UNIDAD 1 · Web view- Valora les estratègies que permeten el desenvolupament de les quatre habilitats bàsiques: comprensió oral, comprensió lectora, expressió escrita i expressió

PROGRAMACIÓ DE LA UNITAT 1

COMPETÈNCIES I INDICADORS DE SEGUIMENT

- Competència en comunicació lingüística:- Reconeix i identifica els elements de la comunicació.- Desenvolupa, a través de les diferents classes de textos, la capacitat de

delimitar la informació que rep de l’entorn.- Adquireix progressivament un vocabulari adequat que permet ampliar la

capacitat expressiva i comprensiva.- Observa i analitza els mecanismes que regeixen la llengua.- Recorda l’alfabet català i incideix en la comprensió de la correspondència

entre sons i grafies.- Coneix i aplica de manera efectiva les regles d’ortografia: la essa sonora.- Valora les estratègies que permeten el desenvolupament de les quatre

habilitats bàsiques: comprensió oral, comprensió lectora, expressió escrita i expressió oral.

- Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic:- Coneix el paisatge i els costums de les Illes: Felanitx i els Cavallets.

- Competència digital i tractament de la informació:- Consulta diccionaris o enciclopèdies en línia.- Visita pàgines web d’organismes i institucions.- Fa ús dels materials digitals que acompanyen el llibre de text.

- Competència social i ciutadana:- Utilitza el llenguatge com a instrument de representació de la realitat.

- Competència per a aprendre a aprendre:- Adquireix i aplica tècniques d’estudi que possibiliten l’aprenentatge

individual i col·lectiu: resums, esquemes, mapes conceptuals…

- Competència en autonomia i iniciativa personal / Competència emocional:- Narra fets de la seva experiència.

- Competència cultural i artística:- Reconeix les característiques del llenguatge literari.- Valora la literatura com a font de plaer i de coneixement del món i del

patrimoni cultural català.

OBJECTIUS

- Comprendre el text inicial i acostar-se als Cavallets de Felanitx com a manifestació de la cultura popular.

- Usar i ampliar el vocabulari referit a la família.- Ser capaç d’elaborar un arbre genealògic.

- Identificar els elements de la comunicació.- Comprendre el concepte de família lingüística.- Conèixer el nom d’algunes llengües d’origen indoeuropeu.- Respectar la variació geogràfica del català i del conjunt de la llengua.- Conèixer l’alfabet i reflexionar sobre la correspondència sons-grafies.- Recordar les lletres que s’usen per a escriure en català.- Definir el concepte de dígraf i lletra composta i aplicar-lo a la pràctica

ortogràfica.- Lletrejar paraules.- Identificar i reproduir el so de la essa sonora.- Aplicar les regles d’ortografia relacionades amb la representació de la essa

sonora.- Reflexionar sobre el plaer de la lectura.- Conèixer les característiques bàsiques del llenguatge literari.- Distingir textos literaris i no literaris.- Saber cercar una paraula en el diccionari.- Reconèixer l’estructura d’un diccionari i de les entrades que l’integren.

CONTINGUTS SEQÜENCIATS

Segona quinzena de setembre i primera quinzena d’octubre

1. Lectura «Tradicions i paraules»: Els Cavallets de Felanitx. 2. Vocabulari. La família. 3. Comunicació. Els elements de la comunicació. Codis verbals i codis no

verbals. Situació de comunicació. 4. Llengua i societat. Les famílies lingüístiques. De l’indoeuropeu al català. 5. Gramàtica. L’alfabet. Sons i grafies. Els dígrafs. 6. Taller de llengua. La essa sonora: pronunciació i ortografia. 7. Literatura. El plaer de la lectura. El llenguatge literari. Textos literaris i no

literaris. 8. Competència en tractament de la informació: el diccionari.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

1.1. Comprèn el text inicial i s’acosta a la realitat de Felanitx i els Cavallets. 2.1. Usa i amplia el vocabulari referit a la família. 2.2. És capaç d’elaborar un arbre genealògic. 3.1. Defineix els elements de la comunicació. 3.2. Reconeix els elements de la comunicació en situacions concretes. 4.1. Comprèn el concepte de família lingüística. 4.2. Coneix el nom d’algunes llengües d’origen indoeuropeu. 4.3. Comprèn i respecta la variació geogràfica del català i del conjunt de la

llengua. 5.1. Defineix l’alfabet i reflexiona sobre la correspondència entre sons i

grafies. 5.2. Coneix el concepte de dígraf i el de lletra composta i l’aplica a la pràctica

ortogràfica.

6.1. Identifica i reprodueix el so de la essa sonora. 6.2. Aplica les regles d’ortografia relacionades amb la essa sonora. 7.1. Reflexiona sobre el plaer de la lectura. 7.2. Coneix les característiques bàsiques del llenguatge literari. 7.3. Distingeix textos literaris i no literaris. 8.1. Reconeix l’estructura d’un diccionari i de les entrades que l’integren. 8.2. Localitza paraules en el diccionari.

CONEIXEMENTS I APRENENTATGES BÀSICS

- Usar i ampliar el vocabulari referit a la família.- Reconèixer els elements de la comunicació.- Comprendre el concepte de família lingüística.- Reflexionar sobre la correspondència entre sons i grafies.- Definir el concepte de dígraf i aplicar-lo a la pràctica ortogràfica.- Reconèixer i reproduir el so de la essa sonora i aplicar les regles que en

regulen l’escriptura.- Reflexionar sobre el plaer de la lectura.- Conèixer les característiques bàsiques del llenguatge literari i distingir textos

literaris i no literaris.

METODOLOGIA

- La lectura inicial ha de servir com a motivació per a l’alumnat. En aquest cas, se li presenten els personatges protagonistes de la secció Tradicions i paraules. És important estimular la identificació amb na Maria, ja que té la mateixa edat que els alumnes i madurarà com ells al llarg de tot el cicle.

- Utilitzarem el CD d’àudio per treballar i practicar el so i la reproducció gràfica de la essa sonora i fer el dictat.

- La metodologia serà activa i participativa, que faciliti tant l’aprenentatge individual com el col·lectiu i que afavoresqui l’adquisició de les competències bàsiques, sobretot la lingüística.

ADAPTACIÓ CURRICULAR

- Conceptes i activitats fonamentals dels continguts teòrics de comunicació, sociolingüística, gramàtica, ortografia i literatura.

MATERIALS CURRICULARS I ALTRES RECURSOS DIDÀCTICS

- Llibre de l’alumnat idiccionaris.- CD d’àudio.- Recursos fotocopiables de Tractament de la diversitat, Lectures

complementàries, Diagnòstic, Adaptació curricular, Material complementari per al desenvolupament de les competències bàsiques i Foment de la lectura.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

- Proves objectives d’avaluació.- Observació directa en l’aula.- Seguiment de les activitats en el quadern de l’alumnat.- Anotacions en el quadern del professor del desenvolupament de les quatre


PROGRAMA DE RECUPERACIÓ

- Activitats de reforç en Tractament de la diversitat.

MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

- Activitats de reforç i d’ampliació en Tractament de la diversitat.- Activitats i resums en Adaptació curricular.- Pràctiques de competències en Diagnòstic.

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

- Narració oral, a partir de l’exemple de la secció Tradicions i paraules, sobre experiències que impliquin trasllats familiars.

- Cerca guiada en Internet de pàgines web amb mapes i rutes per a comprendre millor els moviments de la família de na Maria.

- Concurs, a partir de les audicions del CD, per a veure qui és capaç de reconèixer totes les esses sonores d’un text en més poc temps.

FOMENT DE LA LECTURA

- Fer que els alumnes es recomanin obres de caràcter literari. Convé fomentar la confiança en les seves recomanacions.

- Incidir en la importància del plaer de la lectura i, per tant, en el valor de les lectures no prescrites.

- En els recursos fotocopiables s’ofereixen sis lectures de temàtica diversa, amb el treball didàctic corresponent, perquè el professorat en faci la selecció que consideri oportuna en cada trimestre.

FOMENT DE LES TIC

- Ús del CD d’àudio.- Visita de pàgines web de biblioteques- Consulta de diccionaris en línia.- Consulta del material digital complementari a aquest llibre.

EDUCACIÓ EN VALORS

- Educació moral i cívica:- La lectura inicial ens introdueix en la importància de les relacions familiars.- L’estudi de la variació lingüística ajudarà els alumnes a reconèixer millor la

multiplicitat de fenòmens sociolingüístics i a respectar-los.

