UMA PRÁTICA FORA DO LUGAR: EDUCAÇÃO FÍSICA E … · A história da educação física e dos esportes, de modo geral, é uma temática pouco estudada em Goiás gerando assim uma

UMA PRÁTICA FORA DO LUGAR: EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTES NA UFG (1973-1983)

Rubia-Mar Nunes Pinto225 Victor Hugo Regozino Muniz226

Faculdade de Educação Física e Dança/UFGGT Instituições, culturas e práticas escolares.

Resumo: Esse trabalho apresenta resultados de uma pesquisa cujo principal objetivo foi

investigar a inserção (obrigatória) da prática da educação física na Universidade Federal de

Goiás na década de 1970, em plena vigência da chamada fase dura do Regime Militar então

instalado. Para tanto, foram estudadas as seguintes fontes de pesquisa: leis e decretos federais

sobre educação superior e educação física e esportes; resoluções internas da UFG que

prescrevem e orientam a prática da educação física e o livro de atas da coordenação de

educação física e desportes (CEFD/UFG). Recorremos também às informações e dados sobre

o assunto que constam da monografia de autoria da professora Maria Alice Cruvinel de Paula

(1993). Dialogando com a historiografia da educação física brasileira e com historiografia da

educação goiana e utilizando a análise de discurso de matriz foucautiana para o estudo e

interpretação de fontes, a pesquisa organizou-se tendo em vista as relações entre a cultura

urbana e a cultura universitária com ênfase nos lugares ai reservados à educação física e ao

esporte. As conclusões indiciam que, inicialmente, a UFG não efetivou grandes esforços no

sentido de garantir o cumprimento da obrigatoriedade legal, mas progressivamente foi

construindo condições institucionais, materiais e humanas para que a educação física e os

esportes integrassem os currículos dos cursos de gradução

Palavras-chave: história da educação física e do esporte – educação superior – ditaduramilitar

225 Doutorado em educação. E-mail: [email protected].

226 Acadêmico do curso de licenciatura em educação física/FEFD e bolsista PROLICEN/PROGRAD/UFG edital 2014. E-mail: [email protected]

687

III EHECO – Catalão‐GO, Agosto de 2015

Introdução

A história da educação física e dos esportes, de modo geral, é uma temática pouco

estudada em Goiás gerando assim uma escassez de pesquisas acadêmicas que possibilitem

compreender os processos de inserção e desenvolvimentos destas práticas na história da

educação e da educação física goiana. Este é um dos grandes desafios na construção desse

trabalho, especialmente, na medida em que a ausência ou escassez de estudos históricos sobre

o tema significam ausência ou escassez da matéria-prima do historiador – as fontes de

pesquisa. Sendo assim, a primeira tarefa daqueles que se interessam em investigar a

historicidade das questões do corpo em Goiás é o mapeamento e identificação de fontes de

pesquisa.

Inserido nesta lacuna historiográfica, o complexo processo de inserção da educação

física nos ambientes universitários durante os anos 1970 não foi ainda problematizado sob o

prisma da pesquisa histórica. Delineia-se ai outro grande desafio ao estudioso da história da

educação física em Goiás já que a ausência de estudos e investigações com este caráter não

impede a difusão e circulação de verdades sobre a relação entre estas práticas e a Ditadura

Militar que, nos anos 1970, experimentava sua fase mais truculenta. Assim, no universo da

educação física em Goiás está posto, sem quaisquer questionamentos, que o Regime Militar

utilizou a educação física e os esportes como mecanismo de alienação das massas. Neste

sentido este trabalho, ao enraizar-se na história da educação e da educação física goiana, quer

oferecer elementos que permitam a ampliação dos entendimentos e compreensões e contribuir

para a renovação historiográfica na educação física brasileira (TABORDA DE OLIVEIRA,

2007).

