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UNIDAD 3 - APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA FOL -
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UNIDAD 3: LOS CICLOS FORMATIVOS Y EL MÓDULO DE FORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN LABORAL
1. Ciclos formativos. Estructura y composición.
1.1. Introducción.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación regula la formación profesional
del sistema educativo y la define como un conjunto de ciclos formativos de grado
medio y de grado superior, que tienen como finalidad preparar a los alumnos y
alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las
modificaciones laborales que puedan producirse en su vida, así como contribuir a su
desarrollo personal y al ejercicio de la ciudadanía democrática.
Los títulos de formación profesional se ordenan en familias profesionales, y las
enseñanzas conducentes a su obtención se organizan en ciclos formativos, en
módulos profesionales asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales y en módulos profesionales no asociados a dichas
unidades.
Las enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos de Técnico y de Técnico
Superior se ordenarán en ciclos formativos de formación profesional de grado medio y
de grado superior, respectivamente. Las enseñanzas de formación profesional de
grado medio forman parte de la educación secundaria postobligatoria y las de
formación profesional de grado superior forman parte de la educación superior.
Los ciclos formativos se organizarán en módulos profesionales de duración variable.
Las enseñanzas de los ciclos formativos de grado medio y de grado superior incluirán,
para cada ciclo formativo, los objetivos generales y los módulos profesionales que lo
integran.
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El objetivo prioritario en los ciclos formativos es integrar las actitudes que permitan al
alumno/a adaptarse a la situación laboral que va a encontrar y, desde una perspectiva
polivalente, proporcionar las herramientas técnicas y humanas que garanticen su
inserción de la manera más eficaz posible. Tal y como establece el Real Decreto
1538/2006 de 15 de diciembre, que regula la ordenación general de la Formación
Profesional en el sistema educativo el módulo de FOL tiene el objetivo de
proporcionar:
La adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para trabajar en
condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones
de trabajo.
El conocimiento de la legislación laboral básica y los derechos y obligaciones
que se den en las relaciones laborales.
La formación necesaria para comprender la organización y características del
sector correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional
Los fundamentos básicos de la economía explicados de forma sencilla y gradual.
La empresa como entidad organizativa donde se desarrolla la actividad económica y
el contexto internacional de la economía (solo Ciclos de Grado Superior).
1.2. Los nuevos Títulos Profesionales, los Módulos y los Ciclos Formativos.
Los títulos de Técnico y Técnico Superior se han agrupado inicialmente, en veintiséis
familias profesionales.
AGRARIA FABRICACIÓN MECÁNICA MARÍTIMO-PESQUERA
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
HOSTELERÍA Y TURISMO
QUÍMICA
ADMIINISTRACIÓN Y GESTIÓN IMAGEN Y SONIDO SANIDAD
ARTES GRÁFICAS IMAGEN PERSONAL SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE
ARTES Y ARTESANÍAS INDUSTRIAS ALIMENTARIAS SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y
A LA COMUNIDAD
COMERCIO Y MARKETING INDUSTRIAS EXTRACTIVAS TEXTIL, CONFECCIÓN Y PIEL
EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL INFORMÁTICA Y
COMUNICACIONES TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO VIDRIO Y CERÁMICA
ENERGÍA Y AGUA MADERA, MUEBLE Y CORCHO
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De otra parte, el nuevo sistema educativo en el ámbito de la Formación Profesional
estructura y enlaza el sistema productivo de referencia a nivel profesional con el
sistema de enseñanza de la Formación Profesional.
La implantación de la mayoría de los títulos (ciclos), que corresponde a la Comunidad
con decreto u orden propios, tiene prevista su materialización en los cursos 2009-
2010, 2010-2011 y 2011-2012, aunque no existe un calendario oficial de implantación.
En las disposiciones finales de cada título se fija el año de su implantación. El listado
actualizado de los nuevos títulos aprobados por el Ministerio de Educación y
publicados en el BOE se puede consultar en la página web:
http://todofp.es/todofp/formacion/que-y-como-estudiar/oferta-formativa/nuevos-
titulos.html
Una vez aprobado el título por el Ministerio de Educación, las Comunidades
Autónomas aplicarán las cargas horarias de cada módulo profesional.