- Educació per a la convivència:- El text de la pàgina 18 posa de manifest la importància de disposar de

sistemes d’integració de les persones amb minusvalideses.



- Competència en comunicació lingüística:- Desenvolupa, a través de les diferents classes de textos, la capacitat de

comprendre la informació que rep de l’entorn.- Comprèn, compon i usa diferents classes de textos orals o escrits segons

la situació comunicativa.- Adquireix progressivament un vocabulari adequat que permet ampliar la

capacitat expressiva i comprensiva.- Observa i analitza els mecanismes que regeixen la llengua.- Coneix i aplica de manera efectiva les regles d’ortografia: la essa sorda.- Valora les estratègies que permeten el desenvolupament de les quatre

habilitats lingüístiques bàsiques: comprensió oral, comprensió lectora, expressió escrita i expressió oral.

- Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic:- Coneix el paisatge, els costums, les tradicions i el folklore de les Illes.

- Competència matemàtica:- Sap comptar les síl·labes d’una paraula tenint en compte els dígrafs, els

hiats i els diftongs.

- Competència digital i tractament de la informació:- Cerca informació en diccionaris, enciclopèdies i Internet.- Fa ús dels materials digitals que acompanyen el llibre de text.

- Competència social i ciutadana:- Utilitza el llenguatge com a instrument de representació de la realitat.- Valora la riquesa lingüística de les Illes.

- Competència per a aprendre a aprendre:- Adquireix i aplica tècniques d’estudi que possibiliten l’aprenentatge:

resums, esquemes, mapes conceptuals…

- Competència en autonomia i iniciativa personal / Competència emocional:- Coneix autors i obres de la LIJ i entén la lectura com a forma d’oci i de

creixement personal.

- Competència cultural i artística:- Valora el text literari i la varietat expressiva de cada gènere.- Coneix mostres de la nostra literatura.

OBJECTIUS

- Llegir i comprendre un text narratiu.- Usar i ampliar el vocabulari referit als aliments.- Adquirir coneixements bàsics sobre la història de l’escriptura.- Reflexionar sobre la importància de l’alfabetització com a motor de

desenvolupament social i personal.- Reconèixer les diferències entre la comunicació oral i l’escrita i adquirir la

capacitat d’aplicar-les a situacions comunicatives reals.- Adquirir nocions bàsiques sobre la romanització i les llengües romàniques.- Identificar realitats socials amb aquestes classes de variació lingüística.- Definir els conceptes de síl·laba, diftong, triftong i hiat.- Reconèixer l’estructura sil·làbica d’una paraula.- Adquirir nocions bàsiques per a la partició de paraules.- Reconèixer agrupacions sil·làbiques en la llengua oral.- Identificar el so de l’essa sorda.- Llegir textos en veu alta amb correcció.- Aplicar les regles d’ortografia de la essa sorda.- Conèixer els orígens, les funcions i les característiques de la LIJ.- Reconèixer l’obra d’alguns escriptors de LIJ.- Identificar característiques textuals i estilístiques dels textos literaris.


Segona quinzena d’octubre i primera quinzena de novembre

1. Lectura «Tradicions i paraules»: Tots Sants. 2. Vocabulari: els aliments. 3. Comunicació: Definició i diferències entre la comunicació oral i l’escrita.

Història de l’escriptura. Alfabetització. 4. Llengua i societat. Les llengües romàniques. 5. Gramàtica. La síl·laba. Diftongs, triftongs i hiats. 6. Taller de llengua. La essa sorda: pronunciació i ortografia. 7. Literatura. Literatura infantil i juvenil: orígens, funció i característiques. 8. Competència aprendre a aprendre: la fitxa de lectura.


1.1. Comprèn el text inicial i és capaç de respondre les preguntes corresponents.

2.1. Usa i amplia el vocabulari referit als aliments. 3.1. Adquireix coneixements bàsics sobre la història de l’escriptura i

reflexiona sobre la importància de l’alfabetització. 3.2. Reconeix les diferències entre la comunicació oral i l’escrita i és capaç

d’aplicar-les a situacions comunicatives reals. 4.1. Coneix el concepte de romanització. 4.2. Coneix el nom d’algunes llengües romàniques. 5.1. Defineix els conceptes de síl·laba, diftong, triftong i hiat. 5.2. Sap dividir una paraula en síl·labes. 5.3. Reconeix agrupacions sil·làbiques en la llengua oral. 6.1. Identifica el so de l’essa sorda. 6.2. Aplica les regles d’ortografia de la essa sorda. 7.1. Coneix els orígens, les funcions i les característiques de la LIJ. 7.2. Reconeix l’obra d’alguns escriptors de LIJ. 7.3. Identifica les característiques textuals i estilístiques dels textos literaris. 8.1. Elabora amb correcció una fitxa de lectura.


- Conèixer i usar el vocabulari dels aliments.- Diferenciar entre comunicació oral i comunicació escrita i aplicar aquestes

diferències a situacions reals.- Identificar les llengües romàniques.- Separar les paraules en síl·labes.- Reconèixer el so de la essa sorda i aplicar les regles que en regulen

l’escriptura.- Llegir en veu alta amb correcció.- Reconèixer els orígens, la funció i les característiques de la LIJ.

METODOLOGIA

- La lectura inicial ha de servir com a motivació per a l’alumne. La història de na Maria i la seva família progressa i convé estimular els alumnes perquè s’hi identifiquin. També cal presentar de manera positiva la realitat diversa de les Illes, en aquest cas des del punt de vista lingüístic.

- Usarem el CD d’àudio per treballar el so d’essa sorda i d’essa sonora.- La metodologia serà activa i participativa, que faciliti tant l’aprenentatge

individual com el col·lectiu i que afavoresqui l’adquisició de les competències bàsiques, sobretot la lingüística.


- Conceptes i activitats fonamentals dels continguts teòrics de comunicació, sociolingüística, gramàtica, ortografia i literatura.












- Elaboració d’un menú basat en una dieta saludable.- Elaboració d’un eix cronològic sobre la història de l’escriptura.- Cerca guiada en Internet sobre projectes d’alfabetització per part de diverses

ONG i organismes internacionals com la UNESCO.- Concurs sobre el nombre de síl·labes que tenen les paraules.- Redacció d’una llista amb les 10 obres de LIJ preferides per cada alumne.


- Anar a la biblioteca del centre i fer que els alumnes es recomanin els uns als altres obres de LIJ.

- Lectura de textos de LIJ.- En els recursos fotocopiables s’ofereixen sis lectures de temàtica diversa

amb el treball didàctic corresponent, perquè el professorat en faci la selecció que consideri oportuna en cada trimestre.

FOMENT DE LES TIC

- Ús del CD d’àudio.- Visita de pàgines web de biblioteques.- Consulta de diccionaris en línia.- Consulta del material digital complementari a aquest llibre.- Visita de pàgines web sobre LIJ o d’autors de LIJ que contenguin fòrums on

puguin participar els alumnes.

EDUCACIÓ EN VALORS

- Educació per al desenvolupament:- L’estudi de la història de l’escriptura posa de manifest la importància de

l’alfabetització per a la igualtat d’oportunitats i el desenvolupament personal i social.

- Educació en comunicació:- L’estudi dels registres permetrà als alumnes desenvolupar tècniques

d’adequació a situacions comunicatives diferents.



- Competència en comunicació lingüística:- Reconeix i identifica les vuit tipologies textuals.- Desenvolupa, a través de les diferents classes de textos, la capacitat de


capacitat expressiva i comprensiva.- Observa i analitza els mecanismes que regeixen la llengua.- Reconeix la diferència entre vocals obertes i tancades.- Valora les estratègies que permeten el desenvolupament de les quatre


- Competència matemàtica:- Observa gràfics de dades i n’extrau conclusions.

- Competència digital i tractament de la informació:- Visita pàgines web d’informació general i n’extrau dades.- Fa ús dels materials digitals que acompanyen el llibre de text.

- Competència social i ciutadana:- Respecta els sentiments, les experiències, les idees, les opinions i els

coneixements expressats per parlants d’altres llengües.- Valora positivament la realitat plurilingüe de l’Estat espanyol i d’Europa.- Utilitza el llenguatge com a instrument de representació de la realitat.