No caso deste trabalho, o enfoque recaiu a inserção da prática da educação física na

Universidade Federal de Goiás (UFG) nos anos 1970. As fontes de pesquisa compõem-se do

conjunto de resoluções e medidas internas operadas pela UFG a partir de 1973, momento em

que a Universidade começou a acatar os ditames da legislação federal que tornava obrigatória

688


a prática da educação física na educação superior. Também foram usados o Livro de Atas da

Coordenação de Educação e Desportos (CEFD) da UFG além de livros e revistas de educação

física dos anos 1970. As fontes de pesquisa interrogadas encontram-se preservadas no acervo

do projeto Centro de Memória e História da Faculdade de Educação Física e Dança da UFG.

Pretende-se aqui demonstrar como a UFG lidou institucionalmente com a obrigatoriedade

legal da educação física bem como construir linhas de entendimento que permitam apreender

os apoios, parcerias, resistências e oposições encontradas no cumprimento deste imperativo

legal no âmbito da cultura universitária da UFG nos anos 1970.

A década de 1970 foi o auge da ditadura militar Brasileira e o campo da educação

física sofreu grandes interferências desse regime. A leitura histórica mais recorrente na

historiografia da educação física entende que o Regime Militar, então experimentando sua

fase mais dura utilizou a educação física e o esporte como dispositivos de docilização e

conformação das massas ao seu poder autoritário (Castellani Filho, 1992). Nesta ótica, os

militares apostaram no esporte universitário visando atrair e alienar os estudantes para afasta-

los da organização e das lutas políticas bem como da resistência armada que tencionavam a

ditadura. Contudo, é necessário considerar também que na década de 1970 um movimento

internacional veiculava as benesses da atividade física sistemática para a saúde e bem estar de

indivíduos e populações e pressionava os poderes públicos nacionais a estimular, em seus

cidadãos, a prática regular de exercícios físicos. De outro lado, conforme defende Taborda de

Oliveira (2012), havia também o interesse corporativo dos professores de educação física que,

então, lutavam pela valorização e difusão da prática regular de atividades física na sociedade

brasileira e pela consequente ampliação do seu campo de trabalho.

Eram tempos em que se desenhou a ideia de uma educação física que abrangesse todas

as nações do mundo, o que pressupõe a existência de um projeto “no plano mundial, de ação

educativa por meio das atividades físicas”, conforme consta no Manifesto Mundial da

Educação Física de 1970 (Manifesto, 1970, p. 1). Este Manifesto foi divulgado

internacionalmente pela Federação Internacional de Educação Física (FIEP), entidade baluarte

desta educação física mundial e de grande prestígio entre os professores de educação física

brasileiros na década de 1970. A FIEP publicava uma revista trimestral, o Boletim da

689


Federação Internacional de Educação Física (Boletim da FIEP) teve boa aceitação entre os

professores brasileiros. Outra leitura de grande aceitação na educação física brasileira são os

livros da coleção Educação Física Mundial de autoria de Kenneth H. Cooper, capitão-médico

e fisiologista da Força Áerea norte americana e apresentado, na tradução brasileira, pelo

também capitão Cláudio Pêcego de Moraes Coutinho, então consagrado preparador físico da

celebrada seleção de futebol de 1970.

De qualquer maneira, o Regime Militar revelou-se atento as possibilidades da

educação física como campo de difusão do esporte e arbitrou sua existência de forma

contundente instituindo obrigatoriedades e criando dispositivos e instâncias que pudessem

estender sua prática ao conjunto da população brasileira, especialmente, em uma perspectiva

de massificação – e não democratização – do esporte. Para Taborda de Oliveira (2012, p. 156)

a ditadura soube ler o contexto mundial para apropriar e difundir umapratica de grande apelo de massas e consumo, que remeteu a novasformas de subjetivação, afetando, assim, os interesses e asnecessidades de grandes parcelas da população brasileira.

Na educação superior, a obrigatoriedade foi instituída por ato do então presidente da

república, Marechal Arthur da Costa e Silva, que no uso das atribuições conferidas pelo Ato

Institucional nº 5, promulgou o Decreto-lei nº 705, de 25 de julho de 1969 com seguinte

redação:

Art 1º O artigo 22 da Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, passa avigorar com a seguinte redação: Será obrigatória a prática da educação físicaem todos os níveis e ramos de escolarização, com predominância esportivano ensino superior. Parágrafo único. Os cursos noturnos podem serdispensados da prática da Educação Física. (Incluído pela Lei nº 5.564, de1971)

Na sucessão de dispositivos legais que caracterizou a fase dura do Regime, o Decreto

nº 705, de 25 de julho de 1969, foi substituído pelo Decreto nº 69.450/71, de 1º/11/1971 e este

posteriormente complementado pela Lei 6.503/77 que regulou o direito à dispensa das aulas.

