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TÍTULO: Máster universitario en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales UNIVERSIDAD: Universitat Politècnica de Catalunya Universitat de Barcelona Universitat Pompeu Fabra

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1.- DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

Denominación

Máster Universitario en seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales

Ciclo Máster

Responsable del titulo Pedro Rodríguez Mondelo DNI: 38.413.400-L

Centro/s donde se imparte el título

Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Centro Nacional de Condiciones de Trabajo de Barcelona. Ministerio de Trabajo e Inmigración.

Universidades Participantes Departamento

Universidad de Barcelona Facultad de Psicología

Universidad Politécnica de Catalunya ESTEIB – Dpto. De Organización de Empresas

Universidad Pompeu Fabra Departamento de Ciencias Experimentales y de la Salud

Convenio (archivo pdf: ver anexo)

Tipo de enseñanza

Presencial Rama de conocimiento

Ciencias Aplicadas

Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas

curso 2010-2011 50

curso 2011-2012 50

curso 2012-2013 50

Nº de ECTS del titulo

60 90 Nº de ECTS ofertados

80 92

Normas de permanencia

Los estudiantes que estén cursando el primer año académico de sus estudios y lo tengan que interrumpir por algún motivo de carácter excepcional, pueden solicitar una prórroga por un período determinado para que no les cuente el tiempo a efectos de las normas de permanencia. Las prórrogas las concede el órgano responsable del máster y su solicitud debe presentarse a la unidad responsable de la gestión del máster antes del inicio de la actividad académica. Fuera del plazo establecido y en casos excepcionales debidamente justificados, también se podrán solicitar prórrogas, siempre y cuando el estudiante no haya sido evaluado. Preámbulo El artículo 46.3 de la Ley Orgánica 6 / 2001 de Universidades (BOE 24.12.2001), y el artículo 59 de los Estatutos de la Universidad Politécnica de Cataluña, aprobados por Decreto 225/2003 (DOGC 7.10.2003), atribuyen al Consejo Social la competencia de fijar las normas que regulan la permanencia de los estudiantes en la Universidad. La Universidad tiene la obligación de velar por la utilización racional de los recursos que la sociedad le destina, tiene la responsabilidad de garantizar un nivel adecuado de cualificación de sus titulados y la exigencia, que como servicio público debe satisfacer, de asegurar el acceso del mayor número posible de estudiantes. La Universidad debe establecer los instrumentos para que puedan alcanzar un rendimiento adecuado y les ha de exigir una dedicación suficiente y un aprovechamiento responsable de los medios que se han puesto a su disposición.

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Ámbito de aplicación Estas normas se aplican a todos los estudiantes que se matriculen para cursar estudios oficiales de máster en la UPC. Las titulaciones conjuntas de la UPC con otras universidades se regirán por lo que se establezca en el convenio correspondiente Rendimiento mínimo en el primer año académico Atendiendo a las diversas tipologías de másters oficiales, el órgano responsable del máster puede establecer el rendimiento mínimo que debe obtener el estudiante que inicia estudios conducentes a la obtención de un título de máster universitario durante su primer año académico. En cualquier caso, y con carácter general, el rendimiento mínimo no será inferior a 15 créditos. Este rendimiento mínimo se debe obtener con independencia de las matrículas formalizadas y de la tipología de estos créditos: se contabilizan todos los créditos matriculados en cursar, que pueden corresponder a asignaturas y/o actividades formativas y formar parte del plan de estudios de máster o bien de la formación complementaria establecida por el órgano responsable en el itinerario curricular personalizado del estudiante. No se tienen en cuenta en cuanto a la permanencia de los créditos convalidados, adaptados, reconocidos y dispensados. En el caso contrario, el estudiante no puede continuar estos mismos estudios en la UPC. Continuidad de los estudios El rector puede, en situaciones justificadas y teniendo en cuenta el informe razonado del órgano responsable del máster, no aplicar lo previsto en el apartado “Rendimiento mínimo en el primer año académico” a los estudiantes que lo soliciten de forma motivada. Por una sola vez, el estudiante excluido de unos estudios de máster universitario en aplicación de lo previsto en el apartado “Rendimiento mínimo en el primer año académico” puede iniciar otros estudios en la UPC, si obtiene plaza de acuerdo con los criterios específicos de admisión vigentes. Seguimiento del progreso académico de los estudiantes Al finalizar el período lectivo, se calcula para cada estudiante el parámetro de resultados académicos: cociente de los créditos superados en un período lectivo sobre el total de créditos matriculados, excluyendo de este cómputo los créditos convalidados, adaptados y reconocidos y aquellos calificados como "no presentado". En función de este parámetro, el tutor hace el seguimiento del progreso de los estudiantes que tiene asignados y acuerda con ellos, para garantizar un buen aprovechamiento de los recursos, las medidas académicas que deben aplicarse cuando el parámetro sea inferior a 0, 5. Información sobre el progreso de los estudiantes al Consejo Social Anualmente, cada órgano responsable de un estudio de máster entrega al Consejo de Gobierno, para que envíe al Consejo Social, un informe relativo a la entrada y al progreso de sus estudiantes y los criterios y las medidas adoptadas. Aclaraciones de la Normativa de Permanencia Corresponde al Consejo Social resolver las aclaraciones interpretativas de esta Normativa.

Naturaleza del centro Universitario en el que el titulado ha finalizado los estudios

Público

Naturaleza de la institución que concede el título

Público

Profesiones para las que capacita una vez obtenido el titulo

Técnico de Nivel Superior en Prevención de Riesgos Laborales

Lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo

Catalán

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Español

Inglés

2. JUSTIFICACIÓN

2.1. Justificación del título propuesto, argumentado el interés académico, científico o profesional del mismo. La Ley 31/95 de Prevención de Riesgos laborales (PRL) obliga a las empresas a gestionar las condiciones de trabajo de sus trabajadores y para ello ordena que dispongan de medios y recursos humanos adecuadamente capacitados. Así mismo, insta a los poderes públicos a ofertar sistemas de capacitación oficiales universitarios de estos recursos humanos. La única forma de acceso al ejercicio de las funciones de Técnico Superior en PRL a partir del 1 de enero del año 2010 será mediante la obtención de este titulo de máster universitario en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales. Este máster responde al reconocimiento de la importancia estratégica de los riesgos laborales tanto en el ámbito Nacional, como en la Unión Europea y América Latina. Desde el curso 2007-2008 se ha impartido a un total de 88 alumnos y tuvo como precedente el Graduado Superior PRL ( donde también participaban conjuntamente las tres universidades participantes del Máster), en el que desde el curso 1999-2000 obtuvieron la titulación más de 200 alumnos, con un elevado grado de satisfacción y una rápida inserción laboral en empresas e instituciones; del total de graduados por las siete ediciones que hasta ahora se han realizado, destacamos que aproximadamente un 80% están actualmente trabajando en el ámbito de la prevención de riesgos laborales. Esta tendencia se ha mantenido en la primera promoción de alumnos del máster. Se debe tener en cuenta que para el curso 2009-2010 se ofertarán en todo el Estado 18 Másters Universitarios de Prevención de Riesgos Laborales oficiales por distintas universidades. La aplicación de la Ley 31/95 de PRL, y los numerosos reglamentos técnicos vigentes derivados de la misma, que regulan las condiciones de trabajo en casi millón y medio de empresas y por tanto de millones de trabajadores, requieren un elevado número de profesionales capaces de responder a los retos técnicos, económicos y sociales de las mismas. De la misma manera queremos destacar que la diversidad de procedencia académica de los estudiantes que han cursado estos estudios desde su implementación, responde a un enfoque estratégico para formar profesionales de la prevención de riesgos laborales con una orientación multidisciplinar, capaces de identificar y resolver de manera adecuada y rápida los problemas relacionados con la salud de los trabajadores. Destacamos que, desde la primera promoción del Graduado, en el año 1999 hasta hoy, el 51’89% han provenido del área de las ciencias sociales, el 24’27% y 17’57%% de les ciencias de la salud y de las ingenierías respectivamente, y el 6’27%% que ha provenido de las ciencias experimentales. Si bien con la titulación de Graduado Superior en Prevención de Riesgos Laborales, se empezó a dar respuesta a los cambios económicos, sociales y normativos que se ha producido en los últimos años en nuestro país en materia de prevención, el título oficial de Máster en Seguridad y Salud en

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el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales, cubre definitivamente, las necesidades de formación superior universitaria en este ámbito y responde también definitivamente a las exigencias establecidas por la Ley 31/95 de Prevención de Riesgos Laborales. Su finalidad es formar a los profesionales de la prevención de riesgos laborales mediante unos estudios de calidad que den respuesta a las necesidades del mercado laboral en este campo. Para asumir esta finalidad, el máster proporciona los conocimientos y las habilidades necesarias para identificar, caracterizar, atender y evaluar los problemas de riesgos laborales en un contexto multidisciplinario. 2.2. Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales e internacionales para títulos de similares características Actualmente hay 17 titulaciones de Máster Oficial en Prevención de Riesgos Laborales ofertadas en el Estado Español, que cumplen con el currículum académico fijado en el anexo VI del R.D. 39/97, Reglamento de los Servicios de Prevención de Riesgos Laborales. Estos requerimientos curriculares quedan detallados en el capitulo VI del R.D. 39/97, que mostramos a continuación:

“Anexo VI: Contenido mínimo del programa de formación, para el desempeño de las

funciones de nivel superior

El programa formativo de nivel superior constará de tres partes:

I. Obligatoria y común, con un mínimo de 350 horas lectivas II. Especialización optativa, a elegir entre las siguientes opciones:

A. Seguridad en el trabajo B. Higiene Industrial C. Ergonomía y psicosociología aplicada

Cada una de ellas tendrá una duración mínima de 100 horas.

III. Realización de un trabajo final o de actividades preventivas en un centro de trabajo acorde con la especialización por la que se haya optado, con una duración mínima equivalente a 150 horas

I. Parte común

1. Fundamentos de las técnicas de mejora de las condiciones de trabajo. a. Condiciones de trabajo y salud. b. Riesgos. c. Daños derivados del trabajo. d. Prevención y protección. e. Bases estadísticas aplicadas a la prevención.

Total horas: 20

2. Técnicas de prevención de riesgos laborales. 1. Seguridad en el Trabajo:

a. Concepto y definición de Seguridad: Técnicas de Seguridad.

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b. Accidentes de Trabajo. c. Investigación de Accidentes como técnica preventiva d. Análisis y evaluación general del riesgo de accidente. e. Norma y señalización en seguridad. f. Protección colectiva e individual. g. Análisis estadístico de accidentes. h. Planes de emergencia y autoprotección. i. Análisis, evaluación y control de riesgos específicos: máquinas;

equipos, instalaciones y herramientas; lugares y espacios de trabajo; manipulación, almacenamiento y transporte; electricidad; incendios; productos químicos.

j. Residuos tóxicos y peligrosos. k. Inspecciones de seguridad e investigación de accidentes. l. Medidas preventivas de eliminación y reducción de riesgos.

Total horas: 70

2. Higiene Industrial. a. Higiene Industrial. Conceptos y objetivos. b. Agentes químicos. Toxicología laboral. c. Agentes químicos. Evaluación de la exposición. d. Agentes químicos. Control de la exposición: principios generales;

acciones sobre el foco contaminante; acciones sobre el medio de propagación. Ventilación; acciones sobre el individuo: equipos de protección individual: clasificación.

e. Normativa legal específica. f. Agentes físicos: características, efectos, evaluación y control:

ruido., vibraciones, ambiente térmico, radiaciones no ionizantes, radiaciones ionizantes.

g. Agentes biológicos. Efectos, evaluación y control.

Total horas: 70

3. Medicina del trabajo. a. Conceptos básicos, objetivos y funciones. b. Patologías de origen laboral. c. Vigilancia de la salud. d. Promoción de la salud en la empresa. e. Epidemiología laboral e investigación epidemiológica. f. Planificación e información sanitaria.

g. Socorrismo y primeros auxilios.

Total horas: 20

4. Ergonomía y psicosociología aplicada. a. Ergonomía: conceptos y objetivos. b. Condiciones ambientales en Ergonomía. c. Concepción y diseño del puesto de trabajo. d. Carga física de trabajo.

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e. Carga mental de trabajo. f. Factores de naturaleza psicosocial. g. Estructura de la organización. h. Características de la empresa, del puesto e individuales. i. Estrés y otros problemas psicosociales. j. Consecuencias de los factores psicosociales nocivos y su

evaluación. k. Intervención psicosocial.

Total horas: 40

Otras actuaciones en materia de prevención de riesgos laborales. 0. Formación.

a. Análisis de necesidades formativas. b. Planes y programas. c. Técnicas educativas. d. Seguimiento y evaluación.

1. Técnicas de comunicación, información y negociación. a. La comunicación en prevención, canales y tipos. b. Información. Condiciones de eficacia. c. Técnicas de negociación.

Total horas: 30

Gestión de la prevención de riesgos laborales. . Aspectos generales sobre administración y gestión empresarial. a. Planificación de la Prevención. b. Organización de la Prevención. c. Economía de la Prevención. d. Aplicación a sectores especiales: Construcción, industrias extractivas,

transporte, pesca y agricultura.

Total horas: 40

Técnicas afines. . Seguridad del producto y sistemas de gestión de la calidad. a. Gestión medioambiental. b. Seguridad industrial y prevención de riesgos patrimoniales. c. Seguridad vial.

Total horas: 20

Ámbito jurídico de la prevención. . Nociones de derecho del trabajo. a. Sistema español de la seguridad social. b. Legislación básica de relaciones laborales. c. Normativa sobre prevención de riesgos laborales. d. Responsabilidades en materia preventiva. e. Organización de la prevención en España.

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Total horas: 40

II. Especialización optativa

A. Área de seguridad en el trabajo: deberá acreditarse una formación mínima de 100 horas prioritariamente como profundización en los temas contenidos en el apartado 2.1. de la parte común.

B. Área de higiene industrial: deberá acreditarse una formación mínima de 100 horas, prioritariamente como profundización en los temas contenidos en el apartado 2.2. de la parte común.

C. Área de ergonomía y psicosociología aplicada: deberá acreditarse una formación mínima de 100 horas, prioritariamente como profundización en los temas contenidos en el apartado 2.4. de la parte común.”

Una vez establecidas estas competencias, se han celebrado diferentes reuniones entre las universidades españolas que ofertan estos estudios, acordándose que para acreditar las funciones de nivel superior detalladas en el articulo 37 del R.D. 39/97 Reglamento de los Servicios de Prevención se consideraban oportunos los contenidos curriculares anteriores.

“Artículo 37: Funciones de nivel superior

1. Las funciones correspondientes al nivel superior son las siguientes: a. Las funciones señaladas en el apartado 1 del artículo anterior, con

excepción de la indicada en la letra h). b. La realización de aquellas evaluaciones de riesgos cuyo desarrollo exija:

1. el establecimiento de una estrategia de medición para asegurar que los resultados obtenidos caracterizan efectivamente la situación que se valora, o

2. una interpretación o aplicación no mecánica de los criterios de evaluación.

c. La formación e información de carácter general, a todos los niveles, y en las materias propias de su área de especialización.

d. La planificación de la acción preventiva a desarrollar en las situaciones en las que el control o reducción de los riesgos supone la realización de actividades diferentes, que implican la intervención de distintos especialistas.

e. La vigilancia y control de la salud de los trabajadores en los términos señalados en el apartado 3 de este artículo.

2. Para desempeñar las funciones relacionadas en el apartado anterior será preciso contar con una titulación universitaria y poseer una formación mínima con el contenido especificado en el programa a que se refiere el Anexo VI y cuyo desarrollo tendrá una duración no inferior a 600 horas y una distribución horaria adecuada a cada proyecto formativo, respetando la establecida en el anexo citado.

3. Las funciones de vigilancia y control de la salud de los trabajadores señaladas en la letra e) del apartado 1., serán desempeñadas por personal sanitario con competencia técnica, formación y capacidad acreditada con arreglo a la normativa vigente y a lo establecido en los párrafos siguientes:

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a. Los servicios de prevención que desarrollen funciones de vigilancia y control de la salud de los trabajadores deberán contar con un médico especialista en Medicina del Trabajo o diplomado en Medicina de Empresa y un A.T.S./D.U.E de empresa, sin perjuicio de la participación de otros profesionales sanitarios con competencia técnica, formación y capacidad acreditada.

b. En materia de vigilancia de la salud, la actividad sanitaria deberá abarcar, en las condiciones fijadas por el artículo 22 de la Ley 31/95, de Prevención de Riesgos Laborales:

1. Una evaluación de la salud de los trabajadores inicial después de la incorporación al trabajo o después de la asignación de tareas específicas con nuevos riesgos para la salud.

2. Una evaluación de la salud de los trabajadores que reanuden el trabajo tras una ausencia prolongada por motivos de salud, con la finalidad de descubrir sus eventuales orígenes profesionales y recomendar una acción apropiada para proteger a los trabajadores.

3. Una vigilancia de la salud a intervalos periódicos. c. La vigilancia de la salud estará sometida a protocolos específicos u otros

medios existentes con respecto a los factores de riesgo a los que esté expuesto el trabajador. El Ministerio de Sanidad y Consumo y las Comunidades Autónomas, oídas las sociedades científicas competentes, y de acuerdo con lo establecido en la Ley General de Sanidad en materia de participación de los agentes sociales, establecerán la periodicidad y contenidos específicos de cada caso.

d. Los exámenes de salud incluirán, en todo caso, una historia clínico-laboral, en la que además de los datos de anamnesis, exploración clínica y control biológico y estudios complementarios en función de los riesgos inherentes al trabajo, se hará constar una descripción detallada del puesto de trabajo, el tiempo de permanencia en el mismo, los riesgos detectados en el análisis de las condiciones de trabajo, y las medidas de prevención adoptadas. Deberá constar igualmente, en caso de disponerse de ello, una descripción de los anteriores puestos de trabajo, riesgos presentes en los mismos, y tiempo de permanencia para cada uno de ellos.

e. El personal sanitario del servicio de prevención deberá conocer las enfermedades que se produzcan entre los trabajadores y las ausencias del trabajo por motivos de salud, a los solos efectos de poder identificar cualquier relación entre la causa de enfermedad o de ausencia y los riesgos para la salud que puedan presentarse en los lugares de trabajo.

f. En los supuestos en que la naturaleza de los riesgos inherentes al trabajo lo haga necesario, el derecho de los trabajadores a la vigilancia periódica de su estado de salud deberá ser prolongado más allá de la finalización de la relación laboral a través del Sistema Nacional de Salud.

g. El personal sanitario del servicio deberá analizar los resultados de la vigilancia de la salud de los trabajadores y de la evaluación de los riesgos, con criterios epidemiológicos y colaborará con el resto de los componentes del servicio, a fin de investigar y analizar las posibles relaciones entre la exposición a los riesgos profesionales y los perjuicios para la salud y proponer medidas encaminadas a mejorar las condiciones y medio ambiente de trabajo.

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h. El personal sanitario del servicio de prevención estudiará y valorará, especialmente, los riesgos que puedan afectar a las trabajadoras en situación de embarazo o parto reciente, a los menores y a los trabajadores especialmente sensibles a determinados riesgos, y propondrá las medidas preventivas adecuadas.

i. El personal sanitario del servicio de prevención que, en su caso, exista en el centro de trabajo deberá proporcionar los primeros auxilios y la atención de urgencia a los trabajadores víctimas de accidentes o alteraciones en el lugar de trabajo.”

2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios El Plan de Estudios de éste Máster, está basado en los contenidos detallados en el anexo VI del RD. 39/97, Reglamento de los Servicios de Prevención, reglamento derivado de las disposiciones de la Ley 31/95 de Prevención de Riesgos Laborales, y se ha contrastado con los planes de estudios de las demás universidades españolas que lo están impartiendo, algunas especificadas en el punto 2.2. A la vez se han tenido en cuenta las sugerencias de las empresas e instituciones del sector público y privado que se detallan a continuación:

SECTOR EMPRESA/ENTIDAD Aeroportuario – Logística AENA

Administración Pública DEPARTAMENT DE TREBALL. Generalitat de Catalunya

Eléctrico ENDESA

Químico - Farmacéutico ESTEVE

Construcción e Infraestructuras FERROVIAL-AGROMAN

Fundaciones Privadas FUNDACIÓN PREVENT Sanitario HOSPITAL CLÍNIC

Mutuas de Prevención de Riesgos Laborales MC-MUTUAL

Automoción NISSAN

Empresas de RRHH RANDSTAD

De esta manera se ha adaptado el programa de estudios no solo a normativa sino también a las necesidades del mundo laboral. Así en los diferentes módulos que componen dicho master, se hace hincapié en las situaciones diarias, y se pone en situación al alumno enseñándole como desempeñar las funciones del Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales de manera correcta y eficaz. Estas funciones son tales como hacer una correcta evaluación de riesgos laborales, un plan de evacuación, etc. Uno de los objetivos del master es concienciar a los alumnos de las responsabilidades del Técnico de Prevención y es por ello, que se pone de manifiesto a diario la necesidad, no solo de conocer y cumplir la normativa sobre PRL, sino también hacer estudios completos de cada puesto de trabajo para evitar posibles accidentes o enfermedades laborales. La formación en el ámbito de la prevención se limita, hasta hace unos años, a conocer la normativa y hacerla cumplir para que las empresas no sean sancionadas, mientras que la intencionalidad de este master es formar a personas capaces no solo de hacer cumplir la normativa, sino velar por la salud y la seguridad de los trabajadores.

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Uno de los colaboradores destacados de este master es el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, organismo autónomo de carácter administrativo del Ministerio de Trabajo e Inmigración, que tiene por misión promover políticas públicas de prevención de Riesgos Laborales. En su Consejo General que es paritario y tripartito, están representados los agentes sociales, los representantes de los empresarios, los representantes de las administraciones autonómicas y los representantes de la administración general del Estado. En cuanto a la oferta de títulos de postgrado oficiales en Prevención de Riesgos Laborales a nivel estatal, se han hecho dos encuentros de sus representantes con el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (Centro Nacional de Condiciones de Trabajo) y representantes de las empresas e instituciones anteriormente mencionadas. En estos encuentros se ha debatido como hacer llegar al alumnado las necesidades del empresario, el interés en que los alumnos tengan la obligación de realizar estancias de colaboración con empresas para vincularlos directamente al día a día, etc. Se detalla a continuación el listado de los títulos oficiales de postgrado en el ámbito de la Prevención de Riesgos Laborales que ofrece el Ministerio de Educación y Ciencia:

1. Master Oficial en Gestión de la Prevención de Riesgos Laborales, Calidad y Medio Ambiente. (Universidad de Valladolid)

2. Master Oficial en Prevención de Riesgos Laborales (Universidad Politécnica de Cartagena, Universidad de Murcia)

3. Master Oficial en Sistemas Integrados de Gestión: Prevención de Riesgos Laborales, Calidad y Medio Ambiente. (Universidad de Málaga)

4. Master Oficial en Gestión de Prevención de Riesgos Laborales por la Universidad de León. (Universidad de León. Facultad de ciencias del Trabajo).