- Competència per a aprendre a aprendre:- Adquireix i aplica tècniques d’estudi que possibiliten l’aprenentatge:

resums, esquemes, mapes conceptuals…

- Competència en autonomia i iniciativa personal / Competència emocional:- Reconeix el bagatge cultural de les persones que parlen llengües diferents.- Identifica el català com a llengua pròpia de les Illes, compartida amb altres

territoris espanyols i europeus.

- Competència cultural i artística:- Reconeix les característiques del gèneres literaris.- Coneix el significat de la festa de l’Estendard- Valora les manifestacions artístiques i culturals de les Illes.

OBJECTIUS

- Llegir i comprendre el text inicial.- Acostar-se a la festa de l’Estendard.- Usar i ampliar el vocabulari referit al mobiliari urbà.- Reconèixer les vuit classes de textos: narratius, descriptius, conversacionals,

expositius, argumentatius, retòrics, instructius i predictius.- Identificar la tipologia textual dominant en diferents textos.- Reconèixer la diversitat de tipologies textuals en un únic text.- Comprendre el concepte de plurilingüisme.- Reconèixer i valorar la realitat plurilingüe d’Espanya i d’Europa.- Prendre consciència positiva de la diversitat lingüística i cultural existent en el

context social i escolar.- Reconèixer i diferenciar les diverses categories gramaticals.- Diferenciar entre classes de paraules variables i invariables.- Reconèixer les vuit vocals del català balear.- Comprendre la diferència entre vocals obertes i vocals tancades.- Reproduir el so de les vocals obertes.- Reconèixer els quatre gèneres literaris principals: narrativa, poesia, teatre i

assaig.- Identificar les característiques bàsiques de cada gènere literari.- Comentar fragments representatius dels gèneres estudiats.- Cercar informacions bàsiques en una pàgina web.


Segona quinzena de novembre i primera quinzena de desembre

1. Lectura «Tradicions i paraules»: Festa de l’Estendard. 2. Vocabulari. El mobiliari urbà. 3. Comunicació. Tipus de textos I (introducció a les vuit tipologies textuals). 4. Llengua i societat. El plurilingüisme. 5. Gramàtica. Classes de paraules. 6. Taller de llengua. Les vocals obertes i tancades: pronunciació i ortografia. 7. Literatura. Gèneres literaris. Narrativa, poesia, teatre i assaig. 8. Competència en tractament de la informació: cercar informació en

Internet.


1.1. Comprén el significat de la festa de l’Estendard. 2.1. Usa i amplia el vocabulari referit a les compres. 3.1. Reconeix les vuit classes de textos: narratius, descriptius,

conversacionals, expositius, argumentatius, retòrics, instructius i predictius.

3.2. Identifica la tipologia textual dominant en diferents textos. 3.3. Reconeix la diversitat de tipologies textuals en un únic text. 4.1. Comprèn el concepte de plurilingüisme. 4.2. Reconeix i valora la realitat plurilingüe d’Espanya i d’Europa. 4.3. Valora el plurilingüisme com a font d’enriquimient personal i col·lectiu. 4.4. Pren consciència positiva de la diversitat lingüística i cultural existent en

el context social i escolar. 5.1. Defineix les classes de paraules o categories gramaticals. 5.2. Reconeix i diferencia les classes de paraules. 5.3. Diferencia entre classes de paraules variables i invariables (flexives i no

flexives). 6.1. Reconeix les vuit vocals del nostre dialecte balear. 6.2. Identifica vocals obertes, tancades i neutres en una audició. 6.3. Reprodueix de manera correcta el so de totes les vocals del nostre

sistema vocàlic. 6.4. Representa gràficament de manera correcta els sons vocàlics del balear. 7.1. Reconeix els quatre gèneres literaris principals: narrativa, poesia, teatre i

assaig. 7.2. Identifica les característiques bàsiques de cada gènere en textos de

mostra. 7.3. Comenta fragments representatius dels gèneres estudiats. 8.1. Sap cercar informacions bàsiques en una pàgina web.


- Usar i ampliar el vocabulari referit al mobiliari urbà.- Reconèixer les vuit classes de textos.- Comprendre el concepte de plurilingüisme i valorar-lo d’acord amb la

diversitat lingüística i cultural existent en el context social i escolar.- Reconèixer les diferents classes de paraules.

- Identificar les vocals del dialecte balear.- Escriure correctament les vocals del dialecte balear.- Reconèixer els quatre gèneres literaris principals: narrativa, poesia, teatre i

assaig.- Saber cercar informacions bàsiques en una pàgina web.

METODOLOGIA

- La lectura inicial ha de servir com a motivació per a l’alumne. En aquest cas es parla de la festa de l’Estendard, cosa que ha de propiciar una reflexió a l’aula sobre la nostra història.

- La introducció a les tipologies textuals ha de permetre als alumnes reconèixer-les de manera bàsica i establir el marc de treball d’aquesta qüestió durant tot el cicle.

- A l’hora de tractar les vocals, convé praticar les activitats d’audició i repetició de sons amb els enregistraments del CD.



- Conceptes i activitats fonamentals dels continguts teòrics de comunicació, sociolingüística, gramàtica, ortografia i literatura. Activitats de consolidació i desenvolupament de les quatre habilitats bàsiques.












- Xerrada, a partir de la informació de la secció Tradicions i paraules, sobre el significat de la conquesta de les Illes per part de la Corona catalanoaragonesa.

- Concurs, a partir de les audicions del CD, per a veure qui és capaç de reconèixer totes les vocals obertes d’un text en més poc de temps.

- Recomanació als alumnes perquè el dia 31 de desembre visitin la plaça de Cort de Palma, escoltin la lectura del poema “La Colcada” i contemplin els actes que es duen a terme per commemorar aquesta diada.


- Anar a la biblioteca del centre i fer que els alumnes es recomanin els uns als altres obres de caràcter literari. Convé fomentar que confiin entre ells a l’hora de triar les seves lectures.

- Reconèixer obres dels diferents gèneres literaris estudiats.- En els recursos fotocopiables s’ofereixen sis lectures de temàtica diversa,


FOMENT DE LES TIC

- Ús del CD d’àudio.- Visita de pàgines web d’informació general.- Consulta del material digital complementari a aquest llibre.

EDUCACIÓ EN VALORS

- Educació moral i cívica:- La lectura inicial ens introdueix en la importància de les relacions familiars i

en les dificultats que representa un trasllat de domicili.- L’estudi del plurilingüisme ajudarà els alumnes a valorar i respectar aquesta

realitat, pròpia del seu entorn social.

- Educació per al consum:- L’estudi del lèxic del mobiliari urbà pot motivar una reflexió sobre la

responsabilitat a l’hora d’utilitzar-lo i fer-ne un bon ús.



- Competència en comunicació lingüística:- Reconeix i identifica les vuit tipologies textuals.- Desenvolupa, a través de les diferents classes de textos, la capacitat de


capacitat expressiva i comprensiva.- Observa i analitza els mecanismes que regeixen la llengua.- Coneix i aplica de manera efectiva les regles d’ortografia: accentuació i

dièresi.- Valora les estratègies que permeten el desenvolupament de les quatre


- Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic:- Coneix com se celebren les festes de Sant Antoni.

- Competència matemàtica:- Sap fer el recompte sil·làbic d’un vers.

- Competència digital i tractament de la informació:- Fa ús dels materials digitals que acompanyen el llibre de text.

- Competència social i ciutadana:- Rebutja els usos discriminadors de les llengües, i els prejudicis lingüístics.- Identifica el català com a llengua pròpia de les Illes Balears, compartida

amb altres territoris espanyols i europeus.- Utilitza el llenguatge com a instrument de representació de la realitat.

- Competència per a aprendre a aprendre:- Adquireix i aplica tècniques d’estudi que possibilitin l’aprenentatge

individual i col·lectiu.- Reflexiona sobre l’ús de les normes ortogràfiques i reconeix el seu valor

social, com també la necessitat de cenyir-se a la norma lingüística en els escrits.

- Competència cultural i artística:- Valora la importància del treball sobre el llenguatge com a instrument

artístic, propi de la poesia i de la resta de gèneres literaris.

OBJECTIUS

- Comprendre el text inicial i acostar-se a algunes tradicions populars.

- Usar i ampliar el vocabulari referit als mitjans de comunicació.- Consolidar el coneixement de les vuit classes de textos: narratius,

descriptius, conversacionals, expositius, argumentatius, retòrics, instructius i predictius.