690


O decreto 69.450/71, em seu Art. 3º, alínea III determinava que a educação física na educação

superior privilegiava as práticas esportivas “preferentemente as que conduzam à manutenção

e aprimoramento da aptidão física, à conservação da saúde, à integração do estudante no

campus universitário à consolidação do sentimento comunitário e de nacionalidade”.

Coerentemente, o Decreto nº 69.450/71 detalhava e regulamentava a organização de

associações atléticas e clubes esportivos como modelo a ser implantado pelas universidades

para a prática da educação física. Em tal modelo, cada curso de graduação deveria constituir

um clube esportivo (legislava sobre seus sócios, objetivos, estatutos, formação administrativa,

entre outros aspectos) que seria filiado à associação atlética da instituição.

Porém, mais que tudo o referido Decreto adquiria estatuto de dispositivo disciplinar na

quantificação dos tempos, na medição dos espaços, nas operações de exame (testes, exames

médicos) e de registro individual. Conforme Foucault (1987), a disciplina como técnica de

poder incide sobre o corpo individual, docilizando e potencializando suas forças produtivas, a

partir da manipulação de algumas variáveis. A disciplina delega grande atenção à arte das

distribuições dos corpos no espaço de forma a possibilitar um sistema de vigilância e controle

sobre os indivíduos. Neste sentido, os corpos devem ser colocados em relação de proximidade

regulada com outros a partir da definição de critérios que aproximem corpos mais ou menos

assemelhados (altura, peso, gênero, idade, etc.).

No Decreto nº 69.450/71, as prescrições para a distribuição dos corpos no espaço

durante as aulas de educação física são evidenciadas no artigo 5º, alínea III e IV onde se

percebe que os corpos são aproximados pelo critério aptidão física e sua distribuição no

espaço das aulas ganhariam forma espacial do quadriculamento, a qual facilita ao professor o

controle da atividade de cada um bem como suas ausências e presenças.

III - Quanto à composição das turmas, 50 alunos do mesmo sexo,preferencialmente selecionados por nível de aptidão física.IV - Quanto ao espaço útil [...] três metros quadrados por aluno, no ensinomédio e no superior.

Em segundo lugar, a disciplina preocupa-se com a quantificação do tempo na

perspectiva de construir uma temporalidade integralmente útil, sem desperdícios. No mesmo

691


Art. 5º, as alíneas I e II definiam a quantidade de aulas semanais e a duração de cada uma

além de prescrever diretrizes que visavam máximo aproveitamento do tempo.

I - Quanto à seqüência e distribuição semanal, [...] duas sessões no ensinosuperior, evitando-se concentração de atividades em um só dia ou em diasconsecutivos.II - Quanto ao tempo disponível para cada sessão, 50 minutos, não incluindoo período destinado à preparação dos alunos para as atividades.

O exame e o registro são outras técnicas disciplinares presentes no Decreto supra citado,

conforme se lê no seu Art. 11º . Elas permitem acompanhar cada individuo ao longo de sua

permanência nos contextos constituindo-se como saber sobre cada um.

Art . 11. O Ministro da Educação e Cultura, por intermédio do órgãocompetente, estabelecerá e divulgará, convenientemente, os testes de aptidãofísica, com a finalidade de orientar os estabelecimentos e acompanhar aevolução das possibilidades dos recursos humanos nacionais.Parágrafo único. Os estabelecimentos são responsáveis pelo registro earquivamento dos resultados dos testes na previsão de posterior solicitaçãode informações pelos órgãos competentes.Art . 12. Os alunos de qualquer nível serão submetidos a exame clínico noinício de cada ano letivo e sempre que for julgado necessário pelo médicoassistente da instituição, que prescreverá o regime de atividadesconvenientes, se verificada anormalidade orgânica.

