UNIDAD DIDÁCTICA: EL MEDIO AMBIENTE (1) · Web view60. Conocer el uso básico de los signos de puntuación, interrogación y admiración, e incorporarlos a sus textos. El alfabeto

Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial

UNIDAD DIDÁCTICA: EL MEDIO AMBIENTE (1)

Contenidos

1. Normas básicas de la comunicación oral: presentación de uno mismo.2. La comunicación y sus formas. Los elementos del acto comunicativo.3. Vocabulario en torno al medio ambiente.4. Las palabras sinónimas. Sustitución de palabras por sus sinónimos.5. La tilde en las palabras agudas.6. El poema. Lectura de poemas señalando su ritmo y musicalidad.7. El alfabeto. 8. Lectura comprensiva de textos de diversa índole.9. Producción de textos escritos. Descripción de objetos.10. Reducción a un esquema y posterior resumen de un texto expositivo.

Contenidos transversales1.Educación ambiental. A través de las distintas lecturas se trata de enseñar a los niños a valorar el medio

ambiente y a disfrutarlo. Para todo ello se toma el modelo de la selva del Amazonas.

2.Educación moral y cívica. Los textos de la unidad acercan al alumno a la vida cotidiana de personas que pertenecen a culturas diferentes. De este modo se fomenta el respeto por sus costumbres y por su cultura. La gramática, centrada en la comunicación y sus formas, puede aprovecharse en esta dirección, valorando, además, la importancia de las relaciones humanas.

Proceso de elaboración de una Adaptación Curricular Individual


GRUPO Nº_______UNIDAD DIDÁCTICA: EL MEDIO AMBIENTE 2º Ciclo de Educación Primaria

1.______________________. 2. ________________________3. __________________________

ACTIVIDAD 1. Identificar los contenidos de esta Unidad Didáctica en los “bloques de contenidos” correspondientes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

4º CURSO EP

BLOQUE DE CONTENIDO CORRESPONIENTED 22/2007, de 10 de mayo. Currículum de EP

Estándares o conocimientos esenciales del área de Lengua

castellana y literatura2º ciclo 1º ciclo1. Normas básicas de la comunicación oral: presentación de uno mismo.

Bloque 1-1. Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, planificación de una actividad, etc.) y en otras más formales y dirigidas (consejo de clase, asamblea, debate, entrevistas, explicaciones, etc.) respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas con el fin de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas.-2. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participando, haciendo aportaciones, controlando la impulsividad y manteniendo el tema de conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y relación social.-3. Comprensión y producción de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas,

Bloque 1-1. Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversación, planificación de una actividad, etc.) y en otras más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones, reglas de juego, etc.), con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas utilizando un discurso cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas en grupos grandes o pequeños.-2. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participando, haciendo aportaciones, controlando la

Primer Ciclo1. Adecuar el lenguaje y la entonación para hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, dar una sugerencia, manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, etcétera.2. Pronunciar con corrección y claridad.3. Emplear fórmulas de saludo y de despedida.4. Formular preguntas adecuadas para obtener informacióno para averiguar el significado de expresiones o palabras que no se comprenden.8. Utilizar correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).9. Exponer en público brevemente (unos tres minutos, aproximadamente) hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición.11. Participar en conversaciones proponiendo temas, aportando



informativas y persuasivas, procedentes de los medios de comunicación o de Internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias,, al tiempo que se reconocen las ideas no explícitas y se valoran los contenidos transmitidos. -4. Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajo en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales, etc.), como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas, etc.) para aprender y para informarse.-5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.-8. Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.-9. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 4-1. Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas informales y formales. Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación.

impulsividad y manteniendo el tema de conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y relación social.-5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.-8. Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.-9. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.12. Comprender el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana.

Segundo Ciclo1. Participar en debates y en conversaciones que traten temas cotidianos, expresando las opiniones propias, dando explicaciones y argumentos, respetando los turnos de palabra, y manteniendo el orden y la coherencia del discurso.3. Emplear de forma adecuada en las intervenciones oraleshabituales:— La pronunciación.— La entonación, adecuándola a la situación y al tipo de texto.— El ritmo.— El vocabulario.6. Hablar mirando al público.

2. La comunicación y sus formas.Los elementos del acto comunicativo.

Bloque 1-1. Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, planificación de una actividad,

Bloque 1-1. . Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones,

Primer Ciclo1. Adecuar el lenguaje y la entonación para hacer peticiones, agradecer una ayuda, formular deseos, dar una sugerencia,



etc.) y en otras más formales y dirigidas (consejo de clase, asamblea, debate, entrevistas, explicaciones, etc.) respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas con el fin de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas.-2. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participando, haciendo aportaciones, controlando la impulsividad y manteniendo el tema de conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y relación social.-3. Comprensión y producción de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas, procedentes de los medios de comunicación o de Internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias,, al tiempo que se reconocen las ideas no explícitas y se valoran los contenidos transmitidos. -4. Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajo en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales, etc.), como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas, etc.) para aprender y para

conversación, planificación de una actividad, etc.) y en otras más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones, reglas de juego, etc.), con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas utilizando un discurso cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas en grupos grandes o pequeños.-2. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participando, haciendo aportaciones, controlando la impulsividad y manteniendo el tema de conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y relación social.-3. Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de com8nicación (películas y documentales), con secuencias narrativas, descriptivas e informativas, captando el sentido global del texto y la información relevante e irrelevante, permitiendo la ampliación de vocabulario.-5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes

manifestar una queja, expresar alegría o tristeza, etcétera.2. Pronunciar con corrección y claridad.3. Emplear fórmulas de saludo y de despedida.4. Formular preguntas adecuadas para obtener información8. Utilizar correctamente los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).10. Dar instrucciones de manera comprensible.11. Participar en conversaciones proponiendo temas, aportandoopiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnosde palabra y los puntos de vista de los demás12. Comprender el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana.

