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Tutti a Iscol@
Linea B (26 Gennaio 2016)
Assessorato della Pubblica Istruzione (Regione Autonoma della Sardegna)
Sardegna Ricerche CRS4
I promotori dell'iniziativa
Avviso pubblicato nella sez. BANDI del sito RAS www.regione.sardegna.it/servizi/cittadino/bandi
Agenzia Sardegna Ricerche
L'agenzia è parte integrante delle politiche regionali di promozione della ricerca scientifica e dell'innovazione tecnologica in Sardegna. Sedi operative: Pula (all'interno del Parco tecnologico), Cagliari (sede legale), Uta (Zona Industriale Macchiareddu), Nuoro, Alghero (gestita dalla società Porto Conte Ricerche).
1) rafforzamento dei processi di apprendimento e sviluppo delle competenze di base degli studenti
2) apertura degli Istituti scolastici per accrescere le opportunità di sviluppo di competenze specifiche, trasversali e digitali
3) riduzione delle condizioni di svantaggio personali, familiari e relazionali dello studente che possono avere effetti negativi sulle capacità di apprendimento
Progetto Tutti a Iscol@
La Sardegna è tra le regioni italiane con il più alto livello di abbandono scolastico con un indice di dispersione pari al 24,7% contro una media nazionale del 17%. I dati disponibili evidenziano una percentuale di studenti con difficoltà di apprendimento in lettura (27%) e matematica (33%) in aumento rispetto agli anni precedenti.
Le motivazioni
Linea A) Miglioramento delle competenze di base Linea B) Scuole Aperte Linea C) Sostegno psicologico e di inclusione scolastica
L'articolazione
La Linea B) Scuole Aperte è finalizzata a migliorare la qualità dell’offerta formativa e valorizzare il ruolo sociale della scuola attraverso forme di apertura al territorio da parte delle Istituzioni scolastiche per ampliare l’offerta formativa attraverso azioni extracurriculari centrate sulla metodologia della didattica laboratoriale, prevedendo inoltre la realizzazione di prodotti digitali multimediali, siti web, blog, narrazioni digitali.
Linea B – Scuole Aperte
• si intende favorire l’evoluzione dinamica del sistema scolastico e il costante adeguamento delle competenze e delle capacità della popolazione studentesca
• fattore chiave del progetto è l’introduzione di modelli di apprendimento digitali prioritariamente attraverso laboratori extracurriculari innovativi e la sperimentazione didattica
• le nuove tecnologie, quale strumento per l’innovazione delle metodologie didattiche, dei contenuti e dei servizi erogati dalla scuola
Finalità
Come si realizza il progetto (1/3)
Sardegna Ricerche – CRS4 Surl 1. definizione delle linee guida destinate alla didattica laboratoriale e creazione di una vetrina digitale di presentazione delle linee guida agli operatori economici interessati per la progettazione e la realizzazione di laboratori innovativi 2. pubblicazione di un Avviso pubblico destinato agli operatori economici per l’attuazione dei laboratori 3. valutazione delle proposte pervenute e creazione di un Catalogo on line dei laboratori innovativi disponibili
Assessorato della Pubblica Istruzione, Beni Culturali, Spettacolo e Sport
1) Selezione delle Autonomie scolastiche 2) Abbinamento Autonomie scolastiche – laboratori innovativi
Come si realizza il progetto (2/3)
• realizzazione delle attività laboratoriali presso le scuole aderenti all’iniziativa
• periodo compreso tra il 15 marzo 2016 e il 15
giugno 2016
Come si realizza il progetto (3/3)
Possono partecipare in qualità di soggetto proponente gli operatori economici, in forma singola o associata, che da statuto siano in grado di prestare beni e servizi sul mercato assimilabili all’oggetto dell’Avviso pubblicato in data 11 Gennaio 2016 e che siano dotati dei requisiti di capacità tecnico professionale richiesti in funzione di ciascun laboratorio.
Chi può partecipare
Le modalità di partecipazione sono espresse nell’Avviso pubblico pubblicato nel sito web dell’Agenzia Sardegna Ricerche: www.sardegnaricerche.it
Come partecipare (1/4)
Avviso pubblicato nella sezione BANDI del sito www.sardegnaricerche.it
Le proposte progettuali dovranno avere ad oggetto la progettazione e la realizzazione di laboratori didattici innovativi finalizzati all’apertura al territorio delle Istituzioni scolastiche per ampliare l’offerta formativa.
