Un Gato Vago y Sin Nombre

Un chico de diecisiete años, fanático del cine de época, sale de una fiesta para dirigirse a su casa. Sin embargo, al cami-

nar hacia la parada del autobús, se topa con una mujer ti-rada en el suelo que de inmediato llama su atención. Se

trata de una rubia muy atractiva, que evidentemen-te está muy borracha. Sin saber lo que le espera, la

ayuda a levantarse y la invita a tomar un café. Ella es 20 años mayor que él y de inmediato se siente fascinado por ella. Cuando la señora lo lleva a un elegante hotel, el adolescente piensa que todas sus fantasías están por hacerse realidad. Todo lo contrario, esa noche en el hotel, en la que no pasa nada de lo que él espera, es solamente el inicio de una intriga policíaca que ocasiona que él se convierta en un fugitivo de la justicia. Ella es sospechosa de haber asesinado a su marido, un rico empresario, y él es buscado como testi-go por ser su coartada. Inicia así una aventura en la que el joven decide jugar el papel de detec-tive, investigando los sucesos y a los sospecho-sos del caso, todo con la finalidad de demostrar que la guapa señora es inocente. Con todo el ambiente de una novela negra, la obra está na-

rrada en primera persona por el protagonista, con un estilo ágil y ameno y múltiples referencias al

cine y a la literatura.

Acerca de la obra

Un gato vago y sin nombre

Ana Romero

Acerca de la Obra

1

ana romero nació en La Piedad, Mich., en 1975. Cursó la licenciatura en Psicología en la Universidad Autónoma Metropolitana y poste-

riormente participó en diversos talleres de creación literaria, arte teatral y guión cinematográfico. A lo largo de su vida profesional

ha desarrollado diversas actividades de escritura, como guio-nes de cine y televisión, además de cuento, novela y poesía

para el público infantil y juvenil. Fue ganadora del Premio Bellas Artes de Cuento Infantil “Juan de la Cabada” por su obra Puerto libre. Cuentos de migrantes, y Un gato vago y sin nombre fue finalista del premio Norma-Fenal 2012. Entre sus libros publicados pueden mencionarse Trenes, La secreta misión del 6.21, Monstruo y Algunas prime-ras veces y es co-autora de Siete habitaciones a oscuras, publicada por Editorial Norma.

2

Sobre el autor

Datos del Autor

3Un gato vago y sin nombre Ana Romero

El estilo con el que está narrada la novela Un gato vago y sin nombre favo-rece que sea leída ya sea en voz alta o en silencio, en función de la dispo-nibilidad de tiempo en cada aula. En cualquiera de los casos, le sugerimos que inicie leyendo en voz alta al menos el primer capítulo, puede hacer-lo usted o pedir a los jóvenes lectores que participen por turnos. Esto será fundamental para que en plenaria identifi quen y discutan los elementos fundamentales de la narración que pueden percibirse desde un inicio, como es el tipo de narrador, la ubicación geográfi ca, la época en que se desarrolla y la temática que aborda. A lo largo de la obra se intercalan notas periodísticas dentro de la narración; le recomendamos aprovecharlas para identifi car tan-to las características de las noticias como la infl uencia que tienen en el lector en su manera de percibir el caso. Otro aspecto interesante es la posibilidad de ir elaborando hipótesis con base en la investigación que realiza el prota-gonista; motive a los alumnos a compartirlas y argumentarlas para llegar a puntos comunes que luego puedan compararse con lo que plantea la autora. Al fi nalizar la lectura, comenten si cumplió con sus expectativas, si les parece que el fi nal es coherente, la manera en que perciben a los distintos personajes y la opinión general que les merece la novela.

Lectura de la obraInterés de la Obra

Un gato vago y sin nombre Ana Romero

4

Motivación para la lectura

1. Previo a la lectura del libro, le sugerimos entablar un diálogo con el gru-po en el que explore los conocimientos que tengan sobre la temática de la obra. Con esto se enriquecerán los referentes del grupo y se generará además un marco de referencia común para la lectura. Algunas de las pre-guntas pueden ser:

• ¿Les gustan las novelas policiacas o de misterio?

• ¿Cuáles son las características del género policial?

• ¿Saben cómo se clasifi can?

• ¿Conocen los nombres de algunos de los autores del género?

• ¿Recuerdan los nombres de algunos de los detectives de fi cción que se han vuelto famosos en la cultura popular?

• ¿Cómo defi nirían la intriga? ¿Y el suspenso?