- Reconèixer algunes característiques bàsiques de cada tipologia textual.- Relacionar les diferències entre la comunicació oral i escrita amb les classes

de textos.- Redactar textos d’una tipologia determinada: narració, conversa, descripció o

argumentació.- Comprendre el concepte de prejudici lingüístic.- Reconèixer prejudicis lingüístics presents en l’entorn de l’alumne.- Rebutjar els prejudicis lingüístics i la seva reproducció.- Definir el nom i classificar-lo en: noms propis i comuns; noms concrets i

abstractes noms individuals i col·lectius.- Reconèixer els mecanismes morfològics que regeixen l’expressió del gènere i

del nombre.- Identificar classes de noms en un text.- Classificar paraules segons que siguin agudes, planes o esdrúixoles.- Usar correctament l’accent gràfic.- Comprendre la funció de l’accent diacrític i utilitzar-lo correctament.- Reconèixer l’accent gràfic com a guia per a una pronúncia adequada.- Identificar els elements formals bàsics de la poesia (mètrica i rima).- Comprendre el concepte de ritme aplicat a la poesia.- Aprendre a mesurar versos.- Reconèixer hiats i sinalefes.- Diferenciar versos d’art major i versos d’art menor, masculins i femenins.- Diferenciar entre rima consonant i assonant.- Preparar un concurs fotogràfic i participar-hi.


Tres darreres setmanes de gener

1. Lectura «Tradicions i paraules»: Sant Antoni i la Nit Bruixa de Sa Pobla. 2. Vocabulari. Els mitjans de comunicació. 3. Comunicació. Tipus de textos II. 4. Llengua i societat. Els prejudicis lingüístics. 5. Gramàtica. El nom. 6. Taller de llengua. Accentuació. 7. Literatura. Poesia I. Elements formals: mètrica i rima. 8. Competència cultural i artística: un concurs fotogràfic.


1.1. Comprèn el text inicial i s’interessa per la realitat de les festes de Sant Antoni.

2.1. Usa i amplia el vocabulari referit als mitjans de comunicació. 3.1. Consolida el coneixement de les vuit classes de textos.

3.2. Reconeix algunes característiques bàsiques de cada tipologia textual. 3.3. Relaciona les diferències entre la comunicació oral i escrita amb les

classes de textos. 3.4. Redacta textos senzills a partir del reconeixement dels trets d’una

tipologia determinada, com ara la narració, la conversa, la descripció o l’argumentació.

4.1. Comprèn el concepte de prejudici lingüístic. 4.2. Reconeix i rebutja prejudicis lingüístics. 5.1. Defineix el concepte de nom i diferencia propis i comuns; concrets i

abstractes; individuals i col·lectius. 5.2. Forma el femení i el plural de diferents noms i articles. 5.3. Identifica els constituents bàsics de l’oració en mostres representatives. 6.1. Classifica paraules segons que siguin agudes, planes o esdrúixoles. 6.2. Usa correctament l’accent gràfic. 6.3. Comprèn la funció de l’accent diacrític i l’utilitza correctament. 7.1. Identifica els elements formals bàsics de la poesia (mètrica i rima). 7.2. Comprèn el concepte de ritme aplicat a la poesia. 7.3. Aprén a mesurar versos. 7.4. Reconeix hiats i sinalefes. 7.5. Diferencia versos d’art major i versos d’art menor, masculins i femenins. 7.6. Diferencia entre rima consonant i assonant. 8.1. Sap preparar un concurs fotogràfic.


- Usar i ampliar el vocabulari referit als mitjans de comunicació.- Consolidar el coneixement de les vuit classes de textos: narratius,

descriptius, conversacionals, expositius, argumentatius, retòrics, instructius i predictius.

- Redactar textos senzills a partir del reconeixement dels trets d’una tipologia determinada, com ara la narració, la conversa, la descripció o l’argumentació.

- Definir el nom i diferenciar-ne les classes.- Reconèixer els mecanismes morfològics que regeixen l’expressió del gènere i

del nombre.- Usar correctament l’accent.- Identificar els elements formals bàsics de la poesia (mètrica i rima).- Aprendre a mesurar versos i identificar-ne la rima.

METODOLOGIA

- La lectura inicial ha de servir com a motivació per a l’alumne. En aquest cas, s’insisteix en la professió del pare de na Maria i en els seus aspectes tècnics.

- Convé relacionar la lectura inicial amb la competència, atès que ambdues tracten sobre el món de la fotografia. També cal tenir present els elements compartits amb l’apartat de vocabulari, atès que en Joan treballa per als mitjans de comunicació.

- El treball sobre les tipologies textuals ha de contribuir a reforçar el marc necessari per a tractar aquesta qüestió durant tot el curs i la resta del cicle.

- Convé realitzar lectures en veu alta dels poemes treballats en classe. La recitació i l’audició de poemes musicats ajudarà a reconèixer els elements bàsics del ritme i la versificació.















- Anàlisi d’una publicació –com ara un diari- per a reconèixer diferents tipologies textuals i contribuir al treball de les unitats posteriors.

- Jocs amb els constituents de l’oració.- Elaborar un mural amb fragments de poesies triades pels alumnes.- Concurs per a veure qui és capaç de mesurar versos més a pressa.- Visita a alguna pàgina web, com ara <www.musicadepoetes.cat> per a

escoltar poemes musicats de la nostra tradició.- Convertir el concurs de fotografia en una activitat de tot el centre.


- Portar a classe antologies poètiques adequades a l’edat dels estudiants- En els recursos fotocopiables s’ofereixen sis lectures de temàtica diversa,


FOMENT DE LES TIC

- Ús del CD d’àudio.- Visita de pàgines web sobre fotografia per a organitzar el concurs.- Consulta del material digital complementari a aquest llibre.

EDUCACIÓ EN VALORS

- Educació moral i cívica:- La lectura inicial ens introdueix en la importància de les festes tradicionals.- L’estudi del prejudicis lingüístics ha de contribuir a ser-ne conscients i

evitar-los.

- Educació cultural i artística:- L’estudi dels elements formals de la poesia ens introdueix en el caràcter

convencional dels gèneres literaris i en la importància del treball sobre el llenguatge com a instrument artístic.



- Competència en comunicació lingüística:- Reconeix i identifica, en situacions contextualitzades, les modalitats

oracionals segons la intenció del parlant.- Desenvolupa, a través de les diferents classes de textos, la capacitat de


capacitat expressiva i comprensiva, en aquest cas a partir del reconeixement i l’ús dels fenòmens de relació lèxica, com la sinonímia i l’antonímia.

- Observa i analitza els mecanismes que regeixen la llengua.- Treballa les estratègies que permetin el desenvolupament de les quatre


- Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic:- Coneix la festa de carnestoltes.

- Competència matemàtica:- Sap fer el recompte sil·làbic d’un vers.



- Competència per a aprendre a aprendre:- Adquireix una actitud de cooperació i respecte en situacions d’aprenentatge

compartit, com ara la lectura en veu alta.- Reflexiona sobre l’ús de les normes ortogràfiques i reconeix el seu valor


- Competència en autonomia i iniciativa personal / Competència emocional:- Adquireix pautes de treball que permeten arribar a resultats reeixits, com

ara el reconeixement d’estratègies per a la lectura en veu alta.- No té por a parlar en públic.- És conscient de les normes de comportament a l’hora de parlar en públic.

- Competència cultural i artística:- Valora la importància del treball sobre el llenguatge com a instrument

artístic de la poesia.- Llegeix, recita i escolta poemes musicats de la nostra tradició i reconeix els

elements bàsics del ritme, la versificació i les figures retòriques estudiades en la unitat.

OBJECTIUS

- Comprendre el text inicial i acostar-se a la realitat de la festa de Carnestoltes.- Usar i ampliar el vocabulari referit a les festes populars.- Reconèixer les modalitats oracionals segons la intenció del parlant:

enunciatives, interrogatives, exclamatives, imperatives, dubitatives, desideratives.

- Aprofundir en l’anàlisi textual a partir del treball sobre les modalitats oracionals.

- Compondre diàlegs que representen situacions pròximes a la realitat de l’alumne.

- Relacionar les diferències entre la comunicació oral i escrita amb les modalitats oracionals.

- Comprendre els conceptes de sinonímia i d’antonímia.- Reconèixer els mecanismes morfològics per a la formació d’antònims.- Identificar sinònims i antònims en un text.- Definir l’adjectiu i distingir els variables dels invariables.- Recordar els mecanismes morfològics que regeixen l’expressió del gènere i

del nombre.- Identificar la funció bàsica de la dièresi i aplicar-la d’acord amb les normes

d’ortografia.- Conèixer i identificar les figures retòriques següents: comparació, metàfora,

hipèrbaton, personificació i al·literació.- Aplicar el reconeixement de les figures a l’explicació del significat d’un

poema.- Llegir un poema en veu alta.- Adquirir pautes per a millorar la capacitat de recitació.


