PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA
TEORI PEMBELAJARAN INDIVIDUAL YANG KREATIF, EFEKTIF, EFESIEN,
MENARIK SERTA INTERAKTIF UNTUK PEMBELAJARAN
OLEH :DEA STIVANI SUHERMAN(14175041)
DOSEN PEMBIMBING Prof. Dr. FESTIYED, M.S Dr. USMELDI, M.Pd RIO
ANSHARI, S.Pd, M.Si
JURUSAN FISIKAPROGRAM PASCASARJANAUNIVERSITAS NEGERI
PADANG2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayahNya sehingga hingga ini kita masih diberikan
kesempatan untuk mengikuti perkuliahan Pengembangan Media
Pendidikan.Di dalam tulisan ini, kami membahas tentang Teori
Pembelajaran Individual yang Kreatif, Efektif, Efesien, Menarik
serta Interaktif untuk Pembelajaran. Kami berharap tulisan ini
dapat bermanfaat untuk menambah pengetahuan kita. Kami menyadari
bahwa tulisan ini masih terdapat banyak kekurangan yang perlu untuk
dibenahi. Oleh karena itu, kritik dan saran senantiasa kami terima
untuk pengembangan tulisan berikutnya.Padang, 25 Maret 2015
Penulis
ii
DAFTAR ISI
Halaman JudulKata PengantariDaftar IsiiiBAB I PENDAHULUAN1A.
Latar Belakang1B. Rumusan Masalah1C. Tujuan Penulisan2D. Manfaat
Penulisan2BAB II PEMBAHASAN3A. Konsep Dasar Pembelajaran
Individual3B. Latar Belakang Timbulnya Pembelajaran Individual5C.
Tujuan Pembelajaran Individual6D. Karakteristik Pembelajaran
Individual7E. Prinsip Pembelajaran Individual7F. Peran Siswa dalam
Pembelajaran Individual8G. Peran Guru dalam Pembelajaran
Individual9H. Keunggulan dan Keterbatasan Pembelajaran
Individual10I. Pembelajaran Individual yang Kreatif, Efektif,
Efisien, Menarik,Dan Interaktif13J. Ayat Alquran yang terkait14K.
Pembelajaran Individual yang Kreatif, Efektif, Efisien, Menarik,Dan
Interaktif15BAB III PENUTUP18A. Kesimpulan18B. Saran18DAFTAR
PUSTAKA19LAMPIRAN20
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar BelakangPeningkatan kualitas sumber daya manusia di
Indonesia terus diupayakan dan dikembangkan seiring dengan
perkembangan jaman yang semakin global. Peningkatan sumber daya
manusia ini juga berpengaruh terhadap dunia pendidikan. Pendidikan
yang merupakan ujung tombak dalam pengembangan sumber daya manusia
harus bisa berperan aktif dalam meningkatkan kualitas dan juga
kuantitas. Upaya pengembangan pendidikan tersebut harus sesuai
dengan proses pengajaran yang tepat agar anak didik dapat menerima
pelajaran dengan baik. Proses pengajaran akan lebih hidup dan
menjalin kerjasama diantara siswa,maka proses pembelajaran dengan
paradigma lama harus diubah dengan paradigma baru yang dapat
meningkatkan kreativitas siswa dalam berpikir, arah pembelajaran
yang lebih kompleks tidak hanya satu arah sehingga proses belajar
mengajar akan dapat meningkatkan kerjasama diantara siswa dengan
guru dan siswa dengan siswa, maka dengan demikian siswa yang kurang
akan dibantu oleh siswa yang lebih pintar sehingga proses
pembelajaran lebih hidup dan hasilnya lebih baik.Dalam kegiatan
pembelajaran tidak terlepas dari berbagai variabel pokok yang
saling berkaitan yaitu kurikulum, guru/pendidik, pembelajaran,
peserta. Dimana semua komponen ini bertujuan untuk kepentingan
peserta. Berdasarkan hal tersebut pendidik dituntut harus mampu
menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran agar peserta didik
dapat melakukan kegiatan belajar dengan menyenangkan.Hal ini
dilatarbelakangi bahwa peserta didik bukan hanya sebagai objek
tetapi juga merupakan subjek dalam pembelajaran. Peserta didik
harus disiapkan sejak awal untuk mampu bersosialisasi dengan
lingkungannya sehingga berbagai jenis teori belajar yang dapat
digunakan oleh pendidik. Berdasarkan pandangan diatas, maka
permasalahan yang muncul adalah bagaimana upaya guru untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dengan teori belajar yang tepat.
