Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni

Institution Erhvervsskolerne Aars

Uddannelse Htx

Fag og niveau

Dansk A

Lærer(e) Bettina Knudsen (BEK), Gry

Hold 1zt15/16, 2t16/17, 3t17/18

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 SO - Naturvidenskabelig dokumentation

Titel 2 Genre rundfart

Titel 3 Reklamer

Titel 4 SO - Projekt - Teknologihistorie

Titel 5 Meningsjournalistik

Titel 6 SO - Klima og miljø

Titel 7 Grafiske noveller

Titel 8 Skriftlighed

Titel 9 Litteraturhistorie 1600-1800

Titel 10

Periodelæsning – Det moderne gennembrud

Titel 11

SRO – Humanistisk metode

Titel 12

Gys, splat og Freud

Titel 13

Modernisme

Side 1 af 35

Side 2 af 35

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb 1.g

Titel 1 SO - Naturvidenskabelig dokumentation (BEK)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

I dette forløb har eleverne udarbejdet en rapport efter et forsøg i biologi – som de derefter skal omforme til en populærvidenskabelig artikel og udgives på en blog. Her spiller fagene Dansk, Biologi og Kom.it sammen.

Anvendt materiale:Sådan skriver man en populær videnskabelig artikel

Opgaver:Populærvidenskabelig artikel Selvevaluering

Omfang Anvendt uddannelsestid14. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

DANSKFaglige mål:Forståelse for argumentationens begreber og anvendelse deraf ved kritisk analyse af meningsstof.Studieområdemål:Anvendelse af sin viden om argumentation ved formidling af naturvidenskabelige tekster(formidling og formidlingsteori) og ved vurdering af sådanne teksters validitet(videnskab og vidensformer).

KOM/ITFaglige mål:Udarbejde layout og vælge medie til naturvidenskabelig artikel med fokus på grafisk layout, farver, billeder og illustrationer samt kommunikationsmodeller (demonstrere kendskab til kommunikationsdesign, herunder kommunikationsteori)Studieområdemål:Udarbejde layout og vælge medie til naturvidenskabelig artikel (dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings og præsentationsformer)

Side 3 af 35

KEMI og BIOLOGIFaglige mål:Forståelse for og anvendelse af naturvidenskabelig dokumentation ved eksperimentelt arbejde og den efterfølgende journalisering og rapportskrivning. Forståelse for og anvendelse af IMRAD metoden samt den skriftlige præsentation af fagligt stof i en videnskabelig artikel med forskellige modtager.Studieområdemål:– vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper– videnskabelig dokumentation. Skriveprocessens faser– analyser og eksperimenter

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Side 4 af 35

Titel 2 Genre rundfart (BEK)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

Fokus på:En rundfart igennem danskfagets forskellige genre. Præsentation af og øvelse i danskfagets grundbegreber og metode.

Gennemgang af de litterære genrer og analysemetoder herunder:Novellen/prosa.Digtet/lyrik /rapBillede/reklameVideo/reklame

Skriftlighed:Analyse af Polterabend

Anvendt materiale:Aidt – Torben og MariaSuspekt – ProletarNiarn – StikkersvinStrøm - Ære og skamEmil Aarestrup – AngstKim Blæsbjerg – NovelleJan Sonnergaard – PolterabendBillede – Stem ‘ja’ til retsforbeholdetReklame – IKEA – vi synes du er for ung til Sunny Beach-testenReklame – Kærgården – Glæden ved det enkleReklame – Interflora ‘Odd Love’Reklame – Call me – tal ordentligtReklame – DSB Orange med Harry og Bahnsen

Anvendt teori:Håndbog til dansk – FortællerHåndbog til dansk – Fakta og fiktionAnalysemodel til rapHåndbog til dansk – RapHåndbog til dansk – Litterære genreTextanalyse – kompositionHåndbog til dansk - ReklamerHåndbog til dansk – Reklameanalyse stillbillederHåndbog til dansk – Reklameanalyse reklamefilm

Side 5 af 35

Anvendt bøger:Håndbog til danskTextanalyse

Opgaver:Stil – Analyse og fortolkning af ’Polterabend’.Mini redegørelses øvelse

Omfang Anvendt uddannelsestid15. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål– udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret ogargumenterende– demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion, herunder kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi– anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg– selvstændigt udføre metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt – navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret kunne udvælge og dokumentere.