Tres primeres setmanes de febrer

1. Lectura «Tradicions i paraules»: Els Darrers Dies. 2. Vocabulari. Les festes populars. 3. Comunicació. Modalitats oracionals. 4. Lèxic. Sinonímia i antonímia. 5. Gramàtica. L’adjectiu. 6. Taller de llengua. La dièresi. 7. Literatura. Poesia II. Elements retòrics. 8. Competència cultural i artística: llegir poesia en veu alta.


1.1. Comprèn el text inicial i s’acosta a la realitat del carnaval. 2.1. Usa i amplia el vocabulari referit a les festes populars. 3.1. Reconeix les modalitats oracionals segons la intenció del parlant:


3.2. Identifica modalitats oracionals diferents en un text o en una situació comunicativa donada.

3.3. Compon diàlegs que representen situacions pròximes a la seva realitat. 3.4. Relaciona les diferències entre la comunicació oral i escrita amb les

modalitats oracionals. 4.1. Comprèn els conceptes de sinonímia i d’antonímia. 4.2. Reconeix els mecanismes morfològics per a la formació d’antònims. 4.3. Substitueix paraules pels seus sinònims o antònims de manera

contextualitzada. 5.1. Defineix l’adjectiu i distingeix els variables dels invariables. 5.2. Aplica els mecanismes morfològics que regeixen l’expressió del gènere i

del nombre.

6.1. Identifica la funció bàsica de la dièresi i l’aplica d’acord amb les normes d’ortografia.

7.1. Identifica figures retòriques bàsiques en un poema: comparació, metàfora, hipèrbaton, personificació i al·literació.

8.1. Adquireix pautes per a millorar la capacitat de recitació. 8.2. Llegeix un poema en veu alta.


- Usar i ampliar el vocabulari referit a les festes populars.- Reconèixer les modalitats oracionals segons la intenció del parlant:


- Aprofundir en l’anàlisi textual a partir del treball sobre les modalitats oracionals i identificar-les en un text o en una situació comunicativa donada.

- Comprendre els conceptes de sinonímia i d’antonímia i identificar sinònims i antònims en un text.

- Reconèixer els mecanismes morfològics per a la formació d’antònims.- Definir l’adjectiu i distingir els variables dels invariables.- Aplicar els aprenentatges sobre morfologia de les unitats anteriors al cas de

l’adjectiu.- Usar correctament la dièresi.- Conèixer i identificar en un poema les figures retòriques següents:

comparació, metàfora, hipèrbaton, personificació i al·literació.- Llegir un poema en veu alta.

METODOLOGIA

- A partir de la pàgina de competències, convé donar als alumnes pautes per a la lectura de poemes en veu alta, i practicar-la amb els exemples que conté el llibre. La recitació i l’audició de poemes musicats ajudarà a reconèixer la importància de les figures retòriques en relació a la seva posició en el poema.















- Anàlisi d’un còmic per a reconèixer diferents modalitats oracionals contextualitzades gràcies a la relació entre imatge i paraula.

- Jocs lingüístics de lectura per al reconeixement de sinònims, antònims i classes de noms (mots encreuats, joc del penjat, sopa de lletres, etc.).

- Audició de poemes recitats i reproducció per part dels alumnes davant de la resta de la classe.

- Visita a alguna pàgina web, com ara <www.musicadepoetes.cat> per a escoltar poemes musicats de la nostra tradició.


- En la secció de Comunicació trobam un text clàssic de la literatura infantil i juvenil, El petit príncep. Es pot preguntar als alumnes si l’han llegit i, en conjunt, convidar-los a fer-ho.

- Portar a classe antologies poètiques adequades a l’edat dels estudiants.- En els recursos fotocopiables s’ofereixen sis lectures de temàtica diversa,


FOMENT DE LES TIC

- Ús del CD d’àudio.- Enregistrament de la lectura de poemes en veu alta per a promoure que els

alumnes s’escoltin amb actitud crítica i constructiva.- Consulta del material digital complementari a aquest llibre.

EDUCACIÓ EN VALORS

- Educació moral i cívica:- La lectura inicial ens introdueix en la importància de la responsabilitat

personal en l’estudi.- Le lectura de la pàgina 80 presenta el contrast entre l’actitud prepotent del

vanitós i una de més humil, representada pel petit príncep.

- Educació cultural i artística:- L’estudi de les figures retòriques permet aprofundir en el caràcter

convencional dels gèneres literaris i en la importància del treball sobre el llenguatge com a instrument artístic.



- Competència en comunicació lingüística:- Reconeix i identifica, en situacions contextualitzades, la tipologia textual

narrativa.- Desenvolupa, a través de les diferents classes de textos, la capacitat de


capacitat expressiva i comprensiva, en aquest cas a partir del reconeixement dels barbarismes i els vulgarismes, com també de les paraules que, de manera genuïna i adequada, ens permeten substituir-los.

- Observa i analitza els mecanismes que regeixen la llengua.- Coneix i aplica de manera efectiva les regles d’ortografia: les oclusives a

final de mot.- Treballa les estratègies que permetin el desenvolupament de les quatre


- Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic:- Coneixel ball pagès de Sant Josep de sa Talaia.- Elabora mapes conceptuals.



- Competència per a aprendre a aprendre:- Usa estratègies de síntesi, com ara esquemes, resums i, particularment,

mapes conceptuals.- Reflexiona sobre l’ús de les normes ortogràfiques i reconeix el seu valor


- Competència cultural i artística:- Valora la importància social, lúdica i cultural del ball pagès.- Llegeix fragments representatius de l’obra d’autors rellevants de la literatura

infantil i juvenil, tant catalana com internacional.

OBJECTIUS

- Comprendre el text inicial i acostar-se al ball pagès d’Eivissa.- Usar i ampliar el vocabulari referit al ball pagès.- Identificar les característiques principals i l’estructura dels textos narratius.- Relacionar els textos narratius amb els gèneres i les situacions comunicatives

en què solen aparèixer.- Identificar la presència del narrador i diferenciar entre narrador en tercera

persona i narrador en primera persona.- Comprendre els conceptes de barbarisme i vulgarisme.- Identificar i substituir barbarismes i vulgarismes en un text donat.- Prendre consciència de les diferències entre la llengua popular i la llengua

culta.- Reconèixer les diferents classes de determinants: articles, possessius,

numerals, quantitatius i indefinits.- Diferenciar entre pronoms forts i pronoms febles.- Conèixer les diferents formes que poden adoptar els pronoms febles.- Recordar els conceptes d’apòstrof i de contracció i revisar les regles

d’ortografia que en regulen l’ús.- Millorar la pronúncia per mitjà de la lectura en veu alta de paraules

apostrofades.- Aplicar la caracterització dels textos narratius estudiada en l’apartat de

comunicació a la narració literària.- Diferenciar entre conte i novel·la i entre conte popular i conte literari.- Identificar els protagonistes, els antagonistes i els personatges secundaris

d’una història.- Reconèixer les característiques principals dels mapes conceptuals i aplicar-

les a l’hora d’elaborar-los.- Aplicar tècniques de treball com ara el resum com a pas previ per a

l’elaboració d’un mapa conceptual.


Darrera setmana de febrer i primera quinzena de març

1. Lectura «Tradicions i paraules»: Sant Josep de sa Talaia 2. Vocabulari. Ball pagès. 3. Comunicació. Els textos narratius. 4. Lèxic. Barbarismes i vulgarismes. 5. Gramàtica. Determinants i pronoms. 6. Taller de llengua. Apòstrof i contraccions. 7. Literatura. La narració. 8. Competència aprendre a aprendre: el mapa conceptual.