Tal legislação colocou de imediato para as universidades brasileiras a necessidade

regulamentar sua prática, de construir espaços adequados para a oferta das práticas corporais e

de formar um corpo profissional habilitado para responder aos ditames da legislação. Como a

então ainda muito jovem Universidade Federal de Goiás lidou com este imperativo legal?

Quais foram os instrumentos e mecanismos institucionais produzidos para inserir a educação

física e os esportes no cotidiano acadêmico? Como resolveu problemas relacionados a

materialidade (quadras esportivas e piscinas, material esportivo, entre outros) e ao elemento

humano (corpo docente) necessários para tal? São estas as questões que subsidiaram a

pesquisa. São estas as perguntas que tentamos responder a partir do manuseio das fontes de

pesquisa e de um instrumental teórico e historiográfico pertinente.

692


Educação física na UFG: entre resistências e normativas legais

A Universidade Federal de Goiás foi criada em 1960 no governo do presidente

Juscelino Kubtschek. No inicio dos anos 1970, recorte temporal inicial desta pesquisa, a UFG

se constituía como uma pequena e periférica instituição de educação superior. À época, não

havia se iniciado o processo de interiorização e os antigos campi universitários (atuais

Regionais) de Catalão, Jataí, Cidade de Goiás) não tinha ainda sido criados. Conforme o

projeto UFG 50 ANOS , em maio de 1971 teve inicio o processo de construção do Campus

Samambaia, em um terreno de aproximadamente 130 mil metros quadrados, localizado no km

12 da rodovia Goiânia-Nerópolis. O projeto do novo Campus, inspirado na UNB, procurava

estruturar um modelo de integração das diversas áreas de conhecimento. A inauguração dos

sete primeiros blocos ocorreu em 1972 sendo que a primeira unidade criada no Campus 2 foi

o instituto de Ciência Humanas e Letras (ICHL), seguido pelos Institutos de Matemática e

Física (IMF), de Química e Geociênicas (IQC) e Ciências Biológicas (ICB).

A UFG começou a organizar-se com a intenção de fazer cumprir o Decreto nº

69.450/71 a partir de 11 de outubro de 1973 através da Resolução nº 060. Esta normativa

criou a Associação Atlética Universidade Federal de Goiás (AAUFG), órgão responsável pela

supervisão da prática de educação física além da promoção de torneios e competições e da

fiscalização do funcionamento dos clubes esportivos universitários. Subordinada

administrativamente à Primeira Sub-Reitoria, vinculando-se, portanto, a instancia do ensino

de graduação, entre as atribuições da AAUFG, o incentivo aos “campeonatos, torneios,

competições de representação e intercâmbio, demonstrações e excursões desportivas de

caráter formativo” (Resolução 060, art. 2º).

Seguindo a legislação federal, a Resolução nº 060 da UFG instituía um modelo no qual

a prática da educação física se dava a partir de clubes esportivos que seriam filiados a

AAUFG, a quem caberia zelar por sua organização e fiscalização, prestar-lhes assistência

técnica e administrativa na elaboração de seus regimentos devendo depois aprová-los bem

como suas prestações de conta e promover “reuniões, fóruns de debate e assembléias para

693


discussão de assuntos de interesse dos Clubes Esportivos filiados” (Resolução 060, art. 2º,

alínea g). Porém, ao contrário do preconizado na mesma legislação federal, a Resolução 060

relativizava a obrigatoriedade ao instituir a prática da educação física como atividade

facultativa a um largo espectro de estudantes da UFG. No artigo 7º, alínea A, da resolução 060,

consta a obrigatoriedade da prática de educação física dos alunos ingressados a partir de 1972

sendo facultada a participação nas práticas também aos

b- alunos dos cursos noturnos que comprovarem, exercer empregoremunerado, igual ou superior a 6 horas por diárias.c- alunos maiores de 30 anos.d- alunos que estiverem prestando serviço militar. e- alunos amparados pelo Decreto-Lei nº 1.044, de 21.07.69, mediante laudodo Setor Especializado.

