Unidad Didáctica de Inteligencias Múltiples · PDF fileUNIDAD DIDÁCTICA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES UNA Indicaciones para el docente. A continuación se presentan una serie de actividades

CIVILIZACIONES ANTIGUAS | Alejandra Álvarez, Gabriela Gamboa, Jorge Mora

UNA UNIDAD DIDÁCTICA DE INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

UNIDAD DIDÁCTICA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES UNA

Unidad Didáctica

Tema: Sociedades Esclavistas de La Antigüedad.

Propósito General: La presente Unidad Didáctica tiene como finalidad implementar las

inteligencias múltiples en el área de Estudios Sociales, para el abordaje del tema las sociedades

esclavistas en la antigüedad.

Propósitos específicos:

1. Descubrir las inteligencias múltiples que presentan los estudiantes, para fortalecer el

proceso de enseñanza aprendizaje.

2. Proponer actividades didácticas basadas en una metodología significativa, que

fomente la potencialización de las inteligencias múltiples.

3. Incentivar al estudiante a trabajar el tipo de inteligencia múltiples preponderante, a

partir de una serie de actividades grupales e individuales.

4. Fomentar que las y los estudiantes sean reflexivos, críticos y comprendan hechos

históricos y su relación pasado- presente.

5. Respetar las necesidades educativas especiales que poseen todos los estudiantes, pues

permite que estos construyan el conocimiento a partir de estrategias didácticas, que

les ayuden a comprender y aprender significativamente y de acuerdo a sus

habilidades.

6. Propiciar en los individuos un mejor desarrollo cognitivo, social y psicológico de los

mismos.

Indicaciones Generales:

Las Inteligencias Múltiples permiten a los estudiantes aprender de distintas formas,

fomentando habilidades y destrezas internas de cada individuo; con el propósito de que los

estudiantes adquieran una mejor comprensión de los temas en estudio y más aún que los

contenidos a tratar, tengan relación con el presente y con la vida cotidiana de cada estudiante.

El estudiante debe tener presente que todos los seres humanos poseemos diferentes

inteligencias múltiples, de modo que si alguien es bueno en un deporte, con un instrumento

musical, resolviendo un problema matemático, o compartiendo con otras personas, entre

otros ejemplos, es porque presenta un tipo de inteligencia más desarrollada que los demás.

Esta unidad didáctica fue creada como una herramienta que busca a través de las Inteligencias

Múltiples preponderante en el estudiante, que este pueda comprender el tema de las

sociedades esclavistas de la antigüedad.


Indicaciones para el docente.

A continuación se presentan una serie de actividades didácticas que permiten el

abordaje del tema sociedades esclavistas en la antigüedad, potenciando las distintas

inteligencias múltiples que poseen los seres humanos. Es importante indicar que antes de la

aplicación de la Unidad Didáctica, el docente a cargo del grupo debe aplicar un test de

inteligencias múltiples. Este le permitirá conocer cuáles son las inteligencias múltiples que

poseen las y los estudiantes. Una vez aplicado el test es conveniente que el docente clasifique

en subgrupos a sus estudiantes, de acuerdo a la inteligencia múltiple que posean. Es primordial

aclarar que en el test que aparece a continuación no se indica el nombre de las inteligencias

múltiples, para no afectar los resultados finales del instrumento. Una vez que los estudiantes

completen el test inteligencias múltiples, se debe solicitar a los jóvenes que obtengan los

resultados del mismo para que posteriormente se les indique cuál inteligencia es la más

preponderante.

A continuación se adjunta el test de inteligencias, sin embargo si el docente conoce otros

instrumentos que le permita identificar el tipo de inteligencia que presentan sus estudiantes,

es pertinente su aplicación.


Test de Inteligencias Múltiples

Nombre: ______________________________________________________.

¿En cuál inteligencia me destaco más?

¿Será en la inteligencia...?

Indicaciones. Lea los enunciados que se le presenta a continuación y por orden de importancia

escriba una equis en las casillas que van del 1 al 5.

Inteligencia 1...

1 2 3 4 5

Hago muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas.

Hago operaciones aritméticas con mucha rapidez.

Disfruto las clases de Matemáticas

Me interesan los juegos de matemáticas en computadora.