Det sproglige stofområde– det danske sprog og sproglig variation– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker

Det tekstuelle stofområde– forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster– tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed.

Mediedimensionen– visuel information, herunder faste og levende billeder– mediernes udvikling, form og indhold– digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse

Side 6 af 35

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Side 7 af 35

Titel 3 Reklamer (BEK)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

Dette forløb bliver et springbræt til det næste SOprojekt, hvor I skal arbejde med reklameanalyse. I dette forløb ser vi nærmere på reklamen som genre, både som stillbillede reklame og som liveaction reklame film. Der bliver introduceret metoder til analyse af reklame.

Der bliver anvendt: Detonation (ordets grundbetydning) og konnotation (ordets medbetydning), reklameanalyse af billede, reklameanalyse af reklamefilm. Kommunikationsmodel, AIDA.

Derudover fokusere vi på informationssøgning.

Anvendt materiale:

Anvendt teori:Håndbog til dansk – ReklamerSO htx - InformationssøgningSO htx - MetoderSO htx - VurderingsværktøjerSO htx - Anvendelse af kilder

Anvendt bøger:Håndbog til danskSO htx

Opgaver:

Omfang Anvendt uddannelsestid4. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

SO-målInformationssøgning– søgestrategier– vurderingsmetoder– anvendelse af kilder.Formidling og formidlingsteori

Side 8 af 35

– mundtlige, skriftlige og visuelle præsentationsformer

Faglige mål– Præsentere og formidle data og informationer under anvendelse af informationsteknologiske værktøjer– arbejde med systematiske søgestrategier til indsamling af informationer samt undersøge og evaluere informationen kritisk

Det sproglige stofområde

Det tekstuelle stofområde

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Side 9 af 35

Titel 4 SO - Projekt - Teknologihistorie (Gry)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

Anvendt materiale:

Anvendt teori:Håndbog til dansk – ReklamerSO htx - InformationssøgningSO htx - MetoderSO htx - VurderingsværktøjerSO htx - Anvendelse af kilderHåndbog til dansk – AvisjournalistikAnalysemodel til trykte reklamer

Anvendt bøger:

Supplerende:Informationssøgning.docxKilder, Citater og litteraturlister.docxLæreroplæg – PPT om avistyper.pdf

Opgaver:TeknologihistorieRefleksionsskrivning teknologihistorie

Omfang Anvendt uddannelsestid20. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Opgaven – Indhold:Fagligt, Formål, Projektmål, Formalia & Proces

FagligtI skal i teams udvælge en teknologi, som I skal lave en rapport om. Valget af teknologi er frit men der skal laves en beskrivelse af teknologien, samt en beskrivelse af hvad man vil komme ind på, og derudover skal der også findes en reklame om teknologien. Dette skal godkendes før man starter på opgaven.

Side 10 af 35

I opgaven skal I formidle viden og information om opfindelsen eller teknologien.På baggrund af bogen ’Problemer og Teknologi’ skal I analysere hvordan teknologien har ændret sig i den tidsperiode. I skal derudover udvælge en reklame, som har forbindelse til jeres valgt teknologi. Reklamen skal igennem en traditionel medieanalyse og desuden sammenholdes med jeres teknologianalyse, for at se om reklamen fortæller noget bestemt om teknologien på det tidspunkt, hvor reklamen er fra.Der skal være fokus på kilder.Opgaven skrives i teams.

FormålFormålet med projektet er‐ At redegøre for den historiske udvikling af udvalgte teknologier. F.eks. kommunikationsmidler, trykning, vand, vej eller jernbanetransport, belysning i hjemmet.‐ I skal lave en teknologianalyse. Denne skal indeholde en historisk beskrivelse af teknologiens udvikling.I skal inddrage samspillet mellem teknologiudviklingen og samfundsudviklingen (teknologibegrebet Viden, teknik, organisation og produkt).‐ I skal lave en reklameanalyse, hvori I opnår forståelse for hvordan producenten ønsker at fremstille og sælge deres teknologi.‐ At træne informationssøgning og udvælge kilder.‐ Dokumentere og præsentere projektforløbet i for m af en rapport og en præsentation med tilhørende slideshow.‐ Eventuelt kan I give et bud på hvordan teknologien vil udvikle sig i fremtiden.