5. Master Oficial en Prevención de Riesgos Laborales (Universidad Ramón Llull. Instituto Químico de Sarriá)

6. Master Oficial en Prevención de Riesgos Laborales. (Universidad Jaume I) 7. Master Oficial en Gestión de Riesgos Laborales (Universidad de Salamanca) 8. Master Oficial en Gestión y Coordinación en Seguridad de Obras en Construcción) 9. Master Oficial en Seguridad y Salud Laboral (Universidad de Extremadura) 10. Master Oficial en Seguridad de la Construcción (Universidad de Burgos) 11. Master Oficial en Consultoría de ingeniería civil (Universidad Politécnica de Valencia)

3. OBJETIVOS Objetivos El objetivo de este master es formar titulados universitarios de nivel superior que puedan ser acreditados para poder desarrollar las funciones de nivel superior en Prevención de Riesgos Laborales que fija el articulo 37 del R.D. 39/97, Reglamento de los Servicios de Prevención , y que a continuación se detallan: La realización de aquellas evaluaciones de riesgos cuyo desarrollo exija: el establecimiento de una estrategia de medición para asegurar que los resultados obtenidos caracterizan efectivamente la situación que se valora, o una interpretación o aplicación no mecánica de los criterios de evaluación.

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La formación e información de carácter general, a todos los niveles, y en las materias propias de su área de especialización. La planificación de la acción preventiva a desarrollar en las situaciones en las que el control o reducción de los riesgos supone la realización de actividades diferentes, que implican la intervención de distintos especialistas. 3.1.- Competencias genéricas y específicas Las competencias generales o transversales que adquirirán los participantes del Máster de Prevención de Riesgos Laborales tienen en cuenta los derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad:

- Ley 37/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres - Ley 51/2003, igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las

personas con discapacidad) La UPC cuenta con la Oficina para la Igualdad de Oportunidades, cuya misión consiste en trabajar de acuerdo con la legalidad vigente, para la no-discriminación de los miembros de la comunidad universitaria dando soporte y fomentando principalmente aquellas acciones que garanticen:

- La igualdad de oportunidades de las personas por razón de género - La igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad

Tanto las competencias genéricas como las específicas definidas, han tenido en cuenta las necesidades transmitidas por los empresarios en cuanto a la figura del Técnico Superior de Prevención de Riesgos Laborales. 3.1.1.- Competencias genéricas Las competencias genéricas son transferibles a una gran variedad de funciones y tareas, y capacitan al estudiantado para integrarse con éxito en la vida laboral y social. No son exclusivas de ninguna especialidad profesional, sino que se pueden aplicar a muchos ámbitos de conocimiento y situaciones. La UPC considera que todos sus planes de estudios deben incluir, al menos, 7 competencias genéricas. A continuación se puede encontrar la definición de cada una de estas competencias.

CG1.- Emprendeduria e innovación Conocer y comprender la organización de una empresa y las ciencias que rigen su actividad; capacidad para comprender las reglas laborales y las relaciones entre la planificación, las estrategias industriales y comerciales, la calidad y el beneficio.

CG2.- Sostenibilidad y compromiso social Conocer y comprender la complejidad de los fenómenos económicos y sociales típicos de la sociedad del bienestar; capacidad para relacionar el bienestar con la globalización y la sostenibilidad; habilidad para usar de forma equilibrada y compatible la técnica, la tecnología, la economía y la sostenibilidad.

CG3.- Tercera lengua

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Conocer una tercera lengua, que será preferentemente el inglés, con un nivel adecuado de forma oral y por escrito y en consonancia con las necesidades que tendrán las tituladas y titulados en cada estudio.

CG4.- Comunicación eficaz oral y escrita Comunicarse de forma oral y escrita con otras personas sobre los resultados del aprendizaje, de la elaboración del pensamiento y de la toma de decisiones, participar en debates sobre temas de la propia especialidad.

CG5.- Trabajo en equipo Ser capaz de trabajar como miembro de un equipo, ya sea como un miembro más, o realizando tareas de dirección con la finalidad de contribuir a desarrollar proyectos con pragmatismo y sentido de la responsabilidad, asumiendo compromisos considerando los recursos disponibles.

CG6.- Uso solvente de los recursos de información Gestionar la adquisición, la estructuración, el análisis y la visualización de datos e información del ámbito de especialidad y valorar de forma crítica los resultados de esta gestión.

CG7.- Aprendizaje autónomo Detectar carencias en el propio conocimiento y superarlas mediante la reflexión crítica y la elección de la mejor actuación para ampliar este conocimiento.

3.2.2.- Competencias específicas El perfil de competencias a alcanzar por el estudiante que curse el máster, y que le permitan ejercer la prevención de riesgos laborales, se detalla a continuación. Estas competencias se han organizado según sean específicas o de conocimientos, metodológicas, de habilidades y actitudinales.

CE1.- Conocer la relación entre condiciones de trabajo y salud. CE2.- Ser capaz de analizar los principales problemas de salud relacionados con la

ocupación. CE3.- Ser capaz de diferenciar entre accidentes de trabajo, enfermedades profesionales

y enfermedades relacionadas con el trabajo. CE4.- Reconocer e identificar la legislación en salud laboral y estar en condiciones de

poder seguir sus actualizaciones. CE5.- Reconocer la estructura del sistema preventivo: organismos públicos con

competencias y mutuas, reconocer e interpretar la legislación y normativa técnica específica en materia de seguridad en el trabajo y disponer de los conocimientos técnicos suficientes para efectuar evaluaciones de riesgos y plantear medidas correctoras ante peligros generales relacionados con los puestos de trabajo, instalaciones, equipos de trabajo, riesgos de incendios y explosión. Reconocer algunas técnicas afines a la prevención: seguridad en el producto, gestión de bienes patrimoniales y seguridad vial, y reconocer las técnicas de comunicación en materia de prevención de riesgos laborales.

CE6.- Identificar y diferenciar los diferentes modelos de integración de la prevención en la gestión de la empresa.

CE7.- Conocer las principales técnicas de investigación en salud laboral, las bases de la toxicología aplicada a los contaminantes en el ámbito laboral y las soluciones técnicas para el diseño y evaluación de sistemas de ventilación.

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CE8.- Identificar y diferenciar las técnicas avanzadas de evaluación y control del ruido en la industria, los mecanismos de transmisión y vías de entrada de agentes biológicos.

CE9.- Ser capaz de reconocer medidas de actuación ante emergencias y catástrofes. Reconocer los problemas específicos de seguridad salud en el trabajo de trabajadores sensibles como son los jóvenes, trabajadores mayores, personas con discapacidades o mujeres gestantes, y identificar y reconocer las principales técnicas instrumentales para evaluar la fatiga y el no confort en el trabajo.

CE10.- Identificar y reconocer técnicas para la detección de problemas psicosociales y desarrollar planes de intervención ante organizaciones enfermas, y reconocer los requisitos ergonómicos exigibles en las herramientas manuales.

CE11.- Saber actuar en materia de primeros auxilios, y promover el sistema de responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales.

CE12.- Saber desarrollar planes de emergencia y de seguridad, elaborar planes de formación e información destinados a trabajadores, incluyendo la detección de necesidades y el establecimiento de sistemas de evaluación y medidas de seguimiento; plantear medidas correctoras frente a riesgos de naturaleza química, física o biológica; realizar evaluaciones de riesgos y plantear medidas correctoras frente a riesgos relacionados con la carga física y mental en el trabajo; realizar el diseño de estudios epidemiológicos para identificar factores de riesgo de origen laboral, aplicar los fundamentos y manejo y aplicaciones de las principales técnicas de análisis químico en el campo de la higiene.

CE13.- Ser capaz de realizar planes de seguridad, y elaborar pliegos de especificaciones para la selección de la maquinaria segura en el manejo y el mantenimiento.

CE14.- Obtener la capacidad de prevenir y detectar problemas psicosociales, adaptar puestos de trabajo y coordinarse con los servicios médicos para analizar estos casos.

CE15.- Ser capaz de fomentar conductas, hábitos, consumos y estilos de vida saludables, junto con la participación activa de los trabajadores como protagonistas de su salud. Ser capaz también de fomentar la cultura preventiva en la empresa y la creación de entornos saludables.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación Es requisito indispensable para acceder al master estar en posesión de una titulación de grado de las titulaciones universitarias oficiales. Dado el carácter interdisciplinario de esta titulación puede acceder cualquier titulado universitario que esté interesado en la prevención de riesgos laborales y en la seguridad y la salud en el trabajo, aún y así, es conveniente que todos los alumnos tengan buena formación previa en matemáticas, física y química, fundamentalmente. La capacidad de observación y de análisis, habilidad y rapidez para el cálculo numérico y resolución de problemas cuantificables, así como el razonamiento lógico y abstracto son también muy importantes. Es asimismo muy conveniente la

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capacidad de establecer relaciones entre la realidad observada y la descripción de ella. Son muy apreciables actitudes personales de iniciativa, capacidad de cooperación en equipo, organización personal del trabajo, capacidad de trabajar bajo presión, liderazgo, responsabilidad e interés por la aplicación práctica de los conocimientos para la resolución de problemas reales. Finalmente la habilidad manual en el manejo de instrumentos o equipos será ampliamente utilizada durante los estudios y después de ellos. Toda la información referente al master se canaliza al alumnado interesado mediante las webs de las universidades participantes (www.upc.edu, www.ub.edu, www.upf.edu) y también en la Web de la Escuela Superior de Prevención de Riesgos Laborales (www.escuela-prevención.com). Además se hace difusión del mismo mediante trípticos y pósters en las tres universidades que forman el master, dos o tres jornadas informativas y de puertas abiertas, y la asistencia a Salones y Ferias Educativas. En cuanto a la información que recibe el alumno en la Web de la Escuela Superior de Prevención de Riesgos Laborales el alumno puede encontrar la descripción de las asignaturas, horarios, calendarios, planes docentes, etc. Y además junto con la carpeta institucional se da acceso al alumno al Campus Virtual creado específicamente para los alumnos de este master donde tienen comunicación directa con los profesores, foros de interrelación entre los alumnos, así como una plataforma para acceder a material de soporte propuesto por el profesor, etc. En el mismo campus virtual se ha incorporado como novedad el curso 2009-2010 la virtualización del temario de la asignatura de Higiene Industrial, dando un soporte más amplio al alumnado y facilitando la consulta y el desarrollo del programa curso de manera eficaz. A la vez, a los alumnos se le otorga, en el mismo momento de formalizar la matricula una memoria USB con los contenidos de la Guía Docente del Máster Universitario en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales, y enlaces de interés a Notas Técnicas de Prevención que necesitaran no solo para consultar durante el curso, sino también en su vida profesional como Técnicos Superiores de Prevención de Riesgos Laborales. A nivel institucional, las actividades de acogida se integran en el proyecto “La UPC te informa” que facilita información sobre el procedimiento de matrícula y sobre los servicios y oportunidades que ofrece la universidad, a través de Internet Web http://www.upc.edu/estudis-upc/masters-eees/matricula_cat.php, http://upc.es/matricula/ y del material que se entrega a cada estudiante en soporte papel y digital junto con la carpeta institucional. Además al inicio de cada cuatrimestre el director del máster hace una reunión informativa a los alumnos, dándoles indicaciones sobre la comunidad universitaria, las novedades y orientándolos sobre como deben afrontar el nuevo periodo lectivo. Al inicio de curso, el rector de la Universidad Politécnica de Catalunya, como entidad coordinadora del Máster, les invita también a una reunión de bienvenida. Además para alumnos de procedencia extranjera o de fuera de la comunidad autónoma de Catalunya, la universidad pone a disposición del alumno el Servicio de Relaciones Institucionales (https://www.upc.edu/sri) mediante el cual se les ofrece información para la adaptación e integración, así como cursos gratuitos de catalán y castellano. 4.2. Acceso y admisión Acceso Según el Art. 16 del RD 1393/2007 para acceder a las enseñanzas oficiales de máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una

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institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster. Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de máster. Admisión En el caso del máster de Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales la admisión se hace a través de la Comisión de Selección formada por 4 profesores representantes de las instituciones que organizan el Máster. Los criterios de selección del máster son:

- La calificación obtenida en el expediente académico universitario: nota media obtenida a partir de las calificaciones según la siguiente valoración: Aprobado-1; Notable-2; Excelente-3; Matricula de honor-4; Suspendido-0.

- El conocimiento acreditado de idiomas extranjeros - Currículum Vitae. - Se valorarán cartas de recomendación y haber realizado tareas relacionadas con la

Prevención de Riesgos Laborales. 4.3. Sistemas de apoyo y orientación a los estudiantes La acción tutorial se plantea en la titulación como un servicio de atención al estudiantado, mediante el cual el profesorado les orienta, informa y asesora de forma personalizada. La orientación que propicia la tutoría constituye un soporte al alumnado para facilitar su adaptación a la universidad en general y a la escuela en la que cursarán sus estudios en particular. Se persiguen varios objetivos:

- Realizar un seguimiento en cuanto a su progresión académica. - Asesorar respecto a la trayectoria curricular y el proceso de aprendizaje (métodos de

estudio, recursos disponibles). - Asesorar respecto al funcionamiento cuotidiano de la Escuela; servicios de soporte al

estudiante, normativas vigentes,…. Las acciones previstas en la titulación son las siguientes: A) Actuaciones institucionales en el marco del Plan de Acción Tutorial: Éstas serán coordinadas desde una subdirección que será la responsable de impulsar y gestionar el plan en su desarrollo:

1. Elaborar un calendario de actuación en cuanto a la coordinación de tutorías. 2. Seleccionar al profesorado que actúe como tutor. 3. Informar al alumnado al inicio del curso sobre el tutor correspondiente. 4. Convocar la primera reunión grupal de inicio de curso. 5. Convocar sesiones de conjunto a lo largo del curso. 6. Hacer un seguimiento de la aplicación de la normativa de la universidad/escuela sobre la

tutorización de estudiantes.

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B) Actuaciones del tutor: Se intentará en la medida de lo posible incentivar la captación de profesorado para participar en el plan de tutorización, y dar soporte mediante su estructura de servicios a la labor y responsabilidades de los tutores.

1. Asesorar al alumnado en el diseño de la planificación de su itinerario académico personal.

2. Convocar reuniones grupales e individuales con el estudiantado que tutoriza, a lo largo de todo el curso. En función de la temporización de las sesiones el contenido será diverso.

3. Facilitar información sobre la estructura y funcionamiento de la titulación así como la normativa académica que afecta a sus estudios.

4. Valorar las acciones realizadas en cuanto a satisfacción y resultados académicos de los tutorados.

4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos De acuerdo al RD 1393/2007 de 29 de octubre por el que se establece la ordenación de las enseñanzas oficiales, se entiende por reconocimiento la aceptación por parte del órgano responsable del máster los créditos que, habiendo sido obtenidos en unas enseñanzas oficiales, son computados a efectos de la obtención del título de máster universitario. Asimismo, la transferencia de créditos implica que, en los documentos académicos oficiales acreditativos de los estudios seguidos por cada estudiante, se incluirán la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursados con anterioridad que no hayan conducido la obtención de un título oficial. Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursados en cualquier universidad, los reconocidos y los superados para la obtención del correspondiente título así como los transferidos, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título, regulado en el real decreto 1044/2003 de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición del Suplemento Europeo al Título. Los reconocimientos se deben hacer siempre a partir de las asignaturas cursadas en los estudios de origen, nunca a partir de asignaturas reconocidas, convalidadas o adaptadas previamente. De esta posibilidad de reconocimiento se excluye el proyecto o tesina de fin de Máster. No se podrá realizar ningún reconocimiento en un programa de máster universitario de asignaturas de una titulación de primer ciclo de la estructura actual (diplomado, arquitecto Técnico o ingeniero técnico), que haya dado acceso. El órgano responsable del máster, por delegación del rector, resolverá las solicitudes de reconocimiento de los estudiantes. Asimismo, este órgano definirá y publicará los mecanismos, calendario y procedimiento para que los reconocimientos se hagan efectivos a el expediente correspondiente. Para el reconocimiento de estudios extranjeros, el estudiante deberá presentar la documentación establecida al efecto, teniendo en cuenta que los documentos expedidos en el extranjero deben

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ser oficiales y emitidos por las autoridades competentes, de acuerdo con el ordenamiento jurídico del país del que se trate, y deben estar debidamente legalizados.

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1 Estructura de las enseñanzas El master oficial en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales tiene un total de 60 90 créditos ECTS obligatorios, aún y así la universidad oferta 80 92 créditos ECTS. La estructura del master está repartida en 5 6 módulos de unidades docentes obligatorias:

1. Módulo de bases conceptuales, legales y de gestión: 10 ECTS.

2. Módulo de metodologías: 15 ECTS

3. Módulo de Técnicas preventivas: 20 ECTS

4. El cuarto módulo de Especialidad configurado por unidades docentes optativas. Se ofrecen 4 unidades docentes (Higiene Industrial, Seguridad en el Trabajo, Psicosociología Laboral y Ergonomía Laboral) de 6 ECTS cada una, que corresponden a la especialidad. El alumno debe cursar como mínimo una de estas unidades docentes, y el contenido de la misma guiará el tipo de practicas que realizará en la empresa. Un cuarto modulo formado por cuatro unidades docentes que son las cuatro especialidades preventivas existentes, de 6 ECTS cada una, y por tanto con un total de 24 ECTS

5. Módulo de Practicum: 9 12 ECTS. Este modulo incluye una estancia mínima de 200 horas

de prácticas en una empresa, donde el alumno asimila de manera practica lo aprendido en las asignaturas cursadas, pero sobre todo pone en relieve y adquiere de manera practica las tareas que competen en su especialidad a las asignaturas del cuarto modulo . Así los alumnos que cursen, por ejemplo, la especialidad de Higiene Industrial, serán acogidas por empresas del sector sanitario, químico, etc , que adjudicarán un tutor que velara por su estancia en la empresa y los alumnos aprenderán de manera directa a evaluar y evitar los diferentes riesgos del trabajo dentro de estos sectores. El Proyecto Final de Máster se incluye en este módulo, ya que no solo está vinculado a la especialidad sino a lo aprendido durante su acogida en la empresa. Este proyecto debe demostrar las habilidades transversales y las competencias adquiridas vinculadas a la especialidad cursada. Este proyecto será tutorizado por un profesor del Máster que velará por el correcto desarrollo del proyecto. Este tutor, estará en contacto con el tutor que guiará la estancia en la empresa. La empresa presentará un cuestionario de evaluación que permitirá valorar la trayectoria del alumno durante su acogida en la empresa. Finalmente el proyecto será presentado y defendido por el alumno ante un tribunal que valorará su calificación.

6. Modulo de Proyecto o Trabajo Final de Máster : 9 ECTS.

En cuanto a las asignaturas optativas anteriormente hemos mencionado la obligatoriedad de cursar 6 ECTS a escoger entre cuatro asignaturas optativas (de 6 ECTS cada una), pero además, y p Para los alumnos que proceden de titulaciones de grado del ámbito humanístico o de ciencias sociales se ofrece la posibilidad de cursar una unidad docente de 2 ECTS a añadir en el modulo: bases conceptuales, legales y de gestión , donde el alumno será introducido a las ciencias

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experimentales, aprendiendo los conceptos básicos de matemáticas, física y química que se requiere dominar para poder asimilar todos los módulos. Estos 2 ECTS se ofrecen de manera intensiva durante el inicio de curso, intentando que el alumno tenga la menor dificultad para adquirir sin problemas el temario del curso. La coordinación docente funciona a partir de un Consejo Docente integrado por dos profesores de entre los que imparten docencia en la enseñanza de cada una de las universidades que configuran el máster, designados por los respectivos rectores, y un profesor del INSHT .A efectos de garantizar la necesaria coordinación y información de los diferentes colectivos del Centro, asistirán a las reuniones, con voz y sin voto un representante de los estudiantes matriculados, y el Jefe de Administración y Servicios. La coordinación docente funciona a partir del Consejo Docente del máster, cuya misión es coordinar la oferta formativa y asegurar su calidad, y que estará compuesto por:

1. El director del máster, que lo presidirá 2. Profesores que imparten formación en el máster: dos por cada una de las

universidades que participan en el máster. 3. Un profesor del INSHT

Y con voz, pero sin voto;

4. El Jefe de Administración y Servicios 5. Un estudiante, en representación de los estudiantes matriculados en el máster

Las funciones de esta comisión son:

a) Asumir, de acuerdo con la legislación vigente, el establecimiento de criterios de admisión y selección de estudiantes, el proceso de selección y la evaluación de aprendizajes previos

b) Depositar las candidaturas para la admisión y selección y los sistemas de reclamación c) Seguir, en el proceso de admisión, los procedimientos estipulados por la Generalitat de

Catalunya y velar por el cumplimiento de la normativa académica sobre este tema d) Desarrollar un protocolo y un plan para distribuir y publicitar el máster e) Informar sobre las condiciones de convenios de colaboración f) Responsabilizarse del funcionamiento general del programa, de estimular y coordinar

la movilidad y de analizar los resultados que garanticen la calidad del máster g) Elaborar el plan de usos e infraestructuras y servicios compartidos que potencie el

rendimiento del estudiante: de aularios, de espacios docentes, etc. h) Plantear propuestas de mejora a través del análisis de los puntos débiles y de las

potencialidades del máster, así como establecer mecanismos para hacer un seguimiento de la implantación.

i) Establecer la periodicidad de sus reuniones y el sistema de toma de decisiones para llegar a los acuerdos correspondientes

j) Decidir sobre los aspectos docentes que no estén regulados por las disposiciones legales o por la normativa de la universidad

k) Definir y publicar los mecanismos, calendario y procedimiento para que los reconocimientos académicos se hagan efectivos en los expedientes del alumnado susceptible.

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Modulos ECTS Asignaturas ECTS Caracter Professor responsable Quatrimestre Institución

10

Fundamentos de la Prevención 3 Obligatoria Fernando G.Benavides 1 UPF

Bases Conceptuales

Legislación de la Seguridad y la Salud 3 Obligatoria Manel Luque 1 UPF

Legislativas Empresa y Sociedad 4 3/1 Obligatoria Maribel Novella/Ramon Ferrer 1 UPC/UB

y de gestión Complementos de Ciencias Experimentales 2 Optativa Xavier Guardino 1 UB

15

Análisis Económico y Financiero de la Empresa 3 Obligatoria Joan Ramón Busquets 2 UPF

Epidemiología Laboral 3 Obligatoria José Miguel Martinez 2 UPF

Metodologías Organización del Trabajo 3 Obligatoria Antonio del Cerro 2 UB

Calidad y Medio Ambiente 3 Obligatoria Enrique Álvarez / Asun Galera 2 UPC

Gestión de la Prevención de riesgos Laborales 3 Obligatoria Carles Salas 2 UPC

20

Higiene Industrial 4 Obligatoria Joan Guasch 1 INSHT

Ergonomía Laboral 3 Obligatoria Pedro Mondelo 1 UPC

Seguridad en el Trabajo 4 Obligatoria Manel Bestratén 1 INSHT

Técnicas Psicosociologia Laboral 3 Obligatoria Inés Dalmau 1 UB

Vigilancia de la Salud 3 Obligatoria Consol Serra 1 UPF

Formación y Comunicación 3 Obligatoria Jaume Llacuna 1 UB

6 24

Higiene Industrial 6 Optativa

Obligatoria Pablo Luna 2 INSHT

Especialidades Ergonomía Laboral 6 Optativa

Obligatoria Aquiles Hernández 2 UPC

Seguridad en el Trabajo 6 Optativa

Obligatoria Tomás Piqué 2 INSHT

Psicosociologia Laboral 3/3 Optativa

Obligatoria Ramón Ferrer/ Miquel Mira 2 UB/UPF

9 12 Empresa/Tesina: Practicas en empresa vinculadas al Proyecto Final de Máster Practicas externas

5 6 Obligatoria Ramón Ferrer 2 UB

Practicum 2 3 Obligatoria Miquel Mira 2 UPF

2 3 Obligatoria Enrique Álvarez 2 UPC

Formatat: Dreta: 0,4 cm

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3 Obligatoria Ramón Ferrer 2 UB

TFM 9 TRABAJO FINAL DE MASTER 3 Obligatoria Miquel Mira 2 UPF

3 Obligatoria Enrique Álvarez 2 UPC

Total a cursar: 60 90 Total ofertado: 80 92

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5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida

Actualmente no hay aplicado un plan de movilidad pero hay previsto iniciar intercambios con otras universidades que ya imparten un título similar tanto en España como en Portugal.

