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EVALUAR PARA MEJORAR Y RENDIR CUENTAS
Eugeni Garcia-Alegre Cuenca, 9 de julio de 2014
TALLERES CONTENIDOS
T4
Evaluar para mejorar y rendir
cuentas� Seguimiento para la
toma de decisiones
� Autoevaluación
� Indicadores de
Definición de indicadores
Procedimiento de evaluación
de la aplicación del proyecto.T4 � Indicadores de
actividad
� Indicadores de
resultado
de la aplicación del proyecto.
2
CICLO DE MEJORA CONTINUA
PENSAR
DECIDIR
“VISIÓN”
PLANIFICARRENDIR EVALUAR
3
PLANIFICAR
plan anual
APLICAR
acción
RENDIR CUENTAS
memoria
EVALUAR
Indicadores
¿DE OPINAR A SABER?
“Sin datos, sólo eresotra persona con opinión”
Andreas Schleicher
4
Andreas Schleicher
¿Dónde queremos llegar?
METAS
PLANIFICACIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS SABER?
¿Hemos conseguido el objetivo?¿Hemos mejorado?
CUESTIONES
¿Dónde estamos?(diagnosis)
5
¿Cómo podemos conseguirlo?
ESTRATEGIAS
¿Qué necesitamos?
RECURSOS
METAS
¿Hemos hecholo que habíamos acordado?
¿Ha sido útilpara la consecución de los objetivos?
¿Hemos aplicadolo que hemos aprendido?
¿Hemos escogido y utilizadoadecuadamente los recursos?
¿han favorecidoel desarrollo de las estrategias?
datos
procesamiento
¿PARA QUÉ EVALUAR?
“Una vida sin constante interrogación
no merece la pena de ser vivida” Sócrates
EVALUAR
CONOCIMIENTOaprendizaje
mensaje
aplicarRENDICIÓN DE CUENTAS
MEJORAR
6
CONOCIMIENTO
1. IDENTIFICAR ÉXITOS Y FRACASOS:Fuentes internas y externas
2. DECIDIR MANTENER O REPENSAR
3. IMPLICAR A LOS AGENTES
¿QUÉ SIGNIFICA APLICAR?
3. IMPLICAR A LOS AGENTESEquipo directivoGrupo promotorEquipos docentesClaustroAlumnadoFamilias…7
¿QUÉ ES UN INDICADOR?
Es una herramienta de medición de base cuantitativa o cualitativa
8
cuantitativa o cualitativa
¿POR QUÉ HEMOS DE EVALUAR Y UTILIZAR INDICADORES?
Para…
� comprender mejor y con mayor profundidad
orientar y dar seguridad a la toma de decisiones
9
� orientar y dar seguridad a la toma de decisiones
� gestionar mejor
� aprender
¿CÓMO CONCRETAR EL ÉXITO EDUCATIVO DE TODO EL ALUMNADO?
INEE (2013) Objetivos educativos Europeos y españoles. 2020
¡Atención con las interpretaciones!
11
¿Todos los países han de tener los mismos objetivos cuantitativos? ¿Por qué?
¿Todas las CCAA han de tener el mismo objetivo cuantitativo? ¿Por qué?
INDICADORES DE GESTIÓN PÚBLICA
Eficacia: Resultado / objetivo
Equidad: el acceso a los servicios o recursos, o el resultado de los menos favorecidos r / media
¿QUÉ TIPO DE INDICADORES?
menos favorecidos r / media
Eficiencia: Costo unitario obtenido / mínimo coste unitario observado o coste estándar
Economía: recursos utilizados / recursos previstos
Excelencia: resultado obtenido r / especificaciones o expectativas (mide la calidad)
Efectividad o impacto: mide el impacto / el efecto sobre la población afectada, mide la finalidad última
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TIPOS DE INDICADORES
� Indicadores de contexto
� Indicadores de recursos
15
� Indicadores de seguimiento de la aplicación del plan
( de proceso)
� Indicadores de cumplimiento de los objetivos
(de producto e impacto)
¿CÓMO DEBEN SER LOS INDICADORES?