ProjektmålDette projekt har følgende faglige mål:‐ At forstå teknologibegrebet og at lave en teknologianalyse‐ At få indsigt i en teknologihistorisk udvikling.‐ At få indsigt i samspillet mellem en teknologi og samfundet (teknologivurdering).‐ At kunne udvælge en relevant reklame og foretage en medieanalyse heraf.‐ At øve sig i udarbejdelse af en opgaveformulering og afgrænsning‐ At øve sig i informationssøgning‐ At arbejde i grupper‐ At arbejde med tidsplanlægning som et værktøj‐ At skrive en rapport.

Projektet har følgende studieområdemål:‐ At anvende projektarbejdsformen på et grundlæggende

Side 11 af 35

niveau.‐ At anvende systematiske søgestrategier til indsamling af informationer.‐ At dokumentere og præsenter et projektforløb skriftligt, mundtligt og vis uelt.

Formalia‐ Ud over forside, indholdsfortegnelse og litteraturliste skal rapporten fylde minimum fylde 10 sider (5 sider ved første person og 2 sider for hver efterfølgende person i teamet).‐ Rapporten skal indeholde‐ Mindst ét citat‐ Mindst tre illustrationer med kildehenvisning og illustrationstekst (fx fotos, tegning, diagram, model)‐ En udvalgt reklame

ProcesForløbet er opbygget som en blanding af oplæg om emner der relaterer sig til opgaveløsningen fx problemformulering og af projektarbejde med vejledning.I vil også skulle gennemlæse nogle af Jeres kammeraters opgaver eller dele heraf, og hjælpe med konstruktiv kritik og forbedringsforslag.

BedømmelseFaglig fokus: TeknologihistorieProces fokus: Skriftlighed og formidlingDer gives karakter.

Aflevering22.januar, 2016Der afleveres projektrapport digitalt på lectio og der gives en fælles præsentation.

LitteraturforslagOm teknologianalyse:Larsen, P., Grove, M. H. 2010, Problemer og teknologi, Systime A/S, [Århus].Om forskellige teknologier og opfindelser:Nielsen, H., Jensen, H. Siggaard, Nielsen, K., Skruen uden ende den vestlige teknologis historie, NytTeknisk Forlag.

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammer

Side 12 af 35

Skriftligt arbejde

Side 13 af 35

Titel 5 Meningsjournalistik (Gry)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

Anvendt materiale:Lad politiet ordne bøllerne og balladen på Strøget

Anvendt teori:Håndbog til dansk - Avisjournalistik Håndbog til dansk – Meningsjournalistik Håndbog til dansk – Aktantmodellen

Anvendt bøger:Håndbog til dansk

Supplerende:Avisartikler.docxKommentar fra DR.docxArtikel fra www.kristligt-dagblad

Opgaver:Kommentarer

Omfang Anvendt uddannelsestid8. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Side 14 af 35

Titel 6 SO - Klima og miljø (BEK)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

SO forløb om opbevaring af data (fx musikfiler) på hardware vs. streaming/download.KOMMUNIKATION/IT (resterende fag følger, når de er udarbejdet)Vi arbejder indledningsvist med computerens anatomi samt it-sikkerhed og netværk i form af internettets opbygning. Herefter udarbejdes en hjemmeside (Wordpress, Wix eller lignende eleverne må vælge hvilken platform, de foretrækker) til formidling af projektet (multimodal projektrapport).