1.1. Comprèn el text inicial i s’acosta a la tradició del ball pagès d’Eivissa. 2.1. Usa i amplia el vocabulari referit al ball pagès. 3.1. Identifica les característiques principals i l’estructura dels textos narratius. 3.2. Identifica la presència del narrador i diferencia entre narrador en tercera

persona i narrador en primera persona. 3.3. Reconeix les estructures narratives i les reprodueix en redaccions

pautades. 4.1. Identifica i substitueix barbarismes i vulgarismes en un text donat. 4.2. És conscient de les diferències entre la llengua popular i la llengua culta. 5.1. Reconeix les diferents classes de determinants: articles, possessius,

numerals, quantitatius i indefinits. 5.2. Diferencia entre pronoms forts i pronoms febles. 5.3. Coneix les diferents formes que poden adoptar els pronoms febles. 6.1. Usa de manera correcta l’apòstrof i la contracció. 7.1. Aplica la caracterització dels textos narratius estudiada en l’apartat de

comunicació a la narració literària. 7.2. Diferencia entre conte i novel·la, conte popular i conte literari. 7.3. Identifica els personatges protagonistes, antagonistes i secundaris d’una

història. 8.1. Reconeix les característiques principals dels mapes conceptuals. 8.2. Aplica tècniques de treball com ara el resum com a pas previ per a

l’elaboració d’una mapa conceptual.


- Usar i ampliar el vocabulari referit al ball pagès.- Identificar les característiques principals dels textos narratius.- Reconèixer l’estructura dels textos narratius i reproduir-les en redaccions

pautades- Identificar les diferents classes de narradors i la seva importància.- Comprendre els conceptes de barbarisme i vulgarisme.- Reconèixer contextos en què solen aparèixer barbarismes i vulgarismes i

emprar paraules més adequades i ajustades a la norma.

- Definir els conceptes de determinant i pronom i reconèixer-ne les diferents classes.

- Conèixer les diferents formes dels pronoms febles.- Usar amb correcció l’apòstrof i la contracció.- Aplicar la caracterització dels textos narratius a la narració literària.- Diferenciar entre conte (popular i literari) i novel·la.- Identificar els personatges protagonistes, antagonistes i secundaris d’una

història.- Definir què és un mapa conceptual, conèixer com s’estructura i elaborar-ne

un.

METODOLOGIA

- En aquesta unitat, l’apartat de comunicació i l’apartat de literatura tenen molts elements en comú, ja que els dos tracten la narració. Convé treballar perquè els alumnes entenguin que en el primer cas ens referim a una tipologia textual i en el segon a un parell de gèneres (el conte i la novel·la), on aquesta tipologia és la dominant.

- Convé donar als alumnes pautes per a l’elaboració de resums i esquemes, al marge de l’aplicació concreta a la realització de mapes conceptuals. L’objectiu és consolidar tècniques de treball que contribuesquin a millorar la seva capacitat de comprensió i síntesi.















- Anàlisi narrativa del llibre de lectura del trimestre.- Establir, en un activitat oral, el començament, el nus i el desenllaç de

pel·lícules conegudes pels alumnes, com ara El Rei Lleó, Toy Story o Harry Potter i l’orde del Fènix.

- Lectura de rondalles curtes per al treball sobre la narració literària.- Reconeixement i contextualització de barbarismes i vulgarismes en vídeos

que arrepleguin situacions espontànies (com ara entrevistes a persones del carrer).


- Al llarg de la unitat trobam fragments d’obres de literatura infantil i juvenil que els alumnes poden conèixer. En cas contrari, aprofitarem per a recomanar-les.


FOMENT DE LES TIC

- Ús del CD d’àudio.- Enregistrament d’una lectura dramatitzada dels textos de les pàgines 121 i

122, amb l’objectiu de treballar els diàlegs i les diferents veus que apareixen en una narració.

- Els programes de presentacions digitals, com ara el Microsoft Power Point o l’Impress permeten elaborar mapes conceptuals. A banda, hi ha diferents aplicacions en línia dedicades a la creació d’aquesta mena d’esquemes, com ara Cmap Tools (http://cmap.ihmc.us/). L’ús d’aquestes eines habitualment és molt intuïtiu, tot i que estan en anglès.

- Consulta del material digital complementari a aquest llibre.

EDUCACIÓ EN VALORS

- Educació cultural i artística:- L’estudi de les estratègies narratives permet aprofundir en el caràcter

convencional dels gèneres literaris, alhora que el relacionam amb les pautes comunicatives quotidianes.




descriptiva.- Desenvolupa la capacitat de delimitar la informació que rep de l’entorn, en

particular pel que fa a les diferents estratègies utilitzades en la descripció de persones, llocs i objectes.

- Adquireix progressivament un vocabulari adequat que permet ampliar la capacitat expressiva i comprensiva, en aquest cas a partir del reconeixement de les frases fetes.

- Observa i analitza els mecanismes que regeixen la llengua.- Coneix i aplica de manera efectiva les regles d’ortografia: l’apòstrof i les

contraccions.- Treballa les estratègies que permeten el desenvolupament de les quatre


- Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic:- Coneix el paisatge de la serra de Tramuntana.- Reconeix la importància de les frases fetes i els refranys en la descripció

del relleu i del paisatge.

- Competència digital i tractament de la informació:- Aplica estratègies d’ús del processador de textos que contribueixen a una

presentació correcta i adequada de l’escrit.- Fa ús dels materials digitals que acompanyen el llibre de text.


- Competència per a aprendre a aprendre:- Valora la importància de la presentació dels treballs escrits i reconeix les

possibilitats que ofereix en aquest sentit el processador de textos.- Reflexiona sobre l’ús de les normes ortogràfiques i reconèixer el seu valor


- Competència cultural i artística:- Valora les possibilitats expressives de les frases fetes, com també la seva

importància a l’hora de preservar la idiosincràcia de la llengua.- Coneix, a través de la lectura de fragments representatius, l’obra d’autors

rellevants de la literatura infantil i juvenil, tant catalana com internacional.

OBJECTIUS

- Comprendre el text inicial i acostar-se a la realitat del paisatge de la serra de Tramuntana.

- Usar i ampliar el vocabulari referit al relleu i els accidents geogràfics.- Identificar les característiques principals dels textos descriptius.- Relacionar els textos descriptius amb els gèneres i les situacions

comunicatives en què solen aparèixer.- Reconèixer les característiques i l’estructura dels diferentes tipus de textos

descriptius (persones, llocs o objectes).- Associar uns camps semàntics determinats a les descripcions de persones,

llocs i objectes.- Relacionar frases fetes amb el seu significat.- Ampliar el vocabulari per mitjà del coneixement de frases fetes.- Identificar els morfemes verbals i diferenciar la informació que aporten

(persona, temps i mode).- Conèixer les formes no personals del verb.- Diferenciar entre temps simples i temps compostos.- Diferenciar entre verbs regulars i verbs irregulars.- Usar les diferents formes verbals amb correcció.- Usar amb correcció la b i la v.- Escriure amb correcció les oclusives a final de paraula.- Aprofundir en la caracterització dels textos narratius.- Reconèixer la construcció de l’espai en els textos narratius.- Reconèixer la importància del temps en la construcció dels textos narratius i

introduir el concepte d’ordre.- Diferenciar estil directe i estil indirecte.- Aplicar l’estudi dels conceptes anteriors a l’anàlisi d’un fragment literari.- Usar de manera bàsica el processador de textos per a la presentació correcta

dels treballs escrits.


Darrera setmana de març i primera quinzena d’abril

1. Lectura «Tradicions i paraules»: Excursions. 2. Vocabulari. El relleu. 3. Comunicació. Els textos descriptius. 4. Lèxic. Frases fetes. 5. Gramàtica. El verb (I). 6. Taller de llengua. Oclusives a final de paraula. B i v.

7. Literatura. Altres elements de la narració (espai, temps, estil directe i estil indirecte).

8. Competència lingüística i digital: el processador de textos.


1.1. Comprèn el text inicial i s’acosta a la realitat del paisatge de la serra de Tramuntana.

2.1. Usa i amplia el vocabulari referit al relleu i els accidents geogràfics. 3.1. Identifica les característiques principals i l’estructura dels textos

descriptius. 3.2. Identifica les diferències en la descripció segons es refereixi a persones,

llocs o objectes. 3.3. Redacta descripcions de persones, llocs i objectes. 4.1. Relaciona frases fetes amb el seu significat. 4.2. Amplia el vocabulari per mitjà del coneixement de frases fetes. 5.1. Identifica els morfemes verbals i diferencia la informació que aporten

(persona, temps i mode). 5.2. Coneix les formes no personals del verb. 5.3. Diferencia entre temps simples i temps compostos. 5.4. Diferencia entre verbs regulars i verbs irregulars. 5.5. Usa les diferents formes verbals amb correcció. 6.1. Escriu amb correcció paraules amb b o v. 6.2. Aplica les normes ortogràfiques que regulen l’ús de les oclusives a final

de paraula. 7.1. Reconeix la construcció de l’espai en els textos narratius. 7.2. Reconeix la importància del temps en la construcció dels textos narratius

i adquireix un coneixement intuïtiu del concepte d’ordre. 7.3. Identifica estil directe i estil indirecte. 8.1. Usa de manera correcta el processador de textos per a la presentació de

treballs escrits.