Que midan variables relevantes para el plan estratégico del centro:1. Grado de aplicación de las actividades2. Nivel de cumplimiento de los objetivos …
Que sean:a) pocos y relevantesb) sensibles a los cambios
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b) sensibles a los cambiosc) de definición clara y comprensible d) fáciles de obtener, entender y utilizar e) consistentes f) comparablesg) que midan el trabajo y los logros de todos los agentes implicados (potenciación de la responsabilidad).h) que no haya incentivos a su manipulacióni) que se pueda disponer de ellos fácilmente a corto plazo
Cuestionarios
Pruebas
Entrevistas
DISPOSITIVOS O HERRAMIENTAS
PARA OBTENER Y PROCESAR LA INFORMACIÓN
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Observaciones
Grupos de discusión
Análisis documental
DAFO
…
Ejemplo de ficha de indicador
INDICADOR: CEIP/IESTasa de alumnos que adquieren las competencias básicas del área/ámbito de lengua al final del ciclo…
FINALIDADConocer la proporción de alumnos evaluados que adquieren las Cb en el ámbito de lengua
FÓRMULANúmero de alumnos que adquieren las competencias/ Número de alumnos evaluados x 100
POBLACIÓN-MUESTRA
Alumnos evaluados en pruebas estándar en CI/CM/CS
FUENTE DE LOS DATOS
Resultados de las pruebas
FRECUENCIA DE RECOGIDA Anual
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FRECUENCIA DE ANÁLISIS
Anual
RESPONSABLE DE LA RECOGIDA
A decidir por el centroEjemplo: Jefe de estudios / Coordinador pedagógico/ Orientador
DISTRIBUCIÓNComisión pedagógica, Claustro, Consejo escolar, Inspección educativa, destinatarios de la rendición de cuentas
CRITERIO REFERENCIAL
Intervalo de mejora, en función del punto de partida y de la complejidad del centro.
USO DE LOS INDICADORES EN LA AUTOEVALUACIÓN
MEDICIÓN DEL LOGRO
19
Fijación de metas�Las deseadas o acordadas �Realistas�Distribuidas en el tiempo
¿Cómo?
Fijación del punto de partida� ¿El último dato?�¿Una media de los últimos años?
20
�Distribuidas en el tiempo�Lo más concretas posibles�¿Un punto o un intervalo?
Las metas�Facilitan el compromiso�Cuando no se alcanzan habrá que analizar los motivos y emprender medidas correctoras
Índice de progreso
Nos informa sobre cómo evoluciona un indicador en el tiempo.Por lo tanto, relaciona los resultados de cada momento con el puntotemporal de referencia.
Se calcula relacionando el resultado obtenido con el valor inicial de
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Se calcula relacionando el resultado obtenido con el valor inicial dereferencia y responde a la fórmula:
(Ir/Ii)*100
Siendo Ir el valor resultado del indicador e Ii el valor inicial del indicador.Expresa la mejora respecto a la situación inicial.
Será superior a 100% si Ir>Ii, es decir, si mejoramos.
RESULTADOS ACADÉMICOS
RESULTADOS (en %)x
cursoÍndice
Progreso
Media inicial de centro 2003/06 Ii 64 100
Ir 2006/07 68 106
Ir 2007/08 72 113
Ir 2008/09 78 122
Ir 2009/10 75 117
Media 2007/10 75 117
Un ejemplo numérico (Ir/Ii)*100
(68/ 64)*100
(78/ 64)*100
(72+ 78 + 75)/3(75/ 64)*100
(c03/04+ c04/05 + c05/06)/3
22
90
95
100
105
110
115
120
125
130
Media inicial de centro
Ir 2006/07
Ir 2007/08
Ir 2008/09
Ir 2009/10
Establecer el índice de progreso anualLa media 2002-04 = punto de partida
Nivel de eficacia
La eficacia se refiere al nivel de cumplimiento de un objetivo.
Se calcula relacionando el resultado obtenido con el objetivo, en términosde valor añadido:
[(Ir-Ii)/(Io-Ii)]*100 =
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y expresa en qué medida el valor obtenido (Ir-Ii = resultado) seacerca al objetivo o meta (Io-Ii = objetivo=META) respecto a lasituación inicial (Ii)
Será superior a 100% cuando superemos el valor objetivo Io-Ii, esdecir, aquello que nos proponemos obtener.
