Upload
tallerdenensinenes
View
88
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
UNITAT DIDÀCTICA
ENS PRENEM UN RESPIR
MªRosario Ruiz Herrera
Alba Martínez
Aurora Rocafull
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
2
ÍNDEX
Títol………………………………………………………………………...3
Justificació………………………………………………………………...3
Objectius del cicle..............................................................................4
Objectius didàctics.............................................................................5
Continguts..........................................................................................5
Temes transversals...........................................................................6
Metodologia.......................................................................................8
Temporalització.................................................................................9
Activitats d’ensenyança-aprenentatge.............................................11
- Sessió 1...................................................................................................11
- Sessió 2...................................................................................................15
- Sessió 3...................................................................................................19
- Sessió 4...................................................................................................21
Recursos i materials didàctics.........................................................23
Avaluació.........................................................................................23
Atenció a la diversitat......................................................................28
Fonts d’informació...........................................................................30
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
3
ENS PRENEM UN RESPIR
TÍTOL
La Unitat Didàctica "Ens prenem un respir" pertany al bloc de continguts
"Descoberta d'un mateix i dels altres" i va dirigida al segon cicle d'Educació
Infantil, més concretament als alumnes de 5 anys.
JUSTIFICACIÓ
En l'actualitat, la relaxació no té importància en quant a valor educatiu es tracta.
De vegades, s’arriba a tenir en compte, però com un petit procés que s'utilitza
per tornar a la calma després d'una activitat física agitada, però poques
vegades es tracta com a contingut exclusiu a treballar.
Vivim en una societat estressada, en la qual la major part dels nens i nenes
porten una vida molt atrafegada, i amb tants deures i activitats no els queda
temps per relaxar-se i tenir un moment tranquil. El dia a dia d'aquests nens sol
ser: matinar i anar al col·legi, al migdia dinar sense gaudir de temps per
descansar, tornar a l'escola per després anar a activitats extraescolars, i així
fins que arriba la nit i s'acaba el seu dia. Per això, pensem que la relaxació ha
d'ocupar un lloc privilegiat a l'aula dedicant doncs un temps cada dia.
A més de les moltes obligacions que tenen els petits, hi ha altres factors que
poden causar estrès en un nen, com ara: la posició que ocupa entre els
germans, conflictes en la interacció familiar, dificultats per relacionar-se en
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
4
l'escola, exigència excessiva dels pares perquè obtinguin un alt rendiment
acadèmic, entre altres. El nen en l'etapa d'infantil és un ésser que s'està
formant com a persona i està construint la seva base d'aprenentatge, així com
la seva personalitat i rutines, de manera que cal facilitar un ambient adequat i
harmònic per a això.
Des de l'escola podem oferir i ensenyar als nens i nenes una sèrie d'estratègies
i activitats que els permeti controlar els moments de gran estrès i poder liberal
la tensió i ansietat acumulada. Mitjançant la relaxació dels nens milloren pel
que fa al desenvolupament físic: el control postural, força, flexibilitat i la
coordinació motora. I en el desenvolupament emocional i mental: l'autoestima,
el concepte de si mateix, la imaginació i la creativitat.
També, en les activitats de relaxació cobra una gran rellevància la respiració ja
que a més de ser necessària per a la vida, és un constituent fonamental en la
formació de l'esquema corporal, la seva objectivació (fer conscient i poder
controlar) ajuda a la percepció del propi cos , i ajuda el nen/a a tranquil·litzar-
se, facilitant així la concentració i l'atenció.
OBJECTIUS DE CICLE
- Conèixer el propi cos i les seues possibilitats d’acció, adquirint de
manera progressiva una precisió més gran en els gestos i moviments.
- Descobrir i utilitzar les pròpies possibilitats motrius, sensitives i
expressives, adoptant postures i actituds adequades a les diverses
activitats que exerceix en la seua vida quotidiana.
- Conèixer, manifestar i explicitar els propis sentiments, les emocions i les
necessitats, i respectar els dels altres.
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
5
- Utilitzar les distintes formes de representació per a expressar i
comunicar situacions, accions, desitjos i sentiments coneguts, viscuts o
imaginats.
- Utilitzar tècniques i recursos bàsics de les distintes formes de
representació enriquint les possibilitats comunicatives.
OBJECTIUS DIDÀCTICS
- Fer als xiquets/es protagonistes de les activitats.
- Desenvolupar les capacitats físiques, creatives i expressives del xiquet
així com les qualitats motrius coordinatives.
- Reconèixer les sensacions de la relaxació corporal i expressar els
estats d’ànim, sensacions i vivències corporals a través de gestos i
moviments.