Salah satu solusinya yaitu dengan mengembangkan media pembelajaran
yang membuat siswa lebih senang dan lebih termotivasi untuk
belajar. Media Pembelajaran ini harus sesuai dengan teori
pembelajaran individu yang kreatif, efektif, efesien, menarik serta
interaktif untuk pembelajaran.B. Rumusan MasalahRumusan masalah
dalam makalah ini adalah sebagai berikut.1. Apakah konsep dasar
pembelajaran individual?2. Bagaimana pembelajaran individual yang
kreatif, efektif, efesien, menarik, serta interaktif untuk
pembelajaran?3. Bagaimana matriks teori pembelajaran individual
yang kreatif, efektif, efesien, menarik, serta interaktif untuk
pembelajaran?
C. Tujuan Penulisan Tujuan penulisan dari makalah ini adalah
sebagai berikut.1. Menjelaskan konsep dasar pembelajaran
individual.2. Menjelaskan pembelajaran individual yang kreatif,
efektif, efesien, menarik, serta interaktif untuk pembelajaran?3.
Bagaimana matriks teori pembelajaran individual yang kreatif,
efektif, efesien, menarik, serta interaktif untuk pembelajaran.
D. Tujuan Penulisan 1. Dapat dijadikan pengalaman dan bekal ilmu
pengetahuan bagi pembaca khususnya untuk tenaga pendidik
kedepannya.1. Membantu mahasiswa memahami tentang pembelajaran
individual yang kreatif, efektif, efesien, menarik, serta
interaktif untuk pembelajaran.1. Memenuhi persyaratan untuk
mengikuti mata kuliah pengembangan media pembelajaran berbasis ICT
program studi pendidikan Fisika Fakultas pascasarjana Universitas
Negeri Padang.
BAB IIPEMBAHASAN
A. Konsep Dasar Pembelajaran Individual
Istilah pembelajaran individual atau pembelajaran perseorangan
(Individual Instruction) merupakan suatu siasat (strategi) untuk
mengatur kegiatan belajar mengajar sedemikian rupa sehingga setiap
siswa memperoleh perhatian lebih banyak daripada yang dapat
diberikan dalam rangka pengelolaan kegiatan belajar mengajar dalam
kelompok siswa yang besar. Pembelajaran individual merupakan suatu
cara pengaturan program belajar dalam setiap mata pelajaran,
disusun dalam suatu cara tertentu yang disediakan bagi tiap siswa
agar dapat memacu kecepatan belajarnya dibawah bimbingan guru
(Karen S. Ivers. 2010). Pengajaran individual dapat mencakup
cara-cara pengaturan sebagai berikut:
1. Rencana studi mandiri (Independent Study Plans) Guru dan
siswa bersama-sama mengadakan perjanjian mengenai materi pelajaran
yang akan dipelajari dan apa tujuannya. Para siswa mengatur
belajarnya sendiri dan diberikan kesempatan untuk berkonsultasi
secara berkala kepada guruuntuk memperoleh pengarahan atau bantuan
dalam menghadapi tes dan menyelesaikan tugas-tugas
perseorangan.
2. Studi yang dikelola sendiri (Self Directed Study) Siswa
diberi sejumlah daftar tujuan yang harus dicapai serta materi
pelajaran yang harus dipelajari untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan dan dilengkapi dengan daftar kepustakaan. Pada
waktu-waktu tertentu siswa menempuh tes dan dinyatakan lulus
apabila telah memenuhi criteria yang ditetapkan.
3. Program belajar yang berpusat pada siswa (Learner Centered
Program) Dalam batas-batas tertentu siswa diperbolehkan menentukan
sendiri materi yang akan dipelajari dan dalam urutan yang
bagaimana. Setelah siswa menguasai kemampuan-kemampuan pokok dan
esensial, mereka diberi kesempatan untuk belajar program
pengayaan.
4. Belajar menurut kecepatan sendiri (Self Pacing) Siswa
mempelajari materi pelajaran tertentu untuk mencapai tujuan
pembelajaran khusus yang telah ditetapkan oleh guru. Semua siswa
harusmencapai tujuan pembelajaran khusus yang sama namun mereka
mengatur sendirilaju kemajuan belajarnya dalam mempelajari materi
pelajaran tersebut.5. Pembelajaran yang ditentukan oleh siswa
sendiri (Student Determined Instruction)Pengaturan pembelajaran
tersebut menyangkut penentuan tujuan pembelajaran (umum dan
khusus), pilihan media pembelajaran dan nara sumber, penentuan
lokasi waktu untuk mempelajari berbagai topik, penentuan laju
kemajuannya sendiri, mengevaluasi sendiri pencapaian tujuan
pembelajaran, dan kebebasan untuk memprioritaskan materi pelajaran
tertentu. 6. Pembelajaran Sesuai Diri (Individual Instruction)
Strategi pembelajaran ini mencakup enam unsur dasar yaitu:a.