¿ Y si la situación inicial es igual al objetivo? la aspiración serámantenernos
Un ejemplo numérico
X Curso Objetivo Resultado Eficacia en %
RESULTADOS (en %) Resultado Objetivo Io-Ii Ir-Ii (Ir-Ii)/(Io-Ii)x100
Media inicial de centro Ii 64
(c03/04+ c04/05 + c05/06)/3
68-64
25
Ir 2006/07 68 68 4 4 100
Ir 2007/08 72 72 8 8 100
Ir 2008/09 78 76 12 14 117
Ir 2009/10 75 Io= 80 16 11 69
68-64
76-64
78-64
(14/12)*100
(11/16)*100
Establecer el nivel de eficacia Objetivo 2010: 90%, la media 2002-04 = punto de partida
USO DE LOS INDICADORES EN LA AUTOEVALUACIÓN
MEDICIÓN DE LAS ACTIVIDADES (APLICACIÓN Y LOGROS)
27
a) Grado de aplicación
Por grado de aplicación debe entenderse el grado de implantación o desarrollo sistemático de una actividad. Como metodología para establecer el grado de aplicación de una actividad, se propone, en primer lugar, situar el grado de aplicación en uno de los cinco grandes niveles y, en una segunda valoración, matizar el % entre las cinco posibilidades de cada grado.
28
0% 25% 50% 75% 100%
NIVEL DE APLICACIÓN
Sin evidencias o anecdóticas
Aplicado en ¼ de
las áreas relevantes
Alguna evidencia
Implantado en la ½ de las áreas relevantes
Evidencias
Implantado en la ¾ de les áreas relevantes
Evidencies claras
Implantado en todas las áreas relevantes
Evidencia total
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
b) Calidad de la ejecución
� Se trata de medir cómo se ha hecho la actividad, es decir, cuál ha sido la calidad de su ejecución. Por calidad de ejecución entendemos la percepción del ejecutor/a, su supervisor u otros referentes sobre la valoración del trabajo realizado en la aplicación de una actividad del plan.
� La evaluación de la calidad de ejecución puede tener en cuenta diferentes criterios, por ejemplo:
29
criterios, por ejemplo:
25% 25% 25% 25% 100%
NIVEL DE CALIDAD DE
LA EJECUCIÓN
Plazo de ejecución
Utilización de los recursos previstos
Adecuación metodoógica
Nivel de
cumplimiento de las personas implicadas
5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25
TOTAL CALIDAD DE EJECUCIÓN
c) Grado de impacto o utilidad
� La idea es valorar el grado de impacto de la actividad sobre el logro del objetivo. Se trata de medir la utilidad de la actividad para conseguir el objetivo.
� En la práctica algunas actividades quedan lejos del objetivo y la valoración del impacto sobre el objetivo requiere de valoraciones en cascada que pueden llegar a cuestionar la validez de la misma valoración. Como criterio general, cuando son necesarias varias actividades encadenadas y ,por lo tanto, es necesario realizar dos o más valoraciones en cascada, se debe
30
tanto, es necesario realizar dos o más valoraciones en cascada, se debe considerar en cada actividad el grado de impacto o utilidad para la actividad siguiente.
Nivel de: 0% 25% 50% 75% 100%
NIVEL DE IMPACTO O UTILIDAD
Sin evidencias o anecdóticas
Alguna evidencia
Evidencias
Evidencies claras
Evidencia total
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
ES MUY IMPORTANTE: LA PARTICIPACIÓN EN TODAS LAS FASES
Análisis de problemas
Fijación de objetivos
Definición de estrategias y actividades
Evaluación
31
Evaluación
Análisis de los resultados
ES MUY IMPORTANTE OBJETIVAR
32
APRENDIZAJE
ALUMNADODIRECCIÓN
FAMILIAS
CENTRO EDUCATIVOFACILITADORES INTERNOS
ES MUY IMPORTANTE APLICAR EL CONOCIMIENTO DE LA EVALUACIÓN
PARA MEJORAR
ENTORNOENTORNO
APRENDIZAJEEQUIPO DOCENTE
DIRECCIÓN
CLAUSTRO
CONSEJO ESCOLAR
DEPARTAMENTOS, ...
COLABORADORESSISTEMA EDUCATIVO
FACILITADORES EXTERNOS
los colegios profesionales del ámbito educativo, el asociacionismo educativo, las entidades deportivas escolares y los profesionales, empresas y entidades de ocio y de servicios educativos.
