cabeza, las nias y que lo ven todo, se piensa, inmediatamente, en la vista, por lo que se puede concluir que se trata de los ojos.

El ejemplo anterior es un texto sencillo en el que se puede inferir con facilidad; sin embargo existen textos ms complejos, en los que las ideas se exponen de forma complicada, por lo que la inferencia requiere de una mayor reflexin y la consulta de otras fuentes para entender lo que dice el texto.

c) Resumen. Esta tcnica permite expresar, de forma escrita y simplificada, la informacin contenida en un texto, una vez que se ha ledo, aislando y resal-tando aquello que resulta ms importante. Para su elaboracin es necesario:

Leer el texto dos veces. La primera, para obtener una idea general del con-tenido. La segunda, para subrayar las ideas principales de cada prrafo.

Reflexionar sobre las ideas ms importantes de cada prrafo. Definir cu-les son las que se deben destacar y cules se deben omitir.

Eliminar o remplazar las palabras y oraciones sin sentido por otras ms breves que tengan el mismo significado.

No utilizar citas textuales. Se debe redactar un nuevo texto, sin cambiar la idea del texto original.

Utilizar correctamente los signos de puntuacin. Emplear un vocabulario sencillo.


CURSO PROPEDUTICO

51

Incluir, al final, una conclusin personal sobre el contenido. Cotejar el resumen con el texto original para no desvirtuar la informacin.

3. Estrategias de organizacin: son un conjunto de tcnicas que apoyan la comprensin, aprendizaje, retencin y evocacin de informacin para tener una visin general de sta, organizndola y sintetizndola de manera esque- mtica.

Para tal fin es necesario incluir en los esquemas conceptos claves que ayuden a recordar informacin complementaria. Asimismo, permiten orde-nar, identificar, construir, visualizar y reorganizar el contenido, de forma que adquiera sentido y quede en la memoria a largo plazo. Las tcnicas que integran esta estrategia son:

a) Mapa conceptual. Es una tcnica que consiste en jerarquizar conceptos al co-locarlos en los lugares superiores de la grfica. Permite observar las relaciones entre las ideas principales de un modo sencillo y rpido.

El procedimiento para el uso de esta tcnica es el siguiente:

Leer cuidadosamente el texto y subrayar las ideas principales o palabras ms importantes que pueden ser nombres o sustantivos.

Encerrar las ideas principales en un valo y los conceptos en un rectngulo.

Representar la relacin entre ambas ideas por medio de lneas: inclinada, vertical u horizontal, llamadas conectores.

Utilizar las flechas para mostrar la relacin de significado entre las ideas o conceptos.

Incluir descriptores (palabras que describen) entre las conexiones.

ConceptoIdea

principal

Descriptor


SECUENCIA 3

52

b) Esquema. Es la expresin o representacin grfica que contiene, de forma sin-tetizada, las ideas principales, secundarias y los detalles ms precisos de un texto. Esto permite tener una idea clara y general de cualquier tema.

c) Cuadro sinptico. Es una forma de organizacin que permite visualizar los t-tulos, las divisiones y subdivisiones en un texto, los cuales estn relacionados con sus correspondientes explicaciones que se expresan de manera clara y breve. El procedimento para su desarrollo es el siguiente:

Leer el texto. Identificar las ideas principales. Inferir las ideas sugeridas. Valorar el contenido del texto. Identificar el ttulo, los subttulos y las sucesivas divisiones de stos. Distribuir en columnas, ordenadas de izquierda a derecha, el ttulo, los

subttulos y sus divisiones. Trazar una llave a la derecha de cada ttulo, subttulo y sus divisiones. Escribir la explicacin de la ltima divisin o subdivisin a la derecha de

la llave correspondiente.

Ttulo

Idea principal Comentario Detalles



d) Cuadro de doble entrada. Es una tabla con celdas y columnas que permite orga-nizar informacin. Para elaborarlo, el procedimiento es el siguiente:

La primera celda se divide en dos partes con una diagonal; observa el ejemplo.