Omfang Anvendt uddannelsestid13. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

I dette SO-forløb skal I arbejde med stort set alle kommunikation/IT’s faglige mål, dog især:– demonstrere kendskab til kommunikationsdesign, herunder kommunikationsteori– vælge medie og it-værktøjer til enkle kommunikationsopgaver– planlægge og gennemføre produktion af enkle kommunikationsprodukter– præsentere og formidle data og informationer under anvendelse af informationsteknologiske værktøjer– demonstrere kendskab til it, herunder dets bestanddele, anvendelse, terminologi, brugervenlighed og funktionalitet– gøre rede for gængse spilleregler for anvendelse af it, herunder ophavsret, plagiat og etikette i forbindelse med it-baseret kommunikation

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Side 15 af 35

Titel 7 Grafiske noveller (BEK)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

Graphic novels/grafiske romaner er omdrejningspunktet for dette forløb. Hvordan adskiller den grafiske roman sig fra de teksttunge romaner uden billeder? Og hvad er egentlig forskellen på graphic novels og tegneserier? Vi går i dybden med genren og finder ud af, hvad der kendetegner den grafiske roman.

Vi ser nærmere på et bestemt grafisk værk.Vi vil desuden se en film som er en adaption/remediering af en grafisk roman.

Anvendt materiale:Forskellige tegneserier er præsenteret i timen: Dragonball, Tin Tin, Natacha, Yoko Tsuno, Marvel: House of M, Marvel: Dænomen, DC: Wonder woman, Basserne og Edderkoppemanden.Tintin Uddrag Faraos cigarer (uddrag side 27)Litteratursiden – Er det plat at læse tegneserier?SN.dk – De farlige tegneserierFrank Miller ’Sin city’ – Første afsnit (Engelsk titel: a Hard Goodbye)’Sin city’ (2005) af Robert Rodriguez

Anvendt teori:Textanalyse - At analysere tegneserier og grafiske romanerTextanalyse - Præsentation af tegneserien og den grafiske romanTextanalyse - Hvad kommunikeres der om i tegneserien og den grafiske roman?Textanalyse - Hvordan kommunikeres der i tegneserien og den grafiske roman? (med alle underpunkterne Billede, rum, figur, ramme, layout, tekst, billede, stil, streg og farver)Korrektur i danskAnalysemodel til analyse af tegneserier

Side 16 af 35

Anvendt bøger:

Supplerende:Tegneseriens formstyrerede principper.pdf

Opgaver:Stil - Analyse og fortolkning af den grafiske roman ’Sin City’Minifremlæggelser - Tegneserietyper

Omfang Anvendt uddannelsestid12. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster– analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår– anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger.

Det sproglige stofområde– det danske sprog og sproglig variation– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker

Det tekstuelle stofområde– forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer– danske tekster i historisk og internationalt perspektiv– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster

Mediedimensionen– tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer– visuel information, herunder faste og levende billeder

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Side 17 af 35

Side 18 af 35

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb 2.g

Titel 8 Skriftlighed (BEK)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof:

Fokus på: Mundtlig og skriftlig sprogfærdighed, herunder retorik og argumentation.

I dette forløb har der været særligt fokus på elevernes sproglige og kommunikative kompetenceudvikling. I forløbet er der blevet anvendt både fakta og fiktionstekster med tilhørerende øvelser til at forbedre elevernes kendskab til skriftlighed, grammatik og argumentation. Derudover har eleverne haft skriveøvelser i skrivegenrerne. Det vigtigste mål var, at alle elever fik et grundlæggende kendskab til sproglige begreber og fik et grundlæggende kendskab til forskellige kommunikationsformer og –teorier og kompetence i sproget i brug.

Desuden har eleverne arbejdet med evaluering af andres og eget arbejde.

Anvendt materiale:Rokoko posten - Journalister lære ikke retsskrivningBerlingske.dk - Det danske sprog går amokLars Løkke – Mere mindre mereYoutube Video Lars Løkke – Mere mindre merePOLITISK KOMMENTAR ”Hvad skal vi med skat” - Mediearkiv – InfomediaBerlingske.dk - Forsker: »Sprogspasseri« er ligegyldigt - og helt naturligtBerlingske.dk - Her er 9 skrækeksempler på sprogspasseriBerlingske.dk - Her er læsernes værste eksempler på sprogspasseri

Anvendt teori:Komparativ analyse og tematisk læsningAnalyse af fiktive tekster Eksamensgenrer på htx og teknisk euxAnalyse og fortolkning/vurderingRedegørelse og diskussionKronik med refleksionstekstwww.Bedredansk.dk Flyrums 5 trin

