UNIDAD CURRICULAR: EVALUACIÓN EDUCATIVA

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MÓDULO II: LA EVALUACIÓN, LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE EVALUACIÓN Y ASPECTOS RELACIONALES – AFECTIVOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA –

EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS APRENDIZAJES: REGULADORA, PROCESUAL, CONTINUA.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. CONSTRUCCIÓN DE CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

LA CORRECCIÓN: ¿OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE O DISPOSITIVO DE CONTROL?

PROPÓSITOS DEL MÓDULO

• FACILITAR LAS CONDICIONES PEDAGÓGICAS PARA LA APROPIACIÓN CONCEPTUAL Y METODOLÓGICA A TRAVÉS DE DISTINTAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE PERMITAN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

• DISEÑAR Y ELABORAR CRITERIOS E INSTRUMENTOS EN EL MARCO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LA BASE DE LAS NUEVAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS

• CREAR UN CONTEXTO PARA PENSAR LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA QUE DE CUENTA DE LOS COMPONENTES Y EL LUGAR DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO A TRAVÉS DE DISTINTOS MATERIALES DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DEL MÓDULO

• FELDMAN, D Y PALAMIDESI, M.: PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN LA UNIVERSIDAD: PROBLEMAS Y ENFOQUES

• ANIJOVICH, R Y GONZÁLEZ, C: EVALUAR PARA APRENDER. CAPÍTULO 1: EL CIRCULO VICIOSO DE LA RETROALIMENTACIÓN

• TORANZOS, L. V: EVALUACIÓN EDUCATIVA: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN ESPACIO DE APRENDIZAJE.

PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA (FELDMAN-PALAMIDESI)

• PROGRAMAR UN CONOCIMIENTO IMPLICA UNA PEDAGOGÍA, COMO UNA FORMA ADECUADA DE TRANSMITIR, UN MODO DE REGULAR LAS TAREAS DE ENSEÑANZA Y LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

• LA PROGRAMACIÓN CONSTITUYE UN FACTOR IMPORTANTE PARA EL PROFESOR

• LA PROPUESTA DE SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE CADA ASIGNATURA, LAS FORMAS DE ENSEÑANZA CONTRIBUYEN AL PROCESO DE CIRCULACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU APROPIACIÓN

CUATRO CARACTERÍSTICAS

• PROPÓSITO DE RESOLVER ALGÚN PROBLEMA

• REPRESENTACIÓN DE UN ESTADO DE COSAS

• POSIBILIDAD DE ANTICIPACIÓN

• PRUEBA

CRITERIOS QUE GUÍAN LA PROGRAMACIÓNDOS TRADICIONES

• MODALIDAD TÉCNICA (SCHÖN)

SE RIGE POR UN BIEN ESPECIFICADO DE REGLAS

LA ACTIVIDAD EDUCATIVA SE CONCIBE COMO UN SISTEMA TECNOLÓGICO DE PRODUCCIÓN

• MODALIDAD PRÁCTICA PROCESUAL

¿CÓMO SERÍA CORRECTO ACTUAR EN ESTA SITUACIÓN?

TIENE UN VALOR RELATIVO A LA SITUACIÓN

CONSIDERA EL CONTEXTO DE APLICACIÓN

MARCO MENTAL DE LA PROGRAMACIÓN

• EL PROCESO DE PREPARACIÓN DE UNA PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y EL DE ENSEÑANZA ESTÁN GUIADOS POR UNA MANERA DE VER LAS COSAS, PROPIAS DE CADA PROFESOR PRODUCTO DE SU CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA

• CONSTITUYE UN MARCO MENTAL CON EL QUE SE PIENSA, SE PROGRAMA Y SE DIRIGE LA ENSEÑANZA

• CONCEPCIONES EN TORNO AL APRENDIZAJE, A LA ENSEÑANZA Y A LA ACCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE QUIEN ENSEÑA

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN

• ¿QUÉ HACE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN?

• ¿DE QUÉ MODO LO HACEN? ¿CÓMO FUNCIONAN LAS MENTES CUANDO APRENDEN?

