Tussen samenspel en strijd. Sport en politiek door de eeuwen heen.

Lynn Callewaert en Katrien De Herdt

Actief Historisch Denken

Sport en politiek in de oudheid en de 19de eeuw

1. Lesverloop

2. Situering

3. Doelstellingen

4. Didactische tips

5. Praktische tips

6. Eigen ervaringen…

7. Ter beschikking

1. Lesverloop: lesuur 1

• Lesopener: levenslijnen (29 min.)o Klas verdelen in 2 groepeno Rangschikken van meest tot minst belangrijke sportero Probleem!

• Politiek• Economisch• Maatschappelijk• Populariteit

o Herordenen op deze vier lijnen

1. Lesverloop: lesuur 1 (vervolg)

• Probleemstelling (1 min.) o Welke continuïteiten en discontinuïteiten zijn er tussen

de oudheid en de 19de eeuw? Schets deze vanuit het politieke, economische en maatschappelijke belang van sport in beide periodes.

• Groepswerk (20 min.)o Indeling per sporttako Informatie per sport + extra informatieo Invullen antwoordblad:

3 Leerlingenbundel Sport en politiek in oudheid en 19de eeuw AHD.docx

o ‘Expert’ met aandacht voor ruimere maatschappelijke context

4. Lesverloop: lesuur 2

• Afwerken groepswerk (10 min.)o Notities vorige les herlezeno Afgevaardigde aanduiden

• Plenum (30 min.)o Per groep (sporttak)

• Politiek• Economisch• Maatschappelijk• Populariteit

• In de oudheid en de 19de eeuw

o Bordschema: 4 Sport en politiek in oudheid en 19de eeuw AHD Ppt voor leerlingen plenum.pptx

1. lesverloop: lesuur 2 (vervolg)

• Algemene conclusies (10 min.): 3 Leerlingenbundel Sport en politiek in oudheid en 19de eeuw AHD.docxo Vanuit het concrete de tijdsgeest achterhaleno Continuïteit – discontinuïteit

• Oudheid• 19de eeuw

2. Situering

• 5e jaar

• Voorkennis: o Industriële Revolutieo Opkomst nationalisme

• 2 lesuren

3. Doelstellingen (algemeen)

• door het bestuderen van het politieke, economische, maatschappelijke belang en de populariteit van sport inzicht krijgen in de tijdsgeest van de oudheid en de 19de eeuw

• continuïteiten en discontinuïteiten tussen beide tijdsperiodes aanhalen

3. Doelstellingen (vaardigheden)

• De leerlingen kunnen verschillende argumentaties tegenover elkaar afwegen. (Les 1, Lesopener)

• De leerlingen kunnen constructief in groep samenwerken. (Les 1, Lessequens 1)

• De leerlingen kunnen informatie uit een tekst en een afbeelding halen om de probleemstelling te beantwoorden. (Les 1, Lessequens 1)

• De leerlingen kunnen de gevonden informatie schematiseren. (Les 1, Lessequens 1; Les 2, Lessequens 1)

3. Doelstellingen (attitudes)

• De leerlingen beseffen dat geschiedenis geen finalistisch-rationeel monocausaal gebeuren is. (Les 1, Lesopener)

• De leerlingen benaderen met een kritische en open houding de opdracht van de levenslijnen. (Les 1, Lesopener)

• De leerlingen kunnen genuanceerd hun mening inbrengen in een groepswerk. (Les 1 Lesopener en Lessequens 1)

• De leerlingen luisteren naar elkaar en hebben respect voor elkaars inbreng. (Les 1, Lesopener en Lessequens 1)

VOET’en

• De leerlingen beschrijven de dynamiek in leef- en omgangsgewoonten, opinies, waarden en normen in eigen en andere sociale en culturele groepen

• De leerlingen illustreren de wederzijdse beïnvloeding van kunst, cultuur en techniek, politiek, economie, wetenschappen en levensbeschouwing

• Communicatief vermogen

• Kritisch denken

• Samenwerken

• Verantwoordelijkheid

• Zelfredzaamheid

4. Didactische tips

2 Leerkrachtenbundel Sport en politiek in oudheid en 19de eeuw AHD.doc

5. Praktische tips

1) Afdrukken

- kaartjes sporters: 1 keer

- kaartjes extra informatie: 1 keer

- kaartjes prijzen: voor elk groepje 1 keer

- antwoordbladen: voor elk groepje 1 keer

- leeg schema plenum: voor elke leerling 1 keer wanneer de leerkracht wenst dat de leerlingen meeschrijven

- conclusies plenum: voor elke leerling 1 keer

- algemene conclusies: voor elke leerling 1 keer

2) Klasopbouw: klaarzetten tafels in vier groepjes, voldoende plaats voorzien voor levenslijnen.

3) Groepsindeling: de groepjes hoeven niet even groot te zijn.

6. Eigen ervaringen…• Enthousiasme bij levenslijnen: aandacht voor historisch

denken• Leerlingen zelf actief aan het werk in het groepswerk:

onthouden beter

7. Ter beschikking (voor leerkrachten)

• leerkrachtenbundel met- lesvoorbereiding met uitgeschreven lesdoelen, leerinhoud, lesverloop en lesplan- conclusies plenum- algemene conclusies- verantwoording actief historisch denken- Didactische en praktische tips- kaartjes sporters en kaartjes extra informatie- verbetersleutel antwoordbladen

7. Ter beschikking (voor leerlingen)

• leerlingenbundel met- lesdoelen- antwoordbladen- leeg bordschema- conclusies plenum- algemene conclusies

• PowerPoint voor leerlingen: schema plenum

Bedankt voor uw aandacht!