Mas, a construção da estrutura arquitetônica capaz de atender as necessidades

colocadas pela obrigatoriedade não se deu com a mesma presteza que aquela percebida na

criação de órgãos e instancias de controle da prática da educação física. Ao passo que, já em

1973, a UFG dava forma a primeira resolução interna sobre a questão, os espaços para as

práticas da educação física foram sendo configurados muito lentamente e em resposta a

problemas que iam surgindo conforme a Universidade colocava em andamento o modelo

esportizante sugerido pela legislação. Inicialmente foram utilizados espaços externos para

cumprir a obrigatoriedade imposta pela legislação. Segundo a professora Maria Alice

Cruvinel Gordo (1993, p. 13), o primeiro coordenador da AAUFG, prof. Silas, ocupava uma

“salinha no prédio da Polícia Federal”, nas proximidades da Praça Universitária onde se

localiza o Campus I da UFG que à época era o único campus universitário da Universidade.

Quanto ao corpo docente, os primeiros professores da AAUFG foram servidores

técnicos que já atuavam na Universidade tais como professor Murilo Santana, da Escola de

Agronomia, e Elírio Godim, do Hospital das Clínicas (Paula, 1993). Posteriormente, ao longo

da década de 1970, outros professores vieram compor o quadro de docentes de educação

física da UFG. Estes professores foram sendo convidados a trabalhar na UFG - à época, a

contratação de professores nas universidades federais brasileira não ocorria por meio de

694


concursos públicos – provavelmente em função de relações de amizade e parentesco

compondo um grupo coeso em termos de formação acadêmica (egressos da ESEFEGO) e

círculos de sociabilidade (pertencentes a famílias pioneiras de Goiânia e/ou oriundos de

experiências exitosas no contexto do esporte de rendimento em nível local).

De acordo com a professora Maria Alice C. de Paula (1993, p.10), as aulas de

educação física eram realizadas nas quadras ao ar livre da Faculdade de Engenharia na Praça

universitária, único equipamento esportivo na UFG de então. A carência de lugares próprios

redundou em aulas de educação física acontecendo em uma dispersão de espaços na cidade:

as dependências da Escola Superior de Educação Física do Estado de Goiás (ESEFEGO) e do

Colégio Universitário (COLU) além dos equipamentos esportivos do Serviço Social do

Comércio (SESC).

Segundo a mesma professora, as modalidades esportivas mais praticadas eram o futsal,

o basquetebol, a natação e a Dança universitária. Mas, as aulas aconteciam no período noturno

e eram facultativas. Ora, esta informação em particular permite inferir que, na UFG, a

obrigatoriedade legal da educação física instituída pela Resolução nº 60 não era acatada

integralmente não passando, quiçá, de um simulacro interessado em burlar a vigilância do

Regime? Olhando-se com atenção ao texto da Resolução nº 60 percebe-se que a mesma é

marcada pelo caráter não obrigatório da pratica da educação física para a maioria dos

estudantes da UFG. O principal indicio deste caráter é a inexistência, na Resolução em tela,

de mecanismos institucionais que tornassem efetiva a prática esportiva preconizada pela

legislação educacional do Regime Militar como, p. ex., diretrizes de ação relacionadas ao não

cumprimento da lei.

Aliadas a esta ausência, as dificuldades relacionadas às estruturas materiais e humanas

para o cumprimento da obrigatoriedade legal indiciam para a redução do potencial de

alienação e acomodação da juventude estudantil, como ressalta a leitura historiográfica mais

recorrente na educação física brasileira. Corroborando este entendimento, Taborda de Oliveira

(2012) afirma que os governos militares estenderam a educação física até o ensino superior,

mas não definiram para as universidades federais o financiamento para a construção da

estrutura material e humana necessárias ao empreendimento, o que somente ocorreu em 1975

695


com a definição do Plano Nacional do Esporte. Assim, entende-se que o governo federal não

ofereceu, a principio, condições objetivas para que a educação física e o esporte impactassem

na juventude universitária produzindo alienação e acomodação politica e social.

