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UNIDADE 3 - O Ensino
Fundamental e sua historicidade
O Ensino Fundamental na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei 9.394/96)
O art. 22 define como finalidade da
Educação Básica, “desenvolver o
educando, assegurar-lhe a formação
comum indispensável para o exercício
da cidadania e fornecer-lhe meios
para progredir no trabalho e em
estudos posteriores” (BRASIL, 1996,
Art. 22). Ou seja, como o próprio
nome já diz, as habilidades básicas
para o estudo, trabalho e cidadania
são previstas nessa etapa da
Educação.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
premium/asiatica-linda-garota-com-oculos-e-
mochila-sentado-no-livro-com-o-ceu-
azul_5222548.htm#page=1&query=escola&posi
tion=10. Acesso em 16 de agosto de 2021.
Um aspecto relevante da LDB
é evidenciar a importância do
caráter democrático da
educação, envolvendo toda a
comunidade escolar, que
pressupõe a equipe
pedagógica e administrativa
da escola, os/as estudantes,
seus familiares e comunidade
local, nas decisões da escola.Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/professor-de-retratos-escrevendo-no-
quadro-
negro_10058693.htm#page=1&query=escol
a&position=40. Acesso em 16 de agosto
2021.
A LDB trata ainda da carga
horária mínima a ser
destinada ao Ensino
fundamental, que é de
oitocentas horas, distribuídas
em, pelo menos, duzentos
dias letivos. Essa orientação
visa uniformizar a carga
horária, garantindo a todos
(as) os(as) estudantes um
tempo mínimo de atividades
escolares, por ano.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/alunos-na-
licao_5403123.htm#page=1&query=escola&p
osition=13. Acesso em: 16 de agosto de 2021.
O art. 32 da LDB nos apresenta os objetivos que o Ensino
Fundamental deve almejar, sendo eles:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo
como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e
do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema
político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades
e a formação de atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se
assenta a vida social (BRASIL, 1996, Art. 32).
No capítulo 4º do art. 32, a
LDB traz uma questão que
muito interessante. Esse
capítulo nos diz: “o ensino
fundamental será presencial,
sendo o ensino a distância
utilizado como
complementação da
aprendizagem ou em
situações emergenciais”
(BRASIL, 1996, Art. 32).
Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-
gratis/criancas-de-volta-a-
escola_9066921.htm#page=1&query=escola&
position=22. Acesso em: 16 de agosto de
2021.
Os Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino
Fundamental
Os Parâmetros Curriculares
Nacionais partem da concepção
de que a divisão rígida da
escolaridade, por anos ou séries,
compromete o processo
educativo e, assim, opta pela
organização em ciclos, vendo
nesse modelo uma flexibilização
do tempo que faz toda a
diferença para o/a aprendente,
pois respeita os ritmos de
aprendizagem.
Disponível em:
https://br.freepik.com/fotos-gratis/garoto-
escreve-um-livro-na-sala-de-
aula_2245197.htm#page=1&query=crian
%C3%A7as%20na%20escola&position=1
7. Acesso em: 20 de agosto de 2021.
Uma inovação trazida pelos PCNs
foi a abordagem dos Temas
Transversais, que se relacionam a
questões do cotidiano, da vida
pessoal e coletiva, que precisam
ser refletidas com os/as
estudantes e incorporadas em sua
realidade, ou seja, temas que
favorecem a construção da
cidadania e, quando falamos em
cidadania, estamos nos referindo
a direitos e deveres a serem
vivenciados pelos indivíduos, de
forma a participarem ativamente
da vida em sociedade.
Disponível em:
https://www.estudopratico.com.br/matemat
ica-e-os-temas-transversais/. Acesso em:
20 de agosto de 2021.
Os PCNs redimensionam a percepção acerca dos
conteúdos ao considerarem que eles não têm um fim
em si mesmos, mas são um meio pelo qual o/a
estudante desenvolverá as suas habilidades. Vistos
dessa forma, eles deixam de ocupar o lugar central
do processo de ensino e aprendizagem. O foco é o/a
aprendente e as habilidades que ele desenvolverá e,
sendo assim, os conteúdos entram como um meio
para tal desenvolvimento.