1.2.1. Estructura de los nuevos títulos de Formación Profesional.
Los nuevos títulos de Formación Profesional del sistema educativo que van saliendo a
partir del curso escolar 2007/2008 deben presentar la siguiente estructura:
a) Identificación del título:
– Denominación.
– Nivel.
– Duración.
– Familia Profesional.
– Referente europeo.
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b) Perfil profesional del título:
– Competencia general. Describe las funciones profesionales más significativas
del título, tomando como referente el conjunto de cualificaciones y, en su caso,
unidades de competencia incluidas en el título.
– Competencias profesionales, personales y sociales. Describen el conjunto de
capacidades y conocimientos que permiten responder a los requerimientos del
sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social.
– Relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título. Cada
título incluirá, al menos, una cualificación profesional completa. Este conjunto de
unidades de competencia debe posibilitar una inserción laboral inmediata y una
proyección profesional futura.
c) El entorno profesional.
d) La prospectiva del título en el sector o sectores.
e) Enseñanzas del Ciclo Formativo: Objetivos generales.
Módulos profesionales: están constituidos por áreas de conocimiento teórico-
prácticas, en función de las competencias profesionales, que incluyen las definidas
en las unidades de competencia, las competencias sociales y las personales que se
pretendan alcanzar. Estos módulos profesionales, según su naturaleza, están
asociados o no a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
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f) La correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de
competencia para su acreditación, convalidación o exención.
g) Los parámetros básicos de contexto formativo para cada módulo profesional. Se
concretarán: los espacios y equipamientos mínimos necesarios tomando como
referente un determinado número de estudiantes y las titulaciones y especialidades del
profesorado, y sus equivalencias a efectos de docencia.
h) Modalidades y materias de Bachillerato que facilitan la conexión con el Ciclo
Formativo de Grado Superior.
i) Convalidaciones, exenciones y equivalencias.
j) Relación con certificados de profesionalidad.
k) Información sobre los requisitos necesarios según la legislación vigente, en su
caso, para el ejercicio profesional.
l) Acceso a estudios universitarios desde los Ciclos Formativos de Grado Superior.
1.2.2. Referencia a los Ciclos Formativos y a los Módulos Profesionales.
Se analiza a continuación la nueva estructura de los Ciclos Formativos y de los
Módulos Profesionales tras la entrada en vigor de la LOE.
Enseñanzas del ciclo formativo
Duración normal 2.000 horas (2 cursos)
Módulos profesionales Se cursan a lo largo de los dos años de duración del ciclo
Están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas. Están asociados o no a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Denominación, código y créditos ECTS (solo Grado Superior) Objetivos: Se expresan en resultados de aprendizaje, estos constituyen los logros que se espera sean alcanzados por los alumnos y expresados en forma de competencias contextualizadas. Criterios de evaluación: Concretan los resultados de aprendizaje, especificando los requerimientos mínimos y un nivel aceptable de los mismos. Contenidos: Se expresan en procedimientos, conceptos y actitudes. Duración: Horas mínimas en todo el Estado en formación presencial (equivalencia en créditos en ciclos de Grado Superior) Orientaciones pedagógicas: Son orientaciones de carácter general para marcar en qué funciones y en qué procesos se centra la formación del módulo, indicando el tipo de actividades más adecuadas para su desarrollo.
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Formación y Orientación Laboral Se cursa habitualmente en el primer año del ciclo. Su carga horaria mínima es de 50 horas para los nuevos títulos LOE. Las Comunidades Autónomas cuentan la carga horaria en torno a las 90 horas con un bloque de prevención de riesgos de al menos 45 horas
En este módulo se pretende dotar al alumno de:
Mecanismos que le permitan reconocer y poder utilizar sus posibilidades de inserción profesional en el mundo productivo.
Preparación para la aplicación de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales (obtienen el carné de prevenciones básico).
