Udviklingsstrategi for dagtilbud 2010-2014i Albertslund Kommune

Strategi for udviklingaf kvalitet og kapacitet på dagtilbudsområdet 2010-2014 i Albertslund Kommune

Introduktion til udviklingsstrategien/v Ulla Schmidt Nielsen – Institutionschef

Oplæg om grund-

elementerne i strategien

og status på processen/v

Udviklingskonsulent

Lone Johansen

Program

Baggrund

I Børne- og Undervisningsforvaltningens virksomhedsplan 2008/2009 er detbeskrevet, at der skal udarbejdes en Strategi for udvikling af kvalitet ogkapacitet på dagtilbudsområdet 0-6 år.Strategien skal løbe fra 2010-2014.

Udviklingsstrategien tager afsæt i de allerede formuleredevisioner og politikker i Albertslund:

De vigtigste er:

- Vision for Albertslund.

- Albertslundstrategien

- Børn og unge –politik i Albertslund

Samt lovgivning på området, først og fremmest:

- Dagtilbudsloven

Strategi – erfaringer og ny viden

Den samlede strategi følger samme dobbeltspor som også erbeskrevet i Albertslundstrategiens indledende afsnit ”Fra vision tilhandling”:

”Vi fokuserer på de kvaliteter, vi har, og på hvor vihar behov for at gøre en ekstra indsats for atfremme eller understøtte udviklingen.”

Det betyder at vi vil dele den viden og lære af de erfaringer, som vi har.Samtidig med at vi vil hente inspiration og ny viden udefra. Bl.a. fravidenscentre og fra forskning.

Formålet med strategien

- at medvirke til at sikre et trygt og sammenhængende børneliv, der fremmer alle børns trivsel, udvikling, læring og sundhed i kommunens dagtilbud

Samle alle dokumenter og tiltag Udgangspunkt i dagtilbudslovens

formålsbestemmelser Samle arbejdet med læreplaner og

børnemiljøvurderinger Omsætte politiske vedtagne målsætninger i

praksis Skabe bæredygtige enheder Sikre tidssvarende bygningsmæssige

rammer Skabe fleksible økonomiske- og kapacitets

styringsvæktøjer

Rammen for udviklingsstrategien – dagtilbudsområdet 2010-2014

Fokus for den pædagogiske udvikling:

Pædagogisk praksis

Vilkår for og udvikling af den daglige pædagogiske praksis

og

Relationer

Vilkår for og udvikling af det daglige relationelle arbejde

Udviklingsstrategien2010 – 2014 i Albertslund Kommune

De 4 første delprojekter overlapperhinanden på det indholdsmæssige

Det første delprojekt omkring

´Pædagogisk udvikling´ erindholdsmæssigt styrende for de øvrige delprojekter.

Det strategiske arbejde med´Fysiske rammer´ og med´Ledelse og medarbejdere´ skal tage højde for strategien for den pædagogiske udvikling.

Der er nedsat en koordineringsgruppe,som skal sikre denne vigtige koordineringmellem delprojekterne

Delprojekter:

1. Pædagogisk udvikling

2. Ledelse og medarbejdere

3. Fysiske rammer

4. Dagplejen

5. Administrativestyringsredskaber og

kapacitet

Processen-temamøderWorkshop

Alle pædagogiske medarbejdere deltaget i workshop– områdevis

Repræsentanter for forældrebestyrelsen inddraget i workshops

BU inddraget i processen

Delprojektgrupper

Der har været oprettet projektgrupper til hvert enkelt delprojekt.

Deltagere: medarbejdere, ledere og områdeledere

Styregruppen; følge processen, koordinere og samle op

Formålet med processen – høj grad af bruger inddragelse og medarbejderinnovation

At skabe ejerskab til

udviklingsstrategien

• I Albertslund

• I området

• I det enkelte dagtilbud / personalegruppen

Den pædagogiske udvikling

Alle dagtilbud skal beskrive, målsætte, dokumentere og evaluere den pædagogiske praksis indenfor rammerne af et praksis- og læringsdokument.

Strategien peger på en række temaer, som skal være omdrejningspunktet for arbejdet i den konkrete praksis og i beskrivelser af og refleksioner over relationerne, samt børns hverdagslæring

TEMAER

Børneperspektivet

Børns medindflydelse

Børnefællesskaber

Forældresamarbejdet

Børns legerum

Inklusion

Sprogindsatsen

Miljøpædagogik

Overgange i børns liv

Sundhed

Børn og IT

Tidsplan i arbejdet med Praksis- og læringsdokumentet

Marts 2010 INTRODUKTION TIL PRAKSIS- OG LÆRINGSDOKUMENT

herunder ´hverdagslæring´ og ´praksisfortællinger´

August 2010INKLUSION SPROG

evt. i samarbejde Udfoldelse af med NVIE Sprog- og

læse -handleplanJanuar 2011

Juni 2011 1. ste EKSEMPLAR AF PRAKSIS- OG LÆRINGSDOKUMENT

- dagtilbuddets læringssyn / læringsforståelse- dagtilbuddets overvejelse , mål og dokumentation

vedr. inklusion- dagtilbuddets overvejelser, mål og dokumentation vedr. sprog

BØRNEHYTTEN, 2013 BØRNEHYTTENS LÆRINGSFORSTÅELSE

INKLUSION SPROG BØRNE- BØRNS BØRNS FÆLLES- LEGE- MEDIND- SKABER RUM FLYDELSE

- Morgenmodtagelsen- Frokost- Garderoben

- Rytmik- Ture ud af huset- Dialogisk oplæsning

- Dukkekrogen- Puderummet- Legepladsen

Faglig proces i arbejdet med Praksis- og læringsdokumentet

Praksis-fortælling, el.a- beskrivelser af kerneydelsens praksisfelter og

´Praksis-fortællinger´

Dokumentation

Pædagogisk praksis

- børneneshverdagslæring og

voksnes under-støttelse og bidrag.