Come partecipare (2/4)
Le azioni, a carattere extracurriculare, saranno centrate sulla metodologia della didattica laboratoriale, prevedendo la realizzazione di prodotti digitali multimediali, siti web, blog, narrazioni digitali, realizzati nel rispetto delle linee guida tracciate dal CRS4.
Come partecipare (3/4)
Le proposte progettuali ammesse a seguito di valutazione saranno inserite nel Catalogo dei laboratori didattici innovativi, dal quale le Autonomie scolastiche potranno selezionare i laboratori didattici che intendono realizzare.
Come partecipare (4/4)
Scuole primarie: • 48 ore in 12 settimane
Scuole secondarie di primo e secondo grado:
• 72 ore in 12 settimane
Impegno previsto
Laboratori 48 ore: • € 13.200,00
Laboratori 72 ore:
• € 17.200,00
Importi riconosciuti (1/2)
Se i laboratori si svolgono in Ambiti territoriali diversi da quello in cui ha sede legale l’operatore economico è riconosciuto un ammontare ulteriore pari a: € 1.500,00
Importi riconosciuti (2/2)
€ 4.500.000,00
Dotazione economica del progetto
Fondato nel 1990, ha sede a Pula e conta circa 150 dipendenti. È un centro multidisciplinare che si occupa di tecnologie digitali in diversi ambiti.
CRS4: Centro di Ricerca, Sviluppo e Studi Superiori in Sardegna
Il gruppo: • studia e adatta sistemi e approcci innovativi che possono migliorare le metodologie didattiche e potenziare lo sviluppo di competenze della comunità scolastica • pubblica articoli scientifici e presenta i risultati delle ricerche in conferenze internazionali.
Gruppo Tecnologie dell'educazione
Obiettivi del gruppo: • rispondere al crescente bisogno di utilizzo critico dell’innovazione tecnologica da parte della scuola e dei centri formativi • valutare sistemi innovativi per integrarli nel ciclo della pianificazione didattica (dalla definizione degli obiettivi alla valutazione del loro raggiungimento) • dialogare con insegnanti, decisori politici, studiosi dell’innovazione
Gruppo Tecnologie dell'educazione
Alcune esperienze significative: • Comunità Scolastica per l’Internet of Things nella Didattica (IoT Desir): didatticaiot.crs4.it • Knowledge Management: andasa.crs4.it • Mobile ICT services (FP7 Voices): s.crs4.it/DJ • Mobile learning: moka.crs4.it
Gruppo Tecnologie dell'educazione
Nell'ambito del progetto “Tutti a Iscol@”, azioni di contrasto alla dispersione scolastica il CRS4 collabora alla “predisposizione di un catalogo di progetti di laboratori extracurriculari, dal quale le scuole potranno attingere per la realizzazione delle attività extracurriculari per i propri studenti”.
Delibera 49/8 (6 Ottobre 2015) Regione Autonoma della Sardegna
Scuole 1. Procedura disponibile dal 22 Gennaio (unicamente online) 2. Max 1 richiesta per ogni grado di ogni autonomia scolastica. – Costi (docenti, personale ausiliario, monitoraggio, acquisto
materiale, vitto, etc.), rimborsi forfettari - – Lab 48 ore - € 7.150,00 – Lab 72 ore - € 8.500,00
3. Min. 10 alunni, Max. 25 alunni 4. Per ogni progetto realizzato è necessaria la presenza di un
minimo di 10 studenti almeno al 70% delle ore complessive del Laboratorio.