Nuclolo

PoroRetculo endoplasmtico rugoso

Aparato de Golgi

MicrotbulosRetculo endoplasmtico liso

LisosomasVacuolasCentriolos

Mitocondrias

Ribosomas


CURSO PROPEDUTICO

53

Caractersticas

Temas Alimentacin Reproduccin HbitatAspecto fsico

Mamferos

Reptiles

Anfibios

PecesAgua dulce o agua salada

Aves

En la primera celda se anotan los aspectos a los que se referirn (caracte-rsticas y temas).

De manera horizontal, en la primera fila se escriben los datos a los que se referirn (alimentacin, reproduccin, hbitat, aspecto fsico).

De forma vertical, en la primera columna, se anotan los temas a tratar (mamferos, reptiles, anfibios, peces y aves).

En las intersecciones se anota la informacin a la que se quiere hacer re-ferencia, por ejemplo, en la interseccin entre peces y hbitat podramos anotar agua dulce o agua salada.

Ejercitemos

Vamos a practicar!

Lee los siguientes textos y selecciona el que ms te guste.

El primer amor y el noviazgoNo existe un primer amor sino varios afirm el socilogo italiano, Francesco Alberoni. Pero si son varios no pueden ocupar por igual el primer lugar. La experiencia se puede repetir en diferentes etapas de la vida, pero cada una se vive como si fuera la primera.

Segn Alberoni, desde la infancia los seres humanos pueden diferenciar los tipos de amor que pueden sostener.

Algunas veces, surge un nuevo amor que puede parecer ms autentico que el anterior. Lo que hace diferente cada experiencia es el recuerdo que engrandece o disminuye las cualidades de la persona que provoc ese amor, as como la intensidad, e incluso el dolor que caus.

El amor romntico tiene dos hermosas caras: la primera es el enamoramiento y la segunda, el amor. Alberoni compara la relacin que existe entre ambos con el crecimiento y maduracin de la flor. Cuando surge el fruto, la flor desaparece y no se puede decir que uno es mejor que la otra sino que existe gracias a la flor.

El enamoramiento es la fase previa del amor. En el primero es comn que le preguntes constantemente al ser amado: en qu piensas?, porque se quiere saber y conocer hasta lo ms ntimo de esa persona, averiguar si en el fondo piensa en ti, como t en l o ella, descubrirte en esa persona y confirmar que lo que sientes es autntico y correspondido.

Contina


SECUENCIA 3

54

Esa persona te enamora por la forma en que te habla, piensa y se comporta; cmo se ve y te ve. El enamoramiento tiende a la fusin, quieres hacerte mejor persona y, al mismo tiempo, que el otro se trasforme igual que t. Deseas que cambie, le sugieres con quin hablar, cmo peinarse o vestirse.

Durante el enamoramiento no hay una completa comprensin e incluso cuando hay dilogo, no siempre logras colocarte en el lugar del otro. Cuando crees que lo que haces est bien, slo confirmas porque las cosas tienen que ser como t dices.

Estos son los momentos crticos del enamoramiento, pues por su misma intensidad no puede durar mucho y slo tiene dos caminos: el rompimiento o transformarse en amor, es decir, cambiar a un estado de mayor seguridad, con menos celos, dudas y sorpresas, pero ms estabilidad.

Las costumbres ya no son las de cada uno sino las de la pareja; los proyectos tiene objetivos compartidos y se miran hacia un mismo horizonte, caminan uno junto al otro. El amor es ms duradero que el enamoramiento.

Es posible que ahora te ests preguntando en dnde qued el noviazgo. sta es una manera de institucionalizar el enamoramiento y la forma que tiene el individuo de comunicar al mundo sus nuevos sentimientos. El noviazgo se inicia como un ritual que se relaciona con las tradiciones de la cultura donde se vive. Por ejemplo, en la poca de tus padres o abuelos se acostumbraba que el hombre le preguntara a la mujer si quera ser su novia y ella, a su vez, se tomaba un tiempo prudente para darle la respuesta.

En algunas regiones del pas se acostumbra pedir permiso a los padres de la novia para visitarla y platicar con ella. En los aos 90, algunas mujeres les hacan a los hombres esta pregunta. En cualquier caso, guate por todo aquello que te haga sentir bien y no te cause vergenza.

