ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ DIŞ PAYDAŞsgdb.cu.edu.tr/tr/belgeler/kidr/2016/2016ekb.3.1.pdf · Sonuç alma 0.0 8.5 48.9 29.8 4.3 Sağlık Hizmetleri İdari Personel İletişim 0.0

ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ

STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRE BAŞKANLIĞI

Sayfa 1 / 71


DIŞ PAYDAŞ

ODAK GRUP ve NİCEL-ANKET

ÇALIŞMASI

ANALİZ SONUÇLARI



Sayfa 2 / 71

İÇİNDEKİLER

1-PAYDAŞ ANALİZ SONUÇLARI-ÖZET .........................................................................................................3

2- NİCEL (ANKET) ANALİZ SONUÇLARI .......................................................................................................5

3- ODAK GRUP SONUÇLARININ İÇERİK ANALİZİ ...................................................................................... 22

4. DIŞ PAYDAŞ ODAK GRUP TOPLANTI TUTANAKLARI ............................................................................ 23

4.1. ODAK GRUPLARININ KATILIMCI LİSTELERİ .................................................................................. 23

4-2. ODAK GRUP SORULARA YANIT TUTANAKLARI ............................................................................ 28

Ek: Dış Paydaş Anketi .......................................................................................................................... 69



Sayfa 3 / 71

1-PAYDAŞ ANALİZ SONUÇLARI-ÖZET

Çukurova Üniversitesi’nin kalite süreçlerinde yol haritasını yeniden şekillendirme aşamasında

önemli bir basamak olan dış paydaşların görüşlerinin alınması amacıyla 2016 yılında paydaş

analiz toplantıları gerçekleştirilmiştir. Analizde Nicel ve Nitel yöntemler kullanılmıştır.

1- Nitel yöntem olarak; odak grup çalışması

2- Nicel yöntem olarak; ise anket çalışması gerçekleştirilmiştir.

1- Nitel yöntem- odak grup çalışması; ÇÜ ile ilişkide bulunan kamu kuruluşları, Belediyeler,

STK, odalar ve Borsalar ile ardışık toplantılar düzenlenmiştir. ilgili dış paydaşların

katılımıyla 5 oturum olarak gerçekleştirilen toplantıda odak grup, beyin fırtınası yöntemi ile

aşağıdaki sorulara yanıt aranmıştır.

Soru 1- Kurumunuzun Üniversitemize yönelik algısını nasıl ifade edersiniz?

Soru 2- Üniversitemizin yürütmekte olduğu faaliyetler hakkında ne derecede bilgi

sahibisiniz? Üniversitemizin topluma sunduğu hizmetler konusunda ne düşünüyorsunuz?

Eğitim Faaliyetleri

Eğitim programlarının çeşitliği ve yeterliliği

Mezunların yeterliliği

Araştırma Faaliyetleri

Toplumun sorunlarına ve ihtiyaçlarına yönelik araştırmaların ne ölçüde

yapıldığı

Üniversitede yapılan araştırma sonuçlarının toplumla paylaşılması

Ar-Ge faaliyetleri ile ilgili işbirlikleri

Hizmet Sunumu

Sağlık hizmetleri

Laboratuvar Hizmetleri

Topluma yönelik eğitim hizmetleri

Kültürel etkinlikler - konser, panel, konferans, spor vb. faaliyetleri

Bu faaliyetler kurumunuzun beklentilerini ne ölçüde karşılamaktadır?

Soru 3- a-Kurumunuz üniversitemiz ile herhangi bir ortak çalışma yürütüyor mu?

Yürütüyorsa hangi alanlarda?

b-Kurumunuz ile üniversitemiz nasıl bir işbirliği yürütebilir? Bu kapsamda

Üniversitemizden beklentileriniz nelerdir?

Soru 4- Çukurova Üniversitesini nasıl bir Üniversite olarak görmek istersiniz?



Sayfa 4 / 71

2- Nicel yöntem- anket çalışması; Odak grup toplantıları sonunda katılımcılara ekte sunulan

anket uygulanmış, ve kendi bildirim yöntemi ile veriler toplanmıştır. Anketlerden elde edilen

değerlendirme sonuçları her bir başlık için tablolarda özetlenerek sunulmuştur. Toplam 47

katılımcının anket sonuçları değerlendirmeye alınmıştır.

Ankete yanıt veren katılımcıların Kurumlarına göre dağılımı

n %

Kurum kuruluş Adana Kamu Kurumları 27 57.4

Belediyeler 9 19.1

Odalar ve Borsalar 11 23.4

Toplam 47 100.0



Sayfa 5 / 71

2- NİCEL (ANKET) ANALİZ SONUÇLARI

Katılımcıların Kurumlarına göre dağılımı

KURUM KİŞİ SAYISI

ADANA BÜYÜKSEHİR BELEDİYESİ 2

ADANA CUMHURİYET BAŞ SAVCILIĞI 1

ADANA DİŞ HEKİMLERİ ODASI 2

ADANA ORMAN BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ 1

ADANA SANAYİ ODASI 1

ADANA TİCARET BORSASI 1

ADANA TİCARET ODASI 2

ADANA VETERİNER KONTROL ENST.MÜDÜRLÜĞÜ 1

AFET ACİL DURUM MÜDÜRLÜĞÜ 1

ASKİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ 1

BALCALI KOOP.TAŞ.BAŞ. 1

BAŞBAKANLIK BASIN YAYIN VE ENFORMASYON MÜDÜRLÜĞÜ 1

BİYOLOJİK MÜCADELE ARAŞTIRMA ENST. MÜD. 1

ÇALIŞMA VE İŞ KURUMU İL MÜDÜRLÜĞÜ 1

ÇEVRE VE ŞEHİRCİLİK İL MÜDÜRLÜĞÜ 1

ÇUKUROVA KALKINMA AJANSI 1

EMNİYET MÜDÜRLÜĞÜ 1

GENÇLİK HİZMETLERİ VE SPOR İL MÜDÜRLÜĞÜ 1

GÜMRÜK MÜDÜRLÜĞÜ 1

HALK OTOBÜSLERİ ODASI 1

HALKBANK ADANA BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ 1

HARİTA VE KADASTRO MÜHENDİSLERİ ODASI 2

İL GIDA TARIM VE HAYVANCILIK MÜDÜRLÜĞÜ 2

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 1

İL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ 1

İŞGÜM ADANA BÖLGE LABORATUVAR MÜDÜRLÜĞÜ 1

İŞKUR 1

KARAİSALI BELEDİYESİ 1

KOSGEB ADANA MÜDÜRLÜĞÜ 1

MİMARLAR ODASI 1

MTA DOĞU AKDENİZ BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ 1

SARIÇAM BELEDİYESİ 2

SEYHAN BELEDİYESİ 2

T.C. MERKEZ BANKASI 1

TCDD 6.BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ 1

TİCARET İL MÜDÜRLÜĞÜ 1

TÜRKİYE İSTATİSTİK KURUMU 1

ULAŞTIRMA D.H. BAK. 5.BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ 1

YÜREĞİR BELEDİYESİ 1

ZİRAİ ÜRETİM İŞL. TARIMSAL YAY.HİZ.EĞ.MERKEZİ 1

Toplam 47

Katılımcıların Pozisyon-Unvanlarına göre dağılımı

POZİSYON/UNVAN KİŞİ SAYISI

AR-GE KOORDİNATÖRÜ 1

AR-GE PROJE VE KALİTE BİRİMİ 1

BASIN YAY.VE HALKLA İLİŞ.MÜD. 1

BAŞKAN 1

BAŞKAN YARDIMCISI 2



Sayfa 6 / 71

BELEDİYE BAŞKAN DANIŞMANI 1

BELEDİYE BAŞKAN YARDIMCISI 1

BELEDİYE BAŞKANI 1

BİLGİ İŞL.İLE.SORUMLUSU 1

BÖLGE LABORATUVAR MÜDÜRÜ/KİMYAGER 1

BÖLGE MÜDÜR YARDIMCISI 1

BÖLÜM MÜDÜRÜ 1

CBS. VE KENTSEL DÖNÜŞÜM KOM.BŞK. 1

DAİRE BAŞKANI 1

DENETİMLİ SERBESTLİK İL MÜDÜRÜ 1

DR. MADEN YÜKSEK MÜH. 1

EĞİTİM ŞUBE MÜDÜRÜ/SOSYAL HİZM.UZM. 1

ENDÜSTRİ MÜHENDİSİ 1

ENFORMASYON GÖREVLİSİ 1

GÜMRÜK MÜDÜRÜ 1

İL EMNİYET MÜDÜR YARDIMCISI 1

KADİR BALLI 1

KUDUZ TEŞ.LAB.ŞEFİ 1

MÜDÜR 3

MÜDÜR YARDIMCISI 1

MÜHENDİS 2

ODA BAŞKANI 1

PROJE PERSONELİ 1

SPOR ŞUBE MÜDÜRÜ 1

ŞEF 1

ŞUBE MÜDÜRÜ 6

ŞUBE SAYMANI 1

TİYATRO VE KONGRE ŞUBE MÜD. 1

UZMAN 1

YÖNETİM KURULU BAŞKANI 1

YÖNETİM KURULU SAYMAN ÜYESİ 1

YÖNETİM KURULU ÜYESİ 2

Toplam 47



Sayfa 7 / 71

Tablo 1. Katılımcıların Çukurova Üniversitesi'ne dair bilgi/algılarının değerlendirilmesi

%

Hiç Yeterli

Değil Yeterli Değil Kararsızım Yeterli

Tamamen

Yeterli

1. Topluma Yararlılık 0.0 34.0 21.3 38.3 6.4

2. Prestij, Saygınlık 2.1 14.9 12.8 66.0 4.3

3. Çağdaşlık 0.0 21.3 23.4 53.2 2.1

4. Bilimsellik 0.0 19.1 31.9 46.8 2.1

5. Evrensellik 0.0 31.9 46.8 21.3 0.0

6. Özgünlük (Marka olma) 2.1 31.9 29.8 34.0 2.1

7. Yenilikçilik ve Yaratıcılık 2.1 29.8 51.1 17.0 0.0

8. Katılımcılık 0.0 44.7 36.2 17.0 2.1

9. Güvenirlik 0.0 10.6 21.3 61.7 6.4

10. Bürokratik İşlemlerin Kolaylığı 6.4 23.4 51.1 19.1 0.0

11. Çevreye Duyarlılık 2.1 27.7 27.7 40.4 2.1

12. Paylaşımcılık 4.3 44.7 27.7 21.3 2.1

13. Ulaşılabilirlik-iletişim 0.0 40.4 27.7 25.5 6.4

14. Özerklik ve özgürlük 6.4 14.9 44.7 29.8 4.3



Sayfa 8 / 71

Tablo 2. Üniversitemizin yürüttüğü faaliyetleri-çalışmaların değerlendirilmesi

Yet

erin

ce

bil

gim

yo

k

Hiç

Yet

erli

Değ

il

Yet

erli

Değ

il

Ka

rars

ızım

Yet

erli

Ta

ma

men

Yet

erli

1. Üniversite hocalarının/birimlerinin toplumu ilgilendiren

konularda kamuoyunu bilgilendirmesi 29.8 14.9 44.7 8.5 2.1 0.0

2. Akademik ve mesleki etik konularındaki hassasiyeti 19.1 0.0 21.3 23.4 34.0 2.1

3. Yerleşke ve fiziki olanakları 4.3 0.0 10.6 4.3 34.0 46.8

4. Web sayfasının yeterliliği 17.0 2.1 14.9 23.4 36.2 6.4

5. Tıp Fakültesi Hastanemizin vermiş olduğu sağlık

hizmetlerinin yeterliliği 6.4 10.6 10.6 17.0 44.7 10.6

6. Diş Hekimliği Fakültemizin vermiş olduğu sağlık

hizmetler 17.0 4.3 4.3 23.4 44.7 6.4

7. Üniversitemizin yürütmekte olduğu her tür faaliyet ve

projeler hakkında sizleri bilgilendirme düzeyi 6.4 27.7 42.6 17.0 6.4 0.0

8. Üniversitemizin sanayi kuruluşlarına verdiği Ar-Ge

konusundaki bilgilendirmeler-duyurular 17.0 23.4 42.6 12.8 4.3 0.0

9. Üniversitemizde gerçekleştirilen bilimsel çalışmaların

(araştırmalar, yayınlar, organizasyonlar, vb.) yeterliliği 23.4 6.4 29.8 29.8 10.6 0.0

10. Üniversitemizin genel olarak kurumlarla yapmış olduğu

ortak Ar-Ge projelerinin sayısı ve niteliği 27.7 19.1 29.8 17.0 6.4 0.0

11. Üniversitede yapılmış bilimsel ve akademik

çalışmaların, ilgili kurumlara etkin bir şekilde transfer

edilmesi-paylaşılması

19.1 21.3 34.0 14.9 10.6 0.0

12. Üniversitemizin kurumunuz ile yürüttüğü her tür ortak

faaliyetin (mesleki-teknik eğitim, danışmanlık, projeler,

vb.) yeterliliği

12.8 8.5 36.2 10.6 29.8 2.1

13. Üniversite akademik personelinin/hocaların sizin Ar-Ge

projelerinize verdiği destek 17.0 6.4 27.7 25.5 19.1 4.3

14. Üniversitenin fiziki /altyapı/laboratuvar olanaklarının

sizin Ar-Ge projeleriniz için kullanıma açık olması 31.9 8.5 21.3 19.1 19.1 0.0

15. Gerçekleştirilen bilimsel çalışmaların (araştırmalar,

yayınlar, organizasyonlar, vb.) sizin kurumunuza

yaptığı katkı

17.0 8.5 29.8 23.4 19.1 2.1

16. Üniversitede verilen eğitimin niteliği ve yeterliliği 10.6 0.0 19.1 29.8 31.9 8.5

17. Gerçekleştirdiğimiz eğitimin kurumunuzun ihtiyaçlarını

karşılama düzeyi (Kurumunuzda çalışan ÇÜ

mezunlarının bilgi ve beceri düzeyi)

10.6 0.0 14.9 17.0 48.9 8.5

18. Gerçekleştirdiğimiz sosyal, sportif ve kültürel

faaliyetlerin yeterliliği 17.0 2.1 34.0 29.8 12.8 4.3

19. Gerçekleştirdiğimiz kültürel faaliyetlerin sizin

kurumunuza yaptığı katkı 25.5 8.5 31.9 17.0 14.9 2.1

20. Gerçekleştirdiğimiz sportif faaliyetlerin sizin

kurumunuza yaptığı katkı 25.5 8.5 38.3 19.1 8.5 0.0



Sayfa 9 / 71

Tablo 3. Katılımcıların Çukurova Üniversitesi çalışanlarının yaklaşımlarının

değerlendirilmesi.

Hiç Yeterli


Tamamen

Yeterli

Sağlık Hizmetleri Akademik

Personel

İletişim 4.3 29.8 25.5 34.0 2.1

Yeterli Bilgilendirme 2.1 38.3 21.3 27.7 6.4

Görev ve Sorumluluk Bilinci 0.0 6.4 34.0 42.6 10.6

Sonuç alma 0.0 12.8 36.2 36.2 10.6

Diğer Birimlerdeki

Akademik Personel

İletişim 0.0 27.7 31.9 31.9 2.1



Sonuç alma 0.0 17.0 42.6 25.5 8.5

İdari Personel

İletişim 0.0 17.0 38.3 36.2 0.0



Sonuç alma 0.0 8.5 48.9 29.8 4.3

Sağlık Hizmetleri İdari

Personel

İletişim 0.0 29.8 25.5 31.9 4.3



Sonuç alma 0.0 25.5 31.9 27.7 6.4



Sayfa 10 / 71

Tablo 4. Katılımcıların Çukurova Üniversitesi'ne dair bilgi/algılarının çalıştığı kuruma göre

karşılaştırılması

Kurum

Kamu

Kurumu

N=27

Belediye

N=9

Odalar ve

Borsalar

N=11

Ort Ort Ort

S5_1 Topluma Yararlılık 3.4 2.3 3.4

S5_2 Prestij, Saygınlık 3.5 3.8 3.5

S5_3 Çağdaşlık 3.2 3.8 3.5

S5_4 Bilimsellik 3.2 3.2 3.7

S5_5 Evrensellik 2.9 2.7 3.2

S5_6 Özgünlük (Marka olma) 3.1 2.7 3.1

S5_7 Yenilikçilik ve Yaratıcılık 2.9 2.6 2.9

S5_8 Katılımcılık 2.9 2.2 3.0

S5_9 Güvenirlik 3.6 3.8 3.7

S5_10 Bürokratik İşlemlerin Kolaylığı 2.8 2.6 3.2

s5_11 Çevreye Duyarlılık 3.1 2.9 3.4

s5_12 Paylaşımcılık 2.6 2.4 3.2

s5_13 Ulaşılabilirlik-iletişim 2.8 3.2 3.2

s5_14 Özerklik ve özgürlük 3.3 3.0 2.8



Sayfa 11 / 71

Tablo 5. Üniversitemizin yürüttüğü faaliyetleri-çalışmaların çalıştığı kuruma göre

karşılaştırılması

Kurum

Kamu

Kurumu

N=27

Belediye

N=9

Odalar ve

Borsalar

N=11

Ort Ort Ort

S6_1 Üniversite hocalarının/birimlerinin toplumu ilgilendiren

konularda kamuoyunu bilgilendirmesi 1.4 0.8 1.8

S6_2 Akademik ve mesleki etik konularındaki hassasiyeti 2.7 1.7 3.1

S6_3 Yerleşke ve fiziki olanakları 4.2 3.4 4.1

S6_4 Web sayfasının yeterliliği 3.0 2.2 2.7

S6_5 Tıp Fakültesi Hastanemizin vermiş olduğu sağlık

hizmetlerinin yeterliliği 2.8 3.3 3.9

S6_6 Diş Hekimliği Fakültemizin vermiş olduğu sağlık

hizmetler 2.7 2.9 3.5

S6_7 Üniversitemizin yürütmekte olduğu her tür faaliyet ve

projeler hakkında sizleri bilgilendirme düzeyi 1.9 1.3 2.3

S6_8 Üniversitemizin sanayi kuruluşlarına verdiği Ar-Ge

konusundaki bilgilendirmeler-duyurular 1.6 1.3 2.0

S6_9 Üniversitemizde gerçekleştirilen bilimsel çalışmaların

(araştırmalar, yayınlar, organizasyonlar, vb.) yeterliliği 1.9 1.7 2.5

S6_10 Üniversitemizin genel olarak kurumlarla yapmış olduğu

ortak Ar-Ge projelerinin sayısı ve niteliği 1.5 1.3 1.9

S6_11 Üniversitede yapılmış bilimsel ve akademik

çalışmaların, ilgili kurumlara etkin bir şekilde transfer

edilmesi-paylaşılması

1.9 .9 2.3

S6_12 Üniversitemizin kurumunuz ile yürüttüğü her tür ortak

faaliyetin (mesleki-teknik eğitim, danışmanlık, projeler, vb.)

yeterliliği

2.5 1.6 3.0

S6_13 Üniversite akademik personelinin/hocaların sizin Ar-Ge

projelerinize verdiği destek 2.1 2.6 2.9

S6_14 Üniversitenin fiziki /altyapı/laboratuvar olanaklarının

sizin Ar-Ge projeleriniz için kullanıma açık olması 1.8 1.7 2.2

S6_15 Gerçekleştirilen bilimsel çalışmaların (araştırmalar,

yayınlar, organizasyonlar, vb.) sizin kurumunuza yaptığı katkı 2.2 1.4 3.0

S6_16 Üniversitede verilen eğitimin niteliği ve yeterliliği 3.0 2.6 3.2

S6_17 Gerçekleştirdiğimiz eğitimin kurumunuzun ihtiyaçlarını

karşılama düzeyi (Kurumunuzda çalışan ÇÜ mezunlarının

bilgi ve beceri düzeyi)

3.2 3.2 3.2

S6_18 Gerçekleştirdiğimiz sosyal, sportif ve kültürel

faaliyetlerin yeterliliği 2.2 2.0 2.8

S6_19 Gerçekleştirdiğimiz kültürel faaliyetlerin sizin

kurumunuza yaptığı katkı 1.7 2.0 2.5

S6_20 Gerçekleştirdiğimiz sportif faaliyetlerin sizin

kurumunuza yaptığı katkı 1.6 1.8 2.2



Sayfa 12 / 71

Tablo 6. Katılımcıların Çukurova Üniversitesi çalışanlarının yaklaşımlarının çalıştığı

kuruma göre karşılaştırılması

Kurum

Kamu Kurumu

N=27

Belediye

N=9

Odalar ve

Borsalar

N=11

Ort Ort Ort

Sağlık Hizmetleri Akademik Personel

S7_1_1 İletişim 2.8 3.1 2.8

S7_1_2 Yeterli Bilgilendirme 2.9 3.1 2.6

S7_1_3 Görev ve Sorumluluk Bilinci 3.2 3.9 3.4

s7_1_4 Sonuç alma 3.1 4.0 3.4

Diğer Birimlerdeki Akademik Personel

S7_2_1 İletişim 2.8 3.4 2.6



S7_2_4 Sonuç alma 2.9 3.7 3.0

İdari Personel

S7_3_1 İletişim 2.9 3.0 3.0



S7_3_4 Sonuç alma 3.1 3.0 3.0

Sağlık Hizmetleri İdari Personel

S7_4_1 İletişim 2.8 2.8 3.1



S7_4_4 Sonuç alma 2.9 2.8 2.9



Sayfa 13 / 71

Tablo 7.Üniversitemiz hakkında bilgi /imaj Ç.Ü. mezun olma durumuna göre karşılaştırılması

Çukurova Üniversitesi

mezunu mu?

Evet

N=16

Hayır

N=31

Toplam

N=47

Ort Ort Ort

S5_1 Topluma Yararlılık 3.3 3.1 3.2

S5_2 Prestij, Saygınlık 3.9 3.4 3.6

S5_3 Çağdaşlık 3.4 3.4 3.4

S5_4 Bilimsellik 3.4 3.3 3.3

S5_5 Evrensellik 3.1 2.8 2.9

S5_6 Özgünlük (Marka olma) 3.1 3.0 3.0

S5_7 Yenilikçilik ve Yaratıcılık 2.9 2.8 2.8

S5_8 Katılımcılık 3.0 2.6 2.8

S5_9 Güvenirlik 3.8 3.5 3.6

S5_10 Bürokratik İşlemlerin Kolaylığı 2.9 2.8 2.8

S5_11 Çevreye Duyarlılık 3.3 3.1 3.1

S5_12 Paylaşımcılık 2.9 2.6 2.7

S5_13 Ulaşılabilirlik-iletişim 3.1 2.9 3.0

S5_14 Özerklik ve özgürlük 3.4 2.9 3.1



Sayfa 14 / 71

Tablo 8. Üniversitemizin yürüttüğü faaliyetleri-çalışmaların ÇÜ mezun olma durumuna

göre karşılaştırılması

Çukurova

Üniversitesi

mezunu

Evet

N=16

Hayır

N=31

Toplam

N=47

Ort Ort Ort

S6_1 Üniversite hocalarının/birimlerinin toplumu ilgilendiren konularda

kamuoyunu bilgilendirmesi 1.7 1.2 1.4

S6_2 Akademik ve mesleki etik konularındaki hassasiyeti 3.0 2.4 2.6

S6_3 Yerleşke ve fiziki olanakları 4.1 4.0 4.0

S6_4 Web sayfasının yeterliliği 3.3 2.5 2.8

S6_5 Tıp Fakültesi Hastanemizin vermiş olduğu sağlık hizmetlerinin

yeterliliği 3.0 3.2 3.1

S6_6 Diş Hekimliği Fakültemizin vermiş olduğu sağlık hizmetler 3.1 2.8 2.9

S6_7 Üniversitemizin yürütmekte olduğu her tür faaliyet ve projeler

hakkında sizleri bilgilendirme düzeyi 1.9 1.9 1.9

S6_8 Üniversitemizin sanayi kuruluşlarına verdiği Ar-Ge konusundaki

bilgilendirmeler-duyurular 2.0 1.5 1.6

S6_9 Üniversitemizde gerçekleştirilen bilimsel çalışmaların (araştırmalar,

yayınlar, organizasyonlar, vb.) yeterliliği 2.4 1.8 2.0

S6_10 Üniversitemizin genel olarak kurumlarla yapmış olduğu ortak Ar-Ge

projelerinin sayısı ve niteliği 1.9 1.4 1.6

S6_11 Üniversitede yapılmış bilimsel ve akademik çalışmaların, ilgili

kurumlara etkin bir şekilde transfer edilmesi-paylaşılması 2.1 1.6 1.8

S6_12 Üniversitemizin kurumunuz ile yürüttüğü her tür ortak faaliyetin

(mesleki-teknik eğitim, danışmanlık, projeler, vb.) yeterliliği 2.6 2.4 2.4

S6_13 Üniversite akademik personelinin/hocaların sizin Ar-Ge projelerinize

verdiği destek 2.3 2.4 2.4

S6_14 Üniversitenin fiziki /altyapı/laboratuvar olanaklarının sizin Ar-Ge

projeleriniz için kullanıma açık olması 2.1 1.7 1.9

S6_15 Gerçekleştirilen bilimsel çalışmaların (araştırmalar, yayınlar,

organizasyonlar, vb.) sizin kurumunuza yaptığı katkı 2.6 2.1 2.3

S6_16 Üniversitede verilen eğitimin niteliği ve yeterliliği 3.1 2.9 3.0

S6_17 Gerçekleştirdiğimiz eğitimin kurumunuzun ihtiyaçlarını karşılama

düzeyi (Kurumunuzda çalışan ÇÜ mezunlarının bilgi ve beceri düzeyi) 3.4 3.1 3.2

S6_18 Gerçekleştirdiğimiz sosyal, sportif ve kültürel faaliyetlerin yeterliliği 2.3 2.3 2.3

S6_19 Gerçekleştirdiğimiz kültürel faaliyetlerin sizin kurumunuza yaptığı

katkı 2.2 1.8 1.9

S6_20 Gerçekleştirdiğimiz sportif faaliyetlerin sizin kurumunuza yaptığı

katkı 1.9 1.7 1.8



Sayfa 15 / 71

Tablo 9. Katılımcıların Çukurova Üniversitesi çalışanlarının yaklaşımlarının Ç.Ü. mezun

olma durumuna göre karşılaştırılması

Çukurova Üniversitesi

mezunu

Evet

N=16

Hayır

N=31

Toplam

N=47

Ort Ort Ort

Sağlık Hizmetleri Akademik Personel

S7_1_1 İletişim 3.1 2.8 2.9



S7_1_4 Sonuç alma 3.3 3.4 3.3

Diğer Birimlerdeki Akademik Personel

S7_2_1 İletişim 3.3 2.7 2.9



S7_2_4 Sonuç alma 3.0 3.1 3.1

İdari Personel

S7_3_1 İletişim 3.3 2.7 2.9



S7_3_4 Sonuç alma 3.3 2.9 3.0

Sağlık Hizmetleri İdari Personel

S7_4_1 İletişim 2.8 2.9 2.9



S7_4_4 Sonuç alma 2.9 2.9 2.9



Sayfa 16 / 71

Açık Uçlu sorulara verilen yanıtlar

Tablo 10. Üniversitemizin temel değerleri içerisinde yer alması gerektiğini düşündüğü

ifade/ifadeler

KURUM TÜRÜ Üniversitemizin temel değerleri içerisinde yer alması gerekenler

ADANA KAMU

KURUMLARI

Çukurova ve tarım sektörünü ve Tıp Fakültesi yanında doğa, orman, rekreasyon

(Doğal kaynaklarında ön planı çıkması)

Çevre bilinci

Eğitim alanında Türkiye’ de üst sıralardaki üniversitelerden biri olması. Sağlıkta ar-

ge çalışmalarında ciddi atılımların olduğu dünyada söz sahibi olabileceğimiz

konuların yer aldığı atılımlar,

Çözüm odaklı yaklaşım-Güvenilirlik-Sosyal-Yenilikçi

Mezunlarının tercih edildiği

Toplumu gelişimine mutlaka katkı sağlamalı.-Şehrin sorunlarının çözümünde etkin

olarak rol oynamalı, ilgili kurumlar üzerinde baskı yaparak projelerin takibini

sağlamalıdır.

Günlük yaşamın daha fazla içinde olmalıdır.

Bilimsel gelişime daha fazla katkı sağlamalıdır.

Sürekli olarak değişen, gelişen ve kendini yenileyen bir döngü sağlamalıdır.

Hayatın içinde olan bir üniversite olmalıdır.

Bilimsellik –Sosyallik -Kültürel gelişmişlik

Özgüven –Girişimcilik -Yenilikçilik

Vizyonerlik -İletişime Açık

Saygınlık, güvenilirlik, şeffaflık

Girişimcilik, Bilimsellik, Topluma Yararlılık, Üretilen bilginin sanayiye

entegrasyonu

Çalışmalarını mevcut toplumun ihtiyaçlarına ve bilimsel temelli çalışmalar

yapması.

Dışa açık ve işbirliği seviyesi yüksek organizasyon

Şehrimizin, çağdaş kentler düzeyine ulaşması ve kendine özgü mimari kent

kimliğinin kazanılmasında etken rol alması

Tanıtım-Kurumsal iletişim-Sosyal ve kültürel faaliyetlerin artırılması, Halkla ve

kurumlarla daha etkili iletişim.

İlkeli-Dışa açık-Uluslararası düzeyde teknik becerilerin ve olanakların artırılması

Özgünlük-Başarı-Samimiyet

Değişime uyum sağlama

Bilime önem veren, özgürlükçü bir üniversite.

ODALAR VE

BORSALAR

Güvenilirlik -Açık Gönüllülük -Toplum Odaklı -Empati Yapabilen -Etik Değerlere

Önem Veren

İnovasyon

Uluslarasılaşma

Katma değerli inovatif hizmet ve ürün üretebilen

Sektörün sorunlarına çözüm üretebilen

Sektörünün işgücüne uygun insan kaynakları yetiştiren

Vatandaşların, sanayinin, ekonominin, sosyal hayatın problemlerini çözen bir

eğitim ve araştırma kurumu olmalı

Özerk-Kalite-Kollektivite-Entellektüalite

Bilimsel, sanatsal, inovasyon, üretim, istihdam gibi kavramların öne çıktığı

ifadeler.

Yetkinlik-Etik (Ahlak)-Açık fikirlilik-Fikir alışverişi-Araştırma geliştirme-Kalite-



Sayfa 17 / 71

Estetik,

Kamuoyu oluşturma

BELEDİYELER

Üniversite kendi algısını oluşturması.

Özerklik-Yaratıcılık-Özgür ifade

Özerklik-Özgür-Yaratıcı-Toplumcu

Toplumun parçası olabilme, Sosyal sorumluluk.

Her türlü değerleri yerellikten çıkarıp ulusal bazda şehre değer katan bir üniversite

temel değerleri çerçevesinde yer almalıdır.

Bilimsel, Evrensel, Gelişime açık, Şeffaf

Özgünlük, Etik değerler saygı, akademik ve bilimsel gelişim.

Tablo 11. Üniversite ve kurum arasında işbirlikleri/ortak çalışma alanları ( ilk 5)

KURUM

TÜRÜ Üniversite ve kurum arasında işbirlikleri/ortak çalışma alanları

ADANA

KAMU

KURUMLARI

Doğal kaynaklarımızın ortaya çıkarılması ve eko Turizm hizmetlerinde, Doğa

Turizminde.

Sağlığın ve sağlıkta bürokrasinin her alanında.

Tıp Fakültesi; zoonoz hastalıklarla ilgili çalışmalar.

Veteriner Fakültesi; öğrenci stajı ve diğer bilimsel çalışmalar,

(İstatistik - İdari Bilimler - Ekonomi - Ziraat - Mühendislik)

Ortak kariyer günleri düzenlenebilir.

Altyapısını Çukurova üniversitesinin oluşturabileceği verilerin ve piyasa

bağlantılarının ise finansal kurumların oluşturacağı yapılar oluşturularak finansal

laboratuvar tarzında bir çalışma yapılabilir.

Mühendislik Fakültesi öğrencilerinin yıllık olarak müfredatının kurumumuza

bildirilmesi sonrası o yıla ait yatırımlarımızı, uygulamalarımızı, eğitimlerimizi

paylaşabiliriz.

-Kıyı Mühendisliği –Mevzuat –Yönetim -Proje Üretme -Staj Eğitimi

-Eğitim Fakültesinin müfredat programının oluşturulması -TÜBİTAK projelerinde

işbirliği -Öğretmenlere yüksek lisans ve doktora imkânlarının sunulması -Milli

Eğitimin yapmış olduğu konferanslara akademik personel desteğinin sağlanması -

Üniversite alanlarının kullanımı için uygun zemin hazırlanmalı

-Toplumsal bilgilendirme faaliyetleri -Ortak ulusal uluslararası etkinlik

-Sosyal sorumluluk projeleri -Proje bazlı ortaklıklar

-Danışma ve yönlendirme kurulu şeklindeki platformlarda ortaklıklar

Ar-Ge İnovasyon ve Endüstriyel Uygulama projelerinde akademik yönlerimizin

katkılarından istifade etmekteyiz. Akademisyenlerimizin projelere destek kararı

verilmesi ve projelere danışmanlık yapılması hususunda bize katkı sunmaktalar.

Girişimciliğin yaygınlaştırılması konusunda beraber çalışmaktayız. Girişimcilik

dersi alan öğrencilerin KOSGEB kapsamına alınabilir. Ayrıca bu öğrenciler

arasında İş Planı Ödülü yarışması tertip edilebilir.

1- Sporculara psikolojik destek. 2- Antrenörlere sporcularla iletişim.



Sayfa 18 / 71

3- Yeni antrenman bilgileri. 4- Pedagojik gelişmeler. 5-Sporcu seçme yöntemleri. 6-

Sporun yaygınlaşması için yapılması gerekenler.

1- İstihdam kanallarının paylaşılması.

2- Mesleki eğitimler düzenlenmesi. 3- Kurum personelinin kendini geliştirmesi

amacıyla eğitimler verilmesi (Hayat Boyu Öğrenme). 4- İşgücü piyasası

araştırmaları yapılabilir, 5-Kentleşme ve şehirleşme alanında çalışmalar

yürütülebilir.

1- Suçun önlenmesi ve nedenleri ile ilgili olarak akademik araştırmalar yapılabilir.

2- Adliye, Denetimli Serbestlik ve Ceza İnfaz Kurumunda bulunan personelin

eğitilmesi. 3- Hedef kitlemiz olan suçlu, mağdur ve yükümlülerin eğitilmesi. 4-

Ortak konferans, seminer vb. çalışmalar yapılabilir. 5- Ortak çalışma grubu

oluşturulabilir. Adliye, C. Başsavcılığı ve üniversite arasında (çalışma ve

faaliyetlerin geliştirilmesi açısından)

Basın adı altında birçok işbirliği yapılabilir. Bu konuda ısrarcı olunması gerektiğini

düşünüyorum.

1-Jeoloji projeleri. 2- Maden projeleri. 3- Staj konusunda işbirliği 4- Laboratuvar

konusunda işbirliği. 5- Çalıştay, seminer, sempozyum işbirliği.

1- Akademik çalışmalar (Yüksek lisans-Doktora) 2- Ar-ge projeleri. 3-

Personelimizin bazı derslere eğitmen olarak katılımı. 4- Seminer, panel, çalıştay,

sempozyum ve kongre düzenlenmesi. 5- Ortak bilimsel yayınlar.

1- İnsan kaynakları planlaması. İstihdam için kolektif çalışma. 2- Fuar, kariyer

günleri ve mesleki eğitim kursları. 3- Girişimcilik eğitimleri. 4- Öğrencilerin teorik

eğitimlerini, pratiğe aktarabilecek programlarla ilgili işbirliği yapılması.

1- İş Sağlığı ve Güvenliği, İş Hijyeni konularında ortak projeler. 2- İSG alanında

bilgilendirme seminerleri. 3- İş Sağlığı ve Güvenliği (Yüksek Okulu) Bölümü ile

ortak çalışma. 4- Üniversite kampüsünde kurumumuza bir yer sağlanırsa iletişim

kolaylaşır. Kurumumuzun fizik koşulları yetersizdir. Yeni bir yer ihtiyacımız

mevcuttur.

1-Afete Hazır Türkiye projesi için her kesime eğitim verebiliriz. 2- Eğiticilerimizin

pedagojik formasyonu konusunda üniversitenizle protokol yapılabilir. 3- Afet

bilinci oluşturmak adına beraber ‘‘Kamu Spotu’’ oluşturulabilir.

Üniversitemizi üretken bir kurum olarak hedeflediğimiz için tarım ve hayvancılıkta

olan projelerin daha fazla yapılmasına dair çalışmalar hedeflenebilir.

1-Üniversitede yapılan araştırma konularının belirlenmesinde kurumumuzla işbirliği

yapılarak çiftçilerin ihtiyaçlarına yönelik çalışmalar yapılması, 2-Araştıma

sonuçlarının kurumumuza iletilmesi, 3-Elde edilen gelişmelerin üreticiye

aktarılması alanında çalışmalar, 4-Sektörün sorunlarına çözüm bulmaya yönelik

çalışmalar, 5-Teknik personelin sektöre ilişkin gelişmeleri yönünde

bilgilendirilmesi.

ODALAR VE

BORSALAR

Bulunduğunuz ilin;

-Sosyal Envanter(toplumun nabzını tutan) -Anket yapılması(toplumu daha iyi

anlamak ve buna uygun projeler üretmek) -Spor turizmi -Sağlık turizmi

-Sık sık üniversiteden konusunda uygun kişilerin Odamız meclis toplantılarına

katılarak hem üniversiteyi anlatmak hem de uzmanı olduğu konuda meclis

üyelerimizi aydınlatmak



Sayfa 19 / 71

Bölgemizdeki firmalara yönelik olarak;

-İhtiyaç analizi

-Firmaların ihtiyaç analizleri neticesinde süreç analizlerinin yapılması ve

danışmalık çalışmalarının yürütülmesi

-Danışmanlık faaliyetleri doğrultusunda firmalara Stratejik Yönetim Faaliyetlerini

Planlaması

-Bu doğrultuda, uluslararası işbirliği ve danışmanlığı kapsamında firmaların dış

ticaret hacimlerini artırmak

-Tarımsal Teknolojinin kullanımı

-Tarımsal ürünlerin pazarlanması

-Tarımsal ürün yetiştiriciliği hasadı ve hasat sonrası uygulamalar

-Tarımsal ürünlerin depolanması ve işlenmesi

-Elektronik ürün satışı ve laboratuvar hizmetleri

-İntörn mühendislik ve tüm bölümlerde tam yıl işbaşı eğitiminin yaptırılması

-Meslek Komitelerine üniversiteden ilgili bölümlerinden öğretim elemanlarının

katılması

-Öğretim görevlilerinin ar-ge projeleri için sanayi kuruluşları ile temas ettirerek

sanayide yapabilmelerini sağlamalı

-Sanayide çalışan mühendis ve yeterliliği olan çalışanlara Üniversitelerde ders

vermesinin sağlanması

Etkinliklerle ilgili halka duyurma anlamında.

-Mimarlık konusunda halkın bilgilendirilmesi, öğrencilerin bakış açılarının

zenginleştirilmesi ve meslektaşların tecrübelerinin artırılması için

sempozyum/çalıştay düzenlenebilir. -Meslekte usta olan kişiler eğitimimize katkı

sağlayabilir.

Bu konuda yetkililerle yapacağımız bir görüşme sonucu ortaya çıkacak ve

oluşturulacak görüşler ile belirlenebilir.

BELEDİYELER

Su bilincinin kazanılması konusunda vatandaş ve öğrencilerin bilgilendirilmesi.

1- Sosyal çalışmalar 2- Kentsel tasarım 3- Kültür 4- Eğitim

1- Sosyal çalışmalar 2- Sağlık konferansları, çalıştaylar 3- Kültürel etkinlikler 4-

Bilimsel veri paylaşımı 5- Sanatsal etkinlik paylaşımı.

1-Saha araştırmaları. 2- Kapasite geliştirme. 3-Ortak proje geliştirme. 5- Ortak proje

uygulama.

1-Kentleşmenin daha insani olması için mühendislik, mimarlık çalışmaları. 2-

Şehrin kültürel ve eğitim seviyesinin yükseltilmesi için eğitim fakültesi etkinliği, 3-

Zirai anlamda şehrin değerlendiği. 4- İktisadi bazda girişimci. 5- Sağlık sektörünün

öncüsü bir şehir üniversitesi olma yolunda ortak çalışmalar sürdürülebilir.

1-Kültürel faaliyetler 2- Kent çalışmaları 3- Göç 4- Mülteciler 5- Kırsal gelişim.

1- İmar 2- Ulaşım 3- Kırsal kalkınma 4- İşsizlik

1- Mühendislik 2- Mimari 3- Kültür sanat 4- Sosyal hizmetler 5-Tarımsal kalkınma

Toplu taşımada Belediye ile mastır planları ortak olarak yapması.



Sayfa 20 / 71

Tablo 11. Sizce Çukurova Üniversitesi nasıl bir üniversite olmalıdır?

KURUM

TÜRÜ Çukurova Üniversitesi nasıl bir üniversite olmalıdır?

ADANA KAMU

KURUMLARI

Her dalında bir numara.

Çocuklarımızın üniversite tercihlerinde ilk sırada yazabileceği bir üniversite.

Türkiye ve dünyadaki gelişmiş üniversitelerin seviyesinde bir üniversite olması.

Eğitim kaygıları olmayan bir üniversite.

Hastanenin daha modern hasta sirkülasyonunu kaldıracak seviyede olması.

Çok zor ama Bölge üniversitesi olmasını isterim.

Şehre katkı sağlayan ve şehri geliştiren bir üniversite

Mevcut bilgisini yeni fikirleriyle birleştiren ve Adana’yı taşralılıktan kurtaracak

bir üniversite

Bilimsel açıdan gelişmiş (fazla laboratuvar ve araştırma)

Adana iline katkı sağlayarak, toplum bilinci yaratarak kültürel etkileri fazlasıyla

sunan bir üniversite olmalıdır.

Kendini Yenilemeli -Çeşitliliği artırmalı

Diğer kamu kurum kuruluşlarla daha çok iletişim kuran -Halkla bütünleşmiş bir

üniversite

Çukurova Üniversitesi geçmiş tecrübesinden de faydalanarak gelecekte ulusal ve

uluslar arası alanda söz sahibi akademisyenler ve mezunlar yetiştirebilecek

nitelikte bir üniversite olmalıdır.

Girişimci bir üniversite olmalıdır. Bu amaç doğrultusunda sanayi ile işbirliği

daha ileri noktalara taşımalı ve girişimciliğin geliştirilmesi hususunda

çalışmaları yaygınlaştırmalıdır.

Mevcut piyasa ile iç içe olmalı. Yani işin mutfağındaki kişilerle diyalog

kurulmalı. İnsanlardaki yenilenmenin öncüsü olmalı.

İşbirliğine açık, danışılan, saygı gören bir kapı olması. 2- Marka olması. 3- Tıp

fakültesinde bürokrasiden uzak, yönlendirmelerin fazla olduğu bir hizmet

geliştirilmesi.

İlimizin önünde dinamo görevi gören çağdaşlaşma yolunda öncü bir kurum

olmalıdır.

Daha fazla toplum içinde, kurumlara daha yakın, ulaşılabilir ve herkesin

kolaylıkla ulaşabileceği, araştırmacı ve ar-ge faaliyetlerine önem veren.

Çağa ayak uyduran bir üniversite olmasını isterim.

İlkeli, uluslararası, teknik imkânları yüksek, yurt ve ulusal bazda etkin,

öğrencilerin donanımlı yetiştirilmesi, sayılarının azaltılarak kalifiye olmaları.

İsmi daha çok (çalışmaları ile) zikredilen, dünyada ilk 100 üniversite arasına

girmiş, kendisini sürekli yenileyip geliştirmekte olan, kendisine kolay ulaşılıp,

iletişim sağlanabilen, başarılı bir kurum olmalıdır.

Kentin, yoğunluğunun olduğu sektörlerde (narenciye, pamuk, plastik, tekstil

sanayi vb.) gerektiğinde ya da ihtiyaç olduğunda akıl danışılabilecek bir yer

olması. Başarı ile adının anılması.

Eğitim öğretim, bilimsel araştırma, sanat, teknoloji ve araştırma geliştirme

konularında değişimi yakalayan (değişebilen); birikimini diğer kurumlarla

paylaşabilen bir üniversite olmalı.

‘‘ Ayrıcalıklı ‘’ olmalı.

Çukurova Üniversitesini üretken, halkla iç içe, sayılı diğer üniversitelerin

içerisinde yer alan, sosyal içeriğinin yüksek olmasını sağlayan bir

yükseköğrenim olarak hedefleyebiliriz.

Marka değeri yüksek, uluslararası ölçekte daha tanınır bir üniversite.



Sayfa 21 / 71

ODALAR VE

BORSALAR

İçinde bulunduğu toplumun nabzını tutan, eğitim seviyesi nedeniyle tercih

edilen, yayınladığı makale ve çalışmalarıyla adından söz ettiren, toplumla

birlikte uygun biçimde topluma yön veren

Bölgemizdeki firmalara yönelik sürekli ticaret-sanayi işbirliklerinde oluşan bir

çatıda;

Çevreye önem veren

İnovativ çalışmaları sürdüren

Yeni teknoloji transferleri ile kalite bilinci doğrultusunda uluslararasılaşmış

firmaların bölgemizdeki faaliyetlerine katkıda bulunan ilaveten, başarı

hikâyelerinde de merkezi rol alan bir üniversite olması

Bölgemiz tarım sektörleri ile daha çok işbirliği yapan ve katma değerli inovatif

hizmet ve ürün üretebilen bir üniversite olarak görmek isteriz.

Sanayi- ekonomiye-katkı sağlamayan sosyal hayatta insanlara yön veren

Dünya-Türkiye sıralamasında üst sıralarda prestiji olan bir üniversite olması

Yılın 8 ayı güneşli olan bir coğrafyada üniversitemiz aktivitelerini açık havada

yaparak daha fazla katılım ve ilgi sağlayabilir. Kulüplerimizin çalışmaları için

organizasyonlar (tanıtım amaçlı) düzenlenebilir. Gençlerin kendilerine olan

güvenlerinin artırılması gerekir, bunun için diğer üniversitelerle sık sık

işbirliğine gidilebilir.

Dünyanın ilk 500 üniversitesi içinde mutlak olmalı.

BELEDİYELER

Çocuğumun ben ısrar etmeden kendi isteği ile tercih ettiği bir üniversite olmasını

isterim.

Şehir yönetimi, ülke yönetiminde eleştirel kurum olmasıdır.

Eleştirel bir üniversite olmalı.

Bölgesinin sorunlarının çözümüne yönelik bilimsel çalışmalar yürütebilen.

Yaşayan ve şehre değer katan bir üniversite olmalıdır.

Bilgisine güvenilen ve tüm projelerde fikri ve katkısı aranılan bir üniversite

olmalıdır.

Şehre katkı sağlayan bir üniversite olmalı.

Kampüsü yaşayan bir üniversite.



Sayfa 22 / 71

3- ODAK GRUP SONUÇLARININ İÇERİK ANALİZİ

Araştırma bulguları, dış paydaşların genel olarak ÇÜ’sinin etkinliklerinden memnun olduğunu,

ancak bu memnuniyetin önemli bir bölümünün “Çok güzel bir kampüse sahip olması” ve

“Yöredeki önemli sağlık merkezine sahip olması, sağlık hizmetlerinin ön planda olmasına”

kaynaklandığını göstermektedir.

Köklü bir üniversite olması, Bölge üniversitesi ve kurucu bir üniversite olması, Saygın bir imaja

sahip olması güçlü yanları olmasına karşılık “Üniversite sanayi-toplum işbirliğinin yeterli

düzeyde olmaması”, “Kent ile iletişimin zayıf ve dışa dönük bir üniversite olmaması”

memnuniyetsizlik yaratmaktadır. “Sırça fanus” algısının paydaşların kafasında yerleştiği

gözlemlenmektedir.



Sayfa 23 / 71

4. DIŞ PAYDAŞ ODAK GRUP TOPLANTI TUTANAKLARI

4.1. ODAK GRUPLARININ KATILIMCI LİSTELERİ

KALİTE GÜVENCESİ SİSTEMİ

DIŞ PAYDAŞ ANALİZİ TOPLANTISI

Grup 1

Odalar Borsalar-1

Tarih: 28.11.2016 Saat: 14.00 Yer: Rektörlük Senato

Odası

Hazırlayan: Mali Hiz.

Uzm. Fulya ZEMLİKLİ

Toplantının Konusu: Dış Paydaş Analizi Dış Paydaş Grubu: Sanayi Grubu

Toplantıya Katılan Dış Paydaş Listesi

Kurumu/Birimi Katılan Personel E-Posta

ADANA SANAYİ ODASI ZEKİ KIVANÇ

ADANA TİCARET BORSASI KENAN BOYACI

KOSGEB HÜSEYİN ŞEN

ADANA TİCARET ODASI MEHMET ŞAH ABA

ADANA TİCARET ODASI KEMAL TAN

ADANA İL BİLİM, SANAYİ VE

TEKNOLOJİ MÜDÜRLÜĞÜ CENGİZ KOYUNCU

ÇUKUROVA KALKINMA AJANSI TÜRKER DÖLEKOĞLU



Sayfa 24 / 71



Grup 2

Odalar Borsalar-2


Odası



Toplantının Konusu: Dış Paydaş

Analizi Dış Paydaş Grubu: Meslek Odaları



BALCALI TAŞ. KOOP BAŞ. KADİR BALLI

HALKOTOBÜSLERİ ODASI BAŞKANI NİYAZİ GÖÇER

ADANA DİŞ HEK. ODASI FATİH GÜLER

ADANA DİŞ HEK. ODASI NEVİN KİLECİOĞLU

ADANA DİŞ HEK. ODASI İZZETTİN ÇAMURDAN

İL GIDA TARIM MÜDÜRLÜĞÜ ÇİĞDEM İNCE KAYA

İL GIDA TARIM MÜDÜRLÜĞÜ EMİNE URUK

HARİTA KADASTRO MÜH.ODASI ŞULE BAHAR ÜNLÜ

HARİTA KADASTRO MÜH.ODASI HASAN ZENGİN

ŞOFÖRLER ODASI ZEKAİ DURMUŞ

MİMARLAR ODASI DUYGU SABAN



Sayfa 25 / 71



Grup 3

Belediyeler


Odası



Toplantının Konusu: Dış Paydaş

Analizi Dış Paydaş Grubu: Belediyeler



SARIÇAM BELEDİYESİ BİLAL ULUDAĞ

SARIÇAM BELEDİYESİ HASAN AYDINLI

KARAİSALI BELEDİYESİ YILMAZ AYDOĞAN

ADANA BÜYÜK ŞEHİR BELEDİYESİ İSMAİL DİKİLİTAŞ

ADANA BÜYÜK ŞEHİR BELEDİYESİ MEHMET ULAŞ AKTAN

YÜREĞİR BELEDİYESİ M. RAMAZAN UYANIK

SEYHAN BELEDİYESİ ULAŞ TOROS

SEYHAN BELEDİYESİ TÜRKAN EŞLİ



Sayfa 26 / 71



Grup 4

Kamu Kurumları-1

Tarih: 01.12.2016 Saat: 10.00 Yer: Rektörlük

Senato Odası


Uzm.Yrd. Şeyda BUTURAK

Toplantının Konusu: Dış Paydaş Analizi Dış Paydaş Grubu: Kamu Kuruluşları



ADANA C.BAŞSAVCILIĞI DENETİMLİ

SERBESTLİK MDR.

SEYDİ DAĞLI

MTA DOĞU AKDENİZ BÖL. MÜD. DR.AHMET

Ş.AYKAMIŞ

ADANA İL AFET VE ACİL DURUM MÜD.

EĞT. ŞB. CİHAN YÜZER

BİYOLOJİK MÜCADELE ARŞ. ENST.

MÜD. DR. NAİM ÖZTÜRK

BAŞBAKANLIK BASIN YAYIN VE

ENFORMASYON MÜD. SERVİN EYİ

İŞKUR BEKİR TUFAN

İŞKUR YALÇIN ORUÇ

GENÇLİK HİZ. VE SPOR İL MÜD. HALİT YILMAZEL

İL EMNİYET MÜD. KAYA DARENDE

ÇEVRE VE ŞEHİRCİLİK İL MÜD. İSMAİL ÜZER

TEİAŞ 18. BÖLGE YILMAZ EĞERCİ

İŞGÜM ADANA BÖLGE LAB. MÜD. NESLİHAN DİMİCİ



Sayfa 27 / 71



Grup 5

Kamu Kurumları-2


Odası


Uzm. Ayhan ERÇEL

Toplantının Konusu: Dış Paydaş Analizi Dış Paydaş Grubu: Kamu Kuruluşları



T.C. MERKEZ BANKASI İSKENDER

BÜYÜKBAŞ

[email protected]

ZİRAİ ÜRETİM İŞLETMESİ TARIMSAL

YAYIM VE HİZMETİÇİ EĞİTİM MERKEZİ

(TAYEM)

ATİLA ÇELİK [email protected]

GIDA KONTROL LABORATUVAR MÜD HASAN KESKİN

T.C.D.D. 6. BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ FİGEN ERGÜL [email protected]

TİCARET İL MÜDÜRLÜĞÜ TUBA KENARLI [email protected]

ADANA GÜMRÜK MÜDÜRLÜĞÜ ERSİN BAŞARAN [email protected]

ASKİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ LUTFİ DOĞAN [email protected]

TC. ULAŞTIRMA, DEN. VE HAB. B.

5.BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ

SEYYİT

MİÇİLLİOĞLU [email protected]

TÜRKİYE İSTATİSTİK KURUMU (TUİK) BEŞİR KAMİL

KARGI [email protected]

ADANA ORMAN BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ ŞABAN GÜNERİ [email protected]

ADANA VETERİNER KONTROL

ENSTİTÜSÜ CEMAL KURT [email protected]

İL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ GÜLENDER TÜLÜ [email protected]

ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ FATMA KUTLUCA [email protected]

HALKBANK ADANA BÖLGE

MÜDÜRLÜĞÜ

E.SEMA

ALTUNTAŞ

[email protected]

r

İL KÜLTÜR VE TURİZM MÜDÜRLÜĞÜ F.OYA DOĞAN [email protected]



Sayfa 28 / 71

4-2. ODAK GRUP SORULARA YANIT TUTANAKLARI

Soru 1-Kurumunuzun Üniversitemize yönelik algısını nasıl ifade

edersiniz?

Grup 1

Türker Dölekoğlu Çukurova Kalkınma Ajansı:

Üniversite temel paydaşımız. Projelere destek veriyoruz. İş yapılabilir, işbirliğine açık bir

üniversite.

Kenan Boyacı Adana Ticaret Borsası:

Sektöre daha aktif katılmalı, geride kalıyor. Bilgiyi hizmete çevirecek alt yapıyı kurmalı,

yönetebilmeli. Üniversite çok köklü, inovatif bilgi ve hizmete ağırlık verilirse bölge tarımına

katkıda bulunabilir. Kapasitesini yansıtabilmeli.

Zeki Kıvanç Adana Sanayi Odası:

Önce tıp, ziraat ve mühendislik fakülteleri akla geliyor. Tekstil mühendisliği ile iyi diyaloglar

halinde çalışıyoruz. Diğer bölümler ile de böyle çalışmalar yapmak istiyoruz. Su Ürünleri

Fakültesi mesela. Tekstil ile çok iç içeyiz. Her zaman temas halindeyiz. Jürilerde tekstil

hocalarımız yer alıyor. 5 hocamızı bu yıl fuara gönderdik. Her sektör her bölüme sahip çıkılmalı.

Alaylı ve mektepli bir araya gelmeli. Bizi terbiye etmeli.


Web sayfasından ve tanıdık hocalarla görüşülerek bilgimiz oluyor. Ama tabi araştırma eğitim

faaliyetleri akademik olarak kalmaktansa uygulamaya geçmeli.


Eşim öğretim görevlisi olduğu için eş durumundan zaten üniversiteden haber alıyorum. Genel

olarak Türkiye de üniversitelerde pazarlama zayıflığı olduğundan kendini duyurmada sıkıntı

yaşıyorlar. Bazen medyadan haberdar oluyoruz.

Hüseyin Şen Adana KOSGEB:

Üniversite ile çok işbirliği yapıyoruz daha çok bu şekilde haberdarız. Ancak çoğunlukla web

sayfasından takip ediyoruz.

Gülşah Hoca: Medyada yer alıyor muyuz?

Mehmet Şah Aba Adana Ziraat Odası:



Sayfa 29 / 71

Medyada Yer almıyor. Bu durum bizde de var. Aynı şey burada da geçerli.

Kemal Tan Adana Adana Ticaret Odası:

Teknokent işbirliğinde yer aldığım için duyumlar alıyoruz. Ancak daha çok yaygınlaştırılabilir.

Ulusal ve uluslararası düzeyde.


Ar-Ge çalışmalarını bizzat yapmalılar. Köklü bir üniversite ancak girişimciliği artmalı.

Grup 2

DUYGU SABAN MİMARLAR ODASI: -Mimarlık mesleği açısından 1989 da kurulmuş ve

900 den fazla kayıtlı üyesi olan bir meslek örgütünün temsilcisiyim aynı zamanda hem de 20

küsur yıldır üniversitesindeyim. Çukurova Üniversitesinin mezunları şu anda mimarlar odasının

üyelerinin 1/3 ünü oluşturuyor yaklaşık olarak dolayısıyla daha etkin bir rolü var ister istemez.

Ç.Ü ne Çukurova olarak bakmamak gerekiyor daha geniş perspektiften bakmak gerekiyor.

Sadece bölge üniversitesi diyemeyiz belki daha farklı bölgelerden gelen öğrencilerimizde oluyor.

Ağırlıklı olarak bölgemiz gençlerine eğitim vermeye çalışıyoruz. Meslek örgütü açısından

bakıldığı zaman içinde de olduğum için her iki taraftan da bazen gelir mesela şikayetler

öğrencilerin özellikle son teknolojik gelişmelere takip edebilmeleri, mezun olduktan sonra

kendilerini hizmet verecekleri sektöre daha iyi hazırlayabilmeleri için biraz daha takviye

görmeleri gerektiği konusunda bir görüş var bende buna katılıyorum açıkçası. Dolayısıyla

bizimde, şu anda Bölüm Başkanlığını yürütüyorum yeni başlayan bir süreç, bundan sonraki

programımızı da biz buna adapte etme konusunda kararlıyız. Onun için çalışmalar yapıyoruz.

Ç.Ü. dediğim gibi yani belirli bir kalite seviyesini yakalamış durumda, mimarlık mesleği

açısından.

ZEKAİ DURMUŞ ŞOFÖRLER ODASI:-3600 küsur taksici esnafı var. Bunlardan 1000 tane

kadarı plakaları askıya almış durumda. İçlerinde 4 tane üniversite mezunu var, iş bulamamışlar,

sadece 4 kişi. 5 tane de lise mezunu geri kalanı dışardan bitirmiş, ilkokulu bitirmiş, ortaokuldan

ayrılmış filan. Şimdi böyle bir yerde üniversitenin ismi bile geçmiyor. Şimdiye kadar böyle bir

çalışma içine girdiniz mi bilmiyorum ben iki senedir buradayım böyle bir şey görmedim. Ancak

geçmişte, asıl mesleğim gazetecilik, üniversiteye de bakıyordum, Anadolu Ajansındaydım. Çok

güzel şeyler yapılıyordu. Fakat şu anda dışarda üniversiteyle ilgili pek haber göremiyorum.

Yapılan çalışmalar nelerdir. Onlar için daha önceden ön çalışmalar yapılıyordu ve onları takip

ediyorduk. Çok güzel çılgın projelerde vardı. Yani şunu demek istiyorum bizim açımızdan

şimdiye kadar öyle bir çalışma olmadı olmamış ve kimseyi de orda ilgilendirmiyor pek. Ne

yapılabilir, ilk önce bunun bir araştırmasını yapmak gerekiyor. Yaptıktan sonra bir takım

kriterler belirlenecek, ona göre çalışma yapılacak.

HASAN ZENGİN HARİTA KADASTRO MÜH.ODASI:-Ç.Ü. çok önemli bir üniversite.

Ama maalesef ülkemizde üniversitelere şu söyleniyor: Siz öğrenciyi okutun belli bir donanımda



Sayfa 30 / 71

ondan sonra konuşmayın. Dolayısıyla fazla bir şey bekleyemiyoruz bu noktada. Bizimde burada

Harita Mühendisliği Bölümümüz yok. Bu büyük eksiklik. Anadolu da köşede bucakta açılan bir

sürü üniversite var, kampüs özelliği taşımayan. Biz aslında oda olarak büyük üniversitelerin

olmasını istiyoruz, böyle kıyıda köşede açılmasını istemiyoruz. Şimdi toplumun beklentisi

büyük, üniversitelerden. Demokrasinin olmazsa olmazları üniversiteler, meslek odaları, basın

bağımsız yargı şimdi bunlarda bizim önemli bir görevlerimiz var ama yapamıyoruz bir de

yaptığımız çalışmaları ortaklaştıramıyoruz. Ortaklaştıramadığımız zaman duyuramıyoruz. Bütün

çalışmaları halkla buluşturmak gerek ki orada bir baskı grubu oluşsun, insanlar ne isteyeceğini

de bilsin. O çalışmaları üretemiyoruz. Burada ben kendimi de sorumlu tutuyorum. Odamı da

sorumlu tutuyorum, maalesef üniversitelerimizin konumu bu dediğim gibi Ç.Ü Türkiye’nin en

büyük üniversitelerinden biri. Ama bu hacminde daha farklı şeyler yapması gerekir ülkemiz

açısından. Yapamıyor, yapmıyor da onu da söyleyelim ben kendimi de suçlayarak bunu

söylüyorum. Yönetenler de bunu istiyor zaten.

ÇİĞDEM İNCE KAYA İL GIDA TARIM MÜDÜRLÜĞÜ:-Kurumumuz çok eski bir tarihte

kurulmuş ve 200 ün üzerinde personeli bulunmakta. Bunların büyük bir kısmı teknik personel

olarak, ziraat mühendisi ve teknisyenlerden oluşuyor. Mesleğimiz gereği üniversite ile çok iç içe

çalışıyoruz ziraat fakültesi ile zaman zaman eğitim, toplantı, bilgi alışverişi çalışmalarımız

oluyor. Bunun dışında teknik desteğe ihtiyaç duyduğumuzda ilk başvuracağımız kurum

üniversite. Güçlü işbirliği içerisinde çalışmalarımız yürüyor. Bazen tabi ki koordinasyonda

aksaklıklar olabiliyor. Bizim üniversiteye bakış açımız pozitif.

İZZETTİN ÇAMURDAN ADANA DİŞ HEK. ODASI-Çok dinamik bir üniversite olduğunun

farkındayım. Eksiklik hissediyorum. Hakkettiği yeri anlatamıyor. Gelmeden önce birkaç kişiye

sordum üniversite deyince ne düşünüyorsunuz diye. Çoğu kişi hiçbir şey söyleyemiyor. Tanıtım

eksikliği var.

NEVİN KİLECİOĞLU ADANA DİŞ HEK. ODASI-Varlığı beni mutlu ediyor. İhtiyacım

olduğunda her zaman yanımda hissediyorum. Bunun tüm toplum tarafından da bilinmesini

diliyorum.

FATİH GÜLER ADANA DİŞ HEK. ODASI-Fiziki koşullarını ve kadro yapısını büyük oranda

tamamlamış, Tıp Fakültesi Hastanesi ve Diş Hekimliği Fakültesiyle bölgeye hizmet veren,

Konservatuar eğitimi ile sanata katkıda bulunan, diğer bölümleriyle nitelikli insan yetiştiren ve

internette araştırdım, Türkiye sıralamasında ilk 20 ye giren bir üniversite olarak tanımlıyorum.

Diş Hekimliği Fakültesi ile ilişkilerimiz son derece iyi sürekli bilimsel toplantıları beraber

yapıyoruz, mezunlarınız içerisinde bizim üyelerimiz sayısı 1/3 ile ¼ oranında bir ağırlık var.

Bunun dışında üniversitenin tanıtım eksikliği var. Bir de son dönemde üniversitelerde yaşanan

kan kaybı bizim üniversitemizde çok minimal bir düzeyde kaldı. Bunun bir avantaja

çevirebiliriz. Belki ilk ona girmeyi hedefleyebiliriz. Dünyadaki sıralamamızı da yukarı

çekmeliyiz.

Bir de eğitim anlamında tıp doktorlarımız ve yetiştirdiğimiz diş hekimlerimizin yabancı dil bilen

olarak yetiştiremiyoruz. Kadronun önemli bir kısmı yabancı dili yeterince kullanamıyor. Bugün

Türkiye’de bir istatistik yapsak mesela ben kendi odama istatistik yapsam yabancı dil kullanan



Sayfa 31 / 71

diş hekimi sayısı yüzde 5 i geçmez. Burada yabancı dil eğitiminiz var zaten. Yabancı dilde

eğitim değil, yabancı dil eğitiminin mutlaka tıp fakültesinde de diş hekimliği fakültesinde de

olması gerektiğini düşünüyorum. Bunun YÖK ile anlaşılıp yabancı dil bilgisi seviyesi

belirlenerek ancak o şartla mezun edilmesi şartını ilk girişten koymak gerekiyor.

NİYAZİ GÖÇER HALKOTOBÜSLERİ ODASI BAŞKANI-Üniversite Adana’nın bel

kemiği. Otobüslerimizin 100 tanesi buraya hizmet etmektedir. Köklü bir üniversite. Adana’yı

tanıtan bir üniversite. Bölge üniversite ile tanınıyor.

Grup 3

M. Ramazan UYANIK Yüreğir Belediyesi:-Çukurova’nın üniversitesi olarak geliyor. Bir

ulusal üniversite algısı önce oluşmuyor. Yerel bir üniversite, yerel dediğim sadece Adana olarak

algılanmamalı. Osmaniye, Mersin, Hatay bu civardaki en temel, baskın, ana üniversite. Kentteki

diğer üniversiteler yan üniversiteler, bende oluşan ilk algı bu yönde. Bölgesel olmakla beraber,

etki gücü büyük bir üniversite. Bunu Ziraat Fakültesinin Kıbrıs’taki faaliyetlerinden az çok

duyduğum kadarıyla. Etki gücü büyük ama kendisi biraz daha bölgesel kalan bir üniversite. İlk

aklıma gelen olgu bu şekilde.

Mehmet Ulaş AKTAN Adana Büyük Şehir Belediyesi:-Kabuğu kırılsa çatlaktan çok büyük

şeyler çıkacak aslında Çukurova Üniversitesi için. Ama Çukurova Üniversitesi kabuğunu

kıramıyor. Dışarıda iki üniversite okumuş olarak bunu ifade etmekte fayda görüyorum. Daha

küçük bir üniversite olan Balıkesir Üniversitesinin bile ülke genelinde geçerliliğinin daha fazla

olduğunu görmekteyim. Çukurova Üniversitesinin neden yalınlaştığını neden sadeleştiğini ve

kendisini geliştirmekte neden hantal kaldığını bilemiyorum onu çıkartamadım.99’dan beri

dışarda olan biri olarak üniversitenin en büyük eksisi bu. Diğer taraftan konum merkezi bir

kampüse sahip olmasıyla, bölgesel anlamda çok güzel bir yere sahip üniversiteden bahsediyoruz.

İsmail DİKİLİTAŞ Adana Büyük Şehir Belediyesi:-Büyükşehir algısını anlayabilmek için 2,5

yıllık bir deneyime sahibim. Bu 2,5 yıl içerisinde az çok belediyede görebildiğim birkaç şey:

Belediyenin 3 ana unsuru var teknik, idari ve sosyal. Çukurova Üniversitesi ile kurduğumuz

ilişkilerin en büyük alanını daha çok, benim kendi alanımda gördüğüm belki de görünen o,

ağırlıklı sosyal konular üzerinde gerçekleştirdiğimizi düşünüyorum. Örneğin birkaç geliştirilen

dış ilişkilerde veya geliştirilen projelerde ağırlıklı bu konu gündemde. Teknik anlamda

üniversiteden yararlanabildiğimizi düşünmüyorum. Ama görüşmeler olduğunu biliyorum.

Özellikle ulaşım çalıştayı içerisinde ilk yıl yapılan çalıştayda Ç.Ü’nin çok az katılımının olması

beni üzmüştü, onu çok iyi hatırlıyorum. Özellikle mühendislik çalışmalarında katılımının az

olduğunu, beklenildiği kadar olmadığını biliyorum. Özellikle idari konularda

yararlanabildiğimizi, sosyal konularda daha ileride olduğumuzu biliyorum. Büyükşehir

Belediyesi ve Ç.Ü ilişki bağlamında, aramızda kurduğumuz köprü bağlamında söylüyorum. Şu

anda bizim yürüttüğümüz önemli bir alanımız daha var, tarımsal ve kırsal kalkınma projelerinde

Ç.Ü ile kurulan yeni kurulan bir bağ olduğunu görüyorum. Ziraat Fakültesinin bu bölgedeki en

etkin gücü olmasından da ziyade ve lokomotif etkisini düşündüğümüzde Büyükşehir Belediyesi

ile Üniversite arasında daha girişkin bir bağ kurulacakmış gibi görünüyor. Özellikle üç proje çok



Sayfa 32 / 71

dikkatimi çekti özellikle bir tanesi Ç.Ü Çiçek Köy çalışması. Üniversiteyle beraber yapıldığını

duydum ama ya da bireysel anlamda o projede üniversitenin varlığını biliyorum. Proje daha çok

gelişecek gibi. Buna ilişkin Adana’nın tarım kenti olması nedeniyle, dezavantajlı bölgelerde,

kırsal kalkınma projelerinde iş birliği halinde olacağız.

Yılmaz AYDOĞAN Karaisalı Belediyesi:-Kurum adına buradayım ama. Şahsi intibalarımı

yansıtmak istiyorum. Şöyle başlamak lazım; bir üniversite tüzel kişiliği olarak bakıyorum, bir de

Karaisalı üzerinden MYO ilişkilerine ayrıca gireceğim. Benim yaşımdaki kişiler için büyük bir

varlık, büyük bir şey. Heyecan veren Maraş’ta Sütçü İmamı, Harran Üniversitelerini kuran,

oralarda çalışan bir bölge üniversitesi. Bu benim yaşımdan bakanların bakış açısı. Bugünkü nesil

gözüyle bakmaya çalıştığımda, her ilde üniversite kurulunca, Çukurova Üniversitesi sanki diğer

üniversitelerden biri olmuş. O eski büyük algı küçülmüş, kabuğuna çekilmiş, kendi içerisinde bir

koza. Biz içerisini bilmiyoruz. Ne yaptığını bile bilmiyorum. On yıl özel sektörde deneyimim

var. O süre zarfında Ziraat Fakültesi hocalarıyla görüştüm. Bir şeyi kıramadık. Beraber yürüme

noktasındaki algıyı kıramadık. O algının kırılması lazım. Üniversitenin eski, bizim gençlik

yıllarımızdaki algısına kavuşmasını diliyorum. Bir diğer konu Karaisalı MYO, buradaki

arkadaşlar belediyeye çok yakın, gerçekten iyi ilişkiler var, sorunları olduğunda bir dayanışma

söz konusu ama sanki arkadaşların iş yükü altında ezilir pozisyonda, öğrenci sayısı fazla.

Öğrencilerin aldığı bilgi lise düzeyinde gibi geliyor bize.

Ulaş TOROS Seyhan Belediyesi:-Kurum bazında düşününce biz elimizden geleni yapıyoruz.

Bütün belediyeler kentsel dönüşüm yapıyorlar. Bunlar sadece belediyelere ait olmasa. Bizim

odalarımız politize olmuş durumda. Onlardan pek fazla destek beklememek lazım. Ç.Ü öncelikle

Adana’nın üniversitesi. Öncelikle Adana’nın içerisinde. Adana’da nerde yanlış yapılıyorsa nerde

doğru yapılıyorsa çıkıp bangır bangır bağırması lazım. Onun aka bininde Türkiye’nin

üniversitesi. Önce Türkiye ile ilgili şeyleri Dünya ile ilgili şeyleri çıkıp mesela Mimarlık

Fakültesinden çıkıp; -arkadaş siz buraya kentsel dönüşüm yapıyorsunuz, meydan yapıyorsunuz..

Şehir planı en rezil şehirlerden bir tanesi Adana, özellikle Seyhan. Çıkıp bunu bangır bangır

bağırması lazım. Evvelsi gün Büyükşehir ….. Üniversite bunlara dahil olup kendi sözünü

söyleyebilmeli.

Türkan EŞLİ Seyhan Belediyesi:-Önce aklıma TIP, Ziraat Fakültesi geliyor. Hizmet alanı ön

planda. Belediyelerin küçük projelerine katkı yapmaktansa, teklif almadan bu tip işlere kendisi

dahil olarak şehir sorunlarına el atmalı. Diğer kurumlar işlerini bilimselliğe dayandırarak

yapamaz. Ancak üniversite bu konuda dahil olabilir. Kentin sorunlarına çözüm bulacak projelere

öncülük etmeli.

Bilal ULUDAĞ Sarıçam Belediyesi:-Aidiyet noktasında birbirimizi yeni keşfediyoruz.

Hasan AYDINLI Sarıçam Belediyesi:-Çukurova Üniversitesi’nin Sarıçama kapılarını açması

gerekiyor. Kapılar kapalı.



Sayfa 33 / 71

Grup 4

NESLİHAN DİMİCİ İŞGÜM ADANA BÖLGE LAB. MÜD.: Üniversite değince aklıma

eğitim –öğretim, araştırma geliştirme, bilim, teknoloji, sanat faaliyetleri geliyor.

Çukurova Üniversitesi, çok fazla Adana’ da kalmadığım için işbirliğimiz olmadı fakat bilimsel

anlamda çalışmalarının iyi olduğunu düşünmüştüm. Çağı yakalayan ve belirli bir düzeydeki

üniversite geliyor.

BEKİR TUFAN İŞKUR: Tüm Adanalılar gibi Ç.Ü. değince aklıma Balcalı Hastanesi geliyor.

Onun dışınca tarımsal faaliyetleri geliyor. Öğrencilerin eğitimine katkı sağladığı veya Adana’da

ki tüm gençliğin okumak istediği bir yer olduğunu düşünüyorum. Tüm Türkiye de farklı yerlerde

üniversiteler açıldı ama bölgeyi temsilen en iyi üniversite Ç.Ü. GÖRÜNÜYOR.

YALÇIN ORUÇ İŞKUR: Büyük köklü bir üniversite olduğunu biliyorum. Doğu kökenli

birisiyim. Adıyaman’da buradaki Balcalı Hastanesinin ününü duyarak büyüdük. Başarılı bir

üniversite olduğunu biliyoruz. Basında tarım ve tıp alanında yapmış olduğu çalışmaları

görebiliyoruz. Diğer bölümlerde de iktisadi idari bilimlerde veya mühendislik alanlarında da

böyle çalışmalar duymayı istiyoruz. Bazı bölümleri öne çıkan bir üniversite. Buraya Karşı da

ayrı bir aidiyet duygum var belirli bir dönem öğrencisi oldum. Ayrıca diğer bölümlerinde

kurumlarla daha yakın iş birliği içinde olmasını arzuluyoruz.

HALİT YILMAZEL GENÇLİK HİZ. VE SPOR İL MÜD.: Bu üniversite mezunuyum.

Yüksek lisansımı da burada yaptım. Üniversite içine girdiğiniz zaman büyük olduğu anlaşılıyor.

Üniversite dışındaki toplum ne kadar büyük olduğunu anlayamıyor. Ancak öğrenci olunca

üniversite ne demek olduğunu ne kadar büyük olduğunu anlayabiliyorsunuz. Adana halkı

üniversite etkisini çok bilmiyor. Toplum hayatında üniversite etkisi çok fazla hissedilmiyor.