- Millorar el mecanisme de respiració i la concentració.
- Fomentar la cooperació i confiança del grup.
- Educar la capacitat perceptiva per mitja de la captura de consciencia del
components o l’organització de l’esquema corporal.
- Control de la inhibició voluntària de la respiració.
CONTINGUTS
- Interès pel relat, representació i dramatització del conte.
- Utilització de la imaginació i creativitat corporal mitjançant el relat del
conte.
- Coneixement del cos del propi cos, mitjançant l’activitat, el moviment, la
respiració y relaxació.
- Representació de situacions reals en grup que tinguen a veure amb
situacions quotidianes del dia a dia.
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
6
- Intencionalitat comunicativa i expressiva en activitats motrius del propi
cos.
- Disposició favorable per l’adquisició d’hàbits saludables de respiració i
relaxació.
- Representació dels diferents moviments.
- treballar la disposició favorable per a relaxar-se en mans dels companys.
- Fomentar el treball en grup a traves de les diferents accions que porten
les activitats a desenvolupar.
TEMES TRANSVERSALS
Els temes transversals que apareixen a la nostra Unitat Didàctica són
l’Educació en valors, l’educació emocional, l’educació ambiental i l’educació per
a la igualtat d’oportunitats entre els sexes.
Aquests temes transversals embarquen aspectes culturals, ètics i morals que
han adquirit gran rellevància a la nostra societat, de manera que inciten als
alumnes a reflexionar i interioritzar una sèrie de valors bàsics que els
permetran formar-se com a persones saludables, íntegres i els ajudaran a ser
ciutadans sensibilitzats amb el seu entorn . És per això que des de l’escola, i
nosaltres amb la nostra pràctica docent volem inculcar als nostres xiquets i
xiquetes un sistema de valors coherents amb l’entorn en el qual es
desenvolupa l’activitat educativa.
Educació en valors
Els valors són l’eix central al voltant del qual giren la resta de temes
transversals que en la nostra Unitat Didàctica apareixen. Pensem que és molt
important que els xiquets i xiquetes adquireixen una sèrie de valors mitjançant
el treball cooperatiu, de manera que el companyerisme i la solidaritat
augmente cada vegada més entre ells. Potenciarem els valors positius entre
ells per a formes bones persones i bons ciutadans per a què a la llarga de la
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
7
seua vida, no només en l’àmbit escolar, es desenvolupament d’una manera
autocrítica i siguen capaços de resoldre qualsevol conflicte.
Educació emocional
Pensem que aquest punt és molt important per als xiquets i xiquetes. De
vegades, no sabem de quina manera expressar amb paraules com ens sentim,
no importa que no ho demostrem amb paraules, el que des d’ací pretenem és
donar llibertat al xiquet per a que de la manera que millor sàpiga, siga capaç
d’expressar els seus sentiments. És així com podem afavorir el
desenvolupament integral del xiquet, la capacitat de reconèixer, comprendre i
regular les seues emocions i potenciar l’autoconcepte i l’autoestima.
Per a aconseguir tot açò, al realitzar les nostres activitats plantejades a la UD,
preguntarem als xiquets abans i després de cada activitat de quina manera es
senten, si estan tristos, si estan contents, cansats, actius, etc.
Educació ambiental
Els alumnes han de comprendre les relacions amb el medi en què vivim i han
de conèixer els problemes ambientals i les solucions individuals i col·lectives
que poden ajudar a millorar el nostre entorn. Aprofitant la nostra Unitat
Didàctica de la relaxació introduirem aquest tema amb la respiració, els
expliquem com han de respirar correctament i poc a poc els expliquem que el
millor aire per a respirar és l’aire pur. Podem parlar de la contaminació de l’aire
i allò que podem fer per evitar-la i així aconseguir aire bo per a que nosaltres el
respirem.
En la majoria de les nostres activitats busquem un espai lliure i tranquil, és així
també com podem introduir l’educació ambiental als nostres alumnes,
mitjançant l’observació i l’escolta del medi de forma natural i espontània, gaudir
de l’entorn de forma compatible amb la seua conservació i així adquirir una
profunda sensibilitat i respecte pel medi ambient i desenvolupar una actitud de
responsabilitat per a la seua protecció i millora.
Educació per a la igualtat d’oportunitats entre els sexes
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
8
Donem molta importància al valor de la igualtat entre xiquets i xiquetes, és per
això que en totes les activitats que plantejarem fomentarem aquest valor i
tractarem per igual a tots els alumnes independentment del sexe. La varietat de
materials i d’agrupacions per a les distintes agrupacions ha d’afavorir a que
l’alumnat s’acostume a realitzar tasques sense discriminació alguna de jocs. És
per això que intervindrem de manera directa creant grups mixtes i dirigint les
activitats en què hagen d’adoptar rols que puguen portar problemes de
discriminació sexual.