5.3. Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios

El Máster en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales tiene una estructura dividida por módulos de la siguiente manera tal y como se describe:

Denominación de la materia: BASES CONCEPTUALES LEGISLATIVAS Y DE GESTIÓN

Topología de la materia: OBLIGATORIA

Créditos ECTS: 10

C1

Competencias específicas y transversales que adquiere el estudiante con la materia

CG1.- Emprendeduria e innovación - Conocer y comprender la organización de una empresa y las ciencias que rigen su actividad; capacidad para comprender las reglas laborales y las relaciones entre la planificación, las estrategias industriales y comerciales, la calidad y el beneficio.

CG2.- Sostenibilidad y compromiso social - Conocer y comprender la complejidad de los fenómenos económicos y sociales típicos de la sociedad del bienestar; capacidad para relacionar el bienestar con la globalización y la sostenibilidad; habilidad para usar de forma equilibrada y compatible la técnica, la tecnología, la economía y la sostenibilidad.

CG5.- Trabajo en equipo - Ser capaz de trabajar como miembro de un equipo, ya sea como un miembro más, o realizando tareas de dirección con la finalidad de contribuir a desarrollar proyectos con pragmatismo y sentido de la responsabilidad, asumiendo compromisos considerando los recursos disponibles.

CG6.- Uso solvente de los recursos de información - Gestionar la adquisición, la estructuración, el análisis y la visualización de datos e información del ámbito de especialidad y valorar de forma crítica los resultados de esta gestión.

CE1.- Conocer la relación entre condiciones de trabajo y salud. CE4.- Reconocer e identificar la legislación en salud laboral y estar en

condiciones de poder seguir sus actualizaciones. CE5.- Reconocer la estructura del sistema preventivo: organismos públicos con


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Breve descripción de sus contenidos

• Fundamentos de la Prevención

• Legislación de la seguridad y la Salud

• Empresa y Sociedad

• Complementos de Ciencias experimentales

Actividades formativas con su contenido en créditos ECTS, su metodología de enseñanza aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante

Presencialidad:

• Exposición de contenidos (teoría y problemas) con participación del estudiante.

• Trabajo practico individual o en equipo. Tutoría. No presencialidad:

• Realización de ejercicios y proyectos teóricos o prácticos fuera del aula.

• Preparación y realización de actividades evaluables.

ECTS

4 3.5

6 6.5

Resultados de aprendizaje esperados

El alumno debe ser capaz de relacionar la responsabilidad social corporativa como herramienta de apoyo a la gestión de la prevención de riesgos laborales. Definir los conceptos básicos de seguridad y salud en el trabajo Exponer los principios organizativos de la prevención Identificar las funciones generales y específicas del profesional de la Prevención. Enumerar los principales sistemas de información en seguridad y salud en el trabajo. Enumerar los principales actores y políticas de seguridad y salud en el trabajo Capacidad de localizar y estructurar información y de trabajar en equipo.

Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistemas de calificación de acuerdo con la legislación vigente

Las actividades formativas de adquisición de conocimientos y de estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante pruebas escritas u orales (50% - 70%). Las actividades formativas relacionadas con el trabajo práctico se evaluaran según los siguientes parámetros: asistencia a las sesiones de prácticas, actitud personal, trabajo individual desarrollado, realización de informes individuales o en equipo sobre las actividades realizadas (10% - 30%). Otras actividades de trabajo individual o en equipo se evaluaran a través de informes presentados (0% - 30%). La evaluación será continuada y contemplará las propuestas y mecanismos de recuperación de los conocimientos y competencias. Todo ello dentro del período que comprende la materia. La calificación se efectuará de acuerdo a la normativa vigente.

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Denominación de la materia: METODOLOGÍAS Topología de la materia:

OBLIGATORIA Créditos ECTS:

15 C2




CG4.- Comunicación eficaz oral y escrita - Comunicarse de forma oral y escrita con otras personas sobre los resultados del aprendizaje, de la elaboración del pensamiento y de la toma de decisiones, participar en debates sobre temas de la propia especialidad.


CG7.- Aprendizaje autónomo - Detectar carencias en el propio conocimiento y superarlas mediante la reflexión crítica y la elección de la mejor actuación para ampliar este conocimiento.

CE3.- Ser capaz de diferenciar entre accidentes de trabajo, enfermedades profesionales y enfermedades relacionadas con el trabajo.





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• Análisis Económico y Financiero de la Empresa

• Epidemiología laboral

• Organización del Trabajo

• Calidad y Medio Ambiente • Gestión de la Prevención de Riesgos Laborales


Presencialidad:





ECTS

6 5.4

9 9.6


Otorgar elementos conceptuales y herramientas técnicas que permitan analizar el funcionamiento laboral en las organizaciones, con particular énfasis en las personas que las componen. Asimismo, generar ámbitos fecundos de discusión e intercambio para promover la reflexión, el sentido crítico y generar alternativas válidas de gestión que contemplen la dignidad y el respeto de las personas en contextos altamente productivos y globales. Conocer los principios básicos de calidad que deben regir una empresa. Adquirir capacidad de gestión (búsqueda, localización y análisis) de información proveniente de diferentes fuentes. Aplicar los conocimientos teóricos y prácticos a la resolución de problemas. Conocer los sistemas de prevención y control en la gestión de los diferentes vectores ambientales (aire, agua y suelo), así como las herramientas de gestión ambiental y las ayudas externas a la empresa. Definir los problemas de salud importantes de una comunidad. Describir la historia natural de una enfermedad. Descubrir los factores que aumentan el riesgo de contraer una enfermedad (su etiología). Aclarar los posibles mecanismos y formas de transmisión de una enfermedad. Predecir las tendencias de una enfermedad. Determinar si la enfermedad o problema de salud es prevenible o controlable. Determinar la estrategia de intervención (prevención o control) más adecuada. Probar la eficacia de las estrategias de intervención. Cuantificar el beneficio conseguido al aplicar las estrategias de intervención sobre la población. Evaluar los programas de intervención. La medicina moderna, especialmente la mal llamada medicina basada en la evidencia (medicina factual o medicina basada en estudios científicos), esta basada en los métodos de la epidemiología.


Las actividades formativas de adquisición de conocimientos y de estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante pruebas escritas u orales (50% - 70%). Las actividades formativas relacionadas con el trabajo práctico se evaluaran según los siguientes parámetros: asistencia a las sesiones de prácticas, actitud personal, trabajo individual desarrollado, realización de informes individuales o en equipo sobre las actividades realizadas (10% - 30%). Otras actividades de trabajo individual o en equipo se evaluaran a través de

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informes presentados (0% - 30%). La evaluación será continuada y contemplará las propuestas y mecanismos de recuperación de los conocimientos y competencias. Todo ello dentro del período que comprende la materia. La calificación se efectuará de acuerdo a la normativa vigente.

Denominación de la materia: TÉCNICAS Topología de la materia:

OBLIGATORIA Créditos ECTS:

20 C1


CG3.- Tercera lengua - Conocer una tercera lengua, que será preferentemente

el inglés, con un nivel adecuado de forma oral y por escrito y en consonancia con las necesidades que tendrán las tituladas y titulados en cada estudio.





CE1.- Conocer la relación entre condiciones de trabajo y salud. CE2.- Ser capaz de analizar los principales problemas de salud relacionados

con la ocupación. CE4.- Reconocer e identificar la legislación en salud laboral y estar en

condiciones de poder seguir sus actualizaciones. CE5.- Reconocer la estructura del sistema preventivo: organismos públicos con




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• Higiene Industrial

• Ergonomía Laboral

• Seguridad en el Trabajo

• Psicosociología Laboral

• Vigilancia de la Salud

• Formación y Comunicación


Presencialidad:





ECTS

8 7

12 13


Saber aplicar las técnicas más idóneas para asegurar que las condiciones materiales de seguridad en los lugares de trabajo sean aceptables y los potenciales peligros estén controlados. Conocer la reglamentación y la normativa que debe aplicar para la prevención de accidentes. Identificar los factores de riesgo de accidente que suelen presentarse normalmente en la industria, la construcción y los servicios y proceder a su evaluación aplicando las más actualizadas técnicas y procedimientos. A partir de los resultados de la evaluación inicial, valorar los riesgos que requieren medidas adicionales o estudios más precisos y proponer la priorización de acciones preventivas y de protección a adoptar. Facilitar las bases conceptuales, las características y los criterios de la vigilancia de la salud e identificar los instrumentos principales. Describir los conceptos básicos de la vigilancia de la salud laboral. Describir las bases biológicas y mecanismos fisiopatológicos de actuación de los principales factores de riesgo laboral. Diferenciar las enfermedades profesionales y las relacionadas con el trabajo. Conocer la importancia de la susceptibilidad individual y la identificación de grupos de alto riesgo Conocer las fuentes de información útiles en vigilancia de la salud


Las actividades formativas de adquisición de conocimientos y de estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante pruebas escritas u orales (50% - 70%). Las actividades formativas relacionadas con el trabajo práctico se evaluaran según los siguientes parámetros: asistencia a las sesiones de prácticas, actitud personal, trabajo individual desarrollado, realización de informes individuales o

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en equipo sobre las actividades realizadas (10% - 30%). Otras actividades de trabajo individual o en equipo se evaluaran a través de informes presentados (0% - 30%). La evaluación será continuada y contemplará las propuestas y mecanismos de recuperación de los conocimientos y competencias. Todo ello dentro del período que comprende la materia. La calificación se efectuará de acuerdo a la normativa vigente.

Denominación de la materia: ESPECIALIDAD Topología de la

materia: OBLIGATORIA

Créditos ECTS: 6 24

C2


CG3.- Tercera lengua - Conocer una tercera lengua, que será preferentemente el inglés, con un nivel adecuado de forma oral y por escrito y en consonancia con las necesidades que tendrán las tituladas y titulados en cada estudio.




CE1.- Conocer la relación entre condiciones de trabajo y salud. CE7.- Conocer las principales técnicas de investigación en salud laboral, las

bases de la toxicología aplicada a los contaminantes en el ámbito laboral y las soluciones técnicas para el diseño y evaluación de sistemas de ventilación.

CE8.- Identificar y diferenciar las técnicas avanzadas de evaluación y control del ruido en la industria, los mecanismos de transmisión y vías de entrada de agentes biológicos.

CE9.- Ser capaz de reconocer medidas de actuación ante emergencias y catástrofes. Reconocer los problemas específicos de seguridad salud en el trabajo de trabajadores sensibles como son los jóvenes, trabajadores mayores, personas con discapacidades o mujeres gestantes, y identificar y reconocer las principales técnicas instrumentales para evaluar la fatiga y el no confort en el trabajo.

CE10.- Identificar y reconocer técnicas para la detección de problemas psicosociales y desarrollar planes de intervención ante organizaciones enfermas, y reconocer los requisitos ergonómicos exigibles en las herramientas manuales.


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• Higiene Industrial

• Ergonomía Laboral

• Seguridad en el Trabajo

• Psicosociología Laboral


Presencialidad:





ECTS

2,4 8.5

3,6 15.5


Reconocer los agentes del medio ambiente laboral que pueden causar enfermedad en los trabajadores. Evaluar los agentes del medio ambiente laboral para determinar el grado de riesgo a la salud. Eliminar las causas de las enfermedades profesionales. Reducir los efectos perjudiciales provocados por el trabajo en personas enfermas o portadoras de defectos físicos. Prevenir el empeoramiento de enfermedades y lesiones. Mantener la salud de los trabajadores. Aumentar la productividad por medio del control del ambiente de trabajo. Proponer medidas de control que permitan reducir el grado de riesgo a la salud de los trabajadores. Capacitar a los trabajadores sobre los riesgos presentes en el medio ambiente laboral y la manera de prevenir o minimizar los efectos indeseables.

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Las actividades formativas de adquisición de conocimientos y de estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante pruebas escritas u orales (50% - 70%). Las actividades formativas relacionadas con el trabajo práctico se evaluaran según los siguientes parámetros: asistencia a las sesiones de prácticas, actitud personal, trabajo individual desarrollado, realización de informes individuales o en equipo sobre las actividades realizadas (10% - 30%). Otras actividades de trabajo individual o en equipo se evaluaran a través de informes presentados (0% - 30%). La evaluación será continuada y contemplará las propuestas y mecanismos de recuperación de los conocimientos y competencias. Todo ello dentro del período que comprende la materia. La calificación se efectuará de acuerdo a la normativa vigente.

Denominación de la materia: PRACTICUM /PROYECTO FINAL DE MÁSTER


Créditos ECTS: 9 12

C2








CE2.- Ser capaz de analizar los principales problemas de salud relacionados con la ocupación.

CE3.- Ser capaz de diferenciar entre accidentes de trabajo, enfermedades profesionales y enfermedades relacionadas con el trabajo.


CE11.- Saber actuar en materia de primeros auxilios, y promover el sistema

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de responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales. CE12.- Saber desarrollar planes de emergencia y de seguridad, elaborar

planes de formación e información destinados a trabajadores, incluyendo la detección de necesidades y el establecimiento de sistemas de evaluación y medidas de seguimiento; plantear medidas correctoras frente a riesgos de naturaleza química, física o biológica; realizar evaluaciones de riesgos y plantear medidas correctoras frente a riesgos relacionados con la carga física y mental en el trabajo; realizar el diseño de estudios epidemiológicos para identificar factores de riesgo de origen laboral, aplicar los fundamentos y manejo y aplicaciones de las principales técnicas de análisis químico en el campo de la higiene.




• Estancia de prácticas en una empresa.

• Proyecto Final de Master


Presencialidad: • Estancia en una empresa aplicando la teoría aprendida

con el apoyo de un tutor en la empresa y un tutor en el centro docente

• Trabajo practico individual o en equipo. • Tutoría.

No presencialidad: • Realización de un proyecto teórico y/o práctico fuera del

aula. Memoria de aptitudes y habilidades adquiridas en la estancia en la empresa

ECTS

4

5 8


Poner en práctica los conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo del curso, aplicando los conceptos y metodologías de la prevención de riesgos laborales a las actividades habituales de un servicio de prevención, y conocer los principales elementos de gestión y competencia necesaria para el análisis riguroso de los problemas de la prevención en situaciones reales.


La valoración del Practicum la realizará un tribunal a partir de la lectura del proyecto final de master, y por otra parte de la defensa de este por parte del alumno ante en tribunal. Asimismo, se valorara la valoración se hara mediante d el tutor que tendrá el alumno en la empresa, en primer lugar, y también se hará una valoración por parte del tutor adjudicado en el Máster. a partir de la valoración del tutor de la empresa

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Denominación de la materia: TFM (Trabajo Fin de Máster)


Créditos ECTS: 9

C2


TODAS


El trabajo fin de Máster será el resultado de las competencias dquiridas en los módulos que forman del Plan de estudios.


- Integrar las competencias adquiridas durante la formación en la Universidad y en los centros donde han realizado las practicas

- Buscar, seleccionar y analizar la información - Aportar una visión personal - Reconocer y ditinguir entre accidente laboral y

enfermedad del puesto de trabajo, y saber aplicar las medidas preventivas oportunas.

ECTS

9


Evaluación de la elaboración y presentación oral de la memoria que verifica la adquisición de competencias genéricas y específicas establecidas en el Máster. Se constituirá un tribunal formado por profesorado universitario y profesionales del ámbito de la Prevención de Riesgos Laborales.

6.- PERSONAL ACADEMICO

6.1.- Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles.

Carmen Alonso Martín

Doctor en Química (2004) Universidad de Barcelona, Técnico Superior de Prevención de Riesgos

Laborales (Especialidades: Seguridad en el trabajo (2001) (GPF-Generalitat, Barcelona), Higiene

industrial (2004) (CNMP-INSHT) y Ergonomía y Psicosociología (2006) (CNCT-INSHT), Máster

Experimental en Química Aplicada (1998) CSIC-UB, Barcelona, Licenciada en Química (1997)

Universidad de Barcelona.

EXPERIENCIA PROFESIONAL EN PREVENCIÓN:

2007: Colabora como profesora no vinculada a la universidad en el Máster Universitario de

seguridad y Salud en el trabajo: Prevención de Riesgos Laborales.

2005: CNCT - INSHT, Barcelona.

2003-2004: CNMP - INSHT, Sevilla.

2002-2003: ASEM V.C., Servicio de Prevención Ajeno, Barcelona.

2001-2002: RISK XXI, Servicio de Prevención Ajeno, Barcelona.

29/10/2009 33

1997-2001: Becario-científico del Laboratorio de Química Ambiental, IIQAB-CSIC, Barcelona.

LAS MEJORES CONTRIBUCIONES CIENTÍFICAS

1. J. Chromatogr. A, 823 (1998) 231-239..

2. Anal. Chem., 71 (1999) 2586-2593.

3. Environ. Sci. Technol, 33 (1999) 1300-1306.

4. Anal. Chim. Acta 400 (1999) 211-231.

5. J. Chromatogr. A, 854 (1999) 187-195.

6. J. Chromatogr. A, 889 (2000) 231-244.

7. J. Chromatogr. A, 890 (2000) 225-237.

8. J. Mass Spectrom., 35 (2000) 1197-1206.

9. Anal. Chim. Acta 426 (2001) 265-277 y 155-165.

10. Anal. Chim. Acta 456 (2002) 19-30.

11. J. Microcolumn Separations 13 (2001) 351-360.

12. Env. Toxicol. And Chem., 21 (2002) 2059-2066.

13. Analyst, 127 (2002) 472-479.

Manuel Bestratén Belloví

Ingeniero Industrial Químico (1971), Master en Ingeniería Química del Petróleo y Petroquímica

(1972) y Arquitecto (1982) (Universidad Politécnica de Cataluña, UPC). Es experto en Prevención

de Riesgos Laborales, actividad a la que se dedica desde hace 30 años al Instituto Nacional de

Seguridad e Higiene en el Trabajo, INSHT, donde es en la actualidad Jefe de Area de Condiciones

de Trabajo en Barcelona Jefe de la Cooperación Técnica Española en materia socio laboral en

Uruguay (1984-1987). Responsable del programa de posgrado de formación superior en

Prevención de Riesgos Laborales, Modulo Seguridad en el Trabajo de la UPC, como profesor no

vinculado, desde su origen, hace 18 años. Director del programa de formación de Auditores de

sistemas preventivos del INSHT, desde su origen, hace 9 años. Profesor del Máster de Calidad,

Modelos e Innovación de la UPC, Módulo Seguridad y Salud en el Trabajo, desde hace 7 años.

Representante del INSHT en Seminarios y Congresos Nacionales e Internacionales. .

Representante gubernamental en la elaboración del Convenio Internacional de la OIT sobre

prevención de accidentes graves de origen químico, Ginebra (1992-1993). Consultor de la

Organización Internacional del Trabajo, OIT, habiendo realizado diversidad de acciones de

asesoramiento y formativas en el ámbito latinoamericano y europeo. Asesor del M º de Trabajo

de Latvia en representación del M º de Trabajo español, en materia de prevención de riesgos

laborales, dentro de un proyecto de cooperación de la Comisión Europea (2001-2002). Consultor

del Banco Interamericano de Desarrollo, BID, en Programas de Seguridad y Salud Ocupacional

para América latina. Director de proyectos de investigación en su campo, tanto en Seguridad en

el Trabajo, como en Gestión de la PRL.

LAS 10 MEJORES CONTRIBUCIONES CIENTÍFICAS

29/10/2009 34

Algunas publicaciones realizadas y editadas por el INSHT en los últimos cinco años de las que es

autor o coautor son las siguientes:

1. Texto: Evaluación de las Condiciones de Trabajo en pequeñas y medianas empresas (5 ª

Edición actualizada, 2005)

2. Texto: Gestión de la Prevención de Riesgos Laborales en pequeñas y medianas empresas

(2 ª Edición actualizada 2005)

3. Texto: Ergonomía (2004)

4. Texto: Manual de Procedimientos de Prevención de Riesgos Laborales (2003)

5. Texto: Seguridad en el Trabajo (2003)

6. Artículo: Responsabilidad Social de las Empresas. Salud y Trabajo. Revista del INSHT (2004)

7. Documentos Técnicos / Notas Técnicas de Prevención, NTP (16 documentos), destacando

su solo 4: Análisis Modal de Fallos y Efectos-AMFE, (2004)

8. Condiciones de Trabajo y Códigos de actuación, NTP (2005)

9. Bases para la acción preventiva en pequeñas y medianas empresas (2005)

10. Integración de sistemas de gestión: prevención, calidad y medio ambiente (2003)

Joan Ramon Busquets

Es licenciado en Ciencias Económicas y Empresariales, UB (1974-1980); ha estudiado cursos de

Doctorado en Administración y Dirección de Empresas, UPF (1994-1996), es diplomado en

Contabilidad Analítica y Control de Gestión, EADA (1984-1985), es Auditor de Cuentas, ROAC,

número 2112.

Trayectoria docente: Desde el año 1996 es profesor asociado de la UPF habiendo impartido

Contabilidad de Costes I en la Diplomatura de Ciencias Empresariales, Introducción a la

Contabilidad Analítica en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales; actualmente

imparte Contabilidad en la Diplomatura de Relaciones laborales. Ha impartido Análisis

económico y financiero de la empresa en el Graduado Superior en Prevención de Riesgos

Laborales, ESPRL (2000-2007); actualmente imparte Análisis económico y financiero de la

empresa en el Máster Oficial en Seguridad y Salud en el Trabajo. Ha impartido Economía de

empresa en el Programa MIR de Medicina del Trabajo, IMIM (2006); actualmente imparte

Economía de empresa en el Máster Oficial en Salud Laboral. Desde el año 2000 es profesor de

EAE impartiendo Contabilidad de Costes I y II en la Diplomatura de Ciencias Empresariales,

Costes empresariales en el Curso de Dirección y Gestión de Empresas y Contabilidad de Gestión

en el Máster en Dirección Contable y Control de gestión. Ha sido profesor del IDEC de Economía

de la empresa en el Máster en prevención de riesgos laborales (1997-1999). Ha sido profesor de

Aula Activa, S.A. de Contabilidad e Introducción a las Ciencias Empresariales (1998-2002). Ha

sido profesor de EADA de Contabilidad, Auditoría financiera y Consolidación de Balances (1985-

1989).

29/10/2009 35

Trayectoria profesional: Desde el año 1997 es col·laborador en auditorías financieras. Ha sido

consultor financiero de software contable-financiero en Software AG España, SA (1989-1994). Ha

trabajado como economista en el departamento contable-financiero en Ames, SA (1987-1989).