Herramientas para trabajar en equipo.
Empresa e Iniciativa Emprendedora Se cursa habitualmente en el segundo año del ciclo, su carga horaria mínima es de 35 horas, pero las Comunidades Autónomas se orientan alrededor de 65 horas, con algunas excepciones
En este módulo se pretende dotar al alumno de las herramientas que le permitan:
Tener o potenciar una actitud emprendedora, tal como indica el desarrollo de las áreas prioritarias marcadas en la Ley 5/2002
Aplicar herramientas útiles para gestionar una pequeña empresa, en su sector profesional.
Importante: Los contenidos de este módulo están enfocados a las características propias de cada familia profesional o del sector o sectores productivos.
Formación en Centros de Trabajo Se cursa habitualmente en el tercer y último trimestre del segundo y último año del ciclo, su carga horaria mínima será de 220 horas, y las Comunidades Autónomas que ya han desarrollado los nuevos títulos están marcando en torno a 370/440 horas
En este módulo se pretende que el alumno sea capaz de integrarse activamente en el sector profesional al que pertenece. Sin carácter laboral, no necesitarán cursarlo quienes acrediten una experiencia laboral relacionada con los estudios profesionales respectivos. La característica más relevante de esta formación es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa) bajo la orientación y asesoría de los tutores del centro educativo y del centro de trabajo. Deberá cursarse una vez alcanzada la evaluación positiva en todos o, al menos, la de los principales módulos profesionales realizados en el centro educativo.
Módulo de Proyecto (solamente Grado Superior)
Está enunciado como el resto de módulos, pero sin contenidos. En este módulo se define la estructura y secuencia que se debe desarrollar a la hora de enfrentarse a un proyecto. Se ha pretendido alejarse de plantear un proyecto “tipo” que pudiese ser reproducible indefinidamente, por lo que no se enuncian contenidos.
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Tras la entrada en vigor de la LOE se han producido algunas novedades en el ámbito
de la Formación Profesional:
Como en cada una de las enseñanzas reguladas en la LOE, éstas también
incluirán las competencias básicas que forman parte del currículo.
En los módulos profesionales se incorporan áreas prioritarias relativas a
tecnologías de la información y la comunicación, idiomas de los países de la Unión
Europea, trabajo en equipo, prevención de riesgos laborales y otras.
Con el fin de promover la formación a lo largo de la vida, las Administraciones
educativas podrán organizar la impartición, en régimen presencial o a distancia, de
los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración. Estas
unidades podrán ser certificables, con validez en el ámbito de la correspondiente
Administración educativa. La superación de todas las unidades formativas dará
derecho a la certificación del módulo profesional.
Se ordenan las enseñanzas de formación profesional para personas adultas
mayores de dieciocho años o mayores de dieciséis. Se organizan con una
metodología flexible y abierta, que les permita la conciliación del aprendizaje con
otras actividades y responsabilidades. En estas enseñanzas se prestará una
atención adecuada a las personas con discapacidad.
Los ciclos formativos de grado superior incorporarán un módulo profesional de
proyecto, que tendrá por objeto la integración de las diversas capacidades y
conocimientos del currículo del ciclo formativo. Se realizará durante el último período
del ciclo formativo y se evaluará una vez cursado el módulo profesional de centros de
trabajo. Se organizará con tutorización individual y colectiva y la atribución docente
correrá a cargo del profesorado que imparta docencia en el ciclo formativo. La
superación del módulo profesional será necesaria para la obtención del título.
Todos los ciclos formativos incluirán formación relacionada con la orientación y
relaciones laborales y el desarrollo del espíritu emprendedor. Esta formación se
incorporará en uno o varios módulos profesionales específicos, sin perjuicio de su
tratamiento transversal.
Las Administraciones educativas proporcionarán información al alumnado del
sistema educativo, a las familias y a la sociedad en general. Asimismo, se
establecerán las medidas e instrumentos necesarios de apoyo y refuerzo para
facilitar la información, orientación y asesoramiento a los colectivos con riesgo de
exclusión, personas que abandonan pronto el sistema educativo, de escasa
cualificación profesional, desempleadas, emigrantes o con discapacidad.