Side 19 af 35

Argumentation i ’Håndbog til dansk’Retoriske pentagram EMU – HTX redegørelse og diskussion (for htx-elever)At give og modtage konstruktiv feedback (Lånt fra Væksthus for ledelse – Tom Mårup)

Anvendte bøger:Dansk på nyHåndbog til dansk

Opgaver:Stil – Redegørelse og diskussion - Forsker: »Sprogspasseri« er ligegyldigt - og helt naturligtK-opgave Skriveøvelser (grammatik og omformuleringsopgaver)K-opgave Selvevaluering

Omfang 13. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål– fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation.– give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer

Det sproglige stofområde– det danske sprog og sproglig variation– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker– faglige og teknologiske sprogformer.

Det tekstuelle stofområde– tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed.

Mediedimensionen– tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer

Side 20 af 35

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejdeEksperimentelt arbejde

Side 21 af 35

Titel 9 Litteraturhistorie 1600-1800 (BEK)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

Fokus på: Det litteraturhistoriske aspekt af tekstlæsningen.Stoffet hertil er fundet inden for kernestofafgrænsningen. Eleverne har læst tekster fra 400 års litteratur. Tekster af de af kanonudvalget anbefalede forfatterskaber indgå i dette litteraturhistoriske forløb: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, H.C. Andersen.

Anvendt materiale:Maleri: Jan van Kessel: “Vanitas Stilleben”, 1665Thomas Kingo – Ked af verden, kær i himlenNik og Jay – En dag tilbageYoutube video – Nik og Jay - En dag tilbage

Ludvig Holberg – Epistel 91Ludvig Holberg – Jeppe på bjerget (uddrag første akt)Reklame – Cult – ”Party now – Apologize later”Peter Andreas Heiberg - Selskabssang

Adam Oehlenschäger – Der er et yndigt landH.C Andersen – I Danmark er jeg fødtNatasja – Gi’ mig Danmark tilbageUlige numre – Frit landSuspekt og Folkeklubben – DanmarkNik og Jay – ForstadsdrømmeH.C Andersen – KlokkenIsam B – Danmark mit fædreland Kort film – Peters julKort film – The Little Matchgirl (Disney Short)

Anvendt teori:Brug litteraturhistorien Barokken (med underafsnit)Brug litteraturhistorien Oplysningstiden (med underafsnit)Brug litteraturhistorien Romantikken (med underafsnit)Brug litteraturhistorien Romantismen (Teori afsnit, uden underpunkter)

Anvendt bøger:Brug litteraturhistorien

Opgaver:Gruppefremlæggelse – Nationalt romantiske sange

Side 22 af 35

K – Opgave Analyse og gruppefremlæggelse af ’Nik og Jay’ – med fokus på Barokken.

Omfang 15. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster– analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår– anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker

Det sproglige stofområde– det danske sprog og sproglig variation– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker

Det tekstuelle stofområde– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise– danske tekster i historisk og internationalt perspektiv– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster

Mediedimensionen– visuel information, herunder faste og levende billeder

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejdeEksperimentelt arbejde

Side 23 af 35

Titel 10 Periodelæsning – Det moderne gennembrud (BEK)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

I dette forløb er fokusområdet periode ’Det moderne gennembrud’. I denne periodelæsning, vil der være tekster som er særlige for denne bestemte periode med særlig fokus på kanonforfatterne i denne periode: Henrik Pontopiddan, Herman Bang, Martin Andersen Nexø og Johannes V. Jensen.

Det vil sige, at alle eleverne har opnået et grundlæggende kendskab til periodelæsning.