Ha trabajado en auditoría financiera en Deloitte Haskins & Sells (1981-1984).


1. "Inmovilizado Material". Biblioteca de EADA, 1993.

2. "Adaptación de la Ley de Sociedades Anónimas Española en la reglamentación Comunitaria" Revista Formación y Empresa, EADA, núm. 20, 1988

Emili Castejón Vilella

RESUMEN DE LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA (científica y

docente)

Es ingeniero industrial (Barcelona, 1970), Ingénieurs du Génie Chimique (Toulouse, 1972) y

licenciado en Farmacia (Barcelona, 1978). Desde 1972 trabaja en el Centro que tiene en

Barcelona del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, donde fue higienista

industrial (1972-1976), jefe de estudios de Higiene Industrial (1976-1980), jefe del departamento

de Higiene Industrial (1980-1984) y director del Centro (1984-2002). Desde 2002 hace funciones

de documentalista. Fue nombrado por el Consejero de Trabajo de la Generalitat de Cataluña

para dirigir el Programa Interdepartamental de Seguridad, Higiene y Salud Laboral (1990). Desde

1991 hasta 1998 fue miembro del Comité de Expertos de la Fundación Europea para la Mejora

de las Condiciones de Vida y Trabajo. Es miembro del cuerpo de árbitros del Tribunal laboral de

Cataluña. Fue miembro de los Comités de Expertos que redactaron el "Informe sobre riesgos

laborales y su prevención" (informe Durán) (2001) y el "Informe de salud laboral. Los riesgos

laborales y su prevención. España 2004 ", dirigido por los profesores Durán y García Benavides

(2003). Es miembro del comité editorial de la revista Archivos de Prevención de Riesgos

Laborales. En 2005 recibió el Galardón a la Dedicación en Prevención de Riesgos Laborales

otorgado por AEPSAL. Actualmente, y desde el año 2007 colabora en el Máster Universitario de

Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales como profesor asociado a la

Universidad Pompeu Fabra.


1. Castejón E, Benavides FG, Moncada S. Teoría general de la evaluación de riesgos.

Arch Prev Riesgos Labor. 1998; 1: 69-74.

2. Castejón E. Calidad y seguridad: ¿dos caras de la misma moneda? Arch Prev

Riesgos Labor. 1999; 3: 125-133.

3. Castejón, E. Accidentalidad laboral: mejoramos, aunque no lo parezca Prev Trab

Salud. 2000; 5: 4-10.

29/10/2009 36

4. Castejón, E. Una propuesta metodológica para la estimación, a nivel nacional, de la

duración media de la baja de los accidentes de trabajo. Arch Prev Riesgos Labor. 2003; 3:

134-138.

5. Castejón E, Benavides FG, Murillo C. La incapacidad laboral por contingencias

comunes en Cataluña. Barcelona. CTESC. 2003.

6. Benavides FG, Giraldez MT, Castejón E, Catot N, Zaplana M, Delclós J, Benach J,

Gimeno D. Análisis de los mecanismos de producción de las lesiones leves por accidente

de trabajo en la construcción en España. Gac. Sanit. 2003; 17: 353-359

7. Benavides FG, Castejón E, Giráldez MT, Catot N, Delclós J. Lesiones por accidente

de trabajo en España: comparación entre las Comunidades Autónomas en 1989, 1993 y

2000. Rev Esp Salud Pública 2004; 78:583-589.

8. Benavides FG, Catot N, Giráldez MT, Castejón E, Delclós J Comparación de la

incidencia de lesiones por accidente de trabajo según la encuesta de Población Activa y el

Registro de Afiliados a la Seguridad Social. Arch Prev Riesgos Labor 2004; 1: 16-21.

9. Castejón, E., Crespán, J. Accidentes de trabajo: el porqué de todo ello. COEIIC.

Barcelona. 2004.

10. Terrés de Ercilla F, Mondelo PR, Álvarez E, Castejón E. Economic fluctuations

affecting occupational safety. Occup. Ergonomics 2004; 4: 211-228.

Angels Company Escales

Licenciada en Medicina, y Especialista en Medicina del Trabajo, es profesora asociada al

Departamento de Ciencias Experimentales y de la Salud de la Universidad Pompeu Fabra desde

el año 2003. Entre 1993 y 2003 colaboró como profesora en la Escuela de Medicina del Trabajo

de la Facultad de Medicina de la Universidad de Barcelona. Entre 1996 y 2000 fue profesora del

curso de Salud Laboral para Médicos Internos y Residentes de la especialidad de Medicina

Familiar y Comunitaria.

Actualmente trabaja en la Unidad de Salud Laboral Instituto Catalán de Salud de Costa de

Ponent, donde es directora del Servicio de Prevención de riesgos Laborales.

Como investigadora a colaborado en estudios sobre “Diabetes y trabajo. Análisis de la influencia

del control de la enfermedad y de las condiciones de trabajo en el absentismo laboral de las

personas diabéticas” para la Fundació la Marató de TV3 FIS(0/619). A la vez ha realizado un

estudio sobre el papel de las condiciones de trabajo en la incapacidad temporal por enfermedad

común y accidente no laboral.FIS(98/360)

Ines Dalmau Pons

Es licenciada en Psicología por la UB (1995), y Doctora en Psicología por la Universidad

Politécnica de Catalunya (2005) (Tesis "Carga mental: metodología de evaluación en tareas de

control"). Es Máster en Prevención de Riesgos Laborales (UPC 2000) y en Ergonomía (UPC 1997).

Desde 1995 es miembro del Centro de Ergonomía y Prevención (CEP) de la UPC, desde donde

desarrolla las siguientes tareas: gestión técnica y financiera de los proyectos Evaluación

29/10/2009 37

Psicosocial Preventiva para el sector Financiero y Administrativo (EPPFA, IS - 2001 / 130, 2002)

(Fundación para la Prevención de Riesgos Laborales) y Continuing Education for Ergonomist

Improving Qualification in Europe (CEEIQUE, E/97/2/00390/Pi/II.1.1.a/FPC, 1998 - 2001)

(Programa Leonardo da Vinci I). Además, participa en el Proyecto Integrado Modtrain (TIP3-CT-

2003-506652, FP6, 2004-2008) y en la Red de Excelencia Eurnex (FP6-PLT-506513, 2004-2007).

Ha sido miembro del Comité científico de las International Conferences on Occupational Risk

Prevention (ORP'2000, ORP'2002, ORP'2004, ORP'2006). Desde 2001 es profesora asociada de la

Universidad Politécnica de Catalunya y, desde 1999, profesora de la Universidad de Barcelona en

el Graduado Superior en Prevención de Riesgos Laborales (UB-UPC-UPF-INSHT). Es coordinadora

académica del Máster en Prevención de Riesgos Laborales online (ETSEIB-UPC) desde 1998. Su

principal área de investigación es la carga mental, los factores psicosociales y sus consecuencias,

con especial interés en sus metodologías de evaluación. Actualmente, y desde el año 2009

trabaja en el Departamento de Prevención de riesgos Laborales del Hospital de Sant Joan de Déu

de Barcelona, como técnica superior en Prevención de Riesgos Laborales.


Otero, C. y Dalmau, I. (2006). Métodos de evaluación de factores psicosociales en el sector

sanitario FSICO e ISTAS21. Proceedings of the International Conference on

Occupational Risk Prevention ORP'2006, Sevilla.

Ferrer, R. y Dalmau, I. (2004). Revisión del concepto de carga mental: evaluación,

consecuencias y proceso de normalización. Anuario de Psicología 35, 4, 521-546.

Barcelona: Paidós.

Sorin, J.; Dalmau, I. y Mondelo, P. R. (2004). Description of the basic behaviour of a plane

from the pilot's perception. Proceedings of the International Conference on

Occupational Risk Prevention ORP'2004, Santiago de Compostela.

Dalmau, I.; Ferrer, R.; Mondelo, P. y Murcia, J. M. (2003). Preventive assessment of

psychosocial factors in the spanish financial-administrative sector. XV Congreso Trienal

de la Asociación Internacional de Ergonomía. Seúl: IEA.

Dalmau, I.; Sorin, J.; Mondelo, P. (2001). A training system for professional ergonomists

working in European Small and Medium Enterprises. Proceedings of the International

Conference on Computer-Aided Ergonomics and Safety. Maui: CAESAR.

Díaz, M.; Ponsa, P. y Dalmau, I. (2001). Performance analysis on a process control micro-

world: an approach to mental workload assessment. Proceedings of the European

Academy of Occupational Health Psychology. Barcelona: EA-OHP.

Ferrer, R. y Dalmau, I. (2000). Evaluación del confort personal en el puesto de trabajo.

Protección Laboral n ° 25, 4to trimestre, Madrid.

Ferrer, R. y Dalmau, I. (1999). PSVAR Questionnaire: a method for assessing psychosocial

variables at workplaces. Proceedings of the International Conference on Computer

Aided Ergonomics and Safety. Barcelona: CAESAR.

Ferrer, R. y Dalmau, I. (1997). Investigación en la Ergonomía. En: Ferrer, R.: Técnicas de

Ergonomía. Barcelona: Ediciones de la Universidad de Barcelona.

29/10/2009 38

Dalmau, I. y Nogareda, S. (1997). Métodos de evaluación de las condiciones de trabajo.

Métodos generales. NTP 451. Madrid: INSHT.

Antonio del Cerro

Fernando García Benavides

RESUMEN DE LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA (científica y

docente)

Licenciado (1979) con grado (1982) por la Universidad de Sevilla y doctor en Medicina y Cirugía

(premio extraordinario, 1985) por la Universidad de Alicante. Médico especialista en Medicina

Preventiva y Salud Pública (1989). Formación de postgrado en las Universidades de Liverpool,

McGill (Montreal) y Texas (Houston).

Autor de más de cien artículos publicados en revistes científicas indexadas en Medline y de

diversos libros y capítulos, entre el que destacamos el Manual de salud laboral, editado por

Masson, con tres ediciones y cuatro reimpresiones desde 1997.

Participación en 26 proyectos de investigación competitivos financiados por diversas agencias de

investigación, de los cuales he sido el IP en 17 proyectos. Le han concedido tres tramos de

investigación

Veinticinco años de experiencia docente en la Universidad de Sevilla (1982-83), Alicante (1983-

94), Pompeu Fabra (1994-2009), donde en la actualidad es Catedrático de Universidad. Y director

del Centro de Investigación en Salud Laboral.

Director de la cátedra Mutual Cyclops-UPF de Medicina del Trabajo desde 2004 y del

Observatorio de Salud Laboral (UPF-ISTAS-UM) desde 2005.


1. Benavides FG, Benach J, Muntaner C, Delclos GL, Catot N, Amable N. Association between

temporary employment and occupational injury: what are the mechanisms?. Occup

Environ Med 2006; (Epub ahead of print). PMID: 16497853.

2. Gimeno D, Benavides FG, Amick III BC, Benach J, Martínez JM. Psychosocial factors and

work-related sickness absence among permanent and non-permanent employment. J

Epidemiol Comm Health. 2004; 58: 870-876. PMID: 15365115.

3. Benavides FG, Delclós GL, Cooper S, Benach J. Comparison of Fatal occupational injury

Surveillance Systems Between the European Union and the European Union and the

United States. Am J Ind Med. 2003; 44: 385-391. PMID: 14502766.

4. Alguacil J, Porta M, Malats N, Kauppinen T, Kogevinas M, Benavides FG, Partenen T,

Carrato A, PANKRAS II study group. Occupational exposure to organic solvents and K-ras

mutations in exocrine pancreatic cancer. Carcinogenesis. 2002; 23: 101-106. PMID:

11756230.

29/10/2009 39

5. Alguacil J, Porta M, Benavides FG, Malats N, Kogevinas M, Fernández E, Carrato A, Rifà J,

Guarner L. Occupation and pancreatic cancer in Spain: a case-control study based on job

titles. Int J Epidemiol. 2000; 29: 1004-1013.

6. Benavides FG, Benach J, Diez-Roux AV, Román C. How do types of employment relate to

health indicators? Findings from the second European Survey on Working Conditions. J

Epidemiol Comm Health. 2000; 54: 494-501.

7. García Am, Fletcher T, Benavides FG, Orts E. Parental agricultural work and selected

congenital malformations. Am J Epidemiol. 1999; 1: 64-74. PMID:

8. Kogevinas M, Antó JM, Soriano JB, Tobias A, Burney P, Martinez-Moratalla J, Alma E,

Aguilar X, Arévalo M, Mateos A, Sánchez A, Teixido A, Vizcaya M, Sunyer J, Burgos F,

Castellsegue J, Galobardes MB, Benavides FG, Roca J, Muniozguren N, Errezola M,

Capelastegui A, Ramos J, Maldonado JA, Sánchez JL, Pereira A, Gravalos J, Quiros R, Azofra

J, Paleciano L, Payo F, Rego G, Vega A. The risk of asthma attributable to occupational

exposures – A population based study in Spain. Am J Respiratory Critical Care Med. 1996;

154: 137-143.

9. Benavides FG, García AM, Saez I, Librero J. Unemployment and health in Spain: the

influence of socio-economic environment. Eur J Public Health. 1994; 4: 103-107.

10. Benavides FG, Bolúmar F, Peris R. Quality of Death Certificate in Valencia, Spain. Am J

Public Health. 1989; 79: 1352-4.

Xavier Guardino i Solà

RESUMEN DE LOS ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA

Ingeniero Químico Diplomado del Instituto Químico de Sarriá (1972), Licenciado (1975) y Doctor

(1978) en Químicas (Structural Elucidation of Chemical Compounds by Gas Chromatography),

Master en Ingeniería y Gestión Ambiental por la Universidad Politécnica de Catalunya ( 1998) y

Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales. Después de trabajar durante 1 año como

Colaborador Científico Interino en el CSIC (Barcelona), desde el año 1977 forma parte del

Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, donde hasta el año 1986 ha sido Jefe del

Laboratorio de Cromatografía de Gases y desde esa fecha hasta la actualidad Director del

Programa Técnico de Análisis Ambientales y Biológicas. En el año 1984, durante 6 meses trabajó

como Experto en Higiene Industrial en Costa Rica y Honduras, desarrollando un programa de

cooperación del Ministerio de Trabajo. Actualmente es profesor no vinculado a la universidad

del Máster en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales, profesor

extraordinario del Instituto Químico de Sarriá (Universidad Ramon Llull) y profesor de Doctorado

de la Universidad de Barcelona y de la Universidad Autónoma de Barcelona y responsable de la

asignatura "Prevención de Riesgos Laborales y Seguridad en el Laboratorio” de la Facultad de

Química de la Universidad de Barcelona. También es profesor de diferentes másteres sobre

temas medioambientales y de prevención de riesgos laborales en las Universidades Rovira i

Virgili, Politécnica de Cataluña, de Vic, de La Laguna, de Lérida y de Oviedo. Ha sido editor del

Capítulo “Indoor Air Quality de la Encyclopaedia of Occupational Health and Safety” (4th Edition)

de la OIT y Coordinador (Editor) del libro Seguridad y Condiciones de Trabajo en el Laboratorio

29/10/2009 40

(INSHT, 2001). Actualmente es miembro de la Junta de Gobierno de la Sociedad Española de

Cromatografía y Técnicas Afines y auditor de ENAC. Sus principales áreas de investigación son: la

higiene industrial, la calidad del aire interior, la seguridad en los laboratorios y la evaluación de la

contaminación en ambientes de trabajo ..


1. A. Tarin, MG Rosell, Xavier Guardino. (2004) Use of HPLC to Assess Airborne

Mycotoxins. Aflatoxina and Ochratoxin A. J. Chromatogr. 1047, 235-240.

2. O. Garcia-Algar, M. Zapater, C. Figueroa, O. Valle, X. Basagaña, J. Sunyer, A. Freixa,

Xavier Guardino, S. Pichini. (2003) Sources and concentrations of Indoor Nitrógeno Dioxide

In Barcelona, Spain. Air & Waste Management, 53, 1312-1317.

3. C Santolaya, F Bernal, Xavier Guardino, MC Arias. (2000) Determination of Isocyanates

In Spray Paint Booth Of Auto Repair Shops Using HPLC, UV and Electrochemical Detection.

International Laboratory. August. 44-47.

4. Xavier Guardino. (1999) Occupational Hazards In The Laboratory Environment in

Occupational Health For Health Care Workers. A Practical Guide. 218-213, Ámsterdam,

Nederland.

5. Xavier Guardino et al (1999). (a) Atmospheric acetic acid Evaluation in X-Ray Diagnostic

Areas and Genetic Laboratories Workers, 108-110 (b) Indoor Air Quality Evaluation in a

Hospital, 111-114 in Occupational Health for Health Care. Regensburg, RFA.

6. Xavier Guardino (1998) (a) Waste Anaesthetic Gases 44.14-44.16, (b) Smoking

Regulations 44.2-44.6, (c) Introduction to Indoor Air Quality 97.51-97.54 in Encyclopaedia

Of Occupational Health and Safety (4th Ed.). Geneve, Switzerland.

7. Xavier Guardino, et al. (1995) (a) Working Conditions In Hospitales, 191-197 (b)

Exposure Monitoring to Anaesthetic Gases, 212-217 (c) Determination of Dinitrogen Oxide

in urine as Control to Anaesthetic Gases Exposure, 221-224 (d) Development of a Program

to Control Exposure to Ethylene Oxide in sterilization Areas, 225-230 in Occupational

Health for Health Care Workers, Landsberg, Sweeden,.

8. MG Rosell, J. Obiols, MJ Berenguer, Xavier Guardino, F Lopez, J Brosa. (1993)

Determination of chlorinated Insecticidas in Blood Samples from Agricultural Workers,

Journal of Chromatography, 655, 151-154.

9. F Drobnic, M Blanquells, Casan P, R Miralda, J Sanchís, A Freixa, Xavier Guardino

(1993). Bronchial Hyperresponsiveness in Elite Sportmen. The European Respiratory

Journal, 5 (15) 1509-1521.

10. A Rosell, JO Grimalt, MG Rosell, Xavier Guardino, J Albaiges. (1991) Biomonitoring of

Environmental Hydrocarbons. The Composition of Volatile and Particulate Hydrocarbons

in Urban Air. Fresenius Journal Of Analytical Chemistry, 339, 689-696.

Juan Guasch Farrás

29/10/2009 41

Es licenciado en Ciencias Químicas especialidades de Química Orgánica y Química

Macromolecular por la Universidad de Barcelona desde 1972. En 1973 ingresa en el entonces

Plan Nacional de Seguridad e Higiene en Trabajo hoy Instituto Nacional de Seguridad e Higiene

en el Trabajo (INSHT). Habiendo ocupado diferentes puestos de responsabilidad en el Centro

Nacional de Condiciones de Trabajo de Barcelona, como son la Jefatura del Grupo de Higiene de

Campo, la Jefatura del Departamento de Higiene Industrial y la Jefatura del Área de Condiciones

de Trabajo. En la actualidad y desde mayo de 2002 es el director del Centro Nacional de

Condiciones de Trabajo.

Forma parte de la plantilla de profesores del INSHT, y participa de forma activa en la impartición

de temas de higiene industrial en los cursos que se celebran en el INSHT en Barcelona o en las

actividades formativas promovidas por instituciones en las que participa el 'INSHT. Entre ellas es

de destacar la Universidad Politécnica de Catalunya, el Instituto Químico de Sarriá, la

Universidad Pública de Navarra, la Universidad de Huelva la 'Universidad de la Laguna, donde

colabora como profesor no vinculado

Es el profesor responsable de Higiene Industrial de la Escuela Superior de Prevención de Riesgos

Laborales que ubicada en el Centro Nacional de Condiciones de Trabajo, ha impartido desde

1999 el Título Propio de "Graduado Superior de Prevención de Riesgos Laborales". Título

compartido por tres Universidades: la de Barcelona, la Politécnica de Cataluña y la Pompeu y

Fabra.


Participación y en ocasiones coordinador de al edición de algunos libros sobre la temática de

higiene industrial entre ellos son de destacar:

1. La coordinación y edición del capítulo "Indoor Environmental Control" de la última

edición del "Encyclopeadia of Occupational Health and Safety" de la OIT, Organización

Internacional de Trabajo, 1998.

2. La coordinación y edición del capítulo "Lighting" de la última edición del

"Encyclopeadia of Occupational Health and Safety" de la OIT, Organización Internacional

de Trabajo, 1998

3. La elaboración de tres artículos de la última edición del Encyclopeadia of Occupational

Health and Safety "de la OIT, Organización Internacional de Trabajo, 1998

4. Co laborador y redactor de un capítulo del Texto de "Higiene Industrial", publicado por

el INSHT en 2002.

5. Es coautor de la Nota Técnica de Prevención n º 638 sobre "Estimación de la

atenuación efectiva de los protectores auditivos".

6. Es el editor de la Colección de Notas Técnicas de Prevención del INSHT, que en la

actualidad tiene 735 números publicados. Enero de 2006.

29/10/2009 42

7. Ha coordinado la elaboración de la Guía Técnica del Real Decreto 37/2001, de 6 de

abril, "para la evaluación y prevención de los riesgos relacionados con los agentes

químicos presentes en los lugares de trabajo". 22 de julio de 2002.

8. Ha coordinado la elaboración de la "Guía Técnica" de la Directiva 98/24/CE sobre

"Directrices prácticas de carácter no obligatorio sobre la protección de la salud y seguridad

de los trabajadores contra los riesgos relacionados con los agentes químicos en el trabajo

". 26 de mayo de 2003.

9. Ha participado en "La II Semana Argentina de Salud y Seguridad en el Trabajo". Buenos

Aires del 25 al 28 de abril de 2005.

10. Ha participado en el "III Congreso Internacional de Prevención de Riesgos Laborales

ORP 2006". Sevilla mayo de 2006.

Aquiles Hernández Soto

Licenciado en Kinesiología, y Máster en Ergonomía (1999), Postgrado en Biomecánica del aparato musculo esquelético (2000), Máster en Prevención de Riesgos Laborales (2007) y Doctorando en Ing. Industrial – Programa de Ergonomía (1999-2009). Es consultor del Centro de Ergonomía Aplicada CEA S.L., y profesor asociado de la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC). Actualmente es representante Español en el comité técnico ISO y CEN de Ergonomía (ISO/TC 159/SC 3/WG 4 y CEN/TC 122/WG 4 ), miembro de la Junta Directiva de la Asociación Española de Ergonomía AEE y miembro de la Junta Directiva de la Asociación Catalana de Ergonomía AEE. LAS 10 MEJORES CONTRIBUCIONES CIENTÍFICAS

1. Capítulo 25- Carga Física “ Salud Laboral - Conceptos y definiciones” Editorial Masson, Barcelona 2000.

2. Álvarez, Enrique. Hernández, Aquiles. Repetitive movements of upper limbs in viticulture: set up of annual exposure level assessment models with OCRA checklist comparing with the first results of clinical data. International Ergonomics Association XV Congreso trienal de la Asociación Internacional de Ergonomía. Beijing, China. August, 2009.

3. Hernández, Aquiles. Álvarez Enrique. Rentabilidad de la Ergonomía. G Revista Gestión práctica de la prevención de riesgos laborales. Nº46. ISBN 1698-6881. Febrero 2008

4. Álvarez, Enrique. Hernández, Aquiles. Errores y retos de la ergonomía laboral. Revista La Mutua Nº46 ISBN 1699-6704. Febrero 2007.