Segundo Ciclo1. Participar en debates y en conversaciones que traten temas cotidianos, expresando las opiniones propias, dando explicaciones y argumentos, respetando los turnos de palabra, y manteniendo el orden y la coherencia del discurso.3. Emplear de forma adecuada en las intervenciones oraleshabituales:— La pronunciación.— La entonación, adecuándola a la situación y al tipo de texto.



informarse-5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales-6. Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.-7. Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).-8. Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.-9. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 22.2-1. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos, etc.), y su aplicación en la comprensión y en la producción.-5. Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.-6. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido, etc.), redacción del

verbales y no verbales.Bloque 2

2.1-1. Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, normas, invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, etc.), y de los medios de comunicación (noticias), para identificar la información relevante y aplicarla en contextos de lecturas significativas.

Bloque 4-1. Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la producción en interpretación de los intercambios comunicativos identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Observación de las diferencias entre lenguaje oral y escrita, y de los registros más adecuados para cada situación.-2. Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia en la escritura en determinados ámbitos. Análisis de la importancia del contexto en el texto escrito e identificación de los principales componentes de las situaciones comunicativas que requieren el uso de la escritura.-3. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa.

— El ritmo.— El vocabulario.16. Transmitir un mensaje completo con gestos y dramatizar una escena recurriendo a la mímica.



borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.

Bloque 4-1. Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas informales y formales. Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación-2. Análisis de la situación comunicativa e identificación de sus componentes. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. Exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que representan los elementos del contexto.-3. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen al mensaje adecuado a la situación comunicativa, y exploración de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingüísticas que se adoptan en cada acto de habla, todo ello con la finalidad de mejorar la comprensión y la composición.-6. Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto social y escolar.-8. Interés y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de las demás lenguas.

3. Vocabulario en torno al medio ambiente.

Bloque 22.2-8. Valoración y uso de las normas

Bloque 1-4. Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto de carácter

Primer Ciclo5. Describir personas, animales, lugares y escenas del mundo real o



ortográficas (conocer y usar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la acentuación gráfica, los signos de puntuación y la acentuación de palabras frecuentes, mediante, entre otros técnicas, el dictado, para escribir correctamente, desde el punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.

Bloque 4-10. Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. Uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de interpretación y producción: - enunciado, palabra sílaba - clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo y pronombre personal - clases del nombre: propio, común, individual, colectivo, gentilicio - género: masculino y femenino - número: singular y plural - determinantes: artículo, cuantificadores - verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de indicativo) -tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo, exhortativo-12. Exploración de la estructura morfológica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos básicos en la flexión, la composición y la derivación, así como el significado (sinónimo y antónimo): las marcas que representan el femenino y el plural y la estructura de las palabras (la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas.

cotidiano (explicaciones de clase, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen oral de textos populares), con diferentes propósitos: organizar el trabajo de clase, enumerar, solicitar y dar información, narrar situaciones o experiencias personales y realizar breves exposiciones de conocimiento.-5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Bloque 22.1-6. Introducción de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y adecuados a la edad, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.-11. Familiarización con diferentes fuentes de información que ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas, etc.).2.2-5. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal ilustraciones, imágenes, gráficos, etc.), para obtener, organizar y comunicar información:

de cuentos leídos o películas vistas.6. Expresar la situación de objetos, lugares o personas, utilizandolos conceptos básicos de espacio: izquierda-derecha, arribaabajo, dentro-fuera, lejos-cerca.20. Explicar dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración.24. Diferenciar los sonidos en las palabras y conocer la correspondencia entre los sonidos y su escritura (fonema-grafía).25. Diferenciar las letras que componen las palabras.26. Deletrear de forma ordenada las letras que componen una palabra.27. Separar las sílabas en una palabra.36. Conocer sinónimos y antónimos de palabras dadas y usarlos adecuadamente.37. Conocer las varias acepciones de determinadas palabras.43. Escribir correctamente, desde un punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.44. Reconocer el género y el número en los nombres.45. Realizar las concordancias de género y de número entre las palabras en la oración.