Læreprocesser

Voksenlæring

- undersøgelse af betydningen af de voksnes tilgange, praksis og børnesyn.

Perspektivering

Faglige reflek- sionsprocesser- faglig analyse, tolkning af lærings-betingelser og børnemiljø

Evaluering

Status – første halvår 2010Kurser praksisfortællinger, Vrids:

Kursusaftener praksisfortællinger, i dagtilbud:

Introduktion til praksis og læringsdokument:

Introduktion til praksis og læringsdokument/kursusaftener praksisfortællinger, i dagtilbud:

Andet:

nov. 2009 marts 2010 juni 2010

Galaksen

Lærken og Spætten

Lærken

pædagoger

Tidsskrift

medhj.

pædagoger pædagoger

ledere

Femkløveren

Vest Femmeren

VognportenGlæden og Frydenlyst

JægerhyttenSpætten Solstrålen

HyldespjældetTranekæretKærmosen

Trinbrættet

Blæksprutten

Springkilden

Dagplejen

SolstrålenLærken

Trinbrættet

HyldespjældetTranekæretKærmosen

RosenlyPoppelhuset

pædagoger

støttepæd.medhj. medhj.

TidsskriftDelprojektgruppe

Trykt udviklingsstrategi

Aktiviteter – efterår 2010Kompetenceudvikling inklusion alle medarbejdere:

Pædagogisk lørdag - opstart:

Vejledning ved NVIE i praksis:

Refleksionsprocesser i institutionernes hverdag:

NVIETidsskrift - metoder

medhjælpere

pædagoger

Alle institutioner

Oplæg NVIE Fremtidsværksted

Alle institutioner

Udviklingsarbejde

Pædagogiske konsulenter

støttepæd.Ledere

Næste tema

Forældresamarbejdet

– partnerskab og dialog

Børn og unge politik

Kommunens indsats skal tage udgangspunkt i samklangen mellem forældre, barnet og de professionelle. Samarbejdet skal bygge på dialog og inddragelse af familien og barnet.

Dialog og partnerskab

Der skal i forældresamarbejdet fokuseres på, at samarbejdet mellem børns voksne foregår i dialog og partnerskab omkring det at skabe trivsel og udvikling og læring for barnet

Anton; en dreng der helst leger alene

”Vi vil så gerne have, at de er gode venner alle sammen, men det er faktisk ikke alle børn, der har behov for, at vi partout tvinger dem ind i legene.”

”Der er nogle der er enspændere og bedst kan lide at drysse rundt for sig selv. Det synes jeg, de skal have lov til, så det ikke bare bliver vores behov der kommer til at styre.”

Pædagog i Antons børnehave

fredag 21. april 2023Emnenavn

Anton; en dreng der helst leger alene

Antons far fortæller om Anton, at han tidligere legede meget alene i de perioder, hvor der var oplæg til ´fri leg´i børnehaven, I en periode har Anton været en del af et drenge fællesskab, hvor hans adgang har været defineret af at være den, de andre løb efter og drillede ´for sjov´.

Men nu:

´Den anden dag, der sagde han: ´nu leger jeg næsten aldrig alene mere´. Og det har vi gået lidt med, for det har han gjort meget, når vi har hentet ham. Der har han sådan forskanset sig i et hjørne, og så sidder han der med sit eget og kigger over på de andre. Og det er jo både gpdt og ondt. Med det var lidt påfaldende, ar han siger det på den måde der, for så betyder det jo, at det alligevel har generet ham`”

Anton; en dreng der helst leger alene

Det, der ifølge Antons far, ender med at forandre mulighederne for drengens afgang til børnefællesskabernes lege er, at en ny pædagog lytter til forældrenes bekymring.

Antons far fortæller:

” og når der har været optræk til noget, så har Torben (pædagog), som er der nu, været god til at sige, at det kunne han godt se, og så har han snakket med børnene. Og så er alt forsvundet. Og det er jo genialt, at der skal så lidt til”.

Når forældresamarbejde virker – kilder til situeret viden

Forældresamarbejdet handler om dialog og at etablere partnerskaber

”Endelig kan der i det pædagogiske arbejde være en ambition om at udvikle forældresamarbejdet, så forældrene bliver inddraget som deltagere i en udveksling af viden om barnet. En viden, der kan gøre både forældre og pædagoger klogere på, hvordan man kan udvikle praksis, så den passer til det enkelte barn og til den børnegruppe, barnets er en del af.”

Kilde: Børnefællesskaber – og de andre børns betydning

Opstart i børnehave, klub eller skole

Spørgsmål til forældrene:

´Hvad kommer vi og de andre børn til at holde af ved at skulle være sammen med jeres barn i børnehaven?´

Eksempel:

Kilde: Fra vulkan til stjernekaster – at få øje på ressourcerne hos socialt udsatte børn.

Aktiviteter

Dagtilbuddene skal i deres praksis- og læringsdokument beskrive, målsætte, dokumentere og evaluere forældresamarbejdets praksis

Aktiviteter

Udviklingsarbejde der fremmer nye måder at inddrage forældre i institutionens liv, vil blive en af udviklingsstrategien med henblik på i højere grad at gøre forældresamarbejdet til en ressource for det pædagogiske arbejde