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Se regulará la convalidación de módulos profesionales por la acreditación de
unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, de
otros módulos profesionales, de ciclos de grado medio y materias del bachillerato y
de grado superior y enseñanzas universitarias.
2. Análisis del módulo de Formación y Orientación Laboral y del módulo de
Empresa e Iniciativa Emprendedora.
2.1. Introducción.
El Módulo Formativo es un bloque coherente de formación asociado a cada una de las
unidades de competencia que configuran la cualificación. En cada módulo formativo se
describe la formación necesaria para adquirir esa unidad de competencia. Constituye
la unidad mínima de formación profesional acreditable para establecer las enseñanzas
conducentes a la obtención de los títulos de formación profesional y los certificados de
profesionalidad. El catálogo modular de formación profesional es el conjunto de
módulos formativos asociados a las diferentes unidades de competencia de las
cualificaciones profesionales. Cada módulo formativo tiene un formato normalizado
que incluye los datos de identificación y las especificaciones de la formación:
Datos de identificación.
o Denominación: descripción de la formación necesaria para adquirir la unidad de
competencia.
o Nivel: el mismo de la cualificación a la que se vincula.
o Código alfanumérico: formado por la abreviatura MF, un número correlativo
según la publicación del MF en el BOE y nivel de cualificación.
o Unidad de competencia a la que está asociado.
o Duración de la formación expresada en horas.
Especificaciones de la formación.
o Capacidades: expresión de los resultados esperados de las personas en
situación de aprendizaje al finalizar el módulo formativo. Se identificarán, en su
caso, aquellas capacidades cuya adquisición deba ser completada en un entorno
real de trabajo.
o Criterios de evaluación: conjunto de precisiones para cada capacidad que
indican el grado de concreción aceptable de la misma. Delimitan el alcance y nivel
de la capacidad y el contexto en el que va a ser evaluada.
o Contenidos formativos: necesarios para adquirir las competencias a las que se
asocia.
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Requisitos básicos del contexto de la formación.
Espacios e instalaciones y perfil profesional del formador. Estos requisitos tienen
carácter orientador para garantizar la calidad y homogeneidad en la normativa
reguladora de las ofertas formativas.
En la especialidad de FOL la Ley General de Educación 14/1970 articulaba la
formación profesional en tres grados, el tercero nunca llegó a desarrollarse, quedando
la FPI y la FPII. En aquellos tiempos nuestra especialidad se denominaba Formación
Empresarial y tenía competencia para impartir las siguientes asignaturas (obligatorias
en todas las especialidades): Organización empresarial, Seguridad e Higiene y
Legislación.
El Real Decreto 1635/1995, de 6 de Octubre, cambió el nombre a esta especialidad
por el de Formación y Orientación Laboral (F.O.L.) y atribuyó a este profesorado
competencia para impartir las nuevas enseñanzas reguladas por la LOGSE.
Actualmente la especialidad de F.O.L:
Pertenece al cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.
En las Comunidades Autónomas suele existir un Departamento didáctico propio
que lleva su nombre.
Imparte docencia en los diversos módulos, materias y áreas que a continuación se
detallan:
o Formación y Orientación Laboral (En los Ciclos Formativos de Formación
Profesional de grado medio y de grado superior, y en los Programas de Garantía
Social)
o Relaciones en el Entorno de Trabajo (en los Ciclos de grado medio normalmente
se le denomina Relaciones en el equipo de trabajo –solo para LOGSE-)
o Administración, Gestión y Comercialización en la Pequeña Empresa (en
determinados currículos adquiere una denominación similar a la descrita que se
relaciona con la posibilidad de autoempleo de cada sector profesional –sólo para
LOGSE-).
o Dos módulos que se imparten en el Ciclo Formativo de grado superior de
Prevención de Riesgos Profesionales: Gestión de la prevención y Prevención de
riesgos derivados de la carga y de la organización del trabajo.
o Economía, Economía y Organización de Empresas en Bachillerato, teniendo el
título de Licenciado en Administración y Dirección de Empresas, Licenciado en
Ciencias Empresariales, Licenciado en Ciencias Actuariales y Financieras,
Licenciado en Economía, Licenciado en Investigación y Técnicas de Mercado,
Diplomado en Ciencias Empresariales y Diplomado en Gestión y Administración
Pública.