2. Una vez agotado el diálogo, organice equipos y motívelos a investigar sobre los conceptos anteriores, con el propósito de enriquecer la informa-ción con la que cuentan. Seguramente les resultará de interés saber que se considera que el género como tal surgió apenas en el siglo XIX con Edgar Allan Poe y su cuento Los crímenes de la calle Morgue. Haga hincapié en la evolución de la novela detectivesca hasta lo que se conoce como nove-la negra. Compartan los resultados de sus investigaciones y discutan los puntos que les hayan llamado más la atención. Coménteles que la novela que están por leer se inserta en este género y solicíteles que según avancen en la lectura vayan apreciando como se manejan los distintos elementos característicos de estas obras.

3. Como tercera actividad antes de iniciar con la lectura, puede realizar una actividad de predicción de los contenidos con base en el paratexto. Anote el título del libro en el pizarrón y pida que hagan una lluvia de ideas sobre el probable argumento de la novela. Esta actividad resultará particularmente interesante en virtud de que el título está aludiendo a una conocida frase de una película y es casi seguro que sus alumnos no la conozcan. Puede leerles en voz alta la sinopsis de la contraportada con el fi n de brindarles mayores elementos para la elaboración de sus hipótesis. Pregúnteles, ¿por qué habrá elegido ese título la autora? Una vez que todos hayan participa-do, motívelos a comenzar con la lectura.

Como motivar al Lector


Español

Epígrafes. Un aspecto muy interesante de la obra son los epígrafes que anteceden a los capí-tulos. Todos ellos son citas de películas que sus alumnos tal vez no conozcan. Divida al grupo en nueve equipos y sortee entre ellos los 18 capítulos, asignando dos capítulos a cada equipo. Déles la consigna: En primer lugar, deberán volver a leer los capítulos correspondientes para identifi car de qué manera se relaciona el epígrafe con el contenido del capítulo. Una vez que hayan encontrado la relación, pida que busquen un nuevo epígrafe para el libro; puede ser un refrán, una frase célebre, una cita de un libro, etcétera. Finalmente, pida que investiguen la información básica sobre la película de la que se tomó la cita: de qué país es, de qué año, quién la dirigió, quiénes la actuaron, si ganó algún premio y una reseña sobre la misma. Solici-te que cada equipo presente frente al grupo los resultados de su trabajo y discutan si piensan que los nuevos epígrafes son consistentes con el contenido de los capítulos de referencia. Con esta actividad estarán desarrollando diversas habilidades del pensamiento de orden superior, como son el análisis, la síntesis y la evaluación.

Más de detectives. En la obra se mencionan varios autores famosos de novelas policíacas, como Raymond Chandler con su personaje Sam Spade y Dashiell Hammet con su detective Philip Marlowe. Sugiera a los alumnos preparar una “Guía de lecturas de novelas policíacas” con base en los autores mencionados en la obra y los que investigaron en la actividad pro-puesta para antes de la lectura. En la Guía pueden incluir las novelas más famosas de cada autor o autora, así como una breve sinopsis de su argumento. Esta Guía puede ser entregada a la biblioteca escolar con el fi n de que todo el centro educativo la tenga a su disposición. Le sugerimos incluir en el periódico de la escuela una nota haciendo referencia a la misma e invitando a consultarla, así como recomendando la lectura de Un gato vago y sin nombre. Adicionalmente pueden investigar sobre otros libros publicados por la autora que puedan leer, para ir formándose un criterio sobre su estilo.

ctividades de prolongación del textoAUn gato vago y sin nombre

Taller de Lectores


Matemáticas

Mahjong. Comente con los alumnos que el juego del mahjong tuvo un papel relevante en la novela; pídales que recuerden esa parte de la historia. Pregúnteles si lo han jugado alguna vez. Platíqueles sobre este juego: el mahjong es un juego de mesa originario de China, que se popularizó en el mundo occidental a principios del siglo veinte. El juego se compone de 144 fi chas o tejas, elaboradas en marfi l, madera, bambú o plástico. El objetivo del juego es formar grupos de fi chas, como escaleras de un mismo palo o tres o cuatro fi chas igua-les. Generalmente participan cuatro jugadores. Además de ser un juego de habilidad, debe desarrollarse una estrategia así como cálculos para determinar las piezas a jugar. Pida a los alumnos que investiguen las reglas del juego; luego puede motivarlos a que lo jueguen en línea en alguno de los múltiples sitios disponibles, como http://www.freemahjong.org/welcome.php o http://www.freegames.ws/games/boardgames/mahjong/freemahjong.htm. Finalmente, pueden hacer algunos ejercicios matemáticos para elaborar ejemplos de combinaciones posibles con base en X número de fi chas, ver la probabilidad de tener una jugada ganadora, etcétera. El profesor de matemáticas, en función del grado que cursen los alumnos, podrá determinar cuál es el ejercicio más conveniente de acuerdo con los conoci-mientos que tengan.