• ¿CÓMO SE DESARROLLA LA SITUACIÓN EDUCATIVA? ¿DE QUÉ MANERA SE REALIZARÁ LA PRESENTACIÓN DE CIERTOS CONTENIDOS? ¿QUÉ ACCIONES DE ENSEÑANZA FAVORECERÁN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS? ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS SEPAN O SEAN CAPACES DE HACER AL FINALIZAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA, UN CUATRIMESTRE O UN CURSO?

EL CONTENIDO A ENSEÑAR

• ES UNA INDICACIÓN EXPLÍCITA RESPECTO DE ALGO QUE DEBE TENER UNA INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA PRESENTADO A LOS ALUMNOS

• ES NECESARIO IDENTIFICAR OBJETOS, SECUENCIARLOS Y ORDENARLOS

• CONOCIMIENTOS, SABERES, ACTITUDES, HABILIDADES O PROCEDIMIENTOS

• CONTENIDO ES EL OBJETO DE LA ENSEÑANZA, DEPENDERÁ DEL MODO EN QUE ES ORGANIZADO TRANSMITIDO

• LOS DOCENTES UTILIZAMOS SIMPLIFICACIONES, ANALOGÍAS, EJEMPLOS, APLICACIONES, SE MODIFICA Y TRANFORMA EL CONTENIDO A LOS FINES DE SER UNA REPRESENTACIÓN ÚTIL Y ACCESIBLE A LOS ALUMNOS

SABER QUÉ Y CÓMO TRANSMITIR LOS CONOCIMIENTOS

• ES IMPORTANTE AL PLANIFICAR

• ¿SABER QUÉ? (CONJUNTO DE INFORMACIONES, CONCEPTOS, PRINCIPIOS O TEORÍAS

• SABER CÓMO (METODOLOGÍAS, PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS Y HABILIDADES)

• COMPETENCIAS LIGADAS A: CATEGORIZAR, EXPLICITAR, DESCRIBIR, RELACIONAR, ANALIZAR, COMPARAR, PENSAR EL PENSAMIENTO (METACOGNICIÓN)

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS

• OBJETIVOS: ALGO QUE DEBE HACER Y SABER LOS ALUMNOS AL FINAL DE UN CURSO EDUCATIVO. EJEMPLO: “ESTIMULAR LA REFLEXIÓN ACERCA DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS EN LOS PROCESOS DE GESTIÓN.

• PROPÓSITOS: SE QUIERE INDICAR LA FORMULACIÓN DE LAS INTENCIONES DEL QUE ENSEÑA, ARTICULAN IMAGEN DE LO DESEABLE EN UN TRAYECTO FORMATIVO. SON RESPONSABILIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. EXPLICITAN LAS CONDICIONES DE LA ENSEÑANZA. DEFINEN UNA SITUACIÓN EDUCATIVA.

• EJEMPLO DE PROPÓSITOS: “SELECCIONAR FUENTES DE INFORMACIÓN ADECUADAS Y CONFIABLES Y EVALUAR SUS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES PARA EL ESTUDIO DE UN CASO”

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

• IMPORTANTE LA RETROALIMENTACIÓN INFORMATIVA O FEEDBACK

• LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA SE EVALÚA POR SU ADECUACIÓN A LOS PROPÓSITOS PLANTEADOS Y POR EL TIPO DE CONDICIONES QUE OFRECE PARA EL APRENDIZAJE

LA RETROALIMENTACIÓN INFORMATIVA Y FORMATIVA (FEEDBACK)

• CLIC: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=YLB6OU9O-1G

ACTIVIDAD OBLIGATORIA

1. DISEÑAR UNA PLANIFICACIÓN SELECCIONANDO UNO O DOS DE LOS AUTORES VISTO HASTA EL MOMENTO.

2. DEBERÁ TENER PRESENTE LOS COMPONENTES DE LA MISMA, FUNDAMENTACIÓN, PROPÓSITOS, METODOLOGÍAS, EVALUACIÓN, SOPORTES MEDIADORES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (CANCIONES, POWERPOINT, PRESI, FOTOGRAFÍAS, ETC.) DURACIÓN: 40 MINUTOS.

3. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD: MARTES 5 DE OCTUBRE.-