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Una nueva forma de aprender Una nueva forma de aprender
Pedagogía de la Imagen / Integración de las TIC en la enseñanza
Ejemplo de la estructura general del programa Pedagogía de Imagen, adaptado a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
IntroducciónIntroducción
1- Unidad Teórica
2- Unidad de Ejercicios Prácticos
3- Unidad de Evaluación
Sitúe el cursor en la unidad que desee ver
Unidad teóricaUnidad teórica
Libro de texto
Secuencia multimedia
Historia de la imagen
Características de la Imagen
Unidad teórica > Libro de texto Unidad teórica > Libro de texto
Unidad teórica > Libro de texto > Historia de la imagen Unidad teórica > Libro de texto > Historia de la imagen
A partir del Renacimiento, la técnica de la perspectiva permite reproducir la imagen natural que perciben los órganos de la visión, y la imagen comienza a tener funciones bien diferentes. El reflejo de la sociedad diversa irá progresivamente desbancando a las representaciones religiosas de la realidad.
En este periodo de nuestra historia algunos pensadores comenzaban a disertar sobre la imagen como fuente de conocimiento.
Renacimiento (S. XIV – XV)
“Cuando el pensamiento provocado por la visión de la imagen de algún hombre se estructura conforme a los rasgos humanos (...) es, o bien una cierta clase de inteligencia dudosa o el comienza de ella”
M. Ficcino. Tª Platónica de la Inmortalidad (1482)
Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen > Iconicidad
Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen > Iconicidad
Iconicidad 11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Visión natural
Maquetas
Hologramas
Foto color
Foto blanco y negro
Pintura realista
Representación figurativa no realista
Pictogramas
Esquemas motivados
Esquemas arbitrarios
Abstracto
Es la primera gran característica de la imagen
Significa el grado de semejanza que tiene con la realidad que representa
La escala que presentamos esta inspirada en Abraham Moles
Escala de iconicidad
Unidad teórica > Secuencia multimedia Unidad teórica > Secuencia multimedia
Historia de la Imagen
Características de la Imagen
Comunicar es relacionarse
Implica una dinámica interactiva
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
Siglo XX
que perduran en el tiempo
Creamos vínculos
Siglo XX
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
¡ Usted emplea el 70 % de su tiempo en relacionarse !
¿No le parece importante?
Siglo XX
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
En la primera década del siglo XX se consolidan los Medios de Comunicación de Masas (MCM)
en la sociedad norteamericana
• Prensa• Radio• Televisión• Cine
Para entender el presente miremos hacia el pasado
Siglo XX
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
Y un sentimiento de unificación de
voluntades
Creando una nueva percepción de la
realidad
Siglo XX
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
Franklin Delano Roosevelt vence al republicano Clark Hoover al utilizar la radio en su campaña electoral
En 1938 Orson Wells moviliza al pueblo americano con su famosa “Guerra de los Mundos”
Surgen las grandes cadenas productivas de Henry Ford, los estudios Hollywood, el New Deal... el capitalismo vive un auge
sin precedentes
Siglo XX
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
Para controlar el cambio de los mercados, los sistemas
productivos y los esquemas culturales, surgió el márketing
Siglo XX
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
El nuevo Sistema de Representación Social (SRS) desencadenó un cambio en el Sistema Social (SS)
La aparición de los medios de comunicación de masas, provocó la creación de una nueva herramienta
de gestión de organizaciones.
¿ Qué fue lo que ocurrió ?
Siglo XX
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
(SS)
(SRS)
Las necesidades biológicas
Los conocimientos
Las instituciones
Los instrumentos
Los recursos de la naturaleza
Los valores
El Sistema Social y su Sistema de Representación, se influyen y transforman
mutuamente
Siglo XX
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Visión natural
Maquetas
Hologramas
Foto color
Foto blanco y negro
Pintura realista
Representación figurativa no realista
Pictogramas
Esquemas motivados
Esquemas arbitrarios
Abstracto
Descriptiva
Artística
Informativa
Búsqueda
Escala Imagen Función comunicativa
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Maquetas
modelos tridimensionales a escala
restablecen todas las propiedades del objeto
existe identificación pero no identidad
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Hologramas
imágenes de registro estereoscópico
restablecen la forma y posición de los objetos emisores de radiación presentes en el espacio
existe identificación pero no identidad
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Fotografía a color
cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al poder resolutivo del ojo medio
(fotografía enfocada)
existe identificación pero no identidad
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Fotografía en blanco y negro
cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al poder resolutivo del ojo medio
(fotografía enfocada)
existe identificación excepto del color, pero no identidad
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Representación figurativa realista
restablece razonablemente las relaciones espaciales en un plano bidimensional
existe identificación, pero no identidad
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Representación figurativa no realista
altera las relaciones espaciales en un plano bidimensional
existe identificación a partir de rasgos pertinentes, pero no identidad
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Pictograma
abstrae todas las características sensibles excepto la forma
existe identificación a partir de rasgos pertinentes, pero no identidad
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Esquema motivado
abstrae todas las características sensibles
solo restablece relaciones orgánicas
existe identificación y se asocia a un significado concreto
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Esquema arbitrario
no representa ninguna característica sensible
las relaciones de dependencia entre sus elementos no sigue ningún criterio analógico
existe identificación por convención
Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen
Representación no figurativa
tiene abstraídas todas las propiedades sensibles
no existe identificación
Unidad de Ejercicios PrácticosUnidad de Ejercicios Prácticos
Fichas de trabajo
Secuencia multimedia
Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos
El ejercicio consiste en crear una base documental de imágenes
Duración del ejercicio: el año académico
Desarrollo: cada alumno deberá seleccionar imágenes que encuentre en su entorno familiar: revistas, periódicos, libros de texto, fotografías, Internet…; y archivarlas en función de los criterios que caracterizan la imagen.