33
-Rendir cuentas significa responsabilidad no en el sentido moral, sino en el social-jurídico de ser responsable de algo ante alguien; implica el sentido de información obligada (no opcional) y de información sobre el cumplimiento o incumplimiento de la
ES MUY IMPORTANTEUTILIZAR LA EVALUACIÓN PARA RENDIR CUENTAS
implica el sentido de información obligada (no opcional) y de información sobre el cumplimiento o incumplimiento de la
responsabilidad (Luis F. Aguilar_doctor en filosofía política).
-Es un concepto en construcción dado que no hay consenso.
34
-La rendición de cuentas de una institución pública es el conjunto demecanismos que permiten explicar, justificadamente, sus objetivos yresultados respondiendo a las necesidades e intereses que le hanotorgado legitimidad. La rendición de cuentas debe permitirjustificar las actuaciones llevadas a cabo y los impactos o efectos que
ES MUY IMPORTANTEUTILIZAR LA EVALUACIÓN PARA RENDIR CUENTAS
justificar las actuaciones llevadas a cabo y los impactos o efectos queestas han tenido (Guía para el diagnóstico y la promoción de la rendición de cuentas en las políticas y
actuaciones de la Generalitat de Cataluña).
-En el ámbito público, los cargos y funcionarios son responsables desus decisiones y acciones y, por tanto, están obligados a explicar y ajustificarlas, deben someterse a control.
35
-La rendición de cuentas se puede definir como la obligación de losagentes de informar y motivar, ante sus supervisores, los actos que
ES MUY IMPORTANTEUTILIZAR LA EVALUACIÓN PARA RENDIR CUENTAS
agentes de informar y motivar, ante sus supervisores, los actos quellevan a cabo y los resultados obtenidos derivados del ejercicio deuna responsabilidad, que se concreta mediante un contrato formal oinformal , y que puede implicar estímulos o sanciones.
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RAZONES PARA RENDIR CUENTAS (PARA CONTROLAR)
• Calidad democrática
• Necesidad de incrementar el control y legitimar las actuaciones de las instituciones, organismos, ..,
• Asegurar la lealtad al interés público de los agentes y el rendimiento transparente de la gestión pública.
• Es un elemento central de las sociedades democráticas
• Es también un proceso para la mejora del funcionamiento de las organizaciones públicas
• La transparencia reduce la corrupción
• La opacidad dificulta la mejora y evidencia las posibilidades perdidas de añadir valor público.
UTILIDAD
37
Transparency International (2014) CORRUPTION PERCEPTIONS INDEX 2013. http://www.ey.com/Publication/vwLUAssets/EY-Transparency-International-Corruption-Perceptions-Index-2013/$FILE/EY-Transparency-International-Corruption-Perceptions-Index-2013.pdf
38
TI(2013) Global corruption Report: Educationhttp://www.transparency.org/whatwedo/publications/doc/gcr/
TI(2013) Global corruption Report: Educationhttp://www.transparency.org/whatwedo/publications/doc/gcr/
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLANES A MEDIO PLAZO(Contratos programa o de gestión)
PARA MEJORAR Y RENDIR CUENTAS
Acompañamiento, comisiones de seguimiento_ evaluación
USO DE LA AUTOEVALUACIÓN
ALUMNADO FAMILIAS
PROFESORADO
CENTRO EDUCATIVO
DIRECCIÓN
(Contratos programa o de gestión)
PLAN ANUAL DE CENTRO(acuerdo y compromiso interno de los
profesionales)
CARTA DE COMPROMISO EDUCATIVO
41
APRENDIZAJE
Reuniones de tutoría
Juntas de evaluación
Reuniones departamento
Reuniones con Dirección
Consejo Escolar
Dirección
QUÉ EVALUAR,QUIÉN RINDE CUENTAS Y A QUIÉN
CREACIÓN DE VALOR PÚBLICO
Obligaciones formales Actividad Resultados
Horario y calendario del centro, oferta de enseñanzas,...Legislación y regulación interna
Liderazgo distribuido orientado al aprendizaje, aplicación del plan,...Acuerdo de corresposabilidad
Aprendizaje del alumnado, nivel de éxito, satisfacción familias,...Acuerdo de corresponsabilidad
Profesorado
Alumnado
interna
Horario, impartición de clases,...