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o La optativa de la E.S.O. actualmente denominada: Transición a la Vida Adulta. A
partir del curso 2008/2009 podrán impartirse en 4º cuso de la E.S.O otras optativas
que vendrán a sustituir a ésta, se denominan: Iniciación a la vida laboral e Iniciativa
emprendedora. La adscripción de estas nuevas optativas se ha realizado a
especialidades distintas a F.O.L.
2.2. El módulo de FOL.
El módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) está ligado a la nueva concepción
de la Formación Profesional. Con algunas variantes en sus contenidos, es común en
todos los Ciclos Formativos ya que se imparte en los de Grado Medio y Superior.
El módulo de FOL tiene su razón de ser en la Formación Profesional específica, en el
hecho de incorporar elementos que propician la incorporación del alumnado al mundo
laboral. La Formación Profesional específica tiene carácter terminal: es decir, se
encuentra orientada a proporcionar al alumno una cualificación profesional para su
inserción, con éxito, en el mercado de trabajo. De ahí que, junto con la formación
técnica y práctica propias de la rama profesional que se estudia, el alumnado tenga
que conocer técnicas y procedimientos de búsqueda de empleo para que la
incorporación al mundo laboral sea lo más rápida posible y en las mejores
condiciones. De ahí que sea necesaria la incorporación al currículum de conocimientos
básicos respecto a los siguientes aspectos:
a) Legislación laboral y relaciones laborales.
b) Técnicas de búsqueda de empleo.
c) Prevención de riesgos laborales.
d) Conocimiento del sistema de Seguridad Social.
e) Relaciones con el entorno de trabajo.
Igualmente, cada día es más acuciante la necesidad de que los trabajadores de
cualquier sector productivo se encuentren preparados y mentalizados para la
movilidad profesional y la polivalencia funcional. Además, la globalización del mercado
de trabajo, los avances científicos y tecnológicos, el cambio en las relaciones
laborales, la complejidad del contexto económico en el que nos encontramos, etc.,
hacen que hoy día ya no baste con una formación y preparación para una profesión
determinada y única. Los jóvenes precisan también otros conocimientos, habilidades y
actitudes de tipo socio-laboral que condicionan la obtención de cualquier empleo y el
mantenimiento o mejora del mismo.
Como Formación Laboral se pretende lograr que el alumnado alcance una definición
clara de su rol laboral, pudiendo ejercer su actividad, en el futuro, como profesionales
conscientes de sus posibilidades, de sus deberes y de sus derechos laborales en el
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ámbito de la empresa, en un entorno funcional y tecnológico concreto, desempeñando
una ocupación o puesto de trabajo cualificados.
Como Orientación Laboral se persigue que los alumnos delimiten, con conocimiento
del entorno laboral y de las opciones que están a su alcance en el mismo, un itinerario
de inserción que les permita realizar una carrera profesional adaptada a sus metas y
competencias en el momento de su inserción, así como para la evolución de la
competencia profesional en el sector, debida a los previsibles cambios en los factores
tecnológicos, organizativos y económicos en las actividades profesionales y en la
formación.
Formación y Orientación Laboral mantienen una gran interdependencia, ya que, sin
conocimientos del marco laboral y del papel que podemos jugar en él, resultará
bastante difícil planificar una carrera, lograr una inserción y desarrollo profesionales y,
asimismo, imposible ajustarse a un rol profesional para el que se carece de
conocimientos, competencias u oportunidades.
A continuación se desarrollan los objetivos, capacidades terminales y estructura del
módulo de FOL.