Segundo Ciclo4. Relatar acontecimientos, describir personas, animales,



-14. Ampliación del domino del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras.

carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema…

Bloque 4-9. Inicio en la identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. - enunciado, palabra sílaba - clases del nombre: propio, común - singular y plural - masculino y femenino-10. Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación de sus funcionamientos dentro de la oración. Exploración de la estructura morfológica de las palabras mediante algunas operaciones para descubrir las formas, significados y usos básicos. Concordancia de género y número. Observación del significado de las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de algunas palabras.-13. Descubrimiento de la articulación de las palabras en sílabas. Reconocimiento de las sílabas dentro de las palabras. El abecedario. Iniciación al orden alfabético.

objetos y lugares.23. Utilizar la biblioteca del aula para buscar información de manera dirigida o por iniciativa propia.41. Reconocer, tanto en textos escritos como orales, los nombres y los tipos de sustantivos: Propio, común, individual, colectivo, gentilicio, y saber distinguirlos y clasificarlos.49. Analizar morfológicamente textos sencillos, identificando las distintas clases de palabras y sus componentes.54. Utilizar el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las definiciones dadas en el diccionario, el significado más adecuado al contexto.56. Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; br; bl; ll/y; r/rr; h; c/qu/z; cc; ct; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.59. Colocar la tilde en aquellas palabras que la necesitan, aplicando las reglas de acentuación.

4. Las palabras sinónimas. Sustitución de

Bloque 4-12. Exploración de la estructura morfológica de las palabras, para descubrir las formas,

Bloque 22.2-1. Conocimiento y uso del código

Primer Ciclo30. Componer textos asociados a imágenes: Anuncios, carteles,



palabras por sus sinónimos.

significados y usos básicos en la flexión, la composición y la derivación, así como el significado (sinónimo y antónimo): las marcas que representan el femenino y el plural y la estructura de las palabras (la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas.-14. Ampliación del domino del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras.-17. Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba: tónica y átona. Palabras tónicas y palabras átonas. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica. Observación de las normas de acentuación gráfica en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis en casos usuales.

escrito para la producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.).-3. Producción de textos e4scritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema de lectoescritura, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (invitaciones, felicitaciones, notas, cartas, avisos, etc.), utilizando las características usuales de esos géneros.

Bloque 4-3. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa.-9. Inicio en la identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. - enunciado, palabra sílaba - clases del nombre: propio, común - singular y plural - masculino y femenino-10. Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación de sus funcionamientos dentro de la oración. Exploración de la estructura morfológica de las palabras mediante algunas operaciones para descubrir las formas, significados y usos básicos. Concordancia de género y número. Observación del significado de

comics, chistes, con una función determinada (informar, narrar, describir, animar a una determinada acción, etcétera).31. Realizar escritos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se expresen pensamientos, deseos, sentimientos.36. Conocer sinónimos y antónimos de palabras dadas y usarlos adecuadamente.37. Conocer las varias acepciones de determinadas palabras.43. Escribir correctamente, desde un punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.

Segundo Ciclo22. Deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas.52. Expresar verbalmente antónimos y sinónimos de una palabra dada.53. Utilizar sinónimos y antónimos en la elaboración de sus propios textos.54. Utilizar el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las definiciones dadas en el diccionario, el significado más adecuado al contexto.56. Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; br; bl; ll/y; r/rr; h; c/qu/z;



las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de algunas palabras.

cc; ct; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.



5. La tilde en las palabras agudas

Bloque 22.1-8. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.-9. Explicación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos, especialmente en los de los medio de comunicación, y adopción de actitudes críticas elementales hacia las perspectivas ideológicas que transmiten.

Bloque 4-5. Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil.-9. Observación de formas léxicas, orográficas y sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, la inserción, la supresión, el cambio de orden y la segmentación. Sistematización de las observaciones realizadas.-11. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva.-17. Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba: tónica y átona. Palabras tónicas y palabras átonas. Clasificación de palabras

Bloque 22.2-8. Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de interrogación y exclamación). Uso de la ortografía natural.

Bloque 4-5. Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Separación de palabras en la frase. Análisis y exploración de dichas unidades para captar y conocer las normas de ortografía más sencillas. Uso de la mayúscula. Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente.-9. Inicio en la identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. - enunciado, palabra sílaba - clases del nombre: propio, común - singular y plural - masculino y femenino-10. Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación de sus funcionamientos dentro de la oración. Exploración de la estructura morfológica de las palabras mediante algunas operaciones para descubrir las formas, significados y usos

Primer Ciclo16. Conocer el abecedario y relacionar los sonidos de la lengua española con su escritura.24. Diferenciar los sonidos en las palabras y conocer la correspondencia entre los sonidos y su escritura (fonema-grafía).27. Separar las sílabas en una palabra.43. Escribir correctamente, desde un punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.

Segundo Ciclo57. Distinguir la sílaba tónica en las palabras.58. Clasificar las palabras por el número de sílabas (monosílaba, etcétera) y por el lugar que ocupa la sílaba tónica (última, penúltima y antepenúltima sílaba).59. Colocar la tilde en aquellas palabras que la necesitan, aplicando las reglas de acentuación



según la posición de la sílaba tónica. Observación de las normas de acentuación gráfica en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis en casos usuales.

básicos. Concordancia de género y número. Observación del significado de las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de algunas palabras.