Burada sporla ilgili bir bölüm var ve bunu tüm spor camiasında etkisini hissetmek istiyoruz.

Diğer alanlarda işbirliği ister. Üniversite kent yaşamına kalite kazandırmak ister diye

düşünüyorum ama şu anda biz üniversite gelmek zorunda kalıyoruz fakat üniversite aşağıya

inmesi gerektiğini düşünüyorum. Üniversite etki gücü toplumda hissedilmiyor.

KAYA DARENDE İL EMNİYET MÜD.: Ç.Ü. denince Balcalı hastanesi geliyor aklıma,

bölgesel bir üniversite olarak kalmış gibi. Ankara ve İstanbul’da ki üniversite gerisinde kalmış

gibi duruyor. Yani toplumdaki algısı bu yönde. Şahsi görüşüm arazisi geniş ve güvenliği tam

oturmamış bir yer. Üniversite giriş çıkış kontrolünün çok sağlıklı olmadığını düşünüyorum.

Gerçi buradaki güvenlikteki arkadaşlar bizimle irtibat halindeler ama fiziki alan geniş olduğu

için güvenlik önlemleri yetersiz kalmış.

İSMAİL ÜZER ÇEVRE VE ŞEHİRCİLİK İL MÜD.: Üniversite değince toplumun

seviyesini yükseltecek bir kurum geliyor ama Ç.Ü. değince aklımıza hep Balcalı Hastanesi

geliyor. Çok fazla üniversite neler yapıldığına dair bilgimiz yok. Eğitim ve araştırma çok

yansımıyor daha çok hizmet yansıyor. Kendi kurumumuzda kentsel dönüşümle ilgili çalışmamız

var. Bununla ilgili çok fazla irtibatımız yok.



Sayfa 34 / 71

SERVİN EYİ BAŞBAKANLIK BASIN YAYIN VE ENFORMASYON MÜD.: Ç.Ü. iki

yıllık meslek yüksek okul mezunuyum. İlk dikkatimi çeken üniversite girişte otobüste güvenlik

görevlisi çantamı açıp baktı ve kapadı. Bu nedenle üniversite çok fazla güvenli olduğunu

düşünmüyorum. Giriş kapısından girerken bile aynı şeyi yaşadım. Biz özellikle Başbakanlık

olarak ilerlediğimiz için işbirliklerimiz Ankara’ dan yapılıyor bu yüzden üniversiteyle küçük

çaplı ortaklıklarımız oldu. Fakat özellikle bu toplantıdan sonra özellikle iletişim fakültesiyle ve

meslek yo ile ayrı ilgilenmek isterim.

DR. NAİM ÖZTÜRK BİYOLOJİK MÜCADELE ARŞ. ENST. MÜD.: Bir Adanalı olarak

üniversite gurur duyuyorum. Ç.Ü özel ve güzel bir yerleşkeye sahip. Üniversite değince aklıma

eğitim-öğretim, araştırma akılımıza geliyor ama çıktılarıyla topluma yön veren bir oluşum

olması lazım fakat eskiden dünyada ilk 100e girmek için çaba gösteriliyordu ama biraz Ç.Ü eski

köklü bir üniversite olmasına rağmen kamuoyunda medyada öne çıkmayan bir üniversite oldu.

Özellikle öğrenci olaylarıyla anılmaya başladı. Ziraat fak olarak biz iletişim halindeyiz ama

üniversite hocalar biraz aşağılara halkın içine inmesi lazım ulaşılmayacak gibi bir mekan olarak

vatandaş görmemeli medya kanalıyla ya da iş kanallarıyla topluma inmesi lazım. Ve üniversite

sonuçlarıyla çıktılarıyla kendinden bahsettirmesi lazım.

CİHAN YÜZER ADANA İL AFET VE ACİL DURUM MÜD. EĞT. ŞB.: Ç.Ü. yerleşkesi

ve bölgedeki büyük bir açığı kapattığını düşündüğüm için özellikli bir üniversite olarak

görüyorum. Ben Hacettepe üniversite mezunuyum ve Batıdaki bir çok üniversite eşdeğer

olduğunu düşünüyorum. Medya ve basın aracılığı ile biraz daha ön plana çıkılabileceğini

düşünüyorum. Bunun dışında AFAT olarak ayrı bir noktaya dikkat çekmek istiyorum. Son

dönemde üst üste yaşamış olduğumuz afetler dolayısıyla, afet olmadan önce önleyici tedbir

alınmalıdır. Afat eğitim birimi olarak Ç.Ü. bize büyük destekçi olarak görüyorum.

DR. AHMET AYKAMIŞ MTA DOĞU AKDENİZ BÖL. MÜD.: İlk aklıma gelen şey

kampusun güzelliğidir. Burada araştırma görevlisi olarak bir dönem çalıştım. Benim aklıma

gelen buradaki bölümlerin durumu. Jeoloji ve Maden Müh. Bölümlerinin öğrenci konusundaki

sıkıntısı. Neden bu duruma düşüldüğü hakkında konuşmak istiyorum çünkü son alınan

öğrencilere bakıldığında T.C. vatandaşı yok. Bölümlerin kendini geliştirmek için çalışmalar

yapması gerektiğini düşünüyorum. Kurumsal bazda her zaman iş yapıyoruz ama maalesef

hocalar her zaman bir şey lazım olduğu zaman bizimle iletişime geçiyor. Numune için veya araç

temin edilebilmesi için bizimle iletişime geçiliyor kısacası biz verici pozisyonundayız her

zaman. Toplantılar oluyor ama bizim haberimiz olmuyor.

SEYDİ DAĞLI ADANA C.BAŞSAVCILIĞI DENETİMLİ SERBESTLİK MDR.:

Üniversite denince aklıma sadece eğitim gelmiyor. Üniversite toplumun temelini oluşturur. Ç.Ü.

olarak ön plana çıkan tıp fakültesi ne yazık ki diğer fakültelerin ismi çok fazla ön planda değil.

Üniversitede yapılan çalışmalardan haberim olmuyor. Üniversite kurumların gelmesini

beklemektense ne yapabiliriz mantığı ile kurumlara ziyaret etmelidir. Üniversiteye ulaşmak

bazen çok zor olabiliyor. Bu yüzden üniversite biraz daha dışarıya açılması gerekiyor. Sosyal ve

kültürel faaliyetlerini topluma daha fazla duyurması gerekiyor. Belki her birim için öğretim üyesi



Sayfa 35 / 71

görevlendirip nabız tutabilirsiniz. Toplantılar düzenleyebilirsiniz biraz daha toplumda öncü

olmanız gerekiyor.

Grup 5

LUTFİ DOĞAN ASKİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ: İlk aklıma kampüs geliyor. Çukurova

denince aklıma hep yeşillik, doğa gelir. Üniversite havası var.

SEYYİT MİÇİLLİOĞLU TC. UDHB 5.BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ: Çukurova Üniversitesi

denildiğinde aklıma ilk gelen ziraat ve tarımdır. Bu yörenin hastanesi aklıma gelir. Sonra da

Mithat ÖZSAN gelir.

BEŞİR KAMİL KARGI TUİK: İlk aklıma gelen kampüs oluyor. Ama üniversite olarak

olumsuz şeyler duyuyorum. Çapının altında bir yerde ve üniversite olarak vasatın biraz üstü gibi.

ŞABAN GÜNERİ ADANA ORMAN BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ: İlk aklıma bilim insanlarının

yuvası, bilim insanlarının merkezi gibi geliyor.

GÜLENDER TÜLÜ İL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ: Balcalı hastanesi geliyor. Doğal olarak

kurum gereği idari, hastane ve sağlık açısından sürekli irtibat halindeyiz. Diğer birimlerden

ziyade Tıp Fakültesi bizim göz temasımız.

FATMA KUTLUCA ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ: Eğitim olarak da bizim

göz temasımız. Aynı zamanda üniversite bizim en önemli dış paydaşlarımızdan. Protokolümüz

olan UZAYMER’ den okullarımız gelip yararlanıyorlar. Aynı zamanda botanik ile de protokol

imzalayacağız. İki kurumun birbirine yakın ilişkiler içerisinde olması gerektiğini düşündüğüm

fakat bunu yakalayamadığımız bir kurum. Birinci sırada dış paydaşımız olması gerekirken

maalesef bağlantı kurmakta eksiklik var.

E.SEMA ALTUNTAŞ HALKBANK: Balcalı hastanesinin Adana’nın marka değerine büyük

bir katkısı olduğunu düşünüyorum. Ama üniversite ile ilgili çok bir algım yok.

F.OYA DOĞAN İL KÜLTÜR VE TURİZM MÜDÜRLÜĞÜ: Balcalı daha doğrusu

Çukurova Üniversitesini, tüm üniversitenin genel özelliklerini taşıyan bir kültür kurumu olarak

görüyorum. Diğer arkadaşların dediği gibi biraz kendimizi tanıtmakta sıkıntı olabilir. Eğitim

kurumu olduğu kadar aynı zamanda da bir kültür kurumu olarak görüyorum.

İSKENDER BÜYÜKBAŞ T.C. MERKEZ BANKASI: Kampüs alanı çok geniş. Üniversite

hastanesinin sağlık hizmetleri alanında ismini çok duyuyoruz. Çok köklü bir üniversite bu

anlamda uluslararası alanda tanınırlığının olduğunu düşünüyorum.

ATİLA ÇELİK TAYEM: Kurum olarak üniversiteden çok memnunuz, işbirliğimiz çok. Ama

bu ilişkilerimiz kişisel çabayla oluyor, yazılı bir şey yok. Bireysel olarak akademisyenlerle

aranız iyi olursa bir şeyler oluyor yoksa olmuyor. Kurumlara destek verilmesinde eğitim gibi bir

şey olsa ilişkilerimiz daha rahat olacak. İkincisi üniversitemizin neden bir radyo-televizyonu

yok. Üniversitenin sermayesi çok yani olanakları var. Mesela hizmet eğitimi, tarım, sağlık, genel

kültür, iletişim vs. söylediklerimizi üniversitede yapabiliriz. Üçüncü bir şey bu benim şahsi



Sayfa 36 / 71

görüşüm üniversitenin her geçen gün geriye gittiğini, yatırımlardan hak ettiği desteği alamadığını

düşünüyorum. Kampüse bakıyoruz, hocaların toplantı salonlarına, laboratuvarlarına,

odalarındaki çalışma alanlarına bakıyoruz buralar imkanlarla daha iyi yapılabilir. Bu

hocalarımızın suçu değil.

Tıp fakültesinin aciline gittim. Acil dolu kimin kime baktığı belli değil. Ortam hastaya güven

vermiyor. Hastayla ilgilenecek yeterli doktor yok, fiziki ortam hiç iyi değil. Aynı yıl eşimi

Antalya’da acile götürdüm. Orası da Balcalı gibi dolu, şartlar aynı. Bir görevli var aynı orkestra

şefi gibi herkesi yönlendiriyor. Herkesi rahatlatıyor, hastayı psikolojik olarak rahatlatıyor ve çok

güzel de idare ediyor.

Yeni kurulan üniversitelere gidiyorsun kendilerini geliştirmişler, kaynakları iyi kullanıyorlar.

Dün lise pozisyonunda olanlar bugün üniversiteyi geçmiş durumda.

HASAN KESKİN GIDA KONTROL LABORATUVAR MÜDÜRLÜĞÜ: İlk aklıma gelen

yerleşke yeri ve çok iyi. Sağlık ve ziraat alanı ön planda olan bir üniversite. Ama üniversitenin,

çalışma alanlarında halk, sanayi ve sivil toplum kuruluşlarıyla yeterli bir bağı kuramamış ya da

sürdürülebilir bir bağı olmamış.

FİGEN ERGÜL TCDD: Üniversiteyi çok seviyorum ama maalesef potansiyelinin altında

kaldığını düşünüyorum. Kampüsü çok iyi, artısı çok fazla ama bunu değerlendiremediğini

düşünüyorum. Kurum olarak da TCDD’ de çalışıyorum ve bizde çok fazla mühendis var.

Mühendislik fakülteleri ile yeterince işbirliği içerisinde olmadığımızı düşünüyorum. Zaman

zaman eğiticiler gelmiş ama bu çok sınırlı kalmış. Bir de Türkiye çapında düşündüğümüzde taşra

üniversitesi algısı var, bir şeyler yapılmazsa da gün geçtikçe bu algı artacak gibi gözüküyor. Bu

algının kırılmasını istiyorum.

TUBA KENARLI TİCARET İL MÜDÜRLÜĞÜ: Aklıma gelen kampüs, hastane ve kültürel

etkinlikler oluyor. Ama hayatın içinde olmasına rağmen hayatla çok fazla kontak kuramadığını

düşünüyorum. Kurumlar olsun, özel sektör olsun çalışmalar var ama işbirliği içinde olmamaları

nedeniyle çalışmaların hayata geçirilmesi ile ilgili sorunlar var. Bu sorunlar bürokrasi olabilir,

bizim veya sizin taraftan kaynaklı olabilir ama işbirliğinde hayata geçirme konusunda sıkıntılar

var.

ERSİN BAŞARAN ADANA GÜMRÜK MÜDÜRLÜĞÜ: Özellikle ilk algı yaptığımız iş

açısından tıkandığımız noktalarda bize yardımcı olmanız. Özellikle içinden çıkamadığımız eşya

sınıflandırması konusunda bize gerçekten yardımcı oluyorsunuz. İkinci olarak Adana’ya

gelmeden önce buranın hep ticaret ve üreten bir merkez olduğu izlenimi vardı gümrükte dış

ticaret açısından değerlendirdiğimizde yanıldığımı gördüm. Çok beklentinin altında yani

yanımızdaki Mersin’ de 15 milyarlık ihracat hacmi var iken Adana’da 1 milyarı zar zor bulan bir

ortam bulduk.

CEMAL KURT ADANA VETERİNER KONTROL ENSTİTÜSÜ: İlk aklıma gelen Tıp

Fakültesi ki üniversitenin aynası. İkincisi toplumda üniversite hakkında genel bir olumsuz yargı

var. Veteriner hekim olarak Veteriner Fakültesinin Ceyhan’da açılması bir olumsuzluk burada

kendi daha çok gösterebilecekti. Bu anlamda ortak işbirliğini olumsuz etkilediğini düşünüyorum.



Sayfa 37 / 71

Soru 2- Üniversitemizin yürütmekte olduğu faaliyetler hakkında ne

derecede bilgi sahibisiniz? Üniversitemizin topluma sunduğu

hizmetler konusunda ne düşünüyorsunuz?

Eğitim Faaliyetleri

Eğitim programlarının çeşitliği ve yeterliliği

Mezunların yeterliliği

Araştırma Faaliyetleri

Toplumun sorunlarına ve ihtiyaçlarına yönelik

araştırmaların ne ölçüde yapıldığı

Üniversitede yapılan araştırma sonuçlarının toplumla

paylaşılması

Ar-Ge faaliyetleri ile ilgili işbirlikleri

Hizmet Sunumu

Sağlık hizmetleri

Laboratuvar Hizmetleri

Topluma yönelik eğitim hizmetleri

Kültürel etkinlikler - konser, panel, konferans, spor vb.

faaliyetleri

Bu faaliyetler kurumunuzun beklentilerini ne ölçüde

karşılamaktadır?

Grup 1


-Kimya sektörü içerisindeyim. Mutlaka üniversite iyi bir eğitim veriyordur ancak işyerine

gelindiğinde biz onu göremiyoruz. Öğrencilere iş dünyasına nasıl başlanır nedir bunun eğitimi

verilmelidir. Örneğin mühendis sahada çalışacağını bilmiyor. Meslek lisesinde iş etiği ve ahlakı

eğitimi veriliyor. Burada var mı bilmiyorum?

Örneğin Ticaret Odasında Kimya Projesi var ancak biz bu bölüme geçmeden önce burada

polimer kimyası var mı, bunu bilmeden yeni bir ürün çıkaramıyoruz. Eğitimde uzmanlık alanları

olmalı. Ekip içinde çalışmaya hazırlamak lazım.




Sayfa 38 / 71

Uluslararası boyuta bakınca zaten üniversite belirli bir programda görülüyor. Ancak sahada,

adaptasyon sürecinde, sıkıntılar yaşanabiliyor. Bu alanda köprü olabilecek ortak çalışmalar

yapılabilir. Öğrencilerin beklentileri hızlı hareket edip çabucak ileri gitmek.


-Üniversitede eğitim ezber, konu anlatımı. Bundan ziyade sorun çözümlü odaklı bir eğitim

olmalı. Eğitim hantal ilerliyor. Eğitim yöntemi değiştirilebilir.


-Türkiye deki üniversitelerin problemi bu.


Yurtdışında 1 gün teorik 4 gün pratik eğitimler var. Almanya da bir okula gitmiştik. Başarılı

öğrencileri kendisi seçiyordu. Sınav da işverenler tarafından yapılıyor.


Çıraklığını yapmadığımız bir işte başarılı olamazsınız.

Araştırma?


KOSGEB olarak inovasyon faaliyetlerini destekliyoruz. Üniversite ile iyi bir ilişki içerisindeyiz.

Destek kararını hocalar ile birlikte veriyoruz. Ancak yine geliyoruz hocalar ile sanayi

ilişkilerindeki problemlere. Sanayi ile üniversite arasında ciddi bir kopukluk var. Üniversitede

üretilen bilgi sanayiye akmalı. Sanayi daha da kopuk. Üniversiteyi ulaşılmaz olarak mı

görüyorlar bilmiyorum? Üniversitedeki yayınlar sanayide uygulama haline gelmeli.


Sanayi Odamızın Ar-Ge ile ilgili bir toplantıya katılabilir. Ara yüz oluşabilir.


Sanayi ve Üniversite arasındaki bağı kuracak yapıların (KUSİ, Üniversite Ar-ge, TTO, ÜSAM)

fazla olması sanayiciyi birkaç toplantıdan sonra kaçmasına neden olur, bir sonuç elde edilmez.

Sanayicilerin %99 u KOBİ, dolayısıyla üniversite sahaya inmeli ve sanayicilerin bilgi eksikliğini

tamamlamalı, yol göstermeli. Ar-Ge merkezleri kurmak lazım. KUSİ’ ler deki en önemli amaç

da Araştırma Merkezlerinin kurulması. Sanayi ve Üniversite arasındaki bağı kuracak yapıları tek

çatı altında toplayabilir miyiz?

Rektör Bey: Biz de sorunu nasıl çözebiliriz? Nasıl Pozitif çıktı sağlayabiliriz?


Gaziantep üniversitesinde sunum izledim. Çok güzel şeyler ortaya çıkmış. TTO lar önemli.



Sayfa 39 / 71


Ara yüz olarak çok önemli. TTO lar informel bir yapı, bu yapı üzerinden gidilebilir. Yeni bir

yapı olduğundan yakın bir zamanda (1 yıl içinde) sonuçları ortaya çıkacaktır. Geçenlerde bir

problem yaşadık; 10 saat içinde müdahale edilmesi gerekliydi ancak bürokratik işlemlerden

dolayı bize 4 gün sonra cevap verebileceklerini söylediler. Acil durumlar için bir başka süreç

olmalı.

Cengiz Koyuncu Adana İl Bilim, Sanayi ve Teknoloji Müdürlüğü:

Üniversitenin geniş kapsamlı sektöre etki edebilmesi için belki kısa sürede değil ama uzun

vadede olacaktır.


Kurumsal kapasitenin geliştirilmesi sanayide karşılaştığımız şikayetlerden. Sosyal bilimlerden

sanayiye destek olunmalıdır.

Hizmet ?


Subtropik araştırma merkezi ile Biyoteknoloji Merkezi aklıma geliyor. Birlikte sahada

çalışmamız gerekiyor. .. endemik bir bölge, uluslararası şirket alıp işleyip bize satıyor.Subtropik

ve Biyoteknoloji araştırma merkezi geliştirilmeli. Bu merkezlerde intörn eğitimleri geliştirilmeli.

Çiftçinin ıslahı alanında çalışmamız yok bu alana yönelmeliyiz.


Sağlık hizmetlerinden memnunum, hastane olarak başarılı.

Grup 2

NİYAZİ GÖÇER HALKOTOBÜSLERİ ODASI BAŞKANI-Çukurova Üniversitesi

Türkiye’nin ilk sıralarında olan bir üniversitedir. Sağlıkla ilgili gerçekten Adana da iyi bir yerde.

Hastalarımızı son kez de hocalarımız görsün istiyoruz. Hizmet anlamında sağlıkla ilgili

memnunuz. Üniversitemizle sürekli iç içeyiz. Üniversitemize hizmet veriyoruz. Belki biz de

soracağız bizim eksiklerimiz var mı diye sizlere. Biz de eksiklerimizi bilelim ki biz de o

eksikliklerimizi karşılayabilelim. (Gülşah hoca soruyor: üyelerinize eğitim verebilir miyiz?)

Daha önce böyle bir şey olmadı.

KADİR BALLI BALCALI TAŞ. KOOP BAŞ.Yurtdışı üniversitelerle anlaşmalar arttırılmalı.

Üniversitelerle öğrenci değişimi arttırılmalı.



Sayfa 40 / 71

FATİH GÜLER ADANA DİŞ HEK. ODASI-Üniversiteden çok haberimiz olmuyor. Benim

aklımda ilk kalan organ nakli….. Diş Hekimliği araştırmalarından haber alıyoruz. Son dönemde

iyi bir birliktelik yakaladık.

5 sınıflara mezuniyetten sonra neler yaşayacaklar, meslekte nelerle karşılaşacaklarına ilişkin

toplantılar yapıyoruz. Mesela Üniversitede yabancı öğrenci sayısı ne kadar? (Şeref hoca: 1600)

Bu sayının artması şehrin ekonomisine büyük katkı sağlar.

(Gülşah hoca: mezunlarımızdan memnun musunuz?)

Diş Hekimliği Fakültesi öğrencileri genelde çok başarılıdır. Kanal tedavisinde iyidir. Kanan

tedavisinde iyi olan iyi bir hekimdir. Protezde ve cerrahi de iyiler. Oldukça donanımlı. Mezun

olan öğrenci implant yapmaya başlıyor. Diş hekimliği fakültesine yeni bir cihaz alındı ve onu

kullanmayı öğretiyorlar öğrenciye. Önümüzdeki 5-10 yıl içinde tedavi yöntemi o olacak. Diş

Hekimliği Fakültesi teknolojiyi yakalıyor.

Yabancı dilin eksikliği var. Bunun sıkıntısını kendi meslek hayatımda yaşadım. Ezildiğim,

üzüldüğüm anlar oldu. Bunun olmaması lazım.

NEVİN KİLECİOĞLU ADANA DİŞ HEK. ODASI-(Gülşah hoca: İletişimleri nasıl

çocukların?)

Mezunlarınızın iletişimi çok çok iyi.

NİYAZİ GÖÇER HALKOTOBÜSLERİ ODASI BAŞKANI-8 yıl kadar üniversitede

çalıştım, öğretim kadrosunu çok iyi tanıyorum. O kadrodan en iyisi çıkıyor.

ÇİĞDEM İNCE KAYA İL GIDA TARIM MÜDÜRLÜĞÜ:-Eğitimle ilgili çalışmalardan

büyük ölçüde haberimiz oluyor. Zaten çalışanlardan çoğu Çukurova Üniversitesi mezunu.

Mesleğe hazır olarak geliyorlar. Dille ilgili sorun bizde de devam ediyor. Çok büyük bir ihtiyaç.

Bu açığın üniversite zamanında kapatılmış olması lazım. Kültür sanat faaliyetlerinden de büyük

ölçüde haberimiz oluyor.

Araştırma faaliyetlerinde biraz sıkıntı var. Belki bizim ikili ilişkilerin ya da biz irdelersek

haberimiz oluyor. Hangi alanlarda çalışma yapılmış bize bu gelmiyor. Araştırma sonucu bize

gelmiyor.

EMİNE URUK İL GIDA TARIM MÜDÜRLÜĞÜ-Ben eğitim konusunda bir şey söylemek

istiyorum. Ziraat Fakültesi Zooteknik mezunuyum. Elimizden binlerce öğrenci geçti. Teorik

kısmı hocalarımız yeterince sağlıyorlar. Uygulama konusunda ileriki yıllarda tarıma geçtikten

sonraki yıllarda hocam iyi ki siz varsınız, uygulama konusunda bizi çok iyi yetiştirdiniz, diye

söylüyorlar. İyi ki Çukurova Üniversitesi mezunuyuz diye söylüyorlar. Bu da gurur verici.

HASAN ZENGİN HARİTA KADASTRO MÜH.ODASI:-İyi bir eğitim verildiğini ben de

biliyorum şundan dolayı İller Bankasında çalıştığım dönemde öğrencileriniz orada staj

aşamasında araziye beraber çıktık. Eğitim anlamında bir eksiklik olduğunu düşünmüyorum.

Faaliyetleri duyuyoruz kısmen. Çocukları teknik olarak iyi eğitiyoruz ancak piyasa çıktıklarında



Sayfa 41 / 71

sudan çıkmış balık oluyorlar. Piyasa zaten kötü. Ancak benim bölümüm burada olmadığı için

alanım ile ilgili bir eleştiri yapamıyorum. Genel olarak hayatın gerçeklerini bilmediklerini

düşünüyorum. Çocukları gerçek yaşama hazırlamak gerekir. Üniversite bu arazide olmasaydı

burası da beton yığını olurdu. Ayrıca bunu da söylemek istedim.

ZEKAİ DURMUŞ ŞOFÖRLER ODASI:-Dışarda gözlemlediğim kadarıyla, üniversite

çalışmaları ile ilgili bir anket yapsanız insanlar ne cevap verir merak ediyorum. Sizin tanıtmak

istediğiniz asıl amaç asıl gaye o sanıyorum. Üniversite gayet güzel eğitim veriyor ancak

dışarıdaki insanın hiç bilgisi olmuyor. Bu yönü çok zayıf, zayıfında ötesinde. O tanıtım bir

Boğaziçi Üniversitesi bir ODTÜ gibi yapılabilse, profesyonel sizin bilmiyorum basın şeyi nasıl

çalışıyor. O çok önemli. Ambalajını iyi yaparsanız ve onu pazarlarsanız dışardaki algı değişir.

Bir örnek vermek istiyorum geçmişte Erdal ŞEKEROĞLU hocamızın bir çalışması vardı. Ateş

Böceklerinin insana uygulanabilirliğini araştırıyordu. Ben onu haber yaptım. Bütün dünyanın her

tarafında çıktı. Bu tip sansasyonel vardır. Ama onu görüp, onu yansıtmak lazım. Eğer onları

başarabilirseniz bu toplantılara da gerek kalmaz. O çalışmanın ürünü ortaya çıktıktan sonra

dışardan da takip ediyorlar. Üniversite ivme kazanır. Dışardaki vatandaş bak böyle şeyler

yapılabiliyormuş der, bu eğitimin kalitesini de arttırır. Dışarda soruluyor nerden mezunsun:

Çukurova Üniversitesinden, oradan da olur Ankaradan da nie böyle olsun. Bölge üniversitesinin

bir farklılığı olsun. Bu da tanıtımla oluyor. Çılgın faaliyetlerin çok iyi sunulması lazım.

DUYGU SABAN MİMARLAR ODASI: -Yönetim kurulumuz sorularınıza yazılı bir metin

olarak cevapta verecek bunu da söylemek istiyorum. Kesinlikle katılıyorum bütün davetli

misafirlerimizin düşüncelerine. Benzer şeyi mimarlık mesleği için de söyleyebilirim. Bizim

şöyle bir avantajımız var. Ben on yıldır yönetim kurulunda bulunuyorum. Odamız kapımızı

çaldığı zaman hiçbir zaman geri çevirmedik. Çoğu aktivitemizi de ortak yaptığımız için

birbirimizden destek alıyoruz ve birbirimizden haberimiz de oluyor.

Bizim mezunlarımızın da kendine bir miktar güvensizliği söz konusu. Sebebi ODTÜ, İTÜ GİBİ

İstanbul, Ankara ve İzmir de ki üniversitelerin puanlarının bizden yüksek olması. Onların çok

daha iyi bir eğitim verdiğini düşünüyorlar. Biz de bunu kırabilmek için ortak atölye çalışmaları

falan düzenliyoruz. Kasım ayının başında ODTÜ den, Mersin Üniversitesinden ve Fransa’dan bir

ortak çalıştay hazırladık ki öğrenciler birbirlerinden çokta farklı olmadığını görebilsinler. Geçen

senede düzenlemiştik. Öğrencilerimiz yüksek lisans veya doktoraya diğer üniversitelere gittikleri

zaman hocalarımızın bir ön yargısı söz konusu oluyormuş. Ondan sonra vazgeçilmez

elemanlarından oluyorlar. İşe alımlarda da benzer şeylerle karşılaşıyorlar. Kendi kıymetimizi

tam bilemememiz ve bunu ifade ediyor olamamamız söz konusu. Bundan sonraki önceliğimiz bu

olursa iyi olacak. Gerçekten hakkettiğimiz değeri görmüyoruz.

Grup 3

Ulaş TOROS Seyhan Belediyesi:-Mezun olan öğrencilerde eğitim önemli ancak kişisel

özelliklerde önemli.



Sayfa 42 / 71

Arkadaş çevremden duyuyorsam bilgi alıyorum, onun dışında duyamıyoruz. Ç.Ü ile ilgili bilgi

eksik, duyulamıyor. Kurumlarda bu genel olarak eksik. Biz de tam olarak kendimizi

duyuramıyoruz. Kendimizi tanıtma sorunumuz var.

Araştırmalar hakkında da arkadaşlardan bildiğim kadarıyla. Teknokent dışa açılması gereken bir

yer.

Türkan EŞLİ Seyhan Belediyesi:-Ç.Ü köklü bir üniversite, iyi bir üniversite olduğunu

düşünüyorum. Sosyal bilimler yönünden zayıf olduğunu düşünüyorum. Meslek açısından beni

ilgilendiren Hukuk Fakültesinden yeni olmasından kaynaklı bilgim yok.

Şehirde Teknokent yok deniliyor, ancak Ç.Ü Teknokentle ilgili de çalışmıyor duyumları

alıyorum. Şehire uzak ve tanıtım problemi var. Ç.Ü Teknokentinin çalışma sorunu var.

Araştırmalardan kurumsal olarak araştırırsak, biz adım atarsak ve zorlarsak haberimiz oluyor.

Belediyede sorun olduğunda üniversiteden eğitim desteği alalım algısı yok.

Bilal ULUDAĞ Sarıçam Belediyesi:-Eskişehir’i kalkındıran bir üniversite var. Ç.Ü o rolü

yapamadı. Sarıçamın öğrenci ilçesi olmasını istiyorum. Ç.Ü sosyal açıdan zayıf kalıyor. Etkisini,

kapasitesini hissettirebilecek bir üniversite.

Yılmaz AYDOĞAN Karaisalı Belediyesi:-Üniversitenin kendisini yeterli düzeyde

tanıtabildiğini ben zannetmiyorum. Tavuk bile yumurtlayınca gıdaklar. Araştırmalar yapılıyor

ancak toplumla bunu paylaşmıyorsunuz.

Belediye’ye üniversiteden bir talep gelirse kapıları her zaman açık. Üniversite talep bekleyen

olmamalı. Yerel yönetimleri harekete geçiren olmalı. 1930 dan 2000 lere kadar göç alan ve 2008

den itibaren göç veren bir il olmuş. Adana gidiyor. Adana geriye gidiyor. 2002 yılında 6. sırada

olan il 2011 de 16. sırada belki şimdi 20 lerde. İnsanlar bir yerden göçüyorsa insanların oradan

umudu yok demektir. Diğer kurumlar ile birlikte üniversitenin bunu değerlendirmesi lazım. Tıp

ve Ziraat Fakülteleri zaten köklü, diğer fakülteleri duyamıyoruz. Hukuk fakültesi olduğunu

levhada gördüm. Bilmiyorum. Üniversite yaptıklarını paylaşmalı, yaymalı bir şeyler yapmalı.

Sadece Adana’nın merkezi olarak düşünmemek lazım, Tufanbeyli’nin geliri Hakkâri’den daha

geride mesela. Sosyal sorumluluk kapsamında bir şeyler yapmamız lazım, bu heycanı vermemiz

lazım.

Bilal ULUDAĞ Sarıçam Belediyesi:-Adana 50 bin küsür göç almış, 50 bin küsür göç vermiş.

Nitelikli göç verip niteliksiz göç alıyor. Doğudan göç alıyor. Sarıçam da Adana gibi. Sarıçam

halkı durumunu düzeltince daha gelişmiş ilçelere göç ediyorlar. Biz de Sarıçam’da nitelikli göçü

durdurup nitelikli göç almak için çalışıyoruz. Adana’daki bu durum zaman içinde artıyor. Tedbir

almak lazım.

Ulaş TOROS Seyhan Belediyesi:-Üniversitenin bir ilçeyi geliştirme şansı vardı. Karataş da bir

oteliniz var. Öyle bir yere yapıldı ki kimse farkında değil. Yapıldığı yer merkeze yakın olsaydı

hem eğitim açısından iyi olurdu. Hem ilçeyi geliştirirdi. Beş yıldızlı otel gibi. İlçeye inanılmaz



Sayfa 43 / 71

uzakta. Teknokent mesela sayhana veya Sarıçama yapılsaydı etrafı da gelişirdi, kullanımı da

yaygınlaşırdı.

İsmail DİKİLİTAŞ Adana Büyük Şehir Belediyesi:-Ben eğitim faaliyetleri noktasında çok

fazla bir şey söyleyebileceğimi düşünmüyorum ama başkan yardımcım daha üst kademede

manzarayı yukardan görme açısından daha iyi konumda. Ben burada öğretim görevlisiyken de en

önemli sorun mezunların yeterliliğiydi. Hatta bunun için çok ciddi çalışmalar, mesailer harcadık.

Bunun Avrupa Birliği normlarına uygun, diplomanın yeniden çalışması BEGEG çalışması,

eğitim düzenlenmesi çalışmaları içinde vardım. Oradaki ana sorunun ne olduğunu tabi

içindeyken de biliyorduk ama başka bir kuruma geçince orada ne demek istediğimiz ortaya çıktı.

Aslında bu sorunun eğitim mezunlarının yeterliliği, eğitim düzeyinin gelişkinliği, bu sadece Ç.Ü

nin değil genel Türkiye eğitim sisteminin de sorunu. Aslında üniversitenin eğitiminden beklenti

çok yüksek ama nedense insanlar ilkokul eğitimini konuşmazlar o başka bir şey. Asıl üniversite

eğitiminin kalitesini yükselten ne yazık ki ilkokul eğitiminin kalitesi. Bunu bilmek gerekiyor.

Üniversite eğitiminde belli bir anlamda yapılan araştırmalar tabi ki doğal olarak bilimsel,

akademik çalışmalar çok sınırlı bir çevrede olacaktır. Geniş kitleler içinde karşılık bulması

birden bire veya tanıtımla olabilecek bir şey değil, onun hayatına ne kadar dokunduğunuzla ilgili

bir şey. İşte şimdi tam da bu noktada belediyelerin o hayata dokunduğunuz anlarda büyük

işlevleri var. Çünkü mimari projeler olsun, teknik, mühendislik gerektiren projeler olsun ya da

işte sosyal kalkınma projeleri olsun ya da işte sosyolojik alanları ilgilendiren projeler olsun

belediyelerin bu anlamda en geniş halka dokunduğu alanlardır. Burada üniversitenin olmaması

tartışılır. Mezunlar yeterliliği alıyor, gördüğüm bir şey var Adana Büyükşehir Belediyesi’nde

yeni bir mezun arkadaş bir profesör olmuş gibi değer kıymet alabiliyor. Bir dakika! Orda da bir

hata var. Kültür Merkezi mesela. Mühendislik hatası ilçe için çok önemli olan bir projeyi

bitirmişti. Bir ucubede Seyhan Kültür Merkezi. Bu tür mühendislik hataları, üniversitenin kongre

merkezi de hata, üniversitenin belası, işte tam da bu noktada üniversite bu projelerin içerisinde

olmak zorunda. Projeyi yapan da Prof.Dr., inceleyecek olan da Prof. Dr. İşte tartışma tam da

burada başlıyor. Yeterlilik konusunu burada anlamamız gerekiyor. Burada önemli olan şey

bürokrasi. Bürokrasi dediğimiz şey bir mimari, bir mimar çalışma yapıyor ben de hayran

kalabilirim. Önemli olan onu kullanacak kişilerle istişare etmesi. Zorunda. Üniversitenin de

sorunu bu. Ortaya çıkan proje tamamlanmış görünüyor ama aslında yeni başlıyor. Bir yol

yapımından sosyal kültürel projelere kadar. Bürokrasi onu tamamlanmış olarak görüyor. Orada

tıkanıyoruz zaten. Üniversitenin müdahil olması gerektiği nokta bu. Mezun ettiğimiz

öğrencilerin bir süre sonra onu tamamlanmış kabul etmesi ve yeterliliğin ölçütünün düşüklüğü de

buradan kaynaklanıyor. Ben bunu da gördüm. Sıkıntımız bu. Mezun eder etmez bürokrasinin

önemli yerlerinde öğrencileriniz mühendis, Kontrol mühendisliği, bürokrat imzası atıyor.

Sürecini orada tamamlıyor bu insanlar. Hâlbuki bu insanlar kendi bilgi ve görgüleri ile imza

atıyorlar. O bilgi ve görgülerinin ötesi birazcık onun başladığının farkına varmasını sağalacağını

düşünüyorum. Kalite yönetimi burada başlıyor. Biz bir örnek başladık ben Tiyatro, Konservatuar

Şube Müdürüyüm 300 personel var tiyatro ve diğer sosyal ve sanat alanlarda. Hepsinde özenle

Çukurova Üniversitesinin mezunlarını aldık. Bilerek yaptık, şundan dolayı; sanatın

yerelleşmesinde buranın kalite ölçüsünde yetişmiş insanları, kendi öğrencilerime torpil yaparak

değil, kente katkı sağlayacağını düşündüğümüz için. Dışarıdan derme çatma getireceğimiz



Sayfa 44 / 71

insanlar bir gün buradan gideceği günün hayaliyle yaşayacaklardır ve bu kente katkıları

olmayacaktır. Mezunları böyle değerlendirmek lazım.

Diğer konularda. Araştırma faaliyetleri dediğimiz alanda tam da işin ne zaman başladığı ne

zaman bittiği veya nasıl gelişeceği noktası çok önemli. Yeni alanlar açılıyor. Artık dünya

değişiyor. Adana değişiyor. Adana bir de kabuk kırmak zorunda. Çok geride kaldık. Hiç

umursamadığımız kentler Adana’yı geçti. Bu anlamda Ç.Ü ve yeni kurulacak Adana Bilim

Teknik Üniversitesi’nin ve Sarıçam Belediyesinin çok ciddi kente sorumluluğu var. Hizmet

noktasında üniversite kendi çalışanlarına ve öğrencilerine bir şey anlatamıyorken kente hiçbir

şey anlatamaz. 4 te kapanan bir üniversite, 4 ten sonra ölü bir kampüse dönüşen bir üniversite

dünyanın hiçbir yerinde yok. İnsanlar hemen kampüsü terk edip evine gitmek istiyor. Bu

kampüsün yaşaması gerekiyor. Sempozyum bile yapsanız saat 13.00 e almak zorunda

kalıyorsunuz çünkü alışkanlık. Halbuki 4 ten sonra başlar. Çünkü eğitim o saate bitmiştir.

Hastanede zaten böyle bir sorun yok. Kimsenin bağ kurmak istemeyeceği ama zorunlu olarak

bağ kurulduğu bir yer. Çalışmalar yazıda kalıyor. İş üretmeye geldiğinde orada sadece düzeyinin

çok çok altında kalındığını. Belediyelerde kafa karıştırıcı çok insan olduğunu düşündüğümüzde

onu çok görüyoruz.

Mehmet Ulaş AKTAN Adana Büyük Şehir Belediyesi:-Ç.Ü nin kendisini duyurmakta sıkıntı

yaşadığı bir gerçektir. Üniversite kendi duyurumunu yapamadığı için bazı yetilerden uzaktadır.

Mesela üniversitenin esas görevi nedir. Üniversitenin kendine kayıt olan öğrencileri yetiştirmek

midir, yoksa yaşanan şehre değer katmak mıdır. Okuduğumuz üniversitelerde kişisel gelişim

üzerine bütün eğitimimizi aldık. Toplumun androgojik olarak geliştirilmesi hususunda kişisel

uğraşlarımız dışında hiç birimiz herhangi bir şey yapmamış olarak bulunuyoruz. Antalya’da

Milli Eğitim Bakanlığının hayat boyu öğrenme ile ilgili çalıştayındaydım. Çalıştayda üzerine

basa basa söylediğimiz bir şey vardı dezavantajlı bayanların kaliteli hale getirilmesi ve

bayanların toplum yaşamında mesleki anlamda yükseltilebilmesi huşunda androgoji eğitimi, her

şeyden önemli çünkü pedagojiyi herkes veriyor. Pedagoji çocuklar için çocuklara yönelik okuma

yazma eğitimi vereceğiz, çocukların anlayacağı şekilde, yetişkinin anlayacağı şekilde androgoji

eğitimini hiç birimiz vermiyoruz. Toplumsal olarak üniversite bu kanayan yaraya parmak

basmadıktan sonra ne biz belediyeciler ne de bizden önce toplantı yaptığınız sanayi odaları ne de

bizden sonra yapacağınız kamu kurum ve kuruluşları hiçbir şekilde bu toplumun çıtasını bir ..

yukarıya taşıyamaz. Buradan yola çıkarak, araştırmalar yapılıyordur üniversitede. Ben çok iyi

biliyorum Kasım ayında yengemi kaybettim. Kanser tedavisini burada gördü. Ülke genelinde iki

tane doktorumuz var. Ülke genelinde iki doktordan bir tanesi burada sıcak kemoterapi yapıyor.

Diğeri de İstanbul Üniversitesinde yapıyor. Bunu duyuramıyoruz. Bu büyük bir buluştur,

kazanımdır. Buna maalesef araştırmadan ulaşamıyorsunuz. Yine üniversitenin yapmış olduğu

konserlere ulaşabiliyoruz. Yapılan sempozyumlara, panellere hem mesai saatinde yapılmasından

hem de buradaki duyuruların yetersiz olmasından dolayı kaybediyoruz. Adana içinde yapılan

sportif faaliyetlere Adana Büyükşehir Belediyesi olarak Gençlik Spor dairesinde bir şube

müdürü olarak bizim burada yapmış olduğumuz faaliyetler hafta sonuna denk getiriyoruz.

Üniversite spor faaliyeti olarak da geride. İstanbul üniversiteleri kendi aralarında bir lig

oluşturdular Amerikan futbolunu bir şeye çevirmeye çalışıyorlar. Üniversitemiz içinde bir

tutarlılık yok. Sportif faaliyet olarak aktif değil. Eğitimsel anlamda toplum eğitimine katkıda



Sayfa 45 / 71

bulunma anlamında aktif değil. Toplantı, panel duyurmada aktif değil. Biz üniversitenin ne kadar

bize ulaştığını tartışıyoruz.

M. Ramazan UYANIK Yüreğir Belediyesi:-Konuşmalardan şu çıkıyor ki temel birimlerinden

birisi tıp fakültesi birisi de ziraat fakültesi. Çukurova Türkiye’nin önemli ovalarından bir tanesi.

Bu bölgede ziraat fakültesinin gelişmesi kadar doğal bir olay yok. Bu doğallık içerisinde bu bir

başarı göstergesi değildir aslında. Bir diğer gelişmiş fakülte tıp fakültesi Adana dediğimiz

coğrafya doğudan ve güneyden göç alan bir coğrafya. Doğudaki insan ilk önce kendi akrabası

olan, gittiğinde barınabileceği mümkünse biraz da iyi bir hastane olan bir coğrafyaya geliyor. Bu

da Çukurova da Balcalı hastanesi oluyor. Hasta sayısı çok olduğu zaman tıp fakültesinin gelişimi

de kolaylaşıyor. Çünkü araştıracak malzeme geliyor. Bu onun gelişimini ister istemez tetikliyor.

Dolayısıyla Ç.Ü dediğimiz zaman tıp fakültesindeki gelişmişlik üniversiteden kaynaklanmadı,

dışardaki hastaların baskın gücünden kaynaklandı. Ziraat fakültesindeki gelişmişlik tarım

topraklarının içinde gelişimi zorunlu hale getiren bir unsurdu. Diğer bölümlere baktığımız zaman

bu gelişmişliği göremiyoruz. Bir üniversite tüm eğitim alanlarında faaliyet göstermeli midir?

Mesela BESYO kayak üzerine burada öğrenci yetiştirmeli midir? Coğrafya kayak için müsait

değil. Müsait olan coğrafyalardaki üniversiteler bu alanda gelişsin. Bu istisnai bir örnekti ama

Ç.Ü verdiği her alanda kendini geliştirebileceği eğitimler var. Yılın 365 günü inşaat yapılabilen

bir coğrafyada yaşıyoruz. Dolayısıyla inşaat mühendisliğimizin çok çok daha ilerde olmasını

beklerim. Öncelikli alanlarını belirlemekle beraber elindeki imkanlar o kadar geniş ki gerek

iklim gerek insan yapısı olarak. Çünkü farklı kozmopolittik kültürlerden insanları almış. Bu

yönüyle bakınca küçük İstanbul derim ben. Dolayısıyla sosyolojik araştırmalar v.b. şeyler

yapılabilecek insan faktörü var elimizin altında. Kent gelişmemiş ve gittikçe öyle köhneleşiyor ki

maalesef. Araştırılacak ürün de var burada. Kent var, nüfus var, insan var. Bunu yapabilecek

akademik birimlerimiz de var. Akademik birimlerimizin faaliyetlerini etkili bir biçimde yerine

getirmediğini görüyoruz. Lisans belgesi veriyoruz kişilere mesela sen doktor oldun diyoruz, ama

o doktorluğun geliştirilmesi hep hastalardan kaynaklı oldu, kişiden buraya giden bir şey olmadı.

Herkes kendi uzmanlık alanında gelişmiş. İnşaat, kent planlama, mimarlık, mühendislik falan

şehir yaşamında herkesin bir cümlesi var, kentleşmeyle, kentsel dönüşümle alakalı herkesin bir

cümlesi var ama üniversitenin son cümleyi söyleyecek gücü yok. Ya da var konuşulduğu gibi hiç

sesi çıkmıyor. O konuşan insanlara lisansı, konuşma yetkisini burası veriyor. Talebe konuşuyor

ama hocanın sesi çıkmıyor gibi bir şey çıkıyor ortaya. Gördüğüm diğer bir şey ben şehir

ekonomileri üzerine çalışıyorum daha çok, gayrimenkulün temel özelliği pek çok bilim dalıyla

etkili halde olması bunu kentsel dönüşümlerde bariz görüyoruz işte, sosyolojiden psikolojiye

tıptan mimarlığa mühendisliğe. Üniversite kendine bir değer katmalı. Üniversite ne dediğinizde

baskın, dominant, ana bilgiyi üreten Çukurova’daki kurum olarak düşünmüştüm. Bu bilgiyi

üretecek, inşaat mühendisliği tamam başlı başına çok güzel ama bunun idari bilimler fakültesiyle

çokta bir ilgisi yok. Orası da güzel ama oranın da mimarlıkla çokta ilgisi yok. Bunu şey haline

getirsek çok güzel olacak. Ben doktorayı yaptığım dönemde şunu gördüm Ankara

Üniversitesinde kurulmuş bir fakülteydi uygulamalı bilimler fakültesi. Ben işletme kökenliyim

Kadastronun k sinden anlamazdım. Gittim kadastro dersi aldım, daha sonra belediyede emlak

müdürlüğü yaptığım dönemde şunu gördüm -hmm gayrimenkulde vergiler de böyle etkili.

Mimar şehir plancısı arkadaşa dedim ki bundan sonra çizdiğin her çizgiden haberim olacak ki



Sayfa 46 / 71

ben onun vergisel boyutuna bakacağım. Öbür taraftaki arkadaşta bir de oradaki insansal

boyutuna baksa çok daha verimli şeyler yapabiliriz. Temel bunu kim birleştirebilir diye

baktığımda üniversite birleştirebilir başkada hiçbir birleştirebilecek kurum yok.

Ulaş TOROS Seyhan Belediyesi:-Suriyeliler ile ilgili biz kendimiz bir araştırma yaptık. Bunun

daha kapsamlı yapılmış şeklini üniversitenin yapmasını isterdik.

Grup 4

SEYDİ DAĞLI ADANA C.BAŞSAVCILIĞI DENETİMLİ SERBESTLİK MDR.: Ç.Ü.

mezunu ile diğer üniversite mezunları arasında çok fark yok. Bu kişilerin kendi çabaları ile

ortaya çıkıyor ama ben Çukurova üniversite mezunuyum diye öne çıkan maalesef yok.

Faaliyetlerden özellikle takip edilmese haberimiz olmuyor. Ben hem infaz hem de iyileştirme

işiyle uğraşıyoruz. Üniversite sosyal anlamda toplumsal sorunları çözmek için daha çok işin

içinde olması ve öncü olması lazım. Kurum olarak mahkûmlara psikolog, sosyal hizmet uzmanı

ve sosyolog görüşmeler yapıyor. Şimdi aslında onlar belirli bir seviyeye çıkmışlar ama şu

noktada bizim hocalardan destek almamız gerekiyor. Bazen psikoloğumuz ve sosyoloğumuz

belirli zamanlarda eğitim verilebilir. Yaşam boyu eğitim sürsün. Sosyal kültürel aktivitelere

birimler davet edilirse katılım olabilir. Adananın suç potansiyeli çok yüksek ve bu durum

üniversite işbirliğiyle halledilmesi gerekiyor.

DR. AHMET AYKAMIŞ MTA DOĞU AKDENİZ BÖL. MÜD.: Üniversite daha önceden

daha iyiydi. Üniversite kampüsü eskiden daha güzel ve tertipliydi. Şimdi bakıyorum yan

taraflara barakalar yapılmış derme çatma yapılar mevcut. Üniversite kampüsüne yakışmayan

görüntüler var. 90’lı yılların kampüs güzelliği yok ne yazık ki. Şimdi benim gördüğüm görüntü

yüksek lise gibi. Bize stajyer çocuklar geliyor inanın hiçbir teknik bilgiyi bilmiyorlar her şeyi

arazide öğreniyorlar. Kaç yıldır dekanlık 4*4 araç alamadılar mı? Kendi öğrencisini eğitmek için

bile araçları yok. Bu kadar para geliyor hala bölümler kendilerine yatırım yapamıyorlar, her şey

dışarıdan bekleniyor. Üniversite kendine hiç bakmıyor neden bize öğrenci gelmiyor diye

Bölümlerin kendini geliştirmesi ve öğrenciler için cazibe merkezi olması lazım. Üniversite iyice

içine kapandı. Teknik açıdan üniversite çağı yakalayamıyor. Araştırmalarda şeffaflık olsun.

Yetiştirilen öğrenciler sahada çalışmak için yeterli bilgi düzeyine sahip değiller.

CİHAN YÜZER ADANA İL AFET VE ACİL DURUM MÜD. EĞT. ŞB.: Etkinliklerden

anca kişisel ilişkilerimizle veya çabamızla haberimiz oluyor. Ç.Ü. mezunları iş ortamımızda

maalesef fark edilmiyor. Daha çok teknik bilimlerle ön plana çıkan bir üniversite. Bana kalırsa

üniversite biraz da sosyal bilimleriyle ön plana çıkmalıdır. Psikoloji ve psikiyatrinin de içinde

olduğu bir bölümle ön plana çıkılabilir.

DR. NAİM ÖZTÜRK BİYOLOJİK MÜCADELE ARŞ. ENST. MÜD.: Kurumumuz ziraat

fakültesiyle belli bir disiplinde çalışıyoruz. Son yıllarda ziraat fakültesi eski popülaritesini

kaybettiğini düşünüyorum. Puanlar düştü ve öğrenci kalitesi de düştü. Ç.Ü. gelen stajyer

öğrencilerin özellikle beceri ve uygulamaya yönelik eksiklikleri var. Bölgemiz tarımsal bir bilge

burada bir ziraat öğrenci yetişemiyorsa diğer illerde yetişmesi daha zor. Biraz daha uygulamaya

ağırlık verilmesi lazım. Temel araştırmalar dışında araştırmalar tabana inmiyor. Yapılan



Sayfa 47 / 71

araştırmalar raflarda kalıyor, akademik kalıyor. Yapılan araştırmalar yaşanan sorunlara çözüm

üretmiyor. Üreticiden gelen sorunlara yönelik araştırma yapılmalıdır. Ziraat ve tıp fakültesi

olarak baktığınız zaman üniversite beklentileri karşılıyor ama diğer bölümler hakkında bilgi

sahibi değilim. Topluma inilmesi lazım en büyük sorun bu.

SERVİN EYİ BAŞBAKANLIK BASIN YAYIN VE ENFORMASYON MÜD.: En çok

dikkatimi çeken şey iletişim fakültesi ve MYO. Buradan mezun olan arkadaşlar sahada

verimsizler. Burada almış olduğumuz eğitim teknik anlamda yetersiz, odaların fiziki olanakları

alacağımız eğitimi karşılamıyor. Bu toplantıda inanıyorum ki en çok verim alacağınız kurum

biziz. Basın yayın enformasyon kurumu olarak en çok işbirliği yapabileceğiniz kurum bizleriz.

Burada yapılan dış paydaş toplantısını bile haber yapsak çok fazla ses getiri tabı burada muhabiri

de seçmemiz çok önemli. Buradan mezun arkadaşlar iş başvurusuna geldiği zaman ne biliyorsun

denildiğinde cevap veremiyorlar. En iyi süzebileceğiniz kurum biziz. Sizin bize gelmeniz lazım.

İletişim ve MYO hocaları bizlere gelmeli. Seminerlerde anlattığımız zaman basın kartı ne demek

diyorlar. Basın kartını güvenlik güçlerine bile anlatılmalıdır.

İSMAİL ÜZER ÇEVRE VE ŞEHİRCİLİK İL MÜD.: Kurum olarak üniversite

faaliyetlerinden çok fazla bilgi sahibi değiliz. Biz genelde Müh. Fakültesi mezunlarıyla

çalışıyoruz. Diyorsanız ki diğer üniversite mezunlarından farkı var mı Çukurova mezunlarının

hayır yok. Çok fazla öne çıkmıyor arkadaşlar. Yeni mezun arkadaşlarımız özellikle kullanması

gereken programları çok iyi kullanıyorlar. Bana kalırsa laboratuvarlarınızı kurum olarak bizim

de etkin kullanmamız lazım. Kentsel dönüşümde üniversite sesi çıkmalı ve daha çok içinde

olmalıdır. Mesela İnşaat malzemelerinin denetiminde daha çok işin içinde olmalıdır. Toplum için

koruyucu önlemler alan bir kurum olmalıdır.

KAYA DARENDE İL EMNİYET MÜD.: Bizim sadece protokol katılacağı zaman

faaliyetlerden haberimiz oluyor. Onun dışında faaliyetlerden çok fazla haberimiz olmuyor.

Öğrencilerin demokratik haklarını kullanacağı zaman haberimiz oluyor. Ç.Ü. spor bölümü iyi

şeklinde bir algı mevcut teşkilatımızda.

HALİT YILMAZEL GENÇLİK HİZ. VE SPOR İL MÜD.: Kendimi buradan mezun

olduğum için ev sahibi gibi hissediyorum. Buradan mezun olduktan sonra burayla hiçbir

bağlantım olmadı. Burada yaşıyorum ama üniversite gelme ihtiyacı duymuyorum. Aslında

mezun olduğum kuruma gelme ihtiyacı duymam lazım. Üniversite kendini meslekte yetiştirmek

isteyenler için cazip merkezi olmalıdır. Mezun olduktan sonra gittiğiniz yere bir şey götürmeniz

lazım. Gittiğiniz yerde görmediğiniz araçlar teknolojiler mevcut. İşinizle alakalı teknolojileri

piyasada öğreniyorsunuz. Üniversite sportif faaliyetlerden haberimiz oluyor. Onun dışında

üniversite faaliyetler için akın akın geldiğini düşünmüyorum. Üniversite ihtiyaç duyduğum

kendimi geliştirmek için gelmek isterim. Üniversiteden mezun olduktan sonra arayıp

sorulmuyor. Mezun olanlarla ilişki kesilmemeli. Mezunlar üniversiteden gelme ihtiyacı duymalı.

Aidiyet duygusu için bu bağın gelişmesi gerekiyor.



Sayfa 48 / 71

YALÇIN ORUÇ İŞKUR: Hukuk fakültesi açılınca tıp fakültesinin gücünün yıkıldığını

düşünüyorum. Benimle birlikte İ.İ.B.F mezun olan arkadaşlar kurumumuzun temel taşlarını

oluşturuyor diyebiliriz. İş ve meslek danışmanları aldık bunlarda fen edebiyat mezunları da var

içinde ve bunlar iş tatmini yaşayamıyorlar bu bizim büyük bir hatamızdı. Kendi alanlarında

çalışan Ç.Ü. mezunu arkadaşlar sürekli buradan bahsediyorlar. Adana’da ki toplumsal sorunlar

üzerinde çalışma yapabilir. Sosyal faaliyetlerinizden haberimiz olmuyor çok.

BEKİR TUFAN İŞKUR: 5-6 yıl önce fidan arıyordum. Adana’da birçok yerde var bu fidanlar

ama çok pahalı. Araştırmalarımda Ç.Ü. de bu fidanların olduğunu gördüm fakat bunu üniversite

sitesinde değil farklı bir internet sitesinde gördüm. Hem fiyat olarak daha iyi hem de kalite

bakımında piyasaya göre çok kaliteli fidanları buradan aldım. Üniversite yetişen fidanların

bitkilerin tanıtımı yapılmıyor. Bu konuda üniversite hocalarla işbirliği yapmak istedik ama

hocalar bu konuya yanaşmadılar. Bir başka yaşadığım olay benim babam çiftçi ve toprak analizi

yaptıracağız. Üniversite bu konuda faaliyetleri var mı yok mu bilmiyorum. Bu konuda gidip

analizi özel sektör de yaptırdık. Verileri okutmak için mühendis aradık. Çiftçilerin bu tür

ihtiyaçlarına üniversite hocaları, laboratuvarları destek verebilir diye düşünüyorum. Üniversite

hocaları çiftçilere bilgilendirme yapıyorlar mı bilmiyorum.

NESLİHAN DİMİCİ İŞGÜM ADANA BÖLGE LAB. MÜD. : Sosyal, kültürel

faaliyetlerinizden haberim çok olmuyor. Eğitim faaliyetlerine baktığım zaman Ç.Ü. mezunu

arkadaşlarımız kıyasladığımda çok başarılı olduklarını düşünüyorum. Ama o arkadaşlar 80li

yıllarda mezun olmuşlar. Sağlık faaliyetleriniz dışında hiçbir bilgim yok. Mesela laboratuvarınız

var bizim de laboratuvarımız var ama sizinkiyle ilgili hiçbir bilgim yok. Biz akredite bir

laboratuvarımız ve yetki veriyoruz. Birlikte çalışmalar yapılabilir. Bizim eğitim ihtiyacımız

oluyor ya da teknik desteğe ihtiyacımız oluyor ama hiç aklımıza Ç.Ü. gelmiyor. Hiçbir

bağlantımızın olmaması kötü bir husustur.

Grup 5

SEYYİT MİÇİLLİOĞLU TC. UDHB 5.BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ: Birkaç yıl önce bir dalda

ilk 500 içinde olan tek üniversite diye hatırlıyorum. Ama şimdi bakıyorum ondan bir eser yok.

Bunun altında bana göre birçok neden yatıyor. Bir defa üniversite küçüldü. Ben hocalığıma

Çukurova ile başladım sonra Mustafa Kemal Üniversitesi oldu sonra da İSTEK oldu. Yani

küçüle küçüle bir şey kalmadı. Hocalarımızın sayısı sabit kaldı, eski kaldı belki eksi puanlar

oradan geliyor.

Eğitim konusunda burada okuyan 2 yeğenim var sorduğumda 3.üncü sınıfı okuyana şunu

gördünüz mü? Hayır. Hala eksikleri olduğunu görüyorum. Bu eksikliklerini pratikte alacaklar

ama ben teknik bir mezun olarak kafamda soru işareti var acaba pratik yapmakta geç mi

kalıyorlar?

Yeni üniversiteler inovasyona çabuk adapte oluyorlar ama eski üniversiteler daha hantal,

inovasyona daha yavaş adapte oluyorlar. Hantal zincirini kırmalı. Tabi bu işin bir de siyasi yönü

var. Adana sahipsiz diye söylemler duyuyorduk onun etkisi vardır. Adana’nın eğitimi son

zamanlarda geriye gidiyor onun çözülmesi lazım.



Sayfa 49 / 71

Araştırma hastanesi olarak hala çok iyi, yeni üniversite hastanelerinde bile olmayan araştırma

laboratuvarlarına sahip.

Hizmet sunumu, herkes kaliteli diye buraya geldiğinden hizmet isteyen artmasına rağmen

hocalarımızın sayısı aynı dolayısıyla hizmet kalitesi düşüyor. Hizmete yetişemiyor o da personel

eksikliğinden kaynaklı olduğundandır.

BEŞİR KAMİL KARGI TUİK: 1996 yılında Hürriyet gazetesinin manşetinde üniversitemiz

ilk 8.in içerisindeydi diye haber yapıldı. Daha sonra sanırım 2008 yılındaydı. İzmir’den bir

yakınım buraya gelip hastanenizde yatmış ve keşke daha önce buraya gelseydik diyordu. Ama bu

senenin başında da bir tanıdığımız hastanenizden Kayseri’ye gitti ve sizde yanlış teşhis edilmiş

dendi, keşke önce Kayseri’ye gitseydik dediler. Bu acı bir durum. Ben aynı zamanda hocalık

yapıyorum. Bazı öğrencilerimiz buraya keşke yatay geçişle gelmeseydik diyorlar.

ŞABAN GÜNERİ ADANA ORMAN BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ: Kurum gereği biz orman

mühendisi olarak çalışıyoruz. Bizim 2 bölgemiz var Trabzon ve İstanbul diye. Antalya, Maraş,

İzmir illerinde Orman Fakültesi var ama burada yok. Adana iklim ve bölge olarak çok müsaitken

burada fakülte yok bölgenin ihtiyacı var. Üniversite bu alanda öncü olmalı. Orman

mühendisliğinin alt konuları var onlardan yüksekokul düzeyinde bölümler açılabilir. (Prof. Dr.

Neslihan Boyan: Aladağ MYO’ da bölümümüz var) Ben duymadım.

Geçen sene sonbaharda 10. Mantar Yemek Kongresi düzenlendi, çok güzeldi. Feke’ de Sedef

Mantarı var o kongrede biz herkesi oraya davet edip misafir ettik. Ayrıca orda Çukurova

Ajansıyla müşterek bir projemiz vardı.

Hizmet sunumunda kongre vb. faaliyetlerin çoğaltılması gerekiyor.

CEMAL KURT ADANA VETERİNER KONTROL ENSTİTÜSÜ: Veteriner Fakültesi yeni

ama mesela eski iktisat mezunları var bunlar çok çok iyi. Eğitim alanında üniversite iyi.

GÜLENDER TÜLÜ İL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ: Tıp Fakültesi mezunları olarak ele

aldığımda, mezunlarının haklarını, ödevlerini, hasta haklarını, mevzuatlarını ve genelde de

kamuda çalıştıkları için bilmeliler, özellikle mevzuat açısından daha donanımlı olmalılar.

Mezunlarınız hekim bazında bölgeye hitap ediyor, donanımlılar inkar edilemeyecek bir gerçek

ve iyiler. Açılan soruşturmalar bazında baktığımızda iyi olduklarını düşünüyorum.

Hasta hizmetleri ve sağlık otelciliği artık müşteri devamlılığı ile beraber ticari olarak dönmeye

başladı. Bu anlamda daha güçlü olması gerektiğini düşünüyorum. Sağlık otelciliği tüm

hastanelerimizde artık var. Üniversitenin de bu anlamda revize edilmesi gerektiğini

düşünüyorum.

Balcalının konumu bizim için vazgeçilmez. İletişimimizde ikili ilişkilerimiz çok iyi. Üniversite

özerk bir yer dolayısıyla kurumsal olarak genel sekreterlik üzerinden bir hukuki ilişkimiz var. Bu

iletişim yapısı daha güçlü olmalı.

Şehir hastanemiz yapılıyor. Aynı zamanda Mersinde de yapılıyor. Bizim için o bir rakiptir, artık

bir rekabet var. Sağlık turizmi bizim için çok önemli.



Sayfa 50 / 71

Adana’ da anne ve bebek ölümlerinde oran olarak iyiyiz.

FATMA KUTLUCA ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ: Kurum gereği

öğretmenlerle iç içeyiz. Çukurova Üniversitesi mezunlarıyla ilgili kayda değer bir fark

göremiyorum. Anladığım kadarıyla öğretmen adayı öğrencilerde uygulama boyutu yok daha çok

teorik olarak eğitim alıyorlar. 3.üncü sınıftan sonra sahaya iniyorlar ama çok kısıtlı ya da

denetimleri çok yapılmıyor. Bize gelen raporlar da bu şekilde. Üniversite tarafından Milli Eğitim

olarak önemsenmek istiyoruz.

Üniversite mi şehri, şehir mi üniversiteyi kalkındıracak? Mesela Eskişehir Üniversitesi şehri

şuan ki konumuna getirdi. Peki o zaman Çukurova Üniversitesinin Adana’ ya ne faydası var?

E.SEMA ALTUNTAŞ HALKBANK: Biz bir finans kurumu olarak Türkiye geneli sınavlarla

personel alıyoruz. Bu bölgeden çalışanlarımız olduğu gibi Mersin ilinden de personelimiz var.

Bunlar arasında Çukurova Üniversitesi mezunlarının bir farkını göremiyoruz. Ayrıca biz zaten

işe giren personelimizin eğitim eksikliğini kendi okullarımızda verdiğimiz eğitimlerle

kapatıyoruz.

Araştırma ve hizmet faaliyetleri olarak şahsen bir şey duymuyorum. Mesela kütüphanenizin

Adana’ ya ne faydası var? Misafirhaneniz var kim kullanıyor, kim biliyor? İşim olmasa idi web

sayfanıza bakmazdım. Üniversitenizin imkanlarından haberdar olamıyorum.

F.OYA DOĞAN İL KÜLTÜR VE TURİZM MÜDÜRLÜĞÜ: Bireysel olarak

değerlendirdiğimde birer kültür elçisi olarak çevredeki üniversitelere öncülük eden kurucu

üniversite konumunda. Özellikle de Ziraat Fakültesi ile çok çalışmamız var. İş hayatında

üniversitenin güzel çalışmalar yapmış, iyi bireyler yetiştirmiş olduğunu düşünüyorum.

İSKENDER BÜYÜKBAŞ T.C. MERKEZ BANKASI: Merkez Bankasına son yıllarda

Çukurova Üniversiteden bir mezun gelmedi. Ama sürekli, ağırlıklı olarak üniversitenizden

stajyer öğrenciler geliyor. Onlar üzerinden baktığımda özgüven eksikliği görüyorum. Hayalleri

küçük, Merkez Bankasında çalışmayı düşünen pek yok. Kurum olarak sıkı ilişkiler kuramadık.

Özellikle kariyer günleri yapmak istiyoruz ama maalesef kendi kurum merkezimizin yapısından

kaynaklı yapamıyoruz. Diğer taraftan mesela başka üniversitelerde banka yetkilileri sürekli

sunum yapmaya gider ama 6 yıldır buradayım üniversitenizde sunum yapmaya gelen banka

yetkilisi duymadım. Bu anlamda ilişkiler daha iyi olmalı.

ATİLA ÇELİK TAYEM: Sizin gibi güler yüzlü hocalarımızı (Prof.Dr. Gülşah

SEYDİOĞLU’na atfen) görmek istiyoruz. Üniversitenizin iyi tarafları çok ama ben eksik

taraflarını söyleyeceğim. Çok önemli bir eksiği şu: Nizamiye girişinde güvenlik bizi indiriyor,

burada bir ring servisi olmalı. Siz kendinizi bizim yerimize koyun aracınızı dışarda park edip

yürüyün.

Ziraat olarak gelişmiş ülkelere, Avrupa Birliği ülkelerine baktığımızda tarımsal yayım servisi

üniversitelerin ziraat fakültesinin öncülüğünde olur. Bilimsel araştırmalar yapar altında araştırma

istasyonlarına verir onlar da bizim Tarım İl Müdürlüğü gibi yayımcılar var onlara verir ve



Sayfa 51 / 71

yayımcılar da sahaya götürür. Ama şimdi üniversite orada yok kendini çekmiş, niye yok? Eğer

bu konuda gelişeceksek gelişmiş ülkeleri örnek alalım. Tepede üniversite yok.

Üniversite ne bilimsel çalışma yapıyor bilmiyoruz ancak bunları kişisel çabamızla öğreniyoruz.

Hocalar kapalı bir kutu, kendi aralarında bir rekabet var. Öğrencilere açılmıyorlar bırakın ki

kurumlara açılsınlar.

Ziraat olarak bakarsak her öğrencinin yetişmesi için harika bir ortam ama çalışma ortamına

bakıyoruz fark yaratacak bir şey yok Çukurovalı diyebilecek bir fark göremiyoruz, kötü

demiyorum. Köklü bir üniversite hatta Ziraat Fakültesi buranın kurucu fakültesi.

HASAN KESKİN GIDA KONTROL LABORATUVAR MÜDÜRLÜĞÜ: Kurumumuza

Ziraat Fakültesinin tüm bölümleri başta olmak üzere, Kimya Mühendisliği Bölümü, Su Ürünleri

Bölümü ve diğer bölümlerden mezun arkadaşlardan gelenler var. Mezunlarınızı gelenler

içerisinde ilk sırada görmek isteriz ama maalesef 4 veya 5 sıralarda göremiyoruz daha

sonrakilerde görüyoruz. Hâlbuki tarım yönüyle dünyada çok önemli ovalardan biri Çukurova

ovasıdır. Üretim ve kalite itibariyle hem dünyada hem de ülkemizde farkındalığını ortaya

koymalı. Ziraat Fakültemizin buna öncülük yapması lazım.

Bize gelenlere bakıyoruz uygulama yönüyle ilk beşinci sırada bile göremiyoruz. Dolayısıyla biz

en az 1 yıl boyunca hizmet içi eğitim vererek eğitiyoruz. Bu anlamda zaman kaybına uğruyoruz.

Üniversite aslında bu alanda daha iyi olsa bu kayıp yaşanmazdı.

FİGEN ERGÜL TCDD: Mühendislik Fakültesi mezunları olarak değerlendirdiğimde diğer

üniversite mezunlarına göre ileri seviyede görüyorum ama maalesef son zamanlarda bir düşüş

eğilimi var. Mesela bölge olarak baktığımızda Gaziantep Üniversitesi, Çukurova Üniversitesini

geçmek üzere hatta Gaziantep’ de yaşanan olaylar olmasaydı şimdiye geçmişti. Yabancı dil

eğitimleri çok iyi ama bizimki iyi değil, yabancı dil eğitimi sıfırdan değiştirilmeli.

Kurumsal açıdan baktığımda Mühendislik Fakültesi olarak mezunlarımızın daha sosyal olduğunu

görüyorum, kendilerini ifade edebiliyorlar. Bizim eğitimimizde diğer üniversitelere göre daha

fazla uygulamalı eğitim var, faydası daha fazla oluyor ama yeterli değil. Kurumumuzda

Mühendislik Fakültemiz mezunları tercih edilir durumdalar.

Araştırma faaliyetleri olarak daha fazla işbirliği yapmalıyız çünkü biz sizin sizde bizim

potansiyelimizi bilmiyorsunuz. Mesela şuan bölgede yeni yılın büyük yatırım projeleri var ve

uluslararası standartlarda. Adana-Mersin arası, Bahçe-Osmaniye yol yapımı gibi. Burada önemli

olan yol yapımında kullanılan teknikler. Uluslararası firmalar gelerek çok başka makinalar

kullanıyorlar ve bunlar aynı anda yapılıyor. Bir mühendislik öğrencisinin çok nitelikli makinaları

görmesi gerekiyor. Mesela bir TBM Makinası (Tünel Açma Makinası) geliyor. Kurum

çalışanları bile göremeyebiliyor ama üniversite inşaat mühendisliği öğrencilerinin bunu görmesi

gerekiyor. Bununla ilgili üniversite ile işbirliği içerisinde olmalıyız.

Hizmet sunumu açısından üniversitenin tanıtımının artırılması lazım eskiden ulusal bir üniversite

iken şimdilerde bölgesel üniversite olarak görülmeye başlanmış. O yüzden kültürel faaliyetlerin

üniversiteyi tanıtması açısından daha fazla yapılması gerekmektedir.



Sayfa 52 / 71

TUBA KENARLI TİCARET İL MÜDÜRLÜĞÜ: Mezunlar kapsamında baktığımızda son

zamanlarda 13 personel geldi bunlardan 7 tanesi Çukurova mezunuydu. Genelde İİBF mezunları

idi ve teoride iyi olduklarını düşünüyorum. Hangi alanda çalışacakları belli olmadığından

genellikle pratik kazanımları işe girdikten sonra oluyor. İngilizce konusundan biraz düşükler ve

yeni mezunlar eski mezunlara göre daha az özgüvene sahip.

Eğitim faaliyetleri kapsamında yüksek lisans başvurumu online yapmakta başarısız oldum ikili

ilişkilerle kaydımı yapmayı başardım. Dolayısıyla teknolojik eksikliklerimiz var. Webde bu işin

nasıl yapıldığı gibi veriler olsa en azından zaman kaybı yaşanmaz.

Kültürel etkinliklerinizin eğitim faaliyetlerinden daha öncelikli olduğunu görüyorum. Yani

kültürel faaliyetleri duyabiliyorum ama eğitim faaliyetlerini duyamıyorum.

ERSİN BAŞARAN ADANA GÜMRÜK MÜDÜRLÜĞÜ: Kurum olarak değerlendirecek

olursak 1-5 yıl arasında çalışan personel sayımıza baktığımızda toplam personelin %60 ına denk

geliyor. Bunlar içerisinde ağırlıklı olarak Ç.Ü. mezunları var. Bizde de genel olarak İİBF

mezunları var ve mesleki eğitimleri de olmadığı için birebir performanslarını ölçemiyoruz.

Genelde kuşak çatışması ya da zevk kuşağı dediğimiz kuşak olduğu için özellikle de kamu

kurumlarına girdiklerinde her şeyin bittiğini düşünüyorlar. Hakikaten zorlu bir süreçten

geliyorlar. Anadolu lisesi, üniversite ve KPSS bittikten sonra artık her şey bitti kamu kurumuna

girince bir yayılma var. O açıdan hakikaten bir sıkıntı var. Sanki memuriyete girdikten sonra

kendini geliştirme diye bir şey yok.

Ben 1989 yılında Gümrük İşletme diye bir bölümden mezun oldum. Sadece Trakya ve Ankara’

da vardı. Orada şöyle bir yapı vardı. Alırken 80 öğrenci alınıyorsa bunların 20 tanesine devlet

burs veriyordu. Ve kamu kurumuna bunlardan yılsonu notu da dikkate alınarak ilk 20 kişi

girebiliyordu. Şuanda oradan gelen arkadaşların çoğu kendi kurumumda yönetici konumunda.

Çünkü hakikaten sadece mesleki bir eğitim alıyorsunuz. Oraya giren öğrencilerde Türkiye

sıralamasında %1-5 arasındalardı. Şuanda ki KPSS’ ye karşıyım. Üniversitelerde en azından

mesleki eğitim verilen programlarda anlattığım şekilde olursa daha iyi olacağını düşünüyorum.

