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O percurso do desenho
“Um desenho é só uma linha que passeia”
Paul Klee
Profª. Ms. Maria Cecília Nobrega de Almeida Augusto06/09/2011
Nossos temas de setembro:
06/09 ‐ O percurso do desenho.
13 e 14/09 ‐ Apreciação em artes visuais.
20 e 21/09 ‐ Os fazeres em artes.
27 e 28/09 ‐ Arte, leitura e ilustração.
Nosso passeio de hoje
• Objetivo: compreender melhor o que acontece quando nossas crianças desenham e como seus desenhos se transformam.
1) FUNDAMENTOS para uma melhor compreensão do que se passa na dinâmica desta ação criativa ‐ o desenho infantil;
2) PROPOSTAS para o desenvolvimento desenhista;
3) ORIENTAÇÕES didáticas adequadas.
INTERATIVIDADE: 5min.
Como vocês vivenciaram o desenho durante sua
escolaridade? Que benefícios ou faltas vocês
destacariam?
O desenho da criança merece ser estudado...
Rosa Iavelberg. “O desenho cultivado da criança: práticas e formação de professores”.Porto Alegre, RS: Zouk, 2008.
Por quê? Cultivar a criatividade humana!Preparar nossos pensamentos e ações para enfrentar, de maneira criadora, às diversas solicitações de nosso tempo.
Sobre o desenho
• O desenho é uma linguagem que atravessa os tempos históricos – o homem sempre desenhou;
• O desenho nasce no pensamento, é linguagem para a arte, a ciência e a técnica, transita nas várias áreas do conhecimento;
+ Sobre o desenho
• O desenho: linhas que se projetam no espaço ‐linha, gesto, movimento ‐ é a base de todas as linguagens artísticas!
• Integra, cognição, ação, imaginação, percepção e a sensibilidade!
A criança e o desenho
• O desenho não ésimplesmente a representação do mundo visível.
• Pode se desenvolver ou não, é um virtual humano, depende das experiências + ou – do desenhista, de seus modos de aquisição do desenho.
O desenho merece ser cultivado!• Fazer desenhos sistematicamente;
• Ler imagens, apreciar a diversidade presente nos ambientes, a produção própria da cç e a de seus pares;
• Contextualizar os fazeres e as artes, expandir o universo cultural das crianças.
O desenho se transforma• Crianças bem pequenas: rabiscos, exploram movimentos e modos de implantação, a ação sobre uma superfície;
• Começam a surgir formas: diagramas, pontinhos, mandalas, bolas, sóis, radiais (desarticulados);
• Esses símbolos vão se articulando, imagens narrativas;
Imagens
acervo
Claúdia
Yazlle
Teóricos do século XX e suas pesquisas sobre as características do grafismo infantil:
Viktor Lowenfeld ‐ foco no processo ‐ estética infantil ‐ garatuja, garatuja‐nomeada, pré esquema, esquema, realismo; George‐Henri Luquet ‐ ordena fases: do gesto involuntário aos gesto premeditado/tendência ao realismo.
BRASIL: Mário de Andrade (anos de 1920)
Imagens
acervo
Claúdia
Yazlle
Teóricos do século XX ‐ continuaçãoFlorence Mèridieu (anos de 1970) ‐ como acontecem as mudanças? Como os desenhos se transformam?
Rhoda Kellogg ‐ transformações e constâncias ao longo do desenvolvimento ‐ estruturas de desenho:• rabiscos básicos/padrões de disposição/diagramas• agregados e combinações, (sóis, mandalas e radiais)/ figuras (humana, casa, plantas...)
Imagens
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Claúdia
Yazlle
Cada rabisco, uma descoberta!A pesquisadora americana Rhoda Kellogg estudou os primeiros traços das crianças. Em suas pesquisas, ela observou e analisou quase 300 mil desenhos de crianças de todo o mundo e identificou padrões de estrutura, como rabiscos básicos e áreas de aplicação dos traços no papel.
Que rabiscos reconhecemos?