Os conteúdos conceituais
“referem-se à construção
ativa das capacidades
intelectuais para operar
com símbolos, ideias,
imagens e representações
que permitem organizar a
realidade.” (BRASIL, 1997,
p. 51).
Os conteúdos
procedimentais, como o
próprio nome já diz, se
relacionam a ações,
procedimentos, ao modo
de se fazer algo. Assim,
eles “expressam um
saber fazer, que envolve
tomar decisões e realizar
uma série de ações, de
forma ordenada e não
aleatória, para atingir
uma meta” (BRASIL,
1997, p. 52).
Os conteúdos atitudinais,
que dizem respeito às
atitudes, comportamentos,
regras, normas,
desenvolvidas pelos/as
estudantes, já que “a escola
é um contexto socializador,
gerador de atitudes relativas
ao conhecimento, ao
professor, aos colegas, às
disciplinas, às tarefas e à
sociedade (BRASIL, 1997, p.
52).
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
premium/maos-de-criancas-em-cores-foto-de-
verao-foco-
seletivo_3580759.htm#page=1&query=crian%
C3%A7as%20na%20escola&position=34.
Acesso em: 16 de agosto de 2021.
O Ensino Fundamental na Base
Nacional Comum Curricular
O documento foi elaborado a
partir dos PCN’s e das DCN’s, e
especifica e determina com
clareza os objetivos de
aprendizagem de cada ano
escolar. Com a BNCC, o ensino
fundamental passou a ser
organizado em cinco áreas do
conhecimento, sendo elas:
Linguagens; Matemática; Ciências
da natureza; Ciências humanas; e
Ensino Religioso.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/estudo-gesticular-fundo-desenhado-
cabelo-escuro-
mao_1073865.htm#page=1&query=crian%C3
%A7as%20na%20escola&position=35. Acesso
em: 16 de agosto de 2021.
Essas áreas foram
estruturadas com o propósito
de promover a comunicação
entre os saberes dos
diferentes componentes
curriculares. Cada área possui
competências específicas. Em
cada componente são
definidas unidades, objetos de
conhecimento e habilidades.
Além disso, há uma
progressão entre as
competências específicas nos
anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/garoto-levantando-a-mao-em-sala-de-
aula_2245196.htm#page=1&query=crian%C3
%A7as%20na%20escola&position=49. Acesso
em: 16 de agosto de 2021.
A BNCC divide também o Ensino Fundamental em duas fases:
os anos iniciais (1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9º ano).
Nos anos iniciais é dedicado a introdução escolar, é feito um
resgate das atividades lúdicas comuns na Educação Infantil,
estabelecendo dessa forma uma relação com a etapa anterior,
ressaltando assim a importância da sistematização
progressiva das experiências dos alunos.
A alfabetização está inserida na área de linguagens, no
documento ela é tratada como o foco da ação pedagógica no
1º e 2º ano dos anos iniciais, com o objetivo de garantir à
criança, o direito fundamental de ler e escrever.
Nos anos finais a proposta
educacional está mais
direcionada para a promoção
da autonomia e do
protagonismo dos alunos,
preparando-os para o
ingresso no Ensino Médio. O
adolescente é um sujeito em
desenvolvimento sendo
necessário que a escola
busque compreender e
dialogar com as formas de
expressão particulares dessa
faixa etária.
Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
gratis/alunos-do-ensino-medio-no-novo-
normal-estudando-na-
escada_12195189.htm#page=2&query=cria
n%C3%A7as+na+escola&position=13.
Acesso em: 20 de agosto de 2021.
A BNCC reforça a necessidade
de a avaliação ser realizada de
maneira formativa, ou seja,
os/as educadores/as precisam
observar o percurso dos
alunos, identificar os seus
progressos e planejar os
caminhos para que o
aprendizado avance. Para que
isso aconteça, ele/a deve
utilizar diferentes instrumentos
de avaliação como, por
exemplo, portfólios, relatórios,
registros a partir de fotos,
vídeos e gravações.
Disponível em:
https://clinicagrunkraut.com.br/avaliacao-
escolar-limites-e-possibilidades/. Acesso em: 16
de agosto de 2021.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional
Comum Curricular: Educação é Base. Brasília: MEC,
2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais
para a educação infantil. Brasília, DF: MEC/SEB, 2010.
36 p.