6. El poema. Lectura de poemas señalando su ritmo y musicalidad.

Bloque 22.1-4. Conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. -8. . Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.-9. Explicación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos, especialmente en los de los medio de comunicación, y adopción de actitudes críticas elementales hacia las perspectivas ideológicas que transmiten.-10. Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, dichos, etc.) y cultos (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas, etc.), leídos con fluidez y entonación adecuadas.2.2-6. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la

Bloque 22.1-4. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. -10. Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos breves, populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, etc.) y cultos (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas apropiados a la edad, etc.).2.2-2. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones, etc.), y su aplicación en la comprensión y en la producción.-6. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evolución y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de

Primer Ciclo14. Recitar poemas sencillos tras haberlos memorizado.17. Reconocer los signos de puntuación y aplicarlos a la lectura: punto, coma, signos de admiración y de interrogación.18. Leer textos breves en voz alta manteniendo un ritmo y respetando los signos de puntuación.24. Diferenciar los sonidos en las palabras y conocer la correspondencia entre los sonidos y su escritura (fonema-grafía).40. Identificar y usar los signos de interrogación y exclamación.47. Distinguir textos en prosa y textos en verso.

Segundo Ciclo3. Emplear de forma adecuada en las intervenciones oraleshabituales:— La pronunciación.— La entonación, adecuándola a la situación y al tipo de texto.— El ritmo.— El vocabulario.13. Memorizar y recitar poemas



estructura del contenido, etc.), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.-7. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos, y su aplicación en la comprensión y en la producción.-9. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, claro y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.

Bloque 3-1. Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes fragmentos de textos literarios: fragmentos de literatura tradicional oral (fábulas, leyendas, canciones, patrañas, retahílas, etc.); adaptaciones de obras clásicas o fragmentos de literatura infantil o actual; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, relatos, etc.), como de otros géneros: el teatro, el cómic, la poesía; tanto en soporte escrito, como audiovisual. -2. Práctica de diferentes tipos de audición y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta.-4. Valoración del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.-5. Audición, comprensión y memorización de diferentes textos; recitación de poemas,

los compañeros (reescritura).Bloque 3

-1. Conocimiento e identificación de textos de la literatura tradicional y escrita. Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos literarios de este tipo (adivinanzas, refranes rimados, canciones de entresacar, fábulas, retahílas, etc.), adecuados a la edad de estos alumno, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades de formación.-2. Fomento del hábito lector a través tanto de la audición de textos, literarios o no, leídos por el profesor, como de la lectura individualizada de libros y fragmentos de literatura infantil propios de la edad del alumnado, y estimulación de criterios y gustos personales en la selección de las lecturas que propicien la autonomía y el interés por la práctica lectora.-3. Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias personales y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.-4. Audición, comprensión y memorización de diferentes textos, recitado de poemas, dramatización de textos teatrales adecuados a su edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.-5. Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública, incluyendo documentos videográficos y sonoros,

adecuados a su edad, y recitarlos, cuidando la entonación y el ritmo con objeto de facilitar su comprensión.17. Conocer las correspondencias entre sonido y escritura que dan lugar a determinadas normas ortográficas (grupos qu y gu ante e, i; c ante a, o, u; c ante e, i; g ante a, o, u; gu ante e, i; r inicial o tras consonante e intervocálica y final de sílaba en los grupos br, cr, dr, fr, gr, pr y tr; j y g ante e, i; h sin valor fonológico; uso de b, v y w; i, ll;m; ñ; p; x; ch).18. Aplicar los signos de entonación y puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, signos de admiración y de interrogación.35. Componer poemas breves utilizando ritmo y rima siguiendo modelos.60. Conocer el uso básico de los signos de puntuación, interrogación y admiración, e incorporarlos a sus textos.



dramatización de textos teatrales adecuados a la edad y de producción propia, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.-6. Iniciación al conocimiento activo de la biblioteca del centro, y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores, etc.), en el aula y en el centro.-7. Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones, etc.), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de a lengua mediante la observación y análisis de textos modelo (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

Bloque 4-2. Análisis de la situación comunicativa e identificación de sus componentes. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. Exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que representan los elementos del contexto.-3. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen al mensaje adecuado a la situación comunicativa, y exploración de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingüísticas que se adoptan en cada acto de habla, todo ello

como medio de acercamiento a la literatura.-6. Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones, poemas, adivinanzas, refranes, etc.), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelo (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.



con la finalidad de mejorar la comprensión y la composición.-5. Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil.-11. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva.-13. Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración como unidad de significado. Exploración de las diversas posibilidades de uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción, etc.), en relación con la composición de textos. Manipulación de oraciones sencillas para identificar las funciones básicas (sujeto y predicado), y descubrimiento de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.).-14. Ampliación del domino del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras.-15. Comparación, manipulación (mediante ampliaciones, supresiones, anexiones o coordinaciones) y transformaciones de estructuras sintácticas elementales y de frases o enunciados para observar su equivalencia semántica o posibles cambios de significado para mejorar la composición escrita.



-17. Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba: tónica y átona. Palabras tónicas y palabras átonas. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica. Observación de las normas de acentuación gráfica en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis en casos usuales.



7. El alfabeto Bloque 22.2-8. Valoración y uso de las normas ortográficas (conocer y usar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la acentuación gráfica, los signos de puntuación y la acentuación de palabras frecuentes, mediante, entre otros técnicas, el dictado, para escribir correctamente, desde el punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.