Materiales necesarios por alumno: • cartulinas para contener las imágenes• pegamento• tijeras• encuadernación básica
Utilidad didáctica: el alumno descubre el mundo de las imágenes de forma estructurada; las selecciona y las archiva en sistemas de conocimiento, que van de lo simple a lo complejo. Este trabajo le ayuda a pensar en términos de imágenes, lo que favorece su capacidad expresiva, artística y perceptiva.
EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes
Siguiente
Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos
1º ARCHIVO
Criterio: iconicidad / abstracción
Explicación: nivel de semejanza de la imagen con la realidad que representa
Referencia: utilizar la Escala de Iconicidad
Nº de Imágenes: 200 -20 por grado de iconicidad- 10 Maquetas9 Hologramas8 Foto color7 Foto B/N6 Representación figurativa realista (dibujo, pintura)5 Representación figurativa no realista (caricaturas)4 Pictograma (monigotes…)3 Esquemas motivados (mapas, planos…)2 Esquemas arbitrarios (señales de tráfico, banderas…)1 Representación no figurativa (abstracto)
EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes
Ver ejemplo
Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos
Archivos de Iconicidad > Resultados esperados < Ejemplo para el alumno
Escala 3 – Esquemas motivados
• Función de la imagen: informativa• Características del nivel:
abstrae todas las características sensibles; solo restablece relaciones orgánicas (de escala, proporción…); existe identificación que se asocia a un significado concreto
• Ejemplos: mapas, planos…
Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo
1º ARCHIVO
Criterio: iconicidad / abstracción
Explicación: Nivel de semejanza de la imagen con la realidad que representa.
Referencia: Utilizar la Escala de iconicidad
Nº de Imágenes: 200 -20 por grado de iconicidad- 10 Maquetas9 Hologramas8 Foto color7 Foto B/N6 Representación figurativa realista (dibujo, pintura)5 Representación figurativa no realista (caricaturas)4 Pictograma (monigotes…)3 Esquemas motivados (mapas, planos…)2 Esquemas arbitrarios (señales de tráfico, banderas…)1 Representación no figurativa (abstracto)
EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes
Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva
Objetivo
• intensificar la toma de conciencia en relación a la magnitud del fenómeno de
la imagen
• hacer ver al alumno lo limitada que es su capacidad perceptiva visual, para que comprenda que la imagen no es el “anologón de la realidad”, sino una interpretación
Desarrollo
• el alumno observa las imágenes y responde a las preguntas formuladas
• el profesor dispone de una ficha explicativa de cada imagen, en la que comprende:
el fenómeno perceptivo (su descripción) la explicación científica las conclusiones al ejercicio ejercicios propuestos para profundizar en la temática
Ejercicio de estimulación perceptiva
¿ Qué vemos en la imagen ?
Copa
Rostros
Solución Ficha profesor
¿Observamos alguna diferencia notable?
Solución Ficha profesor
¿Y ahora?
¿Qué vemos en esta imagen?
Ficha profesorSolución
¿Lo reconocemos ahora mejor?
¿Hay algún círculo?
Ficha profesorSolución
¿ Son iguales o distintas ?
Ficha profesorSolución
Son iguales
FICHA 1
ILUSION DE LAS COPAS Y LOS ROSTROS
Ideada por Edgar Rubin en 1915.
La imagen muestra dos rostros mirándose de frente o una copa
Descripción del fenómeno
Explicación científica
Conclusiones y ejercicicos propuestos
Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva
Ficha del profesor
Descripción del fenómeno
El fenómeno se conoce como INVERSIÓN PERCEPTUAL La inversión se llama de FIGURA - FONDOLas figuras de este tipo se denominan ambiguas o reversibles
Supone que la información que desencadena el estímulo es básicamente ambigua y que son nuestros órganos sensoriales los que seleccionan una percepción determinada.