Me gustan los juegos y rompecabezas que dependan de la lógica.

Me gusta clasificar y jerarquizar cosas.

Pienso en un nivel más abstracto y conceptual que mis compañeros.

Tengo un buen sentido de causa y efecto.

Puntaje Total.

Ahora multiplica el puntaje total ______ por 2.5 =______ %

Inteligencia 2...

1 2 3 4 5

Realizo imágenes visuales nítidas.

Leo mapas, gráficos y diagramas con más facilidad que el texto.

Fantaseo más que mis compañeros.

Dibujo figuras avanzadas para mi edad.

Me gusta ver películas, diapositivas, y otras presentaciones visuales.

Me gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares.

Creo construcciones tridimensionales.

Cuando leo aprovecho más las imágenes que las palabras.

Hago grabados en mis libros de trabajo, cuadernos de trabajo y otros materiales.

Puntaje Total.



Inteligencia 3...

1 2 3 4 5

Escribo mejor que mis compañeros.

Cuento bromas y chistes o invento cuentos increíbles.

Tengo buena memoria para los nombres, lugares y fechas y trivialidades.

Disfruto de los juegos de palabras.

Disfruto leer libros.

Escribo las palabras correctamente.

Aprecio las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, otros.

Me gusta escuchar la palabra hablada, es decir, historias, comentarios en la

radio.

Tengo buen vocabulario.

Me comunico con los demás de una manera marcadamente verbal.

Puntaje Total.

Ahora multiplica el puntaje total ______ por 2 =______ %

Inteligencia 4...

1 2 3 4 5

Me destaco en uno o más deportes.

Estoy muy inquieto cuando estoy sentado mucho tiempo.

Imito muy bien los gestos y movimientos característicos de otras personas.

Me encanta desarmar cosas y volverlas a armar.

Apenas veo algo lo toco con las manos.

Me gusta correr, saltar, moverme rápidamente, brincar, luchar.

Demuestro destreza en artesanías.

Tengo una manera dramática de expresarme.

Manifiesto sensaciones físicas diferentes mientras pienso o trabajo.

Disfruto trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles.

Puntaje Total.


Inteligencia 5...

1 2 3 4 5

Me doy cuenta cuando la música esta desentonada o suena mal.

Recuerdo las melodías de las canciones.

Tengo buena voz para cantar.

Toco un instrumento musical o canto en un coro o algún otro grupo.

Canturreo sin darme cuenta.

Tamborileo rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabajo.

Soy sensible a los ruidos ambientales (p. Ejemplo. La lluvia sobre el techo).

Respondo favorablemente cuando alguien pone música

Puntaje Total.



Inteligencia 6...

1 2 3 4 5

Disfruto conversar con mis compañeros.

Tengo características de líder natural.

Aconsejo a los amigos que tienen problemas.

Tengo buen sentido común.

Pertenezco a clubes, comités y otras organizaciones.

Disfruto enseñar informalmente a otros compañeros.

Me gusta jugar con otros amigos.

Tengo dos o más buenos amigos.

Tengo buen sentido de empatía o interés por los demás.

Otros buscan mi compañía.

Puntaje Total.


Inteligencia 7...

1 2 3 4 5

Demuestro sentido de independencia o voluntad fuerte.

Tengo un concepto práctico de mis habilidades y debilidades.

Presento buen desempeño cuando estoy solo jugando o estudiando.

Llevo un modo de vida y aprendizaje diferente al de los demás.

Tengo un interés o pasatiempo sobre el que no hablo con los demás.

Tengo buen sentido de autodisciplina.

Prefiero trabajar solo.

Expreso acertadamente mis sentimientos.

Soy capaz de aprender de mis errores y logros en la vida.

Demuestro un gran amor propio.

Puntaje Total.


Ahora establece por orden de importancia en cuál inteligencia te destacaste más e indica el porcentaje…

Inteligencia Porcentaje

1.___________________________________________________

2.__________________________________________________

3.__________________________________________________

4.__________________________________________________

5.__________________________________________________

6.__________________________________________________

7.__________________________________________________


Para saber cuál es la inteligencia preponderante en los estudiantes utiliza la siguiente guía:

Número Tipo de Inteligencia Múltiple

Inteligencia 1 Lógico matemática.