- Usar i ampliar el vocabulari referit al relleu i els accidents geogràfics.- Identificar les característiques principals i l’estructura dels textos descriptius.- Recordar el sentit lingüístic de les frases fetes i ampliar el vocabulari per mitjà

del seu coneixement.- Identificar els morfemes verbals i aprendre a reconèixer la informació que

aporten (conjugació, persona, temps i mode).- Conèixer les formes no personals del verb.- Diferenciar entre: temps simples i temps compostos; verbs regulars i verbs

irregulars.- Conèixer els usos de b i v.- Escriure correctament paraules amb oclusives finals.- Reconèixer la construcció de l’espai, el temps i l’estil directe i indirecte en els

textos narratius.- Usar de manera bàsica el processador de textos.

METODOLOGIA


- En aquesta unitat, l’apartat de comunicació i l’apartat de literatura tenen alguns elements en comú, atès que la descripció juga un paper important en la configuració de l’espai i el temps narratiu. Sense entrar en detalls teòrics, convé treballar perquè els alumnes entenguin que la narració literària és un gènere que combina totes les tipologies textuals, entre les quals hi ha la descripció.

- Al llarg de tota la unitat hi ha un treball transversal sobre la descripció d’entorns físics i el vocabulari que s’hi associa. Sense insistir-hi massa, convé potenciar-ho perquè l’alumne adquiresqui pautes comunicatives i estratègies d’anàlisi i producció de textos.














- Aplicació de l’estudi del relleu a la realitat immediata de l’alumne, tant en entorns rurals com en entorns urbans (la toponímia de les ciutats i els pobles conté molts elements referits al relleu i la geografia: tossal, rambla, pujada, etc.).

- Descripció de paisatges a través de fotografies (reals) i il·lustracions (imaginàries).

- Anàlisi narrativa del llibre de lectura del trimestre.- Lectura de rondalles i contes d’autor per al treball sobre la narració literària.- Reconeixement i contextualització de frases fetes en vídeos que arrepleguin

situacions espontànies (com ara entrevistes a persones del carrer).- Diàleg amb la família per al coneixement i la valoració de les frases fetes com

a recurs expressiu i vincle amb la tradició.


- Al llarg de la unitat trobam diferents fragments d’obres de literatura infantil i juvenil que els alumnes poden conèixer (com ara Matilda, de Roald Dahl o La mirada d’Al-Azraq, de Silvestre Vilaplana). En cas contrari, podem aprofitar per a recomanar-les.


FOMENT DE LES TIC

- Ús del CD d’àudio.- Enregistrament d’una lectura dramatitzada dels textos de les pàgines 139,

140 i 141, amb l’objectiu de treballar els diàlegs i les diferents veus que apareixen en una narració, sobretot des del punt de vista de l’estil directe i l’estil indirecte.

- Ús del processador de textos per a elaborar diferents treballs.- Consulta del material digital complementari a aquest llibre.

EDUCACIÓ EN VALORS

- Educació medioambiental:- L’estudi del vocabulari referit al relleu i la lectura sobre Sóller permeten

recordar la importància de preservar els entorns naturals.

- Educació en valors:- El text de la pàgina 134 servirà per explicar la importància de presevar les

races autòctones

- Educació cultural i artística:- L’estudi de la descripció ens ajudarà a aprofundir en les diferències entre

objectivitat i subjectivitat a l’hora de donar compte de la realitat que ens envolta.




conversacional.- Desenvolupa la capacitat de delimitar la informació que rep de l’entorn, en

particular pel que fa al paper dels textos conversacionals en la comunicació habitual.

- Valora la importància que tenen els textos conversacionals en l’intercanvi comunicatiu quotidià i pren consciència de les diferències entre contextos formals i informals.

- Adquireix progressivament un vocabulari adequat.- Observa i analitza els mecanismes que regeixen la llengua.- Coneix i aplica de manera efectiva les regles d’ortografia: vocalisme àton.- Treballa les estratègies que permeten el desenvolupament de les quatre


- Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic:- Reflexiona sobre les possibilitats de conèixer el món que ofereixen els

mitjans de transport.- Reconeix situacions pròpies dels viatges en mitjans de transport públics,

com ara els controls de seguretat.



- Competència per a aprendre a aprendre:- Diferencia entre converses formals i informals i pren consciència sobre els

recursos que cal aplicar en cada cas perquè la comunicació sigui reeixida.- Reflexiona sobre l’ús de les normes ortogràfiques.- Recorda el valor que té l’intercanvi d’opinions amb els companys.

- Competència en autonomia i iniciativa personal:- Apren a preparar una visita cultural, com ara una excursió al teatre.

- Competència cultural i artística:- Valora el patrimoni artístic i cultural de les Balears.- Llegeix fragments teatrals.- Valora el teatre com a espectacle i pren consciència de les normes de

comportament que cal seguir durant una representació.

OBJECTIUS

- Comprendre el text inicial.- Usar i ampliar el vocabulari referit als mitjans de transport.- Identificar les característiques principals i les estructures dels textos

conversacionals tant oral com escrits, espontanis o preparats.- Diferenciar entre lexema i morfema (prefixos i sufixos).- Crear paraules derivades.- Reconèixer els temps verbals del mode indicatiu i del mode subjuntiu.- Diferenciar entre verbs purs i verbs incoatius.- Conjugar correctament formes donades d’un verb.- Usar de manera correcta les grafies g, j, tg i tj.- Prendre consciència de la necessitat d’escriure la r final muda de

determinades paraules.- Escriure de manera correcta paraules amb ll i paraules amb l·l.- Reconèixer la disposició tipogràfica dels textos teatrals.- Identificar les acotacions i diferenciar les de moviment de les d’entonació.- Diferenciar entre text i representació.- Analitzar un fragment teatral i aplicar-hi allò estudiat.- Donar pautes per a la preparació d’una excursió al teatre i per al comentari

posterior.- Recordar les normes bàsiques de comportament com a part del públic d’una

obra teatral.


Darrera setmana d’abril i primera quinzena de maig

1. Lectura «Tradicions i paraules»: Sant Joan. 2. Vocabulari. Els mitjans de transport. 3. Comunicació. Els textos conversacionals. 4. Lèxic. La derivació. 5. Gramàtica. El verb (II). Els temps verbals 6. Taller de llengua. G, j, tg i tj. R muda. L·l. 7. Literatura. El teatre. 8. Competència cultural i artística i iniciativa personal: sortida al teatre.


1.1. Comprèn el text inicial i s’acosta a la celebració menorquina de Sant Joan.

2.1. Usa i amplia el vocabulari referit als mitjans de transport. 3.1. Identifica les característiques principals de tots els textos

conversacionals. 4.1. Diferencia entre lexema i morfema i entre prefixos i sufixos. 4.2. Crea paraules derivades. 5.1. Diferencia entre temps simples i temps compostos 5.2. Reconeix els temps del mode indicatiui del mode subjuntiu. 5.3. Diferencia entre verbs purs i verbs incoatius. 5.4. Conjuga correctament formes donades d’un verb. 6.1. Escriu de manera correcta paraules amb g, j, tg i tj. 6.2. Escriu la r muda final en paraules que en porten. 6.3. Escriu de manera correcta paraules amb ll i paraules amb l·l. 7.1. Reconeix la disposició tipogràfica dels textos teatrals. 7.2. Identifica les acotacions i diferencia les de moviment de les d’entonació. 7.3. Analitza un fragment teatral i hi aplica allò estudiat. 8.1. Segueix les pautes donades per a la preparació d’una excursió al teatre i

per al comentari posterior amb els companys i les companyes. 8.2. Recorda les normes bàsiques de comportament com a públic d’una obra

teatral.


- Usar i ampliar el vocabulari referit als mitjans de transport.- Identificar les característiques principals dels textos conversacionals.- Reconèixer les estructures conversacionals i reproduir-les.- Diferenciar entre lexema i morfema (prefixos i sufixos).- Crear paraules derivades.- Diferenciar entre temps simples i temps compostos- Reconèixer els temps del mode indicatiu i els temps del mode subjuntiu.- Conjugar correctament formes donades d’un verb.- Conèixer l’ortografia de g, j, tg i tj i l·l.- Prendre consciència de la necessitat d’escriure la r final muda de

determinades paraules.