Fuente: Elizabeth Carbajal Huerta, Ser adolescente, Mxico, sep/santillana, 2002, pp. 28-29.

Cmo lleg el futbol a Mxico?El futbol naci en Inglaterra en 1863 y rpidamente se volvi el deporte favorito. En 1900, un grupo de mineros ingleses de la Compaa Real del Monte, en Pachuca, Hidalgo, formaron el primer equipo de futbol de la Repblica Mexicana, el Pachuca Athletic Club. Sin embargo, aquellos hombres estaban dando los primeros pasos en el establecimiento del futbol organizado en el pas.

Ms tarde, otros ingleses crearon sus propios equipos en Orizaba y Puebla; as se cre la Liga Amateur de Futbol que organiz el primer campeonato estatal en 1902. Percy Clifford fue importante en este proceso porque, adems de jugar, organiz todos los torneos hasta 1912.

El Orizaba, integrado principalmente por obreros ingleses de una fbrica de ropa, gan el torneo 1902-1903. El conjunto veracruzano fue el primer campen de futbol mexicano.

Los siguientes campeones fueron el Mxico Cricket (1904), Pachuca (1905), Reforma (1906), Reforma (1907), British Club (1908), Reforma (1909) y Reforma (1910).

En 1910, el estallido de la Revolucin complic la realizacin del torneo.

De Europa a MxicoEn aquellos aos del nacimiento del futbol en Mxico haba equipos representativos de las diferentes colonias extranjeras en el pas. El Espaa era el equipo de los espaoles, mientras que el Germania representaba a los alemanes y el Rovers, a los ingleses.

El Mxico, fundado en 1910 en San Pedro de los Pinos, en el Distrito Federal, fue el primer equipo autnticamente mexicano que logr ser campen. Gan el ttulo de la temporada 1912-1913 y nunca ms repiti la hazaa. En este conjunto lleg a jugar Agustn Gonzlez Escopeta, legendario hombre de futbol, llamado as por su larga y estilizada figura.

Contina


CURSO PROPEDUTICO

55

Despus, el Espaa se fund el 20 de marzo de 1912, gan cinco campeonatos consecutivos entre 1915 y 1920, pero desaparecera en 1950, junto con otro gran equipo espaol en Mxico, el Asturias.

Al principio los jugadores no cobraban por jugar, eran aficionados, pero a partir de 1943 empezaron a hacerlo y as naci el profesionalismo.

Fuente: Heriberto Murrieta, El fut en Mxico, Mxico, sep/Leonel sagahn, 2005, pp. 4-6.


1. Del texto que seleccionaste, parafrasea, infiere o resume, de manera sintetiza-da, el contenido del texto.

2. Con la informacin obtenida del texto, elabora un esquema, mapa conceptual o cuadro sinptico en el que sintetices la informacin del texto.


SECUENCIA 3

56

Para concluir

Lo que aprend

Marca con una X la respuesta que consideres ms apropiada.

S NoAlguna reflexin con

relacin al aprendizaje de este aspecto

Puedo decir qu son las estrategias cognitivas.

Reconozco cmo estn clasificadas.

Puedo identificar para qu me sirven en mis aprendizajes.

Utilizo las estrategias de aprendizaje para el anlisis de informacin.

Puedo dar mi opinin de forma clara frente al grupo.

Puedo redactar mis actividades con facilidad.

Puedo leer frente a mis compaeros de forma clara.

SECUENCIA 3


57

Lo ms natural!Para iniciar


Al trmino de esta secuencia de aprendizaje sers un alumno que:

Resuelve sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales. Aplica los contenidos aprendidos a situaciones nuevas. Localiza informacin para resolver dudas. Revisa fuentes informativas para confirmar las actividades realizadas. Utiliza diversas fuentes de informacin de acuerdo con las necesidades. Cuida la presentacin de sus resultados revisando el trabajo realizado. Comparte con los dems las actividades y los resultados obtenidos.

Y qu s sobre esto?

Los nmeros

Lee y resuelve.

Anota tres ejemplos en los que hayas utilizado nmeros para resolver alguna situacin cotidiana.