METODOLOGIA
Per poder dur a terme una bona metodologia cal tenir en compte el context
sociocultural en el qual viu l'alumnat a l'hora de planificar la pràctica educativa.
Per això devem potenciar i estimular la motivació dels alumnes i utilitzar com a
punt de partida els seus interessos així com els fets de la vida diària. Despertar
el seu interès cap a l'objecte d'aprenentatge formulant preguntes motivadores i
iniciant així la curiositat que els faci emfatitzar més en el tema a tractar, així
com també devem utilitzar les situacions naturals d'aprenentatge espontani.
Potenciarem la reflexió amb l'objectiu que, una vegada resolt el conflicte
cognoscitiu, arribin a les seves pròpies conclusions en funció dels seus
coneixements i experiències prèvies, perquè siguin ells mateixos el que intentis
solucionar el problema.
Però perquè tot això es pugui dur a terme deu existir dins de l'aula un clima
afectiu positiu, on s'estableixi una relació de confiança entre els iguals i
l'educador, procurant en tot moment, que se sentin tranquils i confiats, que no
tinguin por a participar o a equivocar-se i que es trobin a gust a l'hora d'aportar
les seves idees a la resta dels companys.
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
9
Treballarem sempre amb precaució perquè acceptin les seves pròpies les
seves limitacions, les entenguin i les respectin així com les seves possibilitats.
Explicarem als alumnes els seus encerts i els seus errors, sense donar-li molta
importància als errors, però si fent-los veure que ells saben fer-ho, i que a poc a
poc ho aconseguiran, ajudant sempre a millorar el seu aprenentatge i a la
formació dels seus coneixements.
Utilitzarem les situacions d'interacció com un recurs més per ajudar a cada
alumne que ho necessiti, tenint en compte les seves capacitats i les seves
dificultats
Aquesta metodologia sempre es dugués a terme des d'un enfocament
globalitzador, cuidant la progressió dels continguts i reforçant sempre el
raonament lògic. Partirem sempre dels interessos dels alumnes, amb les seves
peculiaritats i atenció individualitzada així com també tindrem en compte els
coneixements previs, assegurant-nos que la relació entre les activitats
d'ensenyament i aprenentatge és adquirida.
TEMPORALITZACIÓ
La unitat didàctica està pensada per ser realitzada durant un mes
aproximadament, encara que aquesta temporalització podrà ser modificada en
funció de les exigències i necessitats dels nostres alumnes.
Tenint en compte la flexibilitat d'horaris en Educació Infantil i la necessitat de
certa regularitat en les activitats que es desenvolupen en el Centre en aquestes
edats, es proposa un horari tipus per realitzar durant una jornada escolar:
Tots els dies al matí en el moment de l'entrada s'atendrà als nens i nenes
tractant de dedicar una estona a cadascun per saludar-li individualment. Es
treballaran rutines i hàbits com guardar l'esmorzar, penjar les nostres peces
personals, treballar el calendari, el temps que fa, passar llista, etc.
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
10
En l'assemblea es retroba el grup, i es realitzen diàriament converses sobre
successos que els nens/as necessitin comentar, i s'engegarà el pla de treball
diari.
A continuació es duran a terme les tasques proposades, bé siguin individuals,
en petit grup o col·lectives, a les diferents zones o racons de treball. En aquest
moment es realitzaran les activitats que exigeixen un major nivell de
concentració ja que els nens estan en l'inici del matí, i la seva capacitat de
concentració és més àmplia.
Finalitzat el treball, es desenvoluparan hàbits de recollida i ordre de l'aula i els
materials.
En l'hora de l'esmorzar aprofitarem per treballar hàbits de salut i alimentació.
Una vegada finalitzat l'esmorzar realitzessin jocs a l'aire lliure ja que en
aquestes edats cal deixar que s'expressin lliurement i que tinguin el seu espai
en l'horari lectiu.
Després del temps dedicat al joc al pati, es treballaran a l'aula les activitats que
siguin previstes per a aquest dia, presentació de materials, audició de contes,
poesies, psicomotricitat, jocs col·lectius... etc.
Recollirem i realitzarem un comiat.
Durant la tarda hi haurà un nou moment per a les salutacions i rutines
d'entrada, i les activitats que es realitzin seran més tranquil·les. Poden realitzar-
se activitats descentralitzades, petites festes i tallers, i proposar activitats no
gaire llargues de plàstica, música, audiovisuals, noves tecnologies, visites a
l'aula de persones alienes o no al Centre, etc.