Bloque 4-11. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva.-12. Exploración de la estructura morfológica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos básicos en la flexión, la composición y la derivación, así como el significado (sinónimo y antónimo): las marcas que representan el femenino y el plural y la estructura de las palabras (la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas.-14. Ampliación del domino del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras.

Bloque 4-12. Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua.-13. Descubrimiento de la articulación de las palabras en sílabas. Reconocimiento de las sílabas dentro de las palabras. El abecedario. Iniciación al orden alfabético.

Primer Ciclo16. Conocer el abecedario y relacionar los sonidos de la lengua española con su escritura.24. Diferenciar los sonidos en las palabras y conocer la correspondencia entre los sonidos y su escritura (fonema-grafía).25. Diferenciar las letras que componen las palabras.26. Deletrear de forma ordenada las letras que componen una palabra.33. Reconocer todas las vocales y consonantes.34. Conocer de memoria el abecedario y ordenar alfabéticamente una serie de palabras escritas.41. Conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, m antes de p y de b.42. Utilizar algunas reglas sencillas de ortografía: m antes dep y b; b antes de consonante, r y rr; ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji.43. Escribir correctamente, desde un punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.

Segundo Ciclo17. Conocer las correspondencias entre sonido y escritura quedan lugar a determinadas normas ortográficas (grupos qu y guante e, i; c ante a, o, u; c ante e, i; g ante a, o, u; gu ante e,i; r inicial o tras consonante e



intervocálica y final de sílaba enlos grupos br, cr, dr, fr, gr, pr y tr; j y g ante e, i; h sin valorfonológico; uso de b, v y w; i, ll;m; ñ; p; x; ch).24. Relacionar correctamente los fonemas con sus grafías en todo tipo de palabras, incluidas aquellas de difícil grafía pero de uso habitual.55. Ordenar correctamente por orden alfabético una lista de palabras.56. Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; br; bl; ll/y; r/rr; h; c/qu/z; cc; ct; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.



8. Lectura comprensiva de textos de diversa índole.

Bloque 22.1-1. Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de juego, folletos de instrucciones, recetas, etc.), y de los medios de comunicación social (webs infantiles, noticias, cartas al director, …), con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías para buscar información, con identificación de los aspectos relevantes y la creación de una opinión propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos.-2. Uso de estrategias para la comprensión: elaborar ay comprobar hipótesis, hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falta la comprensión (relectura), y hacer un resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados.-3. Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse. Comprar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.-4. Conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.-5. Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto, elementos (texto, dibujo), viñeta, globo, onomatopeyas,

Bloque 22.1-1. Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, normas, invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, etc.), y de los medios de comunicación (noticias), para identificar la información relevante y aplicarla en contextos de lecturas significativas.-2. Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de los elementos o aspectos más destacados o visibles.-3. Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse. Comparar, clasificar e identificar los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.-4. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. -6. Introducción de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y adecuados a la edad, y aplicación de estos conocimientos a la

Primer Ciclo2. Pronunciar con corrección y claridad.15. Interpretar diferentes personajes.17. Reconocer los signos de puntuación y aplicarlos a la lectura: punto, coma, signos de admiración y de interrogación.18. Leer textos breves en voz alta manteniendo un ritmo y respetando los signos de puntuación.23. Seguir instrucciones sencillas dadas por escrito.35. Identificar las palabras como elemento básico de la oración.

Segundo Ciclo17. Conocer las correspondencias entre sonido y escritura que dan lugar a determinadas normas ortográficas (grupos qu y gu ante e, i; c ante a, o, u; c ante e, i; g ante a, o, u; gu ante e, i; r inicial o tras consonante e intervocálica y final de sílaba en los grupos br, cr, dr, fr, gr, pr y tr; j y g ante e, i; h sin valor fonológico; uso de b, v y w; i, ll;m; ñ; p; x; ch).18. Aplicar los signos de entonación y puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, signos de admiración y de interrogación.19. Leer sin silabeo y con el ritmo adecuado utilizando la entonación



etc., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.-6. Estudio y análisis de los elementos básicos de los textos expositivos y argumentativos y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.-10. Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes, dichos, etc.) y cultos (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas, etc.), leídos con fluidez y entonación adecuadas.-11. Uso de estrategias para la localización de la información contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación, etc.), y reestructuración, de la información localizada, mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotécnicas, etc.2.2-1. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos, etc.), y su aplicación en la comprensión y en la producción.-5. Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones….), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.-7. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos,

comprensión e interpretación de los textos.-7. Identificación de sentidos figurados sencillos en los textos y de contenidos no explícitos, especialmente en los medios de comunicación, y adopción de luna actitud crítica y participativa ante los mensajes que transmiten.-9. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.-11. Familiarización con diferentes fuentes de información que ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas, etc.).2.2-2. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones, etc.), y su aplicación en la comprensión y en la producción.-7. Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión y en la producción.