Araştırmalarınızdan, hocalarımıza ait olan bir eşyanın kuruma gelmesiyle haberdar oluyoruz.

Geçenlerde tohumlar, maket oyuncaklar vardı ancak bunlar geldiğinde haberdar oluyoruz.

Hizmet sunumu açısından baktığımda ben de hastanenize birkaç kez gitmiştim olumsuz bir

hastane imajı hissettim. Kültürel etkinliklerinden hiç haberim olmadı.

LUTFİ DOĞAN ASKİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ: Arkadaşların dediği gibi ingilizce eğitimi

yetersiz. Hakkını da vermek lazım eğer üniversite batı bölgelerimizde olsa idi çok daha iyi bir

konumda olurdu. Adana’ nın taşra olarak görülmesi üniversitenin kıymetini düşürüyor.

Dolayısıyla Adana’ yı tanıtabilirsek Çukurovayı da tanıtmış olacağız. Kurumumuzda Çukurova

mezunu arkadaşlar fazla tabi ASKİ’ nin yerel bir birim olarak aynı bölgede olması sebebiyle.

Kıyaslamayı şöyle yapmak istiyorum hem bize stajyerlik için gelen öğrencilerde hem de mezun

olarak çalışan arkadaşlarda Çukurovalı farkını görüyoruz. Demek ki bölümler arası farklılıklar

var, toplam kaliteyi yakalayamamışız. Bazı bölüm mezunlarımız çok iyi iken bazı bölümlerde

aynı başarıyı göremiyoruz.



Sayfa 53 / 71

Çok iyi hocalarımız var, bunların eğitim ile ilgili ölçümlemeyi ve değerlendirmeyi çok iyi

yaptıklarını düşünüyorum. Bundan ziyade biz Çukurovanın önce Adana’ daki sonra bölgedeki

daha sonra Türkiye’ deki algısını nasıl değiştirebiliriz? Biz algı üzerinde durabilirsek

hocalarımızda kendi alanlarında çok iyiyi yapacaklardır. Algıyı değiştirmediğimiz sürece filozof

hocalarda buraya getirsek bir sonuç alamayız.

Türk toplumunun görsel zekası üstündür, biz görmediğimiz, bilmediğimiz şeye inanmayız.

Toplum olarak %96 fısıltıyla, eş-dosttan gelen bilgiyle hareket ediyoruz. Sadece %4 ü araştırma

yaparak hareket ediyor. Böyle bir realite varken biz bence Çukurova Üniversitesi olarak bir fısıltı

gazetesi çıkarsak algı üzerinde çok yol alacağımızı düşünüyorum.

Bir çok hocamızı ikili ilişkilerle görüyoruz, biz bir çok kamuoyu yoklaması yapıyoruz halkın

içindeki ifadeyi söylim hocalarımız sarı köşklerinden dışarı çıkmıyorlar.



Sayfa 54 / 71

Soru 3- a-Kurumunuz üniversitemiz ile herhangi bir ortak

çalışma yürütüyor mu? Yürütüyorsa hangi alanlarda?

b-Kurumunuz ile üniversitemiz nasıl bir işbirliği

yürütebilir? Bu kapsamda Üniversitemizden beklentileriniz

nelerdir?

Grup 1


İİBF ile tüm üniversite bölümleri ile ortak işlere açığız. Teoriyi pratikle birleştirmeliyiz.

Üniversite çalışma saatleri 8-5 olmamalı. Gerekli hallerde istenilen saatte çalışma ortamı olmalı.


Zeki Bey’in konuşmasını destekliyorum.


Tekstil Mühendisliğine laboratuvar yaptık. Laboratuvar kuruyoruz. Akredite edilsin istiyoruz.


Malzeme analizlerinin yapılabileceği bir laboratuvara ihtiyaç var. Bazı testler ODTÜ de

yaptırılıyormuş. KOSGEB de de var. Ancak üniversitede olması gerektiğini düşünüyorum.

İSKEN de laboratuvar var ancak akreditasyonu yok, üniversite tarafından akrediteye destek

olunabilir.


-Toplum kısmını konuşmadık. Bu konuda neler yapılabilir? Üniversitenin yaptığı anket, sosyal

çalışmalar var birlikte yapılması taraftarıyım. Odalar katılımda olacaktır.


Toplum ihtiyaçlarını çözmek için çağrı programları var. Göçmen çağrısı diye bir şey oldu,

haberiniz var mı bilmiyorum. KOSGEB olarak çalıştığımız bir alan girişimcilik. Girişimcilik

eğitim sonunda öğrencilere sertifika veriyoruz. Öğrencileri özendirmek için eğitimlerde ödül

verilebilir. En iyi iş planı yarışması düzenlenebilir mesela.



Sayfa 55 / 71

Grup 2

DUYGU SABAN MİMARLAR ODASI: -Birlikte yayınlar yapıyoruz. Yaz okulu

yapıyoruz. Bilimsel sempozyum mimarlık bölümü tarihinde 1 defa yapılmış. Bilimsel bir

sempozyumla halkı, uzmanları, öğrencileri bir araya getirme sıkıntımız var. Artık daha interaktif

etkinliklerin olması gerekiyor. Gençlerin ilgisini çekecek ve katılımını sağlayacak etkinliklere

ihtiyaç var aksi taktirde bilimsel sempozyumlarda daha çok uzmanlar gelip birbirimize söyleyip

dağılıyoruz. Amacını gerçekleştiremediğini düşünüyorum. Ne kadar duyurabilecek ortam varsa

hepsini kullanmalıyız. Bütün sosyal ağların kullanılması lazım.

ZEKAİ DURMUŞ ŞOFÖRLER ODASI:-Onu düşünüyorum ben de ne yapabiliriz diye. Pek

bir şey yapamayız herhalde çünkü 4 tane üniversite mezunu var. Ancak tabi üyelerimize

üniversite ortamında verilecek bir eğitim çok güzel olabilir. Oturup konuşalım. Adana da bir

taksi kültürü oluşturabiliriz.

FATİH GÜLER ADANA DİŞ HEK. ODASI-Yeni havaalanları yapılıyor. Ben havaalanından

çıkınca ilk karşılaştığım kişi taksiciler. Hız yapıyor. İletişim bölümü sertifikalı kademe kademe

bir eğitim başlatabilir. Bu bölgede çalışacak taksicilerin öncelikle bu sertifikayı almaları şart

koşulabilir. Eğitim seviyesi biraz da olsa arttırılabilir. Az da olsa yabancı dil bilgisi bile

verilebilir.

ŞULE BAHAR ÜNLÜ HARİTA KADASTRO MÜH.ODASI-Çok fazla ortak çalışma

yürüteceğimiz bir alan yok. Buna rağmen birkaç çalışma yapıldı. Ancak yeterli değil. Onun

dışında genel olarak baktığımızda üniversitelerin öncelikle yöresel daha sonra bölgesel ve

küresel misyonları var. Bunların başında da bilime dayanaklılık esastır. Dolayısıyla meslek

olarak burada bölümümüz olursa üniversite ile güzel projelere imza atacağımız konusunda da

şüphem yok. Ç.Ü. Ziraat Fakültesi mezunlarının ağırlığı da ortada ve takdir edilmesi gereken bir

üniversite.

HASAN ZENGİN HARİTA KADASTRO MÜH.ODASI:-Üniversite ile birkaç çalışmamız

oldu. Coğrafi bilgi sistemleri çok önemlidir. Beraber üretme kültürümüz çok zayıf. Ben içinde

nasıl yer alayım, ben ilerde bundan siyasal, ekonomik rant nasıl çıkartırım noktasına taşıyoruz.

Önümüzdeki dönem Coğrafi Bilgi Sistemleri Kongresi ulusal ve uluslararası .. biziz.

Önümüzdeki dönem bunu Adana da yapacağız. Size teklifimiz zaten olacak. Burada yapacağız.

Biz bunu topluma ulaştırmak istiyoruz. O konuda da sizden yardımlarınızı bekliyoruz tabiki.

EMİNE URUK İL GIDA TARIM MÜDÜRLÜĞÜ-Bizim teknik bilgi konusunda bir

alışverişimiz var. Geçmişte ortak projelerimiz var. Özellikle hayvancılık konusunda merada

çalışan arkadaşlarımızın buradaki hocalarımızla iş birliği yaparak projeler yaptık, yapıyoruz.

FATİH GÜLER ADANA DİŞ HEK. ODASI-Odamızda da sıkıntılarımızdan bir tanesi

pazarlama ve iletişim. Bu konularda açığımız var. Mesela bu konuda İşletme ve iletişim fakültesi

yardımcı olabilir mi? Mesela ilahiyatta mesela hukukta farklı disiplinlerde ziraatta da olabilir

acaba böyle bir program hazırlanabilir mi? Fakültelerde gerekli koordinasyon var. Mesleki

gelişim etkinliği istiyoruz. Belirli periyotlarda çağırırız eğitim alırız.



Sayfa 56 / 71

İZZETTİN ÇAMURDAN ADANA DİŞ HEK. ODASI-Eşimin de bir fikrini belirtmek isterim.

Ç.Ü öncü olmasını istiyorum. Bölgenin entelektüel seviyesinin arttırılmasını isterim, topluma

farklı konularda toplantılar düzenlenebilir.

NİYAZİ GÖÇER HALKOTOBÜSLERİ ODASI BAŞKANI-Kayıt zamanı öğrenciler

geldiğinde üniversitenin yerini biz gösteriyoruz. Eksikliklerimiz için toplantılar yapıyoruz.

Bizimle ilgili kentte üniversite de toplantılar düzenlenebilir. Eğitim düzenlenmeli. Adananın

belirli bölgelerinde hizmet veriyoruz. En iyi reklam yapabilecek olan bizleriz. Afişleri

şoförlerimiz otobüse yapıştırılabilir. Kamu hizmeti yapabiliriz.

KADİR BALLI BALCALI TAŞ. KOOP BAŞ.-Öğrenci ve idari personeli taşıyoruz. Biz

burada ortağız. Dört bir yandan gelen öğrencileri şoföre teslim ediyoruz. Bu kişinin eğitim

alması şart. Kültür seviyesini yükseltmek şart. Lüks konforlu araçlarla taşımacılık yapabilmemiz

için üniversite ve belediyelerin desteğini bekliyoruz.

Grup 3

Ulaş TOROS Seyhan Belediyesi:-Kent Estetik Kurulumuz var yarısı Ç.Ü hocalarından. Onu da

biz talep ettik tabi ki, rica ettik. Döşeme mahallesinde kentsel dönüşüm yapılacaktı burada

öğrenciler çalışsın dedik ondan pek cevap alamadık. Onun yerine Kıbrıs’ın bir üniversitesi ile

Mersin Üniversitesi ortaklaşa çalışmak üzere kendileri istediler, yer verdik onlar çalışıyor. Ç.Ü

meşgulüz dediniz. Yarışmalarda jürilerde hocalarımız yer alıyor. Sanat bölümünden var,

Mimarlık bölümünden var, Güzel Sanatlardan var, İç Mimarlıktan var. Akademik desteğe

ihtiyacımız olduğunda biz zorlayarak iletişim kurabiliyoruz. Kent meydanı yarışmasını öyle bir

yaptım ki bütün şartlarını öğrenci arkadaşlarda katılsın diyerek hatta buraya da söyledim ancak

bir tane proje gelmedi. Biz sonucunda ücrette verecektik. Ücret verilmesin isminin orda çıkması

yeterli.

Türkan EŞLİ Seyhan Belediyesi:-Biz bütün sivil toplum kuruluşlarıyla çalışmayı önemsiyoruz.

Üniversiteyi biz dahil etmeye çalışıyoruz, biz zorluyoruz.

Bilal ULUDAĞ Sarıçam Belediyesi:-Sarıçam yeni bir şehir. Aytaç Beyle konuşurken ona

sordum Adana için en iyi yatırımınız nedir diye. Şehir için en iyi yatırım şehrin kuzeye

taşınmasıdır dedi. Şehir plancıları ile de konuşuyoruz nasıl bir şey yapabiliriz diye. Onlar

anlatıyorlar Çukurova’nın nasıl olduğunu aslında iyi bir şehircilik olmadığını Kanunlarında

sıklıkla değiştiğinden dolayı. Biz yolları 1.2 yoğunluğa göre planladık sonra bu 1.4 e çıktı ama

yeşil alan 1.2 yoğunluğa göre kaldı diye. İyi bir şehircilik örneği taşımıyor. İki üniversite de

Sarıçam’da olması ve Ç.Ü kendisini Sarıçamlı hissetmese de. Üniversite yukarıdan bakan, işin

teorik boyutunun pratiği ile ilgilenmeyen bir algısı var. Eskişehir örneğini verdiğim gibi

üniversite Eskişehir’i değiştirdiğini hissediyorsunuz. Öğrenci kenti olması yönünde ortak

çalışmalar yapabiliriz. Bu işin günahında da sevabında da payımız var. Üniversite öğrencilerinin

büyük bir kısmı Sarıçamda yaşayabilse. Onlara sosyal yaşam alanları oluşturalım. Bu kurumu

halkın yaşamı içinde görmek istiyoruz.



Sayfa 57 / 71

Yılmaz AYDOĞAN Karaisalı Belediyesi:-Geçen yıl MYO ile müşterek bir projemiz oldu.

Sonuçlandırdık. Bir de oradaki öğretim görevlimizin bir saha çalışması vardı ona lojistik destek

sağladık. Projemiz içeriği: Belediye olarak bir alan araştırması yaptık. Sonuçları hiç iç açıcı

değildi. Kamu olarak müdahale edilmesi gerekiyor. Bunlardan birisi de gelir dağılımı ve

fakirlikle mücadele yani nüfusun yüzde 77 sinin geliri asgari ücret ve gelirinin altında. Okumaz

yazmaz oranı ilçe genelinde çok fahiş bir oranda. Kırsalda %15 oranında. Türkiye’de yüzde 97

ler yüzde 3 ler Karaisalı bunun 5 katı. Bu noktada gelirin çeşitlendirilmesi için yapacağımız

çalışmalardan bir tanesi de Turizm. Alt yapısının iyileştirilmesi, mevcut turizmin tanıtılması. Bu

noktada müşterek bir proje geliştirdik. Karaisalı’nın yenilebilir otları ve yabani otları diye.

Hocalarımız bize 15 tane tanıtım elemanı yetiştirilmesi noktasında bize bir eğitim verdiler. O

tanıtım elemanlarını kullanarak biz Adana’dan ev hanımlarını Karaisalı’ya götürdük.

Karaisalı’nın doğal güzelliklerini gösterdik getirdik. 720 tane ev hanımı Karaisalı’yı görmüş

oldu.

Gelecekte ne yapılabilir, hayalin sınırı yok. Hayale sınır çizilmez. Bazılarının hayali diğerine

afaki gelebilir. Ancak bilimsel çalışmalarda kuşku ve o afaki hayaller olmadan olmaz. Kimsenin

düşünmediğini düşünürsen, herkesin yaptığından farklı bir şey yaparsan, bunula da mücadele

edersen belki farklı bir yere varabilirsin. At binicisine göre kişner yani makamda oturan kişinin o

eğitim ordusunu çalıştırması bir takım yerlere koşturması lazım, yönlendirmesi lazım. Mesela

ben bir iki afaki örnek vereyim; bugün Ankara Adana otoyolu Tekir tepesinden iniyor. Giderken

600 m tırmanıyoruz gelirken 600 m tırmanıyoruz. Pozantı’dan rakım 720 m, Tekir tepesi 1300

m. Günde karşılıklı 6300 araç geçiyor. Mühendis değilim ben ama 600m ye 60 tonluk bir tırı

asansörle bir çıkarın kullanacağınız enerjiyi bir hesaplayın bunu 6300 le çarpın yani bu ülkenin

sadece bu yokuşu çıkıp inmekle neler kaybettiğini ve bunu da Karaisalı Karakılıç tan Pozantı

Belemediğe kadar 8 ile 10 km arasında değişiyor. 8 km lik bir tünelle 550 m ye indirip 600 m

yokuşu çıkmadan bu yolu bitirirsiniz. Bu ülke kazanır. Hepimiz kazanırız. Bunu birinin hayal

etmesi lazım. Mesela Akdeniz’i Adana’ya getirebilir miyiz. Bunun hesaplanması lazım. Deniz

kıyısı olan ilçelerimizde tersane yok. Neden biz bunların üzerinde çalışmıyoruz.

İsmail DİKİLİTAŞ Adana Büyük Şehir Belediyesi-Daireleri şöyle bir gözden geçirdim

mesela elimde Kırsal Kalkınmanın yaptığı işler var. Orada Çiçek Kent Projesinde en önemli

paydaşlarından biri Ç.Ü. 1580 güneş paneli dağıtıldı, elektriğin olmadığı alanlarda orada yine

Ç.Ü’ nün katkısının olduğunu biliyorum. Sulama alanında kaplamalı havuzlar yapıldı orada yine

Ç.Ü’ nün katkısı olduğunu biliyorum. Kırsal Kalkınmada tavukçuluk projesi vardı. İlk tavuklar

buradan alındı diye biliyorum. Yine Sağlık Dairesinde Ç.Ü’ den şöyle yararlandı; konferanslar

verdi, değerli hocalar vardı. Menopoz diploması projesinde eğitim veren değerli

hocalarımızdandı. Kültür ve sanatta zaten iç içe yürüyor çalışmalar. Özellikle tiyatro ile. Sosyal

hizmetlerde uzaklık var gibi görüyorum. Sosyoloji alanındaki çalışmaların Kent Konseyi ile

bağlantıları var ama bu bir uygulama alanı noktasında çok fazla ilerlemediğini gördüm. Sıkıntı

şurada Ç.Ü ile mimarlık, imar, kentsel dönüşüm, fen işleri, yol işleri, su kanalizasyon,

mühendislik projeleri konusunda sıkı bir bağ yok. Adana Adnan Menderes Bulvarının

düzenlenmesi çalışmasında yer alan hocalar olduğunu biliyorum ama birebir içerisinde değiller.

Ulaşım da çok organik bir bağ yok. Ulaşım çalıştayında çok az öğretim üyesi katıldı.



Sayfa 58 / 71

Ç.Ü ile belediyeler arasında mühendislik projelerinin gelişmesi gerektiğini düşünüyorum.

M. Ramazan UYANIK Yüreğir Belediyesi:-Belediyemizle üniversite arasında Misis Antik

Kenti ile ilgili arkeolojik çalışmalar var. Elektrik elektronik mühendisliğinin elektrik arabayla

ilgili bir çalışması var. Bildiğim kadarıyla yapılan iki çalışma var. Kültür evlerimiz var bizim her

mahallede bir tane. Farklı özellikte ailelerin çocuklarının geldiği. Çocuk ve ev kadınların farklı

sosyolojik özellikte kişilerin geldiği, eğitim aldıkları ya da meslek kazandıkları yerler bunlar. 11

Kültür Evi 1 tane de Kültür Merkezi var. Buralarda üniversitenin sosyoloji bölümünün

çalışmalar yapabileceğini düşünüyorum. (İsmail DİKİLİTAŞ Adana Büyük Şehir Belediyesi:

Üniversite bu yerlere sanatsal katkısı yapmalı. Sanat insanların kültür düzeyini arttıracaktır.) Var

olanın üstünde analizler de yapılabilir. Nasıl geliştirileceği yönünde. Bizim içinde ufuk açıcı

olur. Biz daha pratik olarak bakıyoruz, teorik olarak bakmıyoruz aslında. Teorikten farklı

baktığımız zaman daha farklı projeler gelişir. Üniversiteler teorik bilginin üretildiği yerdir.

Teorinin pratiğe dönüşeceği yer belediyedir. Belediye de her şey yapılabilir. Yeter ki birliktelik

sağlansın. Farklı meslekteki insanlara sertifika veriyorsunuz ama önemli olan bunları bir araya

getirip harmonizasyonu sağlamak. Bunu üniversiteler sağladıkları zaman. İşte üniversiteler,

mekanda karar alan yöneticilerin teorik bilgisine uygulamayı da vermiş olur. Karar alan kişilerin

ufuklarının farklı paradigmalarla geliştirilmesi gerekli.

Ç.Ü farklı dünyaların insanlarına eğitim veriyor. Farklı dünyalar farklı bakış açıları gerektiriyor.

Lisans düzeyindeki öğrenciler gerek staj, gerek proje, gerek başka çalışmalar altında belediyeye

dahil olsalar ya da karar alıcılara, çalışanlara hem kendilerinin gelişimine hem de o öğrencinin

bir hareketi ile oradaki çalışan veya yöneticinin bir kararını etkileyecek. Bu belki de bir kesimi

etkileyecek. Aynı problemi yaratanın çözüm bulmasını beklemek biraz daha hatalı olur gibi

gerekiyor.

Grup 4

NESLİHAN DİMİCİ İŞGÜM ADANA BÖLGE LAB. MÜD.: Kurumunuzla ilgili ortak bir

çalışmamız benim bildiğim kadarıyla yok. Çok önceden üniversite hocaları tarafından

birimimize verilmiş solunum fonksiyon bir eğitim var. Oysaki biz endüstriyel hijyen konusunda

biz daha önceden ortam ölçümü yapıyorduk ama artık özel laboratuvarları yetkilendiriyoruz ve

bu konuyla ilgili projeler yapmaya karar verdi kurumumuz. Bu alanda birlikte çalışabiliriz.

Eğitim verilebiliriz.

YALÇIN ORUÇ İŞKUR: Kurumumuz üniversite ortalama 5 yıldır istihdam fuarı etkinliği

yapıyoruz. Yaklaşık Adana da başarılı 100 firmayı buraya getirerek iş başvurusu ve iş tanıtımı

yapılmasını sağlıyoruz. Her yıl geliştiriyoruz bu yıl 30 bin kişi alana çektik. Yer konusunda bize

üniversite sağ olsun yardımcı oluyor. Biz bu etkinliği hazırlarken ve uygulama aşamasında

üniversitede de bu etkinliği sahiplenecek bir muhatap istiyoruz. Sürekli yazı yazmak zorunda

kalıyoruz biz öğrenci işvereni buluşturmaya çabalıyoruz. Sağ olsun azmi hoca bize destek

veriyor ve bilgilendirme yapıyor. Kariyer günü etkinliklerimizde de destek istiyoruz üniversite.

Ayrıca İŞKUR destek noktası diye İ.İ.B.F de odamız var. Biz yeteri kadar bu odayı tanıtamadık

ama hocalar bizim odamızı tanıtsa daha iyi olacağını düşünüyorum. İlgi çok az bu ofisimize



Sayfa 59 / 71

karsı. İş Bası eğitim programımız var. İş Hayatına yeni atılan kişilere ücretini bizim verdiğimiz

tecrübe programımız var. Bu noktada endüstri bolumu gecen yıl sahip çıktı sahiplendi. İlgili

dekanlıklar birer temsilci belirleyerek bizimle iletişime geçip bu konuda daha da aktifleşebilir ve

hızlanabiliriz. Bu konularda üniversite muhatap bulmakta zorlanıyoruz. Diğer bir konuda mezun

olma aşamasında olan öğrencilere yaklaşık bir saatlik iş arama becerileri sunumumuz var. Bu

hizmetinde mezun olma aşamasındaki öğrencilere bir zorunluluk olarak derslerde işlenmesi

kanaatindeyim.

HALİT YILMAZEL GENÇLİK HİZ. VE SPOR İL MÜD.: Biz zaten işbirliği yapıyoruz. Şu

anda Adana da 4 tane spor alanında tohum merkezi. Türkiye olimpik merkezi olarak faaliyet

gösteriyor. Kanoda Akdeniz oyunlarını birlikte yaptık. Bu konularda öğrencilerimize sağlık

taraması yapılıyor, öğrencilerimiz sağlık sorunları üniversite tarafından gideriliyor. Teknik

olarak destek alıyoruz ama bu sadece elit sporculara hitaben. Bizim beklentimiz bir suru beden

eğitimi öğretmeni, antrenör, bir suru sporcumuz var. Bilgilerini güncellemek, çocuklara davranış

Şekilleri, yeni yöntemler konusunda aralıklarla bilgilerinin güncellenmesi gerekiyor. Bunu

sadece akademisyenlerin vereceği eğitimlerle yapılabilir. Pedagoji eğitimleri verilebilir. Yoksa

buradan mezun olanlar kendini geliştirmeden mezun olduğu sekliyle kalıyor.

KAYA DARENDE İL EMNİYET MÜD.: Kendi içimizde hizmet içi eğitimler yapıyoruz ama

sizlerden de bu konuda destek istiyoruz. Eğitim arttıkça polislerin toplumdaki yeri önemi de

değişiyor. Vatandaşa hitap şeklimiz değişti. Üniversite ile polis arasında akademik olarak eğitim

programı yok. Bazen eğitimler için buradan hoca talep ediyoruz. Bazen bu isteğimize olumsuz

cevap veriliyor bu yüzden polisler içerisinden personel eğitim veriyor.

İSMAİL ÜZER ÇEVRE VE ŞEHİRCİLİK İL MÜD.: Kentsel dönüşümde üniversite daha

fazla söz sahibi itiraz etmesi gerekiyor. Kentleşememiş bir kentte yaşıyoruz. Her şehrin kendine

özgü bir mimari yapısı mevcuttur. Öncelikle bizim şehir olmamız lazım sonrada kendine özgü

mimar kimliği olması lazım. Bu nedenle üniversite ile ortak çalışmamız lazım.

SERVİN EYİ BAŞBAKANLIK BASIN YAYIN VE ENFORMASYON MÜD.: Ünv

araştırma ve çalışmalarını duyurmakta zorluk çekebilirsiniz. Aslında iki büyük kurum var. Biz

kurum olarak her zaman destek veririz.

DR. NAİM ÖZTÜRK BİYOLOJİK MÜCADELE ARŞ. ENST. MÜD.: Özellikle ziraat fak

sıkı bir ilişki içindeyiz. Sürekli stajyer alıyoruz kurumumuza üniversite öğrencilerinden.

Mevcutta kurumumuzla üniversite arasındaki işbirliği iyi ve inş. daha da iyi olarak devam eder.

CİHAN YÜZER ADANA İL AFET VE ACİL DURUM MÜD. EĞT. ŞB.: Eğitim ve sosyal

hizmet noktasında üniversite ile birçok ortak projemiz oldu. Bundan önce birçok projemiz için

eğiticilerden eğitim aldık bu noktada birlikte çalıştık. Güzel sanatlar fakültemizle kamu spotu

projemiz var ama bunu detayları üzerinde destek istedik ve cevap bekliyoruz şuanda. Bizim afet

hazır Türkiye çalışmamız var ve bunun altında kurumlara eğitim veriyoruz. Yanlış

hatırlamıyorsam üniversitede bir yıl önce eğitim verdik. Burada çok ciddi öğrenci potansiyeli

mevcuttur. Buradaki tüm öğrencilere ulaşıp, sistematik bir şekilde eğitim vermek istiyoruz ama

bunun için nerden başlamalıyız ne yapmalıyız diye çok uğraş veriyoruz. Muhatap bulmakta



Sayfa 60 / 71

zorluk çekiyoruz. Vali yardımcımızda sürekli olarak sizinle çok iyi çalışmalar yürütebileceğimizi

söylüyor. Her seferinde bunu dile getiriyor.

DR. AHMET AYKAMIŞ MTA DOĞU AKDENİZ BÖL. MÜD.: Hiç üniversite olarak

televizyon kurmayı düşündünüz mü? Görsel medyanın çok büyük etkisi var. Branşlaşmış bir

doktoru bile zor buluyoruz. Bu yüzden tanıtım amacıyla kurulabilir. Kurum olarak endekse giren

bir dergi çıkarılması lazım. Kurum olarak hocalarımızla çalışıyoruz verilerimizden

faydalanılıyor. Staj konusunda üniversite ile ücret ödemesi konusunda protokol olması gerekli.

Sempozyum çalıştay gibi ortak çalışmalarımız olabilir.

SEYDİ DAĞLI ADANA C.BAŞSAVCILIĞI DENETİMLİ SERBESTLİK MDR.: Türkiye

bütçesinin en büyük kısmı %80’lik kısmı suçla mücadeleye harcanıyor. Suçla mücadele

kapsamında çalışma yapabiliriz. Şahıs bir yaşa geldikten sonra suç işlememesi için neler

yapılabilir. Daha önce protokol yapıldı ama hayata geçirilemedi. Aslında hocalarımız ücret talep

etmeyip seminerlere katılmalı eğitici olmalıdır. Suçla mücadele konusunda araştırma yok.

Birlikte bu konuda araştırma yapılabilir. Koruyucu faaliyetler birlikte yapılmalıdır.

Hocalarımızın eğitim vermesi daha etkili oluyor şahıs üzerinde. Ceza evindeki personelin

hükümlüğe yaklaşım tarzı veya hâkime karsı tavrı için pedagoji eğitimi verilebilir. Yüksek lisans

programları artırılmalıdır. İnsanları kısıtlamayın eğitimine devam etsin. Bu toplantıların çıktısını

gönderirseniz ve neler yapılacağına dair bilgilendirirseniz iyi olur.

Grup 5

FATMA KUTLUCA ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ: Odak proje kapsamında

UZAYMER ile protokolümüz var. Burada gözlem yapılıyor. Yakın zamanda Botanik ile de

protokolümüz olacak. Bunun dışında hiçbir ilişkimiz, bağlantımız yok.

Neler yapabiliriz? Üniversitenin eğitim programlarının belirlenmesine katkı sağlayabiliriz. Yani

saha biziz oradan gelen mezunlar bizde çalışmaya geliyor. Bu anlamda müfredatı

destekleyebiliriz. Staj konusunda üniversite şu şu okullarda staj yapılacak diyor. Staj yapılacak

okulların verimli olup olmadığını biz biliyoruz bu konuda yardımcı olabiliriz ama üniversite

bizim fikrimizi almıyor.

Araştırma olarak TUBİTAK projelerinde birlikte hareket edebiliriz. Örneğin geçen günlerde

TUBİTAK 4007 projesine (Eğitim Şenliği Projesi) Milli Eğitim olarak başvurduk. Üniversite ile

birlikte başvuralım dedik ama üniversite bunu reddetti. Ayrı ayrı başvurduk sonuç olarak projeyi

biz aldık. Oysaki bu birlikte gidilseydi çok daha zengin olacaktı. Mersin bunu çok iyi yapıyor,

projelerde Milli Eğitim ile çok sıkı ilişkiler içerisindeler. Bu anlamda ilişkilerimizi

sıklaştırmalıyız. Hocalarımızdan faydalanmak istiyoruz ama onlara ulaşamıyoruz bizim en

büyük sıkıntımız bu. Kurumsal bir ilişki kanalı oluşturmalıyız.

F.OYA DOĞAN İL KÜLTÜR VE TURİZM MÜDÜRLÜĞÜ: Kültürel değerlerimizi tanıtma

anlamında kültürel etkinliklerde hocalarımızın desteğini görüyoruz.



Sayfa 61 / 71

İSKENDER BÜYÜKBAŞ T.C. MERKEZ BANKASI: Kurum olarak bizim üniversitenizde

irtibat kurabileceğimiz birim belli, o da İİBF. Bunların yayınları, düzenledikleri kongrelere,

sempozyumlara davet edilmeyi bekleriz daha doğrusu davetlerin artmasının bekleriz.

Asli görevlerimizden biri fiyat istikrarı. Bu anlamda sürekli özel sektör kuruluşları ile

toplantılarımız oluyor, sohbetlerimiz oluyor. Hocalarımızdan da bu tarz toplantılarla

faydalanmak isteriz.

ATİLA ÇELİK TAYEM: Bizim Ziraat Fakültesi, İletişim Fakültesi ve Eğitim Fakültesi ile 12

adet eğitim çalışmamız oldu. Eğitim veren bir kurum olarak bu eğitim çalışmaları hocalarımızla

bireysel görüşmelerle oldu.

Ziraat Fakültesi ile mesleki konularda eğitimler yaptık, sahada çalışmalar yaptık.

Başka bir şey daha söylim 12 kitap yazdık. Hocalarımızın gözünde hiçbir kıymetimiz yok. 2

arkadaşımızla 21 yıldır mastır eğitimini bitiremedik. Nedeni mi? Almanlarla bir eğitim projesi

vardı bizde eğitilecek kişiler olarak Almanya’ya gidecektik. Gitmeden önce hocalarımızdan bir

ön eğitim alalım dedik. Başvuru yapıldı hocalarımıza o zamanda 5 bin ise biz 15-20 bin alın bize

eğitimi verin dendi. Bizim dışımızda gelişen bir durum. Hocalarımız çok yüksek bir ücret

istediler. Almanlarda biz bu ücrete tüm eğitim görecekleri mastır bile yaptırırız dediler ve kabul

etmediler. O günden beri hocalarımız, kin yüzünden 21 yıldır ne doktora ne mastırı

yaptırmadılar.

Hocalarımıza önerim halkın içerisinde bulunun, kuyruğa girin, empati yapın.

Burayı öğrenci neden tercih etsin. Öğrenci geliyor yurt yok.

Kanal A Adana Güç Birliği Vakfı ile protokol imzalanarak günde 2-3 saat haftada 3-4 gün yayın

yaptırılarak çeşitli konularda bilgilendirme yaptırılabilir, kendinizi tanıtabilirsiniz.

HASAN KESKİN GIDA KONTROL LABORATUVAR MÜDÜRLÜĞÜ: Şuanda

kurumumuzla ortak yürütülen bir çalışma yok, yakın zamanda da hatırlamıyorum. Ama birlikte

yapacağımız çalışma alanlarımız (Ziraat Fakültesinin bütün bölümleri, Kimya Mühendisliği

Bölümü, Su Ürünleri Fakültesi bölümleri) çok. Ortak projeler yapabiliriz. Mesela sarf

malzemeleri ile ilgili standart ve ortak çalışma metodu oluşturma, geliştirme çalışmaları olabilir.

FİGEN ERGÜL TCDD: Şuanda kurumumuzla ortak yürütülen bir çalışma yok, geçmişte da

olmamış. Sadece zamanında eğiticiler gelmiş ama o da sınırlı kalmış.

Neler yapılabilir? Genelde mühendislik fakülteleri (Makine, Elektrik-Elektronik, İnşaat,

Endüstriyel gibi) alanları ile ilgili çalışmalarımız var. Genelde bizim yatırımlarımız bir sene

önceden belli, Mühendislik Fakültesi sene başında programını bildirse biz de hangi yatırım hangi

müfredatı ilgilendiriyor, tespit sonucunda uygulamalı eğitim için hangisi uygun diye çalışmamızı

yapar. Ve öğrencilerimizi buralarda zevkle uygulamalı olarak eğitmiş oluruz.



Sayfa 62 / 71

TUBA KENARLI TİCARET İL MÜDÜRLÜĞÜ: Kurum olarak ortak bir çalışmamız yok.

Yapılan kongre ve sempozyumlar gibi büyük toplantılar gördüğüm kadarıyla havada kalıyor. Bu

toplantılar gibi küçük ölçekli çalışmalar olsa daha iyi olur.

Neler yapabiliriz? Dünyada nasıl çalışmalar var diye biraz araştırdım. Finansal laboratuvar diye

bir şey gördüm dünyada ortalama 250 adet civarında var. Bunlar üniversitelerin teorik alt

yapısını oluşturduğu, verilerin ve piyasa bağlantılarının da finansal kuruluşlar tarafından

sağlandığı bir finansal laboratuvar diye geçiyor. İlk etapta kuramayabiliriz ama kurulması için ön

çalışma yapılabilir.

ERSİN BAŞARAN ADANA GÜMRÜK MÜDÜRLÜĞÜ: Staj dışında ortak çalışma olarak

aklıma gelen bir şey yok.

Neler yapılabilir? Eğitim verilmesi haricinde kurum olarak kesişen pek bir noktamız yok.

LUTFİ DOĞAN ASKİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ: Bize daha çok sponsor olun diye geliyorlar.

Şaka bir yana su tahlillerimiz ile ilgili büyük desteğinizi görüyoruz.

Adana halkının üniversiteye üniversitenin de Adanalıya bakışı diye algının tespiti anlamında bir

çalışma yapılabilir.

Ulaşım Mastır Planı yapmak istiyoruz. Bunu üniversiteyle yapmak isteriz. O anlamda işbirliği

yapmak istiyoruz. Ama kurumsal anlamda bir temas yok ikili ilişkilerle işler yürüyor. Kurumsal

anlamda Rektörlüğe sıcak bakıyoruz ama üniversite bize aynı şekilde bakıyor mu? Onu merak

ediyorum.

SEYYİT MİÇİLLİOĞLU TC. UDHB 5.BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ: Kurum olarak

baktığımızda bir kanadımız mevzuat bir kanadımız yatırım olarak çalışıyoruz. Yatırım kanadımız

hava meydanları, kıyı yapıları ve demir yolları inşaatları yapıyoruz. Karayolları Genel

Müdürlüğü talimatlarıyla da, karayollarında seyreden ticari taşıtların faaliyetlerini belgelerle

düzenleyerek bir sisteme sokmasını sağlıyoruz. Dolayısıyla bizim kurumumuzda hem mevzuat,

hukuk olayı var, cezalar ve yaptırımlar var hem de yatırımlar var. Belgelerle vatandaştan

topladığımız gelirler ile yatırımlar yapıyoruz. Bizim merkezle, Bakanlıkla yaptığımız iş bu.

Üniversite ile nasıl bir işbirliği yaparız? İstanbul Teknik Üniversitesi, Van Yüzüncü Yıl

Üniversitesi, Mersin Üniversitesi ve bir çok üniversite kurumumuzla işbirliği içinde iş yapıyor.

Ne yapıyor? Mesela Mersinin ki Lamos Balıkçı Barınağı vardı ODTÜ’ye bağlı. Orada eğitim

veriyorlar. Ulaştırma özellikle de limancılık çok spesifik bir konudur. Çok personel

bulamıyorsunuz. Kıyı projesi yapacak şirket bulamıyoruz. Türkiye’de kıyı projesi yapacak

sadece 5 şirket var. Kıyı projesi yapacaksak bu 5 şirketi davet etmekten başka bir şey

yapamıyoruz. Çok spesifik, yükleri, dağılımları vs.

Şuan elimizde olan proje ki yarın ihalesi yapılacak: Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim

Balıkçı Barınağı. Projeyi biz yapıp onlara sunacağız yatırımı da onlar yapacaklar ve eğitim

verecekler. Üniversiteyle bizim yapacağımız böyle bir işbirliği olabilir. Üstelik biz deniz

kentiyiz. Bakın Karataşımız var balıkçı limanını yaptık bitirdik. İskelesi bitti yük dağılımlarını



Sayfa 63 / 71

yapıyoruz. Yumurtalık var Balıkçı Barınağı projemiz var. Dolayısıyla deniz şehriyiz ama bunun

kimse farkında değil. Su Ürünleri Fakültemiz var. Bazı hocalarımızla geçmişte

sempozyumlarında konuştuk ama pek bir şey olmadı.

Öteki taraftan gerek Trafik, Ulaştırma, Karayolları Bölge Müdürlükleri gerekte mevzuat

açısından işbirliği yapabiliriz. Bu kurumlardaki mevzuatlar, kurumlara gelinerek içtihatlarla

öğrenilebilir. Mer’i mevzuat diye bir olay vardır. Oradan mevzuat öğrenip geliştirebilirler.

Staj konusunda aslında kurumlar staja çok sıcak bakmıyor, yük olarak görüyor. Hocalarımız

göndersinler staj yaptıralım.

Özellikle kıyı yollarını önemsiyoruz. Karataş’ta bir iskele yapımı projemiz var. Yumurtalık Yat

Limanı projemiz var. Buralar bir okuldur, başka yerde öğrenilemez. Şanlıurfa Havalimanı yaptık

GAP Uluslararası Havalimanı 350 trilyon bedelle, 10 yılda yaptık tam bir okuldu. Oradan çıkan

her personeli her stajyeri havaalanında tutuyorlar. Böyle öğrenilir işler okulda uygulamayı nasıl

verirsiniz?

Arkadaşlar üniversite ingilizce konusunda yeterli değil dedi hakkını yememek lazım. Gaziantep

ile kıyaslandı. Şöyle bakmak lazım Gaziantep ODTÜ’nün kampüsüydü ondan ingilizcesi iyi,

Hacettepe Tıp, tıpla doğdu, bir Karadeniz Teknik, ormancılıkla doğdu maalesef Çukurova da

ziraatle doğdu. Şuanda da ziraatte bir gerileme var.

Ayrıca eski üniversiteler inovasyon konusunda hantal kaldı. Birazda bölgesel kalması, taşra

olarak görülmesinden kaynaklı.

Hocalarımızın şunu yapması lazım öğrencileri iletişim, girişimcilik noktasında çok daha fazla

önemsemesi lazım.

BEŞİR KAMİL KARGI TUİK: Öncelikle staj konusundan başlayayım istatistik kurumu olarak

bize stajyer çok geliyor. Uygulama olarak alana çıkıyorlar. Tüm birim sorumlularımız stajyerlere

eğitim veriyorlar. Stajyerlerin uygulama eğitimi ve çalışmaları iyi gidiyor.

Bizim veri araştırma merkezimiz var. Kurumumuzda bulunan ham veriler merkezimizde

bulunuyor. Normalde ham verilerin dışarıya çıkarılması yasak ama belirli prosedürler

çerçevesinde bazı verileri kullandırıyoruz. Şuanda da İdari bilimler doktora öğrencinize bazı

verileri paylaşıyoruz. Mekanlarımızı yeniledik, bu anlamda üniversitenizle çalışmalarımızı

artırabiliriz.

ŞABAN GÜNERİ ADANA ORMAN BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ: 2010 yılında Ormanlara Can

Suyu projemiz oldu. Yangınlara karşı yangın havuzları yaptık.

Şuanda Rüzgar Erozyonu ve Ormanlardan Bal Akıyor projelerimiz var. Objemiz doğa, orman

biz her türlü desteğe hazırız, varız ikili işlerle çözmeye çalışıyoruz, sizleri de bekleriz.

CEMAL KURT ADANA VETERİNER KONTROL ENSTİTÜSÜ: Bulunduğumuz çevre

subtropikal hastalıkların çok yoğun olduğu bir bölge. Burada kronik hastalıklar fazla.

Bakanlığımızda daha çok çözüm odaklı projelere öncelik var. Üniversitede daha çok akademik



Sayfa 64 / 71

öncelikler var ama sahanın sorunlarına çözüm olacak çalışmalara öncelik vermeli. Yani kuduz,

kedi vakaları artık olmamalı.

GÜLENDER TÜLÜ İL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ: Kurum olarak Mart-Nisan aylarında 7

kurumu bir araya getirerek yetişkinlere yönelik madde bağımlılığı paneli düzenledik. Rektörle

ikili ilişkilerle irtibata geçtik. Eğitim Fakültesinden ve Kriminal Laboratuvardan bir hocamız

katkı sağladı. Çok başarılı bir panel oldu. Genelde bu tarz paneller öğrencilere yapılırdı. Ama bu

artık bıçak sırtı bir konu olduğundan yetişkinlere yönelik düzenlendi. Bu hem Adana’ nın geçiş

yolu olarak kullanılan bir şehir olması hem de katkı sağlayan kurumlarında kanayan yarası idi.

Soru 4-Çukurova Üniversitesini nasıl bir Üniversite olarak görmek

istersiniz?

Grup 1


-Tıp fakültesini ilk onda görmek istiyoruz. Tercih edilebilir bir üniversite olmasını isterim.


-Uluslararası iş birliklerinin arttığı, başarı hikayelerinin buradan çıktığı, işletmelerin risk

belirlemesi yapılarak üniversite ile stratejik planların yapıldığı bir ilişki beklerim.


-Patentlerle anılar bir üniversite.


-Daha girişimci üniversite olması, Girişimci ve Yenilikçi Üniversite listesinde üst sıralarda

görmek isterim.


-Üniversitenin öğrenciler tarafından tercih edilen, öğretim görevlilerinin de tercih ettiği bir

üniversite.


-Birlikte yaptığımız, yapamadığımız, beklentilerimiz var. Hassas Tarım Uygulamaları

çalışmaları için Tarım Makinaları Bölümünden destek bulamadık. Lisansüstü uzmanlık yok. İyi



Sayfa 65 / 71

Pamuk Uygulamaları (Bettercotton) çalışmalarımız için de destek bulamadık. Bu projede çocuk

işçiliğin olmadığı bir üretimin, iyi tarım uygulamalarının yapılması önemli.

-Ekolojik bir üniversite hayal ediyorum. Öncelikle mevcut durum analizi yapmak lazım. Daha

sonra işbirliği. TÜBİTAK, Tarım ve Sanayi Bakanlığı ile ıslah ile ilgili ortak projeler

geliştirebiliriz. Sektör ile daha çok işbirliği yapan inovatif, katma değer sağlayan, bölgesel

kalkınmaya katkı sağlayan bir üniversite.


-Dünya ve ülke sıralamasında üst sıralarda görmek istiyoruz.

Grup 2

DUYGU SABAN MİMARLAR ODASI: -Geleceğin parlayan yıldızı inovasyon. İnovasyon

sadece bilimsel verilerle olmayacağı, pazarlanan, halka katkı sağlayan bilimsel çalışmalara

ağırlık verip SANTEZ, TÜBİTAK, AB projelerimizde ağırlık verip daha herkese ulaşabilecek

konular üzerinde daha seçici olabilirsek daha olumlu ve daha net adımlar atabiliriz. Doğrudan

sonuçlarını alabileceğimiz konular var bunlara öncelik verilirse daha kısa sürede hedeflerimize

ulaşabiliriz diye düşünüyorum.

ZEKAİ DURMUŞ ŞOFÖRLER ODASI:-Birinci sırada hatta onunda üzerinde görmek isterim.

Bu da içerde siz ne kadar çalışırsanız çalışın bu tanıtımla olur bunun başka bir yolu yok. Medya

da çarpıcı başlıklar çok önemli. Başlık önemli. Adam başlığı okur içeriğine bakmaz. O da sizi

uçurur götürür.

HASAN ZENGİN HARİTA KADASTRO MÜH.ODASI:-Ben özerk bir üniversite beklerim.

Üreten üniversiteler. Ülkemizin genel sorunu üreten, söz sahibi olan üniversiteler değildi,

üretmeyen konuşur. Üniversite üretiyorsa onun hakkında da söz sahibi kendisi olmalıdır. Bunu

özgürce söyleyebilmelidir. Sivil toplum örgütlerinin amacı da budur. Ülkenin gelişi güzel

yönetilmesini istemezler. Bunu da engellemek durumundadırlar. Türkiye’nin tarım başkenti de

burası idi bu konuda üniversite korkmadan bir şeyler söyleyebilmeli suskun kalmamalı. Bu kadar

bereketli toprağa sahipken neden İsrail’den tohum alıyoruz? Adana çiftçisine tohum üretip

verebilir miyiz? Bunlar akla gelmeyen şeyler değil. Ama başta da dediğim gibi özerk bir

üniversite isterim ben. Korkmadan konuşabilsin.

ÇİĞDEM İNCE KAYA İL GIDA TARIM MÜDÜRLÜĞÜ:-Türkiye de oldukça bilinen ve

kabul gören bir üniversite. Uluslararası arenada kayda değer araştırmaların yapıldığı bir

üniversite olması. Yurtdışında tanınan bir üniversite olması.

FATİH GÜLER ADANA DİŞ HEK. ODASI-Buradaki botanik bahçesini paralı olarak halkın

ziyaretine açılabilir mi? Paradan kastım cüzi bir miktar. Denetim ve kontrol olması için.

Üniversitenin marka değerinin artması için bahar şenlikleri etkinliklerinde klasik müziklerin

yapılması gerekir. Üniversite tanıtımı için sanat alanında açılalım. Şehri heykellerle donatalım.

Resim bölümü duvarlarını renklendirelim. Teknokent var ne yapılıyor bilmiyorum. Onları

duyurmamız lazım. Belediye toplantısında kapalı semt pazarları var üniversite ile bir çalışma



Sayfa 66 / 71

yapılsa kışın ısıtılsa, yazın soğutulsa. Yeni yapılacak binalar konsept yaptırılabilir mi? Güneş

enerjisi var, bunun verimliliği ile ilgili bir araştırma yapılabilir mi? Üniversite tercihi yapılırken

aileler mezunlara ve çevresine danışır. Biz üniversitede ne kadar makale yazılıyor, ne kadar atıf

yapılmış bunları bilmiyoruz. Öğrencilere Çukurova üniversitesinin tanıtımını arttıracak

sembollerle materyallerin satışı yapılabilir.

NİYAZİ GÖÇER HALKOTOBÜSLERİ ODASI BAŞKANI-Adana insanımız biraz

kabadayı mı diyelim, yoksa samimi mi? Üniversite köklü bir üniversite, burada her şey güzel

ama şehre inildiğinde daha farklı bir ortam var. Halk eğitimlerinin daha yaygın yapılması

gerekiyor. Üniversiteler büyüsün gelişsin, bina sayısı olarak artabilir.

Grup 3

M. Ramazan UYANIK Yüreğir Belediyesi:-Arkamızda dağ gibi bir üniversite, yaşayan bir

üniversite. Bir problemle karşılaştığımızda gidelim hocalarımız ne diyor diye. Kararı almadan bir

danışayım bakalım ne dicek. Böyle bir üniversite isterim.

İsmail DİKİLİTAŞ Adana Büyük Şehir Belediyesi-Yaşayan bir üniversite isterim. Kampüsün

yaşaması gerekiyor. Şenlik, karnaval değil. Hayat olmalı.

Yılmaz AYDOĞAN Karaisalı Belediyesi:-Toplumun sorunları farkında ve buna yönelik çözüm

önerilerini toplumla kamu yönetimi ile yerel yönetimlerle paylaşan bir üniversite.

Bilal ULUDAĞ Sarıçam Belediyesi:-Teoriden çok hayatın içinde olan

Grup 4

NESLİHAN DİMİCİ İŞGÜM ADANA BÖLGE LAB. MÜD.: Çağımız çok çabuk değişiyor.

Değişime ayak uydurabilmeli ve bu birikimini de tüm kurumlarla paylaşabilmelidir.

YALÇIN ORUÇ İŞKUR: 1998 yılında üniversite kazandım. Bazı üniversite bazı bölümler çok

fazla öne çıkıyor. Ç.Ü. tercihlerde ilk sırada yazılmasını. Ülke genelinde tercih edilebilir bir

üniversite olsun.

Başımız sıkıştığı zaman gelip akıl danışabileceğimiz bir kurum olsun.

HALİT YILMAZEL GENÇLİK HİZ. VE SPOR İL MÜD.: Her problemin çözümü

üniversite var gibi bir algı oluştu ama kurumların problemlerine çözüm bulabilecek bir kadro

oluşturulmalıdır. Toplum ihtiyaçlarını görsün yeni akademik kadrolar ya da uzman kadrolar

oluştursun. Toplumla işbirliği yapsın. Araştırmalarda önceliğini bölge sorunlarına vermelidir.

Kurumlardan gelebilecek proje ortak çalışma fikirlerini ilk aşamada değerlendirebilecek ve takip

edebilecek bir birimin oluşturulması faydalı olabilir. Üniversite spor kulübünün aktif olarak

amatör sporculara sahip çıkabilecek şekilde yeniden yapılandırılmalıdır. Amatör spor kulüplerini

ve sporcuları desteklemeli ve sahip çıkmalıdır.



Sayfa 67 / 71

KAYA DARENDE İL EMNİYET MÜD.: Toplumu her alanda gelişmelerden haberdar eden,

kurumların sorunlarında çözüm odaklı olmasa bile danışma kurumu olabilmelidir. Adana

laboratuvar gibi. Toplum sorunlarına çözüm üretebilmelidir.

İSMAİL ÜZER ÇEVRE VE ŞEHİRCİLİK İL MÜD.: Ç.Ü. mezunları çalıştıkları kurumda

her şeyden önce Ç.Ü. mezunuyum diyebilmeli. Sahiplenilen bir üniversite olmalıdır.

SERVİN EYİ BAŞBAKANLIK BASIN YAYIN VE ENFORMASYON MÜD.: Ben Ç.Ü.

diğer üniversite gerisinde olduğunu düşünüyorum. Adananın geride olması üniversiteyi de

olumsuz etkilediğini düşünüyorum. Üniversite bu şehirde önder olması gerekiyor. Yönlendirici

bir merkez olsun. Ç.Ü. mezunları Toplumun önderleri olmadığını ve faydalı olmadıklarını

görüyorum.

DR. NAİM ÖZTÜRK BİYOLOJİK MÜCADELE ARŞ. ENST. MÜD.: Çalışmalarıyla

isminden söz ettiren, dünya sıralamasına girmiş veya girmek için çaba gösteren kendisini sürekli

yenileyen kurum olarak görmek isterim. Toplum olarak duyarsızız. Okuma araştırmadan

yoksunuz.

CİHAN YÜZER ADANA İL AFET VE ACİL DURUM MÜD. EĞT. ŞB.: Ben yazı geldiği

zaman daha fazla katılımcı olacağını düşünmüştüm lafa gelince konuşuyoruz ama iş yapmaya

gelince genelde toplum olarak. Ben tanınır bir üniversite olmasını temenni ederim. Sesinizin

biraz daha çıkmasını dilerim. Yetiştirilen akademik personel ve öğrenci bazında iyi olduğunuzu

düşünüyorum.

DR. AHMET AYKAMIŞ MTA DOĞU AKDENİZ BÖL. MÜD.: Öğrenci sayısı fazla

olduğunu düşünüyorum. Onun azaltılması gerektiğini düşünüyorum. Onun dışında öğrencilerin

teknik açıdan daha fazla eğitilmesi gerektiğini düşünüyorum. Uluslararası alanda teknik düzey

ve becerilerin artırılması gerektiğini düşünüyorum. Ç.Ü. köklü bir üniversite ama eski marka

değerini kazanmak için çalışmalar yapmalı ve yeni kitle araçları tanıtım için kullanılmalı.

Uluslararası toplantılar artırılmalı ve üniversite kendisini yurtdışında da tanıtmalı.

SEYDİ DAĞLI ADANA C.BAŞSAVCILIĞI DENETİMLİ SERBESTLİK MDR.: Eksiklik

tüm kurumlarımızda var. Toplumla daha barışık, daha ulaşılabilir, sorunlara çözüm odaklı

yaklaşan, topluma etki yapabilecek çalışmalar yapan bir kurum olmalıdır.

Grup 5

BEŞİR KAMİL KARGI TUİK: Orta Doğunun en iyi hastanesi olan bir üniversite.

ŞABAN GÜNERİ ADANA ORMAN BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ: İlk sıralardaki

üniversitelerden olmasını isterim.

CEMAL KURT ADANA VETERİNER KONTROL ENSTİTÜSÜ: Eğitimde, Bilimde

istenen bir kota olmadan olabilecek en iyi düzeyde olmasını istiyorum.

GÜLENDER TÜLÜ İL SAĞLIK MÜDÜRLÜĞÜ: Konforlu, donanımlı, dolu dolu gerçek bir

eğitim yuvası olsun.



Sayfa 68 / 71

FATMA KUTLUCA ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ: İşbirlikçi bir üniversite

olmalı.

E.SEMA ALTUNTAŞ HALKBANK: Kente dokunan, kentle iç içe olan bir üniversite.

F.OYA DOĞAN İL KÜLTÜR VE TURİZM MÜDÜRLÜĞÜ: Eğitim yuvası olarak ilk tercih

edilen bir üniversite olmalı.

İSKENDER BÜYÜKBAŞ T.C. MERKEZ BANKASI: Özerlik anlamında tek bir koro

şeklinde sesi çıkmalı. Her şeyin konuşulduğu, tartışıldı bir yer olmalı. Hiçbir şeye sesi çıkmayan

bir üniversite olmasın.

ATİLA ÇELİK TAYEM: Kendine güvenen, karşıdakine güven veren halka güven veren bir

üniversite olsun. Fiziki olanakları çok iyi olan bir üniversite olmalı. Halkın yanında olan, bizimle

ağlayan, başarılı olan ve başarılı öğrencilerin tercih ettiği bir üniversite olmalı.

HASAN KESKİN GIDA KONTROL LABORATUVAR MÜDÜRLÜĞÜ: Uluslararası

standartları yüksek olan bir üniversite olarak görmek isteriz. Başta eğitim ve hizmet alanında

olmak üzere akreditasyonunu sağlamış bir üniversite görmek isteriz. Farkındalığı gerek

çalışanların gerekse öğrencilerin dışarıya yansıttığı marka değeri yüksek bir üniversite olmasını

isteriz.

FİGEN ERGÜL TCDD: Laboratuvar sayısının (özellikle mühendislik alanlarında) fazla olduğu

bir üniversite görmek isterim. Aynı şekilde akademik yayınlarının fazlalığını görmek isterim.

Adana halkı ve öğrenciler nezdinde kültürel faaliyetlerin daha fazla olmasını isterim.

TUBA KENARLI TİCARET İL MÜDÜRLÜĞÜ: Mevcut bilgisini yeni fikirleriyle birleştirip

Adana’yı taşralıktan kurtaracak bir üniversite hayal ediyorum.

ERSİN BAŞARAN ADANA GÜMRÜK MÜDÜRLÜĞÜ: Adana il sıralamasında 4-5 sıralarda

üniversitenin de bu sıralarda olmasını isterim.

LUTFİ DOĞAN ASKİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ: Çocuğumun ben ısrar etmeden kendi isteği

ile tercih edebileceği bir üniversite olmasını istiyorum.

SEYYİT MİÇİLLİOĞLU TC. UDHB 5.BÖLGE MÜDÜRLÜĞÜ: Zaten böyle bir toplantıyı

düzenlemekle üniversite aslında gerilediğinin farkında olduğunu fark etti. Çünkü ben 10 yıldır

buradayım böyle bir şey görmedim. Bunu bir artı olarak haneye yazalım.

Şöyle bir üniversite olmasını isterdim. Biz üniversitede hocalık yaparken İnşaat Bilimine Giriş

dersinde şöyle söylerdik öğrencilere. Üniversite aslında size dolu bir portakalın içini boşaltır sizi

boş bir portakal olarak içini doldurmanız için gönderir. Ama üniversite o portakalın içini

boşaltmak zorunda siz boşaltamazsanız onlar dolduramaz. (Vitamini kabuğunda derler.) Tamam

patates olsun.

Ben isterim ki Çukurova Üniversitesinin, o öğrencinin patatesini boşaltıp tam manada algılama

gücü, bilinci yüksek, inovasyona açık bir öğrenci olarak yetiştiren bir üniversite olmasını isterim.



Sayfa 69 / 71

Ek: Dış Paydaş Anketi

Sayın İlgili/Yetkili,

Çukurova Üniversitesi ile doğrudan veya dolaylı olarak ilişkide bulunan kurum ve kuruluşlara uygulanan

bu anket çalışmasındaki amaç, üniversitemizle ilgili yapılmakta olan kurumsal değerlendirme

çalışmalarında kullanılmak üzere dış (kurumsal) paydaşlarından veri toplamaktır. Anketimizi içtenlikle

cevaplamanızı diler, katıldığınız için teşekkür ederiz.

Çukurova Üniversitesi Rektörlüğü

1. Anket uygulanan kurumun adı: ……………………………..

2. Anketi dolduran kişinin pozisyon ya da unvanı: ……………………………………..

3. Anket uygulanan kurum/kuruluş olarak aşağıdakilerde birini işaretleyiniz

Adana Kamu Kurumları Okullar/Dershaneler

Belediyeler Sanayi Bölgeleri

Dernek ve Vakıflar Sanayici ve İş Adamları

Dernekleri

Kooperatifler Odalar ve Borsalar

Medya Üniversiteler

Diğer

4. Çukurova Üniversitesi mezunu musunuz? Evet Hayır

5. Üniversitemiz hakkında sahip olduğunuz bilgiye/imaja göre Çukurova Üniversitesi'ni, aşağıdaki

özellikler açısından değerlendiriniz.

Hiç Yeterli


Tamamen

Yeterli

15. Topluma Yararlılık

16. Prestij, Saygınlık

17. Çağdaşlık

18. Bilimsellik

19. Evrensellik

20. Özgünlük (Marka olma)

21. Yenilikçilik ve Yaratıcılık

22. Katılımcılık

23. Güvenirlik

24. Bürokratik İşlemlerin Kolaylığı

25. Çevreye Duyarlılık

26. Paylaşımcılık

27. Ulaşılabilirlik-iletişim

28. Özerklik ve özgürlük



Sayfa 70 / 71

6. Lütfen üniversitemizin yürüttüğü faaliyetleri-çalışmaları, aşağıdaki konular açısından değerlendiriniz.

Yet

erin

ce

bil

gim

yo

k

Hiç

Yet

erli

Değ

il

Yet

erli

Değ

il

Kar

arsı

zım

Yet

erli

Tam

amen

Yet

erli

21. Üniversite hocalarının/birimlerinin toplumu ilgilendiren

konularda kamuoyunu bilgilendirmesi

22. Akademik ve mesleki etik konularındaki hassasiyeti

23. Yerleşke ve fiziki olanakları

24. Web sayfasının yeterliliği

25. Tıp Fakültesi Hastanemizin vermiş olduğu sağlık

hizmetlerinin yeterliliği

26. Diş Hekimliği Fakültemizin vermiş olduğu sağlık hizmetler

27. Üniversitemizin yürütmekte olduğu her tür faaliyet ve

projeler hakkında sizleri bilgilendirme düzeyi

28. Üniversitemizin sanayi kuruluşlarına verdiği Ar-Ge

konusundaki bilgilendirmeler-duyurular

29. Üniversitemizde gerçekleştirilen bilimsel çalışmaların

(araştırmalar, yayınlar, organizasyonlar, vb.) yeterliliği

30. Üniversitemizin genel olarak kurumlarla yapmış olduğu ortak

Ar-Ge projelerinin sayısı ve niteliği

31. Üniversitede yapılmış bilimsel ve akademik çalışmaların,

ilgili kurumlara etkin bir şekilde transfer edilmesi-

paylaşılması

32. Üniversitemizin kurumunuz ile yürüttüğü her tür ortak

faaliyetin (mesleki-teknik eğitim, danışmanlık, projeler, vb.)

yeterliliği

33. Üniversite akademik personelinin/hocaların sizin Ar-Ge

projelerinize verdiği destek

34. Üniversitenin fiziki /altyapı/laboratuvar olanaklarının sizin

Ar-Ge projeleriniz için kullanıma açık olması

35. Gerçekleştirilen bilimsel çalışmaların (araştırmalar, yayınlar,

organizasyonlar, vb.) sizin kurumunuza yaptığı katkı

36. Üniversitede verilen eğitimin niteliği ve yeterliliği

37. Gerçekleştirdiğimiz eğitimin kurumunuzun ihtiyaçlarını

karşılama düzeyi (Kurumunuzda çalışan ÇÜ mezunlarının

bilgi ve beceri düzeyi)

38. Gerçekleştirdiğimiz sosyal, sportif ve kültürel faaliyetlerin

yeterliliği

39. Gerçekleştirdiğimiz kültürel faaliyetlerin sizin kurumunuza

yaptığı katkı

40. Gerçekleştirdiğimiz sportif faaliyetlerin sizin kurumunuza

yaptığı katkı



Sayfa 71 / 71

7. Üniversitemiz çalışanlarının yaklaşımlarını aşağıdaki hususlar açısından değerlendiriniz.

7.1. Sağlık Hizmetleri Akademik Personel

Hiç Yeterli


Tamamen

Yeterli

İletişim

Yeterli Bilgilendirme

Görev ve Sorumluluk Bilinci

Sonuç alma

7.2. Diğer Birimlerdeki Akademik Personel

Hiç Yeterli


Tamamen

Yeterli

İletişim



Sonuç alma

7.3. İdari Personel

Hiç Yeterli


Tamamen

Yeterli

İletişim



Sonuç alma

7.4. Sağlık Hizmetleri İdari Personel

Hiç Yeterli


Tamamen

Yeterli

İletişim



Sonuç alma

8. Üniversitemizin temel değerleri içerisinde yer alması gerektiğini düşündüğünüz ifade/ifadeleri

belirtiniz.

9. Üniversitemiz, çalıştığınız kurumla hangi alanlarda işbirlikleri/ortak çalışmalar yürütebilir? Lütfen, ilk

5 tanesini aşağıya belirtiniz.

10. Sizce Çukurova Üniversitesi nasıl bir üniversite olmalıdır? Lütfen kısaca açıklayınız.



Sayfa 1 / 124


İÇ PAYDAŞ

ODAK GRUP ve NİCEL-ANKET

ÇALIŞMASI

ANALİZ SONUÇLARI



Sayfa 2 / 124

İçindekiler

1- ÖĞRETİM ÜYELERİ PAYDAŞ TOPLANTILARI SONUÇLARI ................................................................. 3 1.1. ÖĞRETİM ÜYELERİ TOPLANTILARI KATILIMCI LİSTELERİ ............................................................ 3 1.2. ÖĞRETİM ÜYELERİ ODAK GRUP TOPLANTI İÇERİĞİ ................................................................... 6 1.3. AKADEMİK PERSONEL NİCEL YÖNTEM ANALİZLERİ- MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI ........... 18 1.3.1. YÖNETİM VE ÖRGÜTLENMEYE DAİR MEMNUNİYET BULGULARI .......................................... 19

1.3.2. EĞİTİME DAİR MEMNUNİYET BULGULARI ......................................................................... 22 1.3.3. ARAŞTIRMAYA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI ............................................................... 24 1.3.4. ALTYAPIYA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI ..................................................................... 27 1.3.5. MALİ/PARASAL OLANAKLARA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI ......................................... 31 1.3.6. İLİŞKİLER VE KONUMA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI ................................................... 32 1.3.7 İŞ DOYUMUNA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI ................................................................ 34

2- İDARİ PERSONEL PAYDAŞ TOPLANTILARI SONUÇLARI .................................................................. 38 2.1. İDARİ PERSONEL TOPLANTILARI KATILIMCI LİSTELERİ ............................................................ 38 2.2. İDARİ PERSONEL ODAK GRUP TOPLANTI İÇERİĞİ .................................................................... 43 2.3. İDARİ PERSONEL NİCEL YÖNTEM ANALİZLERİ- MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI ................... 55

3- ÖĞRENCİ PAYDAŞ TOPLANTILARI SONUÇLARI ............................................................................. 67 3.1. ÖĞRENCİ TOPLANTILARI KATILIMCI LİSTELERİ ........................................................................ 67 3.2. ÖĞRENCİ ODAK GRUP TOPLANTI İÇERİĞİ ............................................................................... 72 3.3. ÖĞRENCİ NİCEL YÖNTEM ANALİZLERİ- MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI .............................. 96

EK 1 : ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ ......................... 114 EK 2: ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ İDARİ PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ .................................. 118 EK 3. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ ............................................. 121



Sayfa 3 / 124

1- ÖĞRETİM ÜYELERİ PAYDAŞ TOPLANTILARI SONUÇLARI 1.1. ÖĞRETİM ÜYELERİ TOPLANTILARI KATILIMCI LİSTELERİ


İÇ PAYDAŞ ANALİZİ TOPLANTI İÇERİĞİ

Akademisyen-Öğretim Elemanları Grup 1


Odası

Toplantının Konusu: İç Paydaş Analizi (Akademik

Personel)

Hazırlayan: Mali Hizm.


Toplantı Katılım Listesi

Birimi/Bölümü Katılan Personel E-Posta

ADANA MYO YRD. DOÇ. DR.VEYSEL POLAT [email protected]

ALADAĞ MYO ÖĞR. GÖR. ERCÜMENT BİLGER [email protected]

CEYHAN MYO DOÇ. DR.LEYLA GÜLLÜOĞLU [email protected]

CEYHAN MÜH.FAK. YRD. DOÇ. DR.GÖZDE TANSUĞ [email protected]

CEYHAN VETERİNER FAK. DOÇ. DR.AYŞE HALIGÜR [email protected]

DEVLET KONSERVATUVARI DOÇ. DR.ÜLVİYYE GÜLER [email protected]

ECZACILIK FAKÜLTESİ PROF. DR. PINAR ÇIRAGİL [email protected]

ECZACILIK FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.FATMA AYDINOĞLU [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ DOÇ. DR.AYTEN İFLAZOĞLU

SABAN [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ DOÇ. DR.MEDİHA SARI [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ DOÇ. DR.OZAN ŞENKAL [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ DOÇ. DR.SEDAT UÇAR [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ PROF. DR. ZUHAL OKAN [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.NEVAL AKÇA BERK [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.OĞUZHAN KIRDÖK [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.ÖZGÜR AKTAŞ [email protected]

FEKE MYO PROF. DR. UFUK GÜLTEKİN [email protected]

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ PROF. DR. FARUK KARADAĞ [email protected]

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ PROF. DR. MAHMUDE REVAN

ÖZKALE [email protected]

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.ELİF GENÇ [email protected]

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.ESEF ERCÜMENT

YERLİKAYA [email protected]

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.MEHMET SULANÇ [email protected]

GUZEL SANATLAR FAK. DOÇ. DR.DİDEM BAŞ [email protected]

TEKNİK BİLİMLER MYO DOÇ. DR.NİGAR YARPUZ

BOZDOĞAN [email protected]



Sayfa 4 / 124





Odası

Toplantının Konusu: İç Paydaş Analizi (Akademik

Personel)

Hazırlayan: Mali

Hizm. Uzm. Fulya

ZEMLİKLİ



İKTİSADİ VE İDARİ BİL. FAK. PROF. DR.MEHMET FATİH CİN [email protected]

İKTİSADİ VE İDARİ BİL. FAK. DOÇ. DR.ERKUT DÜZAKIN [email protected]

İKTİSADİ VE İDARİ BİL. FAK. YRD. DOÇ. DR.MARELLA BODUR ÜN [email protected]

İLAHİYAT FAKÜLTESİ DOÇ.DR. ABDULLAH ÖZBOLAT [email protected]

İLAHİYAT FAKÜLTESİ PROF.DR. NURAN ÖZTÜRK [email protected]

İLAHİYAT FAKÜLTESİ DOÇ.DR. İSMAİL ŞIK İ[email protected]

İLETİŞİM FAKÜLTESİ PROF.DR. GÜLNUR KAPLAN ESEN [email protected]

İMAMOĞLU MYO PROF.DR. MEHMET BORA KAYDAN [email protected]

KARAİSALI MYO PROF.DR. MUSTAFA ÖZGÜR KESKİN [email protected]

KARATAŞ TURİZM İŞL. YO DOÇ. DR.OYA BERKAY KARACA [email protected]

KOZAN İŞLETME FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.BAŞAK GÜL AKAR [email protected]

MÜHENDİSLİK MİM.FAK. DOÇ. DR.SELMA AYŞE ÖZEL [email protected]

MÜHENDİSLİK MİM.FAK. YRD. DOÇ. DR.CABBAR VEYSEL

BAYSAL [email protected]

MÜHENDİSLİK MİM.FAK. PROF. DR.AHMET YÜCEER [email protected]

MÜHENDİSLİK MİM.FAK. PROF. DR.MEVLÜT SAMİ AKÖZ [email protected]

MÜHENDİSLİK MİM.FAK. PROF. DR.ÜMİT ŞAFAK [email protected]

MÜHENDİSLİK MİM.FAK. PROF. DR.ÖZEN KILIÇ [email protected]

MÜHENDİSLİK MİM.FAK. PROF. DR.HÜSEYİN AKILLI hakıllı@cu.edu.tr

MÜHENDİSLİK MİM.FAK. PROF.DR. EMEL CEYHUN SABIR [email protected]

POZANTI MYO YRD. DOÇ. DR.DİLEK SAY [email protected]

SAĞLIK BİLİMLERİ FAK. YRD. DOÇ. DR.ZEHRA ESKİMEZ [email protected]

SAĞLIK HİZMETLERİ MYO YRD. DOÇ. DR.PINAR ETİZ [email protected]

SİVİL HAVACILIK YO AR.GÖR. DR.HAKAN YAVUZ [email protected]

SU ÜRÜNLERİ FAKÜLTESİ PROF. DR.DURSUN AVŞAR [email protected]

TIP FAKÜLTESİ PROF. DR. AYSUN UĞUZ [email protected]

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YO YRD. DOÇ. DR. GONCA İNCE [email protected]



Sayfa 5 / 124




Tarih: 20.01.2017 Saat: 14.00 Yer: Rektörlük Senato Odası

Toplantının

Konusu:

İç Paydaş Analizi (Akademik

Personel)





TIP FAKÜLTESİ PROF.DR. AHMET HİLAL [email protected]

TIP FAKÜLTESİ PROF.DR. AHMET HİLMİ YÜCEL [email protected]

TIP FAKÜLTESİ PROF.DR. HAYRİ TEVFİK ÖZBEK [email protected]

TIP FAKÜLTESİ PROF.DR. HALİSE NESLİHAN ÖNENLİ

MUNGAN [email protected]

TIP FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.FATİH GÜRBÜZ [email protected]

TIP FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.İSMAİL CEM ERAY [email protected]

TIP FAKÜLTESİ DOÇ. DR.SELÇUK SIZMAZ [email protected]

TIP FAKÜLTESİ DOÇ. DR.ERSİN NAZLICAN [email protected]

TIP FAKÜLTESİ PROF.DR. MEHMET TURAN ÇETİN [email protected]

TIP FAKÜLTESİ PROF.DR. ABDİ BOZKURT [email protected]

TIP FAKÜLTESİ PROF.DR. SÜREYYA SOYUPAK [email protected]

TIP FAKÜLTESİ DOÇ. DR.GONCA KARAKUŞ [email protected]

TIP FAKÜLTESİ DOÇ. DR.ÖZLEM GÖRÜROĞLU ÖZTÜRK [email protected]

TIP FAKÜLTESİ PROF.DR. MEHMET ATA SEÇİLMİŞ [email protected]

TUFANBEYLİ MYO YRD. DOÇ. DR.FATMA YENİLMEZ [email protected]

YABANCI DİLLER YO YRD. DOÇ. DR.FİGEN YILMAZ (YRD. DOÇ.

DR. SEDEN TUYAN) [email protected]

YUMURTALIK MYO YRD. DOÇ. DR.FATMAGÜN AYDIN (PROF.

DR. OSMAN GÜLNAZ) [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ YRD. DOÇ. DR.ORHAN BOZAN [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ DOÇ. DR.MEHMET SERTAÇ ÖZER [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ DOÇ. DR.MÜGE DAVRAN [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ PROF.DR. YILMAZ YILDIZ [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ PROF.DR. MUSTAFA ÜNLÜ (YRD. DOÇ. DR.

BURÇAK KAPUR) [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ PROF.DR. ADEM EMİN ANLARSAL [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ DOÇ. DR.EMİN BÜLENT ERENOĞLU [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ PROF.DR. NUMAN ÖZCAN [email protected]

YUMURTALIK MYO YRD. DOÇ. DR. HÜLYA SAYĞI [email protected]



Sayfa 6 / 124

1.2. ÖĞRETİM ÜYELERİ ODAK GRUP TOPLANTI İÇERİĞİ

Çukurova Üniversitesi hakkındaki algınız (imaj) nedir?

Grup 1

-Türkiye’de Çukurova Üniversitesi ilk 10’da bir üniversite. Adana ile ilgili aynı şeyleri

düşünmüyorum. Akademisyen olarak istediğim her şeye ulaşabiliyorum. Gelmeden önce

kötü bir algısı vardı. Akademisyenlere rahat çalışma ortamları sunan bir üniversite.

Çocuğumu gönderebileceğim bir üniversite. Burada olmaktan çok mutluyum.

-Üniversitemi seviyorum. Bende bölge üniversitesi imajını yitiremeyen bir konumda.

Uluslararası endekslere girme açısından iyi bir üniversite yine de bölge imajımızdan

çıkamıyoruz. Öğrenci profili bölgesel. Üniversitede uzmanlaşma yok. Biraz çabuk büyüdük.

Büyürken hızlı ve dengesiz büyüdük.