Contudo, a situação não perduraria. Em 21 de dezembro de 1976, por meio da

Resolução nº 113, o reitor da UFG, José Cruciano, revogou a Resolução nº 060 e instituiu um

novo modelo institucional de gerenciamento da educação física na Universidade. Um ato que,

no limite dos possíveis, pode ser visto como um endurecimento da Universidade no que tange

a prática da educação física já que modificava radicalmente os termos pelos quais a questão

da obrigatoriedade estava sendo tratada. Ao contrário da Resolução 060, este dispositivo

regulatório, continha poucos artigos (apenas 8) configurando-se essencialmente como um

instrumento de força. Em seu artigo 1º decretou-se a obrigatoriedade da prática de educação

física a todos ingressados a partir do primeiro semestre de 1977, sendo facultativo ao restante

dos alunos (Resolução 113, Art. 1º, 1976).

A Resolução 113 extinguia a antiga AAUFG recriando-a com o mesmo topônimo

(Associação Atlética Universidade Federal de Goiás), mas desta vez subordinada à Divisão de

Educação Física e Desportos que, criada no mesmo ato, se vinculava ao Departamento de

Assuntos Acadêmicos (Resolução 113, Art. 10º, 1976). A educação física que, inicialmente,

fora aproximada do ensino de graduação era, assim, pelo menos em termos de vinculação

institucional, afastada desta instância passando a compor a estrutura de um órgão de controle

e registro dos estudantes, o Departamento de Assuntos Acadêmicos (DAA).

Segundo Paula (1993, p. 12), os alunos só receberiam se obtivessem frequência igual

ou superior a 75%. E aqui a Resolução 113 inseria um dispositivo de regulação da frequência

estudantil as aulas de educação física já que estabelecia que os estudantes que não

cumprissem a carga horária mínima não poderiam fazer suas matriculas no semestre seguinte.

De forma distinta da Resolução de 1973, a Resolução 113 disciplinava a prática da educação

física impondo uma penalidade em caso de não acatamento do imperativo legal.

Três anos depois, em 1979, uma nova normativa. A Resolução nº 141, de 05 de

dezembro de 1979 ampliava ainda mais a presença da educação física na formação

universitária. Reproduzindo, quase integralmente os termos do nº 69.450/71, mantinha os

696


clubes universitários criados segundo modalidades desportivas afins como unidade de

organização (Art. 3º) prescrevendo ainda em seu Artigo 2º que

as práticas se caracterizariam com a predominância da naturezaesportiva e que seguissem preferencialmente ao aprimoramento dasaptidões físicas e conservação da saúde, a integração do estudante navida universitária e a consolidação do sentimento comunitário e denacionalidade.

As novidades estão postas no Artigo 1º que decreta que “a Educação física, Desportiva

e Recreativa integrará, obrigatoriamente, como atividade escolar regular, os currículos de

todos os cursos de graduação ministrados pela UFG” bem como no Artigo 5º onde se

determina a transformação da divisão da Divisão de Educação Física e Desporto em

Coordenação de Educação Física e Desportos (CEFD), vinculando-a a Pró-Reitoria de

Assuntos Estudantis. Estes artigos parecem fechar o circuito institucional de inserção da

educação física no cotidiano da UFG. Afinal, são normativas que impõem a obrigatoriedade

tanto aos estudantes quanto aos projetos curriculares dos cursos de graduação.

Antes que a Resolução 141 viesse a lume a obrigatoriedade estava posta apenas para

os estudantes, o que acarretou inúmeros problemas, entre eles, a indisponibilidade de horários

para as aulas da educação física na grade de aula construídas pelos colegiados dos cursos em

cada semestre letivo. Há indícios que sinalizam para grande resistência da comunidade

acadêmica da UFG em relação a presença obrigatória da educação física, situação que parece

ter perdurado na década de 1980. No Livro de Atas da CEFD, relativo ao período 1981-1996,

os colegiados dos cursos de graduação da UFG não colaboravam para que os estudantes

pudessem frequentar as aulas, treinar e participar de competições esportivas representando a

UFG em nível estadual e nacional.