Kerangka waktu yang luwes.b. Adanya tes diagnostik yang diikuti
pembelajaran perbaikan (memperbaiki kesalahan yang dibuat siswa
atau memberi kesempatan kepada siswa untuk melangkah bagian materi
pelajaran yang telah dikuasainya.c. Pemberian kesempatan kepada
siswa untuk memilih bahan belajar yang sesuai.d. Penilaian kemajuan
belajar siswa dengan menggunakan bentuk-bentuk penilaian yang dapat
dipilih dan penyediaan waktu mengerjakan yang luwes.e. Pemilihan
lokasi belajar yang bebas.f. Adanya bentuk-bentuk kegiatan belajar
bervariasi yang dapat dipilih.
7. Pembelajaran Perseorangan Tertuntun (Individually Prescribed
Instruction) Sistem pembelajaran ini didasarkan pada
prinsip-prinsip pembelajaran terprogram. Setiap siswa diarahkan
pada program belajar masing-masing berdasarkan rencana kegiatan
belajar yang telah disiapkan oleh guru atau guru bersama siswa
berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dan
dirumuskan secara operasional. Rencana kegiatan ini berkaitan
dengan materi pelajaran yang harus dipelajari atau kegiatan yang
harus dilakukan siswa.B. Latar Belakang Timbulnya Pengajaran
Individual Latar belakang timbulnya pengajaran individual diilhami
oleh teori Skinner yang dikenal dengan Reinforcement Theory pada
tahun 1954. Menurut teori ini tiap anak memiliki karakteristik yang
berbeda antara yang satu dengan lainnya. Anak sejak dilahirkan
memiliki sejumlah potensi namun dalam perkembangannya dan
pertumbuhannya tidak semua potensi dapat berkembang dengan baik.
Penganut teori ini berpendapat bahwa tiap-tiap anak memiliki
kepribadian yang unik. Keunikan ini terbentuk oleh perpaduan faktor
keturunan (heredity), faktor lingkungan (Environment) dan faktor
diri (self).Di sekolah dalam satu kelas anak berasal dari latar
belakang keluarga yang berbeda, lingkungan sosial budaya yang
berbeda, serta memiliki potensi yang berbeda pula. Agar potensi
pribadi anak dapat berkembang secara wajar (potensi jamaniah,
pikir, rasa, karsa, cipta, karya dan budi nurani) maka para ahli
memikirkan, melakukan pengkajian, dan penelitian yang terus-menerus
serta menemukan pola pembelajaran yang cocok untuk mengembangkan
kemampuan potensial setiap individu anak (siswa). Para siswa dalam
suatu kelas diharapkan dapat mengubah secara mendasar dalam hal
kemampuan mentalnya (mental ability), prestasi belajar yang dicapai
terdahulu (past achievement), kecepatan belajar (learning rate),
motivasi (motivation), minat (interest), dan gaya belajar (learning
style). Apabila beragam kemampuan belajar dan prestasi belajar
dikombinasikan dengan perbedaan individual siswa dan motivasi,
minat dan gaya belajar, maka menjadi kenyataan bahwa pembelajaran
kelas regular tidak dapat diharapkan merupakan pembelajaran yang
efektif sesuai dengan kebutuhan siswa. Satu solusi terhadap
permasalahan yang ditimbulkan oleh kesenjangan perbedaan individual
yang luas di kalangan siswa yakni penggunaan kriteria kemampuan
secara kelompok.Meskipun pengurangan berjalan satu dimensi
(prestasi belajar) hal ini tidak memberikan suatu pengurangan yang
seimbang dengan dimensi-dimensi yang lain. Dengan demikian tidak
hanya kemampuan belajar yang diharapkan yangdapat memberikan suatu
solusi yang memuaskan bagi perbedaan individual.Dalam teori
pengurangan sejumlah bantuan yang dibutuhkan individual agar guru
dapat memberikan perhatian lebih kepada individu yang sangat
membutuhkan. Jelas bahwa pengajaran individual mencakup penyesuaian
prosedur pembelajaran dengan kebutuhan siswa, dapat menggunakan
variasi bentuk pembelajaran. Latar belakang timbulnya pengajaran
dengan sebuah ungkapan sebagai berikut:Tidak ada dua orang pelajar
yang1. Memiliki tingkat prestasi belajar yang sama.2. Mencapai
taraf prestasi belajar dengan menggunakan cara belajar yang sama.3.