METODOLOGIA


- L’apartat de comunicació i l’apartat de literatura tenen alguns elements en comú, atès que els textos conversacionals són la base de les obres teatrals. Convé treballar perquè els alumnes entenguin que, si bé es tracta de la tipologia textual dominant, també n’hi apareixen d’altres, com ara les descripcions en les acotacions, per exemple.

- Convé relacionar el treball sobre l’estructura de la paraula dut a terme en l’apartat de lèxic amb la informació que proporcionen els morfemes verbals atès que ambdues qüestions estan relacionades i l’alumne ha d’establir aquesta connexió.














- Excursió a alguna de les localitats menorquines on se celebra Sant Joan.- Aplicació de l’estudi dels mitjans de transport a la realitat immediata de

l’alumnat.- Anàlisi dels textos conversacionals que apareixen en el llibre de lectura del

trimestre.


- Al llarg de la unitat trobam fragments d’obres teatrals que els alumnes poden conèixer, bé perquè les hagen llegides, bé les hagin vist representades. És el cas d’El malalt imaginari, Ací no paga ni Déu, o Joan el Cendrós. Podem proposar-los la lectura d’alguna d’aquestes.


FOMENT DE LES TIC

- Ús del CD d’àudio.- A partir del treball dut a terme en les unitats anteriors (en les quals podem

haver enregistrat lectures dramatitzades del alumnes) podem plantejar la realització d’un esquetx per a enregistrar-lo en vídeo. Es pot prendre com a punt de partida qualsevol dels textos conversacionals que apareixen al llarg de la unitat.

- Consulta del material digital complementari a aquest llibre.

EDUCACIÓ EN VALORS

- Educació cultural i artística:- La visita al teatre pot ajudar a comprendre millor la diferència entre text i

representació, com també la dimensió espectacular del text teatral.



- Competència en comunicació lingüística:- Adquireix progressivament un vocabulari adequat que permet ampliar la

capacitat expressiva i comprensiva.- Identifica textos expositius.- Desenvolupa la capacitat de delimitar la informació que rep de l’entorn.- Reconeix la diferència entre objectivitat i subjectivitat aplicada a l’anàlisi

dels textos expositius.- Observa i analitza els mecanismes que regeixen la llengua.- Treballa les estratègies que permeten el desenvolupament de les quatre


- Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic:- Coneix els costums de les Illes Balears: les festes de Formentera.

- Competència digital i tractament de la informació:- Valora la importància de les exposicions a classe i reconeix les possibilitats

que ofereixen diferents eines digitals.- Fa ús dels materials digitals que acompanyen el llibre de text.

- Competència social i ciutadana:- Respecta els sentiments i les experiències expressades per altres

companys al voltant dels seus desitjos de futur.- Valora la diversitat de professions i les respecta com a necessàries en la

nostra societat.

- Competència en autonomia i iniciativa personal / Competència emocional:- Desenvolupa un discurs crític sobre els desitjos propis, pel que fa a les

expectatives de futur.- Ordena informacions i idees per a preparar una exposició escrita o oral.- Parla en públic amb seguretat i confiança.

- Competència cultural i artística:- S’aproxima a l’obra i la figura de Joan Fuster.

OBJECTIUS

- Comprendre el text inicial i acostar-se a la realitat de les festes de Formentera.

- Usar i ampliar el vocabulari referit a les professions.- Identificar les característiques principals i l’estructura dels textos expositius.- Crear paraules compostes de manera correcta.- Reconèixer una oració.- Diferenciar el subjecte del predicat.- Diferenciar entre oració simple i oració composta.- Reconèixer la funció de cadascun dels signes de puntuació.- Reconèixer les característiques principals de l’assaig.- Identificar algunes de les formes de l’assaig, com ara l’aforisme, el dietari o el

diccionari.- Conèixer la figura de Joan Fuster.- Ser capaç d’arreplegar i sistematitzar dades geogràfiques sobre una

població.- Adquirir hàbits de recerca que permetin discernir quina informació és

rellevant, adequada i fiable.


Segona quinzena de maig i primera setmana de juny

1. Lectura «Tradicions i paraules»: Festes de la Terra. 2. Vocabulari. Les professions.

3. Comunicació. Els textos expositius. 4. Lèxic. La composició. 5. Gramàtica. L’oració. 6. Taller de llengua. Signes de puntuació. 7. Literatura. L’assaig. 8. Competència tractament de la informació i competència digital:

Coneix el lloc on vius.


1.1. Comprèn el text inicial i s’acosta a la realitat de les festes de Formentera. 1.2. Usa i amplia el vocabulari referit a les professions. 3.1. Identifica les característiques principals i l’estructura bàsica dels textos

expositius orals i escrits. 4.1. Crea paraules compostes de manera correcta. 5.1. Reconeix una oració. 5.2. Diferencia el subjecte el predicat. 5.3. Identifica els complements verbals. 5.4. Diferencia entre oració simple i composta. 5.5. Reconeix la concordança entre el subjecte i el verb. 6.1. Reconeix la funció de cada signe de puntuació. 6.2. Fa servir els signes de puntuació de manera correcta 7.1. Reconeix les característiques principals de l’assaig i les diferents formes

que pot presentar. 8.1. Arreplega i sistematitza dades geogràfiques sobre una població. 8.2. Adquireix hàbits de recerca que permeten discernir quina informació és

rellevant, adequada i fiable.


- Usar i ampliar el vocabulari referit a les professions.- Identificar les característiques i l’estructura dels textos tant orals com escrits.- Crear paraules compostes de manera correcta.- Reconèixer què és una oració.- Diferenciar el subjecte el predicat.- Identificar els complements verbals.- Diferenciar entre oració simple i oració composta.- Reconèixer la concordança entre el subjecte i el verb.- Reconèixer la funcio de cada un dels signes de puntuació.- Fer servir els signes de puntuació de manera correcta.- Identificar algunes de les formes de l’assaig, com ara l’aforisme, el dietari o el

diccionari.- Aprendre a elaborar un mural amb suport informàtic.- Utilitzar fonts d’informació d’Internet a partir d’instruccions i adquirir hàbits de

cerca que permetin discernir quina informació és rellevant, adequada i fiable.

METODOLOGIA


- El treball sobre els textos expositius ha d’establir les bases perquè els alumnes aprenguin a fer exposicions, tant escrites com orals. Això s’ha de relacionar amb l’apartat de competències, que proporciona eines digitals de suport a les presentacions.














- Cerca guiada a Internet sobre activitats relacionades amb el respecte pel medi, als centres escolars.

- Exercicis sobre professions a partir de la realitat familiar dels alumnes.- Anàlisi d’enciclopèdies i diaris per a l’estudi dels textos expositius.- Anàlisi d’aforismes per a l’estudi de l’assaig.



FOMENT DE LES TIC

- Ús del CD d’àudio.- Consulta del material digital complementari a aquest llibre.- La pàgina de competències està dedicada, en part, a l’obtenció d’informació

d’Internet a partir d’una recerca guiada. És fonamental incidir en aquest aspecte, ja que contribuirà a formar els alumnes en hàbits de consulta i de selecció de la informació en la Xarxa.

- D’altra banda, l’ús d’eines digitals com presentacions de diapositives (amb programes com el PowerPoint o l’Impress) i pòsters digitals (com Glogster) pot resultar encoratjador per als alumnes i pot contribuir a reforçar les exposicions a classe.

EDUCACIÓ EN VALORS

- Educació moral i cívica:- Les referències al Diari d’Anne Frank posen de manifest el valor

documental d’aquest llibre i contribueixen a mantenir viva la memòria de l’Holocaust com un dels fets més terribles de la història.

- Educació cultural i artística:- L’estudi de l’exposició ens ajudarà a aprofundir en les diferències entre

objectivitat i subjectivitat a l’hora de donar compte de la realitat que ens envolta.

- Educació ambiental:- Les referències al text sobre la sostenibilitat en l’IES Son Pacs, són una

mostra del foment del respecte envers el medi.

Documents

UNIDAD 1 · Web view- Valora les estratègies que permeten el desenvolupament de les quatre habilitats bàsiques: comprensió oral, comprensió lectora, expressió escrita i expressió