Son objetivos generales del módulo de FOL:
- Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las
actividades profesionales del sector propio del Título Profesional, identificando los
derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
- Sensibilizar a los demás respecto a los efectos negativos que determinados modos
operativos y condiciones de trabajo pueden producir sobre la salud personal y colectiva,
proponiendo medidas correctivas y protecciones adecuadas que mejoren las
condiciones de seguridad.
- Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas
con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en la
realidad laboral, la capacidad de autoaprendizaje y la evolución y adaptación de las
capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos continuos
que se producirán a lo largo de la vida activa.
Los resultados de aprendizaje del módulo de FOL son:
Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades
de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.
Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia
para la consecución de los objetivos de la organización.
Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
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Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las
distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.
Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de
trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña
empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.
Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de
riesgo en el entorno laboral del Técnico en Jardinería y Floristería
La programación de los contenidos del módulo de FOL se suele estructuro en bloques
temáticos, divididos, a su vez, en unidades de trabajo. Sirvan de referencia:
Bloque Temático I
Salud Laboral
Bloque Temático II
Legislación y Relaciones Laborales
Bloque Temático III
Orientación e Inserción Sociolaboral
Bloque Temático IV
Principios de Economía y Organización de la Empresa
2.3. El módulo de E.I.E.
El actual panorama de globalización de los mercados y de continuo avance de la
sociedad de la información, las estrategias coordinadas para el empleo que postula la
Unión Europea, se orientan con especial énfasis hacia la obtención de una población
activa cualificada y apta para la movilidad y libre circulación de trabajadores,
incluyendo dentro de esta última, la libertad de establecimiento y la libre prestación de
servicios.
En la exposición de motivos de la LOE se incluye el espíritu emprendedor como uno
de los objetivos a alcanzar por el sistema educativo: (…) En tercer lugar, se ha
marcado el objetivo de abrir estos sistemas al mundo exterior, lo que exige reforzar los
lazos de la vida laboral, con la investigación y con la sociedad en general, desarrollar
el espíritu emprendedor, (…)
El espíritu emprendedor se configura así, como una competencia básica que los
alumnos habrán de desarrollar a lo largo de toda su educación, desde primaria
(artículos 16 y 17), la Educación Secundaria Obligatoria (artículo 23), el Bachillerato
(artículo 33), pasando, como no podía ser menos, por la Formación Profesional
(artículo 40).
Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) es un módulo profesional contemplado en el
currículo de todos los nuevos títulos de formación profesional, tanto de grado medio
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como superior, establecido en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE). Contiene
especificaciones de formación para desarrollar la propia iniciativa emprendedora tanto
en el ámbito empresarial y hacia el autoempleo como la actitud intraemprendedora
hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.
El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE), obligatorio en todos los ciclos
formativos de grado medio y superior, cuya docencia está atribuida al profesorado de
la especialidad de FOL; está unido al desarrollo de una competencia profesional
concreta, que es la de constituir y gestionar una empresa propia y viene a sustituir al
antiguo módulo de Administración, Gestión y Comercialización de una PYME que se
imparte en determinados ciclos LOGSE. Ambos módulos contribuyen directamente a
la consecución de las finalidades de la Formación Profesional del Sistema Educativo,
recogidas en el artículo 40 apartado f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación y en el artículo 3 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el
que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del Sistema
Educativo, especialmente las desarrolladas en los apartados c), e) y f):
c) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención
de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social.
e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas
empresariales.
El objetivo general del módulo profesional Empresa e Iniciativa Emprendedora es que
el alumnado de formación profesional sea capaz de desarrollar la propia iniciativa
emprendedora tanto en el ámbito empresarial y hacia el autoempleo como la actitud
intraemprendedora hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo
por cuenta ajena.
Este objetivo se concreta en los siguientes específicos:
Reconocer las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando
los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades
empresariales.
Reconocer y aplicar las competencias laborales de comunicación, liderazgo y
motivación, valorando su importancia para lograr un eficaz funcionamiento de las
organizaciones así como la mejora del ambiente de trabajo y el aumento de la
implicación y el compromiso de las personas que forman parte de ella.