Després d'aquesta petita activitat sortiran a l'esbarjo però amb una menor
durada que el del matí. 20 minuts abans de la sortida, entressin a l'aula,
recolliran el seu servei així com la seva jaqueta que es col·loquessin ells solos
per fomentar la seva autonomia, ajudant-los sempre que ho necessitin però
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
11
deixant que entre ells s'ajudin i fomentant així també el companyerisme, fins a
l'hora de la sortida.
Per a la temporalització de les activitats diàries es tindran en compte el moment
evolutiu dels nens del grup, ajustant les tasques a les seves possibilitats
d'atenció i treball. Mantenir una seqüència de ritmes i rutines equilibrats. Cobrir
les necessitats i interessos de la classe així com respectar els ritmes individuals
dels alumnes, ajudant sempre i iniciant un major recalcament cap a aquells que
sabem que tenen més dificultats a l'hora de desenvolupar les activitats.
ACTIVITATS D’ENSENYANÇA-APRENENTATGE
SESSIÓ 1
U.D.: ENS PRENEM UN RESPIR NOM SESSIÓ: “Les quatre amigues”
CURS-EDAT: 5/6 anys (Segon Cicle d’Educació Infantil)
SESIÓ Nº: 1
OBJECTIUS DIDÀCTICS:
- Fer als xiquets/es protagonistes del relat.
- Desenvolupar les capacitats físiques.
- Desenvolupar la capacitat creativa i expressiva del xiquet, fent-lo interpretar
corporalment el que se està verbalitzant.
- Afavorir les àrees cognitiva, social, afectiva i motora.
- Globalitzar el llenguatge musical i oral, partint del conte.
- Desenvolupar les qualitats motrius coordinatives.
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
12
CONTINGUTS:
- Interès pel relat i representació del conte.
- El cos com mitjà d’expressió corporal.
- Dramatització del conte motor.
- Imaginació i creativitat corporal mitjançant el relat del conte.
ESPAI:El conte es podrà realitzar tant dins del
gimnàs com a l’exterior. Es deurà tindre en
compte que si es realitza l’activitat en un
espai obert, deurà de seleccionar-se un
lloc tranquil, sense massa estímuls actius,
per a que no es done distracció alguna per
part de cap xiquet ni xiqueta.
RECURSOS MATERIALS: - Conte- Música: http://www.youtube.com/watch? v=FE35N3pe9JUPRIMAVERA http://www.youtube.com/watch?v=N8RUISaiqx0(fins al minut 1:30) ESTIU http://www.youtube.com/watch?v=iWfWnjr_stITARDOR http://www.youtube.com/watch?v=YhLgb_mzFbs&feature=related
QUATRE AMIGUES
Com cada any ha arribat el temps en què els dies acurten, les nits són més
llargues i al carrer fa molt molt de fred. Benvolgut hivern! Quina alegria dona
traure les mantes, els abrics i les botes d’aigua, quina felicitat obrir la finestra i...
tot es de color blanc!, està nevant, està nevant! Nicolau i Nicoleta, dos germans
molt juganers i impacients volen anar a jugar amb la neu al carrer, de manera
que es posen una bona muda d’abrigar, unes botes ben calentetes i es planten
un barret de al cap i uns guants de llana a les mans i ràpidament es fan al
carrer. L’emoció els anima a fer una divertida guerra de neu, amb les dues
mans agafen la neu de terra, aprestant-la be fan boles i... que comence la
batalla! Es llancen l’un a l’altra les boles, ella li pega al cap, ell vol tornar-li-la,
però no te quasi punteria i li pega a l’esquena, ella és molt ràpida i quan veu
que va a tornar a sofrir un atac aconsegueix esquivar la bola que va dirigida a
la seua panxa. Tot son rialles i felicitat fins que...
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
13
(so de tro)
Què ha estat això? Algú ho sap? Quina por! Nicolau i Nicoleta han sentit parlar i
diuen que el seu nom és tempesta i que a sovint apareix en hivern. Els dos
germans corren
cap a casa, estan molt nerviosos, els trons son molt sorollosos i els llamps
perillosos. Una vegada a casa, els xiquets es claven als seus llits tapant-se
amb les mantes fins a cobrir-se el cap, no paren de tremolar, estan molt
espantats. Fora, al carrer no hi ha ni una ànima, igual que els dos germans, la
resta de persones i animalets han buscat refugi per a no sofrir la tempesta.