Inteligencia 2 Espacial.

Inteligencia 3 Verbal lingüística.

Inteligencia 4 Kinestésica.

Inteligencia 5 Musical.

Inteligencia 6 Interpersonal.

Inteligencia 7 Intrapersonal.

Finalizada esta primera etapa, es hora de iniciar con la aplicación de la Unidad

Didáctica, por lo tanto a continuación se presenta un menú didáctico de las inteligencias

múltiples, con el propósito de que usted comprenda las actividades que ayudaron a planificar

la presente unidad didáctica. Estos menús didácticos son sugeridos en el libro “Inteligencias

Múltiples usos prácticos de enseñanza y aprendizaje” de los autores Linda Cambell, Bruce

Cambell y Dee Dickinson. Estos menús didácticos pueden ayudarte a crear otras actividades

para trabajar en el aula, pues ahora conoces aquellas inteligencias múltiples que poseen tus

estudiantes.

Cada menú didáctico plantea una propuesta de trabajo con actividades estrictamente

vinculadas a cada una de las Inteligencias Múltiples que predominaron en el estudiantado, lo

que permite que estos apliquen sus conocimientos sobre cada civilización antiguas, utilizando

técnicas acorde a sus necesidades.

Los menús didácticos aplicados se desglosan en la siguiente tabla.

Menús didácticos

Interpersonal

Coordinar una reunión para… Integra un grupo para…

Junto con un compañero, aplicar la estrategia de debate para la solución de problemas para… Dramatizar diferentes perspectivas acerca de…

Integrar un grupo para…

Mesopotamia Egipto Grecia Roma China India

Intrapersonal Visual espacial Lógico matemática

Corporal cinestésica

Verbal-lingüística

Musical

Explicar tu filosofía respecto de… Explicar tus sentimientos respecto de…

Diseñar tablas, mapas, asociaciones o gráficos… Crear un álbum de fotografías de… Diseñar un póster, una cartelera o un mural de… Realizar dibujos

Crear situaciones problemáticas para… Crear una línea del tiempo de… Utilizar un diagrama de Venn para explicar… Crear analogías para explicar… Diseñar un

Crear movimientos para explicar… Dramatizar un proceso para… Inventar un juego de tablero o movimiento con… Armar o construir un… Realizar una

La narración como recurso para… 0rganizar un debate acerca de… Relatar un cuento o una novela para… Redactar un boletín o folleto acerca de…

Realizar una canción con acompañamiento musical sobre… Escribir la letra de una canción para… Cantar una canción que explique… Relacionar la letra de una canción con… Explicar semejanzas


arquitectónicos para… Crear anuncios publicitarios para… Utilizar un código de colores para ilustrar el proceso de …

código para… Clasificar datos acerca de…

salida de campo con el objeto de…

Inventar eslogan para… Realizar una entrevista a… a cerca de… Escribir una carta a… sobre…

entre una obra musical y… Crear un collage musical que identifique… Fabricar un instrumento y utilizarlo para…

Una vez aplicado el test, formados los grupos de trabajo y analizados los menús didácticos, es

hora de iniciar las actividades propuestas por civilización y grupo de trabajo. Estas actividades

fueron planteadas a partir de la teoría del aprendizaje significativo, por lo tanto se establecen

tres etapas fundamentales: actividades de ideas previas (conocimiento previo que posee el

estudiante sobre el tema), actividades de reestructuración del conocimiento (conocimientos

nuevos sobre el tema analizado), y finalmente revisión y ampliación de ideas.


Indicaciones para las y los estudiantes:

ola a continuación te invitamos a descubrir las maravillas de las culturas antiguas

de distintos continentes, pero antes de iniciar este recorrido por el mundo

egipcio, romano, griego y china, en épocas antes de Cristo, es importante que

completes el test que tu docente te entregará. Al responder las distintas preguntas

descubrirás cuál es la inteligencia múltiple dominante. Pero… ¿sabes qué es una inteligencia

múltiple?, te lo explicaremos a continuación, según el Howard Gardner:

Adelante resuelve el test y descubre de qué forma aprendes.

¿¿¿¿¿¿Ya lo descubriste…??????