Memecahkan masalah yang sama dengan cara yang sama pula.4. Memiliki
pola tingkah laku dan minat yang sama.5. Dimotivasi untuk mencapai
prestasi belajar pada taraf yang sama. 6. Mencapai tujuan belajar
yang sama. 7. Siap untuk belajar pada waktu yang sama.8. Mempunyai
kemampuan yang sama untuk belajar.
C. Tujuan Pengajaran Individual Setiap pembaharuan di bidang
metodologi pengajaran oleh para ahli yang berkompeten selalu
menetapkan tujuan yang akan dicapai baik tujuan jangka pendek,
jangka menengah maupun jangka panjang. Demikian pula pengajaran
individual dilaksanakan dengan tujuan: 1. Membantu siswa yang
mengalami kesulitan belajar terutama kelompok siswa yang lamban
belajar2. Menyesuaikan materi pelajaran dengan perbedaan individual
siswa dalam belajar dan memperhatikan kepentingan siswa secara
individual.3. Meningkatkan mutu dan efektivitas proses
pengajaran.4. Pelaksanaan pengajaran yang disesuaikan dengan
kemampuan dan minat individual siswa.D. Karakteristik Pengajaran
Individual Perhatian utama terhadap perbedaan individual siswa dan
usaha untuk menyesuaikan pengajaran dengan perbedaan tersebut
yaitu:1. Lebih mengutamakan proses dari pada mengajar (memusatkan
perhatian pada siswa yang belajar bukan guru yang mengajar).2.
Menyesuaikan pengajaran dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
sebagai individual.3. Mengusahakan partisipasi aktif dari siswa
untuk belajar secara individual.4. Merumuskan tujuan yang jelas dan
spesifik sehingga memudahkan bagi siswa untuk mencapainya.5.
Memberikan kesempatan untuk maju sesuai dengan kecepatannya
masing-masing.6. Menggunakan banyak feedback dari hasil evaluasi
untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar (Ruth and
Richard:2011).
E. Prinsip-Prinsip Pengajaran Individual Prinsip-prinsip
pengajaran individual sebagai berikut: 1. Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk belajar sesuai dengan kecepatannya
masing-masing.2. Membuka kemungkinan bagi siswa untuk mencapai
belajar tuntas (mastery learning) atas bahan pelajaran yang
dipelajari.3. Mendorong siswa untuk memecahkan masalah (problem
solving) dan menggunakan pemikiran dalam memecahkan suatu
masalah.4. Mengembangkan kesanggupan berinisiatif dan mengatur diri
sendiri dalam belajar. 5. Memupuk kebiasaan untuk menilai diri
sendiri dan mempertinggi motivasi siswa untuk belajar.6. Menentukan
dengan teliti taraf pengetahuan siswa (pengetahuan prasyarat)
sebelum diberikan tugas.7. Mengadakan evaluasi yang sering secara
individual untuk mengetahui dengan segera hasil yang dicapai
sebagai penguatan (reinforcement) bagi siswa maupun guru atau untuk
memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh siswa,
kekeliruan-kekeliruan yang dilakukan oleh guru maupun
kelemahan-kelemahan tugas yang diberikan oleh guru.8. Dilakukannya
diagnosis dan diberikannya remediasi yang tepat dan segera.9.
Evaluasi dengan berbagai bentuk (tes dan non tes) dan jadwal yang
luwes.10.Pilihan berbagai bentuk pembelajaran (variasi penggunaan
metode pembelajaran).11. Pengorganisasian materi pelajaran dalam
suatu cara yang memungkinkan tiap siswa maju sesuai dengan
kemampuan dan minatnya masing-masing (modul pembelajaran, teks
pembelajaran terprogram, paket pembelajaran).12.Diberikannya
bimbingan dan petunjuk instruksional kepada masing- masing siswa
sesuai dengan kebutuhannya.F. Peran Siswa Dalam Pembelajaran
Individual Kedudukan siswa dalam pembelajaran individual bersifat
sentral.Pebelajarmerupakan pusat layanan pengajaran. Berbeda dengan
pengajaran klasikal, makasiswa memiliki keleluasaan berupa: 1.