Bloque 3-1. Conocimiento e identificación de textos de la literatura tradicional y escrita. Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos

correcta, de acuerdo con los signos de puntuación.20. Leer en silencio distintos tipos de textos y comprender su contenido.21. Leer, alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio, fábulas, cuentos, leyendas, romances y poemas, y comentar su contenido.23. Utilizar la biblioteca del aula para buscar información de manera dirigida o por iniciativa propia.24. Relacionar correctamente los fonemas con sus grafías en todo tipo de palabras, incluidas aquellas de difícil grafía pero de uso habitual.60. Conocer el uso básico de los signos de puntuación, interrogación y admiración, e incorporarlos a sus textos.



descriptivos, informativos, y persuasivos, y su aplicación y en la comprensión y en la producción.-10. Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse resolver problemas de la vida cotidiana.

Bloque 3-1. Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes fragmentos de textos literarios: fragmentos de literatura tradicional oral (fábulas, leyendas, canciones, patrañas, retahílas, etc.); adaptaciones de obras clásicas o fragmentos de literatura infantil o actual; tanto del género narrativo (cuentos, biografías, relatos, etc.), como de otros géneros: el teatro, el cómic, la poesía; tanto en soporte escrito, como audiovisual. -2. Práctica de diferentes tipos de audición y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta.-3. Fomento de la lectura mediante actividades de animación que estimulen el hábito lector, tales como el contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado y recogida de información de las portadas de publicaciones diversas que promuevan la formación de criterios y gustos personales.-5. Audición, comprensión y memorización de diferentes textos; recitación de poemas, dramatización de textos teatrales adecuados a la edad y de producción propia, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

textos literarios de este tipo (adivinanzas, refranes rimados, canciones de entresacar, fábulas, retahílas, etc.), adecuados a la edad de estos alumno, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades de formación.-2. Fomento del hábito lector a través tanto de la audición de textos, literarios o no, leídos por el profesor, como de la lectura individualizada de libros y fragmentos de literatura infantil propios de la edad del alumnado, y estimulación de criterios y gustos personales en la selección de las lecturas que propicien la autonomía y el interés por la práctica lectora.-3. Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias personales y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.-4. Audición, comprensión y memorización de diferentes textos, recitado de poemas, dramatización de textos teatrales adecuados a su edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.



Bloque 4-2. Análisis de la situación comunicativa e identificación de sus componentes. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. Exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que representan los elementos del contexto.-3. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen al mensaje adecuado a la situación comunicativa, y exploración de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingüísticas que se adoptan en cada acto de habla, todo ello con la finalidad de mejorar la comprensión y la composición.-5. Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil.-8. Interés y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos expresados por los hablantes de las demás lenguas.

9. Producción de textos escritos. Descripción de objetos.

Bloque 22.1-2. Uso de estrategias para la comprensión: elaborar ay comprobar hipótesis, hacer inferencias sobre el texto a partir de sus

Bloque 22.1-2. Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, hacer

Primer Ciclo5. Describir personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de cuentos leídos o películas vistas.



conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falta la comprensión (relectura), y hacer un resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados.-4. Conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.-7. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con l finalidad de obtener información y modelos par la composición escrita.-9. Explicación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos, especialmente en los de los medios de comunicación, y adopción de actitudes críticas elementales hacia las perspectivas ideológicas que transmiten.-11. Uso de estrategias para la localización de la información contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación, etc.), y reestructuración, de la información localizada, mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotécnicas, etc.2.2-1. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos, etc.), y su aplicación en la comprensión y en la producción.

inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de los elementos o aspectos más destacados o visibles.-4. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. -8. Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.-11. Familiarización con diferentes fuentes de información que ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, dichas de ortografía, libros de divulgación, revistas, etc.).2.2-1. Conocimiento y uso del código escrito para la producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos, etc.).-2. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones, etc.), y su aplicación en la comprensión y en la producción.-3. Producción de textos escritos propios de la vida social de aula, como

13. Reconocer la secuencia temporal de una narración.28. Cuidar la presentación y la caligrafía.29. Componer textos variados utilizando modelos (copia, dictado, etcétera).30. Componer textos asociados a imágenes: Anuncios, carteles, comics, chistes, con una función determinada (informar, narrar, describir, animar a una determinada acción, etcétera).31. Realizar escritos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se expresen pensamientos, deseos, sentimientos.32. Realizar carteles en grupo, combinando texto e imagen.39. Utilizar de manera correcta las mayúsculas y las minúsculas.40. Identificar y usar los signos de interrogación y exclamación.41. Conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, m antes de p y de b.42. Utilizar algunas reglas sencillas de ortografía: m antes dep y b; b antes de consonante, r y rr; ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji.43. Escribir correctamente, desde un punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.45. Realizar las concordancias de género y de número entre las palabras en la oración.