Anota en la siguiente figura el nombre de la inteligencia múltiple en la cual obtuviste mayor

porcentaje.

Ahora es momento de descubrir los secretos de las distintas culturas….

H

“Una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas y

establecer soluciones de importancia, en un contexto cultural o en una

comunidad determinada”

Mi inteligencia múltiple preponderante es:

____________________________________________________________


Actividad 1: Estudio de caso.

Inteligencias múltiples potenciadas: Inteligencia interpersonal, inteligencia verbal lingüística.

Título: ¿Un caso antiguo?

Indicaciones: a continuación aparece un estudio de caso, el cuál será leído en forma grupal,

para ello las y los estudiantes deben sentarse en círculo y se leerá siguiendo las indicaciones

de la Comunidad de diálogo.

Principios para trabajar la comunidad de diálogo.

¿Qué reglas se deben utilizar en la comunidad de diálogo?

1. Sentar a los estudiantes en círculo, ya que esto permite que tengan una mayor

aproximación con el resto de sus compañeros cuando comparten sus ideas.

2. Una vez sentados se realiza la lectura del tema a discutir, la lectura la pueden realizar

en conjunto o asignando una parte de la lectura a cada estudiante, es decir que cada

uno lea a punto, o que lea un párrafo dependiendo de la extensión de la lectura.

3. Para iniciar la discusión se pueden utilizar otros recursos como imágenes, poemas,

entre otros que se consideren necesarios.

4. Aclararles que cuando quieran hablar deben levantar la mano.

5. Asignar un compañero/a que determine los turnos para hablar.

6. Aclararles que deben respetar los turnos para hablar.

7. Indicarles la importancia de escuchar con atención.

8. Indicarles la importancia de respetar las ideas de sus demás compañeros.

Recordemos… ¿Qué es una comunidad de

diálogo?

Un grupo de personas reunidas con el

objetivo de clasificar sus ideas mediante el

diálogo, la indagación y el buen pensar.

¿Quiénes participan en la Comunidad del

Diálogo?

El facilitador (profesor) que se abstiene de

dar opiniones personales o enunciados

absolutos.

Los estudiantes en permanente

cuestionamiento filosófico.


Procedamos a la lectura del estudio de caso

esde oriente hasta occidente encontramos cinco grandes civilizaciones, que se supone han

desaparecido.

En oriente encontramos a la india y a la china y en occidente: Egipto, Grecia y Roma,

¿Cuál de estas cinco civilizaciones influyó más en nuestras vidas? Hagamos un recorrido por la

historia.

Continuemos…

Mientras eso sucedía en Egipto, en la magnífica china Qin Suang se hacía llamar “el primer gran

emperador”, unificando a los cinco grandes feudos. Él mandó a construir la muralla china con ayuda

de los prisioneros que tenía su ejército, y así poco a poco con el paso de los años llego a medir 2250

Km de largo y nueve de alto, es tan colosal que se ve desde el espacio ¿Por qué era tan grande?

¿Acaso para defender su imperio?

Por otro lado, a orillas del Mediterráneo un hombre se cuestionaba: ¿qué es el ser humano?, ¿por qué

estamos aquí?, y empezó a incomodar al resto de personas que vivían en la gran Antenas. Nuestro

amigo se llamaba Sócrates y no creía en sus orígenes mitológicos… en su mente Hércules y Afrodita

luchaban con la razón en el Partenón, mientras se construía una gran civilización, forjada con

poderosos y disciplinados guerreros guiados por una pitonisa que vivía en el Oráculo.

Sin embargo, un día de tantos un hombre foráneo vio el esplendor de Grecia, se fue a su tierra

sorprendido y le contó a sus coterráneos. Ellos caracterizados por ser tan bélicos decidieron invadir

a los griegos y conformar un gran imperio que trascendió Occidente y se metieron con las

civilizaciones de Oriente. Su egoísmo y ambición en gloria se convirtió, con grandes acueductos y un

Coliseo de diversión, donde murieron miles de gladiadores y animales exóticos para satisfacer un

pueblo que quería distracción.

D

Comencemos cerca del cauce del río

Nilo, donde los egipcios reencarnaban

de vida en vida glorificando a su faraón, el

cuál imponía su grandeza construyendo

pirámides, pero… ¿quiénes construían las

pirámides? Personas como tú y como yo,

no pertenecientes a la nobleza, que por

supuesto, no eran momificados.