-Üniversite şehirden kopuk. Şehrin üniversiten haberi yok. Kampüs olarak güzel bir kampüs.

Bölgesel bir üniversiteyiz.

-Üniversite olarak ilk 10’a girmesi güzel. Ancak yeni bir birim olduğumuz için sıkınt ılarımız

çok. Geç kurulmuş bir fakülte. İyi şeyler olacağını düşünüyoruz. Biz kampüs modunda

değiliz. Öğrenci portföyü olarak sadece doğudan değil batıdan gelen öğrencilerimiz de var.

- Olumlu bir algı olması ile birlikte şehir, üniversite hepsi birbirine entegre aslında. Yerel bir

üniversite algısına bende katılıyorum. Köklü bir üniversite. Bir çalışan olarak baktığım

zaman kendi içimizde sıkıntılar var ama düzeleceğine inanıyorum.

-Kurumsal kimliğinin olması beni mutlu ediyor. Bölgemizdeki üniversitelere nazaran ÇÜ

daha kurumsal bir yapıya sahip. (ancak ulusal üniversitelerle kıyaslamıyorum). Nitelik olarak

daha güçlü olmasını bekliyoruz. Araştırma ve destekleme olanakları güzel.

-Mustafa Kemal Üniversitesi’nden buraya geldim. Ondan sonra buraya gelmem nedeniyle

ÇÜ bana Oxford gibi geldi. Ancak küçük üniversitede her şeyi doya doya yaşadık. Üniversite

hayatı daha kaliteliydi. Burada onu yapamıyoruz. Öğrencilere araştırma yapmıştık en

memnun olduğunuz şey nedir diye. Çıkan sonuç kimlik oldu. Çukurova Ünivers itesinden

gurur duyuyorlar. Son zamanlarda yaşananlara karşı demokratik açıdan daha dik durmamız

gerekiyor. Öğrencilerimizi bu kadar apolitize etmeden daha demokratik bir üniversite

yaşamı sunabileceğimizi düşünüyorum.

-ÇÜ ve şehir özgür ancak şehrin eğitimi düşük olduğu için şehir ve üniversite entegre

olamıyor. Entegre olamayınca problem çözümleri daha zor oluyor. Eskilerin bize bıraktığı

şeklin üzerine çıkamadığımızı görüyorum. Özgürlük, eğitim, alt yapı olsun inişli çıkışlı

hallerimiz oluyor ancak artık tekdüze ve rutine dönüşmeli. Bazen iyi oluyoruz bazen kötü.

Üniversitede ego var. Paylaşım çok az. Bir makineyi alan bir diğeriyle paylaşmıyor.

-Adana’yı sevdiğim için burada okudum. Burada çalışıyorum.

-Adanalıyım. Köklü bir üniversite. Üniversitede çalışmaktan çok mutluyum. Bazı

eksikliklerimiz var ancak buradaki uluslararası imkanlar iyi.

-Buradan 90 da mezun oldum. Başka üniversiteler de gördüm. 90 lı yıllardan bu yana çok şey

değişmiş. Sosyal anlamda gelişmiş. Eğitim de çok gelişmiş. Şehir ve ünivers itenin iletişimi

olduğunu düşünmüyorum.

-Adanalı değilim. Batıdan bakıldığında Adana algısı nasılsa, ÇÜ de öyle. Bu beni üzüyor.

Türkiye’deki üniversiteler arasında bir üst lige çıkmak olmalı hedefi.

-Mersinde yaşıyorum ancak Mersin Üniversitesi’nde çalışmaktansa ÇÜ de çalışmayı tercih

ederim.



Sayfa 7 / 124

-Çok fazla öğrenci olan bir bölge üniversitesiyiz. Şehirden kopuk kaldığımıza katılıyorum.

Akademisyenlerin kendi çocuklarını göndermek istemedikleri bir üniversite.

-İmaj ve olan arasında bir farklılık var. Göl manzarası mantığından kurtulmamız gerekiyor.

Kalite için hem girdiyi hem çıktıyı değiştirmemiz gerekiyor. Onun içinde imajımızı

değiştirmeliyiz. Çıktı çok önemli, mezun olanlarla iletişimimizi geliştirmeliyiz.

-Bölge üniversitesiyiz. Öğrenci kontenjanlarımızdan belli. ÇÜ egolu öğretim üyeleri var.

-Arkeoloji; İyi bir imaj algısı var bende. Burada bulunduğum için mutluyum.

-Bölge üniversitesi. İkinci bir üniversite olmadığı için rekabet kıstası yok.

-Çok olumlu bir imajı var. Çok güçlü bir üniversite. Kendini sürekli değiştiren bir üniversite.

Adana halkı sanata pek önem vermemekte. İnsanların bu yönünü geliştirebiliriz.

-77 den beri bu üniversitedeyim. O zamanlar çay içecek yer bulamazdık kampüste. Ancak

hocalarımıza çok kolay erişiyorduk. O zamanalar öğrenci sayısı çok azdı. Şu an öğrenci

sayısı çok fazla. 120 öğrencinin danışmanlığını yapıyorum. Üniversite Sanayi işbirliğini nasıl

yaparız onu konuşmamız lazım.

-Akademisyenlerin profili yüksek ancak bütüne yansımıyor. Bireysel başarılarla

götürüldüğünü düşünüyorum ama bunu üniversiteye entegre edemiyorlar. Bireysel başarıları

üniversitenin çıktıları olarak gösterme noktasına gidiyoruz. Kollektif çalışmaya doğru

yönleniyoruz artık. Eğitim anlamında çok geniş alanda eğitim imkan sunuluyor. Öğrenci

profiline göre eğitim vermeye devam edersek üniversitenin çıktılarını da üst noktalara

taşıyabilecek yeteneğe sahip bir üniversite. Çukurova Üniversitesinde olmaktan gurur

duyuyorum.

-Bu üniversite çalışmaktan gurur duyuyorum.

Grup 2

-İlk başta aklıma kampüsün güzelliği ve sosyal aktiviteleri geldi.

-8 yıldır görev yapıyorum. Kampüsün güzelliği, ODTÜ den sonra ikinci kampüs. Biraz da

kurumsallık.

-17 yıldır buradayım. Çukurova Üniversitesi evim.

- Çukurova Üniversitesi evim diyebilirim.

-Doğma büyüme üniversiteliyim diyebilirim. Adana’nın bir üniversitesi geliyor aklıma.

-Çok güzel kampüs. Kampüs trafiğinin kaosu geliyor aklıma.

-26 yıldır buradayım. Şu anki halini görmek beni mutlu ediyor. Daha ne yapabiliriz diye kafa

yorabiliriz. Köklü bir üniversite.

-Personel sayısı olarak Türkiye’de ilk sıralarda.

-25 yıldır buradayım. İlk aklıma gelen Mithat Özhan ve onun şahsında yerelden yerele ve

evrensele açılan bir pencere gibi üniversitenin genel karakteristiğini açıklayabilirim.

-ÇÜ denilince akla Balcalı ve Balcalı denilince de hastane gelir. Bir Adanalı olarak

söylüyorum. 20 yılda geriye gidersek 2. sırada Ziraat Fakültesi gelirdi araştırmaları, buluşları

ve buğday türleri özellikle ama o da öldü. Şimdi üniversite denilince karmaşık bir şey,

hastane, hastane de çaptan düştü.

-22 yıldır buradayım. Kurumsal bir üniversite canlanıyor zihnimde ancak üniversite olarak

başlangıçta ülke genelinde düşünülen bir üniversite iken giderek yerelleşiyoruz. Maalesef

kampüs içinde giderek sıkılaşıyoruz, kalabalıklaşıyoruz, betonlaşıyoruz. Araba park edecek

yerimiz bile kalmıyor.

-21 yıldır buradayım. Hepimizin yuvası. Kimlik anlamında Türkiye deki üniversitelerin

arasında demokrat bir üniversite olduğu.

-Tıp Fakültesi ve Ziraat Fakültesi ilk akla gelen. Sosyal bilimlerin yetersiz olduğunu

düşünüyorum, aynı şekilde ülkemiz için de yetersiz olduğunu düşünüyorum. Adana ya bu

yönde bir katkı sağladığını düşünmüyorum. Bu yönde geliştirilmesi gerektiğine inanıyorum.



Sayfa 8 / 124

-Güzel göl manzarası olan bir üniversite.

-11 yıldır buradayım. Kampüs muhteşem. Demokratik bir üniversite diye düşünüyorum.

-10 yıldır buradayım. Eşimin mecburi hizmeti ve kampüsün güzelliğinin beni cezbetmesi ile

geldim. Bu kadar büyük bir üniversite ama kütüphanemiz içler acısı. Eserler çok sınırlı ama

istediğim eser alınıyor, çok zayıf.

-94 yılından itibaren buradayım. İlk girdiğim yıllarda üniversite bende iyi şeyler anımsatıyor

ancak şu anda Adana’nın en büyük kenar mahallesi gibi. Park edecek araba yeri

bulamıyoruz, öğle yemeğinde yağan yağmurla çektiğimiz rezillikle, belediye arabalarının

park etmesiyle, yolların haftada bir kazılmasıyla ve metni yazarken giden elektrikle hepsinin

boşa gitmesi ve bilgisayarımın göçmesiyle bende kötü bir izlenimi var. Bazı bölümlerin

ayrıcalıklı olduğunu düşünüyorum. Yukarda tanıdığınız birileri varsa işiniz çözülüyor.

-5 yıldır buradayım. Üniversite benim için çok özel bir yer. Kampüs çok güzel.

-26. Yılım bu sene. ÇÜ otoyolda 40 la giden Mercedes. Her şeyi var ama hızı yok.

-Neden buradayım diye düşündüm. Aklıma ilk gelen gelecek oldu. Önce kendi geleceğimi

şekillendirdiğimi sonra öğrencilerin geleceğini şekillendirmek için uğraşıyorum. Burada

ortak bir kültürle asistanlarımızı, öğrencilerimizi yoğurabilirsek başarabiliriz. Ortak

kavramları verebilsek çalışkanlık, adalet, eşitlik, demokrasi.

-Son dönemlerde beni mutlu eden, üniversitemiz adına, ilerde yapacağım çalışmalara zemin

hazırlanacağı duygusu oluştu. Daha iyi bir üniversite yapılandırılmasına gidildiğini

görüyorum.

-5 yıldır buradayım. Aklıma bir türlü halledilmeyen İletişimin çileli yolları geliyor.

İletişimsizleştirilen bir fakülte geliyor. Hantal yapı geliyor.

-Saat 6, 7 den sonra kampüsün sakinleştiği bir yer geliyor. Otoyolda 40 la gitme hikâyesine

katılıyorum.

-Çevresindeki birçok üniversitenin kuruluşuna yardımcı olan bir bölge üniversitesi olarak

görüyorum.

-89 dan dan beri buradayım. Bölgenin en köklü üniversitesi geliyor. Konumu ve Adana

Adliyesinden dolayı hakkettiği yerde olmayan bir üniversite olarak görüyorum.

-Burada olmaktan son derce mutluyum. Alanım sosyoloji olduğu için üniversiteyi şehirle

özdeşleştiriyorum.

-4 yıldır buradayım. Çok köklü ve potansiyeli olan bir üniversite.

Grup 3

-91 yılından beri buradayım. İlk geldiğimde bir ruh vardı beni o cezbetmişti. Bayılarak

geldik. Ancak şimdi gelenlerin bunu hissettiğini düşünmüyorum. O ruhu kaybettiğini

düşünüyorum.

-Üniversite deyince aklıma yeşil geliyor.

-Belediyecilik hizmetleri iyi, çevresel güzelliğiyle biliniyor. Eğitim kalitesinin ve akademik

yönünün iyi olmadığını düşünüyorum.

-Sanayiden duyduğum kadarı ile içe kapalı bir yapı olduğunu düşünüyorum.

-Toplum tarafından bilinirlik eksikliğimiz çok. Halka yönelik projelerde ciddi eksiklikleri

var.

-ÇÜ denilince Adana geliyor aklıma.

-Üniversitenin kalitesinin düştüğünü düşünüyorum.

-94 yılından beri buradayım. Benim için büyüdüğüm yer. Ciddi bir iletişimsizlik olduğunu

düşünüyorum. Burada toplantıda bulunanları tanımıyorum. Bu benim ayıbım.

-93 ten beri bu kurumda çalışıyorum. Üniversitenin çok demokratik olduğunu düşünüyorum.

Eğitim bakımından geriye gidiş söz konusu. Bu Türkiye için de geçerli.

-Bir zamanlar kartaldı.



Sayfa 9 / 124

-Zirvesini bulutlar kaplamış bir aydınlanma feneri.

-Yeni bir vizyona ihtiyacı olduğunu düşünüyorum. Taze bir kana ihtiyacı olduğunu

düşünüyorum.

-Kalite, güven ve liderliği olan bir üniversite. Hizmet yapmak hedefi haline gelmiş, bilimsel

çalışmaların geri kaldığını görüyorum. Şu an da üniversitenin üretmek, yenilemek

misyonundan çok hizmet misyonunu yöneldiği, hizmet üretmek adına bilimsellikten,

yenilikten, fedakârlık yapmak zorunda kaldığını ve birimler arasındaki iletişimin aksadığı

kanısındayım. Bu belki ekonomik şartların, içinde bulunduğumuz konjonktürün dayatmaları

olabilir ama bunu yenmenin tek yolu da yönetimin gerçek anlamda çalışanların, çalışmaların

desteklendiği, proje üretilmesinin sadece maddi getirisine değil de vizyon getirisi, bilimsel

getirisi ile taçlandırılması gerektiği düşüncesindeyim. Her halini bildiğim bir yer, hem

öğretim üyeleri olarak hem de öğrencilerinden kaynaklanan sorunlar var. Öncelikle

vizyonumuzun toparlanması ve bize güven vermesi aynı bakış açısını öğrencilere

aktarabilelim.

-ÇÜ benim hayalim. Çok seviyorum.

-İlk akla gelen Ziraat Fakültesiydi. Son zamanlarda gördüğüm şu eğitimin ve öğrencinin

kalitesinin düştüğü. Birlik ve beraberlik azalmış.

-İlk yıllardaki şevki, günümüz dünyasındaki gelecek korkusunun kırdığını düşünüyorum.

Gerilemenin sebebini ararken çevresel faktörleri değerlendirmek gerekir. Biz maddi bir şey

düşünmeden çalışıyorduk. Şimdi insanlarda gelecek endişesi var. Böyle bir ortamda bir

şeyler üretmek değil de kendim için ne yapabilirim endişesine düşmüş durumda.

-42 yıldır buradayım. Diğer üniversitelerle karşılaştırıldığında daha demokratik bir yapıya

sahip olduğunu söyleyebilirim. Araştırmalar direk azaldı. Alttan gelen kuşak yapıyor

genelde. Çalışma sistemimizi geliştirmemiz lazım. Multidisipliner bir yapıya ihtiyacı var.

-88 yılından itibaren buradayım. Sürekli değişen mevzuatlar sonucu adapte olacağız derken

geri kalıyoruz.

-Bölgesel bir üniversite. Öğretim kadrosunun çoğunluğunu mezun ettiğimiz öğrenciler

oluşturuyor. Biz mezun olan öğrencilere ne verdik. Bununla ilgili bir anket yaptım. Mezun

olana kadar 3 kitap okuyan bir kaç öğrenciydi o da benim derste zorunlu kıldığım 3 kitaptı.

-Sabah akşam trafiği bile çile.

-ÇÜ benim evim. YADYO olarak üvey evlat muamelesi görüyoruz.

-Diğer üniversitelerle karşılaştırdığımda ÇÜ’nin çokta kötü durumda olmadığını

düşünüyorum. Potansiyeli olan bir üniversite.

-77’den beri burada çalışıyorum. İlk kaydımı yaptırdığımda burada geçme notu çok yüksekti.

Herkes gelemiyordu. Şimdi herkes gelebiliyor. Eğitimin kalitesi bu, öğrenci kalitesi düştü,

ilk yıllardaki forsunu kaybediyor. Eğitimde uygulama çok azaldı.

SORU 1- Üniversitemizin eğitim programları hakkında ne düşünüyorsunuz?

Grup 1

-Akreditasyonun diğer problemleri çözebileceğini düşünüyorum.

-Öğrenci değerlendirme sistemimiz çok kötü. Bağıl değerlendirmeyle çocuklar 39 la

geçebiliyorlar. Öğrenci değerlendirme sistemi çok kötü. Öğrenci bu sistemde bir şey

öğrenmiyor. Uygulama ağırlıklı olan yerlerde farklı ölçütler olmalı. Ölçme değerlendirme

yöntemi gözden geçirilmeli.

-MYO’ da öğrenci düzeyi çok düşük. Personel yetersizliğinden uygulama yaptıramıyoruz.

Liseden öğretmen getiriyoruz. Öğretim Üyesi MYO’ da olmamalı.



Sayfa 10 / 124

-Akreditasyonda şartlar yerine getirilirse birçok sorun çözülmüş oluyor. Ancak YÖK bizim

istediğimiz öğrenci sayısından daha çok kontenjan veriyor. Biz bu sistemin işleyip

işlemediğini hiç sormadık, kontrol etmedik.

-Akreditasyonun tek çözüm olduğunu düşünmüyorum. Akreditasyon Avrupa da eğitimi

standartlaştırmak için yapılmış bir şey. Türkiye de eğitim sistemi farklı, ihtiyaçlar farklı biz

olduğu gibi aldık.

- Bizim information package lerimiz çok eski. Dersin içeriğinin sabit kalması mümkün değil.

Öğrenci için kılavuz hazırladık. EOBS nin bir an önce aktif hale gelmesi gerek. Akredite

olmak her şeyi birden bire çözmüyor. Önce kurumsal olmamız lazım. Her şeyin yazılı

yapılması lazım. Akreditenin şu an geçerli olduğunu düşünmüyorum. Avrupa şu an

standartlaşmayı kabul etmiyor. Eğitimin çeşitli olması gerektiğini söylüyor.

-Akreditasyon nedir bu konuda netleşmeliyiz. Akreditasyon standartlaşma değildir. Sihirli

değnek değil.

Grup 2

-Su Ürünleri Fakültesi; öğrenci sayımız düştü. Lisans programımız Tarım Orman Su Ürünleri

Eğitim Konseyi tarafından belirleniyor. Bundan önceki dönemde dekan Yardımcısıyken;

kendi programımızı oluştururken, Bologna süreci doğrultusunda konseyin de önerdiği

programı da göz önüne alarak düzgün bir program oluşturduk. Bu programda %25 oranında

seçimlik ders var ama seçimlik ders sayısı o kadar fazla ki eskiden hepsi zorunluydu bunu

elemine ettik ve belirli bir derleme toparlama aşamasına gelindi. Ancak bunun takibini ve

izleme çalışmasını yapmadık.

-Her bölümde bir komisyon oluşturduk (5 bölüm var) Bölüm Başkanı, Bölüm Başkan

Yardımcısı ve Bir Öğretim Üyesinden oluşan. Toplantılara katılıyor komisyon üyeleri,

koordinasyon sağlıyorlar fakat tabi bütün bölümlerdeki hocaların benim bildiğim kadarıyla,

kendi bölümümü daha iyi biliyorum ama tabi ki ama katılım sağlanıyor ders programının

yapılmasında. Biz şu an her şeyi bütün kredileri gözden geçiriyoruz. Tartışıyoruz. Bölümler

içerisinde tartışıyoruz, kendi anabilim dallarımızda tartışıyoruz, daha sonra ufak alt

komisyonlar oluşturduk çünkü daha hızlı olması için zor oluyordu toplantıları yapmak. Esas

fakülte komisyonundayım ben aynı zamanda. Orada toplanıp bütün bölümleri konuşuyoruz.

EOBS yi henüz kullanmadık. Çünkü henüz yapıyoruz. EOBS biraz yavaş işliyor. Bizim şu

anda yaptığımız yeniden yapılanma.

-Program değişikliğine gidildiğinde her şey allak bullak oluyor. Bunu göze almak gerekiyor.

Eski programlardan kalan öğrenciler halen devam ediyor.

-Kontenjanlar konusu; biz ne yazarsak yazalım hiç kimse ciddiye almıyor. Maddi olarak

denetimimiz var ancak eğitim öğretim olarak bu üniversitede denetim yok. Kanunen var

hiçbir rektör buna uymamış. AKTS konusunda hep kendi kendimizi kandırıyoruz. Bologna

süreci konusunda çok çalıştım başta YÖK olmak üzere Bakanla konuştum ben; -YÖK yanlış

yapıyor diyor. 50’leri CC yapacaktık ancak tam tersine 70’ler 50’ye düştü diyor.

Üniversitemiz yanlış ve yanlış yapıyor. Bu rektörlükte buna ısrar ediyor. Yanlış 2010 ve

sonrası girişli olan öğrencilerin karşılığı çok farklı. Öğrencilerimize anket yaptık.

Öğrencimizden çıkan sonuç sıfır. Yönetim Kurulu üyemiz eline verilen evrakı incelemez

gelen kabul edilir. Bu da ülkemizin gerçeği. (AKTS’lerin karşılığını bulmadığını

anlatıyorsunuz) Türkiye’nin ilk akredite laboratuvarını biz kurduk, Çevre Müh. Kimya

Bölümü olarak ancak Rektörlük ten kurdeleli açılış beklerken, hiçbir şey görmedik.

-Kontrolsüz büyüdük, öncelikli alanlarımız yok. Sosyal Bilimleri Şurası, Fen Bilimleri Şurası

ve Sağlık Bilimleri Şurası oluşturup kampüs içinde nasıl koordine edebiliriz diyerek yol

haritası yapmalıyız.



Sayfa 11 / 124

-(Tekstil Mühendisliği)Kendimizi tanıtmak için Lise rehberlik hocaları ile işbirliği yaparak

lise lise dolaştık. Çünkü öğrenci sayımız azaldı. Bölüm olarak hep bir adım daha ileriye

gitmek için eğitim planımızı gözden geçirdik. İl olarak iş potansiyeli olmasına rağmen

öğrencinin gelmesi açısından bir sıkıntımız var.

-Tıp Fakültesinin öğrenci sayısının çok olması nedeni ile kaliteli bir eğitim ortamı olmuyor.

Fakültemiz UTEAK tarafından eğitim alanında akredite edildi. Türkiye de ilk on üniversite

arasındayız bu konuda. Ancak o kadarla kaldık. Değerlendirmeler yapılacak.Azalan eğitim

kadrosuyla devam eder mi bilemiyorum. Devam edip etmeyeceğine karar verilecek. Diğer

fakültelerden daha parlak değiliz.

-Yüksek okullara gelen öğrenci profili çok düşük.

-Spor bölümü olarak öğretim kadrosunu arttırma yönünde çalışmalarımız var. Sizden ricam

öğrenci sayısı artan üniversitelerin destek vermesi.

-MRS sisteminde %60 final sınavına ağırlık veriliyor %40 yıl içinde çalışmalar ancak bu çok

yetersiz oluyor. Biz bilgisayar mühendisliği bölümüyüz öğrencileri her derste uygulama

yaptırmak zorundayız. Durum böyle olunca öğrenciler final sınavında bir şey yazamıyorlar.

Sonuç sınavlar çok kötü. (Üniversite genelinde kapsam geçerliliği olan, güvenilir sınav

yapma konusunda sıkıntı var.)Benim önerim %40 final %30 proje çalışılabilir.

-Öğrenci seçme ölçütümüz yok, öğrenci bizi seçiyor.

-Öğrenci sayısı çok fazla. Sene sonunda öğrenci bıkıyor gelmiyor öylece sıra yetiyor. Ölçme

değerlendirme konusunda, öğrencilerin 30 la geçme ihtimali var.

-Bütünleme amaca hizmet ediyor mu onu düşünüyorum. Bütünleme sınavı finalden bir hafta

sonra ilan ediliyor. Finale bazı sınavlarda girmeden bütünlemede veririm diyerek soruların

tarzını da öğrenmiş oluyor.

-Fakültelerde sınav sonuçlarını okuyacak optik okuyucu yok. Doğal güzelliğe biz ne kattık

bunu konuşalım.

Grup 3

-Yükseköğretim kurumlarının sayısı arttıkça öğrencinin niteliği değişiyor. Türkiye’nin Ziraat

Mühendisine ihtiyacı yok. Türkiye’de neye ihtiyaç var bunu belirleyerek bölüm açalım.

Eğitimin ticarileştirilmesinin önüne geçmek lazım. Politik anlamda baskı oluşturmamız

lazım.

-Türkiye’nin hiyerarşik yapısında kararlar tepeden alınır tabana uygulanır. Taban

yukardakinin kafasını değiştiremez. Bürokratik yöntem böyledir.

-Yenilik yapmaya kalkışıldığında cezalandırma sistemi ile karşılaşıyoruz.

-Enseyi karartmamak lazım. Çözülebilecek sorunlarımız var.

-Öğrenci seçme ölçütlerimiz maalesef kötü. Bir soru yapan o bölüme giriyorsa o bölüm

kapatılmalı. Ders içerikleri saptama ölçütleri, kendi alanımı eleştirerek söyleyeyim; benim

hocam ne kadar biliyor? Sorunu bilmiyoruz. Sanayiye gitmiyoruz. Bölgemizin ihtiyacını

bilmiyoruz. Sanayinin ihtiyacını bilmiyoruz. Çok basit şekilde üretebileceği bir şeyi

üniversite halen ihale yoluyla dışardan satın alıyorsa ben üniversite filan değilim.

-ÇÜ’nin sorunları aşabileceğini ve buna kapasitesinin olduğunu düşünüyorum. Üniversiteyi

özel bir şirketmiş gibi düşünmeliyiz. Verdikçe karşılığı alınacak olarak düşünmek gerekir.

Reklam ve tanıtım yapmalı. Haberleşme ve iletişim bölümümüzün devreye girerek

araştırmaları ulusal anlamda duyurmamız lazım. Gerekirse para vererek haber yaptırmalıyız.

Tıp Fakültesi denilince akla Hacettepe geliyor ancak içi boş. Adamlar tribüne oynuyor.

Reklamlarını iyi yapıyorlar. Bizim yenilik çalışmalarını hızlandırıp bunu yeni , yeni

sloganlarıyla duyurmamız lazım. Mesela ing tıp fakültesi açılabilir. Yenilenmeye ihtiyacı

var. Biz bunu yapamayız, alt yapımız yok demeye devam edersek bunun sonu gelmez. Siz



Sayfa 12 / 124

öğrencinin notunu 70 e çıkarırsanız çocuk 70’lik çalışır. 30 a indirirseniz 30’luk çalışır bu

böyledir. Geçme notunun 50 olduğu yerde çocuk 100 lük çalışmaz. Kendimizi geliştirmemiz

için hocalarımızı zorlamamız gerekir.

-Ders programını kim yapıyor neden böyle yapıyor bilmiyorum. Eğitimin entegrasyonu yok,

denetimi yok. Multidisiplin çalışmalar yok.

-Eğitim sistemimiz ağır. Öğrenci tıp fakültesine girdikten sonra bu ağır sistemin altında

kalıyor. Zorunlu derslerden dolayı seçmeli ders alamıyorlar. Mezun olurken 3 kitap bile

okumamış oluyor. Akreditasyon çok önemli bir süreç. Bunun öğrencilere yansıyacağını

düşünüyorum.

-Öğrenci potansiyelinde ciddi bir düşüş var. Öğrencinin ilgisi yok. Hocanın öğrenciyi

zorlaması lazım. Ancak o da yok. Ölçme sistemimiz doğru değerlendirmeyi yapmıyor.

ODTÜ nün bağıl sistemi öğrenci potansiyelimize uygun değil.35 alan öğrenci dersi geçiyor.

Uygulama eksikliğimiz var. Eskiden öğrencileri sahaya götürme imkanımız çok daha

fazlaydı. Ziraat Fakültesinde öğrencileri uygulama eğitimine götüren bir servis var.

-Bahsedilen sorunların ülke genelinden kaynaklandığını düşünüyorum. Başka

üniversitelerdeki arkadaşlarımdan da aynı şeyleri duydum. Ben biraz daha karamsarım. ÇÜ’

nin isim yapamamasının nedenleri 1- Şehir faktörü var, şehrin desteği az, 2-Sorunların

temelinde para olduğunu düşünüyorum. Üniversiteye şehirdeki zengin ailelerin maddi

desteği olmuyor. Burası şehrin göz bebeği. Şehrin zengin ailelerinin destek olması lazım.

Asistan arkadaşların alt yapısı kuvvetli ancak ihtisas eğitiminden beklentileri katarakt

ameliyatı yapmak. Yaptığı diğer şeylerin gözünde bir değeri yok.

-Üniversiteyi mutfağa benzetiyorum. Mutfağa gelen unlar kurtlanmış, ekşimiz. ÇÜ’nde bize

gelen öğrencinin ortaokul, lisede yanlış öğretilenleri düzeltmeye çalışıyoruz. Üniversiteyi

bıraktık. Öğrencilerimizde heyecan kalmadı.

-Uygulamanın eksik olduğu ortaya çıkıyor. Okuyarak geliştiremeyiz, yapmamız lazım.

Öğrencilerin durumu çok kötü. Üniversiteye iyi öğretim üyesi alabilmek için kriterler

belirleyebiliriz.



Sayfa 13 / 124

SORU 2- Üniversitemiz araştırma-geliştirme olanakları ve çalışmaları hakkında ne

düşünüyorsunuz?

Grup 1

-Araştırmada iyi bir yerdeyiz. Son dönemlerde arttı.

-Araştırmanın bölgeye katkı sağlaması gerekir. Bizim araştırmalarımız akademik kalıyor.

-Önceden araştırmalar bireysel iken şimdi grup çalışmaları başladı. Öncelikli alanlar

belirlendi. Projeler yapıldı. Toplumun ihtiyacını giderecek çalışmalarda var. Bunları BAP’ ın

sayfasında yayınlayabiliriz.

-Bazı çalışmalar tabi ki topluma faydalı olmalı ancak hepsi değil. Akademik çalışmalar

ağırlıklı olmalı.

-Araştırmaların yayınlanması; daha önceden basım evimiz vardı. Akademik yayınları

görebiliyorduk. Kendi logomuzla çıkabilecek çalışmalarımızı yayınlayabiliriz.

-Grafik Tasarım; BAP çalışmasında bana uygun kalemler yok. Genele uygun değil.

İstanbul’dan eğitim için davetli getirmek istiyorum ancak bütçesi yok. Bu kalemler yer

almalı.

-Bizden hizmet isteyen kurumlar bilimsel araştırma yöntemi ile çalışmaya alışacaklar ve

bizden öyle hizmet isteyecekler.

Grup 2

-Multidisipliner çalışmaların yapılması gerekiyor. Kendi çabalarımızla bu yolu açmaya

çalışıyoruz. Bu yönde yaptığım çalışmada 3 yıl boyunca destek alamadım.

-Araştırma konusunda son zamanlarda bir atılım yaptı. Ancak üniversitede yayınlarımızı

bastıramıyoruz.

-Araştırma yapmak için zamanımız kalmıyor. Çok yoğunuz. İdari işler, dersler, iş yükümüz

çok fazla. Kadroya ihtiyaç var.

-Projeler için verilen bütçenin gözden geçirilmesi gerekiyor

Grup 3

-Öğrenci sayısı çok fazla. Bu kadar öğrenci ile olmaz. Araştırma alanları belli değil. Çünkü

araştırma üniversitesi değiliz. Üniversitenin alt yapısı araştırmaya uygun değil.

-Nasıl çalışacağımızı bilmiyoruz. Önce onu öğrenmemiz lazım. Kişisel ilişkilerle gidiyor.

Kurumsal değil.

-Multidisipliner çalışmalarda çok başarılı değiliz. BAP geçmişe göre iyi. Araştırma

laboratuvarlarını lisans öğrencilerine açılmasını doğru bulmuyorum. Çünkü onun kırdığı bir

aleti tamir etmeye bütçe bulamıyorum. Bütçemi dışardan buluyorum. Neden bu bütçeyi onun

için harcayayım.

-Teknokent şu anki yönetimi ile aktif çalışıyor.

-Teknokent öğretim üyeleri tarafından sevilmiyor. Oraya giden sanki vatan hainiymiş gibi,

çalışmıyormuş gibi damgalanıyor. Ben öyle düşünmüyorum daha çok çalıştığını

düşünüyorum.

-Bürokrasi çok fazla. Aklıma gelen bir fikri hayata geçirene kadar başka biri onu çalışmış

oluyor. Rutin çalışmayan araştırma laboratuvarına karşıyım. Çünkü teknoloji hızla gelişiyor.

Cihazların çalışması gerekiyor.

Laboratuvarlar birbirinden kopuk. Ziraat Fakültesindeki ki ya da tıp fakültesinde

laboratuvarın ne çalıştığını bilmiyor.



Sayfa 14 / 124

-Öncelikle üniversitenin tanıtımından yola çıkmak lazım. Üniversiteyi bilgi ve öğretim

merkezi olarak düşünürsek her şey yerli yerine oturur. Meslek okulu mudur üniversite,

meslek edindirme kurulu mudur, akademi midir? Buradan mezun olmuş öğrencilerin hatta

burada hoca olmuş öğrencilerin mesleğini çıkardığında geriye sadece bir lise mezunu

kalmamalı. Araştırmasını, öğrenmesini bilen insanlar olmalı. Bilgi araştırmalarla üretilir.

BAP ta farklı projelere aynı desteği veriyor. Niteliğine bakılmaksızın bu bütçeyi veriyorlar.

Reddedilen proje görmedim. BAP te işleyen süreç çok hantal, çok zaman alıyor.

(Üniversiteden çıkan araştırmalar topluma yansıyor mu?)

-Öncelikli araştırma alanlarının belirlenmesi bana çok mantıklı gelmiyor. Şunu çalışırsanız

daha fazla para veririz bunu çalışırsanız daha az para veririz mantığa yatkın gelmiyor.

Piyasanın istediği araştırmaları yapmak araştırmaların akademik özerkliğini kaybettiriyor.

-Araştırmalarımızın ne kadar topluma yansıdığını bilmiyorum. Ben hasta çocuklarım için

kendi çabalarım ile bir fırıncı ve belediye ile anlaştım her hafta maliyetine burada çocuklara

satıyor. Ben bir laboratuvar istediğimde içine cihazları alamıyorum. Ben topluma hizmet

ediyorum. Benim isteklerimin gerçekleştirilmesi lazım. Yetiştirdiğimiz çocuklara hekim

hasta ilişkileri eğitimi verirdik, eğitimden onlar çekildi. Biz hizmet üretmeye zorlanırsak biz

bilim üretemeyiz. Ne kadar kendimizden verirsek verelim bir yerde sekteye uğruyor.

Vizyonumuzu kurarken araştırma şu sıradadır, hizmet şu sıradadır diye bunu koymamız

lazım.

-Üniversiteye gelir getirecek işler yapmamız lazım. Üniversite hastanede belli bir alana

yatırım yapsa mesela Türkiye’nin en büyük kalp merkezi burada olsa, en çok gelir getiren

bölüm. Üniversiteler kendilerine bölgenin ve Türkiye’nin merkezi olabilecek konulara

yatırım yapmalı. Hastanemiz artık otelcilik hizmetine geçmeli ki insanlar rahatlıkla

gelebilmeli. Tüm odaların tek tip olması lazım. Personelin iyi eğitim alması lazım. Yurt

dışında hasta taşımak için 4 yıl eğitim alıyor daha sonra hasta taşıyor. En önemli şeylerden

bir tanesi bu. Bunun alt yapısının kurulması lazım. Akademik personelin giyimi ile bile

anlaşılması lazım. Disiplin olması lazım. (Düzen diyelim). Performans diye bir şey Tıp

Fakültelerinde olmaz. Hasta sayısı azaltılmalı. Hasta sayısını sınırlayamıyoruz. Bunlar

düzeltilebilecek şeyler.

-Tarımsal yayın merkezindeyim, tek başımayım, personel eksikliği var. Personel

eksikliğinden dolayı çiftçiye ulaşamıyorum.

-Öncelikli alanlarımızı değerlendirmeliyiz. Kampüs üniversitesi olma avantajını nasıl

kullanabiliriz, bu çok önemli bir şey. Fakülteler arasında ortak dersler olmalı. Projeler özgür

irade ile belirlenmeli. Amerika’da, İngiltere’de kişiler biyoloji okuduktan sonra Tıp

Fakültesine girebiliyorlar. Bilim kısmı biyolojide saklı kalmış oluyor. Temel bilim leri

yükseltmemiz lazım. Anadolu liseleri üçe ayrılsa biyoloji, matematik ve sosyal olsa.

Üniversitelerin ilgili bölümlerine katsayıları ile girseler.



Sayfa 15 / 124

SORU 3- Üniversitemiz yönetimi ve örgütlenmesi hakkında ne düşünüyorsunuz?

Grup 1

-Hiyerarşik yapı atlanıp sorunlar direk üst amire aktarılıyor. Profesyonel bir kurumsallığımız

yok.

-Kararlara katılım; birim birim değişiyor. Bölüm başkanı ile samimi değilseniz kimse ne

karar alınıyor bilmiyor.

-Mesleki yeterlilik, unvan, kadro uyumu. Görev tanımı yok.

-Mobbing?: Öğrenci hoca arasındaki mobbing sıkıntısı yaşadım. Korunabileceğim mobbing

merkezi yoktu üniversitenin.

-Rektörlükte bir ofis olmalı. İnsanlar mobbing e uğradığının farkında değil.

Grup 2

-Mobing konusunda hiçbir şekilde sonuca ulaşılmaz. Hangi birimde olursa olsun yöneticiler

değişmeden değişmez.

-Yüksek okuldaki öğretim üyeleri neden bölümlere alınmıyor? Bu ciddi anlamda soru işareti.

-Üst yöneticileri seçemedikten sonra mobing olmaz mı!

-Öğrencilikten akademisyenliğe burada olduğumuz için kararlar alınırken öğretim üyeleri

hocalarının gözüne bakarak karar veriyorlar.

-İdari işler akademisyenleri yoruyor. Akademik kurullar iyi çalışıyor mu bunu bir tartmak

lazım. Kurullar iyi işlerse, nesnel olursa daha rahatlarız. Atama ölçütü objektif olmuyor. İş

dağılımı ve görev tanımlarında adalet yok.

-İşi iyi yapanların iş yükü artıyor. Bazı arkadaşlar bıkıyor. Adalet yok. Belli kriterler

belirlenerek adaletli bir dağıtım yapılmıyor.

-Yönetmelik ve yönergelere uygun olmayan işler yapılıyor. İdari işlerde mevzuat yanlış

yorumlanıyor. Kurul kararların yürütülmesi sırasında kazalar oluyor.

-Kararlar alınırken alt kadroya sorulmuyor. Problemler ortaya çıkıyor. Kararlar alınırken fiili

orda çalışanlarında toplantıda olması gerekir.

Grup 3

-Akademisyenlere değerlendirme ölçütleri konulabilir. Kadro yeterli. Görev tanımları, yetki

ve sorumluluklar belli değil. Organizasyon ve planlama problemimiz var. Bizde sistem yok.

Oradan oraya koşturuyoruz. Ailelerimize vakit ayıramıyoruz.

-Organize olamıyoruz, zamanı kullanamayan bir toplumuz.

-İşin hizmet boyutu var. Bunu ayırt edemiyoruz. Hastanede akademik ve yardımcı akademik

kadro ve bir de teknisyenler var. Biz iyi bir tıp hizmeti verelim ama hasta ağırlıklı olarak

yardımcı personelle muhatap. Yardımcı personel hastalara kötü davranıyor, son derece

tembeller, son derece art niyetliler. Personelin mottosu çalışmamak. İş korkusu yok. Taşeron

işçilerin hiç birisini atamıyorsunuz. Atılmaları taraftarı değilim ama çalışmıyorlar. Bu

insanların çalışmasını sağlamak zorundayız. Onların davranışları bizim işimizi bozuyor.

Asistan arkadaşların nöbete kalıp kalmamasının denetimini başhekim yardımcısının yapması

ciddi bir yönetim zafiyeti. Bunun uygun olmadığını iletebileceğimiz bir mekanizma yok.

-İdari personele hizmet içi eğitim verilmeli. Biz personele eğitim vermiyoruz.

-Bölgesel anlamda bir üniversitenin vizyonunun, misyonunun, amaçlarının, hedeflerinin

belirlenip bunlara uygun öncelikli alanlar belirlenmesinde bir sakınca olduğunu

düşünmüyorum. Batının yaptığını tekrar ediyoruz, bu bize bir şey katmıyor.



Sayfa 16 / 124

SORU 4- Üniversitemizin altyapı hizmetleri hakkında ne düşünüyorsunuz?

Grup 1

-Fiziki Koşullar; odam, amfiler su alıyor. Gürültü geçiriyor. Kötü. R2 nin oradaki asansör

inşaatı gürültüsünde ders yapmak zorunda kalıyoruz. Çok acil teknolojik donanım lazım

amfilere.

-Sınıflar yetmiyor. Öğrenci sayısı çok.

-Eğitim ortamı uygun değil.

-Kültür, sanat etkinliği için rektörlükten belki de o yıl için birimlere kotalar koyulması

gerekiyor. Böyle yaptırımlar mı gerekiyor bilmiyorum.

-Kampüs dışındaki YO için kampüste etkinlikler düzenlenebilir.

-Ceyhan’da kütüphane imkanı çok yetersiz. Sosyal imkanlarımız yetersiz. Laboratuvar

imkanlarımız yetersiz. Yeni açılan bölümlere alt yapı imkanları kısıtlanmadan verilmeli ki

öğrencileri layıkıyla yetiştirelim.

-Güzel Sanatlara Ring lazım.

-Kütüphane 24 saat açık olmalı.

Grup 2

Üniversiteler piyasalaştırıldı. İdari personelle iş yaparken tanıdık arıyoruz. İdari personele

eğitim ve oryantasyon hizmetlerinin yapılması gerekiyor.

-Ulaşım sıkıntısı var. Balcalı Hastanesi personellere hizmet vermeli.

-İnternete bağlanamıyoruz. Kesiliyor, hızı çok yavaş. Elektrik kesilmesi bir başka dert.

Üniversitenin Office programının yüklenmesi bile dert. Yüklenmesini bile yaptıramıyoruz.

Bilgi işlem personeli bulamıyoruz.

-İlçelerdeki öğrencilere hafta sonu araç tahsis edilse ve kampüs olanaklarından yararlansa,

ayrıca öğrencilere sağlık hizmeti verilmeli.

-Kampüs içinde acil sağlık hizmeti verecek ekip yok. İlk yardım eğitimi verilmeli. 112

gelene kadar yaşam desteği yapılabilmeli.

-Stratejik plana koyulan amaçlar para olmadığı için gerçekleştirilemiyor. Öncelikle bu

amaçlar hedefler fiiliyata geçirilmeli. Gerçekçi olmalı. Stratejik planlamaya daha iyi çalışıp,

sürdürülebilirliğini sağlamak lazım.

Grup 3

-Lisans öğrencisine vermediğimiz bir şey kimliktir.

-Üniversitenin ilkokul, ortaokul ve lisesi olmalı. Buradan gelir elde edilebilir. Aynı zamanda

dışardan öğrenci alırsak bu üniversitenin reklamı olur.

-Kreş hizmetleri az, arttırılmalı. Dışarıdan kreş hizmeti alıyoruz.

-Üzerimizde ölü toprağı var gibi. Bütün düzeni değiştirmek için bir kişiye dokunmak yeterli.

Elimizdeki en iyi materyal çocuklar.

-Bir şeylerin değişebilmesi için önce insanların bu değişimi kabullenmeleri lazım. Bu

değişim kurumsallık içinde yapılmalı. Değişimle birlikte her şey değişmemeli.

-Balcalı da personel için farklı bir randevu sistemi olmalı. Kültür ve sanat hizmetlerinin

ortadan kalkma düzeyine geldiğini düşünüyorum. Ayrıca öğretim üyesi olarak teknolojiye

ulaşamıyorum, dergilere ulaşamıyorum. Literatüre ulaşamıyorum. Bir takım programların

alınması gerekiyor.

-Konferans salonlarının kullanımı kısıtlanıyor. Üniversitede değişik fikirlerin söylenebiliyor

olması lazım. Konuşmacıya salon verilmiyor. Dekanlık izin veriyor, rektörlük salon



Sayfa 17 / 124

kapattırıyor. Bu olağan üstü halden önce olan bir olay. Buna rağmen üniversite halen

demokratik bir üniversite.

-Bu kaygıyla konuşmacı çağıramıyoruz.

-Akademik personel kendisi için ayrımcılık istememeli. Aydın, hastanede bana ayrıcalık

gösterilmiyor diye şikayet edemez.

SORU 5- Üniversitemiz, kurum içi/dışı ilişkileri hakkında ne düşünüyorsunuz?

Grup 1

-MYO öğrencileri kampüste ders almalı.

-Yeni açılan bölümlere önce alt yapı çalışmaları yapılmalı.

Grup 2

-İletişim eğitimlerinin sonuç verebilmesi için sürekli olması lazım. (personel için).

-Kurum kimliği oluşması için birliktelik olması lazım. Akademisyenlerin bir arada

olabileceği farklı organizasyonlar içinde olmamız lazım.

-Sosyal tesisler aktif kullanılmalı.

Grup 3

-YADYO, Yrd. Doç. Kadrosundayım ancak müdür yardımcısı bana sen kendini bir şey

sanma diyebiliyor. YADYO da öğrencilerin PDR ye ihtiyacı var. YADYO eğitiminin

geliştirilmesi gerekiyor.

-MYO, YO öğrencilerin PDR hizmete ihtiyacı var.

-İletişimi arttıracak faaliyetler olmalı.

-Hizmet içi eğitim olmalı.

-Dışarıdan destek için finansal anlamda bir şeyim yok, kimseyi getiremiyoruz.

-Her şeye rağmen üniversitede çalışmaktan mutluyuz.



Sayfa 18 / 124

1.3. AKADEMİK PERSONEL NİCEL YÖNTEM ANALİZLERİ- MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI

Katılımcıların tanımlayıcı özellikleri

n %

Mezun olunan üniversite Ç.U. 37 56.9

Diğer 27 41.5

Doktora yaptığı üniversite 1 36 55.4

2 7 10.8

3 18 27.7

Unvan Prof 19 29.2

Doç 18 27.7

Yrd. Doç 25 38.5

Cinsiyet Kadın 35 53.8

Erkek 29 44.6

Toplam 64 98.5

Yaş ortalaması :

Toplam Hizmet Süresi:

Grev Yaptığı Fakülte / Birim :

Çukurova Üniversitesi’ndeki/Fakültedeki Hizmet Süresi :



Sayfa 19 / 124

1.3.1. YÖNETİM VE ÖRGÜTLENMEYE DAİR MEMNUNİYET BULGULARI

Tablo 1

Memnuniyet Derecesi

%

Hiç Az Orta Çok Pek

çok

Fikrim

yok

YÖNETİM VE ÖRGÜTLENME

1. Üniversitemizin vizyonu 1.5 7.7 32.3 32.3 21.5 4.6

2. Üniversitemizin misyonu 1.5 4.6 29.2 26.2 24.6 13.8

3. Çukurova Üniversitesi’nin kurumsallaşmış bir üniversite

olması 0.0 10.8 41.5 38.5 9.2 0.0

4. Üniversitemizin amaçları ile personelin gereksinimleri

arasında denge gözetilmesi 0.0 9.2 55.4 29.2 6.2 0.0

5. Yönetimce (Üniversite/Fakülte/Yüksekokul/Meslek

Yüksekokulu/Bölüm/ABD) alınan kararlara

akademisyenlerin katılımının sağlanması

0.0 15.4 35.4 26.2 23.1 0.0

6. Üniversitemizde üst ve alt kademeler arasında sorunların

tartışılma olanakları geri bildirim süreçlerinin bulunması 3.1 21.5 43.1 15.4 16.9 0.0

7. Üniversitemizde fikir ve düşüncelerin özgürce açıklanması 0.0 10.8 36.9 27.7 24.6 0.0

8. Kurul ( Bölüm/ABD Kurulumuz/Fakülte Kurulumuz…)

kararlarının şeffaf hesap vermeye açık olması 3.1 10.8 29.2 29.2 27.7 0.0

9. Üniversitemiz Senatosu ve Yönetim Kurulu kararlarının

şeffaf hesap vermeye açık olması 1.5 10.8 21.5 30.8 27.7 7.7

10. Üniversitemizdeki idari görevlere seçilme/atama ölçütleri 3.1 6.2 46.2 15.4 21.5 7.7

11. Üniversitemizdeki akademik yükseltme ölçütleri 1.5 6.2 26.2 36.9 29.2 0.0

12. Üniversitemizde akademik kadrolara atanmada mesleki

yeterliğin göz önünde bulundurulması 0.0 9.2 38.5 35.4 16.9 0.0

13. Üniversitemizde çalışan akademik personelin unvanları ile

kadrolarının uyumlu olması 0.0 6.2 33.8 38.5 18.5 3.1

14. Üniversitemiz öğretim elemanlarının iş ve görev

tanımlarının açıkça yapılması 3.1 21.5 36.9 29.2 7.7 1.5

15. Üniversitemizde öğretim elemanlarınca yapılan işlerin

yetki ve sorumluluklarının dengeli olması Birimimizdeki

akademik kadro sayısı

6.2 27.7 46.2 10.8 9.2 0.0

16. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin sayısı 6.2 36.9 36.9 12.3 6.2 1.5

17. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin kalitesi 7.7 36.9 36.9 10.8 4.6 3.1



Sayfa 20 / 124

Tablo 2

Kötü Orta İyi


1. Üniversitemizin vizyonu 13.8 32.3 53.8

2. Üniversitemizin misyonu 20.0 29.2 50.8

3. Çukurova Üniversitesi’nin kurumsallaşmış bir üniversite

olması 10.8 41.5 47.7

4. Üniversitemizin amaçları ile personelin gereksinimleri arasında

denge gözetilmesi 9.2 55.4 35.4


Yüksekokulu/Bölüm/ABD) alınan kararlara akademisyenlerin

katılımının sağlanması

15.4 35.4 49.2

6. Üniversitemizde üst ve alt kademeler arasında sorunların

tartışılma olanakları geri bildirim süreçlerinin bulunması 24.6 43.1 32.3

7. Üniversitemizde fikir ve düşüncelerin özgürce açıklanması 10.8 36.9 52.3

8. Kurul ( Bölüm/ABD Kurulumuz/Fakülte Kurulumuz…)

kararlarının şeffaf hesap vermeye açık olması 13.8 29.2 56.9

9. Üniversitemiz Senatosu ve Yönetim Kurulu kararlarının şeffaf

hesap vermeye açık olması 20.0 21.5 58.5

10. Üniversitemizdeki idari görevlere seçilme/atama ölçütleri 16.9 46.2 36.9

11. Üniversitemizdeki akademik yükseltme ölçütleri 7.7 26.2 66.2


yeterliğin göz önünde bulundurulması 9.2 38.5 52.3

13. Üniversitemizde çalışan akademik personelin unvanları ile

kadrolarının uyumlu olması 9.2 33.8 56.9

14. Üniversitemiz öğretim elemanlarının iş ve görev tanımlarının

açıkça yapılması 26.2 36.9 36.9

15. Üniversitemizde öğretim elemanlarınca yapılan işlerin yetki ve

sorumluluklarının dengeli olması Birimimizdeki akademik

kadro sayısı

33.8 46.2 20.0

16. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin sayısı 44.6 36.9 18.5

17. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin kalitesi 47.7 36.9 15.4



Sayfa 21 / 124

Tablo 3

K E ÇÜ Diğer Prof Doç Yard D

1. Üniversitemizin vizyonu 3.9 3.4 3.5 3.8 3.5 3.9 3.7

2. Üniversitemizin misyonu 4.1 3.4 3.7 3.9 3.6 3.9 3.9

3. Çukurova Üniversitesi’nin kurumsallaşmış bir

üniversite olması 3.5 3.3 3.5 3.4 3.4 3.5 3.5

4. Üniversitemizin amaçları ile personelin gereksinimleri

arasında denge gözetilmesi 3.5 3.1 3.3 3.4 3.4 3.1 3.4




3.8 3.2 3.7 3.4 3.4 3.7 3.6

6. Üniversitemizde üst ve alt kademeler arasında

sorunların tartışılma olanakları geri bildirim

süreçlerinin bulunması

3.5 2.8 3.3 3.0 3.2 3.4 3.1

7. Üniversitemizde fikir ve düşüncelerin özgürce

açıklanması 3.7 3.6 3.8 3.6 3.6 3.8 3.6

8. Kurul ( Bölüm/ABD Kurulumuz/Fakülte

Kurulumuz…) kararlarının şeffaf hesap vermeye açık

olması

3.7 3.6 3.7 3.7 3.7 3.7 3.7

9. Üniversitemiz Senatosu ve Yönetim Kurulu

kararlarının şeffaf hesap vermeye açık olması 3.9 3.6 3.8 3.8 3.7 4.0 3.7

10. Üniversitemizdeki idari görevlere seçilme/atama

ölçütleri 3.6 3.3 3.5 3.6 3.4 3.5 3.5

11. Üniversitemizdeki akademik yükseltme ölçütleri 3.9 3.7 3.8 4.0 3.7 4.2 3.8


yeterliğin göz önünde bulundurulması 3.8 3.4 3.6 3.6 3.4 3.8 3.7

13. Üniversitemizde çalışan akademik personelin unvanları

ile kadrolarının uyumlu olması 3.9 3.5 3.8 3.6 3.5 4.1 3.6


tanımlarının açıkça yapılması 3.3 3.0 3.2 3.2 3.4 3.2 3.1

15. Üniversitemizde öğretim elemanlarınca yapılan işlerin

yetki ve sorumluluklarının dengeli olması

Birimimizdeki akademik kadro sayısı

3.0 2.8 2.9 2.9 3.0 2.9 2.8

16. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin sayısı 2.8 2.7 2.7 2.9 2.7 2.7 2.9

17. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin kalitesi 2.8 2.5 2.8 2.5 2.6 2.8 2.7



Sayfa 22 / 124

1.3.2. EĞİTİME DAİR MEMNUNİYET BULGULARI

Tablo 4

Memnuniyet Derecesi

%

AÇIKLAMA Hiç

Az

Orta

Çok

Pek

çok

Fikrim

yok

EĞİTİM (Bulunduğunuz program)

1. Lisans/ön lisans programlarımıza öğrenci seçme

ölçütleri 9.2 23.1 41.5 16.9 7.7 1.5

2. Lisans/ön lisans programlarımıza kayıt olan öğrenci

niteliği 9.2 33.8 46.2 7.7 1.5 1.5

3. Lisans/ön lisans programlarımızdaki öğrenci sayısının

programa uygunluğu 10.8 40.0 32.3 12.3 3.1 1.5

4. Lisans/ön lisans programlarımızdaki ders

içeriklerini/sayılarını saptama ölçütleri 3.1 20.0 44.6 24.6 7.7 0.0

5. Yüksek lisans ve doktora programlarımızın nitelikli

(kaliteli) olması 0.0 9.2 47.7 26.2 4.6 12.3

6. Yüksek lisans ve doktora programlarımıza nitelikli

öğrencilerin gelmesi 0.0 18.5 49.2 15.4 3.1 13.8

7. Yüksek lisans ve doktora programlarındaki öğrenci

sayısının programlara uygunluğu 1.5 10.8 53.8 16.9 3.1 13.8

8. Yüksek lisans ve doktora programlarımızda ders

içeriklerinin ve sayılarının saptanmasıyla ilgili ölçütler 0.0 9.2 46.2 21.5 6.2 16.9

9. Bölüm/Anabilim Dalımızdaki öğretim elemanlarının

akademik yeterlikleri 0.0 1.5 46.2 44.6 7.7 0.0

10. Üniversitemizde öğretim elemanlarına kendini

geliştirme olanaklarının sağlanması 0.0 6.2 44.6 40.0 9.2 0.0

11. Üniversitemizde öğretim elemanı–öğrenci iletişimi 0.0 7.7 47.7 33.8 9.2 1.5

12. Üniversitemiz öğretim elemanları arasındaki işbirliği 1.5 21.5 44.6 26.2 4.6 1.5

13. Üniversitemizde öğretim etkinliklerine ayrılan

zamanın/ders yükünün uygunluğu 6.2 16.9 46.2 24.6 6.2 0.0

14. Üniversitemizde öğrenci işleri hizmetleri 3.1 15.4 43.1 21.5 4.6 12.3



Sayfa 23 / 124

Tablo 5

Kötü Orta İyi


1. Lisans/ön lisans programlarımıza öğrenci seçme ölçütleri 33.8 41.5 24.6

2. Lisans/ön lisans programlarımıza kayıt olan öğrenci niteliği 44.6 46.2 9.2


programa uygunluğu 52.3 32.3 15.4


içeriklerini/sayılarını saptama ölçütleri 23.1 44.6 32.3

5. Yüksek lisans ve doktora programlarımızın nitelikli (kaliteli)

olması 21.5 47.7 30.8


öğrencilerin gelmesi 32.3 49.2 18.5

7. Yüksek lisans ve doktora programlarındaki öğrenci sayısının

programlara uygunluğu 26.2 53.8 20.0

8. Yüksek lisans ve doktora programlarımızda ders içeriklerinin

ve sayılarının saptanmasıyla ilgili ölçütler 26.2 46.2 27.7


akademik yeterlikleri 1.5 46.2 52.3

10. Üniversitemizde öğretim elemanlarına kendini geliştirme

olanaklarının sağlanması 6.2 44.6 49.2

11. Üniversitemizde öğretim elemanı–öğrenci iletişimi 9.2 47.7 43.1

12. Üniversitemiz öğretim elemanları arasındaki işbirliği 24.6 44.6 30.8

13. Üniversitemizde öğretim etkinliklerine ayrılan zamanın/ders

yükünün uygunluğu 23.1 46.2 30.8

14. Üniversitemizde öğrenci işleri hizmetleri 30.8 43.1 26.2



Sayfa 24 / 124

1.3.3. ARAŞTIRMAYA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI

Tablo 6

EĞİTİM (Bulunduğunuz program) K E ÇÜ Diğer Prof Doç Yard D

1. Lisans/ön lisans programlarımıza

öğrenci seçme ölçütleri 3.1 2.7 2.8 3.1 3.3 3.4 3.4

2. Lisans/ön lisans programlarımıza kayıt

olan öğrenci niteliği 2.6 2.6 2.6 2.5 3.0 3.1 3.2

3. Lisans/ön lisans programlarımızdaki

öğrenci sayısının programa uygunluğu 2.7 2.4 2.6 2.6 3.3 3.1 3.0

4. Lisans/ön lisans programlarımızdaki

ders içeriklerini/sayılarını saptama

ölçütleri

3.4 2.9 3.0 3.3 3.5 3.3 3.2

5. Yüksek lisans ve doktora

programlarımızın nitelikli (kaliteli)

olması

3.4 3.2 3.5 3.1 3.8 3.4 3.6


programlarımıza nitelikli öğrencilerin

gelmesi

3.2 2.9 3.1 2.9 3.8 3.6 3.3


programlarındaki öğrenci sayısının

programlara uygunluğu

3.1 3.2 3.2 3.0 3.4 3.2 3.7


programlarımızda ders içeriklerinin ve

sayılarının saptanmasıyla ilgili ölçütler

3.3 3.3 3.4 3.2 3.2 2.9 3.2

9. Bölüm/Anabilim Dalımızdaki öğretim

elemanlarının akademik yeterlikleri 3.6 3.6 3.6 3.5 3.3 3.1 3.0

10. Üniversitemizde öğretim elemanlarına

kendini geliştirme olanaklarının

sağlanması

3.5 3.5 3.5 3.6 3.2 3.2 3.0

11. Üniversitemizde öğretim elemanı–

öğrenci iletişimi 3.5 3.4 3.5 3.4 3.7 4.2 3.8

12. Üniversitemiz öğretim elemanları

arasındaki işbirliği 3.2 3.0 3.1 3.2 3.4 3.8 3.7

13. Üniversitemizde öğretim etkinliklerine

ayrılan zamanın/ders yükünün

uygunluğu

3.1 3.0 3.0 3.3 3.5 4.1 3.6

14. Üniversitemizde öğrenci işleri hizmetleri 3.2 3.0 3.2 3.0 3.4 3.2 3.1



Sayfa 25 / 124

Tablo 7

Memnuniyet Derecesi

%

Hiç

Az

Orta

Çok

Pek

çok

Fikri

m

yok

ARAŞTIRMA

1. Üniversitemizde disiplinler arası çalışmaların

yapılması 7.7 36.9 36.9 15.4 1.5 1.5

2. Üniversitemizde yapılan araştırmaların yayınlanması 7.7 12.3 40.0 27.7 9.2 3.1

3. Üniversitemizde araştırma ve yayın yapmaya yeterli

zaman ayırabilme olanağının bulunması 4.6 24.6 43.1 21.5 4.6 1.5

4. Üniversitemizce desteklenecek öncelikli araştırma

alanlarının belirlenmiş olması 1.5 26.2 36.9 23.1 6.2 6.2

5. Üniversitemizde araştırma için yeterli parasal

desteğin sağlanması 0.0 13.8 46.2 26.2 10.8 3.1

6. Üniversitemizde araştırma yapanları ödüllendirici

sistemin bulunması 4.6 20.0 43.1 26.2 4.6 1.5

7. Üniversitemizde araştırma için internetten sağlanan

veri tabanları 1.5 9.2 35.4 35.4 18.5 0.0

8. Üniversitemizde araştırma laboratuvarları 4.6 18.5 38.5 15.4 9.2 13.8

9. Üniversitemizde araştırma laboratuvar

teknisyenlerinin yeterliliği 9.2 24.6 35.4 1.5 1.5 27.7

10. Üniversitemizde araştırma için kitap alımı ve dergi

abonelikleri 0.0 18.5 46.2 15.4 12.3 7.7

11. Araştırma için Üniversite dışından ulusal destek

sağlama olanakları 0.0 23.1 41.5 24.6 4.6 6.2

12. Araştırma için Üniversite dışından uluslararası destek

sağlama olanakları 3.1 26.2 36.9 21.5 4.6 7.7

13. Çukurova Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri

(BAP) fonunun yeterliliği 0.0 10.8 41.5 35.4 12.3 0.0

14. BAP değerlendirme ölçütleri 0.0 10.8 40.0 33.8 12.3 3.1

15. Üniversitemizde yurtiçi bilimsel toplantı ve

kongrelere katılım için parasal destek 3.1 16.9 40.0 30.8 9.2 0.0

16. Üniversitemizde yurtdışı bilimsel toplantı ve

kongrelere katılım için parasal destek 0.0 21.5 35.4 35.4 6.2 1.5

17. Üniversitemizde teknopark kuruluş çalışmaları 1.5 12.3 35.4 15.4 4.6 30.8

18. Üniversitemizde Araştırma ve Uygulama

Merkezlerinin altyapı ve personeli 3.1 20.0 38.5 10.8 1.5 26.2

19. Enstitülerin altyapı ve personeli 3.1 23.1 44.6 12.3 1.5 15.4

20. Araştırma ekiplerinin oluşturulması destek insan gücü

(teknisyen, sekretarya vb.) sağlanmasındaki

kolaylıklar/destekler

6.2 29.2 36.9 9.2 3.1 15.4

21. Üniversitemizde dış kaynaklı projelerin

uygulanmasındaki kolaylıklar/destekler 1.5 21.5 38.5 12.3 4.6 21.5

22. Üniversitemizde projelerde hizmet satın almada

karşılaşılan sorunların çözümündeki


4.6 16.9 41.5 12.3 4.6 20.0



Sayfa 26 / 124

Tablo 8

Kötü

%

Orta

%

İyi

%

ARAŞTIRMA

1. Üniversitemizde disiplinler arası çalışmaların yapılması 46.2 36.9 16.9

2. Üniversitemizde yapılan araştırmaların yayınlanması 23.1 40.0 36.9

3. Üniversitemizde araştırma ve yayın yapmaya yeterli zaman

ayırabilme olanağının bulunması 30.8 43.1 26.2

4. Üniversitemizce desteklenecek öncelikli araştırma alanlarının

belirlenmiş olması 33.8 36.9 29.2

5. Üniversitemizde araştırma için yeterli parasal desteğin sağlanması 16.9 46.2 36.9

6. Üniversitemizde araştırma yapanları ödüllendirici sistemin bulunması 26.2 43.1 30.8

7. Üniversitemizde araştırma için internetten sağlanan veri tabanları 10.8 35.4 53.8

8. Üniversitemizde araştırma laboratuvarları 36.9 38.5 24.6

9. Üniversitemizde araştırma laboratuvar teknisyenlerinin yeterliliği 61.5 35.4 3.1

10. Üniversitemizde araştırma için kitap alımı ve dergi abonelikleri 26.2 46.2 27.7

11. Araştırma için Üniversite dışından ulusal destek sağlama olanakları 29.2 41.5 29.2

12. Araştırma için Üniversite dışından uluslararası destek sağlama

olanakları 36.9 36.9 26.2

13. Çukurova Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri (BAP) fonunun

yeterliliği 10.8 41.5 47.7

14. BAP değerlendirme ölçütleri 13.8 40.0 46.2

15. Üniversitemizde yurtiçi bilimsel toplantı ve kongrelere katılım için

parasal destek 20.0 40.0 40.0

16. Üniversitemizde yurtdışı bilimsel toplantı ve kongrelere katılım için

parasal destek 23.1 35.4 41.5

17. Üniversitemizde teknopark kuruluş çalışmaları 44.6 35.4 20.0

18. Üniversitemizde Araştırma ve Uygulama Merkezlerinin altyapı ve

personeli 49.2 38.5 12.3

19. Enstitülerin altyapı ve personeli 41.5 44.6 13.8

20. Araştırma ekiplerinin oluşturulması destek insan gücü (teknisyen,

sekretarya vb.) sağlanmasındaki kolaylıklar/destekler 50.8 36.9 12.3

21. Üniversitemizde dış kaynaklı projelerin uygulanmasındaki

kolaylıklar/destekler 44.6 38.5 16.9

22. Üniversitemizde projelerde hizmet satın almada karşılaşılan

sorunların çözümündeki kolaylıklar/destekler 41.5 41.5 16.9



Sayfa 27 / 124

1.3.4. ALTYAPIYA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI

Tablo 9

ARAŞTIRMA K E ÇÜ Diğer Prof Doç Yard

D

1. Üniversitemizde disiplinler arası

çalışmaların yapılması 2.8 2.5 2.7 2.7 2.8 2.9 2.4

2. Üniversitemizde yapılan araştırmaların

yayınlanması 3.3 3.1 3.3 3.0 3.3 3.3 3.1

3. Üniversitemizde araştırma ve yayın yapmaya

yeterli zaman ayırabilme olanağının

bulunması

3.1 2.7 3.0 3.0 3.1 3.2 2.7

4. Üniversitemizce desteklenecek öncelikli

araştırma alanlarının belirlenmiş olması 3.2 2.9 3.0 3.2 3.1 3.4 2.9

5. Üniversitemizde araştırma için yeterli

parasal desteğin sağlanması 3.4 3.3 3.3 3.5 3.5 3.5 3.1

6. Üniversitemizde araştırma yapanları

ödüllendirici sistemin bulunması 3.2 2.9 3.0 3.2 3.1 3.1 3.1

7. Üniversitemizde araştırma için internetten

sağlanan veri tabanları 3.6 3.6 3.6 3.6 3.8 3.5 3.5

8. Üniversitemizde araştırma laboratuvarları 2.6 2.6 2.8 2.5 2.8 2.8 2.5


teknisyenlerinin yeterliliği 2.6 2.3 2.4 2.6 2.4 2.2 2.7

10. Üniversitemizde araştırma için kitap alımı ve

dergi abonelikleri 3.2 3.2 3.3 3.2 3.4 3.3 3.0

11. Araştırma için Üniversite dışından ulusal

destek sağlama olanakları 3.1 3.1 3.1 3.2 2.9 3.2 3.2

12. Araştırma için Üniversite dışından

uluslararası destek sağlama olanakları 3.1 2.8 2.9 3.1 2.8 3.2 2.9

13. Çukurova Üniversitesi Bilimsel Araştırma

Projeleri (BAP) fonunun yeterliliği 3.5 3.4 3.5 3.6 3.6 3.6 3.3

14. BAP değerlendirme ölçütleri 3.6 3.3 3.5 3.5 3.6 3.5 3.4


kongrelere katılım için parasal destek 3.2 3.3 3.4 3.1 3.5 3.2 3.0


kongrelere katılım için parasal destek 3.1 3.4 3.4 3.1 3.4 3.1 3.1

17. Üniversitemizde teknopark kuruluş

çalışmaları 3.2 3.0 3.1 3.2 3.2 2.9 3.2


Merkezlerinin altyapı ve personeli 2.9 2.7 2.9 2.7 2.8 2.9 2.9

19. Enstitülerin altyapı ve personeli 3.0 2.7 2.9 2.8 2.9 2.8 2.9

20. Araştırma ekiplerinin oluşturulması destek

insan gücü (teknisyen, sekretarya vb.)

sağlanmasındaki kolaylıklar/destekler

2.8 2.6 2.6 2.8 2.7 2.6 2.8


uygulanmasındaki kolaylıklar/destekler 3.2 2.8 2.8 3.2 2.7 3.2 3.0

22. Üniversitemizde projelerde hizmet satın

almada karşılaşılan sorunların çözümündeki


3.2 2.6 2.8 3.1 2.6 3.3 3.0



Sayfa 28 / 124

Tablo 10

Memnuniyet Derecesi

%

Hiç

Az

Orta

Çok

Pek

çok

Fikri

m

yok

ALTYAPI

1. Sağlık hizmetleri 1.5 35.4 30.8 23.1 4.6 4.6

2. Dinlenme ve spor tesisleri 0.0 21.5 33.8 27.7 9.2 7.7

3. Kültür ve sanat hizmetleri 0.0 27.7 49.2 16.9 4.6 1.5

4. Güvenlik hizmetleri 3.1 30.8 46.2 15.4 3.1 1.5

5. Bilgisayar yazıcı vb araç-gereçler 6.2 15.4 41.5 27.7 9.2 0.0

6. Internet hizmetleri 1.5 15.4 38.5 33.8 9.2 1.5

7. Bilgi-işlem hizmetleri 3.1 18.5 41.5 27.7 9.2 0.0

8. Kütüphane ve dokümantasyon hizmetleri 0.0 12.3 49.2 29.2 9.2 0.0

9. Hukuk destek hizmetleri 13.8 20.0 33.8 9.2 3.1 20.0

10. Ofis/büro/odaların fiziksel koşulları 6.2 23.1 35.4 26.2 6.2 3.1

11. Yapım-onarım hizmetleri 12.3 23.1 40.0 18.5 3.1 3.1

12. Dersliklerin yeterliliği 12.3 32.3 38.5 12.3 3.1 1.5

13. Kongre-toplantı salonları/mekanları 4.6 26.2 35.4 23.1 9.2 1.5

14. Yemekhane/kafeterya/kantin hizmetleri 6.2 13.8 38.5 32.3 7.7 1.5

15. Konukevi hizmetleri 3.1 21.5 33.8 27.7 4.6 9.2

16. Sekreterlik hizmetleri 6.2 23.1 35.4 21.5 9.2 4.6

17. Temizlik hizmetleri 7.7 33.8 41.5 15.4 1.5 0.0

18. Otopark alanı 7.7 32.3 35.4 21.5 3.1 0.0

19. Fotokopi hizmetleri 3.1 18.5 47.7 20.0 6.2 4.6

20. Kampuslerarası ulaşım 7.7 27.7 29.2 16.9 3.1 15.4



Sayfa 29 / 124

Tablo 11

Kötü Orta İyi

ALTYAPI

1. Sağlık hizmetleri 41.5 30.8 27.7

2. Dinlenme ve spor tesisleri 29.2 33.8 36.9

3. Kültür ve sanat hizmetleri 29.2 49.2 21.5

4. Güvenlik hizmetleri 35.4 46.2 18.5

5. Bilgisayar yazıcı vb araç-gereçler 21.5 41.5 36.9

6. Internet hizmetleri 18.5 38.5 43.1

7. Bilgi-işlem hizmetleri 21.5 41.5 36.9

8. Kütüphane ve dokümantasyon hizmetleri 12.3 49.2 38.5

9. Hukuk destek hizmetleri 53.8 33.8 12.3

10. Ofis/büro/odaların fiziksel koşulları 32.3 35.4 32.3

11. Yapım-onarım hizmetleri 38.5 40.0 21.5

12. Dersliklerin yeterliliği 46.2 38.5 15.4

13. Kongre-toplantı salonları/mekanları 32.3 35.4 32.3

14. Yemekhane/kafeterya/kantin hizmetleri 21.5 38.5 40.0

15. Konukevi hizmetleri 33.8 33.8 32.3

16. Sekreterlik hizmetleri 33.8 35.4 30.8

17. Temizlik hizmetleri 41.5 41.5 16.9

18. Otopark alanı 40.0 35.4 24.6

19. Fotokopi hizmetleri 26.2 47.7 26.2

20. Kampüsler arası ulaşım 50.8 29.2 20.0



Sayfa 30 / 124

Tablo 12

ALTYAPI K E ÇÜ Diğer Prof Doç Yard D

1. Sağlık hizmetleri 2.9 3.0 2.9 3.0 3.0 3.1 2.8

2. Dinlenme ve spor tesisleri 3.4 3.1 3.3 3.3 3.6 3.2 3.2

3. Kültür ve sanat hizmetleri 3.1 2.9 2.9 3.1 2.9 2.9 3.1

4. Güvenlik hizmetleri 2.9 2.8 2.8 2.8 2.7 2.9 3.0

5. Bilgisayar yazıcı vb araç-gereçler 3.0 3.4 3.2 3.1 3.5 2.9 3.2

6. Internet hizmetleri 3.3 3.4 3.3 3.4 3.6 3.3 3.3

7. Bilgi-işlem hizmetleri 3.1 3.3 3.2 3.2 3.5 2.9 3.3

8. Kütüphane ve dokümantasyon hizmetleri 3.4 3.3 3.4 3.3 3.3 3.4 3.4

9. Hukuk destek hizmetleri 2.8 2.4 2.6 2.7 2.6 2.4 2.8

10. Ofis/büro/odaların fiziksel koşulları 3.2 2.8 2.8 3.3 3.1 3.1 3.0

11. Yapım-onarım hizmetleri 2.9 2.6 2.7 2.8 2.8 2.6 3.0

12. Dersliklerin yeterliliği 2.5 2.7 2.6 2.6 2.9 2.5 2.5

13. Kongre-toplantı salonları/mekanları 3.0 3.1 3.0 3.1 3.2 2.8 3.1

14. Yemekhane/kafeterya/kantin hizmetleri 3.2 3.3 3.3 3.1 3.2 3.2 3.3

15. Konukevi hizmetleri 3.1 3.1 3.1 3.1 2.9 3.1 3.3

16. Sekreterlik hizmetleri 3.1 2.9 2.9 3.4 3.1 3.0 3.1

17. Temizlik hizmetleri 2.7 2.7 2.6 2.8 2.9 2.4 2.8

18. Otopark alanı 2.7 2.9 2.7 3.0 2.9 3.2 2.5

19. Fotokopi hizmetleri 3.0 3.1 3.2 3.0 3.3 2.9 3.1

20. Kampüsler arası ulaşım 2.7 2.8 2.7 2.9 2.8 2.6 2.9



Sayfa 31 / 124

1.3.5. MALİ/PARASAL OLANAKLARA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI

Tablo 13

Memnuniyet Derecesi

%

Hiç

Az

Orta

Çok

Pek

çok

Fikrim

yok

MALİ/PARASAL OLANAKLAR

1. Maaşlar 1.5 32.3 49.2 15.4 0.0 1.5

2. Ek ders ücretleri 3.1 38.5 43.1 12.3 1.5 1.5

3. Yolluklar 1.5 41.5 38.5 16.9 0.0 1.5

4. Yurtdışı yayın desteği/ödemeleri 1.5 18.5 50.8 21.5 1.5 6.2

5. Üniversitemiz döner sermaye gelirlerinin gereksinimler

doğrultusunda etkili kullanılması 3.1 20.0 43.1 12.3 0.0 21.5

Tablo 14

Tablo 15

Kötü Orta İyi


1. Maaşlar 35.4 49.2 15.4

2. Ek ders ücretleri 43.1 43.1 13.8

3. Yolluklar 44.6 38.5 16.9

4. Yurtdışı yayın desteği/ödemeleri 26.2 50.8 23.1

5. Üniversitemiz döner sermaye gelirlerinin gereksinimler

doğrultusunda etkili kullanılması 44.6 43.1 12.3

MALİ/PARASAL OLANAKLAR K E ÇÜ Diğer Prof Doç Yard

D

1. Maaşlar 2.8 2.9 2.8 2.8 2.8 2.9 2.7

2. Ek ders ücretleri 2.7 2.7 2.8 2.6 2.9 2.7 2.6

3. Yolluklar 2.9 2.6 2.8 2.7 2.9 2.7 2.7

4. Yurtdışı yayın desteği/ödemeleri 3.1 3.0 3.0 3.0 3.1 3.3 2.9

5. Üniversitemiz döner sermaye

gelirlerinin gereksinimler doğrultusunda

etkili kullanılması

2.8 2.8 2.7 3.0 2.8 3.1 2.7



Sayfa 32 / 124

1.3.6. İLİŞKİLER VE KONUMA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI

Tablo 16

Memnuniyet Derecesi

%

Hiç

Az

Orta

Çok

Pek

çok

Fikrim

yok

İLİŞKİLER VE KONUM

1. Diğer üniversiteler ile olan ilişkiler 3.1 18.5 43.1 21.5 4.6 9.2

2. Sivil toplum kuruluşları ile olan ilişkiler 3.1 26.2 40.0 20.0 1.5 9.2

3. Çukurova Üniversitesi’nin Türkiye’deki diğer

Üniversiteler içinde saygın bir konumda olması 0.0 10.8 41.5 33.8 13.8 0.0

4. Çukurova Üniversitesi’nin Dünya’daki diğer

üniversiteler içinde saygın bir konumda olması 1.5 24.6 49.2 12.3 10.8 1.5

5. Çukurova Üniversitesi’nin Kalite Komisyonu

Çalışmaları 0.0 10.8 38.5 30.8 7.7 12.3

6. Çukurova Üniversitesi’nin yenileşme ve değişme

çabaları 0.0 13.8 32.3 35.4 16.9 1.5

7. Çukurova Üniversitesi’nin yükseköğretim misyonunu

başarma düzeyi 0.0 15.4 36.9 24.6 12.3 10.8

8. Üniversitemizden emekli olan personel ile ilişkiler 4.6 29.2 35.4 9.2 6.2 15.4