Legislación y regulación interna
Asistencia a clase, ...
Legislación y regulación interna
Estrategias y metodologías aplicadas según el plan, autoavaluación, …Encargo de trabajo profesional de dirección, departamento,..
Participar activamente en las actividades de aprendizaje, estudiar,...Programa curricular y acuerdo de corresponsabilidad
Aprendizaje del alumnado, nivel de éxito, satisfacción alumnado y familias,...Encargo de trabajo profesional de dirección, departamento,...
Competencias, conocimiento, educación, satisfacción, ...
Programa curricular y acuerdo de corresponsabildad
42
UTILIDAD DE LOS INDICADORES:EL CUADRO DE SEGUIMIENTO Y CONTROL
43
INFORME DE LOS RESULTADOS DEL CONTRATO PROGRAMA 2002-05, ENTRE LA UPC Y LA GENERALITAT DE CATALUÑA
3.4
ALGUNAS VENTAJAS
DEL ANÁLISIS CON UN CUADRO DE INDICADORES
�Ayuda y da soporte al proceso de planificación
�Detecta procesos o áreas con dificultades
45
�Posibilita la mejora
�Aporta transparencia
�Genera compromiso con los resultados
EstrategiaEstrategia Estrategia Estrategia
PE ¿CÓMO PODEMOS LLEGAR?
Con el sistema de información y coordinación del PE
OBJETIVOS
EstrategiaEstrategia Estrategia Estrategia
ActividadesActividades ActividadesActividades ActividadesActividades
Indicadores de actividad
Indicadores de resultado
Aplicación
Calidad
Impacto
46
¿PARA QUÉ SIRVE EL CUADRO?EVALUAR LA APLICACIÓN DEL PE, TOMAR DECISIONES PARA MEJORAR Y RENDIR CUENTAS
Las respuestas
APLICACIÓ DE LES ESTRATÈGIES I ACTIVITATS PER OBJECTIUS I CURSOS
CURS: 2006/07 CURS: 2007/08 CURS: 2008/09 CURS: 2009/10OBJECTIU
Graud’aplicació
Qualitatd’execució
Graud’impacte
Graud’aplicació
Qualitatd’execució
Graud’impacte
Graud’aplicació
Qualitatd’execució
Graud’impacte
Graud’aplicació
Qualitatd’execució
Graud’impacte
1. Millorar els resultats educatius 80,5 79,0 80,1 92,3 87,5 89,5 83,3 79,8 81,3 85,6 85,6 85,2
2. Millorar la cohesió social 90,2 90,5 90,7 100 96,0 98,1 95,0 95,5 95,1 95,5 95,0 95,1
3. Millorar el servei i la imatge del centre 90,8 70,7 80,5 95,1 85,3 90,7 90,6 80,1 85,0 90,3 80,3 85,7
GRAU DE COMPLIMENT DE L’APLICACIÓ 86,1 79,4 82,9 95 89 92 88,4 83,8 85,8 89,5 86,3 87,8
Codi de colors de la valoració global: (màxim 115%) MOLT SATISFACTORIA > 95%, SATISFACTORIA entre 95 i 75%
MILLORABLE < 75%
Grau de compliment
60
65
7075
8085
90
95
100
105
1. Millorar els result at s
educat ius
2. Mi llorar la cohesió
social
3. Millorar el servei i la
imat ge del cent re
Tot al Grau de
compliment
2007 2008 2009 2010media maxim minim
R E S U L T A T S P E R O B J E C T I U S I C U R S O S
C U R S : 2 0 0 6 / 0 7 CU R S : 2 0 0 7 / 0 8 C U R S : 2 0 0 8 / 0 9 CU R S : 2 0 0 9 /1 0 O b se r v a c io n s%P e s
O B JE C T IU
% C O = % d e co m p l im en t de l’ o b je c t iuÍn d e x (b a s e : 1 00 , s i tu a c ió in ic ia l )
% CO ÍN D E X % C O ÍN D EX % C O ÍN D EX % C O ÍN D E X
4 5 1 . M ill o r a r e ls re su l ta t s e d u c a ti u s 8 8 ,2 6 1 0 2 , 4 9 7 4 , 3 7 1 0 6 ,2 9 8 8 ,1 5 1 1 2 ,1 8 9 5 ,0 1 1 1 6 ,3 3
2 5 2 . M ill o r a r la c o h e s i ó s o c ia l 8 5 ,2 0 1 1 0 , 2 3 8 6 , 5 0 1 1 2 ,4 0 9 0 ,4 5 1 1 5 ,0 5 9 1 ,9 8 1 1 7 ,6 7
3 0 3 . M ill o r a r e l se r ve i i la im a tg e d e l c e n tr e 8 7 ,1 5 1 1 2 , 4 5 8 9 , 0 0 1 1 4 ,5 5 9 2 ,3 4 1 1 6 ,0 0 9 2 ,0 0 1 1 8 ,0 0