Keleluasaan belajar berdasarkan kemampuan sendiri.2. Kebebasan
menggunakan waktu belajar, dalam hal ini siswa bertanggung jawab
atas semua kegiatan yang dilakukannya.3. Keleluasaan dalam
mengontrol kegiatan, kecepatan, dan intensitas belajar, dalam
rangka mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan.4. Siswa
melakukan penilaian sendiri atas hasil belajar.5. Siswa dapat
mengetahui kemampuan dan hasil belajar sendiri.6. Siswa memiliki
kesempatan untuk menyusun program belajarnya sendiri.Keenam jenis
kedudukan siswa tersebut berakibat pada adanya perbedaantanggung
jawab belajar mengajar. Pada pembelajaran klasikal, tanggung jawab
guru dalam membelajarkan siswa cukup besar. Pada pembelajaran
secara individual, tanggung jawab siswa untuk belajar sendiri
sangat besar. Pembelajar bertanggung jawab penuh untuk belajar
sendiri. Timbul soal berikut ; apakahsiswa telah memiliki rasa
tanggung jawab untuk belajar sendiri? hal ini terkait dengan
perkembangan emansipasi diri siswa. Meskipun demikian pada
tempatnya sejak usia pendidikan dasar (6;0-15;0) siswa dididik
untuk memiliki rasa tanggung jawab dalam beajar sendiri.G. Peran
Guru Dalam Pembelajaran Individual Kedudukan guru dalam
pembelajaran individual bersifat membantu. Bantuan guru berkenaan
dengan komponen pembelajaran berupa: 1. Perencanaan kegiatan
belajar.2. Pengorganisasian kegiatan belajar.3. Penciptaan
pendekatan terbuka antara guru dan siswa.4. Fasilitas yang
mempermudah belajar. Dalam pengajaran klasikal pada umumnya peranan
guru dalammerencanakan kegiatan pembelajaran sangat besar. Hal ini
tidak terjadi dalam pembelajaran individual. Peranan guru dalam
merencanakan kegiatan belajarsebagai berikut:1. membantu
merencanakan kegiatan belajar siswa; dengan musyawarah guru
membantu siswa menetapkan tujuan belajar, membuat program belajar
sesuai kemampuan siswa.2. Membicarakan pelaksanaan belajar,
mengemukakan criteria keberhasilan belajar, menentukan waktu dan
kondisi belajar.3. Berperan sebagai penasihat atau pembimbing.4.
Membantu siswa dalam penilaian hasil belajar dan kemajuan sendiri.
sebagai ilustrasi, guru membantu memilih program belajar dengan
suatu modul. Peranan guru dalam pengorganisasian kegiatan belajar
adalah mengaturdan memonitor kegiatan belajar sejak awal sampai
akhir. Peranan guru sebagai berikut:1. Memberikan orientasi umum
sehubungan dengan belajar topik tertentu.2. Membuat variasi
kegiatan belajar agar tidak terjadi kebosanan,3. Mengkoordinasikan
kegiatan dengan memperhatikan kemajuan, materi, media, dan
sumber.4. Membagi perhatian pada sejumlah pebelajar, menurut tugas
dan kebutuhan pembelajar.5. Memberikan balikan terhadap setiap
belajar.6. mengakhiri kegiatan belajar dalam suatu unjuk hasil
belajar berupa laporan atau pameran hasil kerja; unjuk kerja hasil
belajar tersebut umumnya diakhiri dengan evaluasi kemajuan belajar.
Peranan guru dalam penciptaan hubungan terbuka dengan siswa
bertujuan menimbulkan perasaan bebas dalam belajar.H. Keunggulan
dan Keterbatasan Pengajaran Individual1. Keunggulan Pengajaran
Individual Bagi Siswa Berbagai fakta membuktikan bahwa siswa yang
berpartisipasi dalam program belajar mandiri, belajar lebih keras,
lebih banyak, dan mampu lebih lama mengingat hal yang dipelajarinya
dibandingkan dengan siswa yang mengikuti kelas konvensional.
Belajar mandiri memberikan sejumlah keunggulan sebagai metode
pengajaran sebagai berikut: a. Program belajar yang dirancang
dengan cermat akan memanfaatkan lebih banyak asas belajar. Hasilnya
adalah peningkatan baik dari segi jenjang belajar maupun kadar
ingatan. Jumlah siswa yang gagal dan menunjukkan kinerja tidak
memuaskan dapat dikurangi secara nyata.b. Program ini memberikan
kesempatan kepada siswa yang lamban maupun yang cepat untuk
menyelesaikan pelajaran dengan tingkat kemampuan masing-masing
dalam kondisi belajar yang cocok.c. Rasa percaya diri dan tanggung
jawab pribadi yang dituntut dari siswa oleh program belajar mandiri
mungkin dapat berlanjut sebagai kebiasaan dalam kegiatan pendidikan
lain, tanggung jawab atas pekerjaan dan tingkah laku pribadi.d.