Tablo 17

İLİŞKİLER VE KONUM K E ÇÜ Diğer Prof Doç Yard

D

1. Diğer üniversiteler ile olan ilişkiler 3.2 2.9 3.0 3.1 2.8 3.4 3.0

2. Sivil toplum kuruluşları ile olan ilişkiler 3.0 2.7 2.9 3.0 2.8 3.1 2.9

3. Çukurova Üniversitesi’nin Türkiye’deki

diğer Üniversiteler içinde saygın bir

konumda olması

3.7 3.3 3.5 3.6 3.2 4.0 3.5

4. Çukurova Üniversitesi’nin Dünya’daki

diğer üniversiteler içinde saygın bir

konumda olması

3.3 2.8 3.0 3.2 2.6 3.6 3.1

5. Çukurova Üniversitesi’nin Kalite

Komisyonu Çalışmaları 3.5 3.3 3.4 3.4 3.2 3.8 3.4

6. Çukurova Üniversitesi’nin yenileşme ve

değişme çabaları 3.7 3.4 3.5 3.7 3.4 3.9 3.6

7. Çukurova Üniversitesi’nin

yükseköğretim misyonunu başarma

düzeyi

3.6 3.1 3.3 3.5 3.1 3.8 3.4

8. Üniversitemizden emekli olan personel

ile ilişkiler 3.1 2.4 2.7 2.9 2.5 2.9 3.0



Sayfa 33 / 124

Tablo 18

Kötü Orta İyi


1. Diğer üniversiteler ile olan ilişkiler 30.8 43.1 26.2

2. Sivil toplum kuruluşları ile olan ilişkiler 38.5 40.0 21.5

3. Çukurova Üniversitesi’nin Türkiye’deki diğer Üniversiteler içinde

saygın bir konumda olması 10.8 41.5 47.7

4. Çukurova Üniversitesi’nin Dünya’daki diğer üniversiteler içinde

saygın bir konumda olması 27.7 49.2 23.1

5. Çukurova Üniversitesi’nin Kalite Komisyonu Çalışmaları 23.1 38.5 38.5

6. Çukurova Üniversitesi’nin yenileşme ve değişme çabaları 15.4 32.3 52.3

7. Çukurova Üniversitesi’nin yükseköğretim misyonunu başarma

düzeyi 26.2 36.9 36.9

8. Üniversitemizden emekli olan personel ile ilişkiler 49.2 35.4 15.4



Sayfa 34 / 124

1.3.7 İŞ DOYUMUNA DAİR MEMNUNİYET BULGULARI

Tablo 19

Memnuniyet Derecesi

%

Hiç

Az

Orta

Çok

Pek

çok

Fikri

m

yok

İŞ DOYUMU

1. Yaptığım çalışmalar sonucunda, gerçek bir iş başarma

duygusuna ulaşmak 1.5 9.2 43.1 29.2 16.9 0.0

2. İşimi iyi yaptığımda benim için övünç kaynağı olması 0.0 12.3 26.2 36.9 24.6 0.0

3. İşimi severek yapmış olmam 0.0 9.2 20.0 32.3 36.9 1.5

4. İşimin, en iyi yapabileceğim şeyleri yapma fırsatı

vermesi 0.0 15.4 32.3 21.5 30.8 0.0

5. İşimin, yaptıklarımın maddi ve manevi karşılığını

almaya olanak tanıması 0.0 16.9 38.5 29.2 15.4 0.0

6. Ç.Üniversitesi Akademik Personeli Olmaktan Dolayı

Memnuniyet Dereceniz 0.0 6.2 30.8 20.0 43.1 0.0

Tablo 20

Kötü Orta İyi

İŞ DOYUMU

1. Yaptığım çalışmalar sonucunda, gerçek bir iş başarma duygusuna

ulaşmak 10.8 43.1 46.2

2. İşimi iyi yaptığımda benim için övünç kaynağı olması 12.3 26.2 61.5

3. İşimi severek yapmış olmam 10.8 20.0 69.2

4. İşimin, en iyi yapabileceğim şeyleri yapma fırsatı vermesi 15.4 32.3 52.3

5. İşimin, yaptıklarımın maddi ve manevi karşılığını almaya olanak

tanıması 16.9 38.5 44.6

6. Ç.Üniversitesi Akademik Personeli Olmaktan Dolayı Memnuniyet

Dereceniz 6.2 30.8 63.1

Tablo 21

İŞ DOYUMU K E ÇÜ Diğer Prof Doç Yard

D

1. Yaptığım çalışmalar sonucunda, gerçek bir

iş başarma duygusuna ulaşmak

3.6 3.4 3.5 3.6 3.7 3.7 3.4

2. İşimi iyi yaptığımda benim için övünç

kaynağı olması

3.9 3.6 3.8 3.6 3.8 4.1 3.6

3. İşimi severek yapmış olmam 4.1 3.9 4.1 3.8 4.0 4.2 4.0

4. İşimin, en iyi yapabileceğim şeyleri yapma

fırsatı vermesi

3.7 3.6 3.8 3.6 3.7 4.1 3.5

5. İşimin, yaptıklarımın maddi ve manevi

karşılığını almaya olanak tanıması

3.6 3.3 3.6 3.3 3.4 3.6 3.4

6. Ç.Üniversitesi Akademik Personeli

Olmaktan Dolayı Memnuniyet Dereceniz

4.0 4.0 4.1 3.9 4.2 4.3 3.8



Sayfa 35 / 124

Tablo 22. Toplamda puan ortalamaları

Ortalama

Üniversitemizin vizyonu 3,7

Üniversitemizin misyonu 3,8

Çukurova Üniversitesi’nin kurumsallaşmış bir üniversite olması 3,5

Üniversitemizin amaçları ile personelin gereksinimleri arasında denge

gözetilmesi 3,3

Yönetimce (Üniversite/Fakülte/Yüksekokul/Meslek Yüksekokulu/Bölüm/ABD)

alınan kararlara akademisyenlerin katılımının sağlanması 3,6

Üniversitemizde üst ve alt kademeler arasında sorunların tartışılma olanakları

geri bildirim süreçlerinin bulunması 3,2

Üniversitemizde fikir ve düşüncelerin özgürce açıklanması 3,7

Kurul ( Bölüm/ABD Kurulumuz/Fakülte Kurulumuz…) kararlarının şeffaf hesap

vermeye açık olması 3,7

Üniversitemiz Senatosu ve Yönetim Kurulu kararlarının şeffaf hesap vermeye

açık olması 3,8

Üniversitemizdeki idari görevlere seçilme/atama ölçütleri 3,5

Üniversitemizdeki akademik yükseltme ölçütleri 3,9

Üniversitemizde akademik kadrolara atanmada mesleki yeterliğin göz önünde

bulundurulması 3,6

Üniversitemizde çalışan akademik personelin unvanları ile kadrolarının uyumlu

olması 3,7

Üniversitemiz öğretim elemanlarının iş ve görev tanımlarının açıkça yapılması 3,2

Üniversitemizde öğretim elemanlarınca yapılan işlerin yetki ve

sorumluluklarının dengeli olması Birimimizdeki akademik kadro sayısı 2,9

Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin sayısı 2,8

Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin kalitesi 2,7

Lisans/ön lisans programlarımıza öğrenci seçme ölçütleri 2,9

Lisans/ön lisans programlarımıza kayıt olan öğrenci niteliği 2,6

Lisans/ön lisans programlarımızdaki öğrenci sayısının programa uygunluğu 2,6

Lisans/ön lisans programlarımızdaki ders içeriklerini/sayılarını saptama ölçütleri 3,1

Yüksek lisans ve doktora programlarımızın nitelikli (kaliteli) olması 3,3

Yüksek lisans ve doktora programlarımıza nitelikli öğrencilerin gelmesi 3,0

Yüksek lisans ve doktora programlarındaki öğrenci sayısının programlara

uygunluğu 3,1

Yüksek lisans ve doktora programlarımızda ders içeriklerinin ve sayılarının

saptanmasıyla ilgili ölçütler 3,3

Bölüm/Anabilim Dalımızdaki öğretim elemanlarının akademik yeterlikleri 3,6

Üniversitemizde öğretim elemanlarına kendini geliştirme olanaklarının

sağlanması 3,5

Üniversitemizde öğretim elemanı–öğrenci iletişimi 3,5



Sayfa 36 / 124

Üniversitemiz öğretim elemanları arasındaki işbirliği 3,1

Üniversitemizde öğretim etkinliklerine ayrılan zamanın/ders yükünün uygunluğu 3,1

Üniversitemizde öğrenci işleri hizmetleri 3,1

Üniversitemizde disiplinler arası çalışmaların yapılması 2,7

Üniversitemizde yapılan araştırmaların yayınlanması 3,2

Üniversitemizde araştırma ve yayın yapmaya yeterli zaman ayırabilme

olanağının bulunması 3,0

Üniversitemizce desteklenecek öncelikli araştırma alanlarının belirlenmiş olması 3,1

Üniversitemizde araştırma için yeterli parasal desteğin sağlanması 3,3

Üniversitemizde araştırma yapanları ödüllendirici sistemin bulunması 3,1

Üniversitemizde araştırma için internetten sağlanan veri tabanları 3,6

Üniversitemizde araştırma laboratuvarları 2,6

Üniversitemizde araştırma laboratuvar teknisyenlerinin yeterliliği 2,5

Üniversitemizde araştırma için kitap alımı ve dergi abonelikleri 3,2

Araştırma için Üniversite dışından ulusal destek sağlama olanakları 3,1

Araştırma için Üniversite dışından uluslararası destek sağlama olanakları 3,0

Çukurova Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri (BAP) fonunun yeterliliği 3,5

BAP değerlendirme ölçütleri 3,5

Üniversitemizde yurtiçi bilimsel toplantı ve kongrelere katılım için parasal

destek 3,3

Üniversitemizde yurtdışı bilimsel toplantı ve kongrelere katılım için parasal

destek 3,3

Üniversitemizde teknopark kuruluş çalışmaları 3,1

Üniversitemizde Araştırma ve Uygulama Merkezlerinin altyapı ve personeli 2,8

Enstitülerin altyapı ve personeli 2,8

Araştırma ekiplerinin oluşturulması destek insan gücü (teknisyen, sekretarya

vb.) sağlanmasındaki kolaylıklar/destekler 2,7

Üniversitemizde dış kaynaklı projelerin uygulanmasındaki kolaylıklar/destekler 3,0

Üniversitemizde projelerde hizmet satın almada karşılaşılan sorunların

çözümündeki kolaylıklar/destekler 2,9

Sağlık hizmetleri 2,9

Dinlenme ve spor tesisleri 3,3

Kültür ve sanat hizmetleri 3,0

Güvenlik hizmetleri 2,8

Bilgisayar yazıcı vb araç-gereçler 3,2

Internet hizmetleri 3,3



Sayfa 37 / 124

Bilgi-işlem hizmetleri 3,2

Kütüphane ve dökümantasyon hizmetleri 3,4

Hukuk destek hizmetleri 2,6

Ofis/büro/odaların fiziksel koşullarıi 3,0

Yapım-onarım hizmetleri 2,8

Dersliklerin yeterliliği 2,6

Kongre-toplantı salonları/mekanları 3,1

Yemekhane/kafeterya/kantin hizmetleri 3,2

Konukevi hizmetleri 3,1

Sekreterlik hizmetleri 3,0

Temizlik hizmetleri 2,7

Otopark alanı 2,8

Fotokopi hizmetleri 3,1

Kampuslerarası ulaşım 2,8

Maaşlar 2,8

Ek ders ücretleri 2,7

Yolluklar 2,7

Yurtdışı yayın desteği/ödemeleri 3,0

Üniversitemiz döner sermaye gelirlerinin gereksinimler doğrultusunda etkili

kullanılması 2,8

Diğer üniversiteler ile olan ilişkiler 3,1

Sivil toplum kuruluşları ile olan ilişkiler 2,9

Çukurova Üniversitesi’nin Türkiye’deki diğer Üniversiteler içinde saygın bir

konumda olması 3,5

Çukurova Üniversitesi’nin Dünya’daki diğer üniversiteler içinde saygın bir

konumda olması 3,1

Çukurova Üniversitesi’nin Kalite Komisyonu Çalışmaları 3,4

Çukurova Üniversitesi’nin yenileşme ve değişme çabaları 3,6

Çukurova Üniversitesi’nin yükseköğretim misyonunu başarma düzeyi 3,4

Üniversitemizden emekli olan personel ile ilişkiler 2,8

Yaptığım çalışmalar sonucunda, gerçek bir iş başarma duygusuna ulaşmak 3,5

İşimi iyi yaptığımda benim için övünç kaynağı olması 3,7

İşimi severek yapmış olmam 4,0

İşimin, en iyi yapabileceğim şeyleri yapma fırsatı vermesi 3,7

İşimin, yaptıklarımın maddi ve manevi karşılığını almaya olanak tanıması 3,4

Ç.Üniversitesi Akademik Personeli Olmaktan Dolayı Memnuniyet Dereceniz 4,0



Sayfa 38 / 124

2- İDARİ PERSONEL PAYDAŞ TOPLANTILARI SONUÇLARI 2.1. İDARİ PERSONEL TOPLANTILARI KATILIMCI LİSTELERİ



Grup 1


Toplantının

Konusu:

İç Paydaş Analizi (İdari

Personel)

Hazırlayan: Mali Hizm. Uzm.

Fulya ZEMLİKLİ



BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR Y.O. AHMET SÜZER [email protected]

BALCALI HASTANESİ AKİF YARAŞIR [email protected]

BALCALI HASTANESİ AYŞE İLASLANER [email protected]

BALCALI HASTANESİ AYŞEGÜL ŞİMŞEK

BALCALI HASTANESİ DERYA KOCAMAZ [email protected]

BALCALI HASTANESİ EBRU ARIKAN

BİLGİ İŞLEM DAİRE BAŞKANLIĞI ERGİN ÇELEBİ [email protected]

BALCALI HASTANESİ ESRA KARATAŞ

BALCALI HASTANESİ FATMA DAĞ [email protected]

CEYHAN MÜHENDİSLİK FAK. FATMA

DAĞ(M.ÖZTEKİN

YILMAZ)

[email protected]

BALCALI HASTANESİ GÜLAY ŞİMŞEK [email protected]

DEVLET KONSERVATUARI HALİL FIRAT [email protected]

BALCALI HASTANESİ HATİCE TATLI [email protected]

BALCALI HASTANESİ KEMAL ATALAN

BALCALI HASTANESİ KÜBRA İLBEY [email protected]

BİYOTEKNOLOJİ AR.VE UY.MER. MEHMET

TÜRKKÖLESİ [email protected]

ALADAĞ MESLEK YÜKSEKOKULU MUSTAFA AKKUŞ [email protected]

DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ MÜGE ERGİN [email protected]

BALCALI HASTANESİ OĞUZHAN TİMUR [email protected]

BALCALI HASTANESİ ÖMER FATİH AKGÜL [email protected]

BALCALI HASTANESİ PERİHAN TATAR [email protected]

BALCALI HASTANESİ SÜREYYA KOCAMAZ sü[email protected]

CEYHAN VETERİNER FAKÜLTESİ TALAT YILDIRIM [email protected]

ADANA MESLEK YÜKSEKOKULU YUSUF POLAT [email protected]

YAPI İŞLERİ VE TEKNİK D.B.

MEHMET YARAMIŞ [email protected]

BALCALI HASTANESİ YILDIZ ŞAHİN [email protected]

İMİD GÜVENLİK MÜDÜRLÜĞÜ AHMET DİREK yok



Sayfa 39 / 124



Grup 2


Odası

Toplantının Konusu: İç Paydaş Analizi (İdari

Personel)





İLETİŞİM FAKÜLTESİ ALEV GÖZÜBÜYÜKLER [email protected]

KÜTÜPHANE VE DOK.D.B. BİLGEN TÜRKDOĞAN [email protected]

GUZEL SANATLAR FAKULTESI BİRDANE TÜMER [email protected]

HUKUK FAKÜLTESİ CANAN DOĞAN [email protected]

İDARİ VE MALİ İŞLER D.B. CENGİZ ALIŞ (ÖMER

DİKBAŞ) [email protected]

İLAHİYAT FAKÜLTESİ CENGİZ DOĞAN(ERMAN

BULUT) [email protected]

KOZAN İŞLETME FAKÜLTESİ ELİF PEKKAN GENCER [email protected]

ECZACILIK FAKÜLTESİ GÜLCAN SEBİHA KISA [email protected]

GENEL SEKRETERLİK HAVVA AKÇA [email protected]

İDARİ VE MALİ İŞLER D.B. KENAN TÜRKER

KANTARCI [email protected]

KARAİSALI MYO MEHMET KASAP [email protected]

PERSONEL DAİRE BAŞKANLIĞI MEHTAP UZKARALAR [email protected]

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ MİNE KILINÇ [email protected]

İMAMOĞLU MYO MURAT DÜŞÜNMEZ

İKTİSADİ VE İDARİ BİL. FAK. ÖZNUR POLAT [email protected]

HUKUK MÜŞAVİRLİĞİ REMZİ ÇELİK [email protected]

YAPI İŞLERİ VE TEKNİK D.B. RIFAT ÇELİK [email protected]

FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ SAFİYE GÖRÜŞ [email protected]

ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE BAŞ. SALİM SEZGİN [email protected]

POZANTI MYO SEÇİL ERGİNKARA [email protected]

KARATAŞ TURİZM İŞL. YO SERKAN HAZIR [email protected]

DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ ŞENER ELMAS [email protected]

MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAK. TUĞBA YAĞMUR [email protected]

İÇ DENETİM BİRİMİ TURGUT IRMAK [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÜLKÜ ALİŞAN [email protected]

KOZAN MESLEK YÜKSEK OKULU ZAFER GÜLCE [email protected]

ÖĞRETİM ÜYESİ YET.KOORDİN. ZEYNEP KILIÇ [email protected]

SAĞLIK KÜLTÜR SPOR D.B. SONGÜL YOLTAY [email protected]

mailto:[email protected]


















Sayfa 40 / 124



Grup 3



Personel)

Hazırlayan: Mali Hizm. Uzm.

Fulya ZEMLİKLİ



SAĞLIK KÜLTÜR VE SPOR DAİRE

BAŞKANLIĞI AYFER ÇETİN [email protected]

YUMURTALIK MES. YÜK. OK. BAŞKAN ŞAHİN [email protected]

TIP FAKÜLTESİ BÜLENT KILIÇ [email protected]

SİVİL HAVACILIK YÜKSEKOKULU DAVUT BOR [email protected]

TEKNİK BİLİMLER MYO EMRE MÜLAYİM [email protected]

ZİRAAT FAK.ARAŞ.VE

UYG.ÇİFTLİĞİ FURKAN ÇAKIROĞLU [email protected]


BAŞKANLIĞI GİZEM SILA MUTTEPE [email protected]

GENEL SEKRETERLİK HAKAN ÇELİK

SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ HATİCE CANDAR [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ İLKER ÖNER [email protected]

SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ MUSTAFA YİLANLİ [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ PEMBE ÇÜRÜK [email protected]


BAŞKANLIĞI SERDAL GÖKAYAZ [email protected]

SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK Y.O. SERDAR NARTOĞLU [email protected]

TIP FAKÜLTESİ ŞENGÜL SAKARYA [email protected]

YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU TUBA AKGÜN [email protected]

SUPTROPİK MEY. ARŞ VE UYG.

MER. YAHYA DEĞİRMENCİ değ[email protected]


BAŞKANLIĞI ZAFER GÖKÇE [email protected]



Sayfa 41 / 124



Grup 4


Odası


Personel)





FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ ADEM SÖYLEMEZ [email protected]

SAĞLIK BİLİMLERİ

FAKÜLTESİ ARİF KUL [email protected]

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR Y.O. AYDE YASAVBULAT [email protected]

ZİRAAT FAKÜLTESİ AYNUR AVŞAR [email protected]

TIP FAKÜLTESİ BEHİYE ÇAĞLAR(MUSTAFA

KAYHAN) [email protected]

KOZAN İŞLETME FAKÜLTESİ CÜNEYİT SORGUN [email protected]

POZANTI MESLEK

YÜKSEKOKULU ERKAY SARAÇ [email protected]

KARATAŞ TURİZM İŞL. VE

OTELCİLİK Y.O. GÜNAY KARABACAK [email protected]

SİVİL HAVACILIK

YÜKSEKOKULU GÜZİDE SOYDAN [email protected]

İLETİŞİM FAKÜLTESİ HACER OĞUZ [email protected]

SAĞLIK BİLİMLERİ

FAKÜLTESİ HATİCE SİBEL KOÇAŞ [email protected]

FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ HİKMET GÜLAL [email protected]

KARAİSALI MESLEK

YÜKSEKOKULU

HİKMET ÖNER UÇAK(ÖKKEŞ

SOYALAN) [email protected]

ÖĞRENCİ İŞLERİ DAİRE

BAŞKANLIĞI İ.NAZIM ALTAN [email protected]

KOZAN MESLEK

YÜKSEKOKULU KASIM DAĞLI [email protected]

PERSONEL DAİRE

BAŞKANLIĞI KURTULUŞ TURGUT [email protected]















Sayfa 42 / 124


İMAMOĞLU MESLEK

YÜKSEKOKULU MAHİR ATMACA [email protected]

DİŞ HEKİMLİĞİ FAKÜLTESİ MEHMET FATİH BOZKURT [email protected]

MÜHENDİSLİK MİMARLIK

FAK. MESUT BABAOĞLAN [email protected]

CEYHAN MESLEK

YÜKSEKOKULU MURAT İNCE [email protected]

ALADAĞ MESLEK

YÜKSEKOKULU MURAT İZCİ [email protected]

FEKE MESLEK YÜKSEKOKULU MUSTAFA ÇALKAMIŞ [email protected]

YUMURTALIK MES.YÜK.OK. MUSTAFA TOPÇU [email protected]

KÜTÜPHANE VE

DOKÜMANTASYON DAİRE

BAŞKANLIĞI

NİHAT NACAR [email protected]

SU ÜRÜNLERİ FAKÜLTESİ NİYAZİ AYYILDIZ [email protected]

GUZEL SANATLAR FAKULTESI PERVİN BULUT [email protected]

ECZACILIK FAKÜLTESİ RAMAZAN ÇELİK [email protected]

YABANCI DİLLER

YÜKSEKOKULU S. HÜLYA SERİNTÜRK [email protected]

İKTİSADİ VE İDARİ BİL. FAK. SAİT KANDIRMAZ [email protected]

DEVLET KONSERVATUARI SEVAL ÇİLEM AŞKIN(ELİF

SEÇEN) [email protected]

EĞİTİM FAKÜLTESİ TALAT GÜLER [email protected]

HUKUK MÜŞAVİRLİĞİ ULGAR ÖZGÜR KÖKLÜ [email protected]

CEYHAN VETERİNER

FAKÜLTESİ YÜKSEL GÜNGÖR [email protected]

NADİM AKGÜNEŞ

TUFANBEYLİ MYO ADEM ARIK

YAPI İŞLERİ DAİRE

BAŞKANLIĞI AZİZ BÜYÜKTAŞ

YAPI İŞLERİ DAİRE

BAŞKANLIĞI VEYSEL ER

MİMARLIK BÖLÜMÜ DOÇ.DR. SERPİL ÇERÇİ [email protected]

CEYHAN MÜHENDİSLİK

FAKÜLTESİ ADEM DİNÇ [email protected]









Sayfa 43 / 124

2.2. İDARİ PERSONEL ODAK GRUP TOPLANTI İÇERİĞİ

Çukurova Üniversitesi hakkındaki algınız (imaj) nedir?

Grup 1

-30 yıllık deneyimim var. Eski, köklü bir üniversite. Kurulduğundan beri biliyorum. Yollar

yoktu, dolmuşlar çalışmıyordu. Şimdi ayrı bir şehir gibi bambaşka bir yer oldu. İyi bir

üniversite olduğunu düşünüyorum.

-Özel sektör ile kıyasladığım zaman çok daha iyi yerlerde olabileceğini düşünüyorum. Daha

iyi olması gerektiğini düşünüyorum.

-21 yıllık deneyimim var. Devlet Konservatuvarının siyasi koşullardan dolayı gerilediğini

düşünüyorum. Alanlar genişledi, yeni fakülteler açıldı. İdari açıdan bakarsak personel

açığımız var.

-28 yıllık deneyimim var. ÇÜ de hem idari hem akademik olarak çalıştım. Her yönetimde

farklılıklar oldu. Akademik ve idari personelin arasında bir kopukluk var. Daha ileriye

gideceğine inanıyorum. ÇÜ bulunduğu noktada değil. Dışarıda olumsuz izlenimleri var.

-8 yıllık deneyimim var. ÇÜ alt yapı eksiğimiz var. Bina, personel eksikliğimiz var. İletişim

sorunumuz var. Oryantasyon eğitimi yok. ÇÜ güzel bir yer.

-Dışı kadar içi iyi değil.

-14 yıldır ÇÜ de çalışıyorum. İçinde koordinasyon ve iletişim eksikliği var.

-Ceyhan Veteriner Fakültesi. 2 yıldır üniversitedeyim. Çocuğum bu okulu kazansa

göndermem.

-Ceyhan Mühendislik Fakültesi. Kampüste olmamanın büyük sıkıntısını çekiyoruz.

-Aladağ MYO. Çok sıkıntılarımız var. Meslek Yüksek Okullarının merkez kampüste bir

kampüsü olmalı.

-Adana Meslek YO. ÇÜ iyi bir üniversitesi. Tıp Fakültesini çevreme tavsiye ediyorum.

-ÇÜ olarak iyinin kötüsüyüz. Tanıtım eksiğimiz var.

-Üniversite yerleşke olarak sosyal olanaklarıyla çok iyi ancak hastanesi çok geride.

-11 yıldır burada çalışıyorum. Üniversiteyi seviyorum. İyi bir üniversite.

-Üniversiteyi çok seviyorum. Yeri çok güzel. Çok kampüs gördüm, buradaki kadar güzel bir

kampüs yok. Ancak buradaki hocalar kendi çocuklarını başka üniversitelere gönderiyorlar.

-1982 yılında çalışmaya başladım. O günden bugüne işimi severek çalışıyorum.

-12 yıldır buradayım. Üniversiteyi seviyorum. Yoğun ve karmaşık iş temposu geliyor aklıma.

-23 yıldır burada çalışıyorum. Sorunun kaynağının aşırı merkeziyetçi, hiyerarşik, esnek

olmayan katı bir yapı olarak görüyorum. Her geçen gün betonlaşan bir üniversite.

-26 yıllık deneyimim var. Her zaman iletişim sorunumuz oldu. Bir bilgiye ulaşmak için çok

büyük zorluklar yaşıyorum. Bilgi sadakacısı gibi hissediyorum kendimi. Kurumsallık yok.

Girdiğim ilk yıllarda her şey çok güzeldi. Büyüdükçe zorlaştı. Hasta daha kibardı. Herkes bir

hak bir hukuk peşinde.

-Fizyoterapistim. 16 yıllık deneyimim var. Mesleğimi seviyorum Ancak çalıştığım birimde

teknik eksikliklerimiz var. Hastaların tercihi açısından daha kötüye gidiyoruz.

-Merkez Laboratuvarda çalışıyorum, 23 üncü yılım. Üniversiteyi seviyoruz ama her yıl iş

yoğunluğu arttığı için personel yetersizliğinden mutsuzuz. Laboratuvarda teknolojik donanım

olmasına rağmen personel eksikliğinden başka illere tahlillerin yollanması üniversiteyi biraz

daha yavaşlatıyor.

-Üniversite personeliyim demekten mutluyum. Burada çalışmaktan memnunum.

-2001 den beri burada çalışıyorum. Yurtiçi ve dışı çok fazla toplantıya katılıyorum. Sürekli

hayal kırıklığına uğradım. Gerek fiziki gerek diğer koşullarda yeni ve eski üniversitelerle

açık ara uzaklaşmış durumdayız. Ben misyonun doğru çizilemediğini düşünüyorum.



Sayfa 44 / 124

Yurtiçindeki üniversitelerle kıyaslıyorum. Çok fazla gerideyiz. İdari personelle akademik

personelin arasında uçurumlar olması, adı üzerinde olup da yeşilliğinin sürekli azalıyor

oluşu, akademik eğitimin gerilemesi, çok kötü konuşuluyor.

-Üniversitede çalışmaktan memnunum. Dışarıda bir kurumda çalışmaktansa burada

çalışmaktan memnunum.

-30 yıldır çalışıyorum. Çok güzel bir üniversite. Markası iyi.

-Burada olmak ekstra güzel diyemiyorum. İşimizi yapıyorum Burada az personel olduğunu

düşünmüyorum. Verimsiz çalışma var. Özlük işlerinin karmaşık ve sıkıntılı olduğunu

düşünüyorum. Daha iyiye gideceğini düşünüyorum. Eski iş yerimde daha fazla çalışıyordum

ve mutluydum anacak burada daha az çalışıyorum daha stresliyim. Üniversitede çalışt ığımı

söylemiyorum çünkü halkın hastane için yardım isteği var.

Grup 2

-96 yılından itibaren üniversitede çalışıyorum. Üniversitede çalışmayı seviyorum. İdari

personelde dağılım dengesizliği var. Bazı birimler özveri ile çalışırken bazıları oturuyor.

-33 yıllık deneyimim var, üniversite çok güzel değişim geçirdi.

-ÇÜ Türkiye’nin en önemli, sayılı üniversitelerinden. Güzel Sanatlar Fakültemizin fiziksel

anlamda yeterli olduğunu düşünmüyorum.

-Üniversitemi seviyorum. Özellikle doğası ve konumu çok güzel. Olumlu şeyler

düşünüyorum.

- İmamoğlu; sosyal aktivitemiz yok. Kampüs güzel.

-Üniversiteye hangi açıdan baktığınıza bağlı. Hasta ve ziraatçı için sorun çözen bir

üniversite. Öğrenci açısından da güçlü bir imajı var. Mersinliyim, oralardan buraya Balcalı’

ya gelindiğini biliyorum. Kampüsün doğası çok güzel. Aksaray Üniversitesinden geldim.

Çok pis bir kampüsümüz var. Her yer sigara izmariti. İdari personelin eğitiminde eksiklik

var. Teşvik gerekiyor. İletişim düzeyi çok düşük. İş birliği çok kötü. Mersinden bakınca

güçlü bir imajı var. Geçmişte kurmuş olduğu güçlü imajı geliştirememiş.

-2007 yılından beri burada çalışıyorum. Köklü bir üniversite. Karataş MYO olarak

sıkıntılarımız var. Öğrencilerimiz sürekli BİMER e şikayet ediyor.

-Öğrenci odaklı olmaya çalışan bir üniversite. Sosyal açıdan öğrenciler desteklenmeye

çalışılıyor. Türkiye de ki üniversiteler arasında bu anlamda iyi bir yerde.

-3 aydır burada çalışıyorum. Genel izlenimim olumlu.

-Öğrenciliğim de buradaydım. Gözümde çok büyük bir üniversite. Rektörlük binasını

gördükten sonra büyük hayal kırıklığına uğradım. Personelin kafa yapısının değişmesi

gerektiğini düşünüyorum. Bu sistem inşallah değiştirebilir. Personel olarak verilen eğitimlere

bile ciddiyetsizlikle gidiyoruz.

-Benim ilk göz ağrım. Gurbette olmama rağmen bırakamam. Eksiklikleri muhakkak var ama

işimizi düzenli bir şekilde yapmaya çalışıyorum. Memnunum.

-Üniversitemiz en güzel kampüslerden bir tanesi. 96 yılından itibaren burada çalışıyorum.

Kampüsün çeşitli yerlerinde çalıştım. Yönetim olarak ta gelmiş geçmiş en iyi yönetime sahip

üniversitemiz bunun içinde mutluyum.

-Üniversiteyi çok seviyorum. Emekliliğim gelmiş olmasına rağmen çalışıyorum. İdari

personel ve akademik personel arasındaki kopukluk yıllardan beri bu şekilde.

-Kozan işletme; fakülteden ve yöneticilerden çok memnunum.

-Kampüsümüzün doğası çok güzel, farklı bir faunası var. Köklü bir üniversite. Dünya

çapında iyi sıralara girmiş bir üniversite.

-Ankara’dan geldim kampüs gördüğüm kadarıyla çok güzel. Çalışmalarımızla içinin de iyi

olacağına inanıyorum.



Sayfa 45 / 124

-Üniversite denilince akla Balcalı geliyor.

-Gelişmeye çalışıyor, çabalıyor. İmajı çok güçlü.

-İdari personel olarak çalışma koşullarımız yeterli değil. 6 arkadaş 2500 kişinin işini

yapıyoruz ancak düzgün çalışan bir bilgisayarım bile yok. İşler özveri ile yürüyor.

-Özel sektörde çalıştıktan sonra buraya geldim o yüzden izlenimim çok iyi değil. İdari

personel ve ÇÜ ni düşündüğümde geri kalmışlık bir çırpınma gibi geliyor aklıma. Hizmet içi

eğitimler yok. İşi yaparken sağa sola sormak zorunda kalıyoruz.

-Öğrenci İşlerinde otomasyon sisteminin düzgün çalışmaması imajını zedeliyor. Hastane de

bir ayrıcalığımız olmalı.

-İmajımız dışarda gıptayla sahiplenecek bir üniversiteye sahibiz. Çıta daha yukarda olmalı.

Personel eğitimi ve ilişkilerin iyi olması gerekiyor. Yeniliklerde personele eğitim verilmiyor.

Grup 3 -Üniversiteyi çok seviyorum.18 yıldır burada çalışıyorum. Yeşil ortamını seviyorum. Ancak

binalar çoğaldı. Betonlaştı. Birçok üniversiteye göre çok iyi olduğunu düşünüyorum.

-Öğrencisiydim, yüksek lisansımı da burada yaptım. Çok köklü bir okul. Üniversitenin

gerektiği konumda olmadığını düşünüyorum. Tanıtımının iyi yapıldığını düşünmüyorum

Şehrin olumsuz izleniminin etkileri var.

-38 yaşından sonra şehit yakını olarak atandım. Üniversiteye olan iyi algım burada

çalışmaya başlayınca değişti. İnsanlar birbirlerine selam vermiyorlar. Hayal kırıklığına

uğradım. Özel sektörde böyle değil.

-92 yılından itibaren burada çalışıyorum. Bölgemizin en önemli, büyük üniversitelerinden.

Diğer üniversitelerin alt yapısını oluşturan bir üniversite. Son yıllarda eski samimiyet yok.

Yeşile çok müdahale edildiğini düşünüyorum. Birinci sınıf tarım arazilerine inşaat yapılması

korkunç. Başka kurumları eleştirirken kendimiz bunu yapıyoruz. İnandırıcılığımız kalmıyor.

-21 yıldır çalışıyorum. Üniversiteyi genel olarak seviyorum. Ancak üniversite tercih edilen

üniversite olmaktan çıkıyor. Çocuklarım tercih yaparken burayı istemediler. Çünkü mesela

hukuk akademik açıdan yetersiz. Tercih edilebilen bir üniversite olmaktan uzaklaşıyor. İdari

personel açısından işe uygun insan alınmıyor. Kişilere iş yaratılıyor.

-Burada öğrenciydim ve buraya memur olarak atandım. İşe başlarken olumsuzluklar

yaşadığım için algım negatif, kurumsallaşamamış. Altyapı olmadan yapılıyor işler. Yeni

açılan bir birimde işi bilmeyen bir memur veriliyor ve işi düşe kalka öğreniyor. Daha önce

çalıştığım kurumlarda iş önce gösteriliyor ve kavradıktan sonra veriliyordu.

-ÇÜ deyince aklıma ilk gelen şey yeşillik. Köklü bir üniversite. Her taraf beton olmaya

başladı. İyi bir imaj bırakmış bir üniversite. Personel yönünden oturmamış ve sürekli sorun

yaşayan bir üniversite olarak düşünüyorum.

-Üniversite gerçekten çok güzel. Gittikçe imajını kaybediyor. Kafeler gittikçe artıyor.

Kampüsün belli bir saatten sonra güvenli olduğunu düşünmüyorum. Özellikle kız öğrenciler

için. Bir anne olarak böyle bir ortamda kızımı okutmak istemem.

-14 yıldır buradayım. Demir ve moloz yığını içinde yeşeren bir şey yok, eğitim geriye

gidiyor. Ben eğitim Fakültesi mezunuyum. Buradan mezun olan öğretmenlerin dışarıda nasıl

öğrenci yetiştirdiklerini de gördüm ve olumsuz bir bakış açısı sergiliyor olabilirim ancak

geleceğe geleceği yaratacak nesiller yaratmak. Mezunlarımızın bir gelecek hayali yoksa nasıl

öyle bireyler yetiştirebiliriz. Çarşı inşaatının yerinde spor sahaları vardı. Orada çeşitli

etkinlikler düzenlerdik. Güzel kaynaşma ortamımız vardı. Şimdi betona dönüştü.

-İlk görev yerim. Olumlu bir imajı var.



Sayfa 46 / 124

-ÇÜ nin büyümesini istemiyorum. Fiziki alt yapısı bozuldu. Bölünsün, yeni üniversiteler

kurulsun, arazilerimiz başka üniversitelere verilmesin. Büyüdükçe insan ilişkileri uzaklaştı.

-Üniversitemizi seviyorum. Anaokulu öğretmeniyim, hizmetli kadrosundayım, öğretmenlik

yapıyorum. Kampüsümüz çok güzel. Benim gözümde imajı güzel bir üniversite. Büyüdükçe

betonlaşıyoruz.

-Üniversitede 20 yıldır çalışıyorum.

-Üniversitede ticari boyut öne geçiyor. Bilimsel çalışmalarımızdan bahsedemiyoruz. Asıl

görevimizden uzağız. Öğrenci sayısı artıyor. Ana misyonundan uzaklaştığını düşünüyorum.

-Dış görünüş olarak çok iyi. Ancak içi iyi değil.

-Birinci tercihim burasıydı. Ancak hata yaptığımı düşünüyorum. Her şey sistemli bir şekilde

ilerliyordur, oturmuş bir düzenin parçası olurum diyerek buraya geldim. Önce bir birime

verildim 1,5 ay sadece masada oturdum. Daha sonra 13/b ile başka bir birime verildim. Sağ

olsunlar beni değerlendirmeye layık ördüler ve iş verdiler.

-Üniversitemiz ticarethaneye dönüştü. Maalesef kendimi bu kuruma ait hissetmiyorum

Grup 4 -30 yıldır burada çalışıyorum. İlk başladığım yıllarda insanlarda coşku, neşe oluşturuyordu

ama son dönemlerde kalmadı.

-18 Haziran 1976 dan beri üniversitede görev yapıyorum.

-23 yıldır buradayım. Üniversitemizin eski oluşu ve çevre üniversiteleri kurucu iken son

zamanlarda geriye düştüğü çok açık.

-76 yılından itibaren üniversitede çalışıyorum. Çok güzel şeyler yapıldı ancak o heyecanları

arar olduk.

-87 den bu yana hizmet vermekteyim. Köklü bir üniversite umarım eski noktamıza geliriz.

-96 yılından bu yana hizmet vermekteyim. Dışardan erişilmez görülüyor. Ancak zaman bizi

hızla yeni öğretim yerleri ile birlikte geriye götürüyor.

-21 yıldır hizmet vermekteyim. Aklıma ilk gelen doğa ve güzellik. Ancak içine kapanık.

-Üniversite köklü bir üniversite. İmaj olarak bunu koruduğumuzu düşünüyorum.

-Üniversitede sadece öğrencilerde heyecan görüyorum onun dışında göremiyorum.

-83 yılından bu yana burada çalışıyorum. İlk girdiğimiz yıllar ile son dönem arasında çok

fark var. Üniversitenin değişmesini istiyorum.

-96 yılından bu yana çalışıyorum. Üniversitemizi seviyorum.

-94 yılından bu yana çalışıyorum. Yatay bir yapımız var dikey bir yapıya geçilmeli.

-20 yıldan beri üniversitede çalışıyorum. Köklü bir üniversite.

-87 den beri çalışıyorum. Köklü bir üniversite. Bu doğrultuda birçok enstitüye danışmanlık

yapıyorum.

-Köklü bir üniversite. Hantallığı ve heyecanın olmaması sadece bize özgü bir sorun

olmadığını ülkenin genel halinden kaynaklandığını düşünüyorum.

-26 yıldır görev yapıyorum. Köklü bir üniversite ancak Mimarlık bölümüne haksızlık

yapıldığını düşünüyorum.

-27 yıldır burada çalışıyorum. Köklü bir üniversite olduğunu düşünmekle beraber halen

gelişen ve sıkıntıları olduğunu düşünüyorum.

-Burada çalışmaktan ve olmaktan hep mutlu oldum ve halende mutluyum.

-78 den beri buradayım. Burada çalışmak bir onur. Çok güzel günlerimiz vardı. Üniversite

Ziraat Fakültesi olarak anılırdı. Ahenkle çalıştık.

-15 yıldır üniversitedeyim. Üniversite büyüdükçe hantallaştığını düşünüyorum.

-17 yıldır burada çalışıyorum. Üniversitede çalışmaktan memnunum ancak idar i personel

olarak aidiyet duygumuzu kaybettik. Hevesimiz kırıldı. İnşallah düzelir.



Sayfa 47 / 124

-26 yıldır burada çalışıyorum. Yapılanma, altyapı, idari ve akademik sorunları öncelikli

olmalı. Her geçen yıl liyakatin, ahde vefanın, sahiplenmenin azaldığını düşünmekle birlikte

Ç.Ü. li olmaktan gurur duyuyorum.

-10 yılı geçkin burada çalışıyorum. Adalet Bakanlığından geldim. Geldim, gördüm…

İnsanlara adalet yok. Kurum kültürü yok.

-Dışı seni içi beni yakar.

-Beklentilere cevap veremiyoruz.

-Aklıma kampüs güzelliği geliyor. Ancak ilçeler sıkıntılı, öncelik verilmeli.

-96 yılından bu yana çalışıyorum. Köklü bir üniversite ancak hantal bir yapımız var.

-Köklü bir üniversite ancak gelişimi yavaş.

-48 yıldır buradayım. Üniversite büyüdüğü sürece gelişemeyeceğiz.

-Bir üniversite toplumun önündeyse … ama geride.

-Çoğu arkadaşımız coşkusunu kaybetmiş durumda. Bundan önceki kötü yönetimin etkisi çok.

Ülkedeki genel durumun etkisi de var. Büyümeden dolayı hantallık var. Sistemlerin sürekli

değişmesi bizi çok etkiliyor. Değişime adapte olmak işi yavaşlatıyor. Üniversitede olmaktan

mutluyduk ancak emekliliği düşünmeye başladım.

-Üniversitelerin bu hali YÖK ten kaynaklanıyor.

-26 yıldır burada çalışıyorum. Eski Bölge Üniversitesi olarak tanımlayabilirim.



Sayfa 48 / 124

Soru 1- Üniversitemiz yönetimi ve örgütlenmesi hakkında ne düşünüyorsunuz?

Grup 1

-Kurumda yapılan işler yapıldıktan sonra kağıtta kalmamalı. Fiiliyata geçmeli. Misyon

vizyon belirlendikten sonra bunun hayata geçirilmesi sağlanmalı. Liyakatin

gerçekleştirilmesi gerekir. Kimse doğru yerinde değil.

-Vizyon ve misyona uygun çalışıldığını düşünmüyorum. Mevcut durumu korumaya yönelik

çalışıyoruz. Kararlara katılım yok. Atamalarda yönetici seçiminde dikkatli olunması

gerekiyor.

-Meslek ve deneyim dikkate alınmadan görev dağılımı yapılıyor.

-İdari personelin iş yükü doğru hesaplanmıyor.

-Bazı kuralların oturtulması lazım. Örneğin Balcalı Hastanesi haftanın bir günü personele

hizmet vermeli. İşi kişilere bırakırsak ilerlemez. Sistem olmalı. Bazıları çok çalışırken

bazıları hiç çalışmıyor.

-Hastanede tanımadığımız müdür, müdür yardımcıları var. Burada sevdiğim için çalışıyorum.

Beni en çok yoran gelen hemşire arkadaşların gitmek istemesi. Kuruma aidiyetsizliğin

araştırılması gerekiyor. Kalifiye eleman kalmıyor.

-Kurumda işler insanların özverisiyle yürüyor. Birlik, beraberlik olmazsa hiç kimse

üniversiteye katkıda bulunmak istemez.

-Hastanede çalıştığımız ortamda yeni boya yapılmış ancak bize bilgi verilmedi. Belki alerjim

var, belki hamileyim. Bunun bilgilendirilip daha sonra görevlendirme yapılması gerekiyordu.

-Kadrosu farklı yerde çalışan çok personel var. Sonra personele ihtiyaç olunca kadro dolu

görünüyor. Bu üniversite için bir şeyler yapılacaksa hep birlikte olmalı. Biri çalışırken biri

oturacaksa bu iş olmaz. Birlik beraberlik olması gerekiyor.

Grup 2

-Yönetim personele sormadan yanlış kararlar alıyor. Hatta yapılamayacağını belirttiğim

halde yapılıyor ve olmayınca tekrar uğraşılıyor. Mesela boya üstüne boya yapılmaz dedim.

Yapıldı. Daha sonra duvar ilk güneşte çatladı. Bunu dilekçe ile bir yere iletsem başım belaya

girer diye yapamıyorum.

-Onarım işleri çok kötü yapılıyor. Daha sonra tekrar tekrar yapılıyor. Sağlam yapılsa bir kere

yapılsa ve kamu zararına neden olunmasa.

-Kütüphanede personel yetersizliği var. 24 saat açık olamıyor.

-Görevler eğitim verilmeden veriliyor. Yeni sistemler eğitim verilmeden kullanmamız

isteniyor. Daha sonra sürekli birilerine sormak zorunda kalıyoruz. Sistemleri yanlış

kullandığımız için kuruma cezalar geliyor. Bu baskı altında çalışmak istemiyoruz. Hizmet içi

eğitim taleplerimiz sistemli olarak alınıp karşılanması gerekiyor. Eğitim şube müdürlüğü

neden kurulmuyor?

Bilimsel metotlar kullanılmıyor verimlilik üzerine.

-Eğitim Şube Müdürlüğünün kurulmasını istedik. Şube Müdürlüğü kadrosu ile ilgili sıkıntılar

olduğu söylendi. Hem akademik, hem idari personelin eğitimi için lazım. Hemen hemen tüm

fakültelerde liyakat eksikliği var. Beni yetiştirip bana iş teslim etmiyor. Hastanede iletişim

sıkıntısı var. Sekreterler hastayı azarlıyor. Neden hasta Balcalı’yı tercih etsin. Kendi

personeline hizmet veremiyor.

-Üniversitemizde liyakat yok. Yükselme imkanı tanıdıkla oluyor.

-Görev tanımları yok.(Bazı birimlerde var). 7 yıl önce amirimden görev tanımımı istedim ve

aldım. Çünkü ne iş yaptığım belli değildi onu da yap bunu da yap bende amirimden görev

tanımımı istedim.



Sayfa 49 / 124

-Üniversitenin kurumsal olmamasının nedeni bunlar. Vizyon, misyon, amaç ve hedeflerin

hepsi kopya. Bunlar sahiplenilmeli, altları doldurulmalı. Önce yönetici sahiplenmeli ki

personel sahiplensin. Personele sorsak kendi birimlerinin misyonunu bilen çok az kişi çıkar.

-ÇÜ nin etkili olabilecek bir sloganı yok. Akılda kalıcı. Bunu yapamıyor muyuz?

-Kurumsallık olmayınca hasta, öğrenci memnun olamıyor. Kurumsallıkta ciddiyet ve hizmet

kalitesi beklenir. Diş Hekimliği Fakültesi birimlerimiz arasında en iyisi. Kararlara katılım

yok. Yönetişim yok. Liyakat yok. Görevde yükselme sınavı sürekli yapılmalı. İdari kadro

yetersizliğine katılmıyorum. Verimsiz çalışılıyor.

-Çalışan personele iş veriliyor ve yönetici sorunla ona giden personel istemiyor.

-Personele ilk yardım eğitimi verilmeli.

Grup 3 -Sürekli eğitim verilmesi gerektiğini düşünüyorum. Bütün bölümlerle ilgili düzenli eğitimler

olmalı.

-İşe başlamada eğitim yok. İşe başladığımda öneriler sundum ancak kabul edilmedi.

Kurumun içinde israf vardı. Bunu engellemek elimizde ancak alışılmışın dışına çıkılamıyor.

Kararlar birim olarak alınmamalı. Merkezde kararlar alınmalı, birimlerde uygulanmalı.

-Üniversite eğitim kurumu ancak idari personelini eğitemiyor. Denetimde hatalar

bulunmayınca o yapılan işler doğruymuş gibi her yıl devam ediyor. Yapıcı bir denetim

mekanizması yok.

-Denetim olmadığı için personel çok rahat.

-Kararlara katılma bizde yok. Çoğu birimde yok. Yeni alınan personelin eğitimi yok. Yeni

personel rektörlük birimlerini gezmeli. Her bir personelin yedek personeli olmalı. Personelin

gönderilmesi maliyetli olacağından bazı eğitimler için başka kurumlardan eğitim talep

edilmeli. Sosyal Güvenlik Kurumundan birçok birime HİTAP programının kullanımından

dolayı ceza geldi. Daha önceden SGK’dan bir uzmanın üniversiteye daveti sağlansaydı ve bu

programı kullanan personeller eğitim alınsaydı bu cezalar gelmezdi.

-Eğitim Şube Müdürlüğü oluşturulmalı.

-Görevde yükselme sınavı yok. Kadro sıkıntısı yaşıyorum. 20 yıllık teknisyenim. Ziraat

Mühendisliği okudum YL ve DR yaptım ancak halen teknisyen kadrosundayım. Çalışma

motivasyonumu ve aidiyet duygumu etkileyen bir olay. Halen teknisyen işi de yapıyorum,

hocanın asistanlığını da yapıyorum.

-Görev tanımları yok.

-Şef kadrosunda sekreterlik yapıyorum. Hukuksal problemimde üniversiteden hukuksal

danışmanlık alamadım. Liyakat yok.

-Üniversitemin antidemokratik yapısından kaynaklı hak savunmasını yapamıyoruz.

-Kararlara katılım yok. Bazı birimlerde var.

-Görevde yükselme ve unvan değişikliği sınavları düzenli yapılmalı. İdari personelin yaptığı

her şey suç, akademiklerin yaptığı ört bas edilebilir algısı var. İnsanlar şikayet etmiyor.

-İlk işe girişte kişiyi hangi birimde değerlendirileceği profesyonel bir şekilde

değerlendirilmiyor. Seni buraya mı versek şuraya mı versek diye kişi yıpratılıyor.



Sayfa 50 / 124

Soru 2- Üniversitemizin altyapı hizmetleri hakkında ne düşünüyorsunuz?

Grup 1

-Ceyhan Mühendislik ve Ceyhan MYO saat 5 ten sonra tinercilerin yuvası oluyor. Yurda

giden kız öğrencilerimiz çok zor şartlarla ulaşımını sağlıyor. Güvenlik problemimiz çok

büyük.

-Üniversitenin kapısında neden eğitimli profesyonel güvenliğimiz olmasın. İletişimleri

sıkıntılı, kavgalar duyuyoruz. Daha güler yüzlü olabilirler. Bir diğer konu danışma. Medeni

toplumlarda karşılama, danışma ve yönlendirme yapılır, yapılmalı.

-Hastanede Cuma toplantıları olurdu. Çok güzel olurdu. Tekrar yaparsak çok güzel olur.

-Hizmet içi eğitimi yok. Tamamen kendi imkanlarımızla eğitimlerimizi tamamlamaya

çalışıyoruz. Eğitimlere kendi imkanlarımızla katılıyoruz. Kongrelere, toplantılara

katılabilmemiz için bizim de bütçemiz olsa. Eğitim bizim için de devam ediyor. Eğitim için

yıllık izinlerimizi kullanıyoruz. Yıllık anketlerle hangi konuda eğitim talep ettiğimiz

belirlenebilir.

-Hizmet içi eğitimin olmaması çok zor. Birilerinden öğrenmeye çalışıyoruz. Kimse yaptığı

işi birbirine öğretmiyor. Rotasyon olmalı. Mesleki tatmin yok.

-Personel alımında haberimiz olmuyor. Alınan personelde istenilen yetkinlikler olmuyor.

Birimlere sorulmalı.

-Eğitime genelde hocaların öğrencileri gidiyor. O işi yapan benim burada büyük bir

haksızlığın olduğunu düşünüyorum. Ayrıca neden bu üniversitede sadece hocalara otopark

ayarlanıyor? Neden idari personelin bir otoparkı yok? Neden yemekhaneler ayrı? Neden

çalışan otoparkı denilmiyor? Çok büyük ayrımcılık var.

-Fazla çalışma için bir ücret ödenmiyor. Hasta yakınları tarafından tehdit edildi. Hastane

yönetiminden destek almadım. Sağlık Bakanlığının alo şiddet hattını aradım. Oradaki avukat

sayesinde yerim değiştirildi. Kurumun desteğini göremedim.

-Hastane personele öncelikli olarak hizmet vermeli.

-İletişimimiz çok kötü. İletişim ile ilgili hiç eğitim verilmiyor. İşi çok iyi bilen yöneticiler

var ancak yönetici yetkinliği yok. Bu kişiler yönetici olmamalı, yönetici yardımcısı olarak

değerlendirilebilir. Burada işler tanıdık işleriyle yürüyor. Kurum mahiyetine uymuyoruz.

İşletmeyiz diyebiliriz.

Grup 2 -Eskiden Mediko sosyalde belirli branşlarda doktorlar vardı ve yararlanabiliyorduk. Ancak

şimdi hiçbir şey yok.

-Yemekler geçmişe nazaran kötü.

-Yemekhane doğalgaza geçince yemekler pişmiyor. Yemekhanede çalışan biri olarak

samimiyetle hijyenik olmadığını söyleyebilirim. Personel yetersizliği var. Yemekhaneye

daha nitelikli personel alınmalı. Sahada personel niteliği ile ilgili sıkıntı var.

-İletişim Fakültesinde ulaşım sıkıntısı var.

-İlçelere servis ve jeneratör.

-İMAMOĞLUNDA YANGIN MERDİVENİ YOK.

-İlçelerde güvenlik problemi, yemekhane sıkıntısı var.

-Hastalar kampüs içine park ediyor ve kampüs içi trafik çok yoğun.

-Üniversitede acil toplanma noktası yok.

-Spor tesislerinin kullanımı az.

-Hastane açılırsa ulaşım sıkıntısı daha da artacak.

-Personel servisi olmalı.



Sayfa 51 / 124

Grup 3 Engelliye uygun mekanlar yok.

-Eğitim-Araştırma; Ulusal ve uluslararası anlamda ses getirebilecek araştırmalar yok.

-Ulaşım problemimiz var. Servisimiz yok.

-Yemekhane hijyenik değil.

-Lojmanlarda gelir düzeyi yüksek olanlar oturuyor.

-Anaokulu, fiziksel koşullar; Binada ciddi problemler var. Yolu yok. Ağaç yok. Okulu su

bastı. Okul lağım kokuyor. Anaokulunda çocuklar pilav-makarna-yoğurt yiyorlar. Yeni

binada 120 öğrenci kapasiteli( eskiden 329 yi gördük). Kreş 600TL (Kişi başı)

-İçilen su kuyu suyu. İnsan sağlığına zararlı. Çatalan suyunun gelmesini istiyoruz.

-Sağlık Hizmetlerinde jeneratörümüz var güç kaynağımız yok. Elektrik kesiliyor bilgisayar

kapanıyor ve yapılan iş heba olmalı. Sonra tekrar jeneratör devreye giriyor. Elektrik geliyor

tekrar bilgisayar kapanıyor. Hiç kapanmamalı. İletişim, Hukuk tarafına yemekhane

yapılmalı.

-Hastanede çalışanlara ayrıcalık olmalı.

-Mediko sosyalde kadın doğum, psikolojik danışman zaruri. Medikonun tanıtımı yapılmalı.

-Her birime bir tane masa tenisi alınmalı.

-İdari personel için kafeteryalara masa tenisi koyulabilir.

-Üniversite kampüsü dışında ilçelerde çok problemler var. Ulaşım sıkıntıları var. On beş

tatil ve yaz tatilinde yemek hiç yok.

Grup 4 -Müdür, müdür yardımcısı değişince her şey değişiyor, yönetim tarzı değişiyor. Üst

yönetimin kültürüne, dünya görüşüne göre değişiyor. Kurumsallaşma yok. İç denetimde yok.

-Personeller yeterli değil. İstemeye korkuyoruz. Özelleştirmeden geliyor. Nitelikli personel

gelmiyor. Bu nedenle adama göre iş vermek zorunda kalıyoruz. Liyakat problemi var.

-Personel çok görünüyor ancak verimli değil.

-Personel daire başkanı olarak birimlerdeki idari işler merkeze alınsın diye talep ettik.

Birimlerde sadece akademik işler kalsın.

-YÖK, Maliye Bakanlığı, Üniversite arasında çatışma var. Bu kurumlardan YÖK ün isteğini

gerçekleştirebilmek için Maliye Bakanlığının bütçesini vermesi gerekiyor ancak vermiyor.

Görev tanımlarını yaptım web sayfamda ilan ettim. Yedek personelleri belirledik. Sık sık

eğitim talep ediyoruz. Eğitim Şube Müdürlüğümüz yok. Hizmet içi eğitimler istiyoruz.

-Görev tanımı yapmak biraz işimize gelmiyor. Çünkü yeterli personelimiz yok. Biri izne

gittiğinde yerine yazacak personelim yok. Stratejinin çalışmaya başladığı iç Kontrol

çalışmaları yarıda kaldı. Her birimin iş yükü tespit edilip ona göre personel verilmeli. Artık

yapılacak, edilecek diye konuşmamalıyız bu şekilde bu iş olmaz.

-Alt yapının projesi yok, neyin nereden geçtiği bilinmiyor. Su için çalışma yaparken, internet

ya da telefon kabloları kopabiliyor. Bakım İşletmede bizim Kelebek Mobilyada olmayan

cihazlarımız, makinelerimiz var. Kullanamıyoruz, üretemiyoruz. Personel olarak mali

haklarımızı bilmiyoruz. Adıyaman Üniversitesinde güneş panellerinden elektrik üretiyorlar.

Çukurova Üniversitesi güneşten yararlanıp elektrik üretebilir. Bilim yuvası ancak bundan

kendisi yararlanamıyor. Amirler mesai saatine uygun davranmıyorken personelden mesai

saatine uymasını bekliyor. Özgüveni olmayan yöneticilerin başa gelmesi ciddi israflara yol

açıyor.



Sayfa 52 / 124

-Yılda 2,3 defa gereksiz olduğunu düşündüğüm birim idari faaliyet raporu ve stratejik plan.

Bizden istenen tüm veriler rektörlükte var. Bizden alınmasına gerek yok.

-Bu raporlar için bilgi almakta zorlanıyoruz.

-Ben bu görüşlere katılamayacağım. Bizden bu faaliyetler istenirken şöyle oluyor. Bu

vesileyle birim içinde de yıl içinde yaptığınız her şeyi öğrenmiş oluyoruz. Ne yapmışız,

nereye gitmişiz kendimizi de sorgulamamıza neden oluyor. Her fakültenin iç dinamiği faklı

tabi ki her birimin sorunu faklıdır. Hizmet içi eğitimin çok önemli olduğunu düşünüyorum.

Bütçemiz kısıtlı. Görevlendirme yaparken tabi ki önceliği akademisyenlerimize veriyoruz.

Çünkü kendilerini geliştirecekler ki birimine fayda sağlasın. Ancak değişen mevzuat ve

sistemlere adapte olmak zor. Birini burada eğitime yolluyoruz ancak bu kişi geri dönüşte

bize faydalı olabilecek mi, bize aldığı eğitimi aktarabilecek mi? Kişileri dışarı yollamadıkça

kişinin görgüsü artmadıkça bir faydası yok. Bir makam geldiğinde kimsenin görev tanımını

bilmiyor. Dekan atandığında bu benim sekreterim diye bakıyor. Hayır, öyle değil.

-Ayda veya iki ayda bir fakülte sekreterleri ile toplantı yaparsak yöneticilerle iletişimimiz

artar. Sorunları daha çabuk çözebiliriz. Sorunlarını üst yönetime aktaramayan idari

personelin sorunlarını aktarabiliriz. Görevde yükselme ve unvan değişikliği sınavı düzenli

yapılmalı.

-Görev tanımları standart olmalı, ek görevler ve yedek personel belirlenmeli.

-Birimimizde personel ihtiyacını belirlerken kullandığımız bir yöntem yok.

-İmamoğlu’nda personel eksikliği var. Yüksekokul sekreteri olarak her işe ben bakıyorum.

-İletişim Fakültesi teknik alt yapısı kuvvetli bir fakülte Yapı İşleri Dai. Bşk. 3 teknisyen

olması lazım diye. Ancak teknisyen alamadık. Teknik sözleşmeler yapıyoruz, teknik personel

olmadığı için kendi çözüm yollarımızla yaptık. Denetimden geçtik teknik eleman olmadan bu

sözleşmeyi yapamazsın denildi. Teknik hizmetleri verecek kimse yok. Bunu nasıl

çözebilirim?

-Personel maaşları birimlerden alınmalı. Bütün maaşlar rektörlükte yapılsın. Çünkü maaşta

süreler var girmeyince ceza alıyorum. Merkezde toplansa, tek çatı altında toplansa cezaların

önüne geçilir, fakültelerin iş yükü de azalır.

-Karataş’a ulaşım zorluğu yaşıyoruz. Okulumuzdan Karataş’a hiç ulaşım yok. Öğrenciler

Adana’da kalıyorlar. Servisleri yok. Personelin servisi yok. Öğrenciler çok şikayetçi, yoldan

yorgun derse giriyorlar. Sınavlara da aynı şekilde giriyorlar.

Grup 4 -İdari, akademik ve öğrencilerin yemekhanesi bir olmalı.

-Engelli personele yapılan asansörler, engelliye uygun değil.

-Enstitüler bir arada, çalışma ortamı verimli değil.

-Diş Hekimliği ve Balcalı Hastanesi’nden randevu alamıyoruz.

-Yumurtalık; üniversite dışı birimlerin sıkıntısı farklı. Bizim sıkıntılarımız ayrı olarak

alınırsa daha iyi olur.

-Bina yapımında öncelikler neye göre belirleniyor?(Güzel Sanatlar). Bizim kafeteryamız bile

yok.

-İletişim Fakültesi; ulaşım sıkıntısı, yol sıkıntısı yaşıyoruz.

-Mediko sosyal, Balcalı Hastanesi ve Diş Hekimliğinde personel öncelikli olmalı.

-Kütüphane 24 saat açık olmalı.

-İmamoğlu, engelliler için asansör yok. Yangın merdivenim yok. Ders programlarına

kampüste ders alabilsinler diye dersler koyulmalı.

-otopark; öğrenciler kampüse alınmalı, öğrencilere iyi hissettirmeliyiz.

-Personellere düzenli ve uygulamalı eğitim verilmeli.



Sayfa 53 / 124

Soru 3- Üniversitemiz, kurum içi/dışı ilişkileri hakkında ne düşünüyorsunuz?

Grup 1

-İdari personelin imza atma zorunluluğu rahatsız edici bir durum.

-Uzaktan Eğitim için danışma saatleri belirlenmeli. Öğrenci kampüse geldiğinde hocayı

bulabilsin.

-Taşeronları toplantıda göremedim. Taşeron arkadaşlar sendikal eylem yaparlarken hastane

yönetimi hastane içine çevik kuvveti sokarak şiddet uyguladı. Bunun için daha fazla bir şey

söylemek istemiyorum.

-Kendi haklarımızı savunabilecek bir kurum danışmanlığı yok.

-Hastaneye gelen öğrencilere birimde çalışanlar tanıtılmıyor. Kendi çabalarımızla işleyişi ve

nerelere dikkat edeceğini anlatıyoruz.

Grup 2

-Öğrenci otomasyonun verdiği sıkıntı ile öğrenciler ile zaman zaman sıkıntı yaşıyorum.

-İdari Personele kişisel veri tabanı oluşturulmalı. Her personelin datasının olduğu bir sayfası

olmalı. Kişileri görebilmeliyiz.

-Üniversitenin web sayfası yeterli değil.

-Öğrenciler web sayfasında ders içeriklerini bulamıyor ve bu bize sıkıntı yaratıyor.

-İdari personel ile akademik personel arasında iletişim problemi var.

-İdari personele devam takip sistemi yapılıyor.

-Ceza varsa memura, ödül varsa başkalarına.

Grup 3 -Sosyal, kültürel organizasyonlar yok.

-Akademik ve İdari personelin yemek yediği mekan ayrı olmamalı.

-Kantin yok.

-İlişkiler sıkıntılı. Amirler selam vermiyor.

-Yemekhanede neden akademi-idari diye ayrım var.

-İdari personellerden akademisyenlere yaramışlık yapan personeller var. Akademisyenlerde

idari personele üst gibi davranıyor.

-Sınav gözetmenliği yapmak istiyoruz.

-Personel ayrımı çok bariz ortada. Burada kast sistemi var.

-Akademisyenler bu kast yapısını öğrencilerine de yansıtarak bu yapıya uygun bireyler

yetiştiriyorlar.

-Üstler adil davranmıyor.

Grup 4 -Emeklilikte akademikler için mail, idari personel için plaket ve rozet verilmeli.

-SKS spor bütçesi yüksekokullarda verilse tiyatroya gitseler, spor aktiviteleri yapsalar.

Sosyalleşebilseler. Üniversite de ayın elemanını seçebilsek.

-Üniversite olarak yenilenebilir kaynaklarımızı kullanmalıyız. Güneş enerjisinden

yararlanmalıyız. Böyle bir çalışmam var. Bu projemi sunmak isterim. Doğa dostu bir kampüs

olabiliriz. Daha sonra bunu bir üst seviyeye taşıyarak şehirde uygulayabiliriz. (SERPİL

ÇERÇİ)



Sayfa 54 / 124

-Mimarlık Bölümü acil tabure ihtiyacı.

-Karataş; Bina ve ısıtma olarak kötü durumdayız. Otelimiz kiraya veriliyor ve hiç kimse

faydalanamıyor.

Soru 4- İş doyumu

Grup 1

-Performansımız kesiliyor ancak önceden bilgilendirilmiyoruz. Sağlık Teknisyeni olarak işe

başladım. Biyolog oldum. Yüksek Lisansımı yaptım. 16 yıldır kadro alamadım. Kartımda

halen sağlık teknisyeni yazıyor. Utanıyorum. İşimi çok seviyorum. Kimseyi bu kadar yıl

incitmedim, üzmedim.

-Yükselme konusunda önümüz açık değil. Geçen sene yapıldı bu yıl yapılmadı. Bu sınav

düzenli olarak yapılabilir.

-Eczanemize ilaç alamıyoruz. Hastanın acil ilaçlarını bile alamıyoruz. Bütçemiz çok düşük.

Depolara bir sürü borç var. Eczacı olarak hastanede hiyerarşik olarak ne konumdayız

bilemiyoruz.

Grup 2 -Kamu kurumları arasında en düşük maaş alan üniversite. Ekstra bir gelirimiz yok.

-Bazı kurumların kurum ödenekleri var ancak burada yok.

-Terfi sağlıklı bir şekilde yapılmıyor. Bilgisayar sertifikam var Bilgisayar İşletmenliği

kadrosu bana verilmiyor. Bilgisayarı hiç bilmeyene veriliyor.

Grup 3 -İmkanım olsa burada çalışmaya devam etmem. Öğretmeden iş istiyorlar. Hata yapınca

rencide ediliyorum. İtiraz edince şikayet ediliyorum. Müdür azarlıyor.

-İdari personel olarak terfide liyakate değer verilmiyor.

-Tıp fakültesi; öğrenci işlerinde çalışanları kadrosuz ancak yoğun çalışıyor.

-Arazi tazminatı kampüs içinde.

Grup 4 -Ç.Ü. çalışmaktan mutluyuz.

-Üniversitede kast sistemi var. Üniversitede örgüt kültürü yok, aidiyet duygusu yok.

