UnaEducaciónCulturalmentePertinente:

Tetsijtsilin

MaríadelCoralMoralesEspinosa

Experienciasdevidadeniñosyniñasindígenas

durantesutránsitoporlaescuela

UnaPropuestadeintervenciónpedagógicacon

enfoqueintercultural:Tetsijtsilin

LagramáAcadelaCalidad

Losdilemasdelosylasmaestras

Éramos disAnguidos, estos son, vienen del monte o vienentodo…con huaraches y todo con lodo y entonces ahí [en laescuela]…ahíéramosmarginados,no?perocreoqueahífueunobstáculomuy…muy fuerteporquede repentepuessídices,buenoyo¿Quéhagoaquí?(Agencia,H,PF,MLA,06/09/2010).

YovivíaenlalocalidaddeSotolan,entoncesmeteníaqueaventartodoloqueeranveredascaminandoytodavíaconunamáquinadeescribircargandoenelprimersemestre…salíaalasseisdelamañana…paraestaralasochodelamañana[enelCBTI´sdeCuetzalan]einclusometeníaquelevantaralascincoporquesiempredejabaalmorzado…(Siuamej,M,PF,JVM,17/09/2010).

Una propuesta de intervención pedagógica con enfoque intercultural,construidaalolargodetreintaaños.

Evidenciapositivadelfuncionamientodeunaescuelaenelmarcodelaeducaciónpública.

Unapropuestaquehaconcretadoeldiscursode lapolíticaeducativa:innovación, flexibilidad del curriculum, pedagogías emergentes,comunalismoenlaescuela.

¿QuéesTetsijtsilin?

Respuestatangibleaundeseodelacomunidad:“unaescuelaquerespeteloquesomos,queseaprendaperosinexigiranuestroshijosquedejendeserloqueson”

Enfoque: Intercultural

Propuesta: Aprendizaje

situado

Estrategia: Comunalismo en

la escuela

I. LOS PROYECTOS ESCOLARES

UNA PROPUESTA PARA ALTERNAR LA EDUCACIÓN Y LA PRODUCCIÓN

Kajfentsin Tamachtiloyan

Procesamiento de café tostado y molido

Tsopek

Producción de dulces de macadamia

Toyankuikamauj Elaboración de papel reciclado

OTROS PROYECTOS ESCOLARES RECIENTES

AMBIENTE PARTICIPATIVO Y

DEMOCRATIZADOR: LA GESTIÓN DE APRENDIZAJES

Tapajtianij tsikitsitsin

•  cultivo de plantas medicinales en herbario húmedo y

•  elaboración de medicina tradicional.

Mariposario •  espacio para fortalecer actitudes científicas; •  oportunidad para fortalecer valores en favor del medio ambiente.

OTROS PROYECTOS ESCOLARES RECIENTES

AMBIENTE PARTICIPATIVO Y

DEMOCRATIZADOR: LA GESTIÓN DE APRENDIZAJES

Orquideario

•  Cultivo

•  Identificación

Cultivo de miel de abejas meliponas

•  Cultivo •  Producción

II. COMUNIDADES DE PRÁCTICA

LAS ÁREAS DE AGRICULTURA TRADICIONAL

LOS TALLERES

•  HORTALIZAS

•  PLANTAS MEDICINALES

•  FLORICULTURA (CULTIVO DE ORQUÍDEAS Y FLORES EXÓTICAS)

•  VIVEROS ÁRBOLES MADERABLES

•  PRODUCCIÓN MAÍZ

•  COMPOSTAS Y FERTILIZANTES ORGÁNICOS

CARPINTERÍA, RECREACIÓN ARTESANAL, TELAR DE CINTURA, CORTE Y CONFECCIÓN, MÚSICA, COMPUTACIÓN, ELABORACIÓN DE CERAS, PAPEL RECICLADO, JUGUETES MÓVILES, MANUALIDADES, BORDADO.

13

Asignatura Grado Bloque/ secuencia/ sesión

Tema Competencias a desarrollar

Español I

1

Bloque 2. -  Secuencia 8. Todas las

voces.

-  Elaborar un reporte de investigación.

-  Introducción, desarrollo y conclusiones en reporte de investigación.

-  Uso de sustantivos, adjetivos y concectotes para indicar propósito y para concluir.

Emplear los recuros discursovos y prosódicos necesarios para mantener la atención de la audiencia al exponer oralmente los resultados de una investigación.

Matemáticas I

1

Bloque 3. -  Secuencia 20. Áreas y

perímetros. Sesión 1, 2 y 3.

-  Reconocer el procedimiento para realizar el calculo de áreas y perímetros.

-  Resolver problemas prácticos en los que utiliza las fórmulas para el cálculo de superficies.

Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera de la varientes de las fórmulas para calcular el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.

Bloque 5. - Secuencia 34. Áreas de figuras planas. Sesión 1 y 2.

-  Utilizar fórmulas para calcular áreas de superficies planas.

-  Resuelve problemas reales empleando las fórmulas aprendidas.

Resolver problemas que impliquen el cálculo de áreas de diversas figuras planas.

Proceso de evaluación bimestral

BIMESTRES Evaluación Formativa (Técnicas e instrumentos para la

evaluación continua)

Evaluación sumativa (Técnicas e instrumentos para

determinar calificación bimestral)

PRIMERO -Escala de rango de la investigación “Conceptos básicos del jardín botánico” - Lista de cotejo sobre el acondicionamiento del jardín botánico.

-  Asistencia 10% -  Herramientas 15% -  Trabajo colaborativo 20% -  Investigación 30% -  Restauración del jardín 25%

SEGUNDO -  Escala de rango de la investigación “Plantas originarias de la comunidad”

-  Lista de cotejo de los “Formatos de información de las plantas”.

-  Rúbrica del “Croquis del JB”

-  Asistencia 10% -  Herramientas 15% -  Trabajo colaborativo 20% -  Trabajo en clase 30%

(investigación, formatos y croquis) -  Restauración del jardín 25%

III. UN DESAFIO EDUCATIVO: EL FORTALECIMIENTO DE LA LENGUA MATERNA

Incorporación del Taller de Lengua náhuat a la currícula formal

Primero y Segundo grado Ejes temáticos

ü  Gramática Náhuatl

ü  Lectura náhuatl

ü  Aritmética Tradicional

ü  Tradición oral

Tercer Grado: Seminario permanente de Saberes Propios

ü  Mayordomías

ü  La cultura del maíz

ü  Curanderismo

ü  Ser maseual

ü  Danzas

ü  Ritualidad para la construcción de las casas

Vinculación de contenidos mínimos con los proyectos escolares y las comunidades de práctica

� Jardín botánico � Telar de cintura

DICCIONARIO NAHUAT - ESPAÑOL

IV. POR EL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL

Promoción de una cultura respetuosa de las diferencias

Armonización de la cultura escolar y la cultura comunitaria.

Valoración real y afectiva de las manifestaciones culturales que persisten: lengua, vestido, costumbres, religiosidad, cosmovisión.

Relación intercultural entre maestros/as koyomej y alumnos/as maseualmej

Ámbitoempresarial

Ámbitoeduca6vo

CALIDAD

Concepto polisémico, impreciso y no pocas veces ambiguo

LagramáAcadelacalidad

Pertinencia

Autonomía

InclusiónGestióndeladiversidad

Equidad

Justicia

}  Empoderar la diferencia o gestionar la diversidad

}  Educación indígena o educación propia }  Folklorizar o diversificar }  La lengua como vía para traducir el mundo

ajeno o la lengua para decirse en el mundo

[...] y ahorita no sé si todos lo padezcamos pero al menos yo, padezco que ya no puedo pensar mucho en nahuat y me preocupa, entonces hay momentos en los que me pongo a pensar en nahuat, y no sé, siento bonito, me siento yo (Tasoijkniuan, H, LSR, OAM, 04/09/2010).