Cronoprogramma
1. Bando RAS per Scuole (indici di dispersione) – linee A,B,C • Manifestazioni di interesse entro 01 Feb. 2016
2. Bando Sardegna Ricerche per Operatori economici – linea B • Presentazione proposte progettuali entro 10 Feb. 2016
3. Valutazione e selezione delle proposte (Febbraio) 4. Catalogo dei Laboratori Didattici Innovativi (Febbraio) 5. Scelta dei Laboratori da parte delle scuole (Marzo) 6. Stipula convenzione scuola - Operatore economico (Marzo) 7. Inizio attività: 15 Marzo 2016 8. Conclusione attività: 15 Giugno 2016
I laboratori proposti dovranno avere carattere partecipativo e innovativo e dovranno: • garantire un percorso pedagogico di qualità per mezzo di tecnologie allo stato dell’arte • essere fortemente attrattivi in relazione all’età dei destinatari
Natura dei laboratori
• Incrementare negli alunni le capacità di: § problem solving § gestione e risoluzione delle sfide § scelta e uso intelligente delle tecnologie
• sviluppare la loro curiosità per l'innovazione • migliorare il senso di appartenenza al gruppo
Obiettivi didattico-educativi dei laboratori
1) Creatività Urbana 3D 2) Connettere per capire con l’Internet of Things 3) Cosa c’è nella Città Digitale? 4) Caccia al tesoro aumentata 5) Vetrina multimediale della cultura 6) Coding, bisogni e strumenti 7) Cibo: conoscere per scegliere Vetrina dei laboratori http://iscola-lineab.crs4.it/projects/
I laboratori
http://iscola-lineab.crs4.it
Descrizione del LAB 1 L'uso della realtà aumentata è proposto in uno spazio pubblico (aree urbane, quartieri, spazi di un paese, ecc) per riflettere, capire e migliorare gli elementi che li caratterizzano. Lo scopo è modificare gli elementi dello spazio e rappresentarli in 3D.
LAB1 – Creatività Urbana 3D (1/5)
Tecnologie associate: • realtà aumentata • modellazione 3D • stampa 3D • editing audio/video • tagging (QR, NFC, georeferenziazione)
Focus pedagogico: Reinventare gli spazi con la realtà aumentata
LAB1 – Creatività Urbana 3D (2/5)
Prerequisiti per i soggetti attuatori: • piattaforme e applicazioni di realtà aumentata • software di modellazione 3D • tecniche di stampa 3D • tecniche di georeferenziazione e uso di software GIS • tagging (QR, NFC, riconoscimento d’immagine, ecc.) e/o geotagging
LAB1 – Creatività Urbana 3D (3/5)
Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti attuatori: • guidare gli alunni nell’analisi del contesto urbano sul quale desiderano intervenire e nella progettazione dei cambiamenti • aiutarli a riflettere sulla motivazione delle loro scelte • assisterli nel reperimento di oggetti virtuali (e se necessario acquisirli da DB esistenti) • coadiuvarli nella modifica degli oggetti virtuali
LAB1 – Creatività Urbana 3D (4/5)
Casi d’uso: • si immagina come un quartiere, un paese, una città possano essere ripensati • si realizzano o si utilizzano modelli 3D digitali • si realizza lo scenario di realtà aumentata con gli oggetti • si stampa il modello 3D
LAB1 – Creatività Urbana 3D (5/5)
Descrizione del LAB 2 Gli alunni avranno la possibilità di creare applicazioni di Internet of Things (IoT) allo scopo di esplorare aspetti della realtà di loro interesse, attraverso l’utilizzo di sensori dedicati alla misura di variabili d’ambiente. Ad esempio: consumi, energia, inquinamento, ecc.
LAB2 – Internet of Things (1/5)
Tecnologie associate: • Internet • sensori • attuatori • microcontrollori • linguaggi di programmazione
Focus pedagogico: capire le grandezze fisiche e i fenomeni naturali per mezzo delle tecnologie.
LAB2 – Internet of Things (2/5)
Prerequisiti per i soggetti attuatori: • conoscenza di microcontrollori, sensori, attuatori e piattaforme web per la loro connessione • tematiche ambientali e relativa sensoristica • sicurezza negli ambienti di lavoro
LAB2 – Internet of Things (3/5)
Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti attuatori: • avanzare proposte sulle variabili da analizzare • fornire elementi per approfondire le scelte • aiutare gli alunni:
• nella sperimentazione degli scenari da loro stessi definiti
• nella verifica del funzionamento degli apparati • nella raccolta, elaborazione e analisi dei dati
LAB2 – Internet of Things (4/5)
Casi d’uso: • si sceglie la tematica sulla quale indagare (consumi, energia, inquinamento, etc..) • si presenta il quadro concettuale in esame • si seleziona la strumentazione opportuna • si effettuano sopralluoghi per raccogliere i dati con i sensori/attuatori • si analizzano i dati raccolti • si riflette sul problema alla luce dei dati raccolti
LAB2 – Internet of Things (5/5)
Descrizione del LAB 3 Creazione di video e/o altri materiali multimediali, allo scopo di raccontare un quartiere, una zona, una città, un paese, un luogo interessante per l’alunno e i suoi pari. I materiali saranno inseriti in una piattaforma Web e resi accessibili al pubblico tramite tag/geotag da rilevare con cellulari o tablet.