-İstatistik bürosu kurulması, yenilikçilik girişimcilik endeksinde veri toplamada sıkıntı

çekiyoruz. (patent-projeler)



Sayfa 55 / 124

2.3. İDARİ PERSONEL NİCEL YÖNTEM ANALİZLERİ- MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI

Tablo 1. Kişisel bilgiler

n % Eğitim düzeyi Lise 16 14.8

Ön lisans 15 13.9

Lisans 56 51.9

Yüksek lisans 21 19.4

Meslek uyumu Hayır 22 20.4

var 82 75.9

Cinsiyet erkek 41 38.0

kadın 67 62.0

Toplam 108 100.0

Yaş ortalaması: 43,0

Çukurova Üniversitesi’ndeki / Fakültedeki Hizmet Süresi : 16,5

Toplam Hizmet Süresi: 20,3

Tablo 2

Hiç

Yeterli

Değil

%

Yeterli

Değil

%

Kararsız

%

Yeterli

%

Tamamen

Yeterli

%

Fikri

yok

%

İDARİ VE DESTEK SÜREÇLERİNİN

DEĞERLENDİRİLMESİ

1. Personel işleri ile ilgili hizmetler 10.2 48.1 7.4 30.6 1.9 1.9

2. İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile

ilgili hizmetler 20.4 51.9 7.4 16.7 1.9 1.9

3. Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetler 6.5 32.4 19.4 26.9 2.8 12.0

4. Öğrenci işleri ile ilgili akademik hizmetler 4.6 27.8 16.7 29.6 1.9 19.4

5. Kütüphane ve dokümantasyon işleri ilgili

hizmetler 6.5 19.4 22.2 31.5 1.9 18.5

6. Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetler 17.6 42.6 16.7 13.9 .9 8.3

7. Teknik destek hizmetleri ile ilgili hizmetler 16.7 39.8 16.7 18.5 4.6 3.7

8. Öğrenci bilim, kültür ve sanat toplulukları 12.0 34.3 21.3 14.8 .9 16.7

9. Uluslararası ofislerin hizmetleri 8.3 18.5 24.1 22.2 0.0 26.9

10. Öğrenci kariyer planlama hizmetleri 15.7 27.8 24.1 6.5 0.0 25.9

11. Staj destek hizmetleri 8.3 25.0 25.0 16.7 .9 24.1

12. Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetler 5.6 17.6 31.5 13.0 .9 31.5

Yönetsel Özelliklerin (Yapısal)

değerlendirilmesi

13. Organizasyonel yapı 15.7 50.0 10.2 14.8 0.0 9.3

14. Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı 22.2 44.4 13.0 14.8 1.9 3.7

15. Görev yetkileri 14.8 45.4 13.0 23.1 .9 2.8

16. Stratejilerin varlığı ve yeterliliği 13.9 40.7 20.4 16.7 .9 7.4

17. Karar verme süreçleri 13.0 51.9 11.1 16.7 0.0 7.4

18. İş Süreçleri (akademik ve idari) 10.2 52.8 16.7 13.0 .9 6.5

19. Stratejik planlama ve izleme süreçleri 10.2 44.4 18.5 12.0 .9 13.9

20. Kalite geliştirme süreçleri 14.8 42.6 19.4 10.2 .9 12.0

21. Bilgi yönetimi süreçleri 14.8 48.1 13.9 12.0 .9 10.2

22. İnsan kaynakları süreçleri 14.8 51.9 13.0 7.4 .9 12.0

23. Finans kaynakları süreçleri 10.2 42.6 15.7 13.0 .9 17.6

24. Öğrenci katılım süreçleri 10.2 31.5 21.3 13.0 0.0 24.1

Yönetsel Özelliklerin (Davranışsal)

Değerlendirilmesi

25. Ortak kültür ve değerlerin paylaşımı 15.7 41.7 17.6 14.8 1.9 8.3

26. Liderlik yaklaşımları 18.5 35.2 20.4 17.6 1.9 6.5

27. Yönetici yaklaşımları (yönetim tarzı, tanıma 25.9 35.2 10.2 23.1 0.0 5.6



Sayfa 56 / 124

ve takdir, insan ilişkileri, yetki paylaşımı vs)

28. Akademik personelin idari ve yönetsel

özellikleri 14.8 42.6 14.8 20.4 .9 6.5

29. İdari personelin özellikleri 13.0 48.1 7.4 23.1 4.6 3.7

30. Çalışanlar arasındaki iş birliği ortamı 14.8 50.0 6.5 21.3 1.9 5.6

31. İş arkadaşlığı ve sosyal ortamı 13.0 38.0 9.3 29.6 1.9 8.3

Yükseköğretim Misyonunu Başarma

Performansı

32. Evrensel yükseköğretim kurumu olma

misyonuna uygunluğu 8.3 40.7 19.4 14.8 .9 15.7

33. Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna

uygunluğu 7.4 32.4 22.2 17.6 2.8 17.6

34. Kendi misyonuna uygunluğu 6.5 34.3 20.4 18.5 2.8 17.6

35. Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği 7.4 29.6 25.0 8.3 .9 28.7

36. Toplum ile ilişkilerin yeterliliği 7.4 39.8 19.4 11.1 .9 21.3

37. Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkilerin

yeterliliği 7.4 37.0 17.6 17.6 .9 19.4

38. Sivil toplum örgütleri ile ilişkilerin yeterliliği 6.5 34.3 23.1 13.9 0.0 22.2

B-YÖNETİM VE ÖRGÜTLENME

1. Üniversitemizin vizyonu 4.6 16.7 47.2 19.4 3.7 8.3

2. Üniversitemizin misyonu 6.5 16.7 43.5 17.6 7.4 8.3


üniversite olması + 12.0 23.1 40.7 13.0 5.6 5.6

4. Üniversitemizin amaçları ile personelin

gereksinimleri arasında denge gözetilmesi 13.0 41.7 33.3 6.5 .9 4.6

5. Yönetimce alınan kararlara idari personelin

katılımının sağlanması 36.1 37.0 18.5 1.9 .9 5.6


sorunların tartışılma olanakları geribildirim

süreçleri bulunması

35.2 38.9 18.5 1.9 .9 4.6

7. Üniversitemizde fikir ve düşüncelerin özgürce açıklanması

19.4 38.0 26.9 9.3 1.9 4.6

8. Üniversitemiz Yönetim Kurulu kararlarının

şeffaf hesap vermeye açık olması 17.6 19.4 32.4 12.0 3.7 14.8

9. Üniversitemizdeki idari görevlere seçilme/atama ölçütleri

25.0 35.2 25.0 4.6 .9 9.3

10. Üniversitemizdeki yükseltme ölçütleri 29.6 38.9 17.6 3.7 .9 9.3

11. Üniversitemizde idari kadrolara atanmada

mesleki yeterliğin göz önünde bulundurulması 29.6 38.9 18.5 2.8 1.9 8.3

12. Üniversitemizde çalışan idari personelin

unvanları ile kadrolarının uyumlu olması 26.9 38.0 27.8 1.9 1.9 3.7

13. Üniversitemiz idari personelin iş ve görev

tanımlarının açıkça yapılması 17.6 41.7 28.7 4.6 3.7 3.7

14. Üniversitemizde idari personelce yapılan

işlerin yetki ve sorumluluklarının dengeli

olması

24.1 34.3 30.6 3.7 3.7 3.7

15. Birimimizdeki idari kadro sayısının yeterli

olması 24.1 32.4 19.4 11.1 7.4 5.6

16. Üniversitemizdeki idari ve destek

personelinin sayısı 19.4 34.3 19.4 8.3 5.6 13.0

17. Üniversitemizdeki idari ve destek

personelinin kalitesi 13.9 28.7 36.1 3.7 7.4 10.2

EĞİTİM VE TOPLUMSAL İLİŞKİLER

1. Üniversitemizde idari personele sunulan

kendini geliştirme/hizmet içi eğitim

olanakları

41.7 34.3 16.7 .9 3.7 2.8

2. Üniversitemiz idari personelin

üstleriyle/amirleriyle ilişkileri 11.1 32.4 42.6 6.5 4.6 2.8

3. Üniversitemizde idari personel-öğretim

elemanı arasındaki iletişim 18.5 36.1 31.5 6.5 3.7 3.7

4. Üniversitemizde idari personel–öğrenci

iletişimi 7.4 27.8 38.0 10.2 7.4 9.3

5. Üniversitemizin idari personeli arasındaki

işbirliği 9.3 37.0 30.6 9.3 4.6 9.3

ALTYAPI

1. Sağlık hizmetleri 28.7 33.3 23.1 7.4 1.9 5.6

2. Dinlenme ve spor tesisleri 23.1 29.6 21.3 13.0 2.8 10.2

3. Kültür ve sanat hizmetleri 24.1 36.1 22.2 5.6 3.7 8.3



Sayfa 57 / 124

4. Güvenlik hizmetleri 15.7 40.7 30.6 1.9 3.7 7.4

5. Bilgisayar yazıcı vb araç-gereçler 2.8 25.9 38.9 20.4 2.8 9.3

6. Internet hizmetleri 5.6 14.8 41.7 22.2 7.4 8.3

7. Bilgi-işlem hizmetleri 2.8 19.4 50.9 13.0 3.7 10.2

8. Kütüphane ve dokümantasyon hizmetleri 7.4 15.7 38.0 15.7 4.6 18.5

9. Hukuk destek hizmetleri 20.4 25.0 25.9 6.5 .9 21.3

10. Ofis/büro/odaların fiziksel koşulları 13.9 20.4 45.4 7.4 .9 12.0

11. Yapım-onarım hizmetleri 17.6 35.2 30.6 4.6 .9 11.1

12. Dersliklerin yeterliliği 6.5 21.3 26.9 8.3 2.8 34.3

13. Kongre-toplantı salonları/mekanları 8.3 13.0 36.1 13.9 3.7 25.0

14. Yemekhane/kafeterya/kantin hizmetleri 13.0 28.7 31.5 10.2 4.6 12.0

15. Konukevi hizmetleri 13.0 22.2 11.1 8.3 .9 44.4

16. Sekreterlik hizmetleri 7.4 23.1 32.4 9.3 3.7 24.1

17. Temizlik hizmetleri 12.0 30.6 31.5 10.2 3.7 12.0

18. Fotokopi hizmetleri 7.4 24.1 33.3 12.0 1.9 21.3

19. Otopark alanı 20.4 32.4 27.8 3.7 1.9 13.9

20. Kampüs içi ulaşım 14.8 33.3 24.1 11.1 2.8 13.9

21. Kampus-şehir ulaşımı 19.4 25.0 30.6 9.3 2.8 13.0


1. Maaşların yeterliliği 24.1 34.3 25.9 2.8 2.8 10.2

2. Yollukların yeterliliği 19.4 27.8 20.4 2.8 1.9 27.8

ÇEVRESEL İLİŞKİLER

1. Yükseköğretim Kurulu ile ilişkilerin

yeterliliği 9.3 26.9 25.9 .9 2.8 34.3

2. Mezunlarla ilişkilerin yeterliliği 16.7 33.3 9.3 1.9 .9 38.0

3. Diğer üniversiteler ile olan ilişkilerin yeterliliği

13.0 25.9 18.5 1.9 2.8 38.0

4. Sivil toplum kuruluşları ile olan ilişkilerin

yeterliliği 12.0 21.3 22.2 2.8 .9 40.7


Üniversiteler içinde saygın bir konumda

olması

4.6 18.5 31.5 22.2 6.5 16.7

6. Çukurova Ü.’nin Dünya’daki diğer Üniversiteler içinde saygın bir konumda

olması

9.3 22.2 34.3 9.3 6.5 18.5

7. Çukurova Ü.’nin Kalite Komisyonu

çalışmaları 4.6 20.4 31.5 7.4 4.6 31.5

8. Çukurova Ü.’nin yenileşme ve değişme

çabaları 7.4 22.2 30.6 12.0 2.8 25.0

9. Çukurova Ü.’nin yükseköğretim misyonunu başarma düzeyi

4.6 24.1 37.0 6.5 1.9 25.9

İŞ DOYUMU

1. Üniversitemizde yaptığım çalışmalar

sonucunda gerçek bir iş başarma duygusuna ulaşma düzeyim

9.3 25.0 30.6 17.6 7.4 10.2

2. İşimi iyi yaptığımda benim için övünç

kaynağı olması 8.3 11.1 33.3 21.3 16.7 9.3

3. İşimi severek yapmış olmam 6.5 1.9 29.6 25.0 27.8 9.3

4. İşimin en iyi yapabileceğim şeyleri yapma fırsatı vermesi

10.2 22.2 26.9 18.5 12.0 10.2

5. İşimin yaptıklarımın maddi ve manevi

karşılığını almaya olanak tanıması 16.7 22.2 26.9 12.0 11.1 11.1

6. Çukurova Üniversitesi İdari personeli olmaktan dolayı memnuniyet dereceniz

6.5 10.2 26.9 19.4 26.9 10.2

Tablo 3

Düşük Orta İyi

İDARİ VE DESTEK SÜREÇLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ % % %

1. Personel işleri ile ilgili hizmetler 60,2 7,4 32,4

2. İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile ilgili hizmetler 74,1 7,4 18,5

3. Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetler 50,9 19,4 29,6

4. Öğrenci işleri ile ilgili akademik hizmetler 51,9 16,7 31,5

5. Kütüphane ve dokümantasyon işleri ilgili hizmetler 44,4 22,2 33,3



Sayfa 58 / 124

6. Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetler 68,5 16,7 14,8

7. Teknik destek hizmetleri ile ilgili hizmetler 60,2 16,7 23,1

8. Öğrenci bilim, kültür ve sanat toplulukları 63,0 21,3 15,7

9. Uluslararası ofislerin hizmetleri 53,7 24,1 22,2

10. Öğrenci kariyer planlama hizmetleri 69,4 24,1 6,5

11. Staj destek hizmetleri 57,4 25,0 17,6

12. Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetler 54,6 31,5 13,9

Yönetsel Özelliklerin (Yapısal) değerlendirilmesi

13. Organizasyonel yapı 75,0 10,2 14,8

14. Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı 70,4 13,0 16,7

15. Görev yetkileri 63,0 13,0 24,1

16. Stratejilerin varlığı ve yeterliliği 62,0 20,4 17,6

17. Karar verme süreçleri 72,2 11,1 16,7

18. İş Süreçleri (akademik ve idari) 69,4 16,7 13,9

19. Stratejik planlama ve izleme süreçleri 68,5 18,5 13,0

20. Kalite geliştirme süreçleri 69,4 19,4 11,1

21. Bilgi yönetimi süreçleri 73,1 13,9 13,0

22. İnsan kaynakları süreçleri 78,7 13,0 8,3

23. Finans kaynakları süreçleri 70,4 15,7 13,9

24. Öğrenci katılım süreçleri 65,7 21,3 13,0

Yönetsel Özelliklerin (Davranışsal) Değerlendirilmesi

25. Ortak kültür ve değerlerin paylaşımı 65,7 17,6 16,7

26. Liderlik yaklaşımları 60,2 20,4 19,4

27. Yönetici yaklaşımları (yönetim tarzı, tanıma ve takdir, insan ilişkileri, yetki paylaşımı vs) 66,7 10,2 23,1

28. Akademik personelin idari ve yönetsel özellikleri 63,9 14,8 21,3

29. İdari personelin özellikleri 64,8 7,4 27,8

30. Çalışanlar arasındaki iş birliği ortamı 70,4 6,5 23,1

31. İş arkadaşlığı ve sosyal ortamı 59,3 9,3 31,5

Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansı

32. Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu 64,8 19,4 15,7

33. Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu 57,4 22,2 20,4

34. Kendi misyonuna uygunluğu 58,3 20,4 21,3

35. Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği 65,7 25,0 9,3

36. Toplum ile ilişkilerin yeterliliği 68,5 19,4 12,0

37. Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkilerin yeterliliği 63,9 17,6 18,5

38. Sivil toplum örgütleri ile ilişkilerin yeterliliği 63,0 23,1 13,9


1. Üniversitemizin vizyonu 29,6 47,2 23,1

2. Üniversitemizin misyonu 31,5 43,5 25,0

3. Çukurova Üniversitesi’nin kurumsallaşmış bir üniversite olması + 40,7 40,7 18,5

4. Üniversitemizin amaçları ile personelin gereksinimleri arasında denge gözetilmesi 59,3 33,3 7,4

5. Yönetimce alınan kararlara idari personelin katılımının sağlanması 78,7 18,5 2,8

6. Üniversitemizde üst ve alt kademeler arasında sorunların tartışılma olanakları geribildirim süreçleri bulunması 78,7 18,5 2,8

7. Üniversitemizde fikir ve düşüncelerin özgürce açıklanması 62,0 26,9 11,1

8. Üniversitemiz Yönetim Kurulu kararlarının şeffaf hesap vermeye açık olması 51,9 32,4 15,7

9. Üniversitemizdeki idari görevlere seçilme/atama ölçütleri 69,4 25,0 5,6

10. Üniversitemizdeki yükseltme ölçütleri 77,8 17,6 4,6

11. Üniversitemizde idari kadrolara atanmada mesleki yeterliğin göz önünde bulundurulması 76,9 18,5 4,6

12. Üniversitemizde çalışan idari personelin unvanları ile kadrolarının uyumlu olması 68,5 27,8 3,7



Sayfa 59 / 124

13. Üniversitemiz idari personelin iş ve görev tanımlarının açıkça yapılması 63,0 28,7 8,3

14. Üniversitemizde idari personelce yapılan işlerin yetki ve sorumluluklarının dengeli olması 62,0 30,6 7,4

15. Birimimizdeki idari kadro sayısının yeterli olması 62,0 19,4 18,5

16. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin sayısı 66,7 19,4 13,9

17. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin kalitesi 52,8 36,1 11,1


1. Üniversitemizde idari personele sunulan kendini geliştirme/hizmet içi eğitim olanakları 78,7 16,7 4,6

2. Üniversitemiz idari personelin üstleriyle/amirleriyle ilişkileri 46,3 42,6 11,1

3. Üniversitemizde idari personel-öğretim elemanı arasındaki iletişim 58,3 31,5 10,2

4. Üniversitemizde idari personel–öğrenci iletişimi 44,4 38,0 17,6

5. Üniversitemizin idari personeli arasındaki işbirliği 55,6 30,6 13,9

ALTYAPI

1. Sağlık hizmetleri 67,6 23,1 9,3

2. Dinlenme ve spor tesisleri 63,0 21,3 15,7

3. Kültür ve sanat hizmetleri 68,5 22,2 9,3

1. Güvenlik hizmetleri 63,9 30,6 5,6

2. Bilgisayar yazıcı vb araç-gereçler 38,0 38,9 23,1

3. Internet hizmetleri 28,7 41,7 29,6

4. Bilgi-işlem hizmetleri 32,4 50,9 16,7

5. Kütüphane ve dokümantasyon hizmetleri 41,7 38,0 20,4

6. Hukuk destek hizmetleri 66,7 25,9 7,4

7. Ofis/büro/odaların fiziksel koşulları 46,3 45,4 8,3

8. Yapım-onarım hizmetleri 63,9 30,6 5,6

9. Dersliklerin yeterliliği 62,0 26,9 11,1

10. Kongre-toplantı salonları/mekanları 46,3 36,1 17,6

11. Yemekhane/kafeterya/kantin hizmetleri 53,7 31,5 14,8

12. Konukevi hizmetleri 79,6 11,1 9,3

13. Sekreterlik hizmetleri 54,6 32,4 13,0

14. Temizlik hizmetleri 54,6 31,5 13,9

15. Fotokopi hizmetleri 52,8 33,3 13,9

16. Otopark alanı 66,7 27,8 5,6

17. Kampüs içi ulaşım 62,0 24,1 13,9

18. Kampus-şehir ulaşımı 57,4 30,6 12,0


1. Maaşların yeterliliği 68,5 25,9 5,6

2. Yollukların yeterliliği 75,0 20,4 4,6


1. Yükseköğretim Kurulu ile ilişkilerin yeterliliği 70,4 25,9 3,7

2. Mezunlarla ilişkilerin yeterliliği 88,0 9,3 2,8

3. Diğer üniversiteler ile olan ilişkilerin yeterliliği 76,9 18,5 4,6

4. Sivil toplum kuruluşları ile olan ilişkilerin yeterliliği 74,1 22,2 3,7

5. Çukurova Üniversitesi’nin Türkiye’deki diğer Üniversiteler içinde saygın bir konumda olması 39,8 31,5 28,7

6. Çukurova Ü.’nin Dünya’daki diğer Üniversiteler içinde saygın bir konumda olması 50,0 34,3 15,7

7. Çukurova Ü.’nin Kalite Komisyonu çalışmaları 56,5 31,5 12,0

8. Çukurova Ü.’nin yenileşme ve değişme çabaları 54,6 30,6 14,8

9. Çukurova Ü.’nin yükseköğretim misyonunu başarma düzeyi 54,6 37,0 8,3

İŞ DOYUMU

1. Üniversitemizde yaptığım çalışmalar sonucunda gerçek bir iş başarma duygusuna ulaşma düzeyim 44,4 30,6 25,0

2. İşimi iyi yaptığımda benim için övünç kaynağı olması 28,7 33,3 38,0



Sayfa 60 / 124

3. İşimi severek yapmış olmam 17,6 29,6 52,8

4. İşimin en iyi yapabileceğim şeyleri yapma fırsatı vermesi 42,6 26,9 30,6

5. İşimin yaptıklarımın maddi ve manevi karşılığını almaya olanak tanıması 50,0 26,9 23,1

6. Çukurova Üniversitesi İdari personeli olmaktan dolayı memnuniyet dereceniz 26,9 26,9 46,3

Tablo 4

Ortalama

Cinsiyet

Meslek ve

görev uyumu Eğitimi

Toplam

K E Hayır Evet Lise Ön

lisans Lisans

Yüksek

lisans

1. Personel işleri ile ilgili hizmetler 2.6 2.6 2.0 2.8 2.9 2.7 2.5 2.6 2,6

2. İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile ilgili

hizmetler 2.1 2.3 1.9 2.3 2.5 2.3 2.2 2.0 2,2

3. Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetler 2.3 2.7 1.9 2.7 2.6 2.3 2.7 2.2 2,5

4. Öğrenci işleri ile ilgili akademik hizmetler 2.3 2.4 2.1 2.5 2.6 2.5 2.3 2.3 2,4

5. Kütüphane ve dokümantasyon işleri ilgili hizmetler

2.4 2.5 2.5 2.5 1.9 2.2 2.5 2.9 2,5

6. Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetler 2.0 2.2 2.3 2.1 2.1 2.1 2.0 2.5 2,1

7. Teknik destek hizmetleri ile ilgili hizmetler 2.5 2.4 2.6 2.4 2.9 2.5 2.3 2.5 2,4

8. Öğrenci bilim, kültür ve sanat toplulukları 2.0 2.1 1.9 2.1 1.6 1.9 2.2 2.1 2,1

9. Uluslararası ofislerin hizmetleri 1.9 2.2 2.0 2.1 1.3 1.7 2.2 2.6 2,1

10. Öğrenci kariyer planlama hizmetleri 1.4 1.9 1.9 1.6 1.3 1.9 1.8 1.8 1,7

11. Staj destek hizmetleri 1.8 2.2 1.9 2.1 2.2 1.9 2.1 1.9 2,0

12. Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetler 1.8 2.0 1.8 2.0 1.6 1.9 2.0 1.9 1,9


13. Organizasyonel yapı 2.0 2.1 1.6 2.2 1.8 2.1 2.1 2.3 2,1

14. Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı 2.4 2.0 2.1 2.2 3.0 1.8 2.1 2.2 2,2

15. Görev yetkileri 2.4 2.4 2.2 2.5 3.4 2.3 2.2 2.4 2,4

16. Stratejilerin varlığı ve yeterliliği 2.4 2.2 2.3 2.3 2.8 2.0 2.1 2.4 2,3

17. Karar verme süreçleri 2.1 2.2 2.2 2.2 2.8 1.9 2.0 2.2 2,2

18. İş Süreçleri (akademik ve idari) 2.3 2.2 2.0 2.3 2.3 1.9 2.2 2.4 2,2

19. Stratejik planlama ve izleme süreçleri 2.0 2.1 2.1 2.1 1.4 1.8 2.2 2.5 2,1

20. Kalite geliştirme süreçleri 2.1 2.0 2.3 2.0 1.5 1.9 2.2 2.2 2,0

21. Bilgi yönetimi süreçleri 2.2 2.0 2.2 2.0 1.9 1.7 2.2 2.1 2,1

22. İnsan kaynakları süreçleri 1.9 1.9 2.1 1.9 1.8 1.9 1.9 2.0 1,9

23. Finans kaynakları süreçleri 2.0 2.0 2.0 2.0 1.4 1.8 2.1 2.3 2,0

24. Öğrenci katılım süreçleri 1.8 2.0 1.9 1.9 1.0 1.8 2.1 2.2 1,9


Değerlendirilmesi



Sayfa 61 / 124

25. Ortak kültür ve değerlerin paylaşımı 2.0 2.3 1.5 2.4 1.9 2.4 2.4 1.8 2,2

26. Liderlik yaklaşımları 2.3 2.3 2.1 2.4 2.4 2.7 2.2 2.3 2,3

27. Yönetici yaklaşımları (yönetim tarzı, tanıma ve

takdir, insan ilişkileri, yetki paylaşımı vs) 2.2 2.2 1.9 2.3 1.8 2.7 2.0 2.7 2,2


özellikleri 2.1 2.4 2.2 2.4 1.9 2.3 2.3 2.7 2,3

29. İdari personelin özellikleri 2.4 2.5 2.5 2.5 2.6 2.6 2.3 2.8 2,5

30. Çalışanlar arasındaki iş birliği ortamı 2.2 2.3 2.0 2.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2,3

31. İş arkadaşlığı ve sosyal ortamı 2.3 2.5 2.3 2.5 1.9 2.4 2.5 2.8 2,4

Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansı


misyonuna uygunluğu 2.1 2.1 1.9 2.2 1.4 1.7 2.3 2.4 2,1


uygunluğu 2.3 2.2 2.0 2.3 1.5 1.9 2.4 2.6 2,2

34. Kendi misyonuna uygunluğu 2.2 2.3 2.2 2.2 1.9 1.8 2.5 2.1 2,2

35. Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği 1.7 1.9 1.7 1.8 1.5 1.7 1.9 1.9 1,8

36. Toplum ile ilişkilerin yeterliliği 1.8 2.1 1.8 2.0 2.1 1.9 1.9 1.9 1,9


yeterliliği 2.0 2.2 1.9 2.1 2.1 2.3 2.1 1.8 2,1

38. Sivil toplum örgütleri ile ilişkilerin yeterliliği 1.7 2.2 1.9 2.0 1.4 1.9 2.2 2.0 2,0


1. Üniversitemizin vizyonu 3.0 2.6 2.4 2.9 2.6 2.5 2.8 3.0 2,8

2. Üniversitemizin misyonu 3.0 2.6 2.5 2.9 2.6 2.6 2.8 3.0 2,8


üniversite olması 2.7 2.5 2.2 2.7 2.8 2.6 2.6 2.5 2,6

4. Üniversitemizin amaçları ile personelin gereksinimleri arasında denge gözetilmesi

2.4 2.2 1.7 2.4 2.6 2.3 2.2 2.1 2,3

5. Yönetimce alınan kararlara idari personelin

katılımının sağlanması 1.8 1.8 1.6 1.8 1.8 1.8 1.8 1.6 1,8


sorunların tartışılma olanakları geribildirim


1.9 1.7 1.6 1.9 1.6 1.8 1.8 1.9 1,8


2.5 2.1 2.0 2.3 2.4 2.1 2.3 2.1 2,2

8. Üniversitemiz Yönetim Kurulu kararlarının

şeffaf hesap vermeye açık olması 2.3 2.2 1.9 2.3 1.9 2.3 2.2 2.4 2,2


ölçütleri 2.0 1.9 1.6 2.0 2.1 1.5 2.0 2.0 1,9

10. Üniversitemizdeki yükseltme ölçütleri 1.8 1.8 1.5 1.9 1.8 1.9 1.8 1.8 1,8

11. Üniversitemizde idari kadrolara atanmada

mesleki yeterliğin göz önünde bulundurulması 1.9 1.8 1.4 1.9 2.1 1.7 1.8 1.9 1,8

12. Üniversitemizde çalışan idari personelin

unvanları ile kadrolarının uyumlu olması 2.0 2.0 1.2 2.3 2.0 2.1 2.0 2.0 2,0

13. Üniversitemiz idari personelin iş ve görev

tanımlarının açıkça yapılması 2.2 2.2 1.6 2.4 2.6 1.9 2.1 2.5 2,2

14. Üniversitemizde idari personelce yapılan işlerin

yetki ve sorumluluklarının dengeli olması 2.3 2.1 1.5 2.4 2.6 1.9 2.0 2.4 2,2

15. Birimimizdeki idari kadro sayısının yeterli

olması 2.4 2.2 2.1 2.3 2.0 2.4 2.2 2.6 2,3

16. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin

sayısı 2.1 2.1 1.6 2.2 1.5 1.7 2.1 2.7 2,1


kalitesi 2.5 2.2 1.8 2.5 2.6 1.9 2.3 2.5 2,3


1. Üniversitemizde idari personele sunulan

kendini geliştirme/hizmet içi eğitim olanakları 1.8 1.9 1.7 1.9 2.2 2.1 1.6 1.9 1,8



Sayfa 62 / 124


üstleriyle/amirleriyle ilişkileri 2.5 2.6 2.0 2.7 2.7 2.7 2.4 2.7 2,5

3. Üniversitemizde idari personel-öğretim elemanı

arasındaki iletişim 2.4 2.2 2.0 2.4 2.6 2.4 2.2 2.3 2,3

4. Üniversitemizde idari personel–öğrenci

iletişimi 2.7 2.5 2.4 2.6 2.5 2.9 2.4 2.7 2,5

5. Üniversitemizin idari personeli arasındaki

işbirliği 2.8 2.1 2.0 2.5 2.3 2.1 2.3 2.6 2,4

ALTYAPI

1. Sağlık hizmetleri 2.3 1.9 1.7 2.1 2.1 2.1 1.9 2.3 2,0

2. Dinlenme ve spor tesisleri 2.1 2.1 1.7 2.2 1.9 1.9 2.1 2.6 2,1

3. Kültür ve sanat hizmetleri 2.1 2.0 1.5 2.1 1.6 1.9 2.1 2.3 2,0

4. Güvenlik hizmetleri 2.1 2.2 1.8 2.2 2.1 2.5 2.1 2.0 2,1

5. Bilgisayar yazıcı vb araç-gereçler 2.6 2.7 2.7 2.6 2.4 2.7 2.8 2.4 2,7

6. Internet hizmetleri 2.7 3.0 2.8 2.9 2.6 3.2 2.9 2.6 2,9

7. Bilgi-işlem hizmetleri 2.6 2.7 2.5 2.7 2.2 2.8 2.8 2.6 2,6

8. Kütüphane ve dokümantasyon hizmetleri 2.5 2.3 2.2 2.4 2.0 2.4 2.5 2.3 2,4

9. Hukuk destek hizmetleri 1.8 1.8 1.3 1.9 1.7 1.7 1.9 1.6 1,8

10. Ofis/büro/odaların fiziksel koşulları 2.2 2.3 1.7 2.4 1.9 2.2 2.4 2.0 2,3

11. Yapım-onarım hizmetleri 2.2 1.9 2.0 2.0 1.9 2.1 2.0 2.0 2,0

12. Dersliklerin yeterliliği 1.3 2.0 1.5 1.8 1.3 2.4 1.7 1.8 1,8

13. Kongre-toplantı salonları/mekanları 1.9 2.3 1.6 2.3 1.5 2.7 2.3 2.1 2,2

14. Yemekhane/kafeterya/kantin hizmetleri 2.0 2.5 1.7 2.5 2.0 2.8 2.3 2.0 2,3

15. Konukevi hizmetleri 1.0 1.4 1.5 1.3 .6 1.0 1.5 1.4 1,3

16. Sekreterlik hizmetleri 2.2 2.0 1.6 2.1 2.2 2.2 2.0 2.1 2,1

17. Temizlik hizmetleri 2.2 2.3 2.0 2.3 1.9 2.6 2.2 2.4 2,3

18. Fotokopi hizmetleri 1.8 2.3 1.9 2.2 1.4 2.2 2.3 2.1 2,1

19. Otopark alanı 1,9

20. Kampüs içi ulaşım 2.8 2.1 1.8 1.8 3.8 3.7 1.9 1.8 2,1

21. Kampus-şehir ulaşımı 2.8 2.4 1.9 2.0 4.1 4.1 2.2 1.7 2,1


3. Maaşların yeterliliği 1.7 2.1 1.5 2.1 1.5 2.0 2.1 1.9 2,0

4. Yollukların yeterliliği 1.2 1.8 .8 1.8 1.1 1.1 1.8 1.8 1,6


10. Yükseköğretim Kurulu ile ilişkilerin yeterliliği 1.5 1.7 1.2 1.6 1.0 1.5 1.8 1.5 1,6

11. Mezunlarla ilişkilerin yeterliliği 1.0 1.4 .9 1.3 .9 1.5 1.3 1.1 1,2

12. Diğer üniversiteler ile olan ilişkilerin yeterliliği 1.3 1.5 1.1 1.5 1.3 1.5 1.5 1.3 1,4

13. Sivil toplum kuruluşları ile olan ilişkilerin

yeterliliği 1.1 1.6 .9 1.5 1.2 1.5 1.4 1.2 1,4

14. Çukurova Üniversitesi’nin Türkiye’deki diğer Üniversiteler içinde saygın bir konumda olması

2.6 2.6 2.5 2.6 1.8 3.1 2.7 2.6 2,6



Sayfa 63 / 124

15. Çukurova Ü.’nin Dünya’daki diğer Üniversiteler içinde saygın bir konumda olması

2.5 2.1 2.1 2.3 1.9 3.0 2.1 2.3 2,3

16. Çukurova Ü.’nin Kalite Komisyonu çalışmaları 1.9 2.0 1.4 2.1 1.4 1.9 2.1 2.0 1,9

17. Çukurova Ü.’nin yenileşme ve değişme

çabaları 2.1 2.0 2.0 2.1 1.4 2.6 2.0 2.3 2,1


1.6 2.0 1.4 2.1 2.1 2.0 2,0

İŞ DOYUMU

7. Üniversitemizde yaptığım çalışmalar sonucunda gerçek bir iş başarma duygusuna

ulaşma düzeyim

2.6 2.6 2.0 2.7 1.8 3.0 2.8 2.4 2,6

8. İşimi iyi yaptığımda benim için övünç kaynağı

olması 3.2 2.9 2.3 3.2 2.3 3.1 3.2 2.9 3,0

9. İşimi severek yapmış olmam 3.6 3.2 2.9 3.5 2.7 4.1 3.4 3.2 3,4

10. İşimin en iyi yapabileceğim şeyleri yapma

fırsatı vermesi 2.8 2.6 1.7 2.9 2.3 2.9 2.9 2.4 2,7

11. İşimin yaptıklarımın maddi ve manevi

karşılığını almaya olanak tanıması 2.2 2.6 1.8 2.7 2.0 2.3 2.6 2.4 2,5


3.5 3.0 2.6 3.3 2.6 3.8 3.2 3.1 3,2

Tablo 5

Ortalama

Cinsiyet

Meslek ve

görev uyumu Eğitimi

Toplam

K E Hayır Evet Lise Ön

lisans Lisans

Yüksek

lisans

39. Personel işleri ile ilgili hizmetler 2.6 2.6 2.0 2.8 2.9 2.7 2.5 2.6 2,6

40. İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.)

işler ile ilgili hizmetler 2.1 2.3 1.9 2.3 2.5 2.3 2.2 2.0 2,2

41. Bütçe ile ilgili süreç ve

hizmetler 2.3 2.7 1.9 2.7 2.6 2.3 2.7 2.2 2,5

42. Öğrenci işleri ile ilgili akademik

hizmetler 2.3 2.4 2.1 2.5 2.6 2.5 2.3 2.3 2,4

43. Kütüphane ve dokümantasyon

işleri ilgili hizmetler 2.4 2.5 2.5 2.5 1.9 2.2 2.5 2.9 2,5

44. Yapı ve çevre işleri ile ilgili

hizmetler 2.0 2.2 2.3 2.1 2.1 2.1 2.0 2.5 2,1

45. Teknik destek hizmetleri ile

ilgili hizmetler 2.5 2.4 2.6 2.4 2.9 2.5 2.3 2.5 2,4

46. Öğrenci bilim, kültür ve sanat

toplulukları 2.0 2.1 1.9 2.1 1.6 1.9 2.2 2.1 2,1

47. Uluslararası ofislerin hizmetleri 1.9 2.2 2.0 2.1 1.3 1.7 2.2 2.6 2,1

48. Öğrenci kariyer planlama

hizmetleri 1.4 1.9 1.9 1.6 1.3 1.9 1.8 1.8 1,7

49. Staj destek hizmetleri 1.8 2.2 1.9 2.1 2.2 1.9 2.1 1.9 2,0

50. Öğrenci konseylerine sağlanan

hizmetler 1.8 2.0 1.8 2.0 1.6 1.9 2.0 1.9 1,9

Yönetsel Özelliklerin (Yapısal)

değerlendirilmesi



Sayfa 64 / 124

51. Organizasyonel yapı 2.0 2.1 1.6 2.2 1.8 2.1 2.1 2.3 2,1

52. Görev ve sorumluluk

tanımlarının açıklığı 2.4 2.0 2.1 2.2 3.0 1.8 2.1 2.2 2,2

53. Görev yetkileri 2.4 2.4 2.2 2.5 3.4 2.3 2.2 2.4 2,4

54. Stratejilerin varlığı ve yeterliliği 2.4 2.2 2.3 2.3 2.8 2.0 2.1 2.4 2,3

55. Karar verme süreçleri 2.1 2.2 2.2 2.2 2.8 1.9 2.0 2.2 2,2

56. İş Süreçleri (akademik ve idari) 2.3 2.2 2.0 2.3 2.3 1.9 2.2 2.4 2,2

57. Stratejik planlama ve izleme

süreçleri 2.0 2.1 2.1 2.1 1.4 1.8 2.2 2.5 2,1

58. Kalite geliştirme süreçleri 2.1 2.0 2.3 2.0 1.5 1.9 2.2 2.2 2,0

59. Bilgi yönetimi süreçleri 2.2 2.0 2.2 2.0 1.9 1.7 2.2 2.1 2,1

60. İnsan kaynakları süreçleri 1.9 1.9 2.1 1.9 1.8 1.9 1.9 2.0 1,9

61. Finans kaynakları süreçleri 2.0 2.0 2.0 2.0 1.4 1.8 2.1 2.3 2,0

62. Öğrenci katılım süreçleri 1.8 2.0 1.9 1.9 1.0 1.8 2.1 2.2 1,9

Yönetsel Özelliklerin

(Davranışsal)

Değerlendirilmesi

63. Ortak kültür ve değerlerin

paylaşımı 2.0 2.3 1.5 2.4 1.9 2.4 2.4 1.8 2,2

64. Liderlik yaklaşımları 2.3 2.3 2.1 2.4 2.4 2.7 2.2 2.3 2,3

65. Yönetici yaklaşımları (yönetim

tarzı, tanıma ve takdir, insan

ilişkileri, yetki paylaşımı vs)

2.2 2.2 1.9 2.3 1.8 2.7 2.0 2.7 2,2

66. Akademik personelin idari ve

yönetsel özellikleri 2.1 2.4 2.2 2.4 1.9 2.3 2.3 2.7 2,3

67. İdari personelin özellikleri 2.4 2.5 2.5 2.5 2.6 2.6 2.3 2.8 2,5

68. Çalışanlar arasındaki iş birliği

ortamı 2.2 2.3 2.0 2.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2,3

69. İş arkadaşlığı ve sosyal ortamı 2.3 2.5 2.3 2.5 1.9 2.4 2.5 2.8 2,4

Yükseköğretim Misyonunu

Başarma Performansı

70. Evrensel yükseköğretim kurumu

olma misyonuna uygunluğu 2.1 2.1 1.9 2.2 1.4 1.7 2.3 2.4 2,1

71. Türk yükseköğretim kurumu

olma misyonuna uygunluğu 2.3 2.2 2.0 2.3 1.5 1.9 2.4 2.6 2,2

72. Kendi misyonuna uygunluğu 2.2 2.3 2.2 2.2 1.9 1.8 2.5 2.1 2,2

73. Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği 1.7 1.9 1.7 1.8 1.5 1.7 1.9 1.9 1,8

74. Toplum ile ilişkilerin yeterliliği 1.8 2.1 1.8 2.0 2.1 1.9 1.9 1.9 1,9

75. Kamu kurum ve kuruluşları ile

ilişkilerin yeterliliği 2.0 2.2 1.9 2.1 2.1 2.3 2.1 1.8 2,1



Sayfa 65 / 124

76. Sivil toplum örgütleri ile



18. Üniversitemizin vizyonu 3.0 2.6 2.4 2.9 2.6 2.5 2.8 3.0 2,8

19. Üniversitemizin misyonu 3.0 2.6 2.5 2.9 2.6 2.6 2.8 3.0 2,8


kurumsallaşmış bir üniversite

olması

2.7 2.5 2.2 2.7 2.8 2.6 2.6 2.5 2,6

21. Üniversitemizin amaçları ile

personelin gereksinimleri

arasında denge gözetilmesi

2.4 2.2 1.7 2.4 2.6 2.3 2.2 2.1 2,3

22. Yönetimce alınan kararlara idari

personelin katılımının

sağlanması

1.8 1.8 1.6 1.8 1.8 1.8 1.8 1.6 1,8

23. Üniversitemizde üst ve alt

kademeler arasında sorunların

tartışılma olanakları geribildirim


1.9 1.7 1.6 1.9 1.6 1.8 1.8 1.9 1,8

24. Üniversitemizde fikir ve

düşüncelerin özgürce

açıklanması

2.5 2.1 2.0 2.3 2.4 2.1 2.3 2.1 2,2

25. Üniversitemiz Yönetim Kurulu

kararlarının şeffaf hesap

vermeye açık olması

2.3 2.2 1.9 2.3 1.9 2.3 2.2 2.4 2,2

26. Üniversitemizdeki idari

görevlere seçilme/atama

ölçütleri

2.0 1.9 1.6 2.0 2.1 1.5 2.0 2.0 1,9

27. Üniversitemizdeki yükseltme

ölçütleri 1.8 1.8 1.5 1.9 1.8 1.9 1.8 1.8 1,8

28. Üniversitemizde idari kadrolara

atanmada mesleki yeterliğin göz

önünde bulundurulması

1.9 1.8 1.4 1.9 2.1 1.7 1.8 1.9 1,8

29. Üniversitemizde çalışan idari

personelin unvanları ile

kadrolarının uyumlu olması

2.0 2.0 1.2 2.3 2.0 2.1 2.0 2.0 2,0

30. Üniversitemiz idari personelin iş

ve görev tanımlarının açıkça

yapılması

2.2 2.2 1.6 2.4 2.6 1.9 2.1 2.5 2,2

31. Üniversitemizde idari personelce

yapılan işlerin yetki ve

sorumluluklarının dengeli olması

2.3 2.1 1.5 2.4 2.6 1.9 2.0 2.4 2,2

32. Birimimizdeki idari kadro

sayısının yeterli olması 2.4 2.2 2.1 2.3 2.0 2.4 2.2 2.6 2,3

33. Üniversitemizdeki idari ve

destek personelinin sayısı 2.1 2.1 1.6 2.2 1.5 1.7 2.1 2.7 2,1

34. Üniversitemizdeki idari ve

destek personelinin kalitesi 2.5 2.2 1.8 2.5 2.6 1.9 2.3 2.5 2,3

EĞİTİM VE TOPLUMSAL

İLİŞKİLER

6. Üniversitemizde idari personele

sunulan kendini

geliştirme/hizmet içi eğitim

olanakları

1.8 1.9 1.7 1.9 2.2 2.1 1.6 1.9 1,8


üstleriyle/amirleriyle ilişkileri 2.5 2.6 2.0 2.7 2.7 2.7 2.4 2.7 2,5

8. Üniversitemizde idari personel-

öğretim elemanı arasındaki

iletişim

2.4 2.2 2.0 2.4 2.6 2.4 2.2 2.3 2,3

9. Üniversitemizde idari personel–

öğrenci iletişimi 2.7 2.5 2.4 2.6 2.5 2.9 2.4 2.7 2,5

10. Üniversitemizin idari personeli

arasındaki işbirliği 2.8 2.1 2.0 2.5 2.3 2.1 2.3 2.6 2,4

ALTYAPI

22. Sağlık hizmetleri 2.3 1.9 1.7 2.1 2.1 2.1 1.9 2.3 2,0



Sayfa 66 / 124

23. Dinlenme ve spor tesisleri 2.1 2.1 1.7 2.2 1.9 1.9 2.1 2.6 2,1

24. Kültür ve sanat hizmetleri 2.1 2.0 1.5 2.1 1.6 1.9 2.1 2.3 2,0

25. Güvenlik hizmetleri 2.1 2.2 1.8 2.2 2.1 2.5 2.1 2.0 2,1

26. Bilgisayar yazıcı vb araç-

gereçler 2.6 2.7 2.7 2.6 2.4 2.7 2.8 2.4 2,7

27. Internet hizmetleri 2.7 3.0 2.8 2.9 2.6 3.2 2.9 2.6 2,9

28. Bilgi-işlem hizmetleri 2.6 2.7 2.5 2.7 2.2 2.8 2.8 2.6 2,6

29. Kütüphane ve dokümantasyon

hizmetleri 2.5 2.3 2.2 2.4 2.0 2.4 2.5 2.3 2,4

30. Hukuk destek hizmetleri 1.8 1.8 1.3 1.9 1.7 1.7 1.9 1.6 1,8

31. Ofis/büro/odaların fiziksel

koşulları 2.2 2.3 1.7 2.4 1.9 2.2 2.4 2.0 2,3

32. Yapım-onarım hizmetleri 2.2 1.9 2.0 2.0 1.9 2.1 2.0 2.0 2,0

33. Dersliklerin yeterliliği 1.3 2.0 1.5 1.8 1.3 2.4 1.7 1.8 1,8

34. Kongre-toplantı

salonları/mekanları 1.9 2.3 1.6 2.3 1.5 2.7 2.3 2.1 2,2

35. Yemekhane/kafeterya/kantin

hizmetleri 2.0 2.5 1.7 2.5 2.0 2.8 2.3 2.0 2,3

36. Konukevi hizmetleri 1.0 1.4 1.5 1.3 .6 1.0 1.5 1.4 1,3

37. Sekreterlik hizmetleri 2.2 2.0 1.6 2.1 2.2 2.2 2.0 2.1 2,1

38. Temizlik hizmetleri 2.2 2.3 2.0 2.3 1.9 2.6 2.2 2.4 2,3

39. Fotokopi hizmetleri 1.8 2.3 1.9 2.2 1.4 2.2 2.3 2.1 2,1

40. Otopark alanı 1,9

41. Kampüs içi ulaşım 2.8 2.1 1.8 1.8 3.8 3.7 1.9 1.8 2,1

42. Kampus-şehir ulaşımı 2.8 2.4 1.9 2.0 4.1 4.1 2.2 1.7 2,1


5. Maaşların yeterliliği 1.7 2.1 1.5 2.1 1.5 2.0 2.1 1.9 2,0

6. Yollukların yeterliliği 1.2 1.8 .8 1.8 1.1 1.1 1.8 1.8 1,6


19. Yükseköğretim Kurulu ile


20. Mezunlarla ilişkilerin yeterliliği 1.0 1.4 .9 1.3 .9 1.5 1.3 1.1 1,2

21. Diğer üniversiteler ile olan




Sayfa 67 / 124

22. Sivil toplum kuruluşları ile olan

ilişkilerin yeterliliği 1.1 1.6 .9 1.5 1.2 1.5 1.4 1.2 1,4


Türkiye’deki diğer

Üniversiteler içinde saygın bir

konumda olması

2.6 2.6 2.5 2.6 1.8 3.1 2.7 2.6 2,6

24. Çukurova Ü.’nin Dünya’daki

diğer Üniversiteler içinde

saygın bir konumda olması

2.5 2.1 2.1 2.3 1.9 3.0 2.1 2.3 2,3

25. Çukurova Ü.’nin Kalite

Komisyonu çalışmaları 1.9 2.0 1.4 2.1 1.4 1.9 2.1 2.0 1,9

26. Çukurova Ü.’nin yenileşme ve

değişme çabaları 2.1 2.0 2.0 2.1 1.4 2.6 2.0 2.3 2,1

27. Çukurova Ü.’nin

yükseköğretim misyonunu

başarma düzeyi

1.6 2.0 1.4 2.1 2.1 2.0 2,0

İŞ DOYUMU

13. Üniversitemizde yaptığım

çalışmalar sonucunda gerçek bir

iş başarma duygusuna ulaşma

düzeyim

2.6 2.6 2.0 2.7 1.8 3.0 2.8 2.4 2,6

14. İşimi iyi yaptığımda benim için

övünç kaynağı olması 3.2 2.9 2.3 3.2 2.3 3.1 3.2 2.9 3,0

15. İşimi severek yapmış olmam 3.6 3.2 2.9 3.5 2.7 4.1 3.4 3.2 3,4

16. İşimin en iyi yapabileceğim

şeyleri yapma fırsatı vermesi 2.8 2.6 1.7 2.9 2.3 2.9 2.9 2.4 2,7

17. İşimin yaptıklarımın maddi ve

manevi karşılığını almaya

olanak tanıması

2.2 2.6 1.8 2.7 2.0 2.3 2.6 2.4 2,5

18. Çukurova Üniversitesi İdari

personeli olmaktan dolayı

memnuniyet dereceniz

3.5 3.0 2.6 3.3 2.6 3.8 3.2 3.1 3,2

3- ÖĞRENCİ PAYDAŞ TOPLANTILARI SONUÇLARI

3.1. ÖĞRENCİ TOPLANTILARI KATILIMCI LİSTELERİ



Önlisans Lisans öğrencileri Grup 1

Tarih:

29.12.2016 Saat: 14.00

Yer: Rektörlük Senato

Odası

Hazırlayan:

Mali Hiz.Uzm. Ayhan

ERÇEL

Toplantının

Konusu: İç Paydaş Analizi İç Paydaş Grubu:

Ön Lisans ve Lisans

Öğrencileri

Toplantıya Katılan İç Paydaş Listesi

Birimi Bölümü Katılan Öğrenci E-Posta

Adana Myo Moda Tasarım M. Mansur Çakmak [email protected]

İmamoğlu Myo Bilgisayar Teknolojileri Salih Dönger [email protected]

Sağlık Hiz. Myo Tıbbi Labora. Teknikleri Hülya Turgut [email protected]

Teknik Bilim Myo Elektronik Programı Emine Keleş [email protected]

Beden Eğ. Sp. Yo Antrenörlük Mert Yıldız [email protected]

Eğitim Fak. PDR Berika Aslan [email protected]

Fen Edebiyat Fak. Psikoloji Furkan Bilgin bilginfurkan_364Qwindowslive.com



Sayfa 68 / 124

Ceyhan Müh. Fak. Makine Mühendisliği Ali Uygun [email protected]

Ziraat Fak. Tarım Ekonomisi Eyüp Karaboğaz oğ[email protected]

Ziraat Fak. Tarım Ekonomisi Cansu Aybacı [email protected]

Müh. Mim. Fak. İnşaat Mühendisliği Sevilay Lale [email protected]

Müh. Mim. Fak. Makine Mühendisliği Orhun Çağlar [email protected]

Devlet

Konservatuvarı Şan Opera

Sabri Gürsu

Çavuşoğlu [email protected]

İletişim Fak. İletişim Bilimleri Ahsen Altınkoç [email protected]

Güzel Sanatlar Fak. İç Mimarlık İrem Tahmisçi [email protected]

Eğitim Fak. Fen Bilgisi Öğretmenliği Zerrin Vural [email protected]

Kozan İşl. Fak. İşletme Büşra Tecirli [email protected]

Tıp Fak. Tıp Saad Naddaf [email protected]

Tıp Fak. Tıp Sefa Bozdoğan [email protected]

Tıp Fak. Tıp Ozan Yıldırım [email protected]

Diş Hek. Fak. Diş Hekimliği Furkan Demirbilek [email protected]

Ceyhan Vet. Fak. Veteriner Pr. Hüseyin Emre Ateş [email protected]

İİBF Siyaset Bilimi Ve

Uluslararası İlişkiler Sezen Kaya [email protected]

İİBF İngilizce İşletme Buse Ertan [email protected]

İİBF İngilizce İktisat Mustafa Uğur Etike [email protected]

Müh. Mim. Fak Mimarlık Emre Çiner [email protected]

Eczacılık Fak. Eczacılık Bulut Doğan [email protected]

Eczacılık Fak. Eczacılık Mehmet Erbay [email protected]

Adana Myo Makine Yusufcan Darar [email protected]

Sağlık Bilim. Fak. Ebelik Gamze Hatipoğlu [email protected]

Sağlık Bilim. Fak. Hemşirelik Çağla Küley [email protected]

Karaisalı Myo Bilgisayar Destekli

Tasarım Animasyon

Merve Demir [email protected]



Y.Lisans ve Doktora öğrencileri Grup 2


Senato Odası

Hazırlayan: Mali

Hizm.Uzm. Ayhan ERÇEL

Toplantının

Konusu: İç Paydaş Analizi İç Paydaş Grubu:

Yüksek Lisans ve Doktora

Öğrencileri


Birimi Bölümü Katılan Öğrenci E-Posta

Fen Bilimleri Ens. Biyoloji Arş. Gör.Mehmet

Tahir Hüsunet [email protected]

Aladağ Myo Ormancılık Ve Orman

Ür. Emre Batmaz [email protected]

Ziraat Fak. Tarım Makinaları Ve

Teknolojileri Müh.

Arş. Gör. Melih

Yavuz Çevik [email protected]

Fen Bilimleri Ens. Bahçe Bitkileri Sevde Nur Yıldız [email protected]

Fen Bilimleri Ens. Bahçe Bitkileri Ayşe Çoban [email protected]



Sayfa 69 / 124

Sağlık Bilimleri

Ens. Tıbbi Mikrobiyoloji Fırat Karslı [email protected]

Fen Bilimleri Ens. Makine Mühendisliği Umutcan Olmuş [email protected]

Fen Bilimleri Ens. Makine Mühendisliği Çağrı Uzay [email protected]

Tıp Fak. Tıbbi Fizyoloji Zehra Gül Koçaklı [email protected]

Beden Eğ. Sp. Yo Antrenörlük Eğitimi Abdullah Kılcı [email protected]

Tıp Fak. Tıbbi Biyokimya Başak Günaştı [email protected]

Fen Edebiyat Fak. Kimya Ali Toprak [email protected]

Tıp Fak. Biyoistatistik Sevinç Püren Yücel [email protected]

Müh. Mim. Fak. İnşaat Mühendisliği Timuçin Alp Aslan [email protected]

Sağlık Bilimleri

Fak. Hemşirelik Sevgi Deniz [email protected]

Ziraat Fak. Toprak Bilimi Ve Bitki

Besleme Mert Acar [email protected]


Besleme Hesna Pamiralan [email protected]


Besleme Hande Sağır [email protected]

Müh. Mim. Fak. Endüstri Mühendisliği Erkan Döner [email protected]















Sayfa 70 / 124



Öğrenci Temsilcileri Grup 3


Senato Odası



Toplantının Konusu: İç Paydaş Analizi İç Paydaş Grubu: Öğrenci Temsilcileri


Birimi Katılımcının Adı-Soyadı E-Posta

Fen Bilimleri Enstitüsü-Su Ürünleri Avl.ve İz. Yılmaz Uçar [email protected]

Fen Bilimleri Enstitüsü -Biyoloji Bölümü Mehmet Tahir Hüsunet [email protected]

Ziraat Fakültesi Ece B. Kasapoğlu [email protected]

Bilgisayar Programcılığı Alican Şekerci [email protected]

İİBF Süleyman Hasanou [email protected]

Fen Bilimleri Enstitüsü- Su Ürünleri Yetiş. Erhan Erdoğan [email protected]

Adana Meslek YO Remzi Karlı [email protected]

Ziraat Fakültesi-Tarım Makinaları Ömer Akçekoce [email protected]

Fen Bilimleri enstitüsü-Toprak Bil. ve Bit. Mehmet Işık mehmet_iş[email protected]

Devlet Konservatuvarı-Tiyatro Arda İlkin Parlak [email protected]

İlahiyat Fakültesi Ali Metin [email protected]

Fen Bilimleri Enstitüsü-Mühendislik Mimarlık F Cemil Keskinoğlu [email protected]

Ziraat Fakültesi-Tarım Ekonomisi Fahrettin Uyar [email protected]

Fen Bilimleri Enstitüsü-Matematik Sadık Eyidoğan [email protected]

Fen Edebiyat Fakültesi-Psikoloji Cem Atasever [email protected]

Sağlık Bilimleri Enstitüsü-Toprak Anatomi A.D. Hüseyin Erdem [email protected]

Biyoteknoloji A.B.D. Mensur Hakan Erol [email protected]

Hukuk Fakültesi Bilge Kaan Güner [email protected]

Teknik Bilimler Meslek Yüksek Okulu Yasemen Temir [email protected]

Pozantı Meslek YO Mustafa Dalgıç

Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu M.Emin Arslan [email protected]

Güzel Sanatlar Mert Topçu

Mühendislik Mimarlık Fakültesi Sami Akbaş [email protected]

Aladağ Meslek YO Emrah Ulunç

Ziraat Fakültesi-Zootekni Aysen Bulancak [email protected]

Ceyhan Mühendislik Fakültesi Yaşar Serindağ [email protected]




Sayfa 71 / 124

Birimi Katılımcının Adı-Soyadı E-Posta

İmamoğlu Meslek YO Sümeyra Altıntaş [email protected]

Fen Edebiyat Fakültesi Mürevvet Sürücü [email protected]

Eğitim Fakültesi Selim Tekol [email protected]

Sağlık Bilimleri Fakültesi Mustafa Burak Arpa [email protected]

İstatistik Bölümü Serkan Öcal [email protected]

Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Konaklama

Bölümü Ali Bayazıt Kara [email protected]

Tıp Fakültesi Serkan Özturhan [email protected]

Sağlık Hizmetleri Meslek YO Beyzanur Olgun [email protected]



Öğrenci Klüpleri Grup 4


Odası



Toplantının Konusu: İç Paydaş Analizi İç Paydaş Grubu: Öğrenci Kulüp

Temsilcileri


Birimi Katılımcının

Adı-Soyadı E-Posta

MMF-Elektrik ve Elektronik mühendisliği Uğur Yıldırım [email protected]

MMF-Bilgisayar Mühendisliği Enis Turgay [email protected]

Eğitim Fakültesi-PDR Merve Şahin [email protected]

Ziraat Fakültesi-Gıda Mühendisliği Mustakime Yılmaz [email protected]

İİBF-Ekonometri Serdar Göksu

Karabacak [email protected]

Güzel Sanatlar Fakültesi-Tekstil ve Moda Tasarım Gizem Aslanyürek [email protected]

Tıp Fakültesi Farid Hamad [email protected]

Tıp Fakültesi (Kansere Gülümse) Serkan Özturhan [email protected]

İİBF-Ekonometri İbrahim Yüksel [email protected]

Mühendislik Mimarlık Fakültesi- Maden

Mühendisliği (Sinerji Kulübü) Mehmet Çelikcan [email protected]

Fen Edebiyat Fakültesi-Matematik (Dağcılık

kulübü) Mustafa Kuş [email protected]

Fen Edebiyat Fakültesi-Arkeoloji (Arkeoloji

Kulübü) Meryem Uçar [email protected]

Mühendislik Mimarlık Fakültesi-Elektrik Elektronik

Mühendisliği Şahin Mayık [email protected]

Eğitim Fakültesi-Okul Öncesi Öğretmenliği (Çizgi

Roman) Türkan İci [email protected]

Mühendislik Mimarlık Fakültesi-Makine

Mühendisliği (Atlı Spor Kulübü) Fatih Sun [email protected]

Mühendislik Mimarlık Fakültesi-Bilgisayar

Mühendisliği (Atatürk Düşünce Kulübü) Mahir Doğu [email protected]






Sayfa 72 / 124

3.2. ÖĞRENCİ ODAK GRUP TOPLANTI İÇERİĞİ

Tanışma: Çukurova Üniversitesi hakkındaki algınız (imaj) nedir?

Grup 1

-(Psikolojik Danışmanlık Rehberlik bölümü) Tercih yapmadan önce danışman hocamın fikrini

aldım. Hacettepe olmazsa Çukurova olsun dedi. İyi olduğunu bildiğim için tercih ettim.

Mutluyum iyi ki seçmişim.

-(Psikoloji bölümü) Teorik anlamda iyi bir bölüm ama bölüm olarak olanakları tam oturmamış.

Kütüphane ve yemek olanakları iyi, güzel. Benim gözümde üniversiteyi şehri üste çıkaran bir

üniversite.

-(Ceyhan Mühendislik Fakültesi-Makine Mühendisliği) Adanalı olduğum için seçtim. Ceyhan

olarak değerlendirecek olursak dekanlıkla her türlü sorunumuzu çözüyoruz. Laboratuvar

imkânlarımız çok iyi. Kampüs olarak sosyal ortamdan gerideyiz. Eğitimi, laboratuvar çalışma

ortamı çok iyi. Tek sıkıntımız kantinimizin olmaması. Üniversite olarak köklü bir üniversite ama

tercih yapan arkadaşlar bölümün Ceyhan’da olduğunu (uzaklığını) bilmeden yapıyor. Buraya

gelince bir burukluk yaşanıyor.

-(Tarım ekonomisi bölümü) Ziraat fakültesi yönünden köklü bir üniversite olduğu için seçtim.

Ziraat fakültesinde okumak isteyen bir öğrencinin aklına gelecek ilk üniversite olduğunu

düşünüyorum.

-(Tarım ekonomisi bölümü) İsteyerek gelmedim ama ziraat alanında üniversite çok iyi

olduğundan şu an mutluyum, iyi ki gelmişim. Adanalıyım şehir dışından gelenler daha mutlular.

-(İnşaat Mühendisliği) Adanalı olduğum için tercih ettim. Ayrıca mezun olduğumda iş bulabilir

miyim? Akademik kariyerim nasıl olur? Gibi soruları düşünerek, hocalarıma sorarak ve

üniversiteyi araştırarak tercih yaptım.

-(Devlet konservatuvarı) Üniversite olarak ilk intiba her yer yeşillik çok güzel. Herkesten farklı

ben eksik yönlerimizi söylicem. Birincisi metromuz yok. İkincisi Balcalı otobüslerindeki kaba

saba adamlarla yolculuk yapmak sıkıntılı. Kapıda kimlik gösteriyoruz güvenlik bakmıyor bile.

Güvenlik zafiyeti var. Eğitim olarak değil şöyle, insan profilleri çok kaba. Gördüğüm bir şeyi

daha söylim eskiden alkol ve sigara satımı vardı. Biz hepimiz reşit insanlarız 18 yaşını geçtik.

İnsan dersten sonra soğuk bir bira, yazın sıcağında içmek istiyor…

-(İletişim Bilimleri bölümü) Önceden aklımda Çukurova üniversitesi yoktu. Ben İstanbul’dan

geldim ve memnun kaldım. İstanbul’da o dönemde sadece özel üniversitelerde bu bölüm vardı o

yüzden Adana’ya geldim.

-(Fen Bilgisi Öğretmenliği) Gaziantepliyim. Liseden beri hangi bölümü kazanırsam kazanayım

Çukurova’da olsun istiyordum. Hocalarımın tavsiyesi, internetten araştırmalarım ve

üniversitenin sağladığı olanaklar da tercih etmemde etkili oldu. İyi ki gelmişim.

-(Kozan İşletme Fakültesi İşletme Bölümü) Adanalı olduğum için tercih ettim. Ama

Ceyhan’daki arkadaşın dediği gibi bizde de tercih yapan arkadaşlar bölümün Kozan’da olduğunu

bilmeden yapıyor. Çok yakınıyorlar. Fakültemizden ve hocalarımızdan çok memnunuz.

Sınıflarda az kişiyle, 26 kişiyle (1 ve 2.sınıflar 40’ar kişilik) eğitim alıyoruz.



Sayfa 73 / 124

-(Tıp Fakültesi) Son tercihimdi. Erzurum’dan geldiğim için uyum sıkıntısı yaşadım hala da

yaşıyorum.

-(Tıp Fakültesi) Yakın diye yazdım. Osmaniye/Kadirli’den geldim. Balcalı gibi büyük bir artısı

var. Büyük ve merkezi bir yerde. Hem doğudan hem batıdan hastalıkları alıp, yani görmediğimiz

hastalık tipi olmayacak. Bizim için, doktor için hasta önemli. Yakınlıktan sonraki ikinci tercih

nedenlerim bunlar.

-(Tıp Fakültesi) Hep Fen Bilimlerinden bilgisayar mühendisliği bölümlerini tercih etmek

istiyordum fakat sonuçta bir şey düşündüm ben tıp alanında araştırma yapabilirim. Neden

biyoteknoloji alanında bir şeyler yapamim dedim. Bilgisayar mühendisliği hakkında hep bilgim

vardı hep istediğim şeydi. İkisini entegre edebilirim diye düşündüm. Mezun olduğumda da

araştırma kısmına gelmek istiyorum. Sorunları yazdım konuşacağız. Kampüsümüze

baktığımızda çok yeşil bir yer. Lakin arkamızda güzel bir manzara vardı orada binalar

yerleştikten sonra şöyle baktığımda çok çirkin göründüğünü söylemek istiyorum.

-(Diş Hekimliği) Adanalı olmam ve Fakültenin çok iyi teorik eğitim vermesi nedeniyle tercih

ettim. Mezun olduğumda tam donanımlı olacağımı düşündüğüm için seçtim. Burada çok fazla

vaka göreceğim için pratik anlamda o yüzden burayı yazdım.

-(Ceyhan Veteriner Fakültesi) Sağlık alanında çok iyi bir eğitim verdiğini düşünerek tercih

ettim. DSİ alanı içerisinde eğitim görüyoruz. Bu konuda sıkıntımız var tabi geçici bir durum.

Klinik ve laboratuvar çalışmalarımız yok. Pişman olan arkadaşlarımız, giden arkadaşlarımız var.

-(Siyaset bilimi ve uluslararası ilişkiler bölümü) Önceliğim adana değildi İzmir ege

üniversitesiydi. Orası olmayınca adana geldi. Ama yazarken de akademik kadrosuna bakarak

yazdım. Hocalarımızın yurtdışı deneyimleri vardı bu benim önceliğimdi.

-(İşletme İngilizce Bölümü) Selçuk hocamın öğrencisiyim. Hocalarımız çok iyi. Aslında İzmir’i

istiyordum ama ailemin tercihimi değiştirmesi sonucu buraya geldim. Şimdi iyi ki seçmişim

diyorum. Gerçekten sevdiğim bir bölüm oldu. Genel anlamda üniversiteden çok memnunum.

-(İktisat İngilizce Bölümü) Direkt kendim isteyerek bu bölümü seçmedim. Paradan nefret eden

bir insanım ona rağmen para bilimi okuyorum. Parayı sevmekle yönetmenin aynı şey olmadığını

öğrendim. Parayı yöneten kişi ben olabilirim. Zaten dışarıdan bakıldığımda iktisattan girme, o

para kazanır derler. Çukurova bana şöyle gözüküyordu. Galatasaray nasıl Avrupa’da eee bir

takım ise ama fenada değilse arada bir çıkışları da oluyorsa Çukurova da aynen öyle. Ben

Galatasaraylıyım seviyorum. Çukurova niye olmasın. Rektörümüzde Fatih Terim gibi biri olursa.

Diyelim Boğaziçi, Galatasaray, ODTÜ onların bir özelliği var aile olmaları. Yani bir öğrenciyle

Rektör karşı karşıya gelmiyorlar ama yan yana ortak bir yöne bakıyorlar. O Çukurova

üniversitesinde eksik gibi. Bir de ben sizi (Rektör Yrd. Prof. Dr. Şeref ÖZDEMİR), resminizi

internette 2 gün önce gördüm. Yani adınızı bile bilmiyordum. Belik benim suçumdur, belki de

değildir. Sizin konuşma yapmanızı çok isterdim. Belki seminerler düzenleyip, belki inovasyon

haftasına katılmışsınızdır. Aynı oradaki gibi sohbetler olsa belki hocalarımız belki ünlü biri olsa

çok daha iyi olur.

-(Mimarlık Bölümü) Mimarlık okuyacağınız bir şehirde çıkıp bir mimariyi bir tarihi çevreyi

görmemiz gerekiyor. Adana’da da bu var özellikle Tepebağ bölgesi var o yüzden tercih ettim.

-(Eczacılık Bölümü) Konya’dan geliyorum ve bu yüzden Adananın yeşilliği beni cezbetti. Ama

tercih ederken üniversiteden çok fakülteye odaklandım. Çünkü Türkiye’de ilk kez Hacettepe ve



Sayfa 74 / 124

Çukurova Üniversitesinde eczacılıkta yeni bir entegre (eğitim sistemi) sistemine geçiliyor.

Burada ilk kez açılmasıyla ilgili önyargılarım vardı ama bu sisteme geçilmesi önemli rol oynadı.

-(Ebelik bölümü) Buraya gelmede en önemli sebebim buradaki hastane. Nitelikli bir ebe olarak

yetişmek için sadece teorinin önemli olmadığını, pratiğinde olması gerektiğini düşünüyorum. Bu

yüzden burayı tercih ettim. Çok tecrübe kazandım iyi ki geldim.

-(Hemşirelik bölümü) Benim de burayı tercih etmem hastane dolayısıyla oldu. Hasta profilinin

çok olması.

-(Karaisalı MYO-Bilgisayar Destekli Tasarım Animasyon Bölümü) Sınıfta 33 kişiyiz.

Çukurova bizim için o, öyleydi. Ama artık değil 33 kişiden sadece 2 kişi memnun. Maalesef

ilçeden kaynaklı olarak çok sıkıntılı. Eğitim ortamında da derslerimiz eksik.

-(Adana MYO-Moda Tasarım Bölümü) Adana’da Taşköprü nasıl bir sembol ise Çukurova’da

öyle.

-(Tıbbi Laboratuvar Teknikleri Bölümü) Adanalıyım ailemde burada. O yüzden Çukurova’da

okumak istiyordum. Laboratuvarda çalışan bir arkadaşımın tavsiyesi üzerine araştırma yaptım.

Biz 2.sınıf öğrencileri uygulama dersleri ağırlıklı olarak görüyoruz. Burası da araştırma hastanesi

olduğu için birçok laboratuvarlar var ve çok iyi öğreniyoruz. Bu yönden iyi okulumdan

memnunum.

-(Teknik Bilimler MYO-Elektronik Programı) Memnun musunuz derseniz tamamen hayal

kırıklığı.

-(Antrenörlük Bölümü) Hocalarımın kalitesi ve deneyimlerini bildiğim ve gördüğüm için

burayı seçtim.

Grup 2

-Kimya bölümü doktora tez aşamasındayım. Trabzonluyum, üniversiteye kadrolu olarak

imkân bulabildiğim için geldim. Üniversite hakkında bir duyumum olmadı ve bilgim de

yoktu.

-Tıbbi biyokimya bölümündeyim. Üniversiteyi Adanalı olduğum için seçtim. Gelmeden

önce bölümümle ilgili büyük çalışmalardan haberim yoktu. Burada bölümümle ilgili büyük

çalışmalar olduğunu görmek beni memnun etti.

-Beden eğitimi bölümündeyim. ÖYP kapsamında atanarak geldim. Yüksek lisans tez

aşamasındayım. Üniversiteye gelmeden önce pek bilgim yoktu ama şu anda mutluyum.

Bölümümle ilgili söylersek çalışma ortamı ve imkânlar çok iyi.

-Tıp Fakültesi tıbbi fizyoloji bölümü doktora öğrencisiyim. Ana etken ailemin burada

olması. Bölümümü seviyorum. Tüm üniversiteleri görsem bile yine de burayı tercih ederdim.

Ekip çalışmasına önem veriyorum bu anlamda ekip arkadaşlarım ve ortam çok güzel.

Çukurova Üniversite multidisipliner çalışmaları barındıracak bir üniversite fakat potansiyeli

yüksek olduğu halde bunu yeterince değerlendiremediğini düşünüyorum. Aslında ortam

oluşturulursa birimler birbirine yakın çalışmalılar. Birbirlerini desteklerlerse çok daha iyi

şeyler çıkacak.



Sayfa 75 / 124

-Makine mühendisliğinden geliyorum ve doktora tez aşamasındayım. 15 yıldır adanada

yaşıyorum. Lisans ve yüksek lisansımı da burada yaptım. Profesyonel düşündüğümüzde

lisansüstü eğitim için kesinlikle burada olmak istemezdim. Makine mühendisliği

multidisipliner ve altında bir çok alanı barındırıyor. Benim bulunduğum alanda (Makine

Mühendisliği) üniversitenin yetersiz olduğunu düşünüyorum. Lisans eğitimde çok iyi,

piyasaya çıktığınızda İTÜ, HACETTEPE, ODTÜ ile yarışabiliriz. Lisansüstü eğitim için aynı

şeyi söyleyemeyiz. Huzurlu bir ortam olarak burayı çok seviyorum.

-Makine mühendisliği yüksek lisans ders aşamasındayım. Lisans eğitimimi burada

tamamladım. Lisans döneminde yaptığımız hem sosyal hem de mesleki anlamda

projelerimizin hocalarımız ve rektörlük tarafından desteklenmesinden dolayı yüksek lisansı

da burada yapmak istedim. Laboratuvar çalışmalarının biraz daha geliştirilmesini

düşünüyorum.

-Bahçe bitkileri bölümünde doktora öğrencisiyim. Lisans ve yüksek lisansımı burada

tamamladım. Adanada 8.inci senem. Bölümümün burada çok iyi olduğu için gelmiştim.

Açıkçası da çok memnunum. Lisans üstü eğitime geçtikten sonra üniversite olarak

potansiyelimizin ve imkânlarımızın daha yüksek olduğunu anladım. Bölümlerle fakülteler

arasında iletişimin daha kuvvetli olması gerektiğini düşünüyorum. Buraya davet edilmekte

beni mutlu etti. Bu şekilde daha fazla irtibatta olmalıyız.

-Tıbbi mikrobiyoloji bölümünde doktora tez aşamasındayım. Adanalıyım. Tropikal

hastalıklar araştırma ve uygulama merkezinde çalışmaktayım. Her şey çok güzel yani

hastalara tanı koymak, onların tedavisini yönlendirmek. Sadece tek sıkıntı kadroda olmamak.

Yoksa yaptığım işten ve bulunduğum bölümden çok memnunum. Yerleşke olarak çok güzel

ama fakülteler birbirinden uzak, işimizi halletmek istediğimizde işimiz zor. Ulaşım açısından

biraz sıkıntılı.

-Bahçe bitkileri bölümünde yüksek lisans öğrencisiyim. Adanalıyım. Öncelikle ailem

burada diye tercih ettim. Ziraat fakültesinin Türkiye’de en iddialı fakülte olduğunu

düşünüyorum.

-Tarım makineleri ve teknolojileri mühendisliğinde doktora öğrencisiyim. Öncelikle

ailevi nedenle tercih ettim. İkinci olarak Ziraat Fakültesinde iyi olmasındandı. Kurucu bir

fakülte olması beni cezbetmişti. Maalesef bu duygu devam etmiyor.

-Biyoloji bölümü araştırma görevlisiyim ve doktora aşamasındayım. Diyarbakırlıyım.

Erzincan, Erzurum ve Bingöl’ü istemiştim ama burası geldi. Benim için büyük bir nimet

oldu. Büyük bir beklentiyle geldim. Beklentilerimin birçoğunu karşıladı ama yine de bazı

eksiklikler var. Şöyle dışardaki beklentimiz bu iken (el yukarıda), içerde gördüğümüz,

karşılaştığımız böyle (el aşağıda). Üniversiteye gelen profile baktığımızda biraz düştü. Son

zamanlarda fizik, kimya ve biyoloji problemli. Belki ondan kaynaklı. Bir etiket

yapıştıramıyoruz. Mesela bizde bir ODTÜ’lü deme etiketi var ama bunu üniversitede bazı

bölümler için söyleyebiliriz maalesef geneli için böyle bir şey yok.

-Endüstri mühendisliğinde yüksek lisans öğrencisiyim. Neden tercih ettim. Oturmuş bir

yapısı, eğitim kadrosu ve sistemi olduğu için. Eksiklik gördüğüm belki de eksiklik değil de

odağına almamıştır. Şöyle; mesela seminerlerini takip ediyorum. Daha çok akademik hayata

özgü oluyor. Biraz da dışarıdaki hayata bütünleştirilirse o seminerler daha etkili olur. Çünkü

öğrenci her zaman üniversite içerisinde bulunmayabilir. Üniversite dışında çalışmayı da



Sayfa 76 / 124

seçecektir. Öğrenci dışarının da dinamiklerini öğrenmelidir. Üniversiteler sadece eğitim değil

aynı zamanda hayatı da öğreten yapılardır. Bir de üniversitenin sanayi işbirliklerinde daha da

öne geçmesini arzuluyorum. Çünkü İstanbul Teknik Üniversitesine baktığımda biz orada

çeşitli sanayilerde proje geliştirirdik hatta öğrenciler de o sanayilerde iş imkânı bulurdu.

Baktığımda Ç.Ü. Teknoloji Transfer Ofisi var hatta çok güzel yani. İnovasyon haftasında da

birçok kez oraya gitmiştim. Orda dikkatimi şu çekmişti. Neden ofisin bulunduğu alan

sanayiden farklı bir alanda, neden kol kola hareket etmiyorlar. Bunun üzerinden üniversite

geçerse çok büyük bir fark ettireceğinden eminim. Arkadaşların dediği gibi her üniversitenin

alanları farklı. Tabi her üniversite her alanda lider olamaz. Çukurova’ya baktığımızda

ziraatta bir numara olması lazım ki Çukurova topraklarında bir yer. Yani mühendislikte de

önemli olması lazım sanayinin bağrı burada Sabancı burada doğmuş, büyümüş bir firma.

Yani her alanda lider olması beklenemez ama lider olduğu alanlarda da sürekliliğini devam

ettirmeli.

-Toprak bilimi ve bitki besleme bölümünde doktora öğrencisiyim aynı zamanda araştırma

görevlisiyim. Ege üniversitesinden baktığımda, Çukurova imkânları olan, inanılmaz çok

çalışılan, sürekli bir yayın çıkartılan bir üniversiteydi. 6 yıldır da var hiçbir sıkıntı

çekmedim. Şöyle bir sıkıntı var burası sosyal kampüs bir üniversite değil. Yani saat 6 dan

sonra kimse kalmıyor. Öğrencilerin sosyalleşme ortamı yok. Kimsenin kimseden haberi yok.

Bu sosyal kopukluğun bilimsel kopukluğa da neden olduğunu düşünüyorum. Yüksek lisans

derslerinde yeterince bilimsel yaklaşılmadığını düşünüyorum.

- Toprak bilimi ve bitki besleme bölümünde doktora öğrencisiyim aynı zamanda araştırma

görevlisiyim. Tercih etme sebebim Ziraat alanında çok iyi olduğundan. Diğer üniversitelerle

karşılaştırdığımızda daha iyiyiz, bu da köklü bir üniversite, eski bir fakülte, yerleşmiş

tecrübeli öğretim üyelerinden kaynaklanıyor. Ancak son 5-6 yıla baktığımda biraz

motivasyon eksikliğinin olduğunu düşünüyorum. Sonuçta lisansüstü öğrenciler akademik

anlamda biraz daha fazla motive olmaları, daha iyi çalışmaları gerekiyor. Evet, çalışma

ortamlarımızla ilgili çok büyük bir problem yaşamıyoruz. Altyapı olarak çok iyiyiz.

Üniversite dışındaki kongre veya sempozyumlara gittiğimizde üniversitemizin çok daha iyi

olduğunu görebiliyoruz. Ama burada önemli olan bizleri lisansüstü eğitimde daha fazla

motive etmek. Özellikle y.lisans ve doktora aşamasında ders döneminin biraz zayıf geçtiğini

düşünüyorum. Hocalarımızın bizleri zorlaması gerekiyor, karşılıklı rehavete kapılıyoruz gibi.

- Toprak bilimi ve bitki besleme bölümünde ÖYP kapsamında kadrolu olarak buradayım.

