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Über die Verbindlichkeit, Unterricht gemeinsam zu entwickeln:
die Rolle der Schulleitung, der QUIMS-Beauftragten und der Steuergruppe
Workshop
Claudia Ulbrich und Ivo Grossrieder
15.03.2014
QUIMS-Netzwerktagung
Die neuen QUIMS-Schwerpunkte konkret
Zielsetzungen
1. Einige Gelingensfaktoren und Stolpersteine der Unterrichtsentwicklung (er-)kennen
2. Die Rolle der Leitungspersonen in den Blick nehmen (Schulleitende, QUIMS-Beauftragte, Schulbehörde)
3. Überlegungen und Ansätze in die eigene Schulpraxis transferieren
Geplanter Ablauf
05’ einsteigen
30’ Input zu Unterrichtsentwicklung und die Rolle der Leitungspersonen (SL, QUIMS-Beauftragte/r, Steuergruppe)
Überleitung zu den neuen QUIMS-Schwerpunkten
45’ Workshop-Untergruppen:
Verarbeitung des Inputs aus persönlicher, aus beruflicher und aus schulspezifischer Perspektive
10’ Ergebnisse / Kurz-Statments fürs Plenum und Reaktionen
Verabschiedung
Wie führt man eine Schule?Wie Lehrerinnen und Lehrer?
Ergebnis aus SL-Kurs:Die Schule ist auch ein Zirkus.PH Luzern (2013)
GemeindeschulpflegeSchulpräsident/in
Schulleitung
Schulkollegium, (erweiterte) SchulkonferenzAlle Lehrkräfte, DaZ-Lehrer/innen, schulische Heilpädagog/in, erweitert durch (je nach lokalen Gegebenheiten): Hortner/innen, HSK-Lehrkräfte, Schulsozialarbeiter/in, Berufsberatung, Schulpsychologischer Dienst, Vertretung aus Elternrat, interkulturelle Vermittler/innen …
QUIMS-Beauftragtemit QUIMS-Team und evtl. Stv-
DozentIn PHZH(an Weiterbildungshalbtageninkl. Vor- und Nachbereitung)
(5. Staffel)
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Rollenbewusstsein von Schulleitungspersonen
• Eine Rolle ist an die Summe von Verhaltens-erwartungen gebunden.
• Eine Rolle ist immer in einem Kontext eingebettet; sie ist nie kontextunabhängig.
• Das Bewusstsein für die Aufgaben und Anforderungen einer Rolle ist subjektiv. Damit kann diese auch persönlich ausgestaltet und umgesetzt werden.
• An den Inhaber einer Rolle werden personale, gruppale/soziale und organisationale Erwartungen und Ansprüche gestellt.
Empfehlungen für QUIMS-Beauftragte
• Sich einen klaren Auftrag von der Schulleitung holen.
• Die Schulleitung immer hinter sich wissen.
• Einbezogene Stakeholders definieren und abgrenzen.
• Zielsetzungen klar definieren und Verbündete gewinnen.
• Indikatoren der Zielerreichung nachweisbar formulieren.
• Einen Entwicklungsplanung definieren und trotzdem
flexibel bleiben.
• Sich als pädagogische Ressource für das Kollegium
etablieren.
Strukturelle Voraussetzungen für Team-arbeit und Unterrichtsentwicklung
Gemeinsame(s)Arbeitsfenster
zeitlich-terminlicheÜbereinstimmung
GemeinsamerArbeitsraum
GemeinsameMaterialien
Gemeinsame Austausch-und Kommunikations-
plattformGemeinsame
VereinbarungenRegeln
Transparenzüber die
Informationsflüsse Gemeinsame Klarheitüber Vorgaben
und Erwartungen
Geteilter pädagogischerVerantwortungsbereich
Team-grösse
ÖrtlicheNähe
Anstellungs-grad
Grossrieder 2013
Wirksame Unterrichtsentwicklung
- gemeinsam geteilte Visionen, Normen und Werte
- gemeinsam statt einsam – Unterrichtsteams
einrichten und externe Schulumwelt einbinden
- sich auf Schüler-Lernen fokusieren
- deprivatisiert
- systematisch und geplant statt punktuell
Senge 1990, Bonsen & Rolff 2005, Knapp 2003a in Bessoth 2007
- Kohärenz schaffen
Feinere Arbeitsplanung (2014 oder bis spätestens August 2015) Jede Schule
... formuliert zu den zwei Schwerpunkten Arbeitsaufträge mit konkreten Teilschritten für die QUIMS-Beauftragte, das QUIMS-Team und allfällige Arbeitsgruppen.
... plant, wie die Schulkonferenz und das ganze Kollegium zu den zwei Schwerpunkten einbezogen werden, d.h. schon ab 2014 Zeit für Arbeitstagungen und interne Weiter- bildungen für die zwei neuen Schwerpunkte zu reservieren (empfohlen sind mindestens 3 Halbtage pro Jahr).
.... legt spätestens ab 2015 auch Budgetposten für die neuen Schwerpunkte fest
Seite 11 Sept. 2013, M.Truniger QUIMS, Weiterentwicklung
Zur Verfügung stehende Unterlagen
Unterlagen Austauschtreffen September 2013: Erfolgsfaktoren Unterrichtsentwicklung Ziele (zusammengefasst)Handreichung (mit Zeitplan)
Austausch in Gruppen: think/pair/share1. Silent Dialogue / Walk
Fragen, Bedenken, Anregungen, Gedanken notieren – wenn möglich zu allen Themen.
2. Austausch in Gruppen zu einem Thema
Antworten, neue Fragen… notieren.
3. Ausstellung Rückmeldungen zu 1 lesen
4. Arbeitsergebnis der Gruppe:
Kurz-Statement / Erkenntnis / Provokation fürs Plenum
Ziel:Welche Schlüsse ziehe ich auf dem Hintergrund «wirksamer Unterrichtsentwicklung» für die Umsetzung der zwei QUIMS-Schwerpunkte an meiner Schule?