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Identificar ideas de negocio y definir la oportunidad de creación de una pequeña
empresa, valorando las posibilidades y recursos existentes y el impacto sobre el
entorno e incorporando valores éticos.
Realizar las actividades para la constitución y puesta en marcha de una
empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales
asociadas.
Realizar la gestión administrativa, fiscal y comercial básica de una pequeña y
mediana empresa, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y
cumplimentando la documentación necesaria.
A su vez, los resultados de aprendizaje son:
Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando
los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades
empresariales
Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el
impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,
seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme,
identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la
documentación.
La programación de los contenidos del módulo de EIE se suele estructuro en bloques
temáticos, divididos, a su vez, en unidades de trabajo. Sirvan de referencia:
Bloque temático I
Iniciativa emprendedora.
Bloque temático II
La empresa y su entorno.
Bloque temático III
Creación y puesta en marcha de una empresa.
Bloque temático IV
Función administrativa.
3. La Formación en Centros de Trabajo (FCT).
En cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 42.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación el currículo de los ciclos formativos incluirá un módulo de
formación en centros de trabajo que no tendrá carácter laboral y del que podrán
quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral relacionada con los estudios
profesionales respectivos.
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El módulo profesional de formación en centros de trabajo (FCT) es un bloque de
formación específica que se desarrolla en la empresa. Del mismo cabe destacar lo
siguiente:
a) Se concreta en la realización de unas prácticas que:
Se programan previamente.
Son obligatorias para obtener el título.
b) El contenido de la FCT consiste en la realización de actividades productivas propias
del perfil profesional del título a conseguir.
c) La característica más relevante de esta formación es que se desarrolla en un ámbito
productivo real, la empresa, donde los alumnos pueden observar y desempeñar las
actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo del perfil profesional
y conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y las relaciones
laborales.
d) En todo este proceso, los alumnos están orientados y asesorados por dos personas
clave en su proceso formativo:
El profesor-tutor (del centro educativo).
El tutor, monitor o instructor (de la empresa o entidad colaboradora).
El módulo de FCT tiene la misma estructura que el resto de los módulos o
“asignaturas” que componen los ciclos formativos de formación profesional específica.
En cada módulo se definen una serie de capacidades que el alumnado ha de
conseguir cuando finalice el proceso de aprendizaje en la empresa.
Con el fin de dar pautas sobre la consecución o no de estas capacidades, se formulan
una serie de criterios de evaluación que evidencian si el alumno ha alcanzado la
competencia que se le pide.
Por último, los contenidos de este módulo se presentan como actividades genéricas,
para que cada centro y cada empresa puedan integrarlas en el proceso formativo del
alumno y adaptarlas a sus características, elaborándose así un programa formativo,
del que es objeto el capítulo siguiente.
Las finalidades fundamentales del módulo de prácticas son:
Completar la adquisición de la competencia profesional conseguida en el centro
educativo.
Adquirir conocimientos de la organización productiva y del sistema de relaciones
que se generan en un entorno de trabajo.
Contribuir al logro de las finalidades generales de la formación profesional,
adquiriendo la identidad y madurez que motive futuros aprendizajes, así como la
capacidad de adaptación al cambio de las cualificaciones.
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Evaluar la competencia profesional del alumno, en especial aquellos aspectos
que no pueden comprobarse en el centro educativo por exigir situaciones reales de
producción.
En la gestión de la FCT intervienen agentes educativos y agentes empresariales.
Dentro de los primeros, hay que distinguir, a su vez, entre Administraciones y centros.
Entre los segundos, aparte de las empresas o corporaciones que ofrecen los puestos
formativos, es frecuente la colaboración de entidades intermedias, como pueden ser
las Cámaras de Comercio o las patronales de cualquier nivel.
Pero es en la colaboración entre centros educativos y empresas donde se materializa
la FCT. La instrumentación de la colaboración suele hacerse a través de convenios,
con características específicas en función del tipo de agentes implicados.