-2. Producción de textos escritos propios de la vida social del aula como consolidación del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes, etc.), de acuerdo con las características propias de estos géneros. -3. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobres acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.-4. Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos, etc.), con intención informativa: carteles publicitarios, cómics, etc.-5. Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones….), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.-6. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido, etc.), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.-7. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos, y su aplicación en la comprensión y en la producción.-8. Valoración y uso de las normas

consolidación del sistema de lectoescritura, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (invitaciones, felicitaciones, notas, cartas, avisos, etc.), utilizando las características usuales de esos géneros.-4. Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, noticias breves, etc.), sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, utilizando soportes adecuados al ámbito escolar (murales, periódicos escolares, revistas, etc.).-5. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal ilustraciones, imágenes, gráficos, etc.), para obtener, organizar y comunicar información: carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema…-6. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evolución y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura).-7. Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión y en la producción.-8. Conocimiento e interés de las

46. Distinguir los tiempos verbales (presente, pasado y futuro) y utilizarlos de forma adecuada.

Segundo Ciclo4. Relatar acontecimientos, describir personas, animales, objetos y lugares.5. Explicar procesos sencillos (juegos, experimentos, etcétera) y transmitir experiencias personales.7. Componer narraciones breves o cuentos y poemas (usando metáforas y comparaciones sencillas), siguiendo modelos dados.8. Crear diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos), breves y sencillos.17. Conocer las correspondencias entre sonido y escritura que dan lugar a determinadas normas ortográficas (grupos qu y gu ante e, i; c ante a, o, u; c ante e, i; g ante a, o, u; gu ante e, i; r inicial o tras consonante e intervocálica y final de sílaba en los grupos br, cr, dr, fr, gr, pr y tr; j y g ante e, i; h sin valor fonológico; uso de b, v y w; i, ll;m; ñ; p; x; ch).28. Redactar cartas y postales atendiendo a las propiedades específicas de cada uno de los textos.29. Elaborar noticias basadas en hechos reales destacando los



ortográficas (conocer y usar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la acentuación gráfica, los signos de puntuación y la acentuación de palabras frecuentes, mediante, entre otros técnicas, el dictado, para escribir correctamente, desde el punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.-9. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.-11. Iniciación en adjetivación como recurso fundamental en la descripción y en la transposición de textos.-12. Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto y de los medios informáticos para la producción de textos sencillos con especial atención a los estilos de letra, títulos y subtítulos, puntuación, etc.

Bloque 3-5. Audición, comprensión y memorización de diferentes textos; recitación de poemas, dramatización de textos teatrales adecuados a la edad y de producción propia, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.-6. Iniciación al conocimiento activo de la biblioteca del centro, y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores, etc.), en el aula y en el centro.-7. Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones,

normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de interrogación y exclamación). Uso de la ortografía natural…-9. Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.-10. Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.-11. Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.

Bloque 3-6. Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones, poemas, adivinanzas, refranes, etc.), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelo (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

Bloque 4-9. Inicio en la identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas.

detalles más significativos.34. Redactar textos siguiendo unos pasos precisos:— Planificación: Determinar con antelación cómo será el texto, su extensión, tratamiento autor-lector, presentación, etcétera.— Redacción: Adaptar la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.— Revisión y mejora: Revisar el texto producido atendiendo a la claridad en la presentación, coherencia temática, cohesión y corrección.36. Presentar con claridad y limpieza los escritos, cuidando:— La presentación.— La caligrafía.— Los márgenes.— La organización y la distribución del texto en el papel.— La ortografía.44. Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos, manteniendo la concordancia verbal en el discurso.56. Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; g/j; br; bl; ll/y; r/rr; h; c/qu/z; cc; ct; d/z; s/z) en palabras de uso frecuente.60. Conocer el uso básico de los signos de puntuación, interrogación y admiración, e incorporarlos a sus textos.



poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones, etc.), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de a lengua mediante la observación y análisis de textos modelo (historias o cuentos narrados por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

Bloque 4-2. Análisis de la situación comunicativa e identificación de sus componentes. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. Exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que representan los elementos del contexto.-4. Consideración de la coherencia y la cohesión textual (adición, causa, oposición, contradicción, etc.), como imprescindibles para la organización del discurso. Reconocimiento de la estructura textual de los textos más habituales. Descubrimientos de los recursos lingüísticos básicos para mantener el referente y hacer progresar el tema, especialmente la inserción y coordinación de oraciones.-5. Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil.-9. Observación de formas léxicas,

Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. - enunciado, palabra sílaba - clases del nombre: propio, común - singular y plural - masculino y femenino-11. Manipulación de frases y enunciados para observar cómo se expresan las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.



ortográficas y sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, la inserción, la supresión, el cambio de orden y la segmentación. Sistematización de las observaciones realizadas.-10. . Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. Uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de interpretación y producción: - enunciado, palabra sílaba - clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo y pronombre personal - clases del nombre: propio, común, individual, colectivo, gentilicio - género: masculino y femenino - número: singular y plural - determinantes: artículo, cuantificadores - verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de indicativo) -tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo, exhortativo-11. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva.-13. Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración como unidad de significado. Exploración de las diversas posibilidades de uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción, etc.), en relación con la composición de textos. Manipulación de oraciones sencillas para identificar las



funciones básicas (sujeto y predicado), y descubrimiento de algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.).-14. Ampliación del domino del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras.-15. Comparación, manipulación (mediante ampliaciones, supresiones, anexiones o coordinaciones) y transformaciones de estructuras sintácticas elementales y de frases o enunciados para observar su equivalencia semántica o posibles cambios de significado para mejorar la composición escrita.-16. Observación y análisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Práctica de la adjetivación como recurso fundamental en la descripción. La concordancia de género y número.