Program belajar mandiri dapat menyebabkan lebih banyak perhatian
tercurah kepada siswa perseorangan dan memberikan kesempatan yang
lebih luas untuk berlangsungnya interaksi antar siswa.e.
Memungkinkan bagi siswa untuk maju menurut kecepatannya sendiri
dengan mempelajari setiap bidang studi atau mata pelajaran.f. Siswa
berhubungan langsung dengan materi pelajaran yang sedang dipelajari
g. Kesempatan memperoleh respon dengan segera untuk menjawab
pertanyaan dan segera pula memperoleh balikan, sehingga siswa
merasa puas dengan hasil yang dicapainya.h. Memungkinkan siswa
untuk memahami materi pelajaran dengan lebih baik karena disusun
secara sistematis dan terstruktur.i. Memungkinkan siswa untuk
mempelajari dan memahami dengan lebih mendalam aspek-aspek mata
pelajaran yang dipelajari, melaksanakan tes diagnostik dan
mendorong siswa mempelajari materi dengan lebih luas.j. Bentuk
pengajaran non grade dimana setiap siswa dapat maju dalam suatu
mata pelajaran atau bidang studi sejauh kemampuannya
memungkinkan.
2. Keunggulan pengajaran individual bagi guru a. Membebaskan
guru dari kegiatan mengajar rutin, sehingga guru dapat merencanakan
tugas lain misalnya buku kerja yang mencatat kemajuan belajar atau
kesalahan-kesalahan yang dilakukan untuk semua siswa.b. Guru akan
lebih akurat mengenal kebutuhan pengajaran bagi setiap siswa.c.
Memberikan kesempatan kepada guru untuk menyediakan tes diagnostik
sebagai dasar untuk menentukan kedudukan siswa.d. Guru menyediakan
waktu lebih banyak bagi siswa yang membutuhkan bantuan.e.
Memberikan kesempatan kepada guru agar menghasilkan sesuatu secara
sistematis dan teliti walaupun program yang dihasilkan itu
dimanfaatkan.f. Guru berperan sebagai pembimbing siswa di dalam
usaha untuk menambah pengetahuan dari materi pelajaran yang
diberikan.g. Kegiatan dan tanggung jawab pengajar yang terlibat
dalam program belajar mandiri berubah karena waktu untuk penyajian
menjadi berkurang dan pengajar mempunyai waktu lebih banyak untuk
memantau siswa dalam pertemuan kelompok dan untuk konsultasi
perseorangan.h. Timbul rasa kepuasan kerja yang lebih tinggi.
3. Keterbatasan Para siswa yang sudah terbiasa mengikuti
pelajaran secara konvensionalakan mengalami kesukaran apabila
mereka diarahkan untuk belajar secara mandiri (individual). Belajar
secara individual membutuhkan disiplin belajar yang tinggi,
mempunyai kemampuan yang kuat untuk belajar mencapai sukses,
memiliki motivasi untuk berprestasi, adanya persaingan antar siswa
untuk mencapai tingkat prestasi yang optimal. Menyusun bahan
belajar memakan waktu berbulan-bulan dan memerlukan biaya yang
besar (menulis buku pelajaran misalnya modul, paket belajar, teks
pembelajaran terprogram; pembelian bahan ajar, monitoring, menyusun
soal tes dan sebagainya) serta membutuhkan tenaga ahli dari
berbagai disiplin ilmu yang menunjang hasil produksi yang bermutu
dan dapat dipertanggungjawabkan. Memang pendekatan utama ke arah
belajar mandiri mungkin tidak efisien dari segi biaya dalam jangka
pendek namun karena teknik dan beraneka ragam sumber yang digunakan
berulang-ulang dengan kelompok. Selanjutnya, biaya program dapat
dikurangai secara nyata. Beberapa kelemahan belajar mandiri yang
harus diketahui:a. Mungkin kurang terjadi interaksi antara pengajar
dengan siswa atau antara siswa dengan siswa apabila program belajar
mandiri dipakai metode satu-satunya dalam mengajar. Oleh karena itu
perlu direncanakan kegiatan kelompok kecil antara pengajar dan
siswa secara berjangka.b. Program belajar mandiri tidak cocok untuk
semua siswa atau semua pengajar.c. Kurang disiplin diri dan
kemalasan yang menyebabkan kelambatan penyelesaian program oleh
beberapa siswa. Kebiasaan dan pola perilaku baru perlu dikembangkan
sebelum dapat berhasil dalam belajar mandiri.d. Metode belajar
mandiri sering menuntut kerjasama dan perencanaan tim yang rinci
diantara staf pengajar yang terlibat dan koordinasi dengan layanan
penunjang (sarana media perpustakaan).
