Une chanson pour aborder et déconstruire les stéréotypes

10/12/18 11'25DUPALA - D'un(e) prof à l'autre...

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ARTS CHANSON CITOYENNETÉ ÉCOUTER ÉCRIRE

VOCABULAIRE !

par par ANNE-CATHERINE WERNERANNE-CATHERINE WERNER, le 30-11-2018, le 30-11-2018

Une chanson pourUne chanson pouraborder etaborder et

déconstruire lesdéconstruire lesstéréotypes de genrestéréotypes de genre

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Travailler l'écoute et l'écriture audépart de la chanson « Kid » d'EddyDE PRETTO.

Sans doute avez-vous entendu parler de Cure, lepremier album d'Eddy DE PRETTO, sorti auprintemps 2018. Parmi les titres phares, figurel'incontournable Kid. Au travers de cettechanson, l'étoile montante de la scènefrancophone dénonce, dans un style très personnel,les injonctions assénées aux garçons et la pressionsociale qui en découle.

La thématique, véritablement ancrée dans lespréoccupations de notre société, la sincérité del'expression, la construction du texte, le choix desmots, mais aussi le travail sur le rythme font de cetitre un objet culturel susceptible de trouver saplace au sein des classes de français.

Quelques pistesQuelques pistesd'exploitation pourd'exploitation pourtravailler l'écoute ettravailler l'écoute etl'écriture l'écriture Les activités suivantes s'inspirent de la démarchedidactique proposée par Ophélie TREMBLAY , quifait elle-même écho aux travaux de MichelBOIRON . Celle-ci prévoit un travail progressif entrois étapes : découverte de la chanson, travail sur lesens et production écrite.

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1. Découvrir la chanson et dégager le1. Découvrir la chanson et dégager lesens globalsens global

A) Première écoute

Pour faire découvrir la chanson, proposer unepremière écoute les yeux fermés et inviter lesélèves à s'imprégner du morceau. Leur annoncerqu'il s'agira ensuite de déterminer le sujet de lachanson et d'exprimer son ressenti par rapport àl'expérience vécue.

Après la première écoute, inviter les élèves à choisirindividuellement une photo qui, selon eux, pourraitêtre placée sur la pochette du single de Kid (« Tu eschargé de réaliser la pochette du single de Kid.Choisis, parmi les images qui te sont proposées,celle qui, selon toi, conviendrait lemieux. »). Quelques exemples de photos sontprésentés dans la galerie qui accompagne cetarticle.

Sous la forme d'un échange oral, inviter ceux qui lesouhaitent à présenter la photo qu'ils ontsélectionnée et à justifier leur choix.

Interroger les élèves sur le sens global (« Qui chante? », « À qui s'adresse la chanson ? », « Qui est le tuprésent dans les huit premiers couplets ? », « Quiest le moi du dernier couplet ? », « De quoi est-ilquestion ? », « Quelle est l'intention del'auteur ? », « Quelles questions vous posez-vous ? », etc.). Recourir au dictionnaire pourexpliquer les mots inconnus des élèves que lecontexte ne permet pas de comprendre.

Encourager les élèves à exprimer leur ressenti



(« Comment vous sentez-vous après avoir écoutécette chanson ? », « Vous a-t-elle plu ? Pourquelles raisons ? »).

Conserver sous la forme de mots-clés des tracesdes échanges (thématiques etintentions identifiées, etc.) qui seront approfondiespar la suite.

Cette première étape permettra de mettre enévidence la notion de virilité, les injonctionsdonnées par le père pour « devenir un homme »et le changement d'énonciateur (dans le derniercouplet) qui met en lumière l'opposition entre lepère et le fils.

B) Découverte du clip

Eddy de Pretto - Kid (Clip Officiel)

Visionner le clip officiel de Kid avec les élèves etleur annoncer qu'ils seront amenés à donner leuravis sur celui-ci (« Vous plait-il ? Pourquoi ? »,« Correspond-il à la chanson, à la thématiqueabordée ? Expliciter votre réponse »). Il s'agiranotamment de lister les éléments représentatifs dela virilité (salle de musculation, sueur, posture

https://www.youtube.com/watch?v=XfbM3LD0D9Q

https://www.youtube.com/channel/UCHjpg_4qMIjG9UDipf55D5A



la virilité (salle de musculation, sueur, posturemasculine de l'acteur, zoom sur les pectoraux) etceux qui s'en écartent (fragilité, peau très pâle,minceur, muscles peu développés).

Analyser les plans permettra de mettre en évidencela rupture : le changement d'énonciateurs'accompagne, en effet, d'un changement decadrage. Après une séquence en plan large et ungros plan sur les pectoraux, symbolisant la virilitéprônée par le père, le dernier couplet, qui constituela réponse du fils, s'accompagne d'un gros plan surle visage du chanteur.

2. A!ner la compréhension de la2. A!ner la compréhension de lachansonchanson

Il n'existe aucune version officielle des paroles deschansons d'Eddy DE PRETTO : l'album n'est pasaccompagné d'un livret de textes. Soulignantl'importance de l'oralité, l'artiste a exprimé àplusieurs reprises son souhait de laisser l'auditeur sefier à ses oreilles.

Pour une analyse approfondie des paroles, uneversion écrite du texte est cependant nécessaire.Voici celle que mes oreilles m'ont dictée :

La chanson étant relativement longue et certains



couplets particulièrement résistants, on pourraitcentrer l'analyse sur quelques passages choisis, parexemple les couplets 1, 4, 5, 7 et 9. Il s'agirad'interroger les élèves sur le contenu (sens desmots, figures de style, références culturelles ethistoriques, etc.), la structure, et sur la musicalité etl'interprétation (c'est-à-dire la mise en voix duchanteur) en veillant à s'intéresser aux trois sens dela lecture.