Luego de la lectura “¿Un cuento antiguo?”, realiza preguntas que reflejen las inquietudes que

posees sobre las diferentes civilizaciones antiguas.

Anótalas aquí

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Mientras pan y circo pedían los romanos, Krisna

hacía su séptima reencarnación en una sociedad

con “castas” para verificar su función. Muchos

bailes y festividades llegaron al día de hoy, como

el baile del vientre y tal división. En la vieja India

una princesa vivió y en su nombre se construyó

un palacio que en una “maravilla” se convirtió y el

misterio del hinduismo ocultó.

Fin


Una vez que realizaste las preguntas, indícale a tu profesor para que estas sean anotadas en el

pizarrón y se dé inicio a la discusión… recuerda seguir las indicaciones de la comunidad de

diálogo.

¿Ya finalizó la discusión?... Anota a continuación lo que más te llamó la atención y a las conclusiones que llegaron.

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Te gustó la discusión, pues sigamos… ahora tu profesor te mostrará unas imágenes

representativas de cada civilización antigua, que se te muestran a continuación:


Actividad 2: Imágenes del pasado.

Inteligencias múltiples potenciadas: Inteligencia verbal lingüística, inteligencia espacial e

inteligencia interpersonal.

A partir de las imágenes contesta la siguiente pregunta

¿Qué legados de las civilizaciones antiguas se reflejan en las sociedades del siglo XXI?

Anota tus ideas previas aquí… y

comienza con la discusión

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Anota las ideas de tus compañeros y las

conclusiones a las que llegaron

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Actividad 3

Inteligencias potenciadas: Inteligencia verbal lingüística e inteligencia

intrapersonal.

Indicaciones: lee individualmente la información que tu docente te ha asignado

sobre Mesopotamia. Con ayuda de esa información debes construir una ficha de

presentación de esta civilización antigua. Pero el reto es que trabajas en una

agencia de viajes del pasado y que está promoviendo la realización de viajes

turísticos a esa región.

¿Cómo sería viajar a aquella época?

Tu ficha de presentación debe incluir los siguientes aspectos:

1- Explicación de las características generales de las principales culturas que

se desarrollaron en la región mesopotámica.

2- Escribe un aporte de esta cultura (ya sea económico, político, cultural,

religioso etc.) que consideres que se encuentra vigente en la actualidad.

Anota en la siguiente figura las principales características para la elaboración de

tu ficha de presentación:

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¿Cuál es el aporte de Mesopotamia a la actualidad?

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Listo… Ahora diseña en hojas blancas tu ficha de presentación y viaja a

través del tiempo…

Cuando termines tu viaje tienes otro reto, investigar sobre la situación política y

social, que enfrentan los países que actualmente se ubican en esta región y elabore

un pequeño relato de al menos una página en el cual expreses:

a-Sus sentimientos respecto al conflicto.

b-Su filosofía respecto al conflicto.

Anota aquí tus ideas centrales

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¿Listo para la discusión?

Resuelve la siguiente cuestionante con ayuda de tus compañeros y

compañeras:

¿Por qué si fue Mesopotamia la cultura madre de las civilizaciones, hoy

en día es objeto de ataques militares?

Bandera de Irak

¿Qué expresan mis compañeros y profesor?

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Ruinas de la antigua Babilonia

¿Qué pienso yo al respecto?

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¿Qué solución daría al conflicto?

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INFORME DE ÚLTIMA HORA:

Ahora entramos a una etapa diferente… tu profesor procederá a

dividirlos por grupos de trabajo según sus inteligencias

múltiples más desarrolladas.

No tengas miedo, recuerda que el propósito es ayudarte a

desarrollar áreas que de pronto no sabías que estaban

relacionadas con los Estudios Sociales.

Además aquí podrás investigar sobre una civilización en

particular y luego compartir con tus compañeros los resultados

que obtuviste y sabrás lo que ellos tuvieron que realizar.

¡Esperamos que lo disfrutes!