Ziraat fakültesi olarak bulunduğum bölümde, Türkiye’deki tüm bölümlere öğretim üyesi

yetiştirmiş bir üniversiteydi. Tabi yetiştirirken şöyle bir sıkıntı olmuş, birçok hocamızı

oralara göndermiş. Dolayısıyla arkadaşlarımızın sıkıntısı da oradan geliyor az çok. Mevcut

ders düzeninde biz verim alamadık. Derslerimiz yeterli düzeyde olmadı. Araştırma olanakları

çok olmasına rağmen kapasitesinin çok altında çalışıyor. Yani tek sıkıntımız buydu.

-Sağlık Bilimleri Fakültesi hemşirelik bölümünde araştırma görevlisiyim aynı zamanda

yüksek lisans tez aşamasındayım. Çok büyük beklentilerle buraya geldim fakat beklentilerimi

karşılamadı. Özellikle bizim bölümde öğretim üyesi eksikliğinden dolayı hocalarımızın bize

vakit ayıramaması, bazı çalışmaların yapılamaması nedeniyle hayal kırıklığına uğradım.

-İnşaat bölümünde doktora ders dönemindeyim. Eğitim seviyesi yüksek diye seçmiştim.

Bölümüm için iyi bir üniversite.



Sayfa 77 / 124

-Hem biyoistatistik hem de istatistik alanında yüksek lisans yapmaktayım ve tez

aşamasındayım. Araştırma olanaklarını kapasitesinin altında kullandığını düşünüyorum. (Sn.

Prof. Dr. Gülşah Seydaoğlu: Adanalı olmasaydın Çukurova’yı tercih etme duygusu olur

muydu?) Cevaben hayır olmazdı.

Grup 3

-İstanbul’da doğup büyüdüm. Adana için önyargılarım vardı. Çukurova Üniversitesi ne

geldikten sonra bu algı kırıldı. Bir çok üniversiteyle karşılaştırınca hem eğitim hem de sosyal

açıdan iyi bir yerdeyiz.

-Yabancı uyruklu olduğum için istediğim şehirde okuma şansım vardı. Benim tercihim burası

oldu. Web üzerinden araştırdım, Çukurova üniversitesinde okuyan arkadaşlarıma sordum,

üniversite hocaları ile iletişime geçtim.

-Karaisalı’da üniversite olması yerli halkın algısını geliştirdi. Hocalarımız kıt imkanlarla

güzel şeyler yapmaya çalışıyor.

-Adanalıyım, ailem buradan mezun. Köklü bir üniversite. Eğitimi iyi. Hocaların

yönlendirmesi güzel, yurt dışı olanakları iyi. Burada okumaktan memnunum.

-Eğitim anlamında 3. Üniversitem. Üniversite beklentilerimi karşılamadı. İyi tarafları

muhakkak var. Kültür seviyesi olarak diğer üniversitelerden öndeyiz.

-Ç.Ü. de 11 inci yılım. Ç.Ü denilince ilk algı yeşildir. Fiziki koşulları çok iyi. Şehir

açısından algı kötü.

- İnternet ve arkadaş çevremden araştırdığım kadarı ile tercih ettim. Ancak düşüncem ile

karşılaştığım farklıydı. Dışarıdaki büyük algı içine girdiğimizde bunu karşılamıyor.

-Liseyi İstanbul’da okudum. Üniversiteyi ODTÜ’de okudum. Adanalı olduğum için

buradayım.

-Celal Bayar Mezunuyum.6 yıldır Adana’dayım. Bölgesel kalıyor. Ulusal anlamda

tanıtamıyoruz.

-Şehir ve üniversite imkânları iyi. Selçuk Üniversitesinde 1,5 yıl doktora yaptım. Orayı

bırakıp buraya geldim. Burada hocalar ve öğrenciler arasında iletişim daha iyi. Öğrenciler

için daha iyi bir çalışma ortamı var.

-Gaziantep Üniversitesi Matematik Bölümü mezunuyum. Ç.Ü’ de psikoloji okuyorum. Ç.Ü.

için iyi izlenimler vardı çevremde ancak geldikten sonra aradığımı bulamadım.

-Yıldız Teknik Üniversitesi mezunuyum. Mimar Sinan’da yüksek lisans yapıyordum daha

sonra buraya araştırma kadrosunda geldim. Aynı zamanda Boğaziçi Üniversitesinde Fizik

Bölümünde de yüksek lisans yapıyorum. Fizik bölümü öğrenciliğimi bıraktım. Yurtdışında

da görev aldım. Bu açıdan Ç.Ü. ni diğer üniversitelerle kıyaslayabiliyorum. Matema tik

Bölümünde öğrencilerin ekolü olan hocalarımız var. Hocamız Yusuf Ünlü’nün oluşturduğu

kadro inanılmaz derecede. Öğretim kadromuz en iyi üniversitelerinki kadar iyi. Ancak

öğrenci profili buna uygun değil. Matematik Bölümü öğretim üyeleri diğer üniversi telerle

yarışır nitelikte. Bunu duyuramıyoruz. Bölgesel kalıyor. Ulusal anlamda tanıtamıyoruz.

-Üniversitenin dışarıdaki algısı çok büyük. Ancak içine girince bu algıyı karşılayamıyor.

-Ailem Adanalı olduğu için tercih ettim. İlahiyat Fakültesinde unutulmuş, yalnız bırakılmış

gibi hissediyorum.

-Ankara üniversiteden mezunum. Ç.Ü. kampüsüne daha önce gelmiştim. Kampüse hayran

kaldım. Ankara da oturan bazı gelenekler var. Bazı şenlikleri olsun. Burada da onu görmek

isterim. Kampüsün bazı kısımları terkedilmiş gibi. Kötü durumda.

-Tercihlerim arasında burası geldi. Adanalıyım. Çukurova Üniversitesinin iyi bir üniversite

olduğunu biliyorum.

- Tercih etmemde ki sebep, Türkiye’nin en iyi Ziraat Fakültesi burada olduğunu

düşünüyorum. Fiziki alt yapı gelişiyor.



Sayfa 78 / 124

-Adanalıyım. Adana dışından gelen arkadaşlarımın Çukurova Üniversitesini ne kadar

beğendiklerini söyleyince güzelliğinin farkına vardım.

-Türkiye genelinde üniversitenin tanıtımını iyi yapabildiğimizi düşünmüyorum.

-Yerleşke olarak çok güzel bir üniversite. Edebiyat bölümünde eğitim kalitesinin iyi


-İmamoğlu terk edilmiş durumda. Okul yönetimi yapmak istediklerimize izin vermiyor,

sorunlarımız ilettiğimde dikkate alınmıyor.

-Güzel Sanatlar Fakültesinin eğitim kadrosu çok kaliteli. Hocaların hocası diyebileceğimiz

öğretmenlerimiz var. İlahiyat Fakültesi, Sağlık Bilimleri ve Güzel Sanatlar olarak biz

kampüste yalnız kalmış gibiyiz. Kampüs girişinde bir tane heykel var sonra kampüs bomboş

bizde heykel yok. Yerleşke çok iyi ancak sanata biraz daha değer vermemiz gerekiyor.

- Türkiye’nin neresinden bakarsak bakalım Çukurova Üniversitesi sayılı üniversitelerden.

Ceyhan’da okuyorum bir nevi köy okulu. İlk mezun biz olacağız. Öğrenci ortamı yok.

Bahçeye çıktığımızda inekler otluyor.

-Hatay’dan geliyorum, üniversite de 5. Yılım. Derse girdiğimde öğrendiğimi hissediyorum.

Çok iyi, kaliteli hocalarımız var.

-Karataş’ta okuyorum, Kampüs imajı çok güzel ancak Yüksek Okullarımızın ve Meslek

Yüksekokullarımızın verdiği imaj çok kötü.

-Yeşilliği ile bilinen bir üniversiteyiz. Hakkımızda çok bilgili değiller. Eğitim olarak iyi

olduğumuzu düşünüyorum. Fiziki anlamda da iyiyiz, kültür olarak iyiyiz. Eleştirilerin

uygulamaya geçirilmesi gerekiyor.

-Pozantı da üniversite okuduğumuzu anlamıyoruz. Sorunlarımızla idare ilgilenmiyor.

-Aladağ Meslek Yüksek Okulu eğitim olarak kaliteli ve verimli olduğunu düşünüyorum.

Çevre koşulları olarak zayıf.

-Diş Hekimliğinde okuyorum. Adanalıyım. Kampüse uzak kalıyoruz.

Grup 4

-Umutlu gelmiştim. Ancak Çukurova Üniversitesine gelince Laboratuvarlarının eski

olduğunu gördüm, değeri benim için azaldı. Öncelikleri konusunda biraz sıkıntıları var.

-Çukurova Üniversitesi beklentilerimi karşılamadı. Bazı hocaların eğitim için yeterli


-Sınıf kalabalıktı, Adana ile ilgili düşüncelerim kötüydü, kötü başladık. Hocalarla iletişimizi

geliştirdikçe daha olumlu düşünceler edindim.

-Kampüs ve doğası büyüklüğüne kapılıp geldim ancak buraya geldikten sonra hayal

kırıklığına uğradım. Etkinlik, faaliyet çok az.

-Ç.Ü ne geldikten sonra tanıdım. YADİM de verilen eğitim ile istenilenin aynı olmadığını

düşünüyorum.

-İsteyerek geldim. Güzel Sanatlar Fakültesi çok geride. Binamız yok. Elimizdeki az

imkanlarla bir şeyler yapmaya çalışıyoruz.

-Tıp: Hocaların arasındaki tartışmalar politik. Biriyle iş yaparken politik düşünmek beni

irrite ediyor. Öğrenci olarak bunu düşünmek istemiyorum. Akademik ifade sıkıntılı.

-Kampüs imkanlarını kullanmadığımızı, fakülteler arası iletişimin az olduğunu

düşünüyorum. Çok az etkinlik var. Tekdüze bir yapısı var.

-Adanalıyım. İsteyerek geldim. Derslikler konusunda sıkıntı çektik. Ulaşım sıkıntısı var.

-Adanalıyım. Aileden mezunlar olunca benim için pozitif bir algısı var. Ablam bulunduğum

kulübün yöneticisiydi. Kulüpler için fazla bürokratik yapısı var.

-Büyük ve öğrencilerin aktif olması beni cezbetti ve memnunum.



Sayfa 79 / 124

-Arkeoloji bölümüne isteyerek geldim. Adanalıyım. Ancak hocalar ile ilgili de sıkıntı çektim.

Uygulamalı dersler göreceğimi düşünüyordum. Onu pek göremedim. Öğrencilerin de ilgisi

yoktu. Ben de pasife oldum.

-Ceyhan’da doğdum büyüdüm. Üniversiteyi genel olarak Ziraat ve Balcalı olarak görüyorum.

Diğer bölümleri daha az tanıyorum. Aslında başka bir şehirde okumak isterdim ancak burayı

kazandım. Mühendislik okuyorum. Uygulamalı derslerimiz olmadığı için pratikte sıfırım.

-Adanalıyım. Çok şehir gezdim ancak Ç.Ü. ve Adana güzel. Kampüste okumak çok güzel.

Çukurova Üniversitesi Boğaziçi’nin tesellisidir. Adana’yı çok seviyorum. Ben memnunum.

-Hataylıyım. Tanıtımlarda her şey son teknoloji gibi filan gösteriliyordu. Laboratuvarlar eski.

Atlı spor kulübü sayesinde sevdim.

-Yerleşkeyi çok seviyorum. Tıp fakültesi şanslı çünkü üniversite hastanesi var. Uygulama

görebiliyorlar. Zaten ziraat tabanlı bir üniversite o yüzden Ziraat’ de öyle. Ancak teknik

anlamada uygulamayı destekleyecek teknolojik araç ve gereçler yetersiz.

-Gaziantepliyim. Adana’ya isteyerek gelmedim. Çok bilgim yoktu. Buraya gelince öğrendim

ben de. Türkiye’nin en iyi 3 ziraatından biri olarak duyuyordum. Tarım ekonomisi olarak

uygulamada geri plandayız. Kaliteli hocalarımız var.

SORU 1- Üniversitemizin Eğitim Programları ve Öğretimi hakkında ne

düşünüyorsunuz?

Grup 1

-(Devlet Konservatuvarı-Şan-Opera Bölümü) Öğrenci otomasyonuna (Not: Ayrıca Diş

Hekimliğinde de yok) dahil değiliz. Bu yüzden evraklarımızı elden halletmemiz gerekiyor. Bu

bizim için sıkıntı.

-(Teknik Bilimler MYO-Elektronik Programı) Uygulama laboratuvarlarımız yok, devre

yapacağız hiçbir şekilde malzememiz yok.

-(Karaisalı MYO-Bilgisayar Destekli Tasarım Animasyon Bölümü) Bizim ilk aklımıza gelen

fotoğraftır ama bizim bir resim dersimiz yok. Bilgisayar programları genelde İngilizce ama bizim

aldığımız İngilizce eğitim mesleki olarak yeterli değil. Bu anlamda mesleki İngilizce dersi

verilebilir.

-(Sağlık Bilimleri Fakültesi-Ebelik bölümü) Mesleki İngilizce eğitimimiz yok olması bizim

için önemli. Biz öncelikle pratiği maketler üzerinden yapmamız gerekiyor ama maketlerimiz

yok. Biz ebe olarak maketleri kullanamıyoruz diğer taraftan Hemşirelik bölümündekiler

kullanıyor biz bundan çok rahatsızız. Biz ortak olarak kullanamıyoruz. Bizim seçmeli

derslerimizi de hocalarımız seçiyor.

-(Tıp bölümü) Kurumsal kimlik kapsamında öğrenci olarak e-posta adresi almak istiyoruz.

İnteraktif olarak kendimizi öğrenci olarak ispatlayamıyoruz. Anatomi laboratuvarlarında

maketlerimiz çok eski. Kadavra sistemi bizim fakültemizde yok şu an. O ayrı bir konu ama en

azından maketleri daha yeni güzel ve yeter sayıda olması gerektiğini düşünüyorum.

-(Tarım ekonomisi bölümü) Bizde yok sadece stajda var. Fakülteyi bitirip devlet dışında özelde

çalışmak istediğimde şu an karşılaşan insanlardan duyuyorum. Şu şu dersleri aldın mı? Bu



Sayfa 80 / 124

dersleri yaptın mı? Yani bu dersler hakkında bizim bilgimiz yok hocam. Biz dersleri aldığımızda

nerelerde çalışabileceğiz? Bu derslerin bizlere artıları nedir? 4 tane seçmeli ders var sadece 2

tanesini özgür irademizle seçebiliyorum. Onun dışında o dersleri biz zorunlu olarak alıyoruz.

Zeo teknik ve Peyzaj bölümünden 2 dersim var. Ben zeo teknik dersinin yerine bahçe bitki veya

başka bir ders almak istiyorum. Ama böyle bir olanağım yok. İzin verilmiyor ama hocalarım

eğitim konusunda iyi, eksiğimiz yok. Hocalarımızın sözlü olarak yönlendirmeleri var, yardımcı

oluyorlar. Ben seçmeli derslerin daha farklı bölümlerden de seçebileceğim şekilde artırılmasını

istiyorum.

-Seçmeli derslerin çeşitliliği artırılmalı (öğrencilerin genel kanısı)

-(Psikoloji Bölümü) Burada gördüğüm kadarıyla psikoloji bölümü en kötü durumda. Bizim

seçmeli dersimiz yok, uygulama laboratuvarımız yok. Ders içeriklerinde bir eksiklik yok. Ama

dersler arasında bağlantıların kurulmasını istiyorum. Mesela istatistik dersimiz var sosyal

psikoloji dersimiz var. Bu dersler bir bağlamda bağlanabilir. Mesela sosyal psikolojide çok

deney üzerinden ilerliyoruz. Bununda sonuçlarını istatistikten çıkarıyoruz. Yani istatistik

anlatılırken yöntem olarak sosyal psikolojiyle ortak olan kısmını da anlatabilir. Bunları birbiriyle

entegre etmeliyiz.

-(Tıp bölümü) Müfredatla ilgili bir komisyon (müfredat değerlendirme komisyonu) kurulacak.

Bu komisyonunda öğrencilerin eşit oranda haklarının olmasını istiyorum. Ayrıca sınav

yönetmeliğimizin daha doğrusu eğitim-öğretim sınav yönergesinin 19 uncu maddesinin 5.ci

paragrafında şöyle bir ifade var ‘‘iptal edilen sorunun puanı değerlendirme dışı tutulur’’. Bu

hiçbir fakültede böyle değildir. Bunun konuşulmasını ve kısa sürede değiştirilmesini istiyorum.

-(Tıp bölümü) Çok yoğun ders programımız var. Size de teşekkür ederim geçen sene SİBET

(Sosyal Bilimlerle entegre) bizi biraz rahatlattı, zorla yapıyor gibiydik ama mutlu oluyorduk. Bu

sene de yapacağız ama daha fazla boş vaktimizin olması lazım. Serbest vakit konmuş ama 4

dersimiz bitiyor 5 e konmuş. Zaten vaktimiz boş oraya konmuş. Yani ders programının azalması

lazım. Diğer tıp fakültelerinde de arkadaşlarımız var onların bir senede gördüğü dersi biz bir

dönemde görüyoruz.

-(Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü) Bizim çalıştığımız alan dünya çapında çok köklü

değil. Bu yüzden çalışmaların çoğu da İngilizce yapılmış. Biz buraya geldiğimizde zorunlu

İngilizce aldık ama basit olarak gördük. Yani dersi CC ile verdim ama İngilizcem hiç yok. Şimdi

psikolojik testler dersini görüyoruz. İnsanlara onları uygulayacağız ve onlar için bu testlerin

arasındaki bağlamları bizim araştırmamız için bir temel oturtmamız için makaleler okumamız

gerekiyor. Ama Türkçe makaleler çok az, bulamıyoruz. İngilizce makaleler çok onu da

okuyamıyoruz. Yani bu konuda çok yetersiziz. Neden üniversitemizde 4 yıl boyunca bu

eksiğimiz giderilmiyor?

-(İletişim Bilimleri Bölümü) Bizim de seçmeli derslerimiz adeta zorunlu ders. Çünkü hoca

sayımız gerçekten eksik. Bu yüzden ders sayısı azalıyor, seçemiyoruz da. Ben ilerde gazeteciliği

düşünmememe rağmen sürekli gazetecilikle ilgili ders alabiliyorum, ya da sürekli dersler

siyasetle dönebiliyor. Seçmeli derslerde böyle bir sıkıntı var.

-(İç Mimarlık Bölümü) Bizim de hoca sayımız az. Proje dersimiz oluyor hocalarımız fazla

ilgilenemediği için ders saatleri uzuyor. Mimar Sinan Üniversitesinde arkadaşım var orayla

karşılaştırıyorum. Orada her hocaya 2 veya 3 öğrenci düşerken biz burada proje hocamızı

seçemiyoruz.



Sayfa 81 / 124

-(Mimarlık Bölümü) Biz de 1 sınıflarda bir hocaya 13 veya 14 öğrenci düşüyor. Haliyle

ilgilenme sorunu da oluyor. Bunu şöyle de çözebiliriz alınacak öğrenci sayısı azaltılabilir.

Seçmeli dersler konusunda da mesela bizim bilgisayar programları ile proje çalışmalarımız 5

dönemde yani 3 sınıf 1 döneminde oluyor. Ama biz 2 sene boyunca hiçbir program hakkında

ders almıyoruz, bilgisayar programı kullanmayı öğrenmiyoruz. Biz programları öğrenmeye 3

sınıfta başlıyoruz. Diğer üniversitelerde 1 veya 2 sınıfta öğrenmeye başlıyorlar. Tek bir

modelleme dersimiz var o da seçmeli artık kaç kişilik bir kontenjan sığarsa.

-Hocalarımız az, öğrencilerimiz fazla. Biz uygulama üzerine bir bölümüz. Mesela biz hastanede

psikiyatri dersinde psikiyatri kliniğinde olmamız gerekirken orada 15 kişi alıyor sadece. Geri

kalanlar fazlalıktan dolayı diğer yerlere dağıtılıyor. Yani alan dersimizi başka yerlerde yapmak

zorunda kalıyoruz.

-(SHMYO-Tıbbi laboratuvar Teknikleri bölümü) Bizim sadece problem alanımızda bir nokta

var. Biz yaz stajı görüyoruz. Mesela ben mikro biyoloji laboratuvarında çalışmıştım. 1 sınıfta

mikro biyoloji dersini almadım stajımı yaptım 2 sınıfta o dersi alıyorum. Bazı derslerimizin biz

yaz stajı görmeden önce 1 sınıfta verilmesi daha iyi, avantajlı olur. Önce teorik dersini görüp

sonra yaz stajında uygulamasını görmek daha iyi olur.

-(Kozan İşletme Fakültesi-İşletme Bölümü) Yeni kurulan bir fakülte olarak

akademisyenlerimizin sayı olarak yetersiz olduğunu düşünüyoruz. Serbest çalışma saatlerimiz

çok az. 4 yıl boyunca İngilizce ve Rusça görüyoruz. Bu anlamda yabancı dil laboratuvarımızın

olmasını istiyoruz. Kendimize ait bir binamız yok.

-(Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Bölümü) Bizim için önemli olan Diplomasiyle nasıl

davranılması gerekiyor? Akademik bir çalışma nasıl yapılması gerekiyor? konusu. Biz bunu 4 yıl

süre içerisinde hiçbir şekilde almadık. Uygulama olarak diplomasi alanında simülasyon

çalışmamız yok. Sadece geçen yıl TBMM den bir grup geldi onunla yapıldı. Biz sadece teoride

okuyoruz. Kendimiz araştırıp, uluslararası gündemi takip ediyoruz. Ama bunu yaşamıyoruz.

-(Makine Bölümü) Uygulama laboratuvarlarımız sayı olarak yetersiz.

-(Fen Bilgisi Öğretmenliği) Sınıf eksikliğimiz var. Biz laboratuvar dersleri dışındaki

derslerimizi laboratuvarda görüyoruz. İlerde mesleğimi daha yapmak için en basiti Microsoft

Office programını çok iyi bilmek gerekiyor. Bizde materyal eksikliği çok fazla, başlarda azdı bu

giderek artmaya başladı. Şimdi biyoloji laboratuvarında çok sıkıntı çekiyoruz. Hoca da çare

bulmak için sınıfı 2 ye ayırdı. Bu seferde 1 hafta göreceğimiz görüntüyü 2 haftada görmeye

başladık. Yani o şekliyle Microsoft’u tam anlamıyla öğrenemiyoruz.

-(Tıp Bölümü) Kağıt üstünde geri bildirim mekanizması var ama sağlıklı değil, yeterince

işlemiyor. Bize geri dönüşlerde yavaş ve ağır.

-(Makine Mühendisliği) Öncelikle bizim oryantasyonumuz eksikti. Bu konuda da slaytla son

sınıf öğrencileri bir şeyler anlattı. Ben şahsen bir şey de anlamadım. Bence oryantasyonda şu

gibi eksiklik vardı. Bize neyin nerede olduğunu gösterebilirlerdi. Şu an ben 2 sınıfım.

Arkadaşlarımdan laboratuvarın yerini bilmeyenler var. Hatta bizim laboratuvar derslerimiz son

sınıfta var. Biz son sınıfa kadar mühendislik olmamıza rağmen laboratuvar dersimiz yok.

-(Devlet Konservatuvarı-Şan Opera Bölümü) Bizde yapılan işin önemi bilinmiyor ya da

kavranmasına yönelik kimsenin bir fikri yok. Yani şöyle bilmiyorlar. Mesela biz bando da

kullanılıyoruz. Çünkü biz Türk Müziği değil batı müziği okuyoruz. Buradan mezun olup



Sayfa 82 / 124

türkiyeyi Adana’yı temsil eden çok abilerim ablalarım var çok iyiler. Bunlar bilinmiyor. Koro

oluşturuluyor, bandoya gidiyoruz falan. Hani ne yaptığımızı gerçekten bilmiyoruz. Bir de bir

ricam var artık bizim müdürle mi konuşulur. Nasıl yapılır bilmiyorum. Biz konser vermek

istiyoruz hatta şöyle yapmak istiyoruz. Bahar aylarında açık havada yapmak istiyoruz. Mesela

hastanenin önüne gidelim insanları neşelendirelim. Yemekhanenin önünde yapalım.(Prof. Dr.

Şeref ERDOĞAN: Geçen sene yemekhane önünde yapıldı. Bu sene de programımızda var.)

Şöyle bir talebim var. Bizim sınavlarımızda komisyondaki 4 hocamızın karşısına çıkıp

söylüyoruz. Biz insanlara söyleyelim halka açık olsun. Mesela Mithat Özsanda yapılsın. İnsanlar

gelsin görsünler ne yapıyoruz. Kapalı kutuda kaldık.

-(Diş Hekimliği Fakültesi) Bizim her bölümde 3 temsilcimiz var. Sürekli yönetimle iletişim

(toplantılar, whatsap grubu) içindeyiz. Kararlara katılım çok iyi.

-(İngilizce İktisat Bölümü) Bizde bilgilendirme kısmı yok. Ancak hoca gelip hal hatırımızı

sorarsa öyle konuşabiliyoruz, öğreniyoruz. Ben şöyle çok güzel olacağını düşünüyorum. Bütün

öğrencilerin yarışma veya bir temsilciyle değil fikirlerini katarak kağıt veya dijital olarak

hazırlayacağı şeyi bir ofise veya başka bir yere göndererek iletebilir. Her şey hakkında olabilir.

Aynı bu etkinlik gibi. Bunun yapılabileceğini düşünüyorum.

Grup 2

-Sistemdeki ders kataloglarında yazılı. Yazılı olarak çıktılar var. Ama öğrenciye verilen bir

içerik yok, sözlü olarak yönlendirme yok. Yazılı olarak var ama her hocamız için bu

uygulama var yapılıyor dersek. Her hoca bunu uygulamıyor.

-Kazanımlar hakkında konuşma ortamı var ama planlı olarak içerik veren yok.

(Teorik ve Uygulamalı ders ağırlıkları nasıl gidiyor?)

-2+1 gibi 2+3 gibi bir uygulama programı var ama lisansüstü eğitimde bu biraz da öğrencinin

ilgisine ve kişisel çabasına daha çok bağlı oluyor. 10 dersi veren Hocaların 8 i bir noktadan

sonra öğrencinin kişisel çabasına göre esnetiyor. Uygulama ortamı olarak (Top rak bilimi ve

bitki besleme bölümü) pek bir sıkıntı yaşamadık. Biz dersler dışında uygulama yapmak

istediğimizde geri çevrilmiyoruz.

(Yabancı dil eğitimi konusunda ne düşünüyorsunuz?)

-(Toprak bilimi ve bitki besleme bölümü) Hepimiz muhakkak yabancı dilden an az 50

puan alarak lisansüstü eğitime başladık. Belli bir alt yapımız var. Ama alt yapıyı kendimiz

kazandık. Yabancı dilde lisansüstü eğitimde çok çok büyük bir boşluk var. Bizler tez

yazacağız bizler bu aşamada makale çeviri yapmak zorunda kalacağız. Kimseden bu

makalenin çevirmesini bekleyemeyiz. En azından makale çevirebilecek düzeyde alt yapının

güçlendirilmesi gerekiyor.

-(Endüstri Mühendisliği bölümü) Her bölümün temeli yurtdışı temelli. Bunlarla ilgili

yazılan tüm makaleler, çalışmalar –doğru konuşalım- Amerikan, Fransız, İtalyan vs. temelli.

Bir baktığımız zaman materyallere erişim İngilizce olmak zorunda. İngilizce erişecekseniz o

dersin İngilizce yapılması lazım. Şöyle bir husus var. Biz y.lisansa başvurduğumuzda ön

kriter ne diyoruz. İşte YDS, TOEFL vs. puanı ya da ALES puanı diyoruz. Tamam, siz bunları

istiyorsunuz ama derslere bakıyoruz Türkçe. Neden İngilizce anlatılmıyor? Siz İngilizce



Sayfa 83 / 124

istiyorsanız derste İngilizce olması lazım ki arkadaşlarım makaleleri araştırırken kavramlara

yabancı kalmayacak. Ben endüstri mühendisiyim ben proaktivite dediğimde verimlilik

demek istiyorum ama çocuk orada bunun ne demek olduğunu hiç bilmiyor. Böyle olunca ne

olacak Üniversite Adana’da kalacak, açılamayacak. Açılamayınca beyin transferleri

olmayacak, kendini geliştiremeyecek. Hakikaten bir İngilizce bir mastır bizim için önemliyse

ders içeriklerinin de İngilizce olması lazım.

-(Sn. Prof. Dr. Şeref ERDOĞAN: Adanada lisansüstüne alanında uzmanlaşmış bir

firma tarafından bir İngilizce kursu ya da programı açılsa gider miydiniz?) Cevaben

evet dendi. (Peki, alana özel veya genel mi olsun?) Cevaben alana özel olmalı.

-Eğitim programı içerisinde yabancı dil eğitimi (İngilizce mesleki eğitim) dersi olmalı hatta

bu dersi veremeyen lisansüstünü tamamlayamazsın.

-Eğer siz bir bitki dikecekseniz, toprağa girmeniz gerekiyor. Eğer yüzme öğrenmek

istiyorsanız, suya girmeniz gerekiyor. Ve yabancı dil öğrenmek istiyorsanız bence o dili

konuşan ülkeye gitmeniz ve orada yapılan çalışmalara katılmanız gerekiyor. Şimdi için

ütopik olabilir ama her y.lisans ve doktora öğrencisinin -ben çıkmadım- sizin çalışmalarınızı

yapan yurtdışındaki bir okulla ortak bir çalışmayla 6 aylık artık 3 aylık dönem zarfında o

eğitimin orada alınması gerekiyor.

(Kararlara katılım mekanizması var mı? Hayata geçiriliyor mu?)

- Bir sıkıntı olunca biz sunuyoruz.

-(Toprak bilimi ve bitki besleme bölümü) 1, 1,5 yıldır var.

-Genel olarak bir mekanizma yok, planlı bir iletişim yok.

Grup 3

-İmamoğlu MYO:

Güvenlik zayıf. Fiziksel olanaklar eğitim için uygun değil. Teknolojik araç gereç bozuk.

Öğrencilerin sosyalleşebileceği alan yok.

-Genel:

Öğrencilerle iletişim toplantıları yok. Karar komisyonlarında Güzel Sanatlar Fakültesi ve

Ceyhan öğrencileri yer alıyor.

-Hukuk Fakültesi:

Kütüphane yok. Değişim programları hukukta yok. Sene kaybı olarak görülüyor.

Merkez kütüphane kapanmamalı. 7/24 açık olmalı. Mezunlara ve topluma açık olmalı.

Ring sayısı az. Ulaşım çok sıkıntılı.

-Psikiloji:

Projeksiyon yok. Asansör inşaatı gürültüsü eğitimi engelliyor. Laboratuvar yok. Kalabalık

bir ortamdayız. YL, DR yok, yeni açılan bir bölüm olduğumuz için. Bilgisayar kullanım

hakkımız yok. Formasyon kontenjanı verilmedi.

-Aladağ MYO :

Güvenlik yok. Eğitim düzeyimiz yüksek. Bulunduğumuz bina yetersiz. Fiziksel imkanlar çok

kısıtlı. Ulaşımımız zor. Kampüsteki imkanlardan yararlanamıyoruz. Yararlanmak istiyoruz.

Barınma olanakları kısıtlı. Bahçe, kafeterya, kantin yok.

-Pozantı MYO:



Sayfa 84 / 124

İnternet sorunu var.

-BESYO:

Isınma problemimiz var. Hastalığa neden oluyor.

BESYO yemekhaneye uzak. Kantin kapandı.

Kampüs dışı kaldığımız için ücretsiz ulaşımdan yararlanamıyoruz.

Değişim programlarına bizden katkı az.

-Karataş MYO:

Güvenlik sorunumuz hat safhada.

-Ceyhan Mühendislik Fakültesi:

İntörn şeklinde staj istiyoruz.

Yemekhane yemekleri kötü. Fakülte içinde kantin yok.

-Güzel Sanatlar Fakültesi:

Temizlik sorunumuz var.

Ulaşım sıkıntımız var. Yağmurda projelerimiz ıslanıyor.

Yemekhane problemimiz var. Tek gişeli olduğu için kuyruk oluyor.

-Eğitim Fakültesi:

Fiziksek koşullar konusunda sıkıntı var. Fakülte bize yetmiyor. Sınıflar küçük. Sınıf

yoğunluğu fazla.

Tuvaletlerde sıkıntı var.

Teknolojik materyaller sınırlı.

-Fen Edebiyat Fakültesi:

Kültürel etkinliğimiz yok.

Öğrenci sayısı fazla. Sınıflar çok küçük.

Ders araları kısa. Dinlenemeden diğer derse girmek zorunda kalıyoruz.

Temizlik, wc sıkıntısı var.

Bayan wc yi erkek temizliyor.

-Mühendislik Mimarlık Fakültesi:

Fakülte binası ve sınıflar proje yapmaya, çizim yapmaya elverişli değil. Bu ortamda tasarım

yapmamız isteniyor. Fiziksel ortam ergonomik değil.

-Sağlık Bilimleri Fakültesi:

Sınıf koşulları eğitime uygun değil.

İnternet problemi var.

Yangın sensörleri yok.

Güvenlik kameraları yok.

Tuvaletlerde ve genel temizlik sıkıntısı.

İkinci öğretim ışıklandırma çok önemli.

Güvenlik problemi.

Voleybol sahasına çevre düzenlemesi istiyoruz.

-İlahiyat Fakültesi:

Abdest alacak yerimiz yok.

Ders saatleri namaz saatlerine uygun değil.

Bahçede oturacak yere ihtiyacımız var.

Banklarımız yetmiyor. Sesli çalışma ortamları istiyoruz.

Işıklandırma çok kötü.

-Fen Bilimleri Enstitüsü:

Öğrenci işleri otomasyon sistemi; öğrenci belgesini buradan temin edebilmeliyiz.

Enstitü web sayfasından ihtiyaç duyulan belgeler yer almıyor.

-Karaisalı:

Kantin

Laboratuvar (Bilgisayar)



Sayfa 85 / 124

-İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi:

Duyurular iyi yapılmıyor.

Kulüp açılma işlemleri kısaltılabilir.

Değişim programlarında ders programları ayarlanmalı. Yılda 2 ye çıkarılabilir.

-Teknik Bilimler MYO:

Yemek sıkıntısı çekiyoruz. Yemekhanede yeterli çoğunluğu sağlayamayınca yemek

çıkmıyor. Etrafımızda yemek yiyebileceğimiz yer yok.

-Su Ürünleri Fakültesi:

Jeneratör yok.

Grup 4

-Tıp Fakültesi: Her ders öncesi bu derste ne alacaksınız, sizden neler bekliyoruz bazen de

komite sonunda en çok hata yapılan yer başarılı olan yerler için geri dönüşler yapı lır.

-Elektrik Elektronik Mühendisliği:

YADİM de öğretilen İngilizce günlük, ancak bölümde teknik İngilizce var.

Hocalarda ve öğrencilerde bir tükenmişlik var. Genel olarak sorularımıza cevap alamıyoruz.

Genel:

Dersin amaç, öğrenim kazanımları tanımlı değil.

Üst sınıfların ders programlarını göremiyoruz. 4 yıllık programı göremiyoruz.

Danışmanımızda ilgili değildi.

Ders programında yer alan dersliklerde ve zamanlarda sürekli değişiklikler oluyor.

ÇUBİS te bütün programların ders programı görünüyor.

-Arkeoloji Bölümü:

Bölümler arası dersler oluyor ancak bunların devamı yok.

Derslerin sıralaması yanlış. Sonu alıp sonra başı alabiliyoruz.

Ders pasife alındı girmek zorunda değilsiniz deniliyor. Biz de girmiyoruz devamsızlığımız

oluyor.

Ders çakışmaları var. Çünkü hocalarımız arazide olduğu için ders saatleri kayıyor.

-Ziraat Fakültesi:

Bölümler arası birlikte yapılan dersler yok. Dersler birbiriyle ilişkili değil. Bütünleşik

programlar yok.

Gülşah Hoca Soru: Derslerin teorik, uygulama ağırlığı nedir?

Cevap: Eğitim programlarında uygulamalara daha erken yer verilmeli.

Birinci sınıfta mesleğin uygulamaları ile tanıştırılmalıyız ki ben bu mesleği yapabilir miyim,

bunun kararını verebileyim.

PDR okuyorum ben, uygulamalı bir bölüm. İlk iki sene teorik görüyoruz. Son bir seneye

sıkıştırılmış uygulamalarımız var. Ancak tamamen teoride kaldığını düşünüyorum.

Bilgisayar mühendisliğinde konferans salonumuz var. Zaman zaman iş dünyasından olan

kişiler konuşmaya geliyor. Ancak öğrencilerin ilgisi az.

Tıp Fakültesi: Hastaneye geçtiğimizde program herkese eşit, adil değil. Hocanız iyiyse

şanslısınız. Her şey hocalara bağlı. Diğer üniversitelere göre Çukurova üstte. Ama daha

iyisini yapabiliriz.

Maden Mühendisliği: Tamamen sahada olunması gereken bir bölüm. Sahaya hiç

çıkmıyoruz. Stajlar naylon yapılıyor.



Sayfa 86 / 124

SORU 2- Ölçme ve değerlendirme yöntem ve kriterleri hakkında ne

düşünüyorsunuz?

Grup 1

-(Psikoloji Bölümü) Yüksek lisansımız olmadığı için hocalarımızın asistanları yok.

Sınavlarımıza hoca giriyor sınıflarımızda da sayımız çok kalabalık. Dolayısıyla hoca yeterli

olmuyor kopya çekme olasılığı çok yükseliyor. Kopya olunca da çalışanların emeği heba oluyor.

Hocalarımız hem sınıfın kalabalık olması hem de asistanlarının olmaması dolayısıyla sınavları

test yapıyorlar. Kopya oluyor şebeke kuranlar var. Adil değil.

-(Teknik Bilimler MYO-Elektronik Programı) Proje anlamında ben meslek lisesinde daha çok

olanağa sahiptim. Şu an ben ilk projemi aldım. Yapıp getirin dendi. Ben kocaman makineyi alıp

getirecek halim yok. Dolayısıyla sıfır alacam. Yapacağımız hiçbir şey yok. Laboratuvar zaten

yok.

-(Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü) Bizim sistemimiz ortaya karışık tatlı bir sistem.

Mesela bazen vize ödevlerimiz gözlemle oluyor. Okullara gözleme gidiyoruz. İşte onların

raporlandırılması. O üzerimizden biraz yükümüzü alıyor çünkü senenin başından beri yapma

olanağımız var zamanımız geniş. Onun dışında bazı hocalarımız yoklama durumuna göre,

katılıma göre ekstra puan veriyorlar. Ben bunu haklı buluyorum.

-(Ebelik bölümü) Benim en büyük sorunum Fizyoloji dersim. Ben Karabükte aldığım için

muaftım ama arkadaşlarımın (ebelik ve hemşirelik bölümünden) sorununu dile getirmem lazım.

Mesela 200 tane havuzda soru var. 2 grup yapılıyor. Artık kime ne çıkarsa. 30 yaşında 2 çocuğu

olan arkadaşlar var hala geçememiş. 200 soruyu ezberleyemediği için geçemiyor.

-Bizde de hocalar ikinci öğretimlere de birinci öğretimlere sorduğu soruları soruyor. Dolayısıyla

farklı zamanlarda yaptığı için de ikinci öğretimlerin sınav sonuçları daha yüksek oluyor. Bu da

adil olmuyor. Bir de uygulama sınavlarımız hiç olmuyor. Uygulama derslerimiz bile teorik

yapılıyor.

-(Devlet Konservatuvarı-Şan Opera Bölümü) Ben sınava tamamen karşıyım. Biz özel yetenek

sınavıyla alınıyoruz. Bizim sınavların açık olmasındaki kastım buydu. Birileri ceplerini

doldurma uğruna, tanıdığını kayırma adına geçiriliyor. Girdikten sonra da hemen hemen aynı şey

oluyor. Söyleyemeyen adımlar atılma olmadığı için bölümde kalıyor.

-(Mimarlık Bölümü) Uygulama dersimiz teorik derslerimizden daha fazla. Uygulama

derslerimizi geçmek daha zordur. Uygulama dersinde bir hocayla bir dönemi geçirdiğimiz için

sadece bir jürinin fikrini almış alıyoruz. Bizde bitirme jürisi (1 kişiden fazla) olsa ve

değerlendirse bölümümüz için çok daha iyi olacağını düşünüyorum. Bunu bölümde söyledik ama

hocalarımızın sayısı az olduğu için bu konuda yeterli olmuyor.

Grup 2

-(Biyoloji Bölümü) Standart bir ölçme ve değerlendirme kriterleri yok. Aldığımız derslerde

örneğin kimi arkadaşlarda da denk gelmiştir. Kimi derslerde hocalarımız lisans dersindeki

gibi dersi anlatıyor ama dersin sonunda sizin yeterliliğinizi ölçecek herhangi bir şey yok.

Ölçme ve değerlendirme olmuyor. Ders bitiyor ona göre hoca bir not giriyor. Kimi derslerde

de oluyor onu da söylim. Bazı derslerde ne oluyor hocam bir araştırma konusu oluyor. Onun

sunumunu yapıyoruz. Sadece bir konuda görüş bildirmiş oluyoruz. O da yaptığımız araştırma



Sayfa 87 / 124

ile ilgili. Bazı derslerde de hoca eksik olduğun konu varsa onun üzerinde konuşalım veya

takip edeceğimiz kitap şu bölümlere bakacağız. Gidiyoruz baktın mı baktım hocam.

Soracağın bir şey var mı yok hocam. Ders yapmaya gerek yok o zaman mesela. Kimi

hocalarda bir makale çevirisi oluyor veya kitaptan İngilizce çeviri istiyor. Çevirip hocaya

gönderiyorsunuz ve herhangi bir şekilde ders olmuyor. Hoca notunuzu sisteme giriyor.

Kimisinde de hiçbir şekilde ders olmuyor yani hocayı bir türlü yerinde bulamıyorsunuz.

-Eski hocalarla yeni genç hocalara göre iletişim daha zor. Yani yeni şeylere açık değiller.

Grup 3

(Genel) Ders Programını internetten görüyoruz. (ÇUBİS)

(Genel) Dersin amaç öğrenim ve kazanımlarını çoğunluk görmüyor, yok.

-Ziraat Fakültesi:

Tarım makinaları ve Tarımsal Yapılandırma Sulama Bölümü uygulamada sıkıntı yaşıyor.

Disiplinler arası iletişim yok. Bir bölüm uygulama yaparken başka bir bölümün haberi

oluyor, bu uygulamalara katılamıyoruz. Mesela bahçe bitkileri uygulama yaparken biz buna

katılamıyoruz.

Zootekni Bölümü: uygulama dersleri daha erken yapılmalı.

-İktisadi ve idari Bilimler Fakültesi:

Staj imkanlarımız çok kısıtlı. Biz toplu olarak staj ayarlıyoruz ancak Dekanlık staj onayında

sıkıntı çıkarıyor.

-Mühensilik ve Mimarlık Fakültesi:

Makine , inşaat, Elektrik Mühendisliği mezuniyete 6 ay kala staj, intörn öğrenci uygulaması

bize de yapılmalı. Otomotiv ve Endüstri mühendisliğinde bu uygulama var.

Teorik ve Uygulama gözden geçirilmeli. Daha çok uygulama ağırlıklı olmalı.

Gülşah Hoca: Uygulamayı erkenden yapan var mı?

Cevap: Güzel Sanatlar Fakültesi ve Diş Hekimliği Fakültesi.

-Psikoloji:

2 staj olursa

-BESYO:

Yöneticilik okuyoruz. Halka açık hizmet sunulan yerlerde görev alabiliriz.

-Fakülte: Ders programımızda ders sırası uygun değil. İlk dönemler aldığımız bir dersin

başlangıcını son dönemlerde görebiliyoruz.

-Karataş MYO:

Uygulama otelimiz var. Kullanılmıyor.

-Sağlık Hizmetleri Fakültesi:

Öğrenci sayısı çok olduğu için hastanede başımızda hocalarımız duramıyor, başımıza

hemşireleri veriyorlar.

-Biyoloji:

Uzaktan eğitim istiyorum. Uluslararası platformlarda verilen derslerle Ç.Ü. protokol

yapabilir mi? Ç.Ü. olarak bizde bu platformlarda ders vermeliyiz.

-Hukuk Fakültesi:

Prestij yarışmaları olmalı. Prestij yarışmalarına katılmalıyız.

-Güzel Sanatlar Fakültesi:

Ders materyal sıkıntısı, hammadde sıkıntısı var.

Ödenek yetersiz.

SORU 3- Üniversitemizin öğrencilere sağladığı hizmetler hakkında ne

düşünüyorsunuz?

-İlahiyat Fakültesi:



Sayfa 88 / 124

Çıkmış sorulara çalışıyoruz. Aynı sorular geliyor. Öğrenmeyi desteklemiyor.

Notlara itiraz edemiyoruz.

Not asma yok.

-BESYO:

Notlar çok geç açıklanıyor.

Devamsızlık problemimiz var.

-Ceyhan Mühendislik:

Bağıl ve mutlak değerlendirme var. Sınıf sayısı 20 nin altında olduğu için bizde mutlak

değerlendirme var. Başka sınıfta bağıl değerlendirme uygulanıyor. Bence tek bir not sistemi

olmalı. Bu sistem adaletsizliğe yol açıyor.

Gülşah Hoca: Uygulamalarla ilgili sınavlar var mı? Beceri sınavı var mı? Yeterlilik vs.

Cevap: Yok

Gülşah Hoca: Kendi gelişiminizi takip edebileceğiniz kartlar var mı? (Diş Hekimliğinde var.)

Cevap: Yok

Grup 4

Sınavlarda taraflılık var. Hocadan hocaya değişiyor. Adil değil.

-Fizik: Bizim için çok iyi. Hocalar sınavın nasıl olacağını ve puanlamasını önceden ilan

ediyor.

-İİBF: Bizim fakültede ölçme anlamında bir sıkıntı görmüyorum. Sene başında her şeyi açık

açık söylediler.

YADEM de geçme notu 70 ancak eğitim kalitesi buna denk değil.

-Tıp Fakültesi: İlk seneler aldığım notların hastaneye girince işe yaramayacağı üst

sınıflardan bize söyleniyor ve şevkim kırılıyor. Sınavların öğrenmeyi zenginleştirmesi

gerekiyor.

-Tıp Fakültesi: Çalışan ve çalışmayan öğrencilerin arasında adalet yok. Çıkmış soruların

sorulması adil değil.

-Güzel Sanatlar: Bizim her ay projelerimiz ve teslimleri oluyor. Vize, final stresi olmuyor.

Daha adaletli oluyor.

Öğretmenlik okuyorum. Formasyon alıyorum. Ölçme konusunda adalet var, değerlendirme

de yok.

-Arkeoloji Bölümü: Stajını yakarım diyen hocalar var. Sınavlar tehdit olarak kullanılıyor.

Hocalardan bazıları sınav günü sınavı olduğunu unutuyor ve o anda soru yazıyor. Sınav

içeriğinin ne olacağı neye çalışacağımızı bilemiyoruz. Eğitimimiz Türkçe ancak çoğu

kaynağımız İngilizce.

-Tıp Fakültesi: Hocalarımız böyle bir masaya otursa, samimi bir şekilde konulsa çok daha

iyi şeyler çıkacağını düşünüyorum. Hocalar da belli bir kalıpta kalmaktan çıkabilirler.



Sayfa 89 / 124

SORU 3- Üniversitemizin öğrencilere sağladığı hizmetler hakkında ne düşünüyorsunuz?

Grup 1

-Güvenlik kontrolü iyi değil.

-Adana-Karaisalı arası ulaşımımız sıkıntılı 18:45 te son otobüs. Yurdumuz yok, sosyal hayatımız

hiç yok.

-Ceyhan Veteriner Fakültesi olarak uygulama alanımız dar. Mesela malzememiz var ama

koyacak yerimiz yok. Mevcut laboratuvarımız küçük yeterli değil.

-Ara öğün yiyeceğimiz yerler kampüste yok. Mesela seyyar satıcılar olabilir. Girişteki ilk

durakta görmüştüm çok güzel. Kampüs içerisinde de meyve, kuru meyve, kuruyemiş satan yerler

olabilir.

-Turaç cafe hijyenik değil daha önce zehirlenen arkadaşlarımız oldu. Kantinlerimiz hijyen değil.

Kütüphanede kitap eksiği var ve yabancı arkadaşlarımız özellikle uluslararası kaynaktan ve

gazeteden ulaşmak istiyor fakat.

-Ceyhan Müh. Fakültesi olarak hala kendimize ait kantinimiz yok.

-İkinci öğretim öğrencileri aydınlatma sisteminin olmamasından rahatsız. (İlahiyat

Fakültesi/Güzel Sanatlar Fakültesi/Sağlık Bilimleri Fakültesi/İletişim Fakültesi (hatta

Öğrencilere sataşmadan dolayı karakolluk bir vaka da olmuş. Mobese kameraları da yokmuş.))

-Ring seferleri yeterli değil, seyrek.

-İletişim Fakültesi olarak yemekhanemiz geldi ama vejetaryen menümüz gelmediği için

arkadaşlarımız sıkıntı çekiyor. Kütüphane materyalimizin olduğu fakat merkezi kütüphanede

kalması gerektiğinden materyallere ulaşım sıkıntı. Eğer imkan varsa kitapların fakültemize

getirilmesini istiyorum.

-(Teknik Bilimleri MYO) Okul için yapılan bir tek sefer var o da sabah 8 akşam 5 de. Ders 12

de ise 8 de gelip bekliyoruz. Ya da ders 12 biterse 5 e kadar bekliyoruz. Ömrümüz otobüs

beklemekle geçiyor. Organizenin ortasında ne bir kafe ne bir kütüphane hiç bir şey yok.

Bilgisayar yok, laboratuvar yok.

-(Kozan İşletme Fakültesi) Yemekler günlük geliyor bazen yeterli sayı olmayınca yemek

gelmiyor aç kalıyoruz çünkü yemek yiyecek başka bir yer yok. Yemek fişlerini de önceden

alıyoruz yemek gelmeyince elimizde kalıyor (Yemek durumu Teknik Bilimleri MYO’da da aynı)

. Fotokopi çekecek yerimiz yok.

-(Ebelik bölümü) Yaz stajımız yok ama 40 doğum yapmazsanız mezun olamıyorsunuz. Biz yaz

stajının ayarlanmasını istiyoruz. Erasmus anlaşmaları bizim için yeterli değil. İngiltere için

istedik olmadı.

-(Mimarlık Bölümü) Liseli öğrenciler gezmeye geldiğinde yerimiz de merkezi olduğunda tarif

ettik. Sonra geldiler onların tepkilerinden şunu anladım. Mimarlık binasına geliyorsunuz ama

mimari olarak bir farkındalık yok. Binamız en eski yapılardan biri bakım ve onarımının



Sayfa 90 / 124

yapılamasının zor olduğunun farkındayız ama en azından binamızda mimari olarak farkındalık

yaratmak için bize fırsat verilse ya da yapılsa. Binamız farklı mimari yapıda olmalı.

-(Karaisalı MYO-Bilgisayar Destekli Tasarım Animasyon Bölümü) İki yıllık bir bölümüz

Çukurova’yı çok seviyorduk ama artık hiç sevmiyoruz. 33 kişiyiz bunu tekrar dile getiriyorum.

Hiçbir faaliyetimiz olmadığı için bölümden soğuduk. Çoğu arkadaşımız şuan ticaret atılıp reklam

ajansı ya da herhangi bir mimarla çalışmak istiyor ki ben de öyleyim. Bir şehre gidip reklam

ajansı açıp çalışmak istiyorum. Tek kariyer planımız bu. Grafiğe geçmek istiyoruz ama

Çukurova asla.

Grup 2

-Ulaşım hizmetlerinin sıkıntılı olduğu daha önce söylenmişti.

-Güvenlik sıkıntısı var. Turnikedeki kontroller ciddi yapılmıyor. Güvenlikteki bazı

personelin konuşma üslubu uygun değil. Taşıt pulu konusunda yüksek lisans ve doktora

öğrencileri için en azından %50 indirim yapılsa iyi olur.

-Yüksek lisans ve doktora yapan herkese mutlaka bir destek olmalıdır. Bu aşamada hiçbir

burs alamayanlara son çare olarak rektörlük destek olabilir.

-(Toprak bilimi ve bitki besleme bölümü) Az önce arkadaşımız burslardan bahsetti. Şöyle

bir şey var. Evet, TUBİTAK burs sağlıyor ama gördüğümüz, bildiğimiz hocalar var ki sırf

kendisiyle çalışması şöyle deyim burada çalışamazsın deyip tehdit edilen, elinden burs

parasını alan hocalar var. Yani eğer böyle bir çalışma yapılacaksa, mesela atıyorum 1.800 TL

alıp çocuktan 1.000 TL yi alıp 800 TL ile yanında kişi çalıştırdığını söyleyen hocalar var.

Yani öğrencinin TÜBİTAK’tan burs alıyor olması o paranın tamamen öğrencinin olduğu

anlamına gelmiyor. Hocalar burada da kontrol edilmeli. Sırf elindeki işi yaptırmak için

öğrencinin imkânlarını kullanıp başka işler yaptıranlarda var. Eğer üniversitenin takip ettiği

bir burs sistemi olursa daha sağlıklı olur.

-Danışmanlık kriterleri çerçevesinde konuşmak gerekirse bir öğretim üyesine 12,13

öğrencinin danışmanlığı verilmemeli. Hangi biriyle ilgilensin ki.

-Kütüphane hizmetleri hakkında konuşmak istiyorum. Bence kütüphane hizmetleri 7/24 saat

verilmeli.

-(Ziraat Fakültesi) Fiziki alt yapısı iyi değil. Mesela elektrik ve suların kesilmesi.

Elektrikler hem gittiğinde hem de geldiğinde jeneratörümüz olmasına rağmen cihazlarımız

açılıp kapanıyor. Dolayısıyla iki kez açılıp kapanıyor. 35-40 yıllık cihazlarımız var bu

kesintiler sağlıklı olmuyor. Ki başımıza geldi araştırma yaparken cihazımız bozuldu.

-(Endüstri Mühendisliği Bölümü) Bölümlerde bekleyen öğrenciler için oturma alanı olmalı.

(Bölümü ilgilendiriyor orada çözülmeli aksi olursa bize gelmeli.)

-(Biyoloji Bölümü) Bir odada 5 kişi kalıyoruz. O da zaten uygun değil, bilgisayarımız yok.

Masalar küçük. Ben daha önce Gaziantep Üni. Biyoloji bölümünde yüksek lisansa

başlamıştım. İster istemez kıyaslama yapıyoruz. Oradaki araştırma görevlilerinin odası

burada ki profesörün odasından daha iyi. Bizde bilgisayar yok orada bilgisayar veriliyor artı

2,3 yılda bir arızası olmazsa bile talep edilirse bilgisayarları değiştiriliyor.



Sayfa 91 / 124

-(Biyoistatistik Bölümü) Bizim binamız kayıyor. Yağmur yağdığında bilgisayarımızı kenara

alıyoruz.

Grup 3

-Biyoloji: Burs için yeterli bilgilendirme yok. Projelerden bahsedilmiyor. Hocalar öğrencileri

yönlendirmiyor.

BESYO, Ceyhan bireysel danışman var.

Sınıf danışmanları var, Bölüm danışmanları var.

Gülşah Hoca: Psikolojik danışman var mı? Bilginiz var mı?

Cevap: Yok. Mediko sosyalde var.

-Devlet Konservatuarı:

Piyasada Ç.Ü. Devlet Konservatuarı tanınmıyor.

-Kamu Hukuku bölümü:

Hocamız çok az

Grup 4

-Güzel Sanatlar Fakültesi: ulaşım sıkıntılı, beslenme problemimiz var, bina, bilgisayar yok.

İlahiyat Fakültesiyle iletişim kurabilecek iki kitle değiliz. Çok farklıyız. Sıkıntı yaşıyoruz.

Dersler için prova mankenimiz yok, dikiş makinemiz yok, materyal sıkıntısı yaşıyoruz.

Bunları yöneticilerimize söylüyoruz ancak üç senedir değişen bir şey yok.

İkinci öğretim: Belirli bir saatten sonra yemekhanede yemek bitiyor.

Ring seferleri arttırılmalı.

Güvenlik için ana kapıda kart bakılmasının samimi olduğunu düşünmüyorum.

Balcalı otobüsleri kampüs içinde kart basmamız için bizi zorluyor.

Tıp Fakültesinde ilk sınıfta danışmanlık vardı. Yaşam koçluğu yapılıyordu. Bunun çok

faydası vardı. Hocalarımızın bilgi birikiminden faydalanıyorduk. Küçükte olsa projelerle

bilimsel katkıda bulunabiliyorduk.

Fakültemizde sınav zamanı kütüphanemiz bize yetmiyor. Yığılma oluyor.

Merkez kütüphanenin yoğunluğundan dolayı yer bulamıyoruz. Elektrik kesilince kütüphane

kapanıyor. Jeneratör yok.



Sayfa 92 / 124

SORU 4- Üniversitemizin Akademik Ortam ve Öğrenmeyi Destekleyici

Olanaklar hakkında ne düşünüyorsunuz?

Grup 1

-(Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü) Ben PDR kulübünün hem kurucu üyelerindendim

hem de yönetimde bulundum. Biz o zaman bir konferans veya toplantı vermek istediğimizde yer

bulmakta çok sıkıntı çekiyorduk. Fakültemizin salonu vardı ama orada da yer olmuyordu. Bu

sene yönetimde değilim ama hala bu tarz sorunların devam ettiğini duyuyorum. Bir de

dersliklerimiz çok küçük. Sıralarımız eski tuvaletlerimiz berbat, kapısı kapanmıyor bile.

-(Fen Bilgisi Öğretmenliği) Yapılan panellerin duyurulmasında eksiklikler olduğunu

düşünüyorum.

-Bahar şenliklerinin yetersiz olduğunu düşünüyorum. Dolu dolu geçmeli.

-(Makine Mühendisliği Bölümü) Bizde ERASMUS imkânı son sınıfta var. Neden daha önce

yok. Neden böyle? Değiştirilmesini istiyorum.

-(Karaisalı MYO) Ulaşım için en azından bir gece seferi düzenlense iyi olur.

-(Mimarlık Bölümü) Kütüphanede süreli yayınların yeniden getirilmesini istiyorum. Soruyorum

bana internet dolayısıyla artık gazetenin gelmediğini söylüyorlar. Daha önce her gün gazete

geliyordu. Dönemine göre de dergiler geliyordu. Tekrar gelmesini istiyoruz.

SORU 5- Bu üniversiteden mezun olduğunuzda alanınızda yeterli tercih edilebilir bir

meslek mensubu olacağınızı düşünüyor musunuz?

-(Tarım Ekonomisi Bölümü) Kendimi yeterli görmüyorum. Uygulaması en az olan ziraat

fakültesi bölümüyüz.

-(Kozan İşletme Fakültesi-İşletme Bölümü) Alanımda yeterli olacağımı düşünüyorum.

-(Fen Bilgisi Öğretmenliği) Mezun olduğumda teorik olarak yeterli olacağım ama uygulama

olarak değil. Sebebi de materyal, malzeme eksikliğinden kaynaklı.

-Biz Bologna sürecinden dolayı bizden önce mezun olanlardan daha donanımlı olacağız.

-(İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi) Şahsi olarak kendimi yeterli görüyorum ama bölüm

olarak görmüyorum. NATO, BM gibi örgütlere başvurduğumda ya da staj için başvuru

yaptığımda 2 inci bir dil daha istiyor ama biz İngilizce dışında ikinci bir yabancı dil eğitimi

almıyoruz.

-(Eczacılık Bölümü) Biz endişeliyiz yeni yasa getirildi. İş imkânımız yasalarla kısıtlanıyor. İş

olarak kaygılıyız. Eczane bile açamıyoruz. Bizi farklı alanlara yönlendirmeye çalışıyorlar.

-(Tıp Bölümü) Kendimi yeterli görüyorum.

-(Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü) Kalifiye bir eleman olarak başlangıç seviyesinde

kaliteli olacağımı düşünüyorum. Ama İngilizce konusunda sıkıntımız var.



Sayfa 93 / 124

Grup 2

-(Makine Mühendisliği Bölümü) Araştırma olanaklarından başlamak istiyorum.

Bölümümüzde 6 temel alt bilim var. Sadece 1 veya 2 tanesi aktif bir şekilde çalışıyor.

Diğerleri benim tahminim 15-20 yıldır yatıyordur. Çalışan hocalarımız da belli bir yaşın

üzerinde ve yurtdışında eğitimlerini yapmışlar. Zaten bizim bölümün çoğunluğu o şekilde.

Ama mesela imalat anabilim dalı bizde en geniş anabilim dalıdır. Çünkü bütün alt alanlarla

çalışabilir ama bizim üniversitemizde en zayıf laboratuvar imkânlarına sahip diyemeyeceğim

çünkü sahip değil. Şöyle örnek verim mesela ben kompozit malzeme üzerine çalışıyorum.

Bizim yaptığımız işi Hollanda’da adamlar 30 sene önce yapmış o defteri kapatmışlar. Ama

bizimde bir şekilde yerlileştirme, millileştirme politikaları var yapmamız lazım. Bir

yerlerden başlamalıyız. Ama laboratuvarımız yok. Olmadığı gibi bir de ağustos ayının

ortalarında yangın çıktı laboratuvar da yandı. O günden beridir de laboratuvarın yarısını

kullanıyoruz. Ayrıca bizim laboratuvarımız araştırma laboratuvarı da değil eğitim

laboratuvarı. Dediğim gibi araştırma laboratuvarımız yok sadece otomotiv ile enerjinin var.

Test yapamıyoruz. Test yapmak için daha 10 uncu yılını tamamlamamış BTÜ ye gidiyorum.

Orada yok çekerse ta Niğde’ye gidiyorum. Baktığımız zaman bizim bölüm 1978 yılında

kurulmuş. Hocam da oralara gitmemi garipsemiyor.

-(Beden eğitimi bölümü) Bizde laboratuvar var ama yeterince gelen yok. Özellikle sportif

faaliyetlerle ilgili Sağlıklı Yaşam Merkezi kuruldu. Mükemmel bir laboratuvar. Her türlü

sportif faaliyetlerimiz var. Yurtdışında eğitim olanakları çok var.

-(Biyoloji Bölümü) BAP ile ilgili olarak, ihtiyaca göre projelerin bütçeleri ayarlansa iyi olur.

-(Toprak bilimi ve bitki besleme bölümü) Farklı kültürlerle ilgili aktivite veya sosyal bir

ortam yok.

-Sağlık Bilimleri Enstitüsü tarafından bir kurs kapsamında bir tez önerisi nasıl yazılır gibi

eğitimler olmuştu. Çok da faydalı olmuştu. Bu yılda olacak mı? Kapsamı genişletilecek mi?



-Bu birazda öğrencinin kendisi ile ilgili.

-Kesinlikle yurtdışı eğitimi haricinde yeterli olduğumuzu düşünüyorum.

-Yeterli olduğunu düşünüyorum.

Grup 3

-Biyoloji: Burs için yeterli bilgilendirme yok. Projelerden bahsedilmiyor. Hocalar öğrencileri

yönlendirmiyor.

SORU 5- Üniversitemizin Akademik Ortam ve Öğrenmeyi Destekleyici Olanaklar

hakkında ne düşünüyorsunuz?

BESYO, Ceyhan bireysel danışman var.

Sınıf danışmanları var, Bölüm danışmanları var.

Gülşah Hoca: Psikolojik danışman var mı? Bilginiz var mı?



Sayfa 94 / 124

Cevap: Yok. Mediko sosyalde var.



-Devlet Konservatuarı:

Piyasada Ç.Ü. Devlet Konservatuarı tanınmıyor.

-Kamu Hukuku bölümü:

Hocamız çok az

Grup 4

Okul Öncesi Öğretmenliği: ben bir kongreye bildiri hazırlıyorum şu anda. Hocalarımızın

yönlendirmesi iyi. Ben çok memnunum. Bildiri sonucunu raporluyoruz. Uygulamalı sınav

gibi oluyor.

-Mühendislik: Bölümde yapılan projeler öğrencilere sunuluyor. İsteyen öğrenciler

katılabiliyor.

-Arkeoloji: hocalar sınıftan 5 er kişi alıp İstanbul, Ankara’ daki restorasyonlara öğrenci

götürebiliyor. Bu öğrencilerde hocalara yakın olan arkadaşlarımız oluyor. Her öğrenciye eşit

olanak sunulmuyor.

-Tıp Fakültesi: Başkent Üniversitesinden bir öğrenciyle konuştuğumda ilk senelerini

laboratuvarda araştırmalarla geçirdiklerini öğrendim. Hiç duymadığım terimler duydum.

Bizim laboratuvarlarımız daha iyi belki de, bunu değerlendirmemiz lazım. Doktor dediğimiz

sadece hasta tedavi eden değil, aynı zamanda tedaviyi bulandır. İlaçların nasıl üretildiğinden

haberim yok. Öğrenciler projelere sistemli olarak dahil edilmeli.

Not sistemi değiştirilirken görüşümüz alınmadı.

-Tıp Fakültesi: Kulüp odamız yok. Eşya koyacak yerimiz yok.

Kulüplerin fiziksel mekân sıkıntısı var.

Kulüplerdeki fiziksel sıkıntılardan dolayı üyelerimizi seçmek zorunda kalıyoruz. Herkesi

kabul edemiyoruz.

Marangoz kulübünün atölyesinde sıkıntı var. Havalandırma yok, su alıyor.

Kulüpler birliği kurma imkânı var mı?

Bürokrasi çok fazla.

Stantlar sadece Kültür Müdürlüğünden alıyoruz. Üniversitenin bazı noktalarına stant

açmamıza izin verirseniz seviniriz.

Yazın stant açtığımızda güneşin altında yanıyoruz. Tente yok. Eski Vivaldi Cafe nin yerine

yapılan kulüp odalarının yapımı hızlandırılabilir mi?

Değişim Programı:

Güzel Sanatlar Fakültesinden mezun olurken İngilizce bilmek zorundayız ancak ne YADİM

zorunluluğu var nede değişim programı dersleriyle eşleşmiyor. Arkeoloji de dersler

eşleşmiyor. Program anlaşmaları yok.

-Arkeoloji: Çukurova Üniversitesi diğer üniversitelere göre daha iyi olduğunu biliyorum.

-Mühendislik: Eşdeğer üniversitelerle değerlendirdiğimde Çukurova Üniversitesi geri

planda kalıyor. Yeterli değil. Mühendislikte hiç kimse devlette çalışırım diye düşünmüyor.

Herkes özel sektörde olmak istiyor.

-Güzel Sanatlar Fakültesi: Kişisel gelişim için kişinin harcadığı çaba ve istek önemli.

-Tıp Fakültesi: Daha yüksek potansiyele sahip bir üniversiteyiz. Mezunlarımız için sahada

iyidir derler.



Sayfa 95 / 124

-Tıp Fakültesi: Sahada fark atmamızın nedeni Balcalı da acili görüyor olmamız.

Mezuniyetten sonra fark yaratmak kişisel çaba ile olacağını düşünüyorum. Çukurova

Üniversitesi Eğitim Fakültesinden mezunsanız Adana da işsiz kalmazsınız.

Ben avantajlı olduğumuzu düşünüyorum. Bu hocalarımızdan kaynaklanmıyor. Fakültemizde

çok Profesör var ancak hepsinin aynı nitelikte olduğunu düşünmüyorum. İçine kapalı bir

fakülte olduğumuz için. Laboratuvar imkânlarımız çok iyi. Bir iki yılı buralarda geçiriyoruz.

Bunun bizim avantajımız olduğunu düşünüyorum.

Üniversite ve kulüp sorunlarını daha detaylı konuşabileceğimiz bir toplantı talep ediyoruz.



Sayfa 96 / 124

3.3. ÖĞRENCİ NİCEL YÖNTEM ANALİZLERİ- MEMNUNİYET ANKET SONUÇLARI

Anket çalışmasına katılan öğrencilerin tanımlayıcı özell ikleri

n %

Sınıf 1 11 10.9

2 23 22.8

3 18 17.8

4 8 7.9

Düzey Ön lisans 13 12.9

Lisans 59 58.4

YL 11 10.9

Doktora 17 16.8

Cinsiyet 1 35 34.7

2 65 64.4

Toplam 100 99.0



Sayfa 97 / 124

Tablo 1

Memnuniyet Derecesi

%

Hiç

(1)

Az

(2)

Orta

(3)

Çok

(4)

Pek

çok

(5)

Fikrim

yok

(0)

1. Yönetim öğrencilerin sorun ve önerilerine karşı

duyarlıdır. 5.0 25.7 28.7 21.8 17.8 1.0

2. Öğrencilerin kararlara katılımına olanak sağlanmaktadır. 14.9 35.6 21.8 17.8 8.9 1.0

3. İdari personelin öğrencilere karşı tutum ve davranışları

olumludur. 5.0 15.8 34.7 28.7 14.9 1.0

4. Öğrencilere sunulan bilgisayar olanakları yeterlidir. 28.7 29.7 20.8 9.9 6.9 4.0

5. İlgi ve yeteneklerime uygun kulüp etkinlikleri

bulunmaktadır. 19.8 18.8 27.7 19.8 9.9 4.0

6. Sanat etkinlikleri yeterlidir. 24.8 25.7 30.7 10.9 2.0 5.9

7. Kültürel etkinlikler yeterlidir. 25.7 22.8 33.7 11.9 2.0 4.0

8. Sportif etkinlikler yeterlidir. 24.8 21.8 27.7 12.9 7.9 5.0

9. Sağlık hizmetleri yeterlidir. 15.8 14.9 35.6 24.8 5.0 4.0

10. Kararlarda öğrencilerin yararı önde tutulmaktadır. 9.9 21.8 32.7 26.7 5.0 4.0

11. Öğrencilere haklarını kullanma fırsatları sunulmaktadır. 11.9 17.8 34.7 21.8 9.9 4.0

12. Öğrencilerle ilgili bilgiler doğru ve zamanında

işlenmektedir. 10.9 19.8 36.6 17.8 10.9 4.0

13. Üniversitede öğrencilerin güvenliği sağlanmaktadır. 18.8 36.6 31.7 9.9 2.0 1.0

14. Yeni öğrencileri programa hazırlama (oryantasyon)

uygulamaları sunulmaktadır. 12.9 22.8 32.7 17.8 9.9 4.0

15. Ulusal öğrenci değişimi programlarına öğrencilerin

katılımı desteklenmektedir 8.9 27.7 30.7 16.8 4.0 11.9

16. Uluslararası öğrenci değişimi programlarına öğrencilerin

katılımı desteklenmektedir 8.9 24.8 25.7 20.8 5.9 13.9

B- ÖĞRENCİLERE SAĞLANAN HİZMETLER

1. Yemekler kalitelidir (tadı, temizliği, görünümü). 5.9 13.9 36.6 25.7 14.9 3.0

2. Yemek fiyatları uygundur. 3.0 8.9 21.8 30.7 30.7 5.0

3. Yemek için bekleme süresi uygundur. 15.8 16.8 33.7 16.8 12.9 4.0

4. Yemekhanenin fiziki koşulları (temizlik aydınlatma

ısıtma vb) uygundur. 9.9 11.9 36.6 22.8 15.8 3.0

5. Okuldaki tuvalet ve lavabolar yeterli sayıdadır. 19.8 23.8 28.7 13.9 12.9 1.0

6. Tuvalet ve lavabolar temizdir. 27.7 27.7 29.7 8.9 5.9 0.0

7. Fotokopi hizmetleri yeterlidir. 15.8 15.8 35.6 13.9 15.8 3.0

8. Derslikler temizdir. 5.9 20.8 35.6 23.8 12.9 1.0

9. Dersliklerin aydınlatılması yeterlidir. 7.9 16.8 24.8 33.7 16.8 0.0

10. Dersliklerin ısınması yeterlidir. 9.9 13.9 23.8 28.7 22.8 1.0

11. Derslikler öğrenci kapasitesine uygundur. 24.8 9.9 25.7 22.8 12.9 4.0

12. Üniversitenin diğer kütüphanelerinden

yararlanabiliyorum. 17.8 15.8 21.8 21.8 10.9 11.9

13. Kütüphane her türlü kaynak açısından zengindir. 9.9 19.8 26.7 27.7 9.9 5.9

14. Ödünç kitap alma sistemi uygundur. 6.9 8.9 21.8 35.6 17.8 8.9

15. Kütüphane olanaklarına elektronik ortamda

ulaşılmaktadır. 12.9 10.9 24.8 21.8 9.9 19.8

16. Kütüphanenin hafta içi açık olduğu saatler uygun ve

yeterlidir. 27.7 16.8 25.7 13.9 8.9 6.9

17. Kütüphanenin hafta sonu açık olduğu saatler uygun ve 33.7 21.8 17.8 9.9 5.9 10.9



Sayfa 98 / 124

yeterlidir.