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale (1/6)
Tecnologie associate: • hardware e software per Audio/Video making/editin • uso di tag/geotag (QR, NFC, riconoscimento d’immagine, ecc.) e/o mappe con punti di interesse geografico (Webtool, GIS) • uso dei social network per la condivisione
Focus pedagogico: Narrare lo spazio con le modalità più idonee.
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale (2/6)
Prerequisiti per i soggetti attuatori: • tag/geotag (QR, NFC, riconoscimento d’immagine, ecc.) e/o mappe con punti d’interesse geografico (Webtool, GIS) • strumenti (hardware e software) di Audio/Video making, Audio/Video editing • dimestichezza con Internet e Web • Social Network per comunicazione e diffusione
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale (3/6)
Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti attuatori: • accompagnare gli studenti per la città • guidare/affiancare gli studenti nella realizzazione tecnica dei video • formare all'utilizzo dei tool necessari o accompagnare nell'individuazione delle strategie di comunicazione e di messa a disposizione dei materiali (Es. Selezione Facebook di archiviazione, creazione dei QR, piccola campagna pubblicitaria sui social, ecc.)
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale (4/6)
I tutor tecnologici dovranno ancora: • effettuare gli opportuni test • collaborare con i docenti e accompagnare gli studenti durante tutte le fasi del progetto • individuare una soluzione adeguata alla fascia di età, per la partecipazione alle attività degli alunni delle scuole elementari (es. creazione QR, individuazione dei luoghi, ecc.)
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale (5/6)
Casi d’uso: • si individua l’area tematica da approfondire • si seleziona oppure si crea il materiale sui punti di interesse (POI) • si visualizzano le informazioni dei POI tramite sistemi georeferenziati
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale (6/6)
Descrizione del LAB 4 Percorsi basati sulle risposte a quiz con livelli di difficoltà differenziati in base al livello scolastico. L’uso della videocamera dello smartphone o tablet consente la localizzazione dei punti di avanzamento per mezzo della realtà aumentata.
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata (1/7)
Tecnologie associate: • social network • piattaforme social di caccia al tesoro • database, mappe e tag • realtà aumentata
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata (2/7)
Focus pedagogico: Costruire percorsi mono tematici o interdisciplinari e partecipare al gioco mediante elementi digitali che si sovrappongono alla realtà. Metodo ludico a supporto del problem solving, dell'elaborazione dei contenuti, della comunicazione e collaborazione tra pari.
Prerequisiti per i soggetti attuatori: • Uso dei social network • Conoscenza di piattaforme social di caccia al tesoro • Utilizzo di database, mappe interattive e tag • Piattaforme e applicazioni di realtà aumentata
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata (3/7)
Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti attuatori: • offrire una soluzione adattata al livello scolastico degli alunni • identificare le tecnologie utili al coordinamento del gioco (la piattaforma, tool per storytelling, ecc.) • scegliere gli strumenti hardware e software adeguati (foto, video, youtube, slide per slideshare, Facebook, Twitter) • favorire le interazioni con le piattaforme di gestione e coordinamento del gioco
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata (4/7)
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata (5/7)
• aiutare gli alunni a: § utilizzare tag (QR, NFC, riconoscimento
d’immagine, ecc.) e/o di punti di interesse geografico (GIS), contenente domande le cui risposte porteranno al tag successivo
§ georeferenziare le tappe del percorso • animare le attività in classe e durante la caccia in
collaborazione con i docenti • favorire le interazioni con le piattaforme di gestione e
coordinamento del gioco
• verificare che le domande siano di livello adeguato ai 3 livelli scolastici: scuole primarie, secondarie di primo grado, secondarie di secondo grado
• compilare il DB di domande/risposte • decidere gli argomenti assieme a docenti e alunni • operare tutte le azioni necessarie a reperire i
software utili al progetto e garantirne il buon funzionamento
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata (6/7)
Casi d’uso: • si sviluppa una trama di gioco e un percorso didattico; • per mezzo della realtà aumentata verranno visualizzati i checkpoint (tappe intermedie) • in ogni checkpoint si dovrà superare una prova
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata (7/7)
Descrizione del LAB 5 Trattamento dei contenuti multimediali e rappresentazione originale all’interno di un sistema di gestione dei dati. Grazie alle piattaforme di gestione delle conoscenze gli alunni dovranno esplorare delle forme artistico-culturali, dei progetti passati o in corso e lavorare sulla loro rappresentazione digitale.