1 0 0 % G R A U D E C O M P LIM EN T G L O B A L 8 7 ,1 6 8 1 , 7 9 8 9 ,9 8 9 3 ,3 5
C o d i d e c o lo rs d e la v a lo ra c i ó g lo b a l: (m à x im 1 1 5 % ) M O L T S A T IS F A C T O R IA > 9 5 % , S A T IS F A C T O R IA e n tre 9 5 i 7 5 % M IL L O R A B L E < 7 5 %
Í ndex
80859095
100105110115120125130135140145150
Index inicial 2007 2008 2009 2010
M illorar els resultats educatiusM illo rar la cohesió socialM illo rar el servei i la imatge de centre
¿Dónde estamos?¿A dónde vamos?¿Avanzamos?¿Estamos haciendo lo que acordamos?¿Incide sobre los objetivos?
Dediquemos tiempo a replantear lo que estamos haciendo
APLICACIÓN
RESULTADOSMILLORABLE < 75%
Grau d ' impact e
6065707580859095
100105
1. M illorar elsresultatseducat ius
2. M illorar lacohesió social
3. M illorar elservei i laimatge del
centre
Total Graud'impacte
2007 2008 2009 2010media maxim minim
Qual i tat d ' execució
60657075
80859095
100105
1. M illorar elsresultats
educat ius
2. M illorar lacohesiósocial
3. M illorar elservei i laimatge del
cent re
TotalQualitat
d'execució
2007 2008 2009 2010media maxim minim
Grau d 'ap licació
6065
7075
8085
9095
100105
1. M illorarels resultats
educatius
2. M illo rar lacohesiósocial
3. M illorar elservei i laimatge del
centre
Total Graud'aplicació
2007 2008 2009 2010media maxim minim
ANALIZARClaustro, unidades organizativas...
Equipo directivo
grupo impulsor
decidir
On
En1 En2 En3..
A221 A222
PE
Consejo escolarComunidad educativa
rendir cuentas
Comisión deseguimiento del acuerdo.
RESULTADOS
MEDIDA DE LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
A NIVEL DE CENTRO Y POR OBJETIVOS (1er nivel compromiso)
¿Estamos haciendo lo que dijimos?¿Incide sobre nuestros objetivos?
APLICACIO DE LES ESTRATÈGIES I ACTIVITATS DEL PLA
% pes OBJECTIUS
Grau d’aplicació
Qualitat d’execució
Grau d’impacte Grau d’aplicació
Qualitat d’execució
Grau d’impacte
Grau d’aplicació
Qualitat d’execució
Grau d’impacte
50 1. Millorar els resultats educatius 80 79 79,5 85 84,5 84,75 91,5 87,0 89,2
30 2. Millorar la cohesió social 90 90 90 95 95 95 100 96 98
20 5. Millorar el servei i la imatge del centre 90 70 80 90 80 85 95 85 90
C 2006/07 C2007/08 C2008/09
Grau d'aplicació
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
GRAU D’APLICACIÓ 1. Mil lorar els result at s educat ius 2. Mil lorar la cohesió social 5. Mil lorar el servei i la imatge del
cent re
C2006/07 C2007/08 C2008/09 Qualitat d'execució
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
QUALITAT D'EXECUCIÓ 1. Mi llorar els result at s educat ius 2. Mil lorar la cohesió social 5. Millorar el servei i la imat ge del
cent re
C2006/07 C2007/08 C2008/09Grau d'impacte
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
GRAU DE COM PLIM ENT DEL’APLICACIÓ
1. M illorar els resultatseducatius
2. M illorar la cohesió social 5. M illorar el servei i la imatgedel cent re
C2006/07 C2007/08 C2008/09
Valoració global: màxim 115% MOLT SATISFACTORIA > 95% SATISFACTORIA entre 95 i 75% MILLORABLE < 75%
20 5. Millorar el servei i la imatge del centre 90 70 80 90 80 85 95 85 90
100 GRAU DE COMPLIMENT DE L’APLICACIÓ DEL PLA DEL CENTRE
85 81 83 89 87 88 95 89 92
48
MEDIDA DEL LOGRO DE LOS RESULTADOS
A NIVEL DE CENTRO Y POR OBJETIVOS (1er nivel de compromiso)
¿Avanzamos?