A educação física na UFG se consolidava como uma prática fora do lugar. Afinal,

inserida pela força dos decretos e das leis produzidas por governos autoritários, não poderia

mesmo receber adesão entusiasmada em um dos lócus de resistência a Ditadura. E, ainda,

então conceituada e representada como prática física, focada nos aspectos orgânicos do corpo

humano, muito longe do ethos acadêmico não poderia igualmente receber o prestígio dos

697


intelectuais. Neste sentido, sua reduzida importância na UFG dos anos 1970 ajuda a

relativizar igualmente o seu potencial alienador junto a juventude universitária goiana.

Ao mesmo tempo, ia se constituindo uma praça de esportes no Campus Samamaia:

quadras poliesportivas ao ar livre e piscina olímpica eram então os principais equipamentos.

Um lugar para a educação física foi surgindo e se consolidando nos anos 1980. Em 1983, o

CEFD/UFG começaria a promover os Jogos Internos da UFG, evento de realização anual que

se prolongou até 1996. Os Jogos Internos se constituíram, por sinal, em uma estratégia de

valorização da educação física e dos esportes no interior da Universidade e na cultura urbana

de Goiânia.

O corpo docente do CEFD projetou, já em 1980, a criação de dois cursos: um curso de

licenciatura em educação física e, depois, um de licenciatura em dança. O projeto não foi

aprovado e outra proposta foi construída e aprovada em 1988 dando origem a atual Faculdade

de Educação Física e Dança da UFG enquanto o CEFD e a obrigatoriedade legal

desapareciam em meio aos ventos da democracia. Assim, ainda que vinculada a um projeto de

força, a uma ditadura militar, a obrigatoriedade legal ensejou possibilidades para que

emergisse uma instituição de formação de professores de educação física que tem trazido

contribuições significativas para a UFG e para a sociedade goiana..

Referências Bibliográficas

CASTELLANI FILHO, L. Educação Física: a história que não se conta. São Paulo: Papirus,1993.

FARIA FILHO, L. M. O espaço escolar como objeto da história da educação: algumasreflexões. Revista da Faculdade de Educação, vol.24, n.1. São Paulo: Jan./Jun. 1998.Acessível em: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-25551998000100010. Acessado em:12/02/2013.

FOUCAULT, M. Vigiar e punir: nascimento da prisão; tradução de Raquel Ramalhete. Petrópolis, Vozes, 1987. 288p. Acessível em: http://disciplinas.stoa.usp.br/pluginfile.php/121335/mod_resource/content/1/Foucault_Vigiar%20e%20punir%20I%20e%20II.pdf. Acessado em: 20/01/2014

698


MANIFESTO Mundial da Educação Física. In: FIEP, 1970. Acessível em:http://cev.org.br/biblioteca/manifesto-mundial-educacao-fisica-1970/. Acessado em:10/03/2015.

MOTTA, R. P. S. As universidades e o regime militar. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 2014.

PAULA, MARIA ALICE C. de. O curso de licenciatura em educação física da Faculdade deEducação Física: origens e currículo. Goiânia: FEF, 1993 (mimeo)

TABORDA DE OLIVEIRA, M. A. Renovação historiográfica na educação física brasileira.In: Pesquisas sobre o corpo: ciências humanas e educação. SOARES, C. L. (org.). Campinas:Autores Associados, 2007.

______________________. Esporte e política na ditadura militar brasileira: a criação de umpertencimento nacional esportivo. Revista Movimento. Porto Alegre, v. 18, n. 04, p. 155-174,out/dez de 2012. Acessível em: http://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27875. Acessadoem: 10/02/2015.

http://projetos.extras.ufg.br/capa/50anos/

Fontes:

Resolução/UFG nº 060 (1973)



Educação Física Mundial (1972)

Boletins da FIEP (1971, 1972)

Livro de Atas CEFD (1983-1996)

699


Documents

UMA PRÁTICA FORA DO LUGAR: EDUCAÇÃO FÍSICA E … · A história da educação física e dos esportes, de modo geral, é uma temática pouco estudada em Goiás gerando assim uma