LAB5 – Vetrina multimediale della cultura (1/5)
Focus pedagogico: Guidare gli alunni alla scoperta di ambiti artistico-culturali interdisciplinari e ad elaborare i contenuti multimediali. Tecnologie associate: • tecnologie web • knowledge management • editing audio/video
LAB5 – Vetrina multimediale della cultura (2/5)
Prerequisiti per i soggetti attuatori: • tecnologie web per la condivisione dei contenuti digitali • piattaforme di knowledge management per la vetrina culturale • competenze di editing audio/video/foto e di materiale multimediale in genere • ottima conoscenza dei temi culturali che si intendono proporre • competenze di comunicazione
LAB5 – Vetrina multimediale della cultura (3/5)
Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti attuatori: • arricchire la piattaforma di informazioni artistico-culturali, non limitandosi a dati/fatti locali e favorendo l’interdisciplinarità • pianificare le fasi di accesso all’informazione culturale, del loro trattamento e della loro riqualificazione nella piattaforma scelta
LAB5 – Vetrina multimediale della cultura (4/5)
Casi d’uso: • si creano oppure si rielaborano materiali artistico-culturali • si caricano i dati su una piattaforma (knowledge management)
LAB5 – Vetrina multimediale della cultura (5/5)
Descrizione del LAB 6 Il Laboratorio ha lo scopo di avvicinare gli alunni all'apprendimento dei linguaggi di programmazione con ambienti di sviluppo facili e intuitivi: a una data azione assegnata a un oggetto e/o a un personaggio virtuale, corrisponde una reazione immediatamente osservabile.
LAB6 – Coding bisogni e strumenti (1/5)
Tecnologie associate: • linguaggi di programmazione visivi • linguaggi di programmazione attuali e comuni • App di sviluppo su piattaforma mobile
LAB6 – Coding bisogni e strumenti (2/5)
Focus pedagogico: capire che una procedura programmatica può permettere la risoluzione di un problema e l’esecuzione di un compito.
Prerequisiti per i soggetti attuatori: • Esperienza in conduzione di laboratori di programmazione • Competenze nei linguaggi di programmazione che si intendono proporre
LAB6 – Coding bisogni e strumenti (3/5)
Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti attuatori: • aiutare gli alunni a:
§ creare nuove funzioni associabili agli oggetti virtuali programmabili
§ prevedere gli effetti della programmazione § riflettere sulla motivazione delle loro scelte
LAB6 – Coding bisogni e strumenti (4/5)
Casi d’uso: • si identifica un obiettivo da raggiungere • si specificano le azioni opportune per raggiungerlo • si verifica la correttezza dei risultati raggiunti nel corso della sperimentazione
LAB6 – Coding bisogni e strumenti (5/5)
Descrizione del LAB 7 La stampa 3D viene associata alla dinamica del “mangiare” tipica di giochi come ad esempio scacchi, dama, battaglia navale, risiko. Si potranno realizzare elementi (pedine) equilibrati dal punto di vista nutrizionale rispondenti agli obiettivi di apprendimento.
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere (1/5)
Focus pedagogico: conoscere e sperimentare il cibo e le regole dell'alimentazione attraverso il gioco. Tecnologie associate: • software per la visualizzazione e modellazione 3D • software per la stampa 3D
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere (2/5)
Tecnologie associate: • Competenze pedagogiche • Competenze nei giochi e nell'animazione • Competenze nella tecnologia 3D edibile e non
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere (3/5)
Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti attuatori: • far comprendere agli alunni le regole del singolo gioco e aiutarli a:
§ progettare pezzi di gioco nutrizionalmente corretti, con la supervisione di esperti
§ realizzare modelli 3D utili al gioco § riflettere sulla motivazione delle loro scelte
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere (4/5)
Casi d’uso • si definisce la trama del gioco • si associano i pezzi del gioco a regole alimentari • si associano gli ingredienti ai pezzi del gioco • si stampano i pezzi o le forme con la stampante 3D
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere (5/5)