RESULTATS PER OBJECTIUS I CURSOS% CO Índex % CO Índex % CO Índex
1. Millorar els resultats educatiusr 74 107 90 115 95 122
2. Millorar la cohesió social 85 110 90 115 93 117
3. Millorar el servei i la imatge del centre 87 - 92 - 97 -
% GRAU DE COMPLIMENT GLOBAL 79,9 90,4 94,8
Curs 2006/07 Curs 2007/08 Curs 2008/09Observacions
% Compliment dels objectius
010
2030
4050
6070
8090
100110
% GRAU DECOM PLIM ENT GLOBAL
1. M illo rar els resultatseducatius
2. M illorar la cohesió social 3. M illorar el servei i laimatge del centre
Curs 2006/07 Curs 2007/08
Curs 2008/09Índex
70
80
90
100
110
120
130
Inicial Curs 2006/07 Curs 2007/08 Curs 2008/09
1. Millorar els resultats educatius2. Millorar la cohesió social
Valoració global: màxim 115% MOLT SATISFACTORIA > 95% SATISFACTORIA entre 95 i 75% MILLORABLE < 75%
49
UN CASO DE ÉXITO: RESULTADOS PISA 2009
Características de INS: ne específicas 28%, inmigración 40%
50
NIVEL -1 1 2 3 4 5 6
Catalunya 1 13 24 35 23 4 0
España 1 19 35 33 18 3 0
OCDE 1 18 23 29 21 7 1
INS 9 22 39 17 13
¿Cómo hemos llegado aquí?
• PAC-06 (AGD inicial + planificación estratégica)
objetivos, proyecto compartido y proceso de mejora continua.
Estrategias:
– Dos profesores en el aula
– Proyecto de Competencia Lingüística
– Salidas y actividades orientadas a Cb
– Proyecto matemática (resolución de problemas)
– Proyecto de biblioteca
– Uso de las TIC
Comprensión lectora
ALGUNOS EJEMPLOS DE INFORME DE ESCUELAS
Grant Elementary. Long Beach. California. USA (AN). Curs 2010-11.http://www.lbschools.net/Schools/SARCs/2010-2011/English/GRANT.pdf
Bellevue-Santa Fe Charter School. San Luis Obispo, CA (AN) Curs 2009-10http://s287034146.onlinehome.us/about/BSFCS_SARC.pdf
A A KINGSTON MIDDLE SCHOOL.NY. (AN/CAS) Curs 2009-10 https://reportcards.nysed.gov/files/2009-10/AOR-2010-512902060004.pdfhttps://reportcards.nysed.gov/files/2009-10/AOR-2010-512902060004.pdfhttps://reportcards.nysed.gov/translation/NYS_AOR_2010_spanish.pdfhttps://reportcards.nysed.gov/files/2009-10/CIR-2010-512902060004.pdfhttps://reportcards.nysed.gov/translation/NYS_CIR_2010_spanish.pdfhttps://reportcards.nysed.gov/schools.php?district=all&start=A&year=2010
Broadway School Profile. Birminghan. UK. 2010. Official school profilehttp://schoolsfinder.direct.gov.uk/_profiles/_pdf/3304227.pdfhttp://www.schoolsnet.com/uk-schools/best-state-secondary-school/top-uk-schools/16180339/0/1/-1.html
Ficha de escuela de Chilehttp://infoescuela.mineduc.cl/FichaEstablecimiento/Busqueda
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" Una organización innovadora inicia su viaje con preguntas honestas sobrepor qué existe,a quién sirvey cómo sabrá si tiene éxito " (Light, Paul C. 1998)
“LA AMBICIÓN DE SABER MÁS PARA ACTUAR MEJOR”
Francesc Pedró, febrero 2013
Muchas gracias