I. Pembelajaran Individual yang Kreatif, Efektif, Efesien,
Menarik, Serta Interaktif Untuk Pembelajaran.
Kreatif adalah memiliki daya cipta, mempunyai kemampuan untuk
menciptakan, atau mampu menciptakan sesuatu yang baru, baik berupa
gagasan maupun kenyataan yang relatif berbeda dengan apa yang telah
ada sebelumnya. Indikator dari media yang kreatif adalah:1. Media
yang dirancang berbeda dari yang lain.2. Media berisi konten yang
menghubungkan satu konsep dengan konsep yang lain.3. Media
menggunakan template, tulisan, animasi, dan warna yang unik dan
menarikEfisien adalah memiliki perbandingan yang terbaik antara
input (masukan) dan output. Efisiensi adalah sesuatu yang kita
kerjakan berkaitan dengan menghasilkan hasil yang optimal dengan
tidak membuang banyak waktu dalam proses pengerjaannya. Indikator
dari media presentasi yang efisien adalah:1. Media dirancang dengan
konten yang singkat, padat, dan jelas.2. Media memiliki fitur yang
sederhana namun elegan.3. Media memiliki alur pikir yang runtut dan
jelas.Efektif adalah menunjukan keberhasilan dari segi tercapai
tidaknya sasaran yang telah ditetapkan. Jika hasil kegiatan semakin
mendekati sasaran, berarti makin tinggi efektivitasnya. Indikator
dari media presentasi yang efektif adalah:1. Media dirancang dengan
konten yang sesuai dengan tujuan pembuatan media.2. Media dapat
membuat siswa memahami materi pembelajaran yang terkait.Interaktif
adalah menunjukkan sifat kompleks dengan penggabungan dari beberapa
unsur media seperti teks, grafik, gambar, foto, video, dan animasi
secara berkala sehingga menjadi suatu kumpulan yang menarik dan
dapat mengalihkan perhatian masyarakat untuk melihatnya. Indikator
dari media presentasi yang interatif adalah:1. Media yang dirancang
merupakan gabungan dari visual dan audio2. Media yang dirancang
dapat menarik perhatian si pengamat (siswa)J. Ayat Alquran yang
terkait dengan Media Pembelajaransurat An-Nahl ayat 43
ArtinyaDan Kami tidak mengutus sebelum kamu, kecuali orang-orang
lelaki yang Kami beri wahyu kepada mereka; maka bertanyalah kepada
orang yang mempunyai pengetahuan jika kamu tidak mengetahui.Ayat
diatas menjelaskan kepada kita agar kita harus senantiasa
memperbaharui ilmu dan pengetahuan kita dengan cara saling belajar
dengan berbagai cara.Ayat selanjutnya terdapat pada surat Al-Kahfi
ayat 66-70
Artinya66) Musa berkata kepada Khidhr: "Bolehkah aku mengikutimu
supaya kamu mengajarkan kepadaku ilmu yang benar di antara
ilmu-ilmu yang telah diajarkan kepadamu?". 67) Dia menjawab:
"Sesungguhnya kamu sekali-kali tidak akan sanggup sabar bersama
aku. 68) Dan bagaimana kamu dapat sabar atas sesuatu, yang kamu
belum mempunyai pengetahuan yang cukup tentang hal itu?" 69) Musa
berkata: "Insya Allah kamu akan mendapati aku sebagai orang yang
sabar, dan aku tidak akan menentangmu dalam sesuatu urusanpun". 70)
Dia berkata: "Jika kamu mengikutiku, maka janganlah kamu menanyakan
kepadaku tentang sesuatu apapun, sampai aku sendiri menerangkannya
kepadamu".Ayat-ayat di atas memberi isyarat bahwa dalam belajar
butuh kesabaran dan tahap demi tahap, sama hal nya dengan ketika
kita belajar membuat multimedia presentasi, ada langkah-langkah
yang perlu kita ikuti untuk membuat pekerjaan kita lebih baik dan
terarah.K. Matriks Pembelajaran Individual yang Kreatif, Efektif,
Efesien, Menarik, serta Interaktif untuk Pembelajaran
Prinsip-Prinsip Pembelajaran Individual Media yang Kreatif,
Efektif, Efesien, Menarik serta Interaktif untuk Pembelajaran
1. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar sesuai
dengan kecepatannya masing-masing.2. Pilihan berbagai bentuk
pembelajaran (variasi penggunaan metode pembelajaran).3.