Anvendt materiale:Maleri - H.A. Brendekilde: "Udslidt”DR – 1800 tallet på vrangen afsnit 6DR – 1800 tallet på vrangen afsnit 7Henrik Pontoppidan – Ane-Mette (Et uddrag)Henrik Pontoppidan – ØrneflugtAmalie Skram – Constance Ring (Et uddrag)Madonnas tale til Billboard Women in Music 2016Always #Like a girlVogue India - Boys don’t cryAudi #DriveProgress Big Game Commercial - DaugtherVidenskab.dk - Orgasme mod hysteriHerman Bang – BrandenFyens Stiftstidende - Til kamp mod ædruelighedMartin Andersen Nexø – Pelle Erobreren (et uddrag af Den store kamp)Maleri: Erik Henningsen: "En agitator", 1899 Johannes V. Jensen – Arbejderen (Politikken)

Anvendt teori:Conni Paldam – De moderne gennembrud (side 8 – 25)Brug litteraturhistorien Det moderne gennembrud (med

Side 24 af 35

underpunkter, herunder impressionismen)Håndbog til dansk – Fortællende journalistik, New journalisme, FeatureFremstillingsformer – Dansk 8Brug litteraturhistorien Industriens århundrede (med underpunkter)

Opgaver:Gruppefremlæggelse – Det moderne gennembrudStil – Opgavesæt (htx 19 august 2015) – Højt mod nord – FOKUS: Analyse og fortolkning af ’Bræen’ Johannes V.Jensen.

Anvendte bøger:Brug litteraturhistorien De moderne gennembrud af Conni PaldamHåndbog til dansk

Omfang 20. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster– analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår– anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker– give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer

Det sproglige stofområde– det danske sprog og sproglig variation– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker

Det tekstuelle stofområde– forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø,

Side 25 af 35

Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise– danske tekster i historisk og internationalt perspektiv– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster

Mediedimensionen– visuel information, herunder faste og levende billeder

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Titel 11 SRO – Humanistisk metode (BEK)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

I dette forløb er eleverne blevet introduceret til humanistisk metode. Forløbet skal give dem en basis forståelse for metoderne til anvendelse i deres SRO-opgaver.

Gennemgang af:Hermeneutik (sat over for positivismen) StrukturalismePsykoanalysenEn rep af Argumentationsteori Kommunikationsteori

Anvendt materiale:Benny Andersens - Mit liv som indvandrerNaja Maria Aidts - Som englene flyver

Anvendt teori:Håndbog til dansk - Dansk er et hermeneutisk fagHåndbog til dansk - Strukturalistisk metodeHåndbog til dansk - Psykoanalytisk metodeHåndbog til dansk - Argumentation (særligt fokus: argumenttyper, fejltyper, argumentationskneb og ordvalgsargumenter)Håndbog til dansk - kommunikationsanalyse

Side 26 af 35

Anvendt bøger:Håndbog til dansk

Supplerende:Slide om humanistisk metode

Opgaver:Summe-øvelserAnalyseopgaver på klassenSRO-aflevering

Omfang Anvendt uddannelsestid6. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

SO-faglige målMetoder– søge, vurdere og anvende kilder i de enkelte fag og i samspillet mellem fagene– sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde.Samspil mellem fag– udvælge, behandle og formidle centrale flerfaglige emner i en skriftlig opgavebesvarelse.Videnskab og vidensformer– redegøre for tanker og teorier, der ligger bag erkendelse inden for teknologiske, naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fagområder– redegøre for forskellige videnskabelige metoders mulighed for at bidrage til en konkret problemløsning.– redegøre for, hvordan viden produceres og tilegnes inden for forskellige fagområder.

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Side 27 af 35

Side 28 af 35

Titel 12 Gys, splat og Freud (BEK)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

I dette forløb har vi se nærmere på gyset som genre – med særligt fokus på det gotiske gys.

I dette forløb har vi hoppet lidt væk fra emnet og være på kunst udflugt i Aalborg. Vi så bl.a. Miss Take, Madusa

Anvendt materiale:Penny Dreadful – S01 E03Mary Shelly – Frankenstein (uddrag)Youtube - TED talk - FrantensteinTrailer - Vincent af Tim Burton Trailer - The Corpse Bride Trailer - Only lovers left alive Trailer - What we do in the shadows Trailer - NosferatuTrailer - Crimson PeakTrailer - Dark ShadowsTrailer - Interview with a VampireB.S Ingemann – GlasskabetH.C Andersen – SkyggenSlenderman (Computerspil)P.T – Demo Silent Hill (Computerspil)Maleri - Henry Fuseli, ”The Nightmare”, 1781Maleri - Salvador Dali, “The Face of War,” 1940Maleri - Gerard David, “The Judgment of Cambyses,” 1498/1499Maleri - Titian, “The Flaying of Marsyas,” 1570-1576Tom Kristensen "De forsvundne ansigter"What We do in the Shadows – Film