Geografía

Pueblos fantasma. PEl Barrio Chino. Parte de la acción de la novela se desarrolla en el Barrio Chino de la ciudad de México. Pregunte a los jóvenes lectores: ¿alguna vez lo han visitado?, ¿qué lo caracteriza? Tal vez desconozcan que en muchas ciudades importantes existen barrios chinos o chinatowns. Propóngales investigar sobre estos barrios alrededor del mundo, ¿cuál es su origen?, ¿qué tienen en común? El más famoso se encuentra en San Francisco, California y en Nueva York, en Estados Unidos. Puede organizar al grupo en cinco equipos y asignar a cada uno un continente, para que hagan una presentación de tres o cuatro barrios chinos en ese continente. Su presentación puede ser en PowerPoint, de modo que incluyan imágenes, videos y música. Será interesante que contemplen aspectos sociales, políticos y religiosos para que observen que hay elementos que se repiten sin importar si están en Sydney, en Mexicali o en Buenos Aires. Comenten sobre la importancia de la identidad, un valor que se refl eja y se proyecta desde estos conglomerados urbanos.

Historia

Parricidios famosos. Desafortunadamente, la Historia está llena de casos de padres que son asesinados por sus hijos, quienes en muchos casos son víctimas de abuso, como en el caso de esta novela. Se tiene, por ejemplo, en la mitología griega, el mito de Edipo, que estaba destinado a matar a su padre y casarse con su madre. Es famoso el caso de Lizzie Borden, que a fi nes del siglo XIX fue la única sospechosa en los asesinatos de su padre y su madras-


tra. Motive a los alumnos a investigar sobre estos y otros casos y discutan luego sobre lo que puede hacerse en situaciones de violencia intrafamiliar, como la que se presenta en la novela, ya que quitarle la vida a alguien nunca podrá justifi carse ni será la solución a un problema.

Formación Cívica y Ética

La doble moral. Organice una discusión con los alumnos en la que se cuestionen algunos aspectos incluidos por la autora que refl ejan situaciones sociales que se viven en nuestro país, por ejemplo:

• Roberto Valtierra, el asesinado, que era considerado un pilar de la sociedad, pero que en realidad era un explotador y un abusador.

• Rocío Valtierra, hija del anterior, que lideraba una organización en defensa de las buenas costumbres, pero que en su vida íntima era un desastre.

• María Enriqueta, alias La Marce, madre del protagonista, que aparentaba ser enfermera pero que en realidad trabajaba en el centro nocturno.

• La manipulación informativa en los medios masivos de comunicación.

Motive a los jóvenes lectores a analizar estos casos e identifi car otros presentes en la obra; pídales que expresen su opinión sobre los mismos, que mencionen por qué piensan que se dan, de qué manera infl uye la sociedad para que muchas personas aparenten ser lo que no son. Solicite que traten de recordar casos en su entorno en los que se presenten este tipo de situaciones. Lleguen a conclusiones sobre la importancia de que haya coherencia entre lo que decimos y lo que hacemos.

Sociedades civiles. La organización que lideraba Rocío Valtierra es solo un ejemplo de las muchas organizaciones de la sociedad civil que existen. Éstas pueden ir desde clubes socia-les y grupos religiosos hasta organizaciones no gubernamentales con mucho peso a escala internacional. El denominador común en todos los casos es que no tienen una fi nalidad pu-ramente mercantil y que actúan de manera colectiva para tomar decisiones en el ámbito público fuera de las estructuras gubernamentales. Proponga a los alumnos investigar más sobre este tipo de organizaciones que pueden llegar a tener gran importancia en la sociedad en función de los fi nes que persigan. Indaguen primero cuáles son sus características y los diversos tipos que puede haber, para pasar luego a identifi car las más relevantes en nuestro país en diversos contextos que determinen de antemano. Discutan la importancia de cada una y pida que elijan alguna con la que les gustaría colaborar o con la que ya participen; hay muchos jóvenes que pertenecen a organizaciones como Green Peace o similares.


Educación Artística

Cine club. La novela contiene gran cantidad de referencias a películas de la época de oro de Hollywood. Le sugerimos que organice un cine club para ver y comentar algunas de éstas, comenzando por Breakfast at Tiffany’s (EEUU, 1961), que fue traducida al español como Desayuno con diamantes o Muñequita de lujo, de donde se toma la frase que da título al libro. Esta película, basada en la novela homónima escrita por Truman Capote, fue estela-rizada por Audrey Hepburn y George Peppard, y galardonada con dos premios Óscar de la Academia, así como muchos otros reconocimientos. También pueden seleccionar para ver algunas de las películas investigadas en la actividad titulada Epígrafes, u otras menciona-das dentro de la obra, que hayan llamado particularmente la atención de los alumnos.


otasN

Documents

Un Gato Vago y Sin Nombre