Pareix ser que poc a poc va cessant, que tot torna a la calma, però el cel és
gris i això no els produeix felicitat ni a Nicolau ni a Nicoleta, no somriuen, estan
un poquet tristos perquè no fa oratge de jugar al carrer. Encara que tristos, ja
estan més calmats i se’n van a dormir a la espera impacient de que arrive el
bon temps, amb un poquet de sort, al despertar haurà eixit el Sol. De sobte,
d’un dia per a un altre arriba la Primavera (peça musical La mañana De
E.Grieg), el Sol li dona la benvinguda brillant amb els seus rajos sobre el cel de
color blau. Els dos germans desperten del seu somni hivernal, i sense pensar-
ho es fan al carrer per gaudir del bon oratge, observen la natura i imaginen ser
els animals que abandonen els seus caus per a saludar a Primavera, imaginen
ser els cérvols, conills, llops i esquirols que corren d’ací cap allà pel bosc
buscant alguna cosa que emportar-se a la boca. Imaginen ser els cucs que
durant l’hivern havien estat a l’interior del seu capoll i ara el trencaven amb
molta delicadesa desplegant a poc a poc les seues boniques ales de papallona
i menejant-les avant i arrere per enlairar-se i fer vol suaument. També juguen a
ser els arbres plens de fulles que menegen les seues branques al suau compàs
de la brisa primaveral, i a ser les flors que obrin amb cura lentament els seus
capolls molt coquetes elles per deixar veure a tothom els colors tan vius dels
seus pètals. Nicolau i Nicoleta passegen meravellats , molt contents i tranquils
perquè és Primavera, i passeja que passejaràs, de sobte els han començat a
cremar els peus, són a la platja, el Sol és abrasador, la temperatura molt alta,
quina xafogor! L’únic desig dels dos germans és anar corrent cap a l’aigua i
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
14
llançar-se, i així ho han fet fins que... xofff!
(música instrumental de “
Verano azul”)
Ja està ací l’estiu! Tot és alegria a l’estiu, primera es banyen i naden, no paren
de nadar, fan carreres per vore qui és més ràpid amb les braçades, més tard
ixen a jugar amb les pales, no ho fan gens malament, però se’ls cau prou la
pilota, després decideixen fer un castell d’arena i acaben arrebossant-se sobre
l’arena amb la pell banyada, rodant i rodant fins quedar tots coberts d’arena. En
estiu tot són plans, no paren de fer plans! Un dia aniran al parc, altre dia a la
piscina, altre dia al cine a l’aire lliure, altre dia muntaran en bicicleta, i altre... i
altre... i altre... estan esgotats, cauen rendits al sofà de casa amb un ventall a la
mà per a fer-se aire perquè estan quasi morts de la calor, necessiten un respir
però no pot ser! Se’l s’havia oblidat que en mitja hora havien quedat amb
Miquel i Micaela per anar a berenar a l’albereda. A tota pressa es preparen un
saquet cadascú amb un cantellet, una fruita i un suc i se’n van cap a l’albereda
perquè ja fan tard. Els seus amics ja
estaven allí esperant-los, han muntat un pícnic meravellós sobre uns
llençolets que han posat al terra. Oh no! Sembla que avui no era el dia més
indicat per al pícnic...
(soroll de pluja suau)
els xiquets s’han resguardat sota un arbre tan frondós que per sort no deixa
passar l’aigua de manera que no es banyen. No para de ploure, però no és una
pluja molesta, és suau, acompanyada d’una brisa agradable, fa olor a terra
banyada, és molt agradable. De seguida la pluja para, ix el Sol, acompanyant-lo
al cel apareix l’arc de Sant Martí, tan brillant, amb tant de color... Els xiquets,
meravellats, aprofiten els llençolets del pícnic per tombar-se al terra i observar
aquell fenomen, quina tranquil·litat, no es pot estar millor, cadascú juga a
imaginar i recordar coses felices. La suau brisa no ha cessar i és ella la que
ajuda als arbres a que deixen caure les seues fulles a terra, és un senyal, la
tardor, la tranquil·la tardor ha arribat. I amb olor a castanyes torrades, que
estan fen ten la casa més propera, Nicolau i Nicoleta esperen tranquils i feliços
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
15
a que torne l’hivern, la primavera, l’estiu i de nou la tardor; quatre amigues que
no van mai juntes però que són inseparables i que venen tots els anys, cada
una a la seua hora per donar-nos situacions i sentiments d’allò més diversos.
Elles, les quatre amigues es fan dir
Les Estacions.
SESSIÓ 2
U.D.: ENS PRENEM UN RESPIR NOM SESSIÓ: “El dia a dia”
CURS-EDAT: 5/6 anys (Segon
Cicle d’Educació Infantil)
SESIÓ Nº: 2
OBJECTIUS DIDÀCTICS:
- Conèixer les possibilitats expressives del propi cos.
