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Las nivelaciones académicas ponen al día a los estudiantes recién ingresados a la educación superior, y son una solución estructural que previene la repitencia de semestres y la deserción universitaria.
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Las niveLaciones académicas ponen aL día a Los estudiantes recién ingresados a La educación superior, y son una soLución
estructuraL que previene La repitencia de semestres y La deserción universitaria.
ROCÍO HURTADO ANDRADE Redactora de EL TIEMPO
Desde hace aproximadamente 10 años se han implementando en varias universidades del país programas que se adelantan durante los primeros semestres de cualquier carrera para diagnosticar, apoyar y reforzar los conocimientos en los que los nuevos alumnos presentan falencias académicas.
Estos son conocidos como las nivelaciones, sistema que ya existe en el30 por ciento de las Instituciones de Educación Superior (lES), según reporta el Sistema de Prevención y Análisis a la Deserción en las Instituciones de Educación Superior, Spadies, del Ministerio de Educación Nacional (MEN).
Inicialmente se conocieron como tutorías y surgieron en universidades como la Nacional y el Rosario, en donde se evidenciaron vacíos de conocim ientos, principalmente en las áreas básicas.
"A través de sus mecanismos de admisión y de los resultados académicos de los estudiantes de primeros semestres se detectó cierta deficiencia en el desempeño básico en las áreas de lecto escritura, inglés y matemáticas. En par-
mil millones Inver1"i r;:¡ el Gobie rno t ' ll los prúx i mu~ L lJ i:l l r u
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te, la deserción estudiantil tenía que ver con un ma l desempeño en estas áreas. Con el fi n de garantizar el correcto ejercicio de los estudios de pregrado, la Universidad Nacional de Colombia decidió implementar esta formación dentro de sus lineamientos básicos", explican en la vicerrectoría académica de esa institución.
Pero, el hecho de formular estos programas genera mucha discusió n, pues según algunos docentes, no es obligación de la universidad asumir las responsabilidades que tienen las instituciones de educación básica y media y que por ello, la s lES asumen gastos que no les corresponden. Sin embargo, la v isión de otros es positiva, pues es un trabajo que pueden y deben tener las un iversidades para que sus estud iantes sean profesionales de alta calidad.
"Para nosotros es un reto muy grande, pues con ello nos damos cuenta de que los estudiantes que no vienen con los conocimientos necesarios tienen la pOSibilidad de superar sus dificultades gracias a estos programas y lo hacen a tal punto que una vez son profesionales están a la altura y compiten 'con aquellos que salieron bien preparados de sus colegios y no tuv ieron que nivela rse en sus universidades . Eso es un indicador de que funciona", comenta Fredy Esteban Cárdenas, director del programa nivelatorio Primer año, de la Corporación Universitaria Minuto de Dios.
¿.COMO LLEGAN DE LOS COLEGIOS)
Luz Mery Huérfano, directora del departamento de Matemáticas de la Universidad Externado de Colombia afirma que estas deficiencias obedecen a debilidades de enseñanza en la educación secundaria. "La mayoría de los estudiantes que ingresan a la universidad no tienen el nivel requerido en el área de matemáticas, debido a que los programas, metodologías y criterios de evaluación en la educación media han fortalecido la instrumentalización más que la apropiación de los conceptos matem áticos. Todos estos factores determ i na n que un gran porcentaje no esté en el nivel requerido; por esta razón, la universidad hace el curso nivelatorio, al que se puede acceder para fortalecer las bases exigidas para in iciar la carrera seleccionada".
Para otros, es una falta de articulación entre los colegios y las universidades, como argumenta Carlos Arturo Gaitán, decano de educación de la Pontifica Universidad Javeriana: "Lo que tenemos que hacer es potenciar la relación entre las univers idades y los coleg ios, con el fi n de estar en armonía en cuanto a la preparación de los estudiantes, no solo en conocimientos, sino también para que lleguen y se sientan a gusto en el ambiente universitario, que en ocasiones es pesado para los nuevos", dice Gaitán .
El mismo MEN reconoce que las mayores fa lencias de orden académico están asociadas fre
cuentemente a ciencias básicas, pensamiento lógico, matemáticas y lectoesc ritura.
En matemáticas, por ejemplo, los jóvenes creen saber conceptos que aún no entienden y por ello tienen más dificultades para interpretar información cuantitativa . Además, muchos tienen una actitud negativa frente al trabajo con números, explica Hué rfano, para quien, "en general, las falencia s están en los conoci m ientos de operaciones básicas con fracciones, porcentajes y fundamentos algebraicos".
En lectoescritura y lenguaje "falta comprensión lectora, análisis, capac idad de argumentar o de crear hipótesis" cuenta el decano de educación de la Javeriana.
Por su parte, Ricardo Mon taño, coordinador de l Área de Metodología y Coyuntura de la Facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales de la Universidad Externado de Colombia, dice que en dicha Facultad se reconoció una deficiencia del uso del español y que, precisamente por eso, incluyó como parte central de su año preparatorio el curso de Metodología y coyuntura, que tiene como una de sus metas el buen uso del español.
"Un buen nivel de comun icación oral yescri ta forma parte de cualquier perfil profesional que aspire a ser exitoso, independientemente del área del conocimiento en el que se encuentre. En el conoc imiento y dominio del lenguaje
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tienen directa relación la ca l idad de los procesos de I-e flexión yanálisis en los que deben fundam entarse los procesos de aprend izaje", indica Montaño, haciendo refel-encia a la importanc ia de que todo universitario tenga bases fuertes en lenguaje.
A LA PAR CO N LAS MATERIAS
Para hacer de estos prog ra mas una es trategia integ ral, que contribuya a reducir la deserc ión, la repitencia y hacer profesionales con más ca lidad, universid ad, facultad o carrera se tiene la opc ión de formularlos de acuerdo con sus faci I idades y necesidades.
En general, estos sistemas ya están muy orga nizados en diferen tes universidades y lo que se hace, en la mayoría, es fu ncionar de manera paralela al semestre de los universitarios. Es decir, las materias de nivelación están incluidas dentro de
la ca rga académica de los pri meros semestres.
HDe ::> .200 estud iantes ljue ingresa n cada seis m eses a la sede central de la Uniminuto, más del 90 por ciento necesitan la nivelación. Así, los cursos transversa les los deben tomar todos los jóvenes que inician cua lquier ca rrera ", d ice Fredy Cárdenas, direc tor de Primer año de la Corporac ión Universitaria Minuto de Dios,
y es que esta institución ya fu e reconocida por el MEN, en el 2008, g racia s a que su pro grama de Primer año está ta n bien fundamentado, que es una experienc ia exitosa en la prevención de la deserc ión universitaria , Y no es para menos, pues cuenta con cursos tran sversales (para todos los estudiantes en primer y segundo semestre) que potencian la lecto-es critura, el idioma, el uso de las tecnologías y las
matemáticas,
la
Además, cada es tudi ante debe hacer un curso de proyecto de vida, que le permite estable cer si su orientación vocac ional es la indicada y tiene un conse
jero financiero para evitar la deserción, por factores económicos,
Otros programas, como el de Universidad Industrial de
Santander (UI S), determi na que la nivelación, que solo existe en las sedes reg ionales, tiene una duración de un semes tre y que el es-
trabajas En la Fu~ndación Universitaria Sanitas,
estudias como vas atrabajar en el futur Pro rama Pre rado en Medicina
Código SNIES: 20603 / 13 semestres / 286 créditos· Jornada Diurna
Programa Pregrado en Enfermería Código SNIE5: 20538 / 8 semestres / 193 créditos· Jornada Diurna
Programa Pregrado en Psicología Código SNIES: 53630/8 semestres / 164 créditos· Jornada Diurna y Nocturna
Programa Pregrado en Administración de Empresas Código SNIES:53199 / 9 semestres / 164 créditos· Jornada Diurna y Nocturna
• Método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aplicado por prestigiosas universidades en todo el mundo.
• Trabajo en equipo y en pequeños grupos.
• Acceso a prácticas en empresas de la Organización Sanitas Internacional desde los primeros semestres.
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SANITAS
ORGAN'ZAC'ON U.tlillf
Porque la vida real no es teoría
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tudiante que logre los objetivos del mismo ingresa a la carrera, expone Orlando Camacho, director de la división de Admisiones de la UIS.
Mientras que en la sede central de esa institución existe el Proyecto Midas, que no es precisamente un curso de nivelación, pero que consiste en conformar grupos de estudiantes para que mutuamente, y guiados por un alumno que va más adelante en la carrera, se superen las dificultades académicas.
Por su parte, en el Externado, los nivelatorios se pueden hacer independ ientes, de acuerdo con la facultad o el núcleo del conocimiento que maneje el curso. Por ejemplo, en la facultad de Finanzas, Gobierno y Relaciones Internacionales, el curso de Metodología y coyuntura dura un semestre y se hace paralelo a las clases del mismo, durante todos los días de la semana, incluidos los sá bados.
En cambio, en el área de matemáticas de la misma universidad, los cursos los reciben estudiantes de todas las carreras. A través de una prueba se determina quienes deben tomar el nivelatorio y quienes pueden comenzar con el plan
70% de La pob lación
Estudiantil que está ingresandoa la Educación Superior en los departamentos deChocóy La Guajira, trae un bajo puntaje en las pruebas Saber 11, por loqueallíhayque au nar esfuerzos, según el Gobierno.
de estudios regular. La prueba sugiere quienes lo necesitan, pero los estudiantes son quienes deciden voluntariamente si lo realizan, y la universidad se los ofrece sin costo adicional.
El curso nivelatorio se hace en los horarios regulares del semestre con una intensidad de 6 horas semanales y asesoría adicional por parte de los docentes y monitores del área.
No se sabe con exactitud la cifra que cada universidad y que el Estado invierte en estos programas. Según el Ministerio de Educación Nacional (MEN), el que las universidades no formulen estos programas genera costos más altos, no solo para ellas, sino también para el sistema educativo, pues la falta genera deserción.
"Un buen acompañamiento inicia 1 más que i mpl icar costos ad icionales potencializa el mejor uso de los recursos existentes. Sa bemos que invertir en este tipo de estrategias es muy positivo, pues además de reduci r las tasas de repitencia, estas actividades impactan favorablemente en la reducción de la deserción", indica el MEN.
En Colombia, la deserción liega al 45,3 por ciento en el nivel universitario, lo que le costó al Estado 221.112 millones de pesos en el 2009, correspondientes a112,3 por ciento del tota 1 de
aportes de la Nación. Además, el precio directo asumido por las familias de aquellos que se retiraron ese mismo año, de las lES privadas, fue de 337.351 millones de pesos.
Se estima que entre las principales causas de deserción está el bajo nivel académico, la falta de recursos económicos y la orientación vocacional, por ende, según
ESTRATEGIA PARA CRECER Según eXplic,ciones del. Vicer_"'ia 'cadémic. de l. Universid'd Naci....,. el imPacto de los Pn>gr.m.s de ni. "'.ción .ún no sePUede _ir, Pues .unque son pion_ en el tem'.1a eXperiencia .ún es POca. "Se est4n re''''''n. do estudios que Pe""itan obtener conCluSiones de este prog ........ Para hacer los conecti.os necesarios. l>esde luego. silos estUdiantes lIegar.n. la Universidad COn un buen nivel de rnaten.átiC.S"ectoescritu ... e inglés, esto seri. muy bueno Par. e/estudi'ntey Pa... I. institución. En este momento es Una .puest. que ti.... la Universid'd. COnvencid. del. necesidad de est.b/ecerest... tegias Pa... _.r./os estudi.ntes deSde SU ingreso, redUCiendo l. de_ióny l. Pérdida de 'signaturas. Pa... COadyu,,"r en SU óptl.... Inse"'ión en los procesos de formación SUPerior, en />In de los ObjetiVos de exce/enci. ,c'démic.y gestión Pa...elmejO"'miento. consagr'dos en el Acuetdo CSU 033 de 2007, l>esde el PUnto de .ist. económico. entonces, es Cieno qUe e/·A/.... m.ter·debe h'cer una in_ión finan_ cier •• COn el objeti", de alc.n"'rSu misión edUC.ti,,"~
el M EN, la n ivelación acadé mica no es considerada un problema, sino como una estrateg ia estructura l que se convierte en la oportunidad para reforzar temas y adaptar al estud iante a sus nuevas prácticas y dinámicas acadé micas.
"Gastélmos más d inero si no inverti mos en el programa de Pr imer año, pues hay más deserción y más repitencia yeso
genera más costo para la in stitución. Lo que hemos
lag rada lo demuest ra, porque del 2006 a la fecha, los índices de deserción han baj ado de 30 por ciento al 18 por ciento. La meta de es te ai'lo es dejarla en ellO por ciento", pu ntua liza Cárdenas, de la
Un iminuto.
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