Pengorganisasian materi pelajaran dalam suatu cara yang
memungkinkan tiap siswa maju sesuai dengan kemampuan dan minatnya
masing-masing (modul pembelajaran, teks pembelajaran terprogram,
paket pembelajaran).4. Diberikannya bimbingan dan petunjuk
instruksional kepada masing- masing siswa sesuai dengan
kebutuhannya.Guru memfasilitasi siswa dengan bahan ajar seperti
modul yang dapat membantu siswa belajar sesuai dengan kecepatannya
masing-masing. Media yag dibuat harus memenuhi prinsip kreatif,
efektif, Efesien, Menarik serta interaktif.
5. Membuka kemungkinan bagi siswa untuk mencapai belajar tuntas
(mastery learning) atas bahan pelajaran yang dipelajari.Media yang
dibuat harus efektif yaitu tepat guna dimana media tersebut sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang dicapai.
6. Mendorong siswa untuk memecahkan masalah (problem solving)
dan menggunakan pemikiran dalam memecahkan suatu masalah.7.
Mengembangkan kesanggupan berinisiatif dan mengatur diri sendiri
dalam belajar.8. Memupuk kebiasaan untuk menilai diri sendiri dan
mempertinggi motivasi siswa untuk belajar.Guru harus memberikan
kesempatan kepada siswa untuk menemukan permasalahan lewat fenomena
yang disajikan dengan media melalui:1. Percobaan2. Diskusi
kelompok3. Memecahkan masalah4. Mencari informasi5. Menulis
laporan.
9. Menentukan dengan teliti taraf pengetahuan siswa (pengetahuan
prasyarat) sebelum diberikan tugas.10. Mengadakan evaluasi yang
sering secara individual untuk mengetahui dengan segera hasil yang
dicapai sebagai penguatan (reinforcement) bagi siswa maupun guru
atau untuk memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh
siswa, kekeliruan-kekeliruan yang dilakukan oleh guru maupun
kelemahan-kelemahan tugas yang diberikan oleh guru.11. Dilakukannya
diagnosis dan diberikannya remediasi yang tepat dan segera.12.
Evaluasi dengan berbagai bentuk (tes dan non tes) dan jadwal yang
luwes.Media yang dibuat mempunyai evaluasi atau feedback yang
sesuai dengan indikator pembelajaran. Siswa dikelompokkan sesuai
dengan kemampuan (untuk kegiatan tertentu):1. Bahan pelajaran
disesuaikan dengan kemampuan kelompok tersebut2. Siswa diberi tugas
perbaikan atau pengayaan.
BAB IIIPENUTUP
A. Kesimpulan1. pembelajaran individual merupakan suatu cara
pengaturan program belajar dalam setiap mata pelajaran, disusun
dalam suatu cara tertentu yang disediakan bagi tiap siswa agar
dapat memacu kecepatan belajarnya dibawah bimbingan guru.2. Media
yang kreatif adalah memiliki daya cipta, mempunyai kemampuan untuk
menciptakan, atau mampu menciptakan sesuatu yang baru, baik berupa
gagasan maupun kenyataan yang relatif berbeda dengan apa yang telah
ada sebelumnya. Media yang efisien jika media yang kita kerjakan
berkaitan dengan menghasilkan hasil yang optimal dengan tidak
membuang banyak waktu dalam proses pengerjaannya. Media dikatakan
efektif jika menunjukan keberhasilan dari segi tercapai tidaknya
sasaran yang telah ditetapkan. Media dikatakan Interaktif jika
menunjukkan sifat kompleks dengan penggabungan dari beberapa unsur
media seperti teks, grafik, gambar, foto, video, dan animasi secara
berkala sehingga menjadi suatu kumpulan yang menarik dan dapat
mengalihkan perhatian masyarakat untuk melihatnya.
B. SaranSebagai calon pendidik, diharapkan kita dapat memahami
bagaimana pentingnya media pembelajaran, terutama media
pembelajaran berbasis ICT karena dengan memanfaatkan media
pembelajaran berbasis ICT semaksimal mungkin dapat lebih memudahkan
siswa dan guru melakukan proses pembelajaran dan memberikan siswa
kesempatan untuk mengembangkan pengetahuannya dengan
mengkombinasikan multimedia untuk pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Karen S. Ivers. 2010. Multimedia Projects in Education
Designing, Producing, and Assesing. California: Santa Barbara
PressRuth and Richard.2011. e-Learning And The Science Of
Instruction. San Fransisco:
Pfeifferhttp://www.slideshare.net/NastitiChristianto/konsep-dasar-pengajaran-individual
diakses pada 23 Maret 2015pukul 08.00 WIB
Lampiran
9