Inteligencia espacial:

La clave sensorial de esta inteligencia es el sentido de la vista, así como la

habilidad de formar imágenes mentales (comprensión de un mapa por

ejemplo) y pinturas en tu mente, es decir, es la que utilizas para resolver

problemas y para los elementos visuales o la imaginación.

VEAMOS QUÉ TIENEN QUE HACER

¡¡¡ATENCIÓN!!!

Grupo: 1

Civilización: Egipto.

Inteligencia: Visual espacial.

¿Sabes cuáles son las características de las personas

que poseen este tipo de

inteligencia?


Indicaciones:

Con ayuda de la información brindada por tu profesor, ustedes deben crear

un álbum de fotografías en el cual se explique el proceso de momificación,

que practicaban los egipcios en la edad antigua. Una vez que expliquen el

proceso deben responder por medio de imágenes la siguiente pregunta

¿Cómo podemos comprender a partir del proceso de momificación, la

cultura, religión, política y sociedad del antiguo Egipto?

Ustedes disponen de 4 lecciones para elaborar el trabajo y posteriormente lo

deben explicar a sus compañeros.

Anota aquí los principales pasos del proceso de

momificación:_______________________________

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Escribe cuáles son los materiales que

requieren para la confección del álbum:

1.___________________________________

2.___________________________________

3.___________________________________

4.___________________________________

5.___________________________________


Compartan con nosotros a qué conclusión llegaron en relación a la pregunta…

Y no se olviden de decirnos cómo se sintieron realizando la

actividad y si tuvieron algún problema

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Inteligencia Corporal o Cinestésica: Es la habilidad de usar el cuerpo y expresar

emociones como los deportes, la danza. Aprender haciendo es una parte importante de la

enseñanza ya que el cuerpo sabe cosas que la mente no es capaz de percibir.

Indicaciones:

Con ayuda de la información brindada por tu profesor, deben cumplir un pequeño reto:

proponer un juego en el cual todos sus compañeros tengan que moverse y al mismo tiempo

aprendan los aspectos económicos, sociales, políticos, culturales y religiosos más importantes

del imperio romano. Bueno… ¿Cómo van a solucionar este reto?

Ustedes disponen de 4 lecciones para elaborar el trabajo y posteriormente lo deben explicar

a sus compañeros.

Anota aquí el nombre del juego:

Anota aquí las reglas del juego:

Grupo: 2

Civilización: Roma.

Inteligencia: Corporal cinestésica.

¿Sabes cuáles son las características de las personas

que poseen este tipo de inteligencia?


Anótalas a continuación:

Y no se olviden de decirnos cómo se sintieron realizando la actividad y si tuvieron algún

problema

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ROMA

¿Qué características del

antiguo imperio romano

tomarán en cuenta para la

creación del juego?

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Grupo: 3

Inteligencia Musical: Es la capacidad de reconocer ritmos, y patrones tonales, eres sensible a

los sonidos ambientales, voz humana y a los instrumentos musicales, es quizás la que más

influencia directa tenga en su alteración de los estados de conciencia por el efecto que la música

y los ritmos tienen en tu cerebro. Es excelente para expresar emociones y constituye una

manifestación intelectual y artística del ser humano.

Indicaciones:

La música es una herramienta muy útil cuando queremos aprender, por eso la música de la

canción que te dará tu docente será la clave para que puedan explicar, las características más

importantes de la antigua India. ¡Exacto! Deben componer una canción... ¿Cómo? Con su

ingenio, creatividad y la información sobre esta civilización. Ánimo estamos listos para

escucharlos.

Ustedes disponen de 4 lecciones para elaborar el trabajo y posteriormente lo deben explicar a

sus compañeros. Es importante escribir la letra de la canción en un papelógrafo y así todas y

todos podrán leerla.

Civilización: India.

Inteligencia: Musical.

¿Sabes cuáles son las

características de las personas

que poseen este tipo de

inteligencia?


Sha mogol cazando

Anota aquí las características de la antigua civilización hindú que

van a incluir en la canción:

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Narren cómo hicieron el proceso de construcción de la canción:

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Es hora de que nos canten su canción

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Nombre de la Canción:

“______________________”

Escritores:

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SINTETICEN POR MEDIO DE CONCEPTOS CLAVES SUS EXPERIENCIAS, EN LA SIGUIENTE IMAGEN:

Veamos qué le corresponde hacer a los compañeros de la IM Verbal-lingüística

Civilización: China.