- Quelques exemples de questions pour analyser lecontenu plus en détail :

« Le refrain véhicule-t-il l'idée de la chanson ?Explicitez votre réponse. »

« Résumez en un mot ou une phrase l'idéeexprimée dans chaque couplet. », « En vousréférant aux propos du père, listez lescaractéristiques de l'homme viril. »

« Relevez tous les mots qui qualifientl'homme et ceux qui qualifient la femme. Enquoi diffèrent-ils ? Que constatez-vous ?Comment est représentée la femme ? »

« Que signifie Je ne prône pas mon chibre ?Que représente cette image ? »

...

- Quelques exemples de questions pour analyser lastructure, l'organisation :

« Comment s’organisent les couplets et lerefrain ? »

« Sur quel schéma sont construits les



différents couplets ? »

« En quoi les répliques attribuées au pèresont-elles différentes du dernier couplet ? »

« Qu'apporte la répétition de Et moi dans ledernier couplet ? »

...

- Quelques exemples de questions pour sensibiliserà la musicalité et à l'interprétation vocale :

« Quels instruments peut-on entendre dansla chanson ? »

« La musique est-elle liée au texte ?Comment ? »

« L’interprétation vous touche-t-elle ?Pourquoi ? »

...

Après cette analyse, revenir sur les imagessélectionnées par les élèves et inviter ces derniers àconfirmer leur choix ou à choisir une autrephotographie qui leur parait plus adaptée. Lesamener à expliciter leurs choix et aménager unespace de parole : « Que pensez-vous des proposdu père ? », « Êtes-vous d'accord avec lareprésentation qu'il se fait de l'homme et de lafemme ? »

3. Écrire un ou deux couplets à la3. Écrire un ou deux couplets à lamanière d'Eddy DE PRETTOmanière d'Eddy DE PRETTO



La dernière étape consiste à réinvestir dans unetâche d'expression les éléments mis en évidencedurant la phase d'analyse. On pourrait, par exemple,proposer aux élèves d'écrire un ou deux coupletsqui appartiendraient à une version féminine de lachanson : « S'il était question d'une fille, quellesinjonctions recevrait-elle de ses parents/de lasociété ? Rédige un couplet qui pourrait appartenir àcette chanson. Veille à introduire celui-ci par Tuseras ..., ma fille. »

Pour faciliter le travail d'écriture, lister au préalableavec les élèves les représentations stéréotypées dela femme et de la féminité que la société véhicule.Pour ce faire, on peut s'aider ou non de documents(de publicités par exemple).

Pour développer une démarche, une techniqued'écriture, on peut s'inspirer de ce qu'Eddy DEPRETTO dit de ses méthodes :

Ainsi, on accordera une attention particulière auchoix des mots et à l'utilisation de différentsdictionnaires (notamment un dictionnaire dessynonymes).

L’écriture, c’est un travail trèsL’écriture, c’est un travail trèsprécis et très long. Il y a desprécis et très long. Il y a dessynonymes qui trainent parfois,synonymes qui trainent parfois,des définitions, j’ai toujoursdes définitions, j’ai toujoursenvie de creuser, j’ai le souci deenvie de creuser, j’ai le souci deme faire comprendre au plusme faire comprendre au plusjuste, au plus précis. Jejuste, au plus précis. Jepeaufine et je creuse jusqu’aupeaufine et je creuse jusqu’aubout pour avoir le bon sens debout pour avoir le bon sens del’idée que je veux faire passerl’idée que je veux faire passer ..

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Après l'écriture, il convient de prévoir une phase desocialisation durant laquelle les élèves partagerontleurs productions. Celle-ci peut prendre la formed'une simple lecture à voix haute ou d'une réellemise en voix respectant la mélodie et le rythme dela chanson d'origine. Dans ce second cas, un travailpréalable sur les paramètres de la voix et larythmique sera nécessaire.

On pourra clôturer le travail sur Kid par l'écoute dela réécriture de Barbara PRAVI.

Barbara Pravi - Kid (réécriture)

En guise de prolongementsEn guise de prolongementsPour approfondir la réflexion sur les stéréotypes degenre, la publicité constitue un support de choix. Encette période de fêtes, les catalogues publicitairesne cessent de se multiplier et de véhiculer, pour laplupart, des représentations stéréotypées, très« genrées ». Les deux doubles pages présentées ci-dessous, extraites d'un catalogue de jouets, en sontun bel exemple : le choix des couleurs des rubriqueset les photos d'enfants choisies pour illustrer cesdernières sont révélateurs d'une vision trèsdichotomique et stéréotypée.

https://www.youtube.com/watch?v=ilGhJmfxi30

https://www.youtube.com/channel/UC8lrut7pf2JNnz_MrmIV1BA



dichotomique et stéréotypée.

Il serait intéressant d'inviter les élèves à apporter enclasse des catalogues ou dépliants publicitaires afind'analyser les représentations véhiculées par ceux-ci. Il est probable que la vision très genrée desarticles et des activités soit alimentée par denombreux exemples, mais il est heureusementaussi possible de rencontrer des publicitéscherchant à démonter les stéréotypes sexistes.



Dans un autre registre, et pour un public plus averti,le tout récent film Girl de Lukas DHONT interrogebrillamment la question du genre en termesd'identité et offre plusieurs pistes d'exploitation.

Anne-Catherine WERNER

1. TREMBLAY Ophélie (2012). « La chanson pour travailler l'oral et

l'écrit en classe de français », dans Québec français, n°165, pp. 51-53.

2. BOIRON Michel (2007). Approches pédagogiques de la chanson

contemporaine. Paris : Nathan.

3. Interview d’Eddy DE PRETTO (4 décembre 2017), dans Le

Lab. Virgin Radio.

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