Primer ejemplo Segundo ejemplo Tercer ejemplo

Comenten sus respuestas y escuchen las de sus compaeros para que enriquez-can su trabajo.

SECUENCIA 4


SECUENCIA 4

58

Para estudiar


Observa el programa de televisin. Despus, anota la informacin requerida.

1. Definicin de nmeros naturales.

2. seala dos situaciones en las que utilices con mayor frecuencia los nmeros naturales.

Comenten sus respuestas.

Ejercitemos

Vamos a practicar!

Anota los nmeros cardinales u ordinales, segn corresponda. si tienes dudas, revisa el apartado Qu opinan los expertos?. toma como base el siguiente ejemplo.

4o

1o 2o 3o 4o 5o5


CURSO PROPEDUTICO

59

Resuelvan los siguientes ejercicios:

1. Teniendo en cuenta que si una moneda de un peso representa una unidad simple, completen el siguiente cuadro.

una unidad de millar

una centena una decena

Cuntas monedas de un peso caben en

Cuntas monedas de 10 pesos caben en

Cuntos billetes de 20 pesos caben en

2. Completen el siguiente esquema. Clasifiquen los siguientes nmeros.

Nm.U. de millar

Centenas Decenas Unidades Su valor se lee

173 1 7 3Una centena, siete decenas y tres unidades

289

3 456

34

109

493

920

347

861

5 327


SECUENCIA 4

60

Comenten sus respuestas y corrjanlas en caso de que sea necesario.

Y qu s sobre esto?

La adicin de nmeros naturales

Practiquen la adicin o suma! Respondan lo siguiente.

1. Qu es una suma?

2. sealen tres ejemplos del uso de la suma en situaciones cotidianas.


Ejercitemos

Vamos a practicar!

Resuelve las siguientes sumas. si tienes dudas consulta el apartado Qu opinan los expertos? sobre adicin de nmeros naturales, en la pgina 76.

1. De forma vertical.

3 0 1 9 3 6 4 0 1 7 4 1 7 4 6 7 8 2 3 9 2 0 9 2 3 9 2 + 2 9 4 + 2 9 4 + 2 9 4 5


CURSO PROPEDUTICO

61

1 0 1 3 1 1 1 1 0 1 7 2 1 7 8 9 1 0 9 2+ 2 5 2 + 4 + 2 8 4 1

2 4 6 1 1 2 6 1 1 3 6 1 0 0 5 4 5 7 9 2 1 0 6+ 3 6 7 + 1 7 9 + 1 0 0 2

2 3 5 9 2 3 3 1 7 6 4 3 4 5 7 2 1 7 8 9 1 3 2 7 0 4 5 2+ 6 0 3 + 8 7 6 + 2 9 2 1

4 4 4 6 2 5 1 2 3 5 4 5 1 2 1 6 2 3 4 6 3 4 8 7 9 3 7 7 3 4+ 8 5 7 + 6 1 9 + 1 7 3 9

2 1 2 3 2 9 1 3 5 6 3 2 6 3 5 2 3 2 7 3 9 0 5 0 3 4 6 8 3+ 1 5 8 + 7 1 0 + 3 6 7 8

3 3 9 9 9 3 1 1 1 5 3 8 5 1 7 2 1 7 8 2 4 9 1 0 9 5 6 2+ 7 6 7 + 7 7 4 + 2 8 4 1


SECUENCIA 4

62

2. De forma horizontal.

a) 5 8 9 0 + 3 0 2 =

b) 2 4 6 + 2 6 8 9 =

c) 4 8 9 7 + 5 6 4 3 =

d) 3 0 1 6 + 2 0 0 3 =

3. Observa el siguiente ejemplo haz las sumas.

4. Resuelve los siguientes ejercicios:

+ +

1 5 5

8 5 3

0 0 8

++

1


CURSO PROPEDUTICO

63

Respondan las siguientes incgnitas.

1. Juan Pablo tiene 18 animales en un corral. De stos, unos son chivos y otros son pavos. Observando a sus animales se dio cuenta de que si suma sus patas, en total son 54. Por lo anterior, cuntos chivos y cuntos pavos tiene?