Inteligencia: Verbal lingüística.

¿Sabes cuáles son las características de las personas que poseen este tipo de inteligencia?

Verbal- Lingüística: Es la que se encarga de la producción del lenguaje y sus complejidades. La poesía, el humor, los cuentos, la gramática, la escritura y la lectura fomentan la capacidad narrativa.

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Indicaciones:

Con ayuda de la información brindada por tu docente, escriban un cuento sobre el emperador Qin Shuang y la construcción de la muralla china. Ustedes deben explicar en su historia los aspectos más importantes de esta civilización (económico, religioso, social, político), las razones por las cuales se construyó la muralla, las personas que estuvieron detrás de su edificación, y la historia de la famosa tumba del emperador, custodiada por los soldados de terracota. Posteriormente deben relatar su historia al resto de sus compañeros. Pueden ampliar sus conocimientos sobre este tema, investigando sobre los aspectos antes mencionados.

Ustedes disponen de 4 lecciones para elaborar el cuento.

Anoten en los recuadros las ideas claves en relación a los conceptos que les permitan la construcción del cuento

1.

•Política

•Sociedad

2.

•Cultura

• Imperio

3.

•Muralla

•Actualidad


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Título___________________________

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¿Cómo fue su experiencia como escritores, les agradó, tuvieron alguna dificultad? Anoten sus ideas por medio de la construcción de una metáfora:

Pero… nos falta analizar otra gran civilización:

¿Cuál? Pues nada más ni nada menos que la

antigua grecia, para su análisis los

compañeros de la inteligencia lógico matemática

realizarán un interesante trabajo, vengan los

invitamos a ver en qué consiste


Lógico – Matemática: Es sumamente temida por los estudiantes y

valorada por los científicos. Es la que conocemos como

pensamiento científico o razonamiento inductivo, así como el

proceso deductivo.

Indicaciones:

Los griegos en la antigüedad, buscaban respuestas incluso para lo

inexplicable, nosotros en la actualidad ¿hemos solucionado el

enigma de la vida? , el cambio en el pensamiento transforma, analizar

y resolver problemas agiliza nuestra mente y ustedes nos van a

ayudar.

Con ayuda de la información sobre la civilización griega, elabore

una línea de tiempo que explique los principales acontecimientos del

desarrollo histórico de los griegos.

Elabore analogías sobre los distintos ámbitos que componen la

civilización griega es decir, sobre su economía, política, cultura,

mitología.

Analogía (filosofía), relación de semejanza o parecido entre dos o

más entidades. Por ejemplo, suele establecerse una analogía o

semejanza entre el funcionamiento del corazón humano y el de una

bomba mecánica.

Recuerden que las analogías se construyen a partir de palabras de

enlace. Ejemplo: rodilla es a pierna como codo a brazo. Recuerden

también que como son analogías históricas, estas deben de ser más

elaboradas.

Ejemplo: La polis es a democracia como la oligarquía es…

Escriban sus analogías en un papelógrafo.

Ustedes disponen de 4 lecciones para elaborar el trabajo y

posteriormente lo deben explicar a sus compañeros.

π Civilización: Grecia.

Inteligencia: Lógico

matemática.

¿Sabes cuáles son las

características de las

personas que poseen este

tipo de inteligencia?


Borrador de la línea del tiempo: anota los principales hechos

históricos, y ojo… cuidado con el antes y después de Cristo

ESPACIO PARA BORRADOR DE DATOS:

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A.C

AÑO 0


ANOTEN AQUÍ SUS ANALOGÍAS


Y no se olviden de decirnos cómo se sintieron

realizando la actividad y si tuvieron algún problema

GRACIAS, ESPERAMOS QUE LA UNIDAD DIDÁCTICA HAYA SIDO DE SU

AGRADO, CUALQUIER COMENTARIO O SUJERENCIA LO PUEDEN HACER

EN ESTE ESPACIO

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Unidad Didáctica de Inteligencias Múltiples · PDF fileUNIDAD DIDÁCTICA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES UNA Indicaciones para el docente. A continuación se presentan una serie de actividades