Tugas Jenis Dan Model Pengembangan Kurikulum FIKA

8/18/2019 Tugas Jenis Dan Model Pengembangan Kurikulum FIKA

1/4

Jenis dan Model Pengembangan Kurikulum

Dalam kurikulum nasional, semua program belajar sudah baku, dan siap untuk digunakan oleh

pendidik atau guru. Kurikulum biasanya sering bersifat resmi dan dikenal dengan nama idealcurriculum, yakni kurikulum yang masih berbentuk cita-cita. Kurikulum yang masih berbentuk

cita-cita ini masih perlu dikembangkan menjadi kurikulum yang berbentuk pelaksanaan, atau

sering dikenal dengan actual curriculum, yaitu kurikulum yang dilaksanakan 0leh pendidikan

dalam proses belajar mengajar.

. Jenis-jenis kurikulum

Dalam menyusun kurikulum, sangatlah tergantung pada asas organisatoris, yaitu

bentuk penyajian bahan pelajaran atau organisasi kurikulum. dapun tiga pola organisasi

kurikulum yang dikenal dengan sebutan jenis-jenis kurikulum atau tipe-tipe kurikulum

diantaranya adalah !

". #eparated subject curriculum

Kurikulum ini biasanya dipahami sebagai kurikulum mata pelajaran yang

terpisah dari satu sama lain. Kurikulum mata pelajaran terpisah $separated subject

curriculum% berarti kurikulumnya dalam bentuk mata pelajaran yang terpisah

pisah, yang kurang mempunyai keterkaitan dengan mata pelajaran lainnya.

&yler dan le'ander menyebutkan bah(a jenis kurikulum ini digunakan

dengan school subjeck, dan sejak beberapa abad hingga saat ini masih banyak

didapatkan diberbagai lembaga pendidikan.Kurikulum ini terdiri dari mata

pelajaran yang bertujuan agar nak didik bisa menguasai bahan dari tiap-tiap mata

pelajaran yang telah ditentukan secara logis, sistematis, dan mendalam $soetopo )

soemanto, "**+!%.Kurikulum mata pelajaran dapat menetapkan syarat-syarat minimum yang

harus dikuasai anak, sehingga anak didik bisa naik kelas. iasanya bahan

pelajaran dan tee'book merupakan alat dan sumber utama pelajaran. Kurikulum

mata pelajaran atau subject curriculum terdiri dari mata pelajaran subject yang

terpisah-pisah. #ubject merupakan himpunan pemgalaman dan pengetahuan yang

diorganisasikan secara logis dan sistematis oleh para ahli kurikulum $e'perts%.

/. orrelated curriculumKurikulum ini mengandung makna bah(a sejumlah mata pelajaran yang

dihubungkan antara yang satu dengan yang lain, sehingga ruang lingkup

bahannya mencangkup semakin luas. #ebagai contoh, misalnya pada pelajaran

fikih dapat dihubungkan dengan mata pelajaran l-1ur2an dan 3adis. Dan juga

bisa kita contohkan lagi, misalnya anak didik yang memepelajari tentang sholat,

maka sholat tersebut kita hubungkan dengan pelajaran l-1ur2an $#urat al-


2/4

4atihah, dan surat lainya% yang didalamnya terdapat hadis yang berhubungan

dengan sholat.

Masih banyak cara lain menghubungkan pelajaran dalam kegiatan kurikulum.

Korelasi tersebut dengan memerhatikan tipe korelasinya, yakni !

a. Korelasi okkasional5insidental, maksudnya korelasi didasarkan scara

tiba-tiba atau incidental. b. Miasalnya pada pelajaran sejarah dapat dibicarakan tentang geografi

dan tumbuh-tumbuhan.

c. Korelasi etis, yang bertujuan mendidik budi pekerti sehingga

kosentrasi-kosentrasi pelajarannya dipilih pendidikan gama.

Misalnya pada pendidikan agama itu dibicarakan cara-cara

menghormati ! tamu,orang tua,tetangga, ka(an dan lainnya.

d. Korelasi sistematis,yang mana korelasi ini biasanya direncanakan oleh

guru. Misalnya bercocok tanam padi dibahas dalam geografi dan ilmu

tumbuh-tumbuhan.

+. road 4ields urriculumKurikulum ini disebut kurikulum difusi. &aylor dan le'ander menyebutkan

dengan sebutan &he road 4ield of #ubject Matter. road 4ield menghapuskan

batas-batas dan menyatukan mata pelajaran $subject matter% yang berhubungan

dengan erat. 3ilda &aba mengatakan bah(a 6&he broad fields curriculum is

essentialy an effort to automati7ation of curriculum by combining se8eral specific

areas large fields $&he broad fields curriculum9 adalah usaha meningkatkan

kurikulum dengan mengombinasikan beberapa mata pelajaran%. #ebagai contoh !

#ejarah, :eografi, ;lmu agan mengungkapkan enam macam broad fields yang umumnyaditemukan didalam kurikulum sekolah dasar . Keenam broad fields itu adalah !

$language%, ;lmu Pengetahuan #osial $social studies%, Matematika $maths%, #ains

$science%, Kesehatan dan Pendidikan ?lahraga $3ealth ) #port%, dan Kesenian

$rts%.

Phenik adalah orang pertama yang mencetuskan tipe organisasi broad fields.

Keinginan Phenik adalah agar pendidik mengerti jenis-jenis arti perkembangan

kebudayaan yang efektif, mengerti manfaat yang didapatkan dari berbagai ragam

disiplin ilmu@ dan upaya mendidik anak agar menghasilkan suatu masyarakat yang

ci8ili7ed $beradap%.

Phenik mengemukakan lima dasar logika yang menghasilkan lima broadfields diantaranya!

a. #ymblies! ahasa, Matematika, dan bentuk-bentuk simbol non

Diskursif.

b.


3/4

d. #yuneetics! 4ilsafat, Psikologi, #astra, gama, dan lain sebabainya.

e.


4/4

didik lain yang menggunakan kurikulum ken8ensional, dan jusru mereka

memiliki nilai tambah dalam hal perkembangan dan kemantapan kepribadian

serta dalam akti8itas sosial kemasyarakatan.;ntegrated urriculum $kurikulm terpadu% juga mementingkan aspek-aspek

psikologi yang berpengaruh terhadap integrasi pribadi indi8idu dan

lingkungannya. Menurut #oetopo ) #oemanto dibedakan menjadi tiga bentuk

dalam kurikulum !

a. &he hild ontered urriculum

Maksudnya adalah dalam perencanaan kurikulum, faktor anak menjadi

perhatian utama. John De(ey di Cni8ersitas hicago "*G,

menciptakan program dengan ,mengorganisasi pengalaman belajar

anak yang berkisar pada empat pengaruh manusia $human impulse%,

yakni! the social impulse, the constructi8e impulse, the impulse to

in8estigation and to e'periment dan the e'pressi8e atau artistic

impulse.

b. &he #ocial 4unction urriculumMaksudnya adalah kurikulum ini mencoba mengeliminasi mata

pelajaran sekolah dari keterpisahnya dengan fungsi-fungsi kehidupan

sosial yang menjadi dasar pengorgranisasian pengalaman belajar.

Documents

Tugas Jenis Dan Model Pengembangan Kurikulum FIKA