2. El reloj del pueblo ayuda a toda la gente a hacer sus actividades; sin embar-go, a ltimas fechas ha empezado a fallar, ya que se ha estado atrasando 15 segundos cada hora. El ltimo ajuste se hizo a las 3 am. Juan quiere ver un partido de futbol que se transmitir a las 6 pm. A qu hora debe encender su televisin?

+ +

+ +


SECUENCIA 4

64

Compartan sus resultados y en caso de tener diferencias, hagan los ajustes.

Y qu s sobre esto?

Sustraccin de nmeros naturales

Prctica de la resta. Contesta las preguntas.

1. Qu significa sustraccin?

2. En qu momento se debe usar la sustraccin?

3. seala tres ejemplos en los que hayas utilizado la sustraccin para resolver una situacin cotidiana.


Ejercitemos

Vamos a practicar!

Resuelve los siguientes ejercicios. si tienes dudas, consulta el apartado Qu opinan los expertos? sobre sustraccin de nmeros naturales, pgina 79.

2 8 9 2 0 9 5 3 9 2 - 1 2 7 - 9 4 - 9 4 5


CURSO PROPEDUTICO

65

3 2 0 2 9 9 7 3 8 2 - 1 9 4 + 2 9 9 - 9 4 5

3 4 5 3 8 8 2 3 4 6 - 2 4 8 - 1 4 4 - 7 8 9

9 8 7 3 4 7 2 5 6 8 - 2 6 1 - 2 8 0 - 1 2 6 8

2 5 6 3 7 0 9 2 9 3 - 9 2 - 2 0 1 - 7 1 1 1

Resuelve los siguientes problemas.

1. El pap de Armando cort 754 manzanas de su huerto para venderlas en el mercado. El da que llev la fruta al mercado vendi 423. Cuntas manzanas le quedaron?

2. El to de Delfino vive en Estados Unidos y prometi que regresara para Na-vidad. si hoy es 18 de septiembre, cuntos das faltan para que regrese?

3. Francisco se dedica a la cra de carpas, el ao pasado se criaron 785, pero en este ao se enfermaron muchos peces y slo logr la cra de 427. Cuntos peces menos se reprodujeron en comparacin con el ao pasado?


SECUENCIA 4

66

4. Jazmn va a cumplir 15 aos el 10 de septiembre. A partir de hoy slo faltan 30 das para su cumpleaos. Seala que da es hoy.

5. Juan va de vacaciones con sus abuelos paternos al puerto de Acapulco. Inves-tig la distancia entre su comunidad y el puerto, y supo que es de 640 km. Tambin, le pregunt al chofer la velocidad a la que viajarn y le dijo que a 80 km por hora. Si salieron de la terminal a las 12 h y en este momento son las 14 h. Responde lo siguiente.

Cuntos kilmetros han recorrido hasta el momento?

Cuntos kilmetros faltan para llegar a Acapulco?

A qu hora llegar el autobs a su destino?

Comenten y comparen sus respuestas.

Y qu s sobre esto?

La multiplicacin de nmeros naturales

Reflexionen y respondan las siguientes preguntas.

1. Qu es la multiplicacin?


CURSO PROPEDUTICO

67

2. Sealen tres ejemplos en los que usen la multiplicacin para resolver proble-mas cotidianos.


Ejercitemos

Vamos a practicar!

Resuelve las siguientes operaciones. En el apartado Qu opinan los expertos?, pgina 81, se encuentran los procedimientos correspondientes, por si necesitas recordarlos.

2 3 3 7 9 8 2 6 7 8 3 4 x 7 x 9 x 7 x 9 x 5 x 4

2 5 7 6 3 5 8 9 3 8 9 3 6 7 9 x 1 2 x 2 6 x 5 6 x 7 7 x 1 0

2 5 6 7 4 5 6 0 3 7 1 3 3 9 3 4 x 2 3 1 x 4 7 0 x 3 1 7 x 5 6 9

5 6 7 8 9 2 7 2 5 4 4 6 7 8 7 x 2

Documents

Ts Curso Propedeutico p 001 192