5. Colombini Daniela. Hernández, Aquiles. Álvarez Enrique. Repetitive movements of upper limbs in agriculture: set up of annual exposure level assessment models starting from OCRA checklist via simple and practical tools. Agriculture Ergonomics Development Conference 2007. Kuala Lumpur, Malaysia. Nov 2007.

6. Hernández Soto, Aquiles C.; Álvarez Casado, Enrique. Evaluación del riesgo asociado al trabajo repetitivo de las extremidades superiores. Revista Gestión práctica de la prevención de riesgos laborales. Nº30. ISBN 1698-6881. Septiembre 2006.

7. Hernández, Aquiles. Applied ergonomics in assembly line. International conference on occupational risk prevention orp 2000. ISBN 84-699-1242-9

29/10/2009 43

8. Guedez, V.; Hernández, A.; Rodríguez, P.. (2000). Safety, Manufacturing and Ergonomics. En: 1st international conference on occupational risk prevention. Pedro . Mondelo, Markku Mattila, Waldemar Karwowski, p. 125-136. ISBN/ISSN: 84-699-1242-9

9. CEN 1005-2: Hacia una norma española sobre el riesgo de manipulación manual de cargas. Editorial del portal de prevención de riesgos www.prevencionintegral.com Febrero 2004.

10. Ergonomía: más allá de lo obvio Editorial del portal de prevención de riesgos www.prevencionintegral.com Octubre 2003.

Jaume Llacuna Morera

Licenciado en Filosofía y Letras, año 1972, Universidad de Barcelona. Doctor en Filosofía y Letras,

año 1985, Universidad de Santiago de Compostela. Experto Universitario en Neurociencias, año

2005, Universidad de Salamanca. Titulado Superior de Prevención de Riesgos Laborales. Instituto

Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Centro Nacional de Condiciones de Trabajo

(Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales) en 1974 hasta la actualidad. En la actualidad es Jefe

del Área de Información y Documentación Técnica. Funcionario escala A nivel 28. Profesor en la

Escuela Superior de Prevención de Riesgos Laborales. Profesor de la Universidad Virtual

(Universidad de Barcelona) Cursos de Comunicación y Negociación. Profesor de Empleo UB

(Curso de competencias profesionales). Profesor del ICE (Universidad de Barcelona. Cursos para

el profesorado. Presentaciones, gestión de grupos, negociación). Profesor Asociado de la

Universidad de Barcelona (Pedagogía. MIDE). Profesor Asociado de la Universidad de Barcelona.

(Psicología. Psicología Social. Ciencias del Trabajo) en 2006. Profesor del curso de Doctorado de

la UPC sobre procesos de comunicación en el mundo del trabajo. Colaboraciones laborales

periódicas con: la Universidad Politécnica de Catalunya, Universidad Politécnica de Valencia,

Universidad de Granada, Universidad de Jaén, Universidad de Santiago de Compostela,

Universidad de Huelva, Universidad de Salamanca, Universidad Pontificia de Salamanca, Mutua

Universal, Fundación Universal , Mutua Asepeyo, Mutua Cyclops, Colegio de Ingenieros Técnicos

de Barcelona, Colegio de Ingenieros Técnicos de Valencia, Colegio de Ingenieros Técnicos de

Alicante, Junta de Andalucía (Consejería de Trabajo), Junta de Castilla León (Consejería de

Trabajo). Diputación de Granada. Escuela de Administración Pública de la Junta de Andalucía.

Escuela de Administración Pública de la Generalitat de Cataluña. Colaboraciones internacionales:

Miembro de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) en misiones en Perú y Argentina.

Como Funcionario del Ministerio de Trabajo, misiones en Bolivia y Costa Rica. Como colaborador

de la Junta de Andalucía, misiones en Panamá y El Salvador. Miembro representante español en

el Grupo de Trabajo sobre formación de expertos en la Organización laboral de la AISSA

(Asociación Internacional de la Seguridad Social. París), miembro de los grupos de trabajo sobre

formación profesional en la Unión Europea (Luxemburgo y Bruselas ) . Congresos (como

ponente) Estrasburgo (Parlamento Europeo). Santiago de Compostela. Valencia. Barcelona.


1. Introducción a la pedagogía para profesionales de la salud. Universidad de Barcelona,

PPU, 1989.

29/10/2009 44

2. Técnicas Educativas. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo,

Barcelona, 1991.

3. La enseñanza del adulto. La experiencia laboral. Comunidad Económica Europea,

Madrid, 1991.

4. Apuntes sobre el planificación de la enseñanza del adulto. Instituto Nacional de

Seguridad e Higiene en el Trabajo, Barcelona, 1991.

5. La seguridad y la salud en el trabajo como materia transversal. Enseñanza primaria /

secundaria. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, Junta de Andalucía,

Barcelona, 1999.

6. La comunicación como herramienta de trabajo. Publicación de la Universidad de

Barcelona, Barcelona, 1999.

7. La formación del adulto. Cuadernos de Gestión para el profesional de atención

primaria, n º 4, oct-dic, 1996.

8. La comunicación en la práctica de los profesionales de la salud. Salud Pública y

educación para la salud, Instituto Canario de Estudios y Promoción Social y Sanitaria, Las

Palmas de Gran Canaria, 1996.

9. La enseñanza de la seguridad y salud laboral en España. Cyclops, n º 31, julio 1998.

10. La modificación de la conducta del adulto. Cyclops, n º 32, octubre 1998.

11. Cultura de prevención y procesos comunicativos. Prevención, Trabajo y Salud, n º 1-

1999.

12. La comunicación no verbal Y La comunicación no verbal II. Formación Médica

continuada, n º 10, diciembre 2000.

13. Introducción a los aspectos básicos del "Capital Humano" para la mejora de las

condiciones de trabajo. Artículo presentado para la industria cítrica, Castellón de la Plana,

2000.

Manel Luque

Licenciado en Derecho por la Universidad Autónoma de Barcelona (1992), hizo el Doctorado en

la misma Universidad, obteniendo el grado de Doctor en Derecho con la máxima calificación en

la Universidad Pompeu Fabra (1997). Desde julio de 2001 es Profesor Titular de Derecho del

Trabajo de esta última universidad, así como Vicedecano de Ciencias del Trabajo. Durante los

últimos años ha realizado estancias de investigación como profesor visitante en Berkeley

(California, Estados Unidos, 12 meses), Milán (Italia, 2 meses), Bolonia (Italia, 1 mes) y Módena

(Italia, 1 mes).

Es fundador (2005), Director y Editor de la revista electrónica IUSLabor (www.upf.edu /

IUSLabor). En el año 2006 ha entrado a formar parte del Consejo de Redacción de la Revista

Archivos de Prevención.

29/10/2009 45

Además, ha sido Magistrado suplente del Tribunal Superior de Justicia de Cataluña (2001-2002),

Asesor Experto para la realización de la Memoria Socioeconómica del Consejo de Trabajo

Económico y Social de Cataluña (CTESC) (2003-04), Asesor Experto para la realización del

Acuerdo estratégico para la internacionalización, la calidad del empleo y la competitividad de la

economía catalana (Línea 5. Relaciones Laborales) (2004-2005), y Asesor Externo de la Agencia

de Calidad Universitaria ( AQU).

En el año 2000 fue elegido Árbitro para la Resolución de impugnaciones en materia de

Elecciones sindicales del personal de la APU en la provincia de BCN. Un mandato renovado en el

año 2005 hasta el 2010. Igualmente el año 2005 fue nombrado Árbitro del TLC. Desde el año

2003, colabora como Consejero en el despacho de abogados Cuatrecasas y es autor y / o coautor

de 8 monografías, 6 repertorios legislativos, 39 capítulos de libro, 27 artículos de revistas

especializadas y 23 artículos de revistas electrónicas. Además ha coordinado 5 Monografías.


En materia específica del Derecho de la Seguridad y salud laboral:

1. LUQUE PARRA, M.: La organización de la prevención en la empresa. Editorial Tirant lo

Blanch (Colección laboral, 121), Valencia, 2001, ISBN, 84-8442-333-6. 125 pp.

2. LUQUE PARRA, M.: La responsabilidad civil del empresario en materia de seguridad y

salud laboral. Editorial Consejo Económico y Social, Madrid, 2002. ISBN: 84-8188-159-7.

223 pp.

3. LUQUE PARRA, M. y MOLINA NAVARRETE, J.: Reforma de la de la Ley de Prevención de

riesgos Laborales y del marco sancionador Editorial MUVALE, Valencia, 2004. Depósito

Legal: V-2053-2004. 95 páginas.

4. DEL REY GUANTER, S. y LUQUE PARRA, M. “Marco jurídico del Derecho de la Seguridad

y Salud en el Trabajo”, Salud laboral. Conceptos y técnicas para la prevención de riesgos

laborales, Masson, Barcelona, 2000, ISBN. 84-458-0504-5, pp. 117 a 130.

5. DEL REY GUANTER, S. y LUQUE PARRA, M.: “Responsabilidades en la Ley de Prevención

de Riesgos Laborales”. Salud laboral. Conceptos y técnicas para la prevención de riesgos

laborales, Masson, Barcelona, 2000, ISBN. 84-458-0504-5, págs, 131 a 146.

6. LUQUE PARRA, M. “La seguridad y la salud laboral” La negociación colectiva en

Cataluña: análisis 2001, Centre de Recerca Econòmic i Social de Catalunya-Unión General

de Trabajadores, Barcelona 2002. ISBN: 84-607-5049-3. Pp. 282 a 311.

7. LUQUE PARRA, M. : “La seguridad y salud laboral en la negociación colectivo”, El

estado actual de la negociación colectiva en España. Balance y perspectivas, Ministerio de

Trabajo y Asuntos Sociales, Madrid, 2003. ISBN: 84-8417-128-0. 34 páginas .

8. LUQUE PARRA, M. "La auditoría de los servicios de prevención": Revista de Trabajo y

Seguridad Social, núm. 195/1999, junio 1999, ISSN: 1138-9532, pp. 3 a 32

29/10/2009 46

9. LUQUE PARRA, M. "Le modalità di organizzazione della prevenzione nell’ordinamento

giuridico spagnolo” Rivista Giuridica del Lavoro e della Previdenza Sociale, núm. 2/2001,

pp. 197 a 212.

10. LUQUE PARRA, M. y GALA DURÁN, C."El régimen de movilidad funcional en la Ley

31/1995". Ley de Prevención de Riesgos Laborales (Escudero Rodríguez, R., Coord.), CARL,

Madrid, 1997, ISBN. 84-7936-120-4, pp. 225 a 262.

José Miguel Martínez

José Miguel Martínez es diplomado en estadística (Universidad Autónoma de Barcelona),

licenciado en ciencias y técnicas estadísticas (Universidad de Granada) y Doctor en Estadística

(Universidad Politécnica de Cataluña). Su actividad docente comenzó en el año 2004 y tiene

lugar en el departamento de Ciencias Experimentales y de la Salud de la Universidad Pompeu

Fabra, donde es profesor Lector de métodos en epidemiología y estadística, en las asignaturas

de Salud Laboral II de la diplomatura en relaciones laborales, bioestadística I en el máster en

salud laboral y bioestadística II en el máster en salud pública. En el máster en seguridad y salud

en el trabajo: prevención de riesgos laborales imparte la asignatura de epidemiología laboral.

Es investigador del Centro de Investigación en Salud Laboral (CiSAL) de la UPF y forma parte del

grupo de investigación en desigualdades en salud (GREDS), la red de condiciones de empleo

(EMCONET) y el CIBER de epidemiología y salud pública. Sus principales líneas de investigación

incluyen las desigualdades en salud, lesiones por accidente laboral y la incapacidad temporal.

Entre sus colaboraciones nacionales e internacionales destacan las establecidas con los

catedráticos Fernando G. Benavides (Universidad Pompeu Fabra), Yutaka Yasui (Universidad de

Alberta) y Carles Muntaner (Universidad de Toronto) y los Drs Joan Benach (Universidad Pompeu

Fabra) y Ramón Clèries (Instituto Catalán de Oncologia y Universidad de Barcelona).


1. Martínez JM, Benach J, Benavides FG, Muntaner C, Clèries R, Zurriaga O, Martínez-Beneito MA, Yasui Y. Improving multilevel analyses: the integrated epidemiologic design. Epidemiology. 2009 Jul;20(4):525-32.

2. Benavides FG, Serra C, Domínguez R, Martínez JM, Plana M, Despuig M, Sampere M, Gimeno

D. Does return to work occur earlier after work-related sick leave episodes than after non-work-related sick leave episodes? A retrospective cohort study in Spain. Occup Environ Med. 2009 Jan;66(1):63-7.

3. Blas E, Gilson L, Kelly MP, Labonté R, Lapitan J, Muntaner C, Ostlin P, Popay J, Sadana R, Sen

G, Schrecker T, Vaghri Z (...,Martínez JM,...). Addressing social determinants of health inequities: what can the state and civil society do?. Lancet. 2008 Nov 8;372(9650):1684-9.

4. Martinez JM, Benach J, Ginebra J, Benavides FG, Yasui Y (2007) "An Integrated Analysis of

Individual and Aggregated Health Data Using Estimating Equations," The International Journal of Biostatistics: Vol. 3 : Iss. 1, Article 10.

29/10/2009 47

5. Pitarque S, Clèries R, Martínez JM, López-Abente G, Kogevinas M, Benavides FG. Mesothelioma mortality in men: trends during 1977-2001 and projections for 2002-2016 in Spain. Occup Environ Med. 2008 Apr;65(4):279-82. Epub 2007 Sep 21.

6. Clèries R, Ribes J, Esteban L, Martinez JM, Borràs JM. Time trends of breast cancer mortality

in Spain during the period 1977-2001 and Bayesian approach for projections during 2002-2016. Ann Oncol. 2006 Dec;17(12):1783-91. Epub 2006 Sep 13.

7. Benach J, Gimeno D, Benavides FG, Martínez JM, Torné M del M.Types of employment and

health in the European union: changes from 1995 to 2000. Eur J Public Health. 2004 Sep;14(3):314-21.

8. Benach J, Yasui Y, Martínez JM, Borrell C, Pasarín MI, Daponte A.The geography of the

highest mortality areas in Spain: a striking cluster in the southwestern region of the country. Occup Environ Med. 2004 Mar;61(3):280-1.

9. Benach J, Martínez JM, Yasui Y, Borrell C, Pasarín Mª I, Español E, Benach N. Atlas de

mortalidad en áreas pequeñas en Cataluña (1984-1998). Barcelona: Mediterrània; 2004. 11. Benach J, Yasui Y, Borrell C, Rosa E, Pasarín I, Benach N, Español E, Martínez JM,

Daponte A. Atlas de mortalidad en áreas pequeñas en España. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra; 2001. ISBN 84-607-3270-3

Miquel Mira Muñoz Licenciado en Medicina y Cirugía (UB, 1982), médico especialista en Medicina del Trabajo (UB, 1986), máster en Occupational Health and Safety (MacMaster University de Hamilton, Ontario 1989) y diplomado en medicina de empresa (Escuela Nacional de Medicina del Trabajo, 1987). Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales en la especialidad de ergonomía y psicosociología (Dep. de Treball de la Generalitat de Cataluña, 1999) y auditor de prevención de riesgos laborales (Fundación ciclópeos, 2001) Veinte años de experiencia profesional como médico de trabajo, y diez años de experiencia docente en la Universidad Pompeu Fabra (1996-2006). Su actividad docente se centra en la enseñanza de la salud laboral a los estudios del curso superior en Medicina del Trabajo y el graduado superior en Prevención de Riesgos Laborales, y es director del diploma de posgrado de enfermería del trabajo en el IDEC. Entre sus principales campos de trabajo destacamos el estudio de la incapacidad temporal y su relación con las condiciones de trabajo. La prevención de los accidentes de trabajo desde la gestión preventiva y la efectividad de las intervenciones preventivas, las competencias profesionales de los médicos del trabajo, el análisis de los factores pronósticos de la reincorporación al trabajo después de un episodio de incapacidad temporal y el análisis de los determinados de las lesiones por accidentes de trabajo. La experiencia docente se amplía con cursos impartidos en diferentes ámbitos académicos: sociedades científicas, universidades, escuelas de negocio y empresas. Ha presentado más de veinte comunicaciones y ponencias en congresos científicos Ha sido el ganador los premios

29/10/2009 48

académicos siguientes: III premio de la Sociedad Catalana de Seguridad y Medicina del trabajo y el II premio Ignasi Fina del Ayuntamiento de Barcelona. Actualmente es miembro del Comité de Dirección del Máster de salud laboral de la UPF y Editor asociado de la revista Archivos de Prevención de Riesgos Laborales y profesionalmente es el Director de Seguridad, Salud y Bienestar Laboral del grupo de empresas de Transportes Metropolitanos de Barcelona. Maribel Novella Licenciada en Psicología y suficiencia investigadora DEA (doctorada en Organización de empresas de la Universidad Politécnica de Catalunya.). Es profesora asociada a la UPC desde el año 2004, y profesora de la Fundación Politécnica de Catalunya de 2000-2008. Como docente imparte formación reglada a la Escuela Superior de Ingenieros Técnicos Industriales de Barcelona y en la Escuela de Politécnica Superior de Edificación de Barcelona de la Universidad Politécnica de Catalunya de las asignaturas: psicosociología aplicada, empresa y sociedad, organización del trabajo, recursos humanos del año 2004-actualidad. A la vez imparte formación no reglada a Másters en materia de riesgos psicosociales, desde el 2000 a la actualidad. En el campo de la investigación ha colaborado en diferentes proyectos en el Centro de Ergonomia y Prevención (CEP) de la UPC desde el año 2000 y ha colaborado también en el “Libro Banco de Prevención de Riesgos Laborales” (2001-2003).

• Novella, M.: Comportamientos seguros en los puestos de trabajo. Rev. Riesgos Laborales. Nº 17, junio de 2001

• Novella, M., Vyhmeister, R. E., Rodriguez Mondelo, P.: Hacia un modelo para estimar las alteraciones del trabajador en función de los procesos de cambio en las tecnologías de la información y las comunicaciones. Asociación Española de Ergonomía. (2004)

• Novella Izquierdo, M.; Llovera Laborda, S. ; García Pascual, J.C: Análisis de la Prevención en España desde un Enfoque Demográfico Laboral y Social. Proceedings of the Fifth International Conference on Occupational Risk Prevention - ORP2007

• Dalmau, I.; Ferrer, R.; Novella, M.; Sorin, J.: Assessment of a distance- versus presence-training system in safety and ergonomics Proceedings of the International Conference CAES 2001 on Computer-Aided Ergonomics and Safety

• Llimona, J.; Mondelo, P. R.; Novella, M.; Abad Puente, J.: Cálculo y seguimiento de los índices de accidentalidad: aplicación en Excel. Proceedings of the Second International Conference ORP 2002 on Occupational Risk Prevention

• Mondelo, P.R.; Novella, M.; Terrés, F.: Cultura y clima preventivo en las organizaciones. Proceedings of the Third International Conference on Occupational Risk Prevention - ORP2004

• Novella, M. ; Casademont Torrents, L.: Evaluación de Riesgos Psicosociales en un Centro Residencial. Proceedings of the Fifth International Conference on Occupational Risk Prevention - ORP2007

• Novella,M.: Gestión de la cultura preventiva a través de los comportamientos. Actas del Primer Simposio Internacional de Prevención de Riesgos Profesionales y Salud Ocupacional

29/10/2009 49

• Dalmau, I.; Lizarazo Díaz, E.; Novella, M.; Sorin, J. : Improvement and Health in Organizations. Proceedings of the International Conference CAES 2001 on Computer-Aided Ergonomics and Safety

• Dalmau, I.; Llimona, J.; Mondelo, P. R.; Novella, M.: Revisión del concepto de estrés y síndrome de burnout. Proceedings of the Second International Conference ORP 2002 on Occupational Risk Prevention

• Mondelo, P. R.; Novella, M. ; Llovera, S.; Vyhmeister, R.: Visión Europea de la Responsabilidad Social Corporativa: Perspectivas de la Prevención de Riesgos LaboralesProceedings of the Fourth International Conference on Occupational Risk Prevention - ORP2006

Carles Salas

Licenciado en Medicina y Cirugía General en la Universidad Autónoma de Barcelona y Médico especialista en Medicina del Trabajo por la Universidad de Barcelona. Técnico Superior en Prevención Riesgos Laborales por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (especialidades en Higiene, Ergonomía y Psicosociología). También ha obtenido el Diploma de Postgrado en Seguridad e Higiene Industrial en la Universidad Politécnica Catalunya. Doctorando en Psicología por la Universidad de Valencia. Actualmente trabaja en la empresa Transportes Urbanos y Servicios Generales S.A.L. de BADALONA (Tugsal) como Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales y és profesor asociado de la Universidad de Barcelona. Como experiencia docente, es profesor Adjunto de la Escuela OCRA, formador en PRL de SGA Prevención (en. 2005 a sept. 2009). Profesor de cursos de Prevención de Riesgos Laborales impartiendo cursos de nivel básico, así como cursos específicos en colaboración con empresas del sector (G.P.F. etc.), desde el año 2000 hasta la actualidad. Profesor de la academia Herveca de Barcelona en preparación para oposiciones al cuerpo de maestros de la Generalitat de Catalunya y de acceso a la universidad para mayores de 25 años, en los cursos 1986-1987 y 1987-1988. En cuanto a la experiencia investigadora ha colaborado en la “Evaluación de Factores de Riesgos Psicosociales” (en Transportes Urbanos y Servicios Generales S.A.L de Badalona), “ La Ergonomía del habitáculo del conductor de autobús de Transporte Urbano Terrestre de Viajeros”, “ Desarrollo de un sistema de herramientas de Prevención para la Gestión de Riesgos Psicosociales en el Sector de la Construcción (Constoolkit), “Estudio electromiográfico del puesto de trabajo de conductor-perceptor” y en una “Propuesta de modelo de Vigilancia específica de la salud para los trabajadores del sector de la carretera” , entre otras.

Consol Serra Pujadas

Doctora en Medicina (UAB, 2002), médico especialista en Medicina del Trabajo (UB, 1986) y

máster en Occupational Medicine (Universidad de Londres, 1988), diplomada en Medicina de

Empresa. Veinte años de experiencia profesional como médico de trabajo, y más de diez años de

experiencia docente en la Universidad Pompeu Fabra (1996) como profesora titular.

Su actividad docente se centra en la enseñanza de la salud laboral a los estudios del curso

superior en Medicina del Trabajo y el Máster Universitario en seguridad y Salud en el Trabajo:

Prevención de Riesgos Laborales, y es directora del programa MIR de Medicina del Trabajo de la

UPF.

29/10/2009 50

Entre sus principales campos de trabajo destacamos la vigilancia de la salud basada en la

evidencia, revisiones sistemáticas de los efectos sobre la salud de los riesgos laborales, el cáncer

laboral y la efectividad de las intervenciones preventivas, las competencias profesionales de los

médicos del trabajo, el análisis de los factores pronósticos de la reincorporación al trabajo

después de un episodio de incapacidad temporal, y el análisis de los determinados de las

lesiones por accidentes de trabajo.

Ha realizado estancias en la London School of Hygiene and Tropical Medicine (Universidad de

Londres), el National Cancer Institute USA) y el Southwest Center of Occupational and

Environmental Health de la Universidad de Texas.