18. Kantinlerdeki ürün fiyatları uygundur. 22.8 31.7 26.7 9.9 4.0 5.0

19. Kantinlerde yönetim tarafından yeterli denetim

yapılmaktadır. 21.8 23.8 22.8 8.9 3.0 19.8

20. Kantinlerin fiziksel ortamı uygundur. 14.9 27.7 34.7 13.9 1.0 7.9

21. Üniversitenin sağladığı burs olanakları yeterlidir. 25.7 31.7 20.8 4.0 1.0 16.8

22. Kampüs içi ulaşım yeterlidir. 36.6 24.8 22.8 9.9 1.0 5.0

23. Kampus-şehir ulaşımı yeterlidir. 27.7 18.8 24.8 17.8 7.9 3.0

C- EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM

(Lisans öğrencileri lisans programını, enstitü öğrencileri

ise master ve doktora programlarını düşünerek

değerlendirmeli)

1. Ders programımızın hedefleri açık ve net olarak ifade

edilmektedir. 6.9 16.8 29.7 26.7 16.8 3.0

2. Programımızın hedefleri toplumun beklenti ve

ihtiyaçlarına uygundur. 3.0 15.8 33.7 34.7 9.9 3.0

3. Programımızın hedefleri öğrenci ihtiyaçlarına uygundur. 5.0 14.9 40.6 26.7 10.9 2.0

4. Programımızın hedefleri gerçekleştirilebilecek

niteliktedir. 4.0 13.9 33.7 31.7 13.9 3.0

5. Ders programları güncellenmektedir. 8.9 16.8 33.7 25.7 11.9 3.0

6. Dersler bizi çalışma hayatına hazırlamaktadır. 10.9 21.8 33.7 19.8 9.9 4.0

7. Derslerde öğretim araç ve gereçleri etkili olarak

(projeksiyon cihazı tepegöz vb) kullanılmaktadır. 5.9 16.8 26.7 32.7 16.8 1.0

8. Programdaki dersler teorik açıdan yeterlidir. 5.0 8.9 28.7 29.7 23.8 4.0

9. Programdaki dersler uygulama açısından yeterlidir. 19.8 29.7 25.7 12.9 8.9 3.0

10. Derslerin amaçlarını içeren bir ders planı dönem başında

öğrencilere verilmektedir. 14.9 14.9 30.7 28.7 10.9 0.0

11. Dersler önceden belirlenen plana uygun olarak

işlenmektedir. 5.0 5.9 34.7 40.6 11.9 2.0

12. Dersle ilgili ana ve yardımcı kaynaklar dönem başında

önerilmektedir. 3.0 10.9 36.6 30.7 18.8 0.0

13. Öğrenciler yardımcı kaynakları da kullanmaya

özendirilmektedir. 7.9 16.8 29.7 30.7 12.9 2.0

14. Derslere öğrencilerin aktif katılımını sağlayan yöntem ve

teknikler kullanılmaktadır. 10.9 13.9 36.6 27.7 8.9 2.0

15. Öğrenci- öğretim elemanı arasındaki iletişim etkili

olarak sağlanmaktadır. 4.0 12.9 28.7 30.7 23.8 0.0

16. Öğretim elemanları ders saatlerini etkili kullanmaktadır. 6.9 9.9 32.7 33.7 15.8 1.0

17. Ders dışı zamanlarda öğretim elemanlarına

ulaşılabilmektedir. 3.0 6.9 27.7 39.6 21.8 1.0

18. Derslerle ilgili kitap, ders notu gibi basılı ve görsel

materyal yeterlidir. 7.9 22.8 28.7 30.7 8.9 1.0

19. Öğrencilerin katıldığı uygulamalı çalışmalar dersin

amacını karşılamaktadır. 7.9 15.8 36.6 23.8 11.9 4.0

20. Üniversitede verilen yabancı dil eğitimi yeterlidir. 42.6 33.7 11.9 1.0 2.0 8.9

21. Uluslararası ofislerin hizmetleri yeterlidir. 13.9 15.8 26.7 5.0 4.0 34.7

22. Öğrenci Kariyer planlama hizmetleri yeterlidir. 19.8 31.7 17.8 6.9 1.0 22.8

23. Staj destek hizmetleri yeterlidir. 16.8 27.7 20.8 11.9 3.0 19.8

24. Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetler yeterlidir. 14.9 28.7 24.8 5.9 1.0 24.8

25. Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetleri (fiziksel ve

eğitsel) yeterlidir. 24.8 27.7 12.9 5.9 1.0 27.7



Sayfa 99 / 124

Çukurova Üniversitesi öğretim programları öğrencilerin;

26. Mesleki yaşamlarında kullanabilecekleri nitelikte bilgi

ve beceri kazandırmaktadır. 5.0 8.9 39.6 29.7 14.9 2.0

27. Alanın gerektirdiği bilişim ve iletişim teknolojilerini

kullanma becerisini geliştirmektedir. 10.9 18.8 35.6 22.8 9.9 2.0

28. Sahip olduğu bilgiyi mesleki yaşamında karşılaştığı yeni

durumlara uygulayabilme becerisi kazandırmaktadır. 5.0 15.8 39.6 26.7 11.9 1.0

29. Alan ya da mesleki yaşamında doğru karar verme

becerisini geliştirmektedir. 5.0 13.9 32.7 31.7 14.9 2.0

30. Kendi kendine öğrenebilme becerisini geliştirmektedir. 6.9 17.8 26.7 30.7 17.8 0.0

31. Bağımsız çalışabilme ve sorumluluk alabilme becerisini

geliştirmektedir. 5.0 15.8 29.7 29.7 18.8 1.0

32. Karşılaştığı bilgiyi olduğu gibi kabul etmesi yerine,

sorgulayarak öğrenme becerisini geliştirmektedir. 7.9 20.8 31.7 23.8 14.9 1.0

33. Yeni bir bilgi, fikir veya ürün geliştirebilmesini

sağlamaktadır. 6.9 18.8 36.6 20.8 15.8 1.0

34. Alanıyla ilgili karşılaştığı sorunları çözebilme becerisini

geliştirmektedir. 4.0 16.8 40.6 25.7 12.9 0.0

35. Bilgi ve görüşlerini yazılı ya da sözlü olarak

aktarabilmesini sağlamaktadır. 5.0 18.8 33.7 29.7 11.9 1.0

D- ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (Sınav, ödevler vs)

1. Derslerde verilen ödevler öğrenmemize katkıda

bulunmaktadır. 2.0 8.9 29.7 36.6 16.8 5.9

2. Ölçme ve değerlendirmede öğretim elemanları objektif –

tarafsız davranır. 5.9 8.9 26.7 33.7 22.8 2.0

3. Dönem başında öğrencilere ölçme ve değerlendirme

kriterleri açıklanır. 11.9 13.9 26.7 25.7 15.8 5.9

4. Her sınavdan sonra sınav sonucu ile ilgili öğrencilere

geri bildirim verilir. 8.9 19.8 23.8 26.7 18.8 2.0

5. Değerlendirme yalnız sınavlarla değil ödev ve proje gibi

başka çalışmalarla da yapılmaktadır. 9.9 20.8 16.8 29.7 21.8 1.0

6. Konuyu bilenle bilmeyeni ayırt eden sorular kullanılır. 6.9 17.8 29.7 28.7 13.9 3.0

E- AKADEMİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK

1. Her öğrenciye danışman atanmaktadır. 28.7 16.8 8.9 10.9 20.8 13.9

2. Danışmanım bana gerekli zamanı ayırmaktadır. 25.7 14.9 13.9 16.8 18.8 9.9

3. Belirlenen danışmanlık saatlerinde danışmanımla

görüşebiliyorum. 19.8 10.9 6.9 24.8 20.8 16.8

4. Danışmanım akademik gelişimimi izlemektedir. 26.7 9.9 12.9 12.9 21.8 15.8

5. İş olanakları ile ilgili olarak öğrencilere bilgi

sunulmaktadır. 19.8 14.9 24.8 10.9 21.8 7.9

6. İş dünyasını tanıması için Üniversite, öğrencilere çeşitli

olanaklar sağlamaktadır (konuşmacı getirme teknik gezi

staj vs.)

21.8 21.8 24.8 8.9 15.8 6.9



Sayfa 100 / 124

Tablo 2

kötü

orta

iyi

% % %

1. Yönetim öğrencilerin sorun ve önerilerine karşı duyarlıdır. 31.7 28.7 39.6

2. Öğrencilerin kararlara katılımına olanak sağlanmaktadır. 51.5 21.8 26.7

3. İdari personelin öğrencilere karşı tutum ve davranışları olumludur. 21.8 34.7 43.6

4. Öğrencilere sunulan bilgisayar olanakları yeterlidir. 62.4 20.8 16.8

5. İlgi ve yeteneklerime uygun kulüp etkinlikleri bulunmaktadır. 42.6 27.7 29.7

6. Sanat etkinlikleri yeterlidir. 56.4 30.7 12.9

7. Kültürel etkinlikler yeterlidir. 52.5 33.7 13.9

8. Sportif etkinlikler yeterlidir. 51.5 27.7 20.8

9. Sağlık hizmetleri yeterlidir. 34.7 35.6 29.7

10. Kararlarda öğrencilerin yararı önde tutulmaktadır. 35.6 32.7 31.7

11. Öğrencilere haklarını kullanma fırsatları sunulmaktadır. 33.7 34.7 31.7

12. Öğrencilerle ilgili bilgiler doğru ve zamanında işlenmektedir. 34.7 36.6 28.7

13. Üniversitede öğrencilerin güvenliği sağlanmaktadır. 56.4 31.7 11.9

14. Yeni öğrencileri programa hazırlama (oryantasyon) uygulamaları

sunulmaktadır. 39.6 32.7 27.7

15. Ulusal öğrenci değişimi programlarına öğrencilerin katılımı

desteklenmektedir 48.5 30.7 20.8

16. Uluslararası öğrenci değişimi programlarına öğrencilerin katılımı

desteklenmektedir 47.5 25.7 26.7


1. Yemekler kalitelidir (tadı, temizliği, görünümü). 22.8 36.6 40.6

2. Yemek fiyatları uygundur. 16.8 21.8 61.4

3. Yemek için bekleme süresi uygundur. 36.6 33.7 29.7

4. Yemekhanenin fiziki koşulları (temizlik aydınlatma ısıtma vb)

uygundur. 24.8 36.6 38.6

5. Okuldaki tuvalet ve lavabolar yeterli sayıdadır. 44.6 28.7 26.7

6. Tuvalet ve lavabolar temizdir. 55.4 29.7 14.9

7. Fotokopi hizmetleri yeterlidir. 34.7 35.6 29.7

8. Derslikler temizdir. 27.7 35.6 36.6

9. Dersliklerin aydınlatılması yeterlidir. 24.8 24.8 50.5

10. Dersliklerin ısınması yeterlidir. 24.8 23.8 51.5

11. Derslikler öğrenci kapasitesine uygundur. 38.6 25.7 35.6

12. Üniversitenin diğer kütüphanelerinden yararlanabiliyorum. 45.5 21.8 32.7

13. Kütüphane her türlü kaynak açısından zengindir. 35.6 26.7 37.6

14. Ödünç kitap alma sistemi uygundur. 24.8 21.8 53.5

15. Kütüphane olanaklarına elektronik ortamda ulaşılmaktadır. 43.6 24.8 31.7

16. Kütüphanenin hafta içi açık olduğu saatler uygun ve yeterlidir. 51.5 25.7 22.8

17. Kütüphanenin hafta sonu açık olduğu saatler uygun ve yeterlidir. 66.3 17.8 15.8

18. Kantinlerdeki ürün fiyatları uygundur. 59.4 26.7 13.9

19. Kantinlerde yönetim tarafından yeterli denetim yapılmaktadır. 65.3 22.8 11.9

20. Kantinlerin fiziksel ortamı uygundur. 50.5 34.7 14.9

21. Üniversitenin sağladığı burs olanakları yeterlidir. 74.3 20.8 5.0

22. Kampüs içi ulaşım yeterlidir. 66.3 22.8 10.9

23. Kampus-şehir ulaşımı yeterlidir. 49.5 24.8 25.7

C- EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM

(Lisans öğrencileri lisans programını, enstitü öğrencileri ise master ve

doktora programlarını düşünerek değerlendirmelidir)

1. Ders programımızın hedefleri açık ve net olarak ifade edilmektedir. 26.7 29.7 43.6

2. Programımızın hedefleri toplumun beklenti ve ihtiyaçlarına uygundur. 21.8 33.7 44.6

3. Programımızın hedefleri öğrenci ihtiyaçlarına uygundur. 21.8 40.6 37.6



Sayfa 101 / 124

4. Programımızın hedefleri gerçekleştirilebilecek niteliktedir. 20.8 33.7 45.5

5. Ders programları güncellenmektedir. 28.7 33.7 37.6

6. Dersler bizi çalışma hayatına hazırlamaktadır . 36.6 33.7 29.7

7. Derslerde öğretim araç ve gereçleri etkili olarak (projeksiyon cihazı

tepegöz vb) kullanılmaktadır. 23.8 26.7 49.5

8. Programdaki dersler teorik açıdan yeterlidir. 17.8 28.7 53.5

9. Programdaki dersler uygulama açısından yeterlidir. 52.5 25.7 21.8

10. Derslerin amaçlarını içeren bir ders planı dönem başında öğrencilere

verilmektedir. 29.7 30.7 39.6

11. Dersler önceden belirlenen plana uygun olarak işlenmektedir. 12.9 34.7 52.5

12. Dersle ilgili ana ve yardımcı kaynaklar dönem başında önerilmekted ir. 13.9 36.6 49.5

13. Öğrenciler yardımcı kaynakları da kullanmaya özendirilmektedir. 26.7 29.7 43.6

14. Derslere öğrencilerin aktif katılımını sağlayan yöntem ve teknikler

kullanılmaktadır. 26.7 36.6 36.6

15. Öğrenci- öğretim elemanı arasındaki iletişim etkili olarak sağlanmaktadır. 16.8 28.7 54.5

16. Öğretim elemanları ders saatlerini etkili kullanmaktadır. 17.8 32.7 49.5

17. Ders dışı zamanlarda öğretim elemanlarına ulaşılabilmektedir. 10.9 27.7 61.4

18. Derslerle ilgili kitap, ders notu gibi basılı ve görsel materyal yeterlidir. 31.7 28.7 39.6

19. Öğrencilerin katıldığı uygulamalı çalışmalar dersin amacını

karşılamaktadır. 27.7 36.6 35.6

20. Üniversitede verilen yabancı dil eğitimi yeterlidir. 85.1 11.9 3.0

21. Uluslararası ofislerin hizmetleri yeterlidir. 64.4 26.7 8.9

22. Öğrenci Kariyer planlama hizmetleri yeterlidir. 74.3 17.8 7.9

23. Staj destek hizmetleri yeterlidir. 64.4 20.8 14.9

24. Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetler yeterlidir. 68.3 24.8 6.9

25. Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetleri (fiziksel ve eğitsel) yeterlidir. 80.2 12.9 6.9

Çukurova Üniversitesi öğretim programları öğrencilerin;

1. Mesleki yaşamlarında kullanabilecekleri nitelikte bilgi ve beceri

kazandırmaktadır. 15.8 39.6 44.6

2. Alanın gerektirdiği bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanma becerisini

geliştirmektedir. 31.7 35.6 32.7

3. Sahip olduğu bilgiyi mesleki yaşamında karşılaştığı yeni durumlara

uygulayabilme becerisi kazandırmaktadır. 21.8 39.6 38.6

4. Alan ya da mesleki yaşamında doğru karar verme becerisini

geliştirmektedir. 20.8 32.7 46.5

5. Kendi kendine öğrenebilme becerisini geliştirmektedir. 24.8 26.7 48.5

6. Bağımsız çalışabilme ve sorumluluk alabilme becerisini geliştirmektedir. 21.8 29.7 48.5

7. Karşılaştığı bilgiyi olduğu gibi kabul etmesi yerine, sorgulayarak öğrenme

becerisini geliştirmektedir. 29.7 31.7 38.6

8. Yeni bir bilgi, fikir veya ürün geliştirebilmesini sağlamaktadır. 26.7 36.6 36.6

9. Alanıyla ilgili karşılaştığı sorunları çözebilme becerisini geliştirmektedir. 20.8 40.6 38.6

10. Bilgi ve görüşlerini yazılı ya da sözlü olarak aktarabilmesini sağlamaktadır. 24.8 33.7 41.6




Sayfa 102 / 124

1. Derslerde verilen ödevler öğrenmemize katkıda bulunmaktadır. 16.8 29.7 53.5

2. Ölçme ve değerlendirmede öğretim elemanları objektif – tarafsız davranır. 16.8 26.7 56.4

3. Dönem başında öğrencilere ölçme ve değerlendirme kriterleri açıklanır. 31.7 26.7 41.6

4. Her sınavdan sonra sınav sonucu ile ilgili öğrencilere geri bildirim verilir. 30.7 23.8 45.5

5. Değerlendirme yalnız sınavlarla değil ödev ve proje gibi başka çalışmalarla

da yapılmaktadır. 31.7 16.8 51.5

6. Konuyu bilenle bilmeyeni ayırt eden sorular kullanılır. 27.7 29.7 42.6


1. Her öğrenciye danışman atanmaktadır. 59.4 8.9 31.7

2. Danışmanım bana gerekli zamanı ayırmaktadır. 50.5 13.9 35.6

3. Belirlenen danışmanlık saatlerinde danışmanımla görüşebiliyorum. 47.5 6.9 45.5

4. Danışmanım akademik gelişimimi izlemektedir. 52.5 12.9 34.7

5. İş olanakları ile ilgili olarak öğrencilere bilgi sunulmaktadır. 42.6 24.8 32.7

6. İş dünyasını tanıması için Üniversite, öğrencilere çeşitli olanaklar

sağlamaktadır (konuşmacı getirme teknik gezi staj vs.) 50.5 24.8 24.8

Tablo 3

Cinsiyet Düzey Sınıf

K E Ön

lisans lisans YL Doktora 1.sınıf 2.sınıf 3.sınıf 4.sınıf Toplam

Yönetim öğrencilerin

sorun ve önerilerine

karşı duyarlıdır.

3.1 3.2 2.8 3.2 3.2 3.4 3.1 3.1 3.2 3.3 3,2

Öğrencilerin kararlara

katılımına olanak

sağlanmaktadır.

2.5 2.7 2.5 2.6 3.1 2.6 2.5 2.9 2.3 2.8 2,7

İdari personelin

öğrencilere karşı

tutum ve davranışları

olumludur.

3.0 3.4 2.9 3.4 2.6 3.6 3.8 3.2 3.6 2.6 3,3

Öğrencilere sunulan

bilgisayar olanakları

yeterlidir.

2.0 2.4 2.2 2.3 1.6 2.7 2.2 2.3 2.3 2.8 2,2

İlgi ve yeteneklerime

uygun kulüp

etkinlikleri

bulunmaktadır.

2.5 2.8 1.3 3.1 2.0 2.8 2.4 2.3 3.1 3.3 2,7

Sanat etkinlikleri

yeterlidir. 2.0 2.3 1.5 2.4 1.7 2.5 1.8 2.2 2.2 2.4 2,2

Kültürel etkinlikler

yeterlidir. 2.0 2.4 1.5 2.5 1.9 2.4 2.0 2.2 2.4 2.4 2,3

Sportif etkinlikler

yeterlidir. 2.2 2.5 1.4 2.4 2.8 2.9 1.6 2.4 1.9 2.9 2,4

Sağlık hizmetleri

yeterlidir. 2.5 2.9 2.1 2.9 2.7 2.9 2.2 2.9 2.5 2.9 2,8

Kararlarda

öğrencilerin yararı

önde tutulmaktadır.

2.7 2.9 2.6 2.8 2.9 2.9 2.5 2.8 2.8 2.8 2,8

Öğrencilere haklarını

kullanma fırsatları

sunulmaktadır.

2.7 3.0 2.3 2.9 3.0 3.0 2.8 2.6 2.9 3.1 2,9

Öğrencilerle ilgili 2.7 2.9 2.7 2.8 2.7 3.0 2.6 3.0 3.0 2.8 2,9



Sayfa 103 / 124

bilgiler doğru ve

zamanında

işlenmektedir.

Üniversitede

öğrencilerin güvenliği

sağlanmaktadır.

2.1 2.5 1.8 2.5 2.5 2.3 2.0 2.5 2.3 2.5 2,4

Yeni öğrencileri

programa hazırlama

(oryantasyon)

uygulamaları

sunulmaktadır.

2.6 2.8 2.2 2.8 2.7 2.8 2.9 2.8 2.7 3.3 2,8

Ulusal öğrenci

değişimi

programlarına

öğrencilerin katılımı

desteklenmektedir

2.7 2.3 1.7 2.5 2.4 2.9 1.4 2.2 2.3 3.5 2,4

Uluslararası öğrenci

değişimi

programlarına


desteklenmektedir

2.7 2.4 1.5 2.6 2.3 3.2 1.5 2.2 2.2 4.0 2,5

B- ÖĞRENCİLERE

SAĞLANAN

HİZMETLER

3.2 3.0 3.1 3.2 3.2 2.9 3.2

Yemekler kalitelidir

(tadı, temizliği,

görünümü).

2.9 3.4 2.5 3.3 3.2 3.3 2.3 3.4 2.7 3.8 3,2

Yemek fiyatları

uygundur. 3.5 3.7 3.8 3.6 3.6 3.6 3.8 3.8 3.5 3.4 3,6

Yemek için bekleme

süresi uygundur. 2.7 2.9 2.7 2.6 2.9 3.5 1.8 3.0 2.6 2.5 2,8

Yemekhanenin fiziki

koşulları (temizlik

aydınlatma ısıtma vb)

uygundur.

2.9 3.2 2.2 3.2 2.9 3.6 2.4 3.1 2.8 3.3 3,1

Okuldaki tuvalet ve

lavabolar yeterli

sayıdadır.

2.4 2.9 2.1 2.7 2.6 3.2 2.5 2.7 2.4 3.4 2,7

Tuvalet ve lavabolar

temizdir. 1.9 2.6 1.7 2.3 2.6 2.9 2.5 2.3 1.9 2.3 2,4

Fotokopi hizmetleri

yeterlidir. 2.9 2.9 2.5 3.1 2.7 2.9 2.5 3.4 2.8 3.6 2,9

Derslikler temizdir. 2.9 3.3 3.1 3.1 2.7 3.4 3.4 3.4 2.9 2.9 3,1

Dersliklerin

aydınlatılması

yeterlidir.

3.1 3.4 2.9 3.3 3.5 3.8 3.2 3.3 3.2 3.3 3,3

Dersliklerin ısınması

yeterlidir. 3.0 3.6 3.2 3.3 3.5 3.5 3.5 3.4 3.3 3.1 3,4

Derslikler öğrenci

kapasitesine

uygundur.

2.5 2.9 2.7 2.5 2.9 3.6 3.3 2.7 2.3 2.0 2,8

Üniversitenin diğer

kütüphanelerinden

yararlanabiliyorum.

2.1 2.8 1.8 2.5 2.4 3.5 2.7 2.7 2.3 1.4 2,6

Kütüphane her türlü

kaynak açısından

zengindir.

3.0 2.8 2.4 2.8 3.1 3.5 2.6 2.8 2.7 3.0 2,9

Ödünç kitap alma

sistemi uygundur. 3.1 3.2 2.5 3.3 2.7 3.8 2.9 3.1 3.2 3.9 3,2



Sayfa 104 / 124

Kütüphane

olanaklarına

elektronik ortamda

ulaşılmaktadır.

2.7 2.3 1.9 2.2 2.9 3.4 1.6 2.0 2.3 3.0 2,5

Kütüphanenin hafta

içi açık olduğu saatler

uygun ve yeterlidir.

2.4 2.3 2.0 2.5 1.5 2.5 1.7 2.8 2.3 2.6 2,4


sonu açık olduğu

saatler uygun ve

yeterlidir.

2.2 1.9 1.9 2.0 1.5 2.5 1.6 2.1 1.8 2.1 2,0

Kantinlerdeki ürün

fiyatları uygundur. 2.1 2.3 2.0 2.1 2.9 2.6 1.5 2.5 1.6 1.8 2,3

Kantinlerde yönetim

tarafından yeterli

denetim

yapılmaktadır.

1.8 2.0 1.7 2.0 1.6 2.0 1.6 2.2 1.5 2.4 1,9

Kantinlerin fiziksel

ortamı uygundur. 2.1 2.5 1.9 2.3 2.5 2.6 2.5 2.3 2.1 1.9 2,3

Üniversitenin

sağladığı burs

olanakları yeterlidir.

1.7 1.8 1.5 1.7 1.5 2.1 1.4 1.8 1.4 1.5 1,7

Kampüs içi ulaşım

yeterlidir. 2.0 2.0 1.2 2.1 2.0 2.3 1.5 2.0 1.9 2.6 2,0

Kampus-şehir ulaşımı

yeterlidir. 2.4 2.6 1.8 2.5 3.1 2.8 1.2 2.5 3.0 2.5 2,5

C- EĞİTİM

PROGRAMLARI

VE ÖĞRETİM

Ders programımızın

hedefleri açık ve net

olarak ifade

edilmektedir.

3.0 3.3 3.3 3.0 3.0 3.8 3.5 3.2 3.3 2.9 3,2

Programımızın

hedefleri toplumun

beklenti ve

ihtiyaçlarına

uygundur.

3.2 3.2 3.2 3.1 3.4 3.6 3.6 3.1 2.9 3.4 3,2

Programımızın

hedefleri öğrenci

ihtiyaçlarına

uygundur.

3.1 3.2 3.2 3.0 3.4 3.4 3.8 3.1 2.7 3.4 3,2

Programımızın

hedefleri

gerçekleştirilebilecek

niteliktedir.

3.3 3.3 3.2 3.3 3.5 3.2 3.7 3.3 3.0 3.6 3,3

Ders programları

güncellenmektedir. 3.0 3.0 3.2 3.1 2.4 3.2 3.5 3.4 3.0 3.1 3,1

Dersler bizi çalışma

hayatına

hazırlamaktadır.

2.9 2.8 2.5 2.7 3.2 3.1 3.3 2.7 2.6 3.1 2,8

Derslerde öğretim

araç ve gereçleri

etkili olarak

(projeksiyon cihazı

tepegöz vb)

kullanılmaktadır.

3.3 3.4 3.4 3.0 3.7 4.3 3.3 3.2 3.1 2.9 3,3

Programdaki dersler

teorik açıdan 3.2 3.6 3.1 3.4 3.8 3.6 3.5 3.3 3.4 3.5 3,5



Sayfa 105 / 124

yeterlidir.

Programdaki dersler

uygulama açısından

yeterlidir.

2.3 2.6 2.5 2.1 3.4 3.3 1.9 2.6 2.2 2.0 2,5

Derslerin amaçlarını

içeren bir ders planı

dönem başında

öğrencilere

verilmektedir.

3.0 3.0 3.3 3.0 2.8 3.2 3.5 3.3 2.8 3.3 3,1

Dersler önceden

belirlenen plana

uygun olarak

işlenmektedir.

3.4 3.4 3.5 3.4 2.7 3.8 3.9 3.5 3.2 3.9 3,4

Dersle ilgili ana ve

yardımcı kaynaklar

dönem başında

önerilmektedir.

3.6 3.5 3.4 3.4 3.6 3.7 3.4 3.6 3.1 4.1 3,5

Öğrenciler yardımcı

kaynakları da

kullanmaya

özendirilmektedir.

3.6 2.9 3.0 3.1 3.5 3.5 3.0 3.1 2.8 3.9 3,2

Derslere öğrencilerin

aktif katılımını

sağlayan yöntem ve

teknikler

kullanılmaktadır.

3.1 3.0 2.9 2.9 3.2 3.2 3.1 3.2 2.8 3.3 3,0

Öğrenci- öğretim

elemanı arasındaki

iletişim etkili olarak

sağlanmaktadır.

3.7 3.5 3.7 3.5 3.5 3.8 3.8 3.6 3.8 3.6 3,6

Öğretim elemanları

ders saatlerini etkili

kullanmaktadır.

3.4 3.4 3.4 3.3 3.5 3.5 3.1 3.1 3.6 3.9 3,4

Ders dışı zamanlarda

öğretim elemanlarına

ulaşılabilmektedir.

3.8 3.6 3.7 3.5 3.6 4.1 3.8 3.6 3.7 3.9 3,7

Derslerle ilgili kitap,

ders notu gibi basılı

ve görsel materyal

yeterlidir.

3.1 3.0 3.4 2.9 2.9 3.5 3.1 3.0 3.0 3.3 3,1

Öğrencilerin katıldığı

uygulamalı çalışmalar

dersin amacını

karşılamaktadır.

3.1 3.0 3.1 2.8 3.6 3.5 2.5 3.1 2.7 3.1 3,0

Üniversitede verilen

yabancı dil eğitimi

yeterlidir.

1.6 1.6 1.9 1.6 1.5 1.6 1.4 2.0 1.7 1.5 1,6

Uluslararası ofislerin

hizmetleri yeterlidir. 1.7 1.6 1.5 1.5 1.2 2.6 .6 1.8 1.3 2.4 1,7

Öğrenci Kariyer

planlama hizmetleri

yeterlidir.

1.7 1.7 1.8 1.6 1.0 2.4 .9 1.6 1.9 2.3 1,7

Staj destek hizmetleri

yeterlidir. 2.0 2.0 2.4 1.9 2.0 2.1 1.4 2.0 2.3 1.6 2,0

Öğrenci konseylerine

sağlanan hizmetler

yeterlidir.

1.8 1.8 2.4 1.6 1.8 1.9 1.5 2.1 1.2 1.8 1,8

Engelli öğrencilere

sunulan eğitim

hizmetleri (fiziksel ve

1.4 1.5 1.8 1.4 1.7 1.5 1.1 1.9 1.5 1.1 1,5



Sayfa 106 / 124

eğitsel) yeterlidir.

Çukurova

Üniversitesi öğretim

programları

öğrencilerin;

Mesleki yaşamlarında

kullanabilecekleri

nitelikte bilgi ve

beceri

kazandırmaktadır.

3.3 3.3 2.8 3.3 3.5 3.7 3.7 3.0 3.3 3.6 3,3

Alanın gerektirdiği

bilişim ve iletişim

teknolojilerini

kullanma becerisini

geliştirmektedir.

3.0 2.9 2.6 2.8 3.3 3.4 2.7 2.7 2.9 3.4 3,0

Sahip olduğu bilgiyi

mesleki yaşamında

karşılaştığı yeni

durumlara

uygulayabilme

becerisi

kazandırmaktadır.

3.3 3.2 3.0 3.2 3.5 3.3 3.4 3.0 3.2 3.4 3,2

Alan ya da mesleki

yaşamında doğru

karar verme

becerisini

geliştirmektedir.

3.4 3.2 2.9 3.2 3.7 3.6 3.3 3.1 3.4 3.6 3,3

Kendi kendine

öğrenebilme

becerisini

geliştirmektedir.

3.4 3.3 2.8 3.3 3.7 3.5 3.2 3.4 3.2 3.9 3,3

Bağımsız çalışabilme

ve sorumluluk

alabilme becerisini

geliştirmektedir.

3.5 3.3 2.5 3.5 3.6 3.5 3.3 3.2 3.4 4.1 3,4

Karşılaştığı bilgiyi

olduğu gibi kabul

etmesi yerine,

sorgulayarak öğrenme

becerisini

geliştirmektedir.

3.3 3.0 2.3 3.1 3.6 3.4 2.5 2.7 3.6 3.8 3,1

Yeni bir bilgi, fikir

veya ürün

geliştirebilmesini

sağlamaktadır.

3.2 3.1 2.8 3.1 3.5 3.4 2.5 3.1 3.3 3.5 3,2

Alanıyla ilgili

karşılaştığı sorunları

çözebilme becerisini

geliştirmektedir.

3.3 3.2 3.0 3.2 3.5 3.3 2.9 3.3 3.4 3.6 3,3

Bilgi ve görüşlerini

yazılı ya da sözlü

olarak

aktarabilmesini

sağlamaktadır.

3.1 3.2 3.2 3.2 3.4 3.0 3.2 3.4 3.3 3.9 3,2

D- ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

(Sınav, ödevler vs)

Derslerde verilen

ödevler öğrenmemize

katkıda

3.5 3.3 3.6 3.2 3.8 3.5 3.3 3.4 3.3 3.6 3,4



Sayfa 107 / 124

bulunmaktadır.

Ölçme ve

değerlendirmede

öğretim elemanları

objektif – tarafsız

davranır.

3.5 3.5 3.8 3.4 3.8 3.6 3.7 3.6 3.3 3.8 3,5

Dönem başında

öğrencilere ölçme ve

değerlendirme

kriterleri açıklanır.

3.2 2.9 3.2 2.9 2.7 3.4 2.8 3.0 2.8 4.3 3,0

Her sınavdan sonra

sınav sonucu ile ilgili

öğrencilere geri

bildirim verilir.

3.3 3.1 3.6 3.1 3.4 3.1 3.4 3.3 3.6 3.8 3,2

Değerlendirme yalnız

sınavlarla değil ödev

ve proje gibi başka

çalışmalarla da

yapılmaktadır.

3.5 3.2 3.6 3.1 3.4 3.5 3.1 3.2 3.6 4.3 3,3

Konuyu bilenle

bilmeyeni ayırt eden

sorular kullanılır.

3.1 3.2 3.3 3.1 2.5 3.6 3.4 3.3 3.3 3.1 3,2

Her öğrenciye

danışman

atanmaktadır.

2.8 2.1 1.8 1.8 3.8 3.7 1.9 1.8 1.6 2.5 2,4

Danışmanım bana

gerekli zamanı

ayırmaktadır.

2.8 2.4 1.9 2.0 4.1 4.1 2.2 1.7 2.2 2.1 2,6

Belirlenen

danışmanlık

saatlerinde

danışmanımla

görüşebiliyorum.

2.9 2.5 2.1 2.0 4.2 4.3 1.8 2.0 2.3 2.4 2,7

Danışmanım

akademik gelişimimi

izlemektedir.

2.6 2.3 1.9 1.7 4.1 4.4 1.7 1.8 1.8 1.4 2,5

İş olanakları ile ilgili

olarak öğrencilere

bilgi sunulmaktadır.

2.9 2.7 2.8 2.4 3.5 3.5 2.5 2.3 2.6 3.3 2,8

İş dünyasını tanıması

için Üniversite,

öğrencilere çeşitli

olanaklar

sağlamaktadır

2.6 2.5 2.5 2.4 3.0 2.9 2.0 2.6 2.6 3.4 2,5



Sayfa 108 / 124

Tablo 4

Cinsiyet Düzey Sınıf

K E Ön

lisans lisans YL Doktora 1.sınıf 2.sınıf 3.sınıf 4.sınıf Toplam

Yönetim öğrencilerin

sorun ve önerilerine

karşı duyarlıdır.

3.1 3.2 2.8 3.2 3.2 3.4 3.1 3.1 3.2 3.3 3,2

Öğrencilerin kararlara

katılımına olanak

sağlanmaktadır.

2.5 2.7 2.5 2.6 3.1 2.6 2.5 2.9 2.3 2.8 2,7

İdari personelin

öğrencilere karşı

tutum ve davranışları

olumludur.

3.0 3.4 2.9 3.4 2.6 3.6 3.8 3.2 3.6 2.6 3,3

Öğrencilere sunulan

bilgisayar olanakları

yeterlidir.

2.0 2.4 2.2 2.3 1.6 2.7 2.2 2.3 2.3 2.8 2,2

İlgi ve yeteneklerime

uygun kulüp

etkinlikleri

bulunmaktadır.

2.5 2.8 1.3 3.1 2.0 2.8 2.4 2.3 3.1 3.3 2,7

Sanat etkinlikleri

yeterlidir. 2.0 2.3 1.5 2.4 1.7 2.5 1.8 2.2 2.2 2.4 2,2

Kültürel etkinlikler

yeterlidir. 2.0 2.4 1.5 2.5 1.9 2.4 2.0 2.2 2.4 2.4 2,3

Sportif etkinlikler

yeterlidir. 2.2 2.5 1.4 2.4 2.8 2.9 1.6 2.4 1.9 2.9 2,4

Sağlık hizmetleri

yeterlidir. 2.5 2.9 2.1 2.9 2.7 2.9 2.2 2.9 2.5 2.9 2,8

Kararlarda

öğrencilerin yararı

önde tutulmaktadır.

2.7 2.9 2.6 2.8 2.9 2.9 2.5 2.8 2.8 2.8 2,8

Öğrencilere haklarını

kullanma fırsatları

sunulmaktadır.

2.7 3.0 2.3 2.9 3.0 3.0 2.8 2.6 2.9 3.1 2,9

Öğrencilerle ilgili

bilgiler doğru ve

zamanında

işlenmektedir.

2.7 2.9 2.7 2.8 2.7 3.0 2.6 3.0 3.0 2.8 2,9

Üniversitede

öğrencilerin güvenliği

sağlanmaktadır.

2.1 2.5 1.8 2.5 2.5 2.3 2.0 2.5 2.3 2.5 2,4

Yeni öğrencileri

programa hazırlama

(oryantasyon)

uygulamaları

sunulmaktadır.

2.6 2.8 2.2 2.8 2.7 2.8 2.9 2.8 2.7 3.3 2,8

Ulusal öğrenci

değişimi

programlarına


desteklenmektedir

2.7 2.3 1.7 2.5 2.4 2.9 1.4 2.2 2.3 3.5 2,4

Uluslararası öğrenci

değişimi

programlarına


desteklenmektedir

2.7 2.4 1.5 2.6 2.3 3.2 1.5 2.2 2.2 4.0 2,5



Sayfa 109 / 124

B- ÖĞRENCİLERE

SAĞLANAN

HİZMETLER

3.2 3.0 3.1 3.2 3.2 2.9 3.2

Yemekler kalitelidir

(tadı, temizliği,

görünümü).

2.9 3.4 2.5 3.3 3.2 3.3 2.3 3.4 2.7 3.8 3,2

Yemek fiyatları

uygundur. 3.5 3.7 3.8 3.6 3.6 3.6 3.8 3.8 3.5 3.4 3,6

Yemek için bekleme

süresi uygundur. 2.7 2.9 2.7 2.6 2.9 3.5 1.8 3.0 2.6 2.5 2,8

Yemekhanenin fiziki

koşulları (temizlik

aydınlatma ısıtma vb)

uygundur.

2.9 3.2 2.2 3.2 2.9 3.6 2.4 3.1 2.8 3.3 3,1

Okuldaki tuvalet ve

lavabolar yeterli

sayıdadır.

2.4 2.9 2.1 2.7 2.6 3.2 2.5 2.7 2.4 3.4 2,7

Tuvalet ve lavabolar

temizdir. 1.9 2.6 1.7 2.3 2.6 2.9 2.5 2.3 1.9 2.3 2,4

Fotokopi hizmetleri

yeterlidir. 2.9 2.9 2.5 3.1 2.7 2.9 2.5 3.4 2.8 3.6 2,9

Derslikler temizdir. 2.9 3.3 3.1 3.1 2.7 3.4 3.4 3.4 2.9 2.9 3,1

Dersliklerin

aydınlatılması

yeterlidir.

3.1 3.4 2.9 3.3 3.5 3.8 3.2 3.3 3.2 3.3 3,3

Dersliklerin ısınması

yeterlidir. 3.0 3.6 3.2 3.3 3.5 3.5 3.5 3.4 3.3 3.1 3,4

Derslikler öğrenci

kapasitesine

uygundur.

2.5 2.9 2.7 2.5 2.9 3.6 3.3 2.7 2.3 2.0 2,8

Üniversitenin diğer

kütüphanelerinden

yararlanabiliyorum.

2.1 2.8 1.8 2.5 2.4 3.5 2.7 2.7 2.3 1.4 2,6

Kütüphane her türlü

kaynak açısından

zengindir.

3.0 2.8 2.4 2.8 3.1 3.5 2.6 2.8 2.7 3.0 2,9

Ödünç kitap alma

sistemi uygundur. 3.1 3.2 2.5 3.3 2.7 3.8 2.9 3.1 3.2 3.9 3,2

Kütüphane

olanaklarına

elektronik ortamda

ulaşılmaktadır.

2.7 2.3 1.9 2.2 2.9 3.4 1.6 2.0 2.3 3.0 2,5


içi açık olduğu saatler

uygun ve yeterlidir.

2.4 2.3 2.0 2.5 1.5 2.5 1.7 2.8 2.3 2.6 2,4


sonu açık olduğu

saatler uygun ve

yeterlidir.

2.2 1.9 1.9 2.0 1.5 2.5 1.6 2.1 1.8 2.1 2,0

Kantinlerdeki ürün

fiyatları uygundur. 2.1 2.3 2.0 2.1 2.9 2.6 1.5 2.5 1.6 1.8 2,3

Kantinlerde yönetim

tarafından yeterli

denetim

yapılmaktadır.

1.8 2.0 1.7 2.0 1.6 2.0 1.6 2.2 1.5 2.4 1,9

Kantinlerin fiziksel

ortamı uygundur. 2.1 2.5 1.9 2.3 2.5 2.6 2.5 2.3 2.1 1.9 2,3

Üniversitenin

sağladığı burs 1.7 1.8 1.5 1.7 1.5 2.1 1.4 1.8 1.4 1.5 1,7



Sayfa 110 / 124

olanakları yeterlidir.

Kampüs içi ulaşım

yeterlidir. 2.0 2.0 1.2 2.1 2.0 2.3 1.5 2.0 1.9 2.6 2,0

Kampus-şehir ulaşımı

yeterlidir. 2.4 2.6 1.8 2.5 3.1 2.8 1.2 2.5 3.0 2.5 2,5

C- EĞİTİM

PROGRAMLARI

VE ÖĞRETİM

Ders programımızın

hedefleri açık ve net

olarak ifade

edilmektedir.

3.0 3.3 3.3 3.0 3.0 3.8 3.5 3.2 3.3 2.9 3,2

Programımızın

hedefleri toplumun

beklenti ve

ihtiyaçlarına

uygundur.

3.2 3.2 3.2 3.1 3.4 3.6 3.6 3.1 2.9 3.4 3,2

Programımızın

hedefleri öğrenci

ihtiyaçlarına

uygundur.

3.1 3.2 3.2 3.0 3.4 3.4 3.8 3.1 2.7 3.4 3,2

Programımızın

hedefleri

gerçekleştirilebilecek

niteliktedir.

3.3 3.3 3.2 3.3 3.5 3.2 3.7 3.3 3.0 3.6 3,3

Ders programları

güncellenmektedir. 3.0 3.0 3.2 3.1 2.4 3.2 3.5 3.4 3.0 3.1 3,1

Dersler bizi çalışma

hayatına

hazırlamaktadır.

2.9 2.8 2.5 2.7 3.2 3.1 3.3 2.7 2.6 3.1 2,8

Derslerde öğretim

araç ve gereçleri

etkili olarak

(projeksiyon cihazı

tepegöz vb)

kullanılmaktadır.

3.3 3.4 3.4 3.0 3.7 4.3 3.3 3.2 3.1 2.9 3,3

Programdaki dersler

teorik açıdan

yeterlidir.

3.2 3.6 3.1 3.4 3.8 3.6 3.5 3.3 3.4 3.5 3,5

Programdaki dersler

uygulama açısından

yeterlidir.

2.3 2.6 2.5 2.1 3.4 3.3 1.9 2.6 2.2 2.0 2,5

Derslerin amaçlarını

içeren bir ders planı

dönem başında

öğrencilere

verilmektedir.

3.0 3.0 3.3 3.0 2.8 3.2 3.5 3.3 2.8 3.3 3,1

Dersler önceden

belirlenen plana

uygun olarak

işlenmektedir.

3.4 3.4 3.5 3.4 2.7 3.8 3.9 3.5 3.2 3.9 3,4

Dersle ilgili ana ve

yardımcı kaynaklar

dönem başında

önerilmektedir.

3.6 3.5 3.4 3.4 3.6 3.7 3.4 3.6 3.1 4.1 3,5

Öğrenciler yardımcı

kaynakları da

kullanmaya

özendirilmektedir.

3.6 2.9 3.0 3.1 3.5 3.5 3.0 3.1 2.8 3.9 3,2



Sayfa 111 / 124

Derslere öğrencilerin

aktif katılımını

sağlayan yöntem ve

teknikler

kullanılmaktadır.

3.1 3.0 2.9 2.9 3.2 3.2 3.1 3.2 2.8 3.3 3,0

Öğrenci- öğretim

elemanı arasındaki

iletişim etkili olarak

sağlanmaktadır.

3.7 3.5 3.7 3.5 3.5 3.8 3.8 3.6 3.8 3.6 3,6

Öğretim elemanları

ders saatlerini etkili

kullanmaktadır.

3.4 3.4 3.4 3.3 3.5 3.5 3.1 3.1 3.6 3.9 3,4

Ders dışı zamanlarda

öğretim elemanlarına


3.8 3.6 3.7 3.5 3.6 4.1 3.8 3.6 3.7 3.9 3,7

Derslerle ilgili kitap,

ders notu gibi basılı

ve görsel materyal

yeterlidir.

3.1 3.0 3.4 2.9 2.9 3.5 3.1 3.0 3.0 3.3 3,1

Öğrencilerin katıldığı

uygulamalı çalışmalar

dersin amacını

karşılamaktadır.

3.1 3.0 3.1 2.8 3.6 3.5 2.5 3.1 2.7 3.1 3,0

Üniversitede verilen

yabancı dil eğitimi

yeterlidir.

1.6 1.6 1.9 1.6 1.5 1.6 1.4 2.0 1.7 1.5 1,6

Uluslararası ofislerin

hizmetleri yeterlidir. 1.7 1.6 1.5 1.5 1.2 2.6 .6 1.8 1.3 2.4 1,7

Öğrenci Kariyer

planlama hizmetleri

yeterlidir.

1.7 1.7 1.8 1.6 1.0 2.4 .9 1.6 1.9 2.3 1,7

Staj destek hizmetleri

yeterlidir. 2.0 2.0 2.4 1.9 2.0 2.1 1.4 2.0 2.3 1.6 2,0

Öğrenci konseylerine

sağlanan hizmetler

yeterlidir.

1.8 1.8 2.4 1.6 1.8 1.9 1.5 2.1 1.2 1.8 1,8

Engelli öğrencilere

sunulan eğitim

hizmetleri (fiziksel ve

eğitsel) yeterlidir.

1.4 1.5 1.8 1.4 1.7 1.5 1.1 1.9 1.5 1.1 1,5

Çukurova

Üniversitesi öğretim

programları

öğrencilerin;

Mesleki yaşamlarında

kullanabilecekleri

nitelikte bilgi ve

beceri

kazandırmaktadır.

3.3 3.3 2.8 3.3 3.5 3.7 3.7 3.0 3.3 3.6 3,3

Alanın gerektirdiği

bilişim ve iletişim

teknolojilerini

kullanma becerisini

geliştirmektedir.

3.0 2.9 2.6 2.8 3.3 3.4 2.7 2.7 2.9 3.4 3,0

Sahip olduğu bilgiyi

mesleki yaşamında

karşılaştığı yeni

durumlara

uygulayabilme

becerisi

3.3 3.2 3.0 3.2 3.5 3.3 3.4 3.0 3.2 3.4 3,2



Sayfa 112 / 124

kazandırmaktadır.

Alan ya da mesleki

yaşamında doğru

karar verme

becerisini

geliştirmektedir.

3.4 3.2 2.9 3.2 3.7 3.6 3.3 3.1 3.4 3.6 3,3

Kendi kendine

öğrenebilme

becerisini

geliştirmektedir.

3.4 3.3 2.8 3.3 3.7 3.5 3.2 3.4 3.2 3.9 3,3

Bağımsız çalışabilme

ve sorumluluk

alabilme becerisini

geliştirmektedir.

3.5 3.3 2.5 3.5 3.6 3.5 3.3 3.2 3.4 4.1 3,4

Karşılaştığı bilgiyi

olduğu gibi kabul

etmesi yerine,

sorgulayarak öğrenme

becerisini

geliştirmektedir.

3.3 3.0 2.3 3.1 3.6 3.4 2.5 2.7 3.6 3.8 3,1

Yeni bir bilgi, fikir

veya ürün

geliştirebilmesini

sağlamaktadır.

3.2 3.1 2.8 3.1 3.5 3.4 2.5 3.1 3.3 3.5 3,2

Alanıyla ilgili

karşılaştığı sorunları

çözebilme becerisini

geliştirmektedir.

3.3 3.2 3.0 3.2 3.5 3.3 2.9 3.3 3.4 3.6 3,3

Bilgi ve görüşlerini

yazılı ya da sözlü

olarak

aktarabilmesini

sağlamaktadır.

3.1 3.2 3.2 3.2 3.4 3.0 3.2 3.4 3.3 3.9 3,2

D- ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME

(Sınav, ödevler vs)

Derslerde verilen

ödevler öğrenmemize

katkıda

bulunmaktadır.

3.5 3.3 3.6 3.2 3.8 3.5 3.3 3.4 3.3 3.6 3,4

Ölçme ve

değerlendirmede

öğretim elemanları

objektif – tarafsız

davranır.

3.5 3.5 3.8 3.4 3.8 3.6 3.7 3.6 3.3 3.8 3,5

Dönem başında

öğrencilere ölçme ve

değerlendirme


3.2 2.9 3.2 2.9 2.7 3.4 2.8 3.0 2.8 4.3 3,0

Her sınavdan sonra

sınav sonucu ile ilgili

öğrencilere geri

bildirim verilir.

3.3 3.1 3.6 3.1 3.4 3.1 3.4 3.3 3.6 3.8 3,2

Değerlendirme yalnız

sınavlarla değil ödev

ve proje gibi başka

çalışmalarla da

yapılmaktadır.

3.5 3.2 3.6 3.1 3.4 3.5 3.1 3.2 3.6 4.3 3,3

Konuyu bilenle 3.1 3.2 3.3 3.1 2.5 3.6 3.4 3.3 3.3 3.1 3,2



Sayfa 113 / 124

bilmeyeni ayırt eden

sorular kullanılır.

Her öğrenciye

danışman

atanmaktadır.

2.8 2.1 1.8 1.8 3.8 3.7 1.9 1.8 1.6 2.5 2,4

Danışmanım bana

gerekli zamanı

ayırmaktadır.

2.8 2.4 1.9 2.0 4.1 4.1 2.2 1.7 2.2 2.1 2,6

Belirlenen

danışmanlık

saatlerinde

danışmanımla

görüşebiliyorum.

2.9 2.5 2.1 2.0 4.2 4.3 1.8 2.0 2.3 2.4 2,7

Danışmanım

akademik gelişimimi

izlemektedir.

2.6 2.3 1.9 1.7 4.1 4.4 1.7 1.8 1.8 1.4 2,5

İş olanakları ile ilgili

olarak öğrencilere

bilgi sunulmaktadır.

2.9 2.7 2.8 2.4 3.5 3.5 2.5 2.3 2.6 3.3 2,8

İş dünyasını tanıması

için Üniversite,

öğrencilere çeşitli

olanaklar

sağlamaktadır

2.6 2.5 2.5 2.4 3.0 2.9 2.0 2.6 2.6 3.4 2,5



Sayfa 114 / 124

EK 1 : ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ

Sayın Çukurova Üniversitesi Öğretim Üyesi,

Aşağıdaki bilgiler, Üniversitemize ait “Kurum İç Değerlendirme Raporu”nun hazırlanması amacı ile kullanılacaktır. Toplanan bu

veriler aynı zamanda üniversitemizin Stratejik Plan, Eylem Planı ve sunduğu hizmetin kalitesini sürekli geliştirmesi gibi geleceğe

yönelik hedeflerin gerçekleştirilmesi amacıyla da kullanılacaktır. Bu amaçla, Çukurova Üniversitesi Kalite Komisyonu, sürekli

yapılacak olan değerlendirmelerde siz değerli akademik personelin sistematik olarak düşüncelerinin alınmasının bundan sonra

yapılacak tüm etkinliklerde göz önünde bulundurulmasını önemli bularak memnuniyet araştırması gerçekleştirmektedir. Bu

nedenle değerlendirmelerin gerçeğe en uygun şekilde yapılması büyük önem taşımaktadır. Verdiğiniz yanıtlar topluca

değerlendirileceğinden, adınızı yazmanız gerekmemektedir. Katkılarınızdan dolayı şimdiden teşekkür ederiz.

ukurova Üniversitesi Kalite Komisyonu

KİŞİSEL BİLGİLER

Mezun Olduğunuz Üniversite : ( ) Çukurova Ü. ( ) Diğer -yurtdışı ( ) Diğer- yurtiçi

Doktora Yaptığınız Üniversite : ( ) Çukurova Ü. ( ) Diğer- yurtdışı ( ) Diğer- yurt içi

( ) Doktorası yok

Görev Yaptığınız Fakülte / Birim : …………………..

Unvanınız:

( ) Prof. ( ) Doç. ( ) Y. Doç. ( ) Öğr. Gör./Uzman/Okutman

( ) Doktoralı Araş. Gör. ( ) Araş. Gör.

( ) Başka (unvan ve kadrosu uyumlu olmayanlar lütfen belirtiniz):.....................................................

Yaşınız:……….

Cinsiyetiniz: ( ) Kadın ( ) Erkek

Çukurova Üniversitesi’ndeki/Fakültedeki Hizmet Süreniz :………..

Toplam Hizmet Süreniz:..........................................................

A-Lütfen her maddeyi dikkatle okuduktan sonra, bu başlıklara dair memnuniyet derecesini aşağıda belirtilen

ölçeği göz önünde bulundurarak işaretleyiniz.

Memnuniyet Dereceniz

AÇIKLAMA

Hiç

(1)

Az

(2)

Orta

(3)

Çok

(4)

Pek

çok

(5)

Fikrim

yok

(0)


18. Üniversitemizin vizyonu

19. Üniversitemizin misyonu


üniversite olması

21. Üniversitemizin amaçları ile personelin

gereksinimleri arasında denge gözetilmesi





sorunların tartışılma olanakları geri bildirim

süreçlerinin bulunması

24. Üniversitemizde fikir ve düşüncelerin özgürce



Sayfa 115 / 124

açıklanması

25. Kurul ( Bölüm/ABD Kurulumuz/Fakülte

Kurulumuz…) kararlarının şeffaf hesap vermeye açık

olması

26. Üniversitemiz Senatosu ve Yönetim Kurulu

kararlarının şeffaf hesap vermeye açık olması


ölçütleri

28. Üniversitemizdeki akademik yükseltme ölçütleri

29. Üniversitemizde akademik kadrolara atanmada

mesleki yeterliğin göz önünde bulundurulması

30. Üniversitemizde çalışan akademik personelin

unvanları ile kadrolarının uyumlu olması


tanımlarının açıkça yapılması

32. Üniversitemizde öğretim elemanlarınca yapılan

işlerin yetki ve sorumluluklarının dengeli olması

Birimimizdeki akademik kadro sayısı

33. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin sayısı


kalitesi


15. Lisans/ön lisans programlarımıza öğrenci seçme

ölçütleri

16. Lisans/ön lisans programlarımıza kayıt olan öğrenci

niteliği


programa uygunluğu


içeriklerini/sayılarını saptama ölçütleri

19. Yüksek lisans ve doktora programlarımızın nitelikli

(kaliteli) olması


öğrencilerin gelmesi

21. Yüksek lisans ve doktora programlarındaki öğrenci

sayısının programlara uygunluğu

22. Yüksek lisans ve doktora programlarımızda ders

içeriklerinin ve sayılarının saptanmasıyla ilgili

ölçütler


akademik yeterlikleri

24. Üniversitemizde öğretim elemanlarına kendini

geliştirme olanaklarının sağlanması

25. Üniversitemizde öğretim elemanı–öğrenci iletişimi

26. Üniversitemiz öğretim elemanları arasındaki işbirliği

27. Üniversitemizde öğretim etkinliklerine ayrılan

zamanın/ders yükünün uygunluğu

28. Üniversitemizde öğrenci işleri hizmetleri

ARAŞTIRMA

23. Üniversitemizde disiplinler arası çalışmaların

yapılması

24. Üniversitemizde yapılan araştırmaların yayınlanması

25. Üniversitemizde araştırma ve yayın yapmaya yeterli

zaman ayırabilme olanağının bulunması

26. Üniversitemizce desteklenecek öncelikli araştırma

alanlarının belirlenmiş olması



Sayfa 116 / 124

27. Üniversitemizde araştırma için yeterli parasal

desteğin sağlanması

28. Üniversitemizde araştırma yapanları ödüllendirici

sistemin bulunması

29. Üniversitemizde araştırma için internetten sağlanan

veri tabanları

30. Üniversitemizde araştırma laboratuvarları


teknisyenlerinin yeterliliği

32. Üniversitemizde araştırma için kitap alımı ve dergi

abonelikleri

33. Araştırma için Üniversite dışından ulusal destek

sağlama olanakları

34. Araştırma için Üniversite dışından uluslararası destek

sağlama olanakları

35. Çukurova Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri

(BAP) fonunun yeterliliği

36. BAP değerlendirme ölçütleri


kongrelere katılım için parasal destek


kongrelere katılım için parasal destek

39. Üniversitemizde teknopark kuruluş çalışmaları


Merkezlerinin altyapı ve personeli

41. Enstitülerin altyapı ve personeli

42. Araştırma ekiplerinin oluşturulması destek insan gücü

(teknisyen, sekretarya vb.) sağlanmasındaki



uygulanmasındaki kolaylıklar/destekler

44. Üniversitemizde projelerde hizmet satın almada

karşılaşılan sorunların çözümündeki


ALTYAPI

21. Sağlık hizmetleri

22. Dinlenme ve spor tesisleri

23. Kültür ve sanat hizmetleri

24. Güvenlik hizmetleri

25. Bilgisayar yazıcı vb araç-gereçler

26. Internet hizmetleri

27. Bilgi-işlem hizmetleri

28. Kütüphane ve dökümantasyon hizmetleri

29. Hukuk destek hizmetleri

30. Ofis/büro/odaların fiziksel koşullarıi

31. Yapım-onarım hizmetleri

32. Dersliklerin yeterliliği

33. Kongre-toplantı salonları/mekanları

34. Yemekhane/kafeterya/kantin hizmetleri

35. Konukevi hizmetleri

36. Sekreterlik hizmetleri

37. Temizlik hizmetleri

38. Otopark alanı

39. Fotokopi hizmetleri

40. Kampuslerarası ulaşım




Sayfa 117 / 124

6. Maaşlar

7. Ek ders ücretleri

8. Yolluklar

9. Yurtdışı yayın desteği/ödemeleri

10. Üniversitemiz döner sermaye gelirlerinin

gereksinimler doğrultusunda etkili kullanılması


9. Diğer üniversiteler ile olan ilişkiler

10. Sivil toplum kuruluşları ile olan ilişkiler


Üniversiteler içinde saygın bir konumda olması

12. Çukurova Üniversitesi’nin Dünya’daki diğer

üniversiteler içinde saygın bir konumda olması

13. Çukurova Üniversitesi’nin Kalite Komisyonu

Çalışmaları

14. Çukurova Üniversitesi’nin yenileşme ve değişme

çabaları

15. Çukurova Üniversitesi’nin yükseköğretim misyonunu

başarma düzeyi

16. Üniversitemizden emekli olan personel ile ilişkiler

İŞ DOYUMU

7. Yaptığım çalışmalar sonucunda, gerçek bir iş başarma

duygusuna ulaşmak

8. İşimi iyi yaptığımda benim için övünç kaynağı olması

9. İşimi severek yapmış olmam

10. İşimin, en iyi yapabileceğim şeyleri yapma fırsatı

vermesi

11. İşimin, yaptıklarımın maddi ve manevi karşılığını

almaya olanak tanıması

12. Ç.Üniversitesi Akademik Personeli Olmaktan Dolayı

Memnuniyet Dereceniz

KATKILARINIZ İÇİN ÇOK TEŞEKKÜR EDERİZ.



Sayfa 118 / 124

EK 2: ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ İDARİ PERSONEL MEMNUNİYET ANKETİ

Sayın Çukurova Üniversitesi Çalışanı,

Aşağıdaki bilgiler, Üniversitemize ait “Kurum İç Değerlendirme Raporu”nun hazırlanması amacı ile kullanılacaktır. Toplanan bu veriler

aynı zamanda üniversitemizin Stratejik Plan, Eylem Planı ve sunduğu hizmetin kalitesini sürekli geliştirmesi gibi geleceğe yönelik

hedeflerin gerçekleştirilmesi amacıyla da kullanılacaktır. Bu amaçla, Çukurova Üniversitesi Kalite Komisyonu, sürekli yapılacak olan

değerlendirmelerde siz değerli idari personelin sistematik olarak düşüncelerinin alınmasının bundan sonra yapılacak tüm etkin liklerde

göz önünde bulundurulmasını önemli bularak yeterlik ve memnuniyet araştırması gerçekleştirmektedir. Bu nedenle değerlendirmelerin

gerçeğe en uygun şekilde yapılması büyük önem taşımaktadır. Verdiğiniz yanıtlar topluca değerlendirileceğinden, adınızı yazmanız

gerekmemektedir. Katkılarınızdan dolayı şimdiden teşekkür ederiz.

Çukurova Üniversitesi Kalite Komisyonu


Görev Yaptığınız Fakülte / Birim : ……………………………..

Eğitim Düzeyiniz: ( ) Lise ( ) Ön Lisans ( ) Lisans ( ) Yüksek lisans ( ) Doktora

Göreviniz: …………………..

Unvanınız: ………………….

Mesleğiniz ve göreviniz uyumlu mu?: ( ) Hayır ( ) Evet

Yaşınız:……….

Cinsiyetiniz: ( ) Kadın ( ) Erkek

Çukurova Üniversitesi’ndeki / Fakültedeki Hizmet Süreniz :………..

Toplam Hizmet Süreniz:..........................................................

A-Lütfen her maddeyi dikkatle okuduktan sonra, bu başlıklara dair yeterlilik derecesini aşağıda

belirtilen ölçeği göz önünde bulundurarak işaretleyiniz.

İDARİ VE DESTEK SÜREÇLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Üniversitemizin;

Hiç

Yeterli

Değil

(1)

Yeterli

Değil

(2)

Karar

sızım

(3)

Yeterli

(4)

Tamamen

Yeterli

(5)

Fikrim

yok

(0)

39. Personel işleri ile ilgili hizmetler

40. İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile ilgili

hizmetler

41. Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetler

42. Öğrenci işleri ile ilgili akademik hizmetler

43. Kütüphane ve dokümantasyon işleri ilgili

hizmetler

44. Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetler

45. Teknik destek hizmetleri ile ilgili hizmetler

46. Öğrenci bilim, kültür ve sanat toplulukları

47. Uluslararası ofislerin hizmetleri

48. Öğrenci kariyer planlama hizmetleri

49. Staj destek hizmetleri

50. Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetler


51. Organizasyonel yapı

52. Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı

53. Görev yetkileri

54. Stratejilerin varlığı ve yeterliliği



Sayfa 119 / 124

55. Karar verme süreçleri

56. İş Süreçleri (akademik ve idari)

57. Stratejik planlama ve izleme süreçleri

58. Kalite geliştirme süreçleri

59. Bilgi yönetimi süreçleri

60. İnsan kaynakları süreçleri

61. Finans kaynakları süreçleri

62. Öğrenci katılım süreçleri


Değerlendirilmesi

63. Ortak kültür ve değerlerin paylaşımı

64. Liderlik yaklaşımları

65. Yönetici yaklaşımları (yönetim tarzı, tanıma ve

takdir, insan ilişkileri, yetki paylaşımı vs)


özellikleri

67. İdari personelin özellikleri

68. Çalışanlar arasındaki iş birliği ortamı

69. İş arkadaşlığı ve sosyal ortamı

Yükseköğretim Misyonunu Başarma

Performansı


misyonuna uygunluğu


uygunluğu

72. Kendi misyonuna uygunluğu

73. Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği

74. Toplum ile ilişkilerin yeterliliği


yeterliliği

76. Sivil toplum örgütleri ile ilişkilerin yeterliliği

B-Lütfen her maddeyi dikkatle okuduktan sonra, bunlardan duyduğunuz memnuniyet derecesini

aşağıda belirtilen ölçeği göz önünde bulundurarak işaretleyiniz. Memnuniyet Dereceniz

AÇIKLAMA

Hiç

(1)

Az

(2)

Orta

(3)

Çok

(4)

Pek

çok

(5)

Fikrim

yok

(0) YÖNETİM VE ÖRGÜTLENME

18. Üniversitemizin vizyonu

19. Üniversitemizin misyonu

20. Çukurova Üniversitesi’nin kurumsallaşmış bir üniversite olması

21. Üniversitemizin amaçları ile personelin gereksinimleri arasında denge gözetilmesi

22. Yönetimce alınan kararlara idari personelin katılımının sağlanması

23. Üniversitemizde üst ve alt kademeler arasında sorunların tartışılma

olanakları geribildirim süreçleri bulunması


25. Üniversitemiz Yönetim Kurulu kararlarının şeffaf hesap vermeye açık

olması

26. Üniversitemizdeki idari görevlere seçilme/atama ölçütleri

27. Üniversitemizdeki yükseltme ölçütleri

28. Üniversitemizde idari kadrolara atanmada mesleki yeterliğin göz

önünde bulundurulması

29. Üniversitemizde çalışan idari personelin unvanları ile kadrolarının

uyumlu olması

30. Üniversitemiz idari personelin iş ve görev tanımlarının açıkça

yapılması

31. Üniversitemizde idari personelce yapılan işlerin yetki ve

sorumluluklarının dengeli olması



Sayfa 120 / 124

32. Birimimizdeki idari kadro sayısının yeterli olması

33. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin sayısı

34. Üniversitemizdeki idari ve destek personelinin kalitesi


6. Üniversitemizde idari personele sunulan kendini geliştirme/hizmet içi

eğitim olanakları

7. Üniversitemiz idari personelin üstleriyle/amirleriyle ilişkileri

8. Üniversitemizde idari personel-öğretim elemanı arasındaki iletişim

9. Üniversitemizde idari personel–öğrenci iletişimi

10. Üniversitemizin idari personeli arasındaki işbirliği

ALTYAPI

22. Sağlık hizmetleri

23. Dinlenme ve spor tesisleri

24. Kültür ve sanat hizmetleri

25. Güvenlik hizmetleri

26. Bilgisayar yazıcı vb araç-gereçler

27. Internet hizmetleri

28. Bilgi-işlem hizmetleri

29. Kütüphane ve dokümantasyon hizmetleri

30. Hukuk destek hizmetleri

31. Ofis/büro/odaların fiziksel koşulları

32. Yapım-onarım hizmetleri

33. Dersliklerin yeterliliği

34. Kongre-toplantı salonları/mekanları

35. Yemekhane/kafeterya/kantin hizmetleri

36. Konukevi hizmetleri

37. Sekreterlik hizmetleri

38. Temizlik hizmetleri

39. Fotokopi hizmetleri

40. Otopark alanı

41. Kampüs içi ulaşım

42. Kampus-şehir ulaşımı


3. Maaşların yeterliliği

4. Yollukların yeterliliği


10. Yükseköğretim Kurulu ile ilişkilerin yeterliliği

11. Mezunlarla ilişkilerin yeterliliği

12. Diğer üniversiteler ile olan ilişkilerin yeterliliği

13. Sivil toplum kuruluşları ile olan ilişkilerin yeterliliği

14. Çukurova Üniversitesi’nin Türkiye’deki diğer Üniversiteler içinde

saygın bir konumda olması

15. Çukurova Ü.’nin Dünya’daki diğer Üniversiteler içinde saygın bir

konumda olması

16. Çukurova Ü.’nin Kalite Komisyonu çalışmaları

17. Çukurova Ü.’nin yenileşme ve değişme çabaları


İŞ DOYUMU

7. Üniversitemizde yaptığım çalışmalar sonucunda gerçek bir iş başarma

duygusuna ulaşma düzeyim

8. İşimi iyi yaptığımda benim için övünç kaynağı olması

9. İşimi severek yapmış olmam

10. İşimin en iyi yapabileceğim şeyleri yapma fırsatı vermesi

11. İşimin yaptıklarımın maddi ve manevi karşılığını almaya olanak

tanıması


KATKILARINIZ İÇİN ÇOK TEŞEKKÜR EDERİZ.



Sayfa 121 / 124

EK 3. ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ MEMNUNİYET ANKETİ

Sevgili Öğrenciler,

Bu veri toplama aracı Çukurova Üniversitesi öğrencilerinin kurumsal memnuniyet durumunun saptanması

amacıyla hazırlanmıştır. Çukurova Üniversitesi Kalite Kurulu, sürekli yapılacak olan değerlendirmelerde siz

değerli öğrencilerin sistematik olarak düşüncelerinin alınmasının bundan sonra yapılacak tüm etkinliklerde göz

önünde bulundurulmasını önemli bularak memnuniyet araştırması gerçekleştirmektedir. Bu amaçla sizlerin

görüş ve önerilerinize ihtiyaç duyulmaktadır. Bu nedenle değerlendirmelerin gerçeğe en uygun şekilde

yapılması büyük önem taşımaktadır. Verdiğiniz yanıtlar topluca değerlendirileceğinden, adınızı yazmanız

gerekmemektedir. Katkılarınızdan dolayı şimdiden teşekkür ederiz.

Çukurova Üniversitesi Kalite Kurulu


Fakülteniz/Yüksek okulunuz/ Enstitünüz : …………………….

Program türünüz: ( ) Ön Lisans ( ) Lisans ( ) Yüksek lisans ( ) Doktora

Bölümünüz :……………………………

Anabilim Dalınız / Programınız :…………………………….

Programınız (Lisansüstü için):…………………………..

Cinsiyetiniz: ( ) Kadın ( ) Erkek Yaşınız :………………………….

Sınıfınız (Ön lisans /Lisans için) :…………………….

ÖĞRENCİLERİN ÜNİVERSİTEDEN MEMNUNİYET DURUMU Aşağıda üniversite memnuniyet durumunuza ilişkin ifadeler yer almaktadır. Lütfen bu ifadelere katı lma

derecenizi ilgili paranteze (x) işareti koyarak belirtiniz .

(Önemli not: Enstitü öğrencileri master ve doktora programlarını değerlendirmelidir) Memnuniyet Dereceniz

Hiç

(1)

Az

(2)

Orta

(3)

Çok

(4)

Pek

çok

(5)

Fikrim

yok

(0)

A- AKADEMİK ORTAM VE ÖĞRENMEYİ

DESTEKLEYİCİ OLANAKLAR

1. Yönetim öğrencilerin sorun ve önerilerine karşı

duyarlıdır.

2. Öğrencilerin kararlara katılımına olanak

sağlanmaktadır.

3. İdari personelin öğrencilere karşı tutum ve davranışları

olumludur.

4. Öğrencilere sunulan bilgisayar olanakları yeterlidir.

5. İlgi ve yeteneklerime uygun kulüp etkinlikleri

bulunmaktadır.

6. Sanat etkinlikleri yeterlidir.

7. Kültürel etkinlikler yeterlidir.

8. Sportif etkinlikler yeterlidir.

9. Sağlık hizmetleri yeterlidir.

10. Kararlarda öğrencilerin yararı önde tutulmaktadır.

11. Öğrencilere haklarını kullanma fırsatları

sunulmaktadır.

12. Öğrencilerle ilgili bilgiler doğru ve zamanında

işlenmektedir.

13. Üniversitede öğrencilerin güvenliği sağlanmaktadır.

14. Yeni öğrencileri programa hazırlama (oryantasyon)

uygulamaları sunulmaktadır.

Hiç

(1)

Az

(2)

Orta

(3)

Çok

(4)

PÇ

(5)

FY

(0)



Sayfa 122 / 124

15. Ulusal öğrenci değişimi programlarına öğrencilerin

katılımı desteklenmektedir

16. Uluslararası öğrenci değişimi programlarına

öğrencilerin katılımı desteklenmektedir


1. Yemekler kalitelidir (tadı, temizliği, görünümü).

2. Yemek fiyatları uygundur.

3. Yemek için bekleme süresi uygundur.

4. Yemekhanenin fiziki koşulları (temizlik aydınlatma

ısıtma vb) uygundur.

5. Okuldaki tuvalet ve lavabolar yeterli sayıdadır.

6. Tuvalet ve lavabolar temizdir.

7. Fotokopi hizmetleri yeterlidir.

8. Derslikler temizdir.

9. Dersliklerin aydınlatılması yeterlidir.

10. Dersliklerin ısınması yeterlidir.

11. Derslikler öğrenci kapasitesine uygundur.

12. Üniversitenin diğer kütüphanelerinden

yararlanabiliyorum.

13. Kütüphane her türlü kaynak açısından zengindir.

14. Ödünç kitap alma sistemi uygundur.

15. Kütüphane olanaklarına elektronik ortamda

ulaşılmaktadır.

16. Kütüphanenin hafta içi açık olduğu saatler uygun ve

yeterlidir.

17. Kütüphanenin hafta sonu açık olduğu saatler uygun ve

yeterlidir.

18. Kantinlerdeki ürün fiyatları uygundur.

19. Kantinlerde yönetim tarafından yeterli denetim

yapılmaktadır.

20. Kantinlerin fiziksel ortamı uygundur.

21. Üniversitenin sağladığı burs olanakları yeterlidir.

22. Kampüs içi ulaşım yeterlidir.

23. Kampus-şehir ulaşımı yeterlidir.

C- EĞİTİM PROGRAMLARI VE ÖĞRETİM (Lisans öğrencileri lisans programını, enstitü öğrencileri

master ve doktora programlarını düşünerek

değerlendirmelidir)

1. Ders programımızın hedefleri açık ve net olarak ifade

edilmektedir.

2. Programımızın hedefleri toplumun beklenti ve

ihtiyaçlarına uygundur.

3. Programımızın hedefleri öğrenci ihtiyaçlarına uygundur.

4. Programımızın hedefleri gerçekleştirilebilecek

niteliktedir.

5. Ders programları güncellenmektedir.

6. Dersler bizi çalışma hayatına hazırlamaktadır.

7. Derslerde öğretim araç ve gereçleri etkili olarak

(projeksiyon cihazı tepegöz vb) kullanılmaktadır.

8. Programdaki dersler teorik açıdan yeterlidir.

9. Programdaki dersler uygulama açısından yeterlidir.

Hiç

(1)

Az

(2)

Orta

(3)

Çok

(4)

PÇ

(5)

FY

(0)



Sayfa 123 / 124

10. Derslerin amaçlarını içeren bir ders planı dönem

başında öğrencilere verilmektedir.

11. Dersler önceden belirlenen plana uygun olarak

işlenmektedir.

12. Dersle ilgili ana ve yardımcı kaynaklar dönem başında

önerilmektedir.

13. Öğrenciler yardımcı kaynakları da kullanmaya

özendirilmektedir.

14. Derslere öğrencilerin aktif katılımını sağlayan yöntem

ve teknikler kullanılmaktadır.

15. Öğrenci- öğretim elemanı arasındaki iletişim etkili

olarak sağlanmaktadır.

16. Öğretim elemanları ders saatlerini etkili

kullanmaktadır.

17. Ders dışı zamanlarda öğretim elemanlarına


18. Derslerle ilgili kitap, ders notu gibi basılı ve görsel

materyal yeterlidir.

19. Öğrencilerin katıldığı uygulamalı çalışmalar dersin

amacını karşılamaktadır.

20. Üniversitede verilen yabancı dil eğitimi yeterlidir.

21. Uluslararası ofislerin hizmetleri yeterlidir.

22. Öğrenci Kariyer planlama hizmetleri yeterlidir.

23. Staj destek hizmetleri yeterlidir.

24. Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetler yeterlidir.

25. Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetleri (fiziksel

ve eğitsel) yeterlidir.

Çukurova Üniversitesi öğretim programları

öğrencilerin;

26. Mesleki yaşamlarında kullanabilecekleri nitelikte bilgi ve

beceri kazandırmaktadır.

27. Alanın gerektirdiği bilişim ve iletişim teknolojilerini

kullanma becerisini geliştirmektedir.

28. Sahip olduğu bilgiyi mesleki yaşamında karşılaştığı yeni

durumlara uygulayabilme becerisi kazandırmaktadır.

29. Alan ya da mesleki yaşamında doğru karar verme becerisini

geliştirmektedir.

30. Kendi kendine öğrenebilme becerisini geliştirmektedir.

31. Bağımsız çalışabilme ve sorumluluk alabilme becerisini

geliştirmektedir.

32. Karşılaştığı bilgiyi olduğu gibi kabul etmesi yerine,

sorgulayarak öğrenme becerisini geliştirmektedir.

33. Yeni bir bilgi, fikir veya ürün geliştirebilmesini

sağlamaktadır.

34. Alanıyla ilgili karşılaştığı sorunları çözebilme becerisini

geliştirmektedir.

35. Bilgi ve görüşlerini yazılı ya da sözlü olarak aktarabilmesini

sağlamaktadır.

Hiç

(1)

Az

(2)

Orta

(3)

Çok

(4)

PÇ

(5)

FY

(0)



Sayfa 124 / 124


1. Derslerde verilen ödevler öğrenmemize katkıda

bulunmaktadır.

2. Ölçme ve değerlendirmede öğretim elemanları objektif

– tarafsız davranır.

3. Dönem başında öğrencilere ölçme ve değerlendirme


4. Her sınavdan sonra sınav sonucu ile ilgili öğrencilere

geri bildirim verilir.

5. Değerlendirme yalnız sınavlarla değil ödev ve proje

gibi başka çalışmalarla da yapılmaktadır.

6. Konuyu bilenle bilmeyeni ayırt eden sorular kullanılır.


7. Her öğrenciye danışman atanmaktadır.

8. Danışmanım bana gerekli zamanı ayırmaktadır.

9. Belirlenen danışmanlık saatlerinde danışmanımla

görüşebiliyorum.

10. Danışmanım akademik gelişimimi izlemektedir.

11. İş olanakları ile ilgili olarak öğrencilere bilgi

sunulmaktadır.

12. İş dünyasını tanıması için Üniversite, öğrencilere

çeşitli olanaklar sağlamaktadır (konuşmacı getirme

teknik gezi staj vs.)

Çukurova Üniversitesinde sizi;

En mutlu eden üç nedeni yazınız.

1. ………………………………………….

2. ………………………………………….

3. ………………………………………….

En yakındığınız (en mutsuz eden) üç nedeni yazınız.

1. .………………………………………….

2. .………………………………………….

3. .………………………………………….

TEŞEKKÜRLER

Documents

ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ DIŞ PAYDAŞsgdb.cu.edu.tr/tr/belgeler/kidr/2016/2016ekb.3.1.pdf · Sonuç alma 0.0 8.5 48.9 29.8 4.3 Sağlık Hizmetleri İdari Personel İletişim 0.0