Anvendt teori:Det gotiske gysHåndbog til dansk - Psykoanalytisk metodeVidenskab.dk – Vores DNA elsker gyserfilm af Niels Ebdrup.Videnskab.dk – Derfor elsker vi gys og gruVidenskab.dk – Når en gyser vækker følelser af Rikke Schubart’I lyst og død’ af Rikke Schubart uddrag side 47 – 71Videnskab.dk - Den store guide til monstre Håndbog til dansk - BillederHåndbog til dansk – BilledanalyseEMU – Vejledning Kronikken

Side 29 af 35

DR2 Danskernes Akademi forelæsningen - ”Apokalypse igen og igen - Zombiens historie” ved Steen Ledet Christensen

Anvendt bøger:Brug litteratur historienHåndbog til dansk

Opgaver:Mini fremlæggelse – Gotisk gys i trailersRemedieringsopgave - SkyggenK – opgave – Analyse af enten The Walking dead tegneserie eller computerspilStil – Kronik – udarbejdet fra opgavesæt ’Hævn’ fra 5. december 2016

Omfang Anvendt uddannelsestid22. moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster– anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker– anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger.

Det sproglige stofområde– det danske sprog og sproglig variation– dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder engelsk i det danske sprogsamfund, og det nordiske sprogfællesskab

Det tekstuelle stofområde– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise– danske tekster i historisk og internationalt perspektiv– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster

Mediedimensionen– visuel information, herunder faste og levende billeder

Side 30 af 35

– mediernes udvikling, form og indhold

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Side 31 af 35

Titel 13 Modernisme (BEK)Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på

kernestof og supplerende stof

I dette intense forløb gennemgår vi modernismen som genre. Vi ser på den tidlige modernisme og sammenligner den med realismen. Derefter går vi igennem modernismens historie med nedslag ved udvalgte og vigtige forfattere: Tom K, Martin A. Hansen, Klaus Rifbjerg og Strunge. Derudover bliver ekspressionismen, eksistentialismen og konfrontationsmodernismen kort gennemgået.

Anvendt materiale:Tom Kristensen – Det blomstrende slagsmålMartin A. Hansen - RodenKlaus Rifbjerg – Det er blevet os pålagtMichael Strunge – SKRÅT OPMichael Strunge – Det kommendeN.F.S Grundtvig – De levendes land

Anvendt teori:De to stilretninger (Realisme og modernisme)Tidlig modernisme (Ekspressionisme)Brug litt.historien – Tom KristensenEfterkrigsmodernismeBrug litt.historien - Eftertanke og eksistentialismeBrug litt.historien - Om Martin A. Hansen60’er modernismen1960’ernes velstandVelstandens skyggesider i litteraturenBrug litt.historien – Klaus Rifbjerg80'erne: Michael Strunge og drømme om fremtiden

Anvendt bøger:Litteraturhistorien – på langs og på tværs 7.Brug litteraturhistorien

Opgaver:K – opgaver Analyse på klassen

Omfang Anvendt uddannelsestid6 moduler

Særlige fokuspunkt

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Side 32 af 35

er Faglige mål– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster – anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker

Det sproglige stofområde– det danske sprog og sproglig variation– sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker

Det tekstuelle stofområde– forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder blandingsformer– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise– danske tekster i historisk og internationalt perspektiv– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Side 33 af 35

En tom

Titel ? ???

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof

Anvendt materiale:

Anvendt teori:

Anvendt bøger:

Opgaver:

Omfang Anvendt uddannelsestid moduler

Særlige fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Faglige mål

Det sproglige stofområde

Det tekstuelle stofområde

Væsentligste arbejdsformer

KlasseundervisningVirtuelle arbejdsformerProjektarbejdsformAnvendelse af fagprogrammerSkriftligt arbejde

Retur til forsideSide 34 af 35

Side 35 af 35