10. Reducción a un esquema y posterior resumen de un texto expositivo.

Bloque 22.1-2. Uso de estrategias para la comprensión: elaborar ay comprobar hipótesis, hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falta la comprensión (relectura), y hacer un resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados.-3. Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse. Comprar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

Bloque 22.1-2. Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de los elementos o aspectos más destacados o visibles.-3. Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse. Compara, clasificar e identificar los conocimientos y las

Primer Ciclo13. Reconocer la secuencia temporal de una narración.19. Contar, una vez leído, el argumento en un cuento.20. Explicar dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración.21. Extraer los elementos básicos de una noticia.28. Cuidar la presentación y la caligrafía.29. Componer textos variados utilizando modelos (copia, dictado etcétera).39. Utilizar de manera correcta las mayúsculas y las minúsculas.40. Identificar y usar los signos de



-11. Uso de estrategias para la localización de la información contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación, etc.), y reestructuración, de la información localizada, mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotécnicas, etc.2.2-1. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos, etc.), y su aplicación en la comprensión y en la producción.-5. Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones….), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.-6. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido, etc.), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.-7. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos, y persuasivos, y su aplicación y en la comprensión y en la producción.-8. Valoración y uso de las normas ortográficas (conocer y usar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la acentuación

informaciones para ampliar los aprendizajes. -4. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. -6. Introducción de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y adecuados a la edad, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.-11. Familiarización con diferentes fuentes de información que ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, dichas de ortografía, libros de divulgación, revistas, etc.).2.2-2. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones, etc.), y su aplicación en la comprensión y en la producción.-6. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redacción del borrador, evolución y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura).-7. Iniciación al conocimiento de los

interrogación y exclamación.41. Conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, m antes de p y de b.42. Utilizar algunas reglas sencillas de ortografía: m antes de p y b; b antes de consonante, r y rr; ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji.43. Escribir correctamente, desde un punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.44. Reconocer el género y el número en los nombres.45. Realizar las concordancias de género y de número entre las palabras en la oración.46. Distinguir los tiempos verbales (presente, pasado y futuro) y utilizarlos de forma adecuada.

Segundo Ciclo8. Crear diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos), breves y sencillos.9. Resumir oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en su exposición.10. Responder a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado y sobre informaciones que no estén explícitas en él.25. Hacer redacciones, resúmenes, dictados y copias para afianzar las habilidades de la escritura.36. Presentar con claridad y limpieza los escritos, cuidando:



gráfica, los signos de puntuación y la acentuación de palabras frecuentes, mediante, entre otros técnicas, el dictado, para escribir correctamente, desde el punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual.-9. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.-12. Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto y de los medios informáticos para la producción de textos sencillos con especial atención a los estilos de letra, títulos y subtítulos, puntuación, etc.

Bloque 4-5. Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil.-11. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva.-14. Ampliación del domino del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras.

elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión y en la producción.-8. Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de interrogación y exclamación). Uso de la ortografía natural…-9. Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.

— La presentación.— La caligrafía.— Los márgenes.— La organización y la distribución del texto en el papel.— La ortografía.44. Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos, manteniendo la concordancia verbal en el discurso.60. Conocer el uso básico de los signos de puntuación, interrogación y admiración, e incorporarlos a sus textos.

Contenidos transversalesEducación ambiental. A



través de las distintas lecturas se trata de enseñar a los niños a valorar el medio ambiente y a disfrutarlo. Para todo ello se toma el modelo de la selva del Amazonas.

GRUPO Nº_______UNIDAD DIDÁCTICA: EL MEDIO AMBIENTE 2º Ciclo de Educación Primaria

1______________________________________2_____________________________________3_____________________________________

ACTIVIDAD 2. Escribir los contenidos de la UD adaptados al acnee

UD. CURSO 4º EDUCACIÓN PRIMARIA ACI. NCC DEL ALUMNO: 1º CURSO DE EP: DEFICIENCIA MENTAL LIGERA

Contenidos de Lengua y literatura española1.Normas básicas de la comunicación oral:

presentación de uno mismo Normas básicas de comunicación: presentación de uno mismo. =

2.La comunicación y sus formas. Los elementos del acto comunicativo.

Comunicación: oral, icónica y gestual. Elementos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje.

3.Vocabulario en torno al medio ambiente. = vocabulario entorno al medio ambiente



4.Las palabras sinónimas. Sustitución de palabras por sus sinónimos.

Palabras sinónimas de uso cotidiano y de familias de palabras

5.La tilde en las palabras agudas Separación de sílabas 6.El poema. Lectura de poemas señalando su

ritmo y musicalidad El poema. Lectura del poema.

7.El alfabeto El alfabeto. =

8.Lectura comprensiva de textos de diversa índole

Lectura comprensiva de textos relacionados con sus intereses, de tipo sencillo y cortos.

9.Producción de textos escritos. Descripción de objetos.

Producción de frases sencillas. Descripción de objetos cercanos, familiares, de su contexto.

10.Reducción a un esquema y posterior resumen de un texto expositivo.

Extraer ideas principales y personajes de textos expositivos cortos y sencillos.

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UNIDAD DIDÁCTICA: EL MEDIO AMBIENTE (1) · Web view60. Conocer el uso básico de los signos de puntuación, interrogación y admiración, e incorporarlos a sus textos. El alfabeto