Actualmente es presidenta electa de la UEMS (Union of European Medical Specialists) Section of

Occupational Medicine, de la que es miembro desde 1999. También desde 2005 es miembro de

la European Association of Schools of Occupational Medicine (EASOM).


– Mackenbach JP, Bakker MJ, for the European Network on interventions and policies to

reduce inequalities in Health (... Benac J, Serra C ...) tackling socioeconomic inequalities in

health: análisis of European experiences. Lancet 2003; 362: 1409-14.

– Kogevinas M, Mannetje A, Cordier S, Ranft U, González CA, Vineis P, Chang-Claude J, Lynge

E, Wahrendorf J, Tzonou A, Jöckel KH, Serra C, Porru S, Hours M, Greiser E, Boffetta P.

Occupation and bladder cancer in European men. 2003; 14: 907-14. PMID: 14750529.

– Brennan P, Bogillot O, Greiser E, Chang-Claude J, Wahrendorf J, Cordiel S, Jockey KH,

Lopez-Abente G, Tzonou A, Vineis P, Donato F, Hours M, Serra C, Bolmir-Audorff U, Schiller

W , Kogevinas M, Boffetta P. The contribution of cigarette smoking to bladder cancer in

women (pooled European data). Cancer Causes Control 2001; 12: 411-17.

– Pitard A, Brennan P, Clavel J, Greiser E, Lopez-Abente G, Chang-Claude J, Wahrendorf J,

Serra C, Kogevinas M, Boffeta P. Cigar, pipe and cigarette smoking and bladder cancer risk

in European men. Cancer Causes Control 2001; 12: 551-56.

– Sala M, Cordier S, Chang-Claude J, Donato F, Escolar-Pujolar A, Fernandez F, Gonzalez CA,

Greiser E, Jöckel KH, Lynge E, Mannetje A't, Pohlabeln H, Porru S, Serra C, Tzonou A ,

Vineis P, Wahrendorf J, Boffetta P, Kogevinas M. Coffee consumption and bladder cancer

in non-smokers: a pooled análisis of case-control studies in European countries. Cancer

Causes Control 2000; 11: 925-31.

– Brennan P, Bogillot O, Cordier S, Greiser E, venas P, Gonzalez CA, Tzonou A, Chang-Claude

J, Bolmir-Audorf U, Jöckel KH, Donato F, Porru S, Serra C, Wahrendorf J, Hours M,

Mannetje A't, Kogevinas M, Boffetta P. Cigarette smoking and bladder cancer in men, a

pooled análisis of 11 European case-control studies. Int J Cancer 1999; 200: 86 (2): 289-94.

– Fortuna J, Kogevinas M, Chang-Claude J, Gonzalez CA, Hours M, Jöckel KH, Bolmir-Audorff

U, Lynge E, Mannetje A't, Porru S, Ranft U, Serra C, Tzonou A, Wahrendorf J, Boffeta P .

Tobacco, occupation and non-transitorial-cell carcinoma of the bladder: an internacional

case-control study. Int J Cancer 1999; 80: 44-46.

29/10/2009 51

– Serra C, Torres M, Campins M y Grupo Catalán para el Estudio del Riesgo Laboral de

infección por el VHC en Hospitales. Riesgo Laboral de infección por el virus de la hepatitis

C después de una exposición accidental. Med Clin 1998; 111: 645-49.

– Serra C, Torres M, Campins M and Catalan Group for the Study of the Occupational Risk of

HCV Infection in Hospitals. Occupational risk of hepatitis C virus infection alter accidental

exposure. J Hepatol 1997; 27: 1139.

– Serra C, Torres M, Campins M. Riesgo de infección por el virus de la hepatitis C en el

personal sanitario: evidencia actual y posibilidades de prevención post-exposición. Med

Clin (Barc) 1997; 108: 629-35.

Para el Máster en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales, se cuenta con la colaboración de profesorado de las tres universidades participantes en el máster, así como colaboración de profesionales del ámbito de la prevención del Centro Nacional de Condiciones de Trabajo de Barcelona (Instituto Nacional de seguridad e Higiene en el Trabajo del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales). (Se adjunta tabla).

Categoría Experiencia (1,2) Tipo de

vinculación con la universidad

Adecuación a los ámbitos de conocimiento

2 (PROF. ASOCIADO/A)

Los criterios que se han utilizado para acreditar la experiencia

docente e investigadora. Profesionalmente criterio A.

6H

Pertenecen al área de conocimiento de

ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS (adecuada al ámbito de

conocimiento de la titulación)



docente e investigadora.Profesionalmente

criterio A. Es doctor.

3H







3H




1 ( PROF. ASOCIADO/A)



6H

Pertenecen al área de conocimiento de ECONOMIA DE EMPRESA (adecuada al ámbito

de conocimiento de la titulación)




6H

Pertenecen al área de conocimiento de MEDICINA

PREVENTIVA Y SALUD PUBLICA (adecuada al ámbito de

conocimiento de la titulación)- Departamento de Ciencias

esperimentales y de la salud

29/10/2009 52

1 (PROF. AYUDANTE/O)


docente e investigadora. Profesionalmente criterio B.

TC




1 CATEDRATICO


docente es el sistema de puntos. Profesionalmente criterio B- Es

doctor. Tiene acreditados 3 tramos de investigación y 5

tramos de docencia

TC





1 LECTOR Los criterios que se han utilizado para acreditar la experiencia

docente es el sistema de puntos. Profesionalmente criterio B- Es

doctor

TC





1 TITULAR Los criterios que se han utilizado

para acreditar la experiencia docente es el sistema de puntos. Profesionalmente criterio B- Es

doctor

TC

Pertenecen al área de conocimiento de DERECHO DEL TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL

(adecuada al ámbito de conocimiento de la titulación)



doctor

TC

Pertenecen al área de conocimiento de METODOLOGIA

DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO (adecuada al ámbito de conocimiento de la

titulación)



doctor

TC

Pertenecen al área de conocimiento de PSICOLOGIA

SOCIAL (adecuada al ámbito de conocimiento de la titulación)



docente e investigadora. Profesionalmente criterio A. Es

doctor

TP (4+4)

Pertenecen al área de conocimiento de METODOLOGIA

DE LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO (adecuada al ámbito de conocimiento de la

titulación)



docente e investigadora. Profesionalmente criterio A. Es

doctor

TP (6+6)

Pertenecen al área de conocimiento de PSICOLOGIA

SOCIAL (adecuada al ámbito de conocimiento de la titulación)

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En el ámbito de personal administrativo y de servicios la titulación cuenta con el personal de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Barcelona. (Se adjunta tabla)

Categoría Experiencia Área Adecuación Ámbito

1 Administrativo Experiencia por criterio perfil profesional y por

tener Entre 20 y 24 años de antigüedad Administración Sí

1 Administrativa Experiencia por criterio perfil profesional y por


1 Auxiliar de Bibliotecas Experiencia por criterio perfil profesional y por tener Entre 20 y 24 años de antigüedad

Bibliotecas Sí

1 Auxiliar de Servicios Experiencia por criterio perfil profesional y por

tener entre 0 y 4 años de antigüedad Conserjería Sí

1 Auxiliar de Servicios Experiencia por criterio perfil profesional y por tener Entre 10 y 14 años de antigüedad

Conserjería Sí

1 Responsable de Conserjería

Experiencia por criterio perfil profesional y por tener Entre 15 y 19 años de antigüedad

Conserjería Sí

1 Responsable de los Servicios Administrativos

Experiencia por criterio perfil profesional y por tener 25 o más años de antigüedad

Administración Sí

1 Responsable Mantenimiento


Mantenimiento Sí

1 Encargado de Mantenimiento

Experiencia por criterio perfil profesional y por tener entre 0 y 4 años de antigüedad

Mantenimiento Sí

1 Encargado de Mantenimiento


Mantenimiento Sí

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1 ESCALA 3 - GRUPO 3 Experiencia por criterio perfil profesional y por tener entre 0 y 4 años de antigüedad

Administración Sí

1 ESCALA AUXILIAR ADMINISTRATIVA


Administración Sí

1 ESCALA AUXILIAR ADMINISTRATIVA


Administración Sí

1 ESCALA DE AYUDANTES DE ARCHIVOS BIBL. Y

MUSEOS


Bibliotecas Sí


MUSEOS


Bibliotecas Sí


MUSEOS

Experiencia por criterio perfil profesional y por tener 25 o más años de antigüedad Bibliotecas Sí

1 ESCALA DE GESTIÓN Experiencia por criterio perfil profesional y por


1 ESCALA DE GESTIÓN Experiencia por criterio perfil profesional y por tener Entre 15 y 19 años de antigüedad

Administración Sí


tener 25 o más años de antigüedad Administración Sí



1 ESCALA FAC. DE ARCHIVOS, BIBLIOTECAS

Y MUSEOS

Experiencia por criterio perfil profesional y por tener Entre 20 y 24 años de antigüedad Bibliotecas Sí

1 ESCALA TÉCNICA DE GESTIÓN


Administración Sí

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1 Responsable Conserjería ¨Tarde


Conserjería Sí

1 Secretaria Académica Experiencia por criterio perfil profesional y por tener 25 o más años de antigüedad

Administración Sí

1 Técnico de Gestión Académica


Administración Sí

1 Técnico de Mantenimiento


Mantenimiento Sí

1 Técnico Informático Experiencia por criterio perfil profesional y por tener Entre 20 y 24 años de antigüedad

Servicios Informáticos

Sí

1 Técnico Informático Experiencia por criterio perfil profesional Servicios

Informáticos Sí

1 Técnico Informático Experiencia por criterio perfil profesional y por

tener Entre 15 y 19 años de antigüedad Servicios

Informáticos Sí

2 Administrativa Experiencia por criterio perfil profesional y por tener 25 o más años de antigüedad

Administración Sí


tener Entre 15 y 19 años de antigüedad Conserjería Sí


tener Entre 20 y 24 años de antigüedad Conserjería Sí

2 Auxiliar de Servicios Experiencia por criterio perfil profesional Conserjería Sí

2 ESCALA ADMINISTRATIVA


Administración Sí

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MUSEOS


Bibliotecas Sí


MUSEOS


Bibliotecas Sí


MUSEOS


Bibliotecas Sí

2 Técnico de mantenimiento


Mantenimiento Sí



Administración Sí

3 Técnico de mantenimiento

Experiencia por criterio perfil profesional y por tener entre 0 y 4 años de antigüedad Mantenimiento Sí



Informáticos Sí



Administración Sí



Informáticos Sí

7 ESCALA AUXILIAR ADMINISTRATIVA Experiencia por criterio perfil profesional Administración Sí

7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS 7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles Actualmente el Master cuenta con la colaboración docente de las tres universidades participantes, tal y como se especifica en el convenio firmado a 12 de febrero de 2008.

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La Universitat Politècnica de Catalunya, como entidad responsable del Máster, dispone de los recursos necesarios para la realización de las actividades previstas en el plan de estudios y que se concretan en las siguientes infraestructuras, equipos y servicios: Espacios docentes y específicos para el aprendizaje Las enseñanzas se imparten en las instalaciones que el Instituto de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT) tiene a Barcelona en el Centro Nacional de Condiciones de Trabajo en la calle Dulcet, 2-10. Los alumnos disponen de dos aulas de 121 m2 con/ capacidad para 60 alumnos cada una, y de servicios anexos de hasta un total de 383 m2 con posibilidad de acceso a les instalaciones del Instituto que sean adecuadas. Todas las aulas disponen de ordenador con acceso a internet y proyector, así como reproductores de DVD y VHS. Servicios y recursos tecnológicos para el aprendizaje y para el logro y la evaluación de los objetivos o las competencias que se hayan decidido Laboratorios, biblioteca, aulas informáticas. El INSHT dispone de laboratorios de química general e instrumental, de instrumentación de seguridad e higiene industrial, de ventilación, de ruido, etc. Estos laboratorios y el equipamiento de los mismos, están abiertos a los alumnos, siempre bajo vigilancia de un profesor autorizado:

• Laboratorio de Higiene Industrial: - Sistemas de toma de muestras de contaminantes químicos en el aire:

· Muestreadores personales. · Muestreadores ambientales. · Soportes de retención.

- Sistemas de lectura directa de contaminantes químicos en el aire. - Sistemas de medición de agentes físicos en el aire:

· Ruido. · Vibraciones. · Ambiente Térmico. ·Radiaciones Ionizantes. ·Radiaciones no Ionizantes.

- Laboratorio de Ventilación. - Laboratorio de toma de muestras de agentes biológicos en el aire.

• Laboratorio de Seguridad en el Trabajo: - Sistemas de medición de parámetros eléctricos. - Sistemas de medición de carga térmica. - Medición de toma de tierras.

• Laboratorio de Análisis Químico y Biológico: - Laboratorio de análisis de contaminantes químicos en el aire:

· Gravimetría. · Ultravioleta. · Microscopía óptica. · Cromatografía de gases. · Cromatografía de líquido-líquido. · Espectrometría de masas.

- Laboratorio de Análisis de Contaminantes Biológicos en el aire: · Sistema de cultivo y contaje de colonias.

• Laboratorio de Ergonomía: - Sistemas de análisis de carga física.

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- Sistemas de análisis de alcance. - Sistemas de análisis de movimientos repetitivos.

El Centro Nacional de Condiciones de Trabajo, cuenta con personal de mantenimiento que se encarga habitualmente de las reparaciones y el mantenimiento de estos aparatos, para que los resultados sean óptimos para el trabajo de investigación diario de los técnicos que trabajan con ellos y para los alumnos del Master. La biblioteca y el centro de documentación del centro disponen de treinta puntos de lectura, más 25.000 monografías y recibe 150 revistas especializadas en prevención de riesgos laborales. Estos recursos serán compartidos entre Master y el Instituto, que continuará con las actividades de investigación y formación que le son propias. Los alumnos tienen acceso en horario de 9h a 14h y de 16h a 19h, y tienen servicio de préstamo (la Biblioteca del INSHT es una biblioteca orientada a la consulta, y préstamo de las publicaciones es poco frecuente). Dentro de la biblioteca hay dos ordenadores con acceso a Internet i una máquina de fotocopias. Dentro del Centro, el servicio de publicaciones del INSHT está abierto los estudiantes, que pueden acceder previo pago a las publicaciones que ofrecen. El centro ha habilitado para los alumnos del master un aula de informática con 7 ordenadores y una fotocopiadora conectada a todos ellos. Todos los ordenadores tienen acceso libre a Internet, y los alumnos pueden usar la impresora ilimitadamente siempre que traigan ellos el papel. El master también cuenta con un campus virtual donde se produce la interacción entre los alumnos y profesores. La utilidad de este campus, entre otras, es la comunicación entre alumno y profesor para facilitar el material (diapositivas, lecturas, etc.) de los cursos, así como la realización de consultas por parte de los estudiantes o comentarios por parte del profesor. El campus virtual es una plataforma que está introduciendo nuevos recursos que facilitan el aprendizaje de nuestros alumnos, así como la virtualización de asignaturas, la incorporación de foros de las asignaturas donde los alumnos se comunican y pueden colgar documentación de interés, etc. 7.2. Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios Además paralelamente al Campus Virtual que tiene la propia universidad, el Máster Dispone de un Campus Virtual propio, adecuado a las necesidades de los alumnos y profesores, facilitando el aprendizaje y la intercomunicación entre profesores y alumnos. Este Campus, se mantiene actualizado a diario, y se están preparando los materiales para la virtualización de asignaturas.

8. RESULTADOS PREVISTOS 8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación El Máster en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales tuvo como precedente el Graduado Superior Prevención de Riesgos Laborales, y a lo largo de su trayectoria desde el año 1999, se han titulado unos 200 alumnos. En la actualidad, en las dos primeras promociones del Máster Universitario en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevencion de Riesgos Laborales se han matriculado un total de 88 alumnos de los cuales, 50 se han titulado en tiempo y forma a lo que está establecido en la estructura del máster.

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La tasa de graduación para el curso 2007-2008 es de 50 54%, y la tasa de graduación en un año más de 39’28 17’71%. En el curso 2008-2009 la tasa de graduación es de 52’08 75%. La intención de las tres universidades que participan en la titulación es aumentar las tasas de graduación sobre un valor del 85% aproximadamente. Es requisito indispensable para acceder al máster estar en posesión de cualquier titulación universitaria oficial, y la procedencia más habitual es la de estudiantes titulados en Relaciones Laborales, Ingenierías y Enfermería. De cara al curso 2009-2010 se ha detectado un aumento del interés por parte de estudiantes con titulaciones de carácter técnico y una disminución de los titulados en Relaciones Laborales. Actualmente no se puede calcular la tasa de abandono del máster puesto que solo ha habido dos promociones de máster, aún y así, hay tres alumnos que hicieron la primera matricula en el curso 2007/2008 y sin haber finalizado no se han vuelto a matricular. En cuanto a la tasa de abandono, de los alumnos que empezaron en el curso 2007-2008 el 0.14% lo han abandonado. De los alumnos que empezaron en curso 2008/2009 hay un 0% de abandono. Hay un gran interés por parte de las tres universidades participantes, en mantener estas tasas de abandono, que son realmente bajas debido al gran interés por obtener dicha titulación, ya que obtenerla supone abrirse más puertas en el mercado laboral. En cuanto a la tasa de eficiencia el curso 2007-2008 se obtuvo una tasa de 82’03, y el curso 2008-2009 de 102’61 Las tasas de eficiencia del máster son, el curso 2007/2008 el 100%, y el curso 2008/2009 el 99’55%. En este caso la intencionalidad es mantener estos parámetros en las próximas promociones, ayudando a sacar al mundo laboral profesionales formados y competentes que desarrollen sus tareas de manera eficaz. La intencionalidad de las tres universidades es la de mantener y si puede ser mejorar las tasas obtenidas durante estas dos promociones, ayudando a sacar al mundo laboral profesionales formados y competentes que desarrollen sus tareas de manera eficaz.

TASA DE GRADUACIÓN PREVISIÓN

2007/2008 54% 2009/2010 79%

2007/2008 (+1) 17,71% 2010/2011 82%

2008/2009 75,00% 2011/2012 85%

TASA DE EFICIENCIA PREVISIÓN

2007/2008 100% 2009/2010 100%

2008/2009 99,55% 2010/2011 100%

2011/2012 100%

TASA ABANDONO PREVISIÓN

2007/2008 ? 2009/2010 0%

2008/2009 0,14% 2010/2011 0%

2011/2012 0%

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8.2. Progreso y resultados de aprendizaje

La evaluación del aprendizaje del alumnado se plantea de forma continua, es decir no se acumulará en la etapa final y además servirá tanto para regular el ritmo de trabajo y del aprendizaje a lo largo del transcurso de la asignatura, materia o titulación (evaluación formativa), como para permitir al alumnado conocer su grado de adquisición de aprendizaje (evaluación sumativa) y también para darle la opción, a reorientar su aprendizaje (evaluación formativa).

La evolución formativa se ha diseñado de tal modo, que permita informar al alumnado sobre su progreso o falta de él, además de ayudarlo, mediante la correspondiente retroalimentación por parte del profesorado, a alcanzar los objetivos de aprendizaje contemplados en la correspondiente asignatura o materia.

La evaluación sumativa se ha diseñado con el objetivo de calificar al alumno o alumna, para su correspondiente promoción y acreditación o certificación ante terceros. La calificación de cada alumno o alumna está basada en una cantidad suficiente de notas, las cuales, debidamente ponderadas, configuran su calificación final. Para valorar el aprendizaje del estudiantado se han planificado suficientes y diversos tipos de actividades de evaluación a lo largo de la impartición de cada asignatura o materia. La programación de dichas actividades es un documento útil tanto para el alumnado como para el profesorado. Todas las actividades de evaluación son coherentes con los objetivos específicos y/o competencias genéricas programadas por el plan de estudios, en cada asignatura o materia. El conjunto de tareas y/o actividades que realiza el alumno o alumna configura su aprendizaje y le permite la obtención de la calificación final de cada asignatura o materia. A cualquier producto elaborado por el alumnado y que ha de entregar al profesor, tanto si es calificado como si no lo es, se le denomina “entregable”. Asimismo se especifica tanto el formato en el que se ha de presentar así como el tiempo de dedicación que el profesorado estima que los estudiantes necesitan para la realización de dicho entregable La evaluación se basa en unos criterios de calidad, suficientemente fundamentados, transparentes y públicos para el alumno o alumna desde el inicio. Dichos criterios están acordes tanto con las actividades planificadas, metodologías aplicadas, como con los objetivos de aprendizaje previstos a alcanzar por el alumnado. La frecuencia de las actividades de evaluación viene determinada por el desarrollo tanto de los objetivos específicos como de la competencia o competencias contempladas en dicha asignatura o materia.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD RANTÍA DE LA CALIDAD 9.1.- Responsables del sistema de garantía de calidad del plan estudios La Comisión Consejo Docente será la responsable de gestionar, coordinar y realizar el seguimiento del Sistema de Garantía Interno de la Calidad del programa formativo. a) Estructura y composición:

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En relación a su composición, estará formada por miembros del equipo directivo y técnico de la unidad, por personas de su comunidad (PDI, PAS y estudiantes) y, si se considera oportuno, por una representación de otros grupos de interés (empresas, centros de investigación, colegios profesionales, representantes de la administración, etc.) vinculados muy estrechamente a las actividades de la unidad. b) Normas de funcionamiento: El Reglamento de la Comisión especificará quien elige a los miembros y cuando se renuevan, la periodicidad de las reuniones (ordinarias y extraordinarias), quién las convoca y los plazos para convocar y anunciar el orden del día, qué tipo de información es preceptivo incluir; la duración máxima de la sesión; si existe la posibilidad de invitar con fines informativos a las personas que se consideren oportunas; el contenido mínimo del acta (asistentes, orden del día, fecha y lugar donde se ha celebrado, los puntos principales de las deliberaciones y el contenido de los acuerdos adoptados); y la custodia y el mecanismo para hacerla pública. c) Mecanismos para la toma de decisiones: la toma de decisiones se llevará a cabo a través de las intervenciones de los miembros de la comisión correspondiente en las reuniones que periódicamente se lleven a cabo. Los acuerdos pueden ser adoptados por consenso o mediante votación, cuando fuera el caso. La comisión encargada del sistema de garantía de la calidad los elevará al órgano que corresponda para su aprobación. d) Participación de los distintos colectivos (PDI, PAS, estudiantes, otros grupos de interés, etc.): se asegurará la participación de un número determinado de representantes de todos los colectivos de la unidad. Los miembros de la comisión tendrán voz y voto, en cambio, se puede considerar oportuno invitar a otras personas, las cuales pueden participar en la sesión con voz pero sin voto. e) Funciones asignadas serán: � Verificar el cumplimiento de los requisitos generales de la Política y Objetivos de Calidad de

las enseñanzas del máster y difundir esta información entre todos los colectivos de la unidad. � Analizar y proponer mejoras en los procedimientos de:

• Evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado.

• Garantía de la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad.

• Análisis de la inserción laboral de los titulados y de la satisfacción con la formación recibida.

• Análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados y de atención a las sugerencias y reclamaciones.

� Realizar el desarrollo y seguimiento de los diferentes procesos que conforman el sistema, la

identificación y coordinación de las unidades implicadas en el mismo, el seguimiento de las acciones correctoras y de mejora, los cambios que se planifiquen que puedan afectar al sistema de calidad, los resultados de cada proceso y las recomendaciones a llevar a cabo en función de los mismos para la mejora del plan de estudios.