Imagens
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Claúdia
Yazlle
Diagrama:é uma representação visual estruturada e simplificada;Cruzes e X;Combinados;Agregados;Mandala: diagrama composto de círculos e quadrados concêntricos;Sóis;Radiais;Figuras humanas, animais, habitações, transportes...
Uma estrutura conduz à outra,os grafismos vão se combinando!
Vamos assistir 6.06 min.
“Algo de dentro pede passagem para fora!”
http://revistaescola.abril.com.br/crianca‐e‐adolescente/desenvolvimento‐e‐aprendizagem/pensamento‐infantil‐desenho‐crianca‐518429.shtml
Destaques do vídeo:
O desenho é um modo de saber, de conhecer o mundo; é também um autorretrato;
Tem um caráter de construção: pontos, linhas, círculos vão se compondo;
Representar as coisas voando = felicidade expressiva;
As cçs brincam com o que vão desenhando;
O desenho afeta a cç e o próprio desenho!
Como acontecem as mudanças?
NA INTERATIVIDADE!
• O desenho é uma conduta que se desenvolve na interação social, no horizonte de experiências da cç!
• A produção da cç reflete o tempo e o lugar onde vive, as técnicas disponíveis, as orientações que recebe, os meios e suportes a que tem acesso ‐ seu universo pessoal de experiência e conhecimento!
• A evolução do grafismo se faz de forma gradual e distinta emcada indivíduo!
Diferentes suportes, diversos meios!
• Suportes nos quais se desenha: papéis, paredes, areia, pedras, plásticos, tela de computador...
• Meios: lápis, pincel, carvão, pastel, crayon, grafite, caneta, etc.
• Outros: borrachas, mouses, réguas, esquadros, transferidores, compassos...
Quantas variações percebemos?Imagens
acervo
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3 situações indispensáveis:
• Desenho de imaginação: uma casa do futuro, um peixe das profundezas, o parquinho dos meus sonhos ...
• Desenho de memória: situações, lugares, objetos, meu bicho de estimação...
• Desenho de observação: retratos, outros desenhos, mundo físico...
O que mais desenhar?• a parte que mais gostou da história, a visita ao zoológico, a lagartixa que encontrou no quintal, a família etc. são exemplos de
situações do desenho como instrumento para registro de experiências e de
conhecimentos e como meio para promover outras áreas do currículo;
• cuidar do desenho como linguagem em si e com conteúdos específicos!
O papel do
professor
o Favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento do desenho através de orientações e propostas criativas;
o Exibir, guardar e retomar os desenhos de tempos em tempos, junto com todo o grupo;
o Incentivar o desenho, reconhecendo que muitas vezes não é fácil desenhar, épreciso dedicação.
o Promover o desenvolvimento de um percurso de criação pessoal!
DICAS: LINKS• http://revistaescola.abril.com.br/arte/pratica‐pedagogica/google‐art‐project‐galeria‐virtual‐625111.shtml
• http://revistaescola.abril.com.br/crianca‐e‐adolescente/desenvolvimento‐e‐aprendizagem/rabiscos‐ideias‐desenho‐infantil‐garatujas‐evolucao‐cognicao‐expressao‐realidade‐518754.shtml
• http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/1,,10523,00.html
LIVROSReferencial Curricular para a Educação Infantil, MEC/SEF, 1998.
ARTE PARA CRIANÇAS. Publifolhinha.
Derdik, Edith. Formas de Pensar o Desenho e O Desenho da Figura Humana, ambos editados pela Editora Scipione, 1988 e 1989.
Ferraz, M. Heloísa e Fusari, Maria. Arte na educação escolar. SP, Cortez, 1992.
Pillar , Analice Dutra. A educação do olhar no ensino das artes. Mediação Editora
Pillar , Analice Dutra. Desenho e construção do conhecimento na criança. ARTMED
300 propostas de Artes visuais. Machado, Maria Sílvia M. e Tatit, Ana. Editora Loyola