- Reconèixer les sensacions de la relaxació corporal.
- Expressar estats d’ànim, sensacions I vivències corporals a través de gestos i
moviments.
- Experimentar la tensió y relaxació muscular.
CONTINGUTS:
- Coneixement del cos: activitat, moviment, respiració y relaxació.
- Representació de situacions reals en grup que tinguen a veure amb situacions
quotidianes del dia a dia.-
- Vivència del llenguatge corporal amb intencionalitat comunicativa i expressiva
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
16
en activitats motrius del propi cos.
- Gaudir amb les situacions de comunicació i moviment expressiu.
- Interès per participar en representacions de la vida quotidiana.
- Disposició favorable per l’adquisició d’hàbits saludables de respiració i
relaxació.
ORGANITZACIÓ (tan espacial com dels
alumnes):
El joc es durà a terme en una sala àmplia com pot
ser el gimnàs, neta, airejada, aïllada de sorolls i
buidada d’objectes que puguen resultar molestos.
Els alumnes s’organitzaran en grups de 5 xiquets, i
grup per grup aniran fent les seues representacions
davant la resta de grups. Mentre que un grup estiga
representant la resta
de grups estaran asseguts al terra prestant molta
atenció a l’activitat que els seus companys estan
desenvolupant.
RECURSOS
MATERIALS:
- Roba còmoda
- Imatges o dibuixos que
representen diferents
situacions que es donen
a la vida real i quotidiana,
al dia a dia.
ASPECTES METODOLÓGICS I DIDÀCTICS:
Aquesta activitat es basa en un model d’ensenyament deductiu ja que l’alumne
te un paper actiu en l’activitat que es realitza. En quant a l’estil d’ensenyament
podem dir que es tracta de l’assignació de tasques, en aquest estil el mestre o
mestra es dedica
a assenyalar allò que els alumnes hauran de realitzar, però sempre donant
certa llibertat als alumnes en quant a l’activitat, en allò que han de fer, és a dir,
no marca en cap moment el ritme, els alumnes adopten el seu propi ritme.
PART DE LA SESSIÓ
ACTIVITATS TEMPS
PART INICIALExercici de respiració (el espagueti): els alumnes
es posen en cercle. Primer la mestra fa la
5’
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
17
simulació com si de la boca es trau un espagueti;
agafa aire lentament omplint la panxa d’aire, per a
després tirar l’aire al mateix temps que amb les
mans fa el moviment com si estiguera portant un
espagueti de la boca. Posteriorment, els xiquets/s
repetiran el exercici un parell de vegades.
PART PRINCIPAL
“El dia a dia”: Es fan grups de 4 o 5 alumnes, el
mestre o mestra reparteix a cada grup una
cartolina on apareix un dibuix o una imatge que
representa alguna situació sobre algun acte
quotidià que hauran de representar ells mateixos
a través de gestos i expressions, sense utilitzar
en cap moment el llenguatge oral. Se’ls donarà un
temps per a
que puguen preparar la seua breu representació i
a continuació, per ordre, cada grup representarà
la seua escena davant la resta de companys. Els
companys espectadors hauran d’endevinar allò
que s’està representant. Al tractar-se’n d’una
activitat de relaxació les escenes a representar
tindran que vore el representacions amb
moviments suaus i tranquils, com per exemple:
anar-se’n a dormir, ballar ballet, patinar, fer
massatges…
20’
PART FINAL“Massatge amb baló”: per parelles, un tombat en
terra, el company roda el baló per tot el cos
relaxant la musculatura.
10’
VARIANTS DEL JOC:
El mateix joc es pot fer representant animals, oficis, escenes que representen
els rols familiars, etc. per a conceptualitzar les pràctiques de la vida quotidiana,
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
18
etc. també es pot donar llibertat als xiquets i xiquetes en quant a la
representació d’escenes, permetent-los que siguen ells qui decideixen allò que
volen representar en lloc de donar-los les escenes descrites en imatges o
dibuixos. A més, per tal de fer el joc més divertit i desenvolupar la creativitat i
imaginació dels xiquets/es es pot posar una caixa amb llençols, pintures, roba,
objectes... per representar les escenes.
REPRESENTACIÓ GRÀFICA:
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
19
SESSIÓ 3
U.D.: ENS PRENEM UN RESPIR NOM SESSIÓ: “Massatge dels animals”
CURS-EDAT: 5/6 anys (Segon
Cicle d’Educació Infantil)
SESIÓ Nº: 3
OBJECTIUS DIDÀCTICS:
- Reconèixer les sensacions de la relaxació corporal.
- Relaxar-se’n amb el contacte dels companys/es.
- Millorar el mecanisme de respiració i la concentració.
- Fomentar la cooperació i confiança del grup.
CONTINGUTS:
- Coneixement del cos: activitat, moviment, respiració y relaxació.
- Representació dels moviments dels animals.
- Disposició favorable per relaxar-nos en mans dels companys .
- Adquisició d’hàbits de relaxació i respiració.
ESPAI:
El joc es durà a terme en una sala àmplia, neta,
airejada, aïllada de sorolls i sense mobiliari i
objectes que dificulten que els xiquets/es puguen
seure a terra.
RECURSOS
MATERIALS:
- Roba còmoda
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
20
PART DE LA
SESSIÓ
ACTIVITATS TEMPS
PART INICIAL “La pols màgica”: Els xiquets fan com si de la
butxaca es trauen pols màgica, se la col·loquen
en la mà, agafen aire lentament i bufen la pols
expulsant tot l’aire que han agafat. Aquest
exercici es repeteix un parell de vegades per tal
de que els xiquets/es aprenguem a respirar per
tal de tranquil·litzar-se.
3’
PART
PRINCIPAL
Per començar a fer el massatge els xiquets i
xiquetes, junt al mestre, es col·locaran asseguts
en terra en un cercle, un davant l’altre. El
mestre/a començarà contant el conte al mateix
temps que fa els moviments del animal que
anomena en l’esquena del que te davant per a
que els alumnes facen el mateix en els
companys que tenen davant. Per exemple:
“Hi havia una vegada en una selva que està molt
lluny uns animalets s’havien quedant sense casa
perquè eixe any havia plogut molt i estava tot fet
pols. Així que el rei de la selva, el lleó (es peguen
copets suaus en l’esquena del de davant amb els
punys tancats) va començar el seu viatge en
busca d’una selva més bonica. Com els ratolins
també volien trobar un lloc millor van seguir al
lleó (amb els dits de la mà es puja i baixa per
l’esquena del company). Per l’aire anaven les
àguiles visualitzant el paisatge (pessiguen
15’
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
21
suaument). Les serps molt curioses es van
llançar a l’aventura (amb la mà de costat fem
“s”).... Fins que van trobar una meravellosa selva
plena d’arbres, aigua i animalets que els varen
donar la benvinguda als nous visitants.
PART FINAL “La pols màgica” 3’
SESSIÓ 4
U.D.: ENS PRENEM UN RESPIR NOM SESSIÓ: “Una mica de tranquil·litat”
CURS-EDAT: 5/6 anys (Segon
Cicle d’Educació Infantil)
SESIÓ Nº: 4
OBJECTIUS DIDÀCTICS:
- Treballar l’esquema corporal.
- Desenvolupar la consciència corporal.
- Reconèixer les sensacions de la relaxació corporal.
- Experimentar la tensió y relaxació muscular.
CONTINGUTS:
- Coneixement del cos: parts, moviment, respiració y relaxació.
- Disposició favorable per l’adquisició d’hàbits saludables de respiració i
relaxació.
ESPAI:
El joc es durà a terme en una sala àmplia, neta,
airejada, aïllada de sorolls i sense mobiliari i
objectes que dificulten que els xiquets/es puguen
tombar-se a terra.
RECURSOS
MATERIALS:
- Roba còmoda
-Matalassos, estores o
tovalles.
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
22
- Música relaxant.
PART DE LA
SESSIÓ
ACTIVITATS TEMPS
PART
PRINCIPAL
Mètode de relaxació de “Jacobson” (metge de
Chicago). Els xiquets/es hauran de tombar-se a
terra amb els ulls tancats, intentant imaginar i
realitzar les pautes que la mestra/e indica. Aquest
mètode consta de quatre parts:
1. Relaxació de braços: Alcem el braç esquerre,
flexionar la mà i tancar-la. Després de realitzar la
tensió, el nen deixa caure el braç i obri la mà.
Durant la contracció podem explicar amb més o
menys profunditat el procés de contracció del
múscul, perquè la conscienciació per part dels
alumnes siga més clara.
2º Relaxació de les cames: sense menejar els
genolls, estenem el turmell i realitzem cercles amb
el peu. Primer amb una cama i després amb
l’altra. A continuació elevar la cama, doblar-la,
alçar-la i tornar a col·locar-la al seu lloc.
3º Relaxació del tronco: des de la posició de
tombats boca dalt els xiquets hauran d’incorporar
el tronc fins la posició d’asseguts.
4º Relaxació de la cap: flexionar el cap intentant
tocar amb la barbeta el pit. Arrugar el front
arrufant les celles (fer cara de enfadats), tancar
fortament les parpelles.
15’
En aquesta part, comentarem amb els
xiquets que els ha semblat l’activitat.
5’
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
23
PART FINAL Parlarem en un to suau, comentant les
sensacions que han experimentat durant la
sessió.
RECURSOS I MATERIALS DIDÀCTICS
Els recursos i els materials didàctics són tot el conjunt d’elements o estratègies
que els mestres utilitzem com a suport i complement de la nostra tasca docent.
Tal i com hem indicat al plantejament de cadascuna de les sessions de la
nostra unitat didàctica, els recursos que nosaltres hem utilitzat són els
següents: un conte motor, música popular, clàssica, sons de la naturalesa,
roba còmoda, imatges i dibuixos, disfresses, pintures per a la cara, tot tipus de
material esportiu (cordes, cons, cèrcols, pilotes, etc.), música relaxant,
matalassos, estores i tovalles.
AVALUACIÓ
Es tracta d'una avaluació contínua, en la qual ens basarem en tres moments
significatius: inici, desenvolupament i després.
En primer lloc, per realitzar una unitat didàctica d'acord amb les possibilitats,
característiques i inquietuds dels nens i nenes realitzarem una avaluació
inicial mitjançant una assemblea a mode de recollida d'informació abans de
realitzar la unitat didàctica. L'objectiu és detectar els coneixements previs i
idees de l'alumnat i poder planificar i adaptar les activitats en relació amb la
realitat més propera dels nens i nenes.
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
24
Durant el desenvolupament de les sessions utilitzarem fitxes d’observació
prèviament elaborades, en les quals es reflectiran els aspectes que ens
interessen avaluar en concordança amb els objectius i continguts establerts.
També utilitzarem un diari de classe per deixar plasmat tot el procés de les
sessions per a una posterior avaluació de l’alumnat. D’aquesta manera,
coneixerem els obstacles i dificultats amb què es troba el nen/a, així com els
aspectes de les activitats que més li interessa o motiva.
Finalment, omplirem una fitxa amb els ítems relacionats amb aspectes de la
funcionalitat de la unitat didàctica per tal de comprovar si la seua execució ha
sigut l’adequada. A més, entregarem una fitxa als xiquets i xiquetes per tal de
que ells mateixa expressen el que opinen referent a les activitats que han dut
a terme. Mitjançant l’avaluació que realitza l’alumnat podem millorar la unitat
didàctica per a quan la tornem a fer, adaptant-la al gust dels nens i nenes, ja
que son ells els protagonistes del procés d’ensenyança-aprenentatge.
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
25
Nom: _____(xiquet)__________________________________ Data: ___________
Observació Unitat Didàctica: “Ens prenem un respir”
1 2 3
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
26
1. Ha participat en totes les activitats
2. Ha escoltat atentament les explicacions y el conte
3. Ha aconseguit relaxar-se en les activitats
4. S’ha relacionat amb tots els companys/es per igual
5. Ha adquirit el hàbit de relaxar-se
6. Ha mostrar una actitud positiva referent a la relaxació
1. Sí. 2. De vegades. 3. No.
Nom: __(mestra)___________________________ ___ Data: ______________
Observació Unitat Didàctica: “Ens prenem un respir”
Sí No
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
27
1. Les sessions s’han adaptat als interessos dels xiquets/es
2. Les activitats s’han ajustat als objectius plantejats
3. S’han complit els objectius
4. Ha donat temps a fer totes les activitats
5. Hem contat amb el material que era menester
6. Els xiquets han fet el que s’esperava que feren
7. He sabut motivar als xiquets en les activitats
Unitat Didàctica: Ens prenem un respir____________________________________Nom del alumne/a: ______________________ Classe: ______________________
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
28
QUANT ENS HAN AGRADAT LES ACTIVITATS? MOLT REGULAR GENS
CONTE MOTOR: LES 4 AMIGÜETES
EXPRESSIÓ CORPORAL:EL DIA A DIA
MASATGE DELS ANIMALS DE LA SELVA
TÈCNICA DE RELAXACIÓ:UNA MICA DE
TRANQUIL·LITAT
HEM APRÈS HA RELAXAR EL NOSTRE
COS?
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
29
Entenem per atenció a la diversitat com el conjunt d’accions educatives que en
un sentit ampli intenten prevenir i donar resposta a les necessitats temporals o
permanents de tot l’alumnat i, entre ell, al que requereix una atenció educativa
diferent diferent a l’ordinària que compte amb determinats suports i atencions
específiques derivades de circumstàncies socials, de discapacitats físiques,
psíquiques o sensorials o que manifeste trastorns greus de conducta, alumnat
d’altes capacitats intel·lectuals