� Elaborar propuestas de mejoras del sistema de calidad del programa formativo que se

presentarán al órgano responsable del máster para su ejecución, seguimiento y evaluación.

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9.2.- Procedimientos y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado 1) Procedimientos para la recogida y análisis de información sobre la calidad de la enseñanza. � Anualmente, se valora la calidad de la docencia de las asignaturas que conforman

el plan de estudios del máster mediante la Encuesta al estudiantado sobre las asignaturas. Los objetivos de esta encuesta son:

• Detectar problemas en el ámbito de la docencia. • Posibilitar vías de solución para la mejora continua del plan de estudios. • Ser un elemento a tener en cuenta en la evaluación de las actividades de

planificación, organización y seguimiento de las enseñanzas que corresponden a la unidad.

La población encuestada son todos los estudiantes de grado y de máster. Se utiliza un modelo único en formato papel o en formato electrónico. Dicho instrumento consta de 5 preguntas comunes para todas las titulaciones:

• Creo que el seguimiento de esta asignatura me aporta nuevos conocimientos.

• Creo que el tiempo de trabajo personal que se debe dedicar a esta asignatura para seguirla con aprovechamiento por hora de clase impartida es aproximadamente: 1) >2h 2) 1 a 2 horas 3) 1h 4) <1h 5) Ninguno

• La materia que se trata en esta asignatura me interesa. • Las condiciones (espacios, material, equipamientos...) en que se imparte

esta asignatura creo que son adecuadas. • Mi valoración global de la asignatura es positiva.

y, según la tipología de la asignatura (teoría, laboratorio, etc.), además se pueden añadir algunas preguntas adicionales. La gestión, el tratamiento y análisis de datos, y la difusión de los resultados de la encuesta se llevan a cabo de forma centralizada a través del Gabinete de Planificación, Evaluación y Calidad de la universidad. Los resultados de la encuesta se difunden a través de una intranet (https://bibliotecnica.upc.edu/apae/enquestes/login.asp) y los datos se publican anualmente de forma agregada por unidad básica (centro y departamento). Los destinatarios de la difusión son el Vicerrectorado de Docencia y Estudiantado, los profesores de cada asignatura, los directores, administradores y técnicos de planificación y calidad de los centros y departamentos. El informe de resultados de la encuesta será revisado y analizado por la Comisión Consejo Docente, que determinará el conjunto de actuaciones a llevar a cabo y presentará una propuesta para su aprobación al órgano responsable del máster. Esta Comisión se ocupará de solicitar al departamento responsable de una asignatura que tome las iniciativas necesarias, si la actividad docente de la asignatura se considera deficiente o incumple con los objetivos propuestos por la unidad. Si la Comisión considera que las deficiencias no han estado corregidas, se informará al órgano que corresponda para que actúe en consecuencia.

� Los estudiantes pueden hacer llegar sus opiniones acerca de la calidad de la enseñanza a través de sus representantes en la comisión de seguimiento de la calidad del máster o directamente a su tutor o al jefe de estudios. Mediante los mecanismos establecidos por la unidad (ej: reuniones periódicas de los órganos, sesiones tutoriales individuales o grupales, etc.) se recogerán acciones de mejora

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sobre el proceso de aprendizaje, la resolución y previsión de problemas académicos y para la garantía de la calidad del plan de estudios.

2) Los procedimientos para la recogida y análisis de información sobre los resultados de aprendizaje.

Se tienen en cuenta los resultados obtenidos anualmente por los estudiantes sobre una serie de indicadores:

� Parámetro de resultado medio: es el cociente de la media de los créditos superados por el estudiante en un periodo lectivo sobre la media del total de créditos matriculados, excluyendo de este cómputo los créditos convalidados, adaptados, reconocidos y equiparados. Este indicador expresa el grado de eficacia del estudiante y de la institución docente en relación a su actividad académica.

� Parámetro de éxito: es el cociente de los créditos superados por el estudiante en un periodo lectivo sobre el total de créditos presentados, excluyendo de este cómputo los créditos convalidados, adaptados, reconocidos, equiparados y los “No presentado”.

� Media de créditos teóricos: resulta de dividir el número total de créditos por el número de cuatrimestres teóricos.

� Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de estudiantes titulados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse.

� Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior.

� Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en año académico más en relación con su cohorte de entrada.

Los resultados de estos indicadores se hacen públicos cada año en la web de Datos Estadísticos y de Gestión de la UPC (http://www.upc.edu/dades/), y se presentan en esta plataforma de forma global (Apartado Docencia, Subapartado 1.4.1) y por titulaciones (Apartado Docencia, Subapartado 1.4.2). Dichos resultados se tendrán que traducir en actuaciones orientadas a la mejora del proceso de aprendizaje del estudiantado. Por otra parte, con carácter anual, por unidades y titulaciones, la UPC también publica en su web de Datos Estadísticos y de Gestión (http://www.upc.edu/dades/, Apartado Docencia, Subapartado 1.5.1) indicadores relativos a los titulados:

� la distribución del número de titulados por género y edad � el % de titulados en función de la duración de los estudios � la evolución global y por titulaciones de los titulados � el número de titulados con una estancia académica internacional

equivalente a un cuatrimestre

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El objetivo de dichas publicaciones, tanto en el caso de los indicadores sobre los resultados académicos como sobre los titulados, es rendir cuentas a la comunidad universitaria y a la sociedad en general. Para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes también se utilizan otros mecanismos (exámenes, proyectos realizados, trabajos finales de máster, etc.) como indicadores para determinar el grado de consecución de los objetivos establecidos en el plan de estudios. Los resultados obtenidos por los estudiantes en cada una de las pruebas quedan certificados mediante unos actos de evaluación que sirven de instrumento para que el órgano/comisión encargado de la evaluación del estudiantado lleve a cabo su análisis y tome las medidas y las decisiones adecuadas para la mejora del plan de estudios. La Comisión Consejo Docente encargada de la calidad del plan de estudios garantizará que anualmente se midan, se analicen y se utilicen los resultados del aprendizaje para la toma de decisiones y la mejora continua de la calidad de las enseñanzas impartidas. Para ello se elaborará un informe o memoria anual que se presentará al órgano responsable del máster para que analice dichos resultados y defina las medidas que sean necesarias. 3) Los procedimientos para la recogida y análisis de información sobre el

profesorado. 3.1. Manual de evaluación de la Actividad Docente de la UPC Con respecto a los mecanismos de evaluación y mejora de la calidad del profesorado, la Universidad Politécnica de Cataluña aplica desde el curso 2007/2008 un modelo de evaluación del profesorado basado en el Manual de Evaluación de la Actividad Docente de la UPC aprobado por el Consejo de Gobierno (acuerdo número 174/2007 del Consejo de Gobierno de 13 de noviembre de 2007). Esta certificación responde a la adecuación del modelo de evaluación de la UPC a los criterios establecidos por AQU Catalunya a: Resolución IUE / 2037/2007, de 25 de junio, que publica las Instrucciones para la Certificación de Manuales de Evaluación Docente de las Universidades Públicas Catalanas y la Guía para el diseño y la implantación de un modelo institucional de evaluación docente del profesorado a las universidades públicas catalanas (AQU Catalunya, segunda edición). La evaluación del profesorado funcionario y contratado no se hace únicamente a efectos de la concesión de un complemento autonómico, sino que tiene que permitir:

� Informar de los resultados de la evaluación a AQU Catalunya y al departamento competente en materia de universidades para la obtención del complemento autonómico.

� Informar los tribunales de concursos para plazas de profesorado. � Considerarla un requisito para presidir los tribunales de los concursos de

acceso a plazas de profesorado, y un mérito para formar parte. � Considerarla un mérito en los procesos de promoción interna. � Considerarla un mérito en las solicitudes de ayudas para la innovación, la

mejora docente y la búsqueda sobre docencia. � Considerarla un mérito para la concesión de permisos y licencias. � Considerarla un mérito en la solicitud de la condición de profesor emérito. � Considerarla un requisito para poder optar a la concesión de premios y

otros reconocimientos de calidad docente.

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� Considerarla un requisito para poder optar a la concesión del complemento autonómico de docencia.

� Otros efectos que el Consejo de Gobierno determine en acuerdos posteriores a la aprobación de este modelo.

El modelo de evaluación recoge información referente a los contenidos siguientes:

� Autoinforme del profesor. � Planificación docente. � Actuación profesional. � Resultados de la actividad docente. � Satisfacción de los estudiantes.

En el apartado del autoinforme, se pretende que el profesor haga una reflexión personal sobre la docencia impartida (haciendo referencia al resto de apartados) así como identificar los méritos docentes más relevantes del quinquenio. En el apartado de planificación docente, se tiene en cuenta el volumen de docencia, así como la variedad de asignaturas impartidas durante el quinquenio, y en el apartado de “actuación profesional” se quiere dar importancia a las actividades que el profesor ha realizado y que están vinculadas a la mejora docente. Para asegurar una buena valoración de las tareas desarrolladas por el profesor se han designado diferentes comisiones de ámbito que se encargan de validar y valorar los méritos aportados por el profesor. 3.2. Encuesta al estudiantado sobre la actuación docente del profesorado Para valorar la satisfacción de los estudiantes, la UPC realiza la Encuesta al estudiantado sobre la actuación docente del profesorado que valora anualmente la calidad académica del profesorado. Los objetivos de esta encuesta son:

� Contribuir a la mejora de la calidad docente de la Universidad. � Detectar problemas en el ámbito de la docencia y posibilitar vías de solución

para la mejora continua del plan de estudios. � Ser un elemento a tener en cuenta en la valoración del complemento de

méritos docentes (quinquenios), la promoción o renovación del contrato, la concesión de permisos temporales, y la evaluación de la docencia del Departamento donde esté asignado.

La población encuestada son todos los estudiantes de grado y de máster. Se utiliza un modelo único en formato papel o en formato electrónico. Dicho instrumento consta de 4 preguntas comunes para todas las titulaciones:

� Creo que este/a profesor/a me ha ayudado a comprender esta materia. � Pienso que está motivado/a en la materia que imparte. � Considero que se muestra receptivo/a para resolver las dudas de los

estudiantes. � Pienso que lo/la profesor/a que ha impartido esta asignatura es un buen/a

profesor/a. (Las respuestas van de 1 (mucho en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo)).

y, según la tipología de la asignatura (teoría, laboratorio, etc.), además se pueden añadir algunas preguntas adicionales. La gestión, el tratamiento y análisis de datos, y la difusión de los resultados de la encuesta se llevan a cabo de forma centralizada a

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través del Gabinete de Planificación, Evaluación y Calidad de la universidad. Los resultados de la encuesta se difunden a través de una intranet (https://bibliotecnica.upc.edu/apae/enquestes/login.asp) y los datos se publican anualmente de forma desagregada por profesores y de forma agregada por unidad básica (centro y departamento). Los destinatarios de la difusión son el Vicerrectorado de Política Académica, el profesorado, los directores, administradores y los técnicos de planificación y calidad de los centros y departamentos, y el Servicio de Personal. El informe de resultados de la encuesta será revisado y analizado por la Comisión del Consejo Docente, que determinará el conjunto de actuaciones a llevar a cabo y presentará una propuesta para su aprobación al órgano responsable del máster. La Comisión del Consejo Docente es el órgano encargado de velar por la calidad de las enseñanzas impartidas, y de evaluar la actividad docente y la tarea docente del PDI adscrito a la unidad. Esta Comisión se ocupará de evaluar la tarea docente del PDI asignado al máster y de elaborar informes sobre la tarea docente llevada a cabo por este personal. Para ello se tendrán en cuenta, entre otros elementos, los resultados obtenidos en esta encuesta y se informará de los mismos al director/a del máster junto con un informe de medidas correctoras a adoptar y de acciones de mejora a aplicar. 3.3. Info PDI También se dispone de otro mecanismo para la consulta de la valoración del estudiantado sobre la actuación docente y de los indicadores sobre la actividad docente, de investigación, de dirección y coordinación, y de extensión universitaria del PDI. Se trata de un aplicativo informático llamado “Info PDI” (https://bibliotecnica.upc.es/apae/infopdi/login.asp) que contiene la evolución histórica de cada uno de los indicadores de actividad del profesorado y los resultados de las encuestas de los estudiantes desde el curso 1995/1996. A este aplicativo puede tener acceso cada profesor, el cual puede visualizar un informe global que contiene su progresión en los distintos ámbitos de su actividad:

� Docencia: docencia impartida en titulaciones de grado, máster y doctorado;

direcciones de PFC, trabajos de investigación tutelados y proyectos de tesis; participación en tribunales (PFC, tesis y DEA); coordinaciones de programas docentes, de programas de intercambios de estudiantes, de programas de cooperación educativa, etc.; actividades personales (asistencia a cursos, seminarios, jornadas, simposios de formación docente, pedagógica o de materias propias del área de conocimiento, …); y encuestas de los estudiantes.

� Investigación: resultados de la actividad de investigación obtenidos a partir de la publicación de artículos en revistas, congresos, libros, premios, etc.

� Dirección y coordinación: de órganos de gobierno y de representación, en órganos colegiados o unipersonales de las unidades básicas, etc.

� Extensión universitaria: resultados de la actividad de extensión universitaria, relacionados con actividades de voluntariado, de colaboración con las instituciones y con los medios de comunicación, etc.

El Info PDI constituye para el profesorado un motivo individual de reflexión, que incide en la mejora de la calidad docente. Dicho aplicativo se actualiza anualmente y se gestiona a través del Gabinete de Planificación, Evaluación y Calidad en colaboración con el Servicio de Personal de la UPC.

3.4. Plan de Formación del PDI de la UPC

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En relación a la formación del PDI y la vinculación de ésta a la evaluación del profesorado, la UPC cuenta con un Plan de Formación del PDI de la UPC (Documento aprobado por el Consejo de Gobierno de fecha 22 de julio del 2005) en el cual se establecen los objetivos, su desarrollo, los instrumentos y los criterios de priorización de las actividades de formación. Según este documento marco, el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la UPC canaliza todas las actividades formativas dirigidas al PDI con el objetivo de mejorar su actividad académica (docencia, investigación, transferencia de tecnología, extensión universitaria, y dirección y coordinación), instrumental (idiomas, etc.) y la propia de su ámbito de conocimiento (actividades de formación continuada, etc.). El conjunto de la oferta existente se estructura a través de la creación de un espacio propio dentro de la web del ICE aprovechando los recursos ya existentes (inscripciones vía web, listas de distribución, etc.) y mediante la web de la UPC así como otros medios de comunicación interna de forma coordinada con el Servicio de Comunicación y Promoción de la UPC. El Consejo de Gobierno fija anualmente las líneas de formación a impulsar así como los colectivos y las situaciones a las cuales se dirigen, de acuerdo con las líneas estratégicas de la institución. El ICE lleva a cabo la priorización de las solicitudes, a partir de las líneas aprobadas anualmente por el Consejo de Gobierno. El Instituto canaliza el proceso de acreditación de las actividades formativas realizadas por el PDI. Las diversas comisiones del Consejo de Gobierno, a propuesta del ICE, asignan el reconocimiento pertinente de acuerdo con la tipología de actividad realizada. 4) Objetivos de calidad previamente fijados Algunos de los objetivos de calidad són:

� Proporcionar una formación dirigida hacia la excelencia, garantizando una oferta académica acorde con las necesidades y expectativas de los usuarios y la sociedad en general.

� Facilitar al PDI y PAS, la adquisición de la formación necesaria para realizar sus respectivas actividades, y facilitar los recursos necesarios para que las puedan desarrollar satisfactoriamente.

� Conseguir un compromiso permanente de mejora continua. � Orientar continuadamente la dirección y la gestión de la Universidad a los

objetivos de docencia e investigación. � Asegurar que la Política de Calidad sea entendida y aceptada por todos los

grupos de interés y que se encuentre a disposición de todos ellos. � Garantizar que el Sistema de Gestión de Calidad se mantenga efectivo y que

sea controlado y revisado de forma periódica.

9.3.- Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad. 1) Procedimientos/mecanismos para la recogida y análisis de información sobre las prácticas externas 1 La UPC promueve la participación de sus estudiantes en actividades profesionales que exigen la aplicación de conocimientos y métodos científicos a través de los llamados

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“Convenios de cooperación educativa” (CCE). El CCE es una estancia de prácticas profesionales en una empresa, durante un periodo de tiempo establecido entre el estudiante y las empresas y con el visto bueno de la universidad, en la cual el estudiante adquiere competencia profesional, tutelado por profesionales con experiencia. Los objetivos de los programas de cooperación educativa universidad-empresa son complementar la formación recibida por el estudiante con experiencias profesionales en el ámbito empresarial, promover y consolidar los vínculos de colaboración entre la universidad y su entorno empresarial y profesional, y fortalecer los vínculos entre el estudiante y la universidad, así como con las empresas. Existen dos tipos de actividades de cooperación educativa: los programas de cooperación educativa que son susceptibles de reconocimiento de créditos de libre elección, que se incorporan al expediente del estudiante, y las bolsas de trabajo con tutela de la universidad que presentan un claro interés formativo para el estudiante, aunque no tengan una acreditación académica. Las prácticas en empresas disponen de un marco legal interno que se detalla en el acuerdo de la Junta de Gobierno de 19 de febrero de 1993 y en el acuerdo núm. 43/2007 del Consejo de Gobierno. En el conjunto de empresas que pueden participar dentro de este marco de cooperación educativa se incluyen las empresas privadas, las empresas e instituciones públicas tales como ayuntamientos, diputaciones, etc., y profesionales liberales y colegios profesionales. Las unidades básicas, mediante sus direcciones web, proporcionan toda la información necesaria en relación a la demanda de un estudiante que desea incorporarse a un convenio de cooperación educativa, según el perfil deseado (especialidad, conocimientos, idiomas, etc.), así como las tareas que tendrá que desarrollar en la empresa y el periodo de la práctica. Las empresas que disponen de estudiantes en régimen de prácticas firman un convenio de colaboración entre la empresa, el estudiante y el director/a de la unidad responsable del máster. La empresa recibirá los currículums de los estudiantes interesados y realizará la selección definitiva. Una vez seleccionado el estudiante, la empresa designará a un tutor responsable y la unidad designará a un profesor tutor que llevarán a cabo el seguimiento y lo guiarán durante la realización del programa asegurando de esta forma la consecución de los objetivos de aprendizaje definidos previamente. El estudiante recibirá una compensación económica, que se establecerá con la unidad en la cual esté matriculado el estudiante, y una vez finalizada la actividad si la evaluación es positiva el estudiante podrá solicitar el reconocimiento de créditos de libre elección por prácticas en empresas. Los estudiantes localizarán las ofertas de las empresas en los tableros de anuncios o en la web de la unidad. Los CCE se gestionan a través de una base de datos que se actualiza de forma continua por parte del personal de la unidad de empleo de la unidad básica. La actividad de los CCE se mide a partir de una serie de indicadores que evalúan la calidad de los mismos, entre los cuales destaca el número de estudiantes, el número de convenios y el número de horas realizadas por los estudiantes. Dicha información se publica y se actualiza cada curso académico en la Web de Datos Estadísticos y de Gestión de la UPC (http://www.upc.edu/dades/, Apartado de Docencia, Subapartado número 1.6.5.1). Para llevar a cabo el procedimiento de recogida de información sobre las prácticas externas y sobre las opiniones de los estudiantes de las prácticas, al finalizar el curso académico, la unidad responsable de prácticas externas de la unidad básica recogerá

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evidencias (cuestionarios de opinión de los estudiantes/tutores, indicadores, documentos…) para llevar a cabo un informe que contribuya a la evaluación y mejora de dicho proceso. El informe citado será considerado por el responsable de las prácticas externas del máster que lo remitirá a la Comisión Consejo Docente, que será la encargada de tomar las decisiones que correspondan en la revisión y mejora de las prácticas del máster. Estas decisiones de mejora se darán a conocer a los responsables de ejecutarlas y a los grupos de interés afectados. Las bolsa de trabajo de la unidad básica, regulada de forma específica en el acuerdo de la Junta de Gobierno de 19 de febrero de 1993, es básicamente una herramienta para la realización de prácticas en empresas. Hay que tener en cuenta que hay un responsable académico (jefe de estudios u otro cargo) de la bolsa de trabajo y que cada una dispone de procedimientos de actuación establecidos y de la documentación adecuada en cada caso para gestionar y llevar un seguimiento adecuado de este proceso. 1) Procedimientos/mecanismos para la recogida y análisis de información

sobre los programas de movilidad 1 En este ámbito, la UPC promueve programas de movilidad (SICUE-SÉNECA, SÓCRATES-ERASMUS, UNITECH, CINDA y convenios específicos con universidades de todo el mundo para intercambios o dobles titulaciones) para estudiar y trabajar en España o en el extranjero. La movilidad de estudiantes se coordina desde el Servicio de Relaciones Internacionales. Los acuerdos de movilidad quedan plasmados por escrito, firmados por los cargos correspondientes de ambas universidades. La unidad básica tiene informatizada la gestión de los intercambios a través de herramientas informáticas específicas, bases de datos, listas de correo electrónico e información específica en el programa de gestión de matrículas de los estudiantes. La información relativa a la gestión y coordinación de los distintos programas de movilidad (convocatorias, becas, reuniones informativas, etc.) se publica en la web del Servicio de Relaciones Internacionales y también en la propia web de la unidad básica. La actividad de los programas de movilidad se mide a partir de una serie de indicadores que evalúan la calidad de los mismos, entre los cuales destacan las encuestas de las propias unidades básicas, la encuesta sobre la estancia Sócrates de la Agencia Nacional ERASMUS y las encuestas de satisfacción de los estudiantes. Desde la unidad básica se realizará un seguimiento del estudiante en la participación en los posibles programas de movilidad, se elaborará la propuesta de reconocimiento de créditos al finalizar el programa de intercambio, se realizará una entrevista personal con el estudiantado que ha participado en los programas de intercambio y se elaborará un informe de resultados para la mejora del desarrollo del plan de estudios.

1 Respecto al concepto de " Programa de Movilidad" hemos de tener en cuenta lo siguiente: En la Universidad se entiende por “programa de movilidad”:

- la posibilidad o acción de estudiantes de de la UPC que llevan a cabo un programa de movilidad en otra institución de educación superior o

- estudiantes de otras instituciones de educación superior que llevan a cabo un programa de movilidad en la UPC. Dicho programa debe llevar asociado la exigencia de reconocimiento académico de las materias impartidas durante la estancia.

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Con el fin de garantizar la calidad de los programas de movilidad, la Comisión de Consejo Docente de la unidad básica llevará a cabo una revisión periódica de dichos programas, analizando el nivel de alcance de los objetivos propuestos, las posibles deficiencias detectadas y el nivel de satisfacción de los estudiantes. Para extraer esta información se hará uso de indicadores (número de estudiantes que participan en programas de movilidad, origen de la movilidad, destino de la movilidad, etc.) y de encuestas de satisfacción a estudiantes. Los resultados del análisis de esta información serán trasladados a los responsables de los programas de movilidad al finalizar cada curso académico, con el fin de implementar las mejoras pertinentes. Las propuestas de mejora irán dirigidas, en su caso, a:

- Responsables del título. - Responsable de Intercambios de la unidad. - Responsable del Servicio de Relaciones Internacionales de la Universidad. - Responsable (Vicerrectorado) de Relaciones internacionales. - Responsable (Vicerrectorado) de Estudiantes.

Las propuestas de mejora estarán centradas, en su caso, en:

- Ampliación o disminución de plazas. - Nuevos convenios con otras Universidades, revisión y/o modificación de los

existentes. - Atención a las quejas, sugerencias y reclamaciones de los distintos colectivos

implicados. Para rendir cuentas sobre los programas de movilidad, cada curso académico se publican en la web de Datos Estadísticos y de Gestión de la UPC (http://www.upc.edu/dades/, Apartado de Docencia, Subapartado 1.6.4), los indicadores más relevantes de la movilidad de la Universidad. 9.4.- Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los titulados y la satisfacción con la formación recibida La UPC impulsa la Encuesta a titulados de la UPC. Los objetivos de dicha encuesta son:

� Evaluar su inserción laboral 3 años después de finalizar sus estudios. � Valorar su satisfacción con la formación recibida en la Universidad y su

adecuación al lugar de trabajo que ocupan. � Además esta encuesta se trata de un proyecto compartido con las 7

universidades públicas catalanas y la Agencia de Calidad del Sistema Universitario catalán (AQU Catalunya). Este instrumento permite realizar una evaluación transversal de la inserción laboral de los titulados universitarios y armonizar la metodología utilizada para poder comparar e integrar la información con el objetivo de extraer conclusiones fiables en el ámbito catalán.

� Finalmente, los resultados de este cuestionario permiten extraer indicadores para comparar las posibilidades de inserción que ofrecen las diferentes titulaciones de la UPC y, al mismo tiempo, posibilita el análisis de cada una de las áreas de conocimiento en particular.

La población encuestada es una muestra de los titulados y se utiliza un modelo único de encuesta para todo el colectivo. La encuesta está estructurada en distintos bloques: el primero está relacionado con el primer trabajo (dificultad, cuándo y cómo se encontró, etc.), el segundo con la situación laboral actual del encuestado (ámbito y

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características de la empresa, salario, tipo y duración de contrato, funciones realizadas, satisfacción con el trabajo, factores que influyeron para que lo contrataran, etc.), el tercero está relacionado con el nivel de formación recibida en la UPC (la formación teórica y práctica; las competencias transversales como la informática, los idiomas o la documentación; las competencias interpersonales y de gestión como la expresión oral, la comunicación escrita, el trabajo en equipo, el liderazgo y la gestión; y las competencias cognitivas como son la resolución de problemas, la toma de decisiones, la creatividad o el pensamiento crítico) y su adecuación al lugar de trabajo, el cuarto está vinculado con la formación continuada, en el quinto se pregunta acerca de la movilidad mientras que en el sexto bloque se analizan las situaciones de titulados en paro (medios para buscar trabajo, tiempo en desempleo, elementos que pueden dificultar el acceso a un trabajo, etc.). A partir de los resultados de la encuesta, AQU Catalunya elabora dos tipos de informes que contienen datos agregados: “La inserción laboral de los titulados universitarios. Total por áreas en Cataluña” y “La inserción laboral de los titulados universitarios. Total por subáreas en Cataluña”. Desde el Gabinete de Planificación, Evaluación y Calidad de la UPC, a partir de los resultados de esta encuesta se confecciona el “Informe sobre la inserción laboral de los titulados de la UPC”, el cual se difunde a través de prensa escrita y mediante el Sistema de Información Directiva de la UPC y se presenta en distintos foros de los órganos de gobierno, de representación y de consulta, como el Consejo de Dirección o el Consejo de Directores de Centros Docentes para su información, reflexión y debate. Paralelamente, también se hace difusión de los resultados por centros y titulaciones a través del web de Datos Estadísticos y de Gestión de la UPC (http://www.upc.edu/dades/, Apartado Centros Docentes, Subapartado “Encuestas a los titulados”). En conclusión, los datos extraídos de esta encuesta representan una herramienta que permite realizar un seguimiento de los indicadores básicos de inserción laboral de los titulados de la UPC, de conocer la tasa de ocupación por unidades básicas y la valoración de la formación recibida en cada una de ellas, y de aplicar sin perder de vista la complejidad del mercado laboral las adecuadas medidas de mejora en el plan de estudios. Por otra parte, la UPC dispone de la Oficina de Orientación e Inserción Laboral (OOIL) que tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades de los estudiantes y titulados de la UPC en materia de orientación e inserción laboral. El objetivo principal de la OOIL no es sólo facilitar la inserción laboral de los nuevos titulados de la UPC que se han apuntado a su bolsa de trabajo, sino, fundamentalmente, y pensando en las perspectivas de futuro, facilitar el desarrollo de su carrera profesional para procurar un posicionamiento correcto ante el mercado laboral. Además la OOIL está vinculada directamente con más de 300 empresas, e indirectamente con muchos más usuarios de la bolsa de trabajo, a las que ofrece una serie de servicios: les asesora en sus necesidades de incorporación de personal calificado con respecto a los perfiles profesionales derivados de las titulaciones de la UPC y con respecto a las condiciones laborales que se les pueden ofrecer; les ofrece un servicio de bolsa de trabajo y los implica en acciones relacionadas con el tema de la inserción laboral (workshops de empresas, talleres de competencias transversales,...). Al mismo tiempo, la OOIL lleva a cabo estudios de carácter puntual y sistemático sobre los titulados inscritos en el servicio de empleo y los empleadores. En el caso de los titulados, a través de una encuesta on-line periódica (pudiendo hacer un refuerzo de encuestas telefónicas) se recogen los datos más significativos sobre el

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trabajo desarrollado, el tipo de empresa donde se han insertado los titulados (sectores, alcance, número de trabajadores, etc.), el proceso de búsqueda de ocupación realizado, las condiciones laborales, la valoración del puesto de trabajo conseguido, la movilidad internacional y la formación continuada. En relación a las empresas, a través de encuestas personales con gerentes y responsables de recursos humanos se identifican las necesidades de las empresas en materia de perfiles profesionales y, al mismo tiempo, se detecta la opinión (aspectos del CV y competencias personales) que tiene la empresa de los recién titulados de la UPC, sus puntos fuertes y las áreas de mejora. El estudio permite disponer de información sobre la tasa de ocupación de los usuarios de la OOIL (todos con titulaciones politécnicas), las características de su inserción laboral (sueldo, tipo de empresa donde trabaja, autoocupación, etc.) y también la satisfacción del titulado y del empleador con la formación universitaria recibida. Con los resultados obtenidos se elabora un estudio que se publica y se difunde en distintos formatos (web de la OOIL, correo electrónico, papel, CD, etc.). Los destinatarios de la difusión son los estudiantes, la UPC y los equipos directivos de los centros docentes, los responsables de las administraciones públicas, las empresas y la sociedad en general ya que es un estudio público y de libre acceso. Este estudio es una herramienta de gran utilidad para las siguientes promociones de titulados, que tienen información sobre su mercado de trabajo. Por otra parte, la interpretación correcta de las características y los problemas de inserción de cada una de las titulaciones sólo puede obtenerse a partir de estudios sectoriales, con la utilización de técnicas cualitativas que permiten recoger las experiencias de los diferentes actores implicados en la relación entre estudios y mercado de trabajo (titulados, profesorado, gestores y empleadores). La unidad responsable del máster llevará a cabo un análisis sobre la inserción laboral y la satisfacción de los titulados a partir de los estudios elaborados y publicados por AQU Cataluña y también a partir de encuestas propias a los titulados, estudios de opinión de los empleadores, observatorios del mercado laboral, etc. Se elaborará un informe que se expondrá a los órganos de gobierno del centro para poder planificar actuaciones de mejora de los planes de estudios. 9.5.- Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a las sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título. 1) Procedimientos/mecanismos para la recogida y análisis de información

sobre la satisfacción de los colectivos implicados en el Título La unidad básica dispone de un reglamento propio (aprobado por el Claustro Universitario) en el cual se define, entre otros aspectos, la estructura de gobierno y de gestión de la unidad. En este reglamento se especifican las funciones de cada uno de los órganos de gobierno y la representatividad en éstos de los diferentes colectivos que forman la comunidad. A través de las reuniones de las comisiones de estos órganos colegiados y unipersonales se canalizan las opiniones de los colectivos de la unidad, las cuales quedan registradas en unas actas y se toman acuerdos que se convertirán en acciones de mejora para el desarrollo del plan de estudios. Por otra parte, al objeto de recabar la información sobre el nivel de satisfacción de los colectivos implicados en el título, se utilizarán encuestas para poder contrastar adecuadamente las distintas opiniones.

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El procedimiento para la realización de las encuestas de opinión comienza con el envío de la herramienta de recogida de información (mediante correo electrónico o plataforma virtual), por parte de la unidad competente establecida a tal efecto por la unidad básica o la Universidad, a los estudiantes, PDI, PAS y otros agentes externos (cuando sea el caso) implicados en el título, indicándoles una fecha máxima para su remisión. La encuesta podrá ser cumplimentada en formato electrónico. Los datos se volcarán en un fichero informático para su procesamiento y análisis por parte de la unidad o servicio responsable. Finalizados los análisis de satisfacción global, la unidad competente elaborará un informe con los resultados. En él se definirán los puntos fuertes y débiles, así como las propuestas de mejora detalladas y dirigidas a los agentes pertinentes. La unidad competente trasladará al responsable del título los resultados de satisfacción y las propuestas que hayan elaborado a partir de la información recabada. Dichas propuestas deben permitir detectar las necesidades de mejora y obtener orientaciones básicas para el diseño de acciones encaminadas a subsanar las deficiencias detectadas. El responsable del título trasladará las propuestas de mejora a la Comisión de Consejo Docente o cualquier otro órgano o comisión encargada de tomar las decisiones oportunas sobre el título. Cuando se disponga de varias evaluaciones, la unidad competente tendrá en cuenta la evolución de los datos de satisfacción y lo hará constar en los informes. El seguimiento de la ejecución de las acciones derivadas debe recoger, en su caso, los siguientes aspectos: acciones propuestas, responsable(s) del seguimiento de la acción, valoración del grado de cumplimiento y tiempo necesario para su ejecución. En concreto, los estudiantes también pueden presentar sus opiniones en las sesiones tutoriales o a través del jefe de estudios de la titulación. En este sentido, la UPC cuenta con un Plan de acción tutorial que consiste en un servicio de atención al estudiante, a través del cual el profesorado proporciona elementos de información, orientación y asesoramiento de forma grupal y personalizada. La tutoría permite recibir orientación en dos ámbitos: el académico, con el seguimiento de la progresión académica y asesoramiento en cuanto a la trayectoria curricular en función de las posibilidades de cada uno; y, el personal, con el asesoramiento sobre el proceso de aprendizaje (adecuación de los métodos de estudio, recursos disponibles en la universidad, etc.). Al comienzo de curso se comunica al estudiante quién es su tutor o tutora. Se realizan reuniones grupales al inicio de curso para resolver o prever problemas académicos que puedan surgir. 2) Procedimientos/mecanismos para la recogida y análisis de información

sobre las sugerencias o reclamaciones de los estudiantes En este ámbito, la UPC dispone de la figura del Defensor de la comunidad universitaria de la UPC, cuya misión fundamental es la de recibir quejas, sugerencias, iniciativas y propuestas de mejora, así como atender a cualquier persona física o jurídica que no se considere suficientemente atendida a través de los canales de que dispone la comunidad. Este mecanismo está regulado en los Estatutos de la UPC (Título VI) y en el Reglamento número 9/2004 del Claustro Universitario. El Defensor de la UPC no está sujeto a ningún mandato imperativo, no recibe instrucciones de ninguna autoridad y cumple sus funciones con autonomía y según su criterio. Entre sus funciones está la de presentar al Consejo Social y al Claustro Universitario un informe anual sobre sus actuaciones y la de facilitar la presentación de sugerencias relacionadas con la mejora de la calidad en el funcionamiento de la universidad y atenderlas con una atención especial. El procedimiento para tramitar las quejas u

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observaciones es a través de escrito y documentos justificativos. En todos los casos el Defensor debe emitir resolución o si decide no admitir a trámite una queja tiene que comunicarlo al interesado mediante un escrito motivado. Para rendir cuentas de sus acciones, en la web de la UPC, en el apartado “La UPC”, esta figura dispone de un apartado específico en el cual se hacen públicos, además de su reglamento y su marco de actuación, los informes que ha elaborado hasta el momento incluyendo una relación de quejas, de actuaciones y de recomendaciones desde el 1995 hasta el 2006. Dicho acopio contiene de forma resumida la tipología de expedientes tramitados y las recomendaciones realizadas hasta el momento. Por otra parte, según el artículo 162 de los Estatutos de la UPC, los estudiantes para potenciar su participación en todos los ámbitos de la vida universitaria y su contribución en las finalidades de la Universidad, tienen que crear una organización propia, que tiene que incluir, como uno de sus órganos de representación, el Consejo del Estudiantado. Este órgano representa a todos los estudiantes de la UPC y se rige por el reglamento aprobado por acuerdo número 15/1999 de la Junta de Gobierno. En dicho reglamento se establece sus competencias, sus objetivos, su funcionamiento, sus órganos y las funciones que le corresponde. Entre las competencias de este Consejo están la de servir de medio de expresión de las aspiraciones, peticiones y propuestas de los estudiantes; y promover, coordinar y defender sus inquietudes, derechos e intereses, además de emitir informes sobre cuestiones de la actividad universitaria que considere oportunas. El Consejo del Estudiantado dispone de una web en la cual incorpora información acerca de material, normativas, servicios, etc., de interés para los estudiantes. Además los estudiantes cuentan con un órgano de asesoramiento y defensa de los intereses del conjunto de estudiantes miembros de la unidad básica y de coordinación de sus representantes. Este órgano es la Delegación de Estudiantes formada, como mínimo, por los representantes de los estudiantes en los órganos de gobierno y representación de la unidad básica y por los representantes de los estudiantes en los órganos de gobierno y representación de la universidad. En la web de la UPC, en el apartado “Estudiantes de la UPC”, Subapartado “Servicios y Vida universitaria” se publicitan todas las delegaciones de estudiantes que cuentan con página web propia. Las reclamaciones tendrán como objeto poner de manifiesto las actuaciones que, a juicio del reclamante, supongan una actuación irregular o no satisfactoria en el funcionamiento de los servicios que se prestan con motivo de las enseñanzas del título. Las sugerencias tendrán como finalidad la mejora de la eficacia, eficiencia y calidad de los servicios prestados en el título e incrementar la satisfacción de los estudiantes. Los canales disponibles para presentarlas son: aplicativo web, buzón, correo electrónico, de forma presencial a través de la oficina correspondiente, mediante los representantes a los distintos órganos de gobierno de la unidad básica, la Dirección de la unidad, etc. La resolución de la solicitud se llevará a cabo por correo electrónico, ordinario o de forma presencial. En cualquier caso, se deberá remitir un informe de todas las reclamaciones o sugerencias de forma periódica a la unidad competente (establecida por el órgano responsable del máster), quien las analizará y emitirá un informe que será enviado al responsable del máster y a la Comisión de Consejo Docente para la toma de la decisión oportuna. La unidad competente recabará las decisiones adoptadas por los órganos correspondientes y acordará las recomendaciones pertinentes o las medidas correctoras encaminadas a la mejora del título, tratando con especial atención aquellas incidencias que se repitan frecuentemente o tengan un carácter relevante.

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3) Criterios y procedimientos para una posible extinción del Título. La extinción de un título oficial impartido por las Unidades Básicas de la Universidad Politécnica de Cataluña podrá producirse por no obtener un informe de acreditación positivo, o porque se considere que el título necesita modificaciones de modo que se produzca un cambio apreciable en su naturaleza y objetivos o bien a petición del Centro, del Consejo de Gobierno de la Universidad o de la Comunidad Autónoma, de acuerdo con los criterios que ésta establezca. El RD 1393/2007 establece que las titulaciones acreditadas inicialmente, deben someterse a un proceso de evaluación, por la ANECA o los órganos de evaluación que la Ley de las Comunidades Autónomas determinen, cada 6 años desde la fecha de su registro en el RUCT (Registro de Universidades, Centros y Títulos), con el fin de mantener su acreditación. Tal como indica el artículo 27 del citado RD, la acreditación de los títulos se mantendrá cuando obtengan un informe de acreditación positivo. En caso de informe negativo, se comunicará a la Universidad, a la Comunidad Autónoma y al Consejo de Universidades, para que las deficiencias encontradas puedan ser subsanadas. De no serlo, el título causará baja en el RUCT y perderá su carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, estableciéndose en la resolución correspondiente las garantías necesarias para los estudiantes que se encuentren cursando dichos estudios. Por tanto, un plan de estudios se considera extinguido cuando no supere este proceso de acreditación. También se procederá a la extinción del título cuando, tras modificar los planes de estudios y comunicarlo al Consejo de Universidades para su valoración por ANECA (articulo 28 del mencionado RD), ésta considere que tales modificaciones suponen un cambio apreciable en la naturaleza y objetivos del título previamente inscrito en el RUCT, lo que se trata de un nuevo plan de estudios y se procederá a actuar como corresponde a un nuevo título. Por último, también podrá producirse la extinción de un título oficial cuando de forma razonada lo proponga la unidad básica (tras aprobación por su Junta), el Consejo de Gobierno de la UPC y el Consejo Social de la UPC. Puesto que, cuando ocurra la extinción de un título oficial, las Universidades están obligadas a garantizar el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes hasta su finalización, el órgano responsable del máster debe proponer a la Junta, para su aprobación, los criterios que garanticen el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes hasta su finalización, que contemplarán, entre otros, los siguientes puntos:

� No admitir matrículas de nuevo ingreso en la titulación. � La supresión gradual de la impartición de la docencia. � La implementación, en su caso, de acciones tutoriales y de orientación

específicas a los estudiantes. � El derecho a evaluación hasta consumir las convocatorias reguladas por la

normativa vigente. La Universidad y el Equipo Directivo de la unidad básica velarán por la difusión eficaz a la sociedad en general, de la extinción de los planes de estudios de la UPC, así como de las actuaciones que se realicen desde la unidad básica para garantizar a los estudiantes el desarrollo efectivo de las enseñanzas que estos hubieran iniciado.

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4) Mecanismos para publicar información La UPC dispone de una web (http://www.upc.edu/) estructurada por temas y por colectivos en la cual se publica información relativa a los planes de estudios, a los perfiles de ingreso de los estudiantes, a sus resultados académicos y de inserción laboral, etc. Dicha web es de acceso público aunque también contiene apartados de acceso restringido (intranets, sistemas de información, etc.) según el colectivo al cual va dirigida la información. Además la web UPC integra las webs de las distintas unidades básicas (centros docentes, departamentos e institutos universitarios de investigación), funcionales (servicios generales) y otros entes de la Universidad. La unidad responsable del máster propondrá la información que se debe publicar, los medios de difusión y los grupos de interés a los que va dirigida. Por lo que respecta a las titulaciones se informará mediante las webs institucionales de las tres universidades participantes del master en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales (www.ub.edu, www.upc.edu, www.upf.edu), a partir de la web de la Escuela Superior de Prevención de Riesgos Laborales (www.escuela-prevencion.com) al menos sobre:

� La oferta formativa. � Los objetivos y la planificación de la titulación. � Las metodologías de la enseñanza, aprendizaje y evaluación. � Los resultados de las enseñanzas por lo que se refiere al aprendizaje,

inserción laboral y satisfacción de los diferentes grupos de interés. � Las prácticas externas. � Los programas de movilidad. � Los procedimientos para realizar alegaciones, reclamaciones y sugerencias.

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 10.1. Cronograma de implantación de la titulación La titulación de Master Universitario de Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales es una titulación oficial interuniversitaria (de la Universidad de Barcelona, la Universidad Politécnica de Cataluña u la Universidad Pompeu Fabra) nueva, que aunque tiene precedentes (Graduado Superior en Prevención de Riesgos Laborales) éstos son titulaciones propias de las tres universidades que componen este Master Universitario.

El master en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales, se implantó en el curso 2007-2008 con un total de 30 alumnos matriculados, el curso 2008-2009, dada la elevada demanda se solicitó un aumento de plazas a 50, de las cuales se agotaron todas. Actualmente, el curso 2009-2010, hay un total de 46 matriculados, aunque la demanda cada día es mayor. La implantación del master se ha hecho de manera progresiva, adaptándose estrictamente y día a día, a las necesidades laborales y a la normativa académica. La implantación del máster se realizó en su totalidad durante el curso 2007/2008, por tanto, el actual curso académico 2009/2010 finalizará la tercera promoción de alumnos del Máster Universitario en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales.

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La modificación de la duración del programa será de aplicación a partir del próximo curso 2010- 2011.

10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudio Esta propuesta de titulación de Master no sustituye a ninguna titulación oficial impartida en la Escuela Superior de Prevención de Riesgos Laborales. Asimismo, las titulaciones existentes, paralelas al Graduado Superior, son titulaciones propias impartidas por universidades o bien por empresas privadas dedicadas a la formación. Una vez realizada esta formación la autoridad laboral ha sido hasta ahora la encargada de acreditar dicha formación a los alumnos según la disposición transitoria tercera del Real Decreto 39/1997 de 17 de enero, pero ante la aparición de una titulación universitaria oficial, que es el Máster Universitario en Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales, y según dice el anteriormente nombrado Real Decreto la autoridad laboral (en el caso de Cataluña, el Departamento de Relaciones Laborales de la Generalitat de Cataluña) puede y debe acreditar, mientras las autoridades competentes en materia educativa no determinen una titulación académica oficial. Para ello adjuntamos en el anexo 1 la carta que la Dirección General de Relaciones Laborales del Departamento de Trabajo de la Generalitat de Catalunya nos expidió a fecha de 23 de mayo de 2008. Posteriormente, la Autoridad Laboral actuó tomando medidas para la extinción de las acreditaciones y en un plazo de aproximadamente 2 años, de manera que según la carta que la misma Dirección General de Relaciones Laborales del Departamento de Trabajo de la Generalitat de Catalunya nos expidió a fecha de 01 de abril de 2009, solo autorizaría cursos de Técnico Superior de Prevención de Riesgos Laborales con fecha límite de realización a 31 de diciembre de 2009, y el cierre de dichos cursos y la entrega de documentación con listado de alumnos aprobados se deberá hacer antes del 1 de febrero de 2010. (Adjuntamos en Anexo 2 la carta recibida).

10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto

Curso académico

Situación Número estudiantes

matriculados de nuevo ingreso

Total de alumnos matriculados

2007/2008 Implantación completa del

máster 28 28

2008/2009 2n año de

impartición del máster

49 52

2009/2010 3r año de

impartición del máster

36 39

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Por la implantación del presente título de Master Universitario de Seguridad y Salud en el Trabajo: Prevención de Riesgos Laborales se extinguen las enseñanzas correspondientes al Plan de estudios de Graduado Superior en Prevención de Riesgos Laborales y autorizado por el Consejo de Gobierno de la Universidad Politécnica de Catalunya, así como el máster implantado actualmente de 60 ECTS a raíz de la modificación propuesta respecto a la duración del programa. DOCUMENTOS ADJUNTOS

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ANEXO 2

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TÍTULO: Máster universitario en Seguridad y Salud en el ... ster_universitari_en... · PDF fileMáster universitario en Seguridad y Salud en ... Si bien con la titulación de Graduado