La reversibilidad también puede ser de perspectiva, como veremos en otras fichas. Generalmente se suele percibir una sola de las imágenes y transcurrido un tiempo (no más de un minuto) aparece la otra.
A partir de entonces (o si se le revela al alumno) las dos imágenes aparecen alternativamente.
Ficha 1 - Ilusión de las copas y los rostros
Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor
Explicación científica
La teoría más aceptada para la explicación de este fenómeno la explica el psicólogo de la Gestalt, Wolfgang Köhler y es la siguiente:
Cada percepción diferenciada que experimentamos responde a la activación de un circuito neuronal determinado (por ejemplo el que activa la copa). Cuando éste se sacia o se fatiga el proceso neuronal se bloquea y permite que otro circuito se active (el de los rostros). Cabe suponer entonces que el conocimiento previo de la existencia de una alternativa perceptiva basta para activar otro circuito neuronal.
Esta teoría ha sido criticada al confirmarse que una vez informado sobre la reversibilidad de la figura, el proceso de la inversión se anticipaba. Otra explicación reside en la forma del objeto.
En el caso de las copas y los rostros en la perfecta simetría de las formas y en el caso del pato y el conejo en la presencia de un elemento (el ojo) común a ambas imágenes.
Ficha 1 - Ilusión de las copas y los rostros
Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor
Conclusión al ejercicio
La visión es un proceso activo en el que nuestros órganos sensoriales seleccionan la información que es útil al individuo. Este proceso de selección se llama inferencia y se produce conforme a los principios de organización y agrupación de la información visual.
Constatamos la existencia de dos procesos que afectan a la percepción:La fatiga perceptiva -observar el mismo estímulo mucho tiempo-La referencia mnémica -tener noción del estímulo, previo a su aparición-La simetría de los objetos es una característica importante en la imagen.
Ejercicios propuestos
Una vez realizado el experimento decir a los alumnos que si se esfuerzan en ver una sola imagen tal vez lo consigan. Hacer la prueba y comprobar si en la clase hay algún "listillo".
Ficha 1 - Ilusión de las copas y los rostros
Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor
Unidad de EvaluaciónUnidad de Evaluación
Auto evaluación
Test
Unidad de evaluación > Auto evaluación > Historia de la imagen Unidad de evaluación > Auto evaluación > Historia de la imagen
La AUTO-EVALUACION constituye un test sobre la unidad
Pulse sobre la respuesta que considere acertada.Una vez en ella, las flechas de dirección le permiten
volver a la pregunta o avanzar a la siguiente. Desde cada pregunta puede acceder al temario y al glosario.
El temario es un resumen de la unidadEl glosario contiene definiciones de conceptos relevantesEn el glosario encontrará una referencia a la bibliografía
Utilidad didáctica
Le permite evaluar su nivel de conocimiento
Puede consultar los contenidos sin recurrir a otros archivos
Ideal para personas experimentales
1- El fundamento y objetivo básico de la comunicación es:
A- Transmitir información
B- Establecer una relación
C- Establecer una relación y que perdure en el tiempo
Glosario Temario
Su respuesta es incorrecta
Transmitir información es una de las acciones más importantes en comunicación,
pero no es el objetivo último
¡ Cataplof !¡ Cataplof !
Establecer una relación es uno de los objetivos más importantes en comunicación,
pero no es el último
Su respuesta es incorrecta
¡ Cataplof !¡ Cataplof !
Efectivamente, el objetivo básico de la comunicación es establecer una relación
y hacer que perdure en el tiempo
Su respuesta es correcta
¡ Enhorabuena !¡ Enhorabuena !
Instrucciones
Acceder al temario
Para acceder a los conceptos clave de este capitulositúe el puntero en las flechas del margen izquierdo
Para acceder a las preguntas de la evaluación, sitúe el puntero encima de los números que se encuentran
en la parte inferior del índice
Para acceder al glosario sitúe el puntero en la parte superior derecha
Para volver al índice desde el temario, sitúe el puntero en la parte inferior derecha -encima de la flecha-
La necesidad de aprender a gestionar la comunicación
Los motivos históricos por los cuales la comunicación constituye una herramienta de gestión de organizaciones
El Sistema de Representación Social (SRS) y el Sistema Social (SS)
Cambios comunicacionales en el Sistema Social (SS)
Cambios positivos y negativos en las organizaciones como consecuencia de la aparición de Internet
Los puntos principales sobre los que devienen los cambios
11 12 1514 16 17 18101 9876432 135
Instrucciones
GlosarioInicio
Volver a la pregunta
Índice
La necesidad de aprender a gestionar la comunicación
• La comunicación constituye una herramienta de gestión de relaciones.
• La ausencia generalizada de conocimientos sobre comunicación, implica cometer fallos en el desempeño de las tareas laborales diarias.
• El hecho de que la comunicación sea una ciencia y no una técnica, impide que podamos ponerla en práctica sólo desde el plano intuitivo.
• El 70% del tiempo lo empleamos en comunicar ideas y sentimientos. El 85 % del éxito financiero depende de la pericia para relacionarse.
• Adquirir una base racional comunicativa permite desarrollar la intuición directiva, técnica, empresarial o política.
• Permite situarnos en un plano de percepción diferente, lo que facilita la resolución de problemas y una nueva percepción de las funciones laborales.
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AA CC DD EE FF II
LL MM NN OO PP RR SS
VV
Glosario Bibliografía
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ActitudDisposición mental hacia el entorno. La actitud se basa en la filosofía personal. No se puede diferenciar entre actitud positiva o negativa, si no se tiene clara la filosofía personal, el cuerpo de valores que orienta la vida.
AdaptaciónEs el equilibrio entre la asimilación de información del entorno, a las funciones y estructuras biológicas internas; y, la interacción con el medio.
AprendizajeMecanismo de construcción de conocimientos. Existen dos formas de aprendizaje:
- intencional: se persigue un objetivo concreto- incidente: se persigue una orientación específica
A su vez, existen 3 formas generales de aprender:
- desde la acción: aplica los conocimientos sobre la marcha - desde la experimentación: extrae conclusiones de la experiencia- desde la teoría: aplica conocimientos desde la reflexión
Volver al abecedarioAA
Jim Rhon. Las cinco piezas del rompecabezas de la vida. 5ª edición. Editorial Kendra. Perú, 1995.
Manuel Martín Serrano. La Producción Social de Comunicación. 1ª edición. Alianza Universidad. Madrid, 1986.
Billy Gates. Los Negocios en la Era Digital. 1ª edición. Editorial Plaza y Janes. Barcelona, 2000.
Enric Saperas. La Sociología de la comunicación de Masas en los Estados Unidos. 1ª edición. Ariel. 1985.
Manuel Castells. La Galaxia Internet. 1ª Edición. Plaza y Janes. Madrid. Barcelona, 2001.
Jean Piaget. Seis Estudios de Psicología. 11ª edición. Seix Barral. Barcelona, 1981. Ejercicios sugeridos
Bibliografía
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¿ Sabrías decir a que cultura pertenece ?
¿ A qué época de la historia pertenece ?
Paleolítico Neolítico Sociedad Mercantil Renacimiento Barroco, Neoclásico Romanticismo Revolución Industrial Entre 1.950 y 2.000
¿ Cual es su función social y comunicativa (varias respuestas) ?
De dominación Informativa Entretenimiento Educativa Persuasiva Explicativa de algún acontecimiento De protección Religiosa Profana Decorativa Artística Simbólica Mitológica Política Comercial Periodística Ideológica Familiar Científica Museística Creadora de nuevas realidades
FICHA DE TRABAJO - Nº
¿ Sabrías precisar el siglo o la década ?
De acuerdo con esta imagen, responde al cuestionario
Unidad de evaluación > Test > Historia de la ImagenUnidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen
Clic par ampliar
¿ En que soporte está creada y registrada ?
Piedra Madera Cerámica Hierro Papel Tela Fotográfico Televisión Cinematográfico Informático Hueso Libro Plástico Acetato Otro soporte _________________
¿ En que lugar está ubicada ?
Cueva Iglesia Sala de exposiciones La calle Sala cinematográfica Vehículo Receptor TV Objeto decorativo Monitor informático La naturaleza Libro, revista, cómic Otro_________________________
Unidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen
¿ Sobre que tema o temas trata ?
¿ Pertenece a algún género o estilo en concreto ?
¿ En tu opinión esta imagen es para la época ?
Unica Rara Frecuente Muy frecuente
Razona tu respuesta:
Unidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen
Unidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen
¿ Su grado de iconicidad es ?
Muy bajo Bajo Medio Alto Muy alto
¿ En cuanto a sus características espaciales dirías que es ?
Plana Bidimensional Tridimensional
¿ En cuanto a sus características temporales, en tu opinión es ?
Estática Dinámica
¿ En cuanto a sus características espacio - temporales es ?
Fija Móvil
¿ En cuanto a sus características narrativas es ?
Aislada Secuencial Secuencial en movimiento
¿ En tu opinión esta imagen en la época en que fue realizada respondía a una movilidad ? (espacio físico que recorre desde el centro de producción)
Baja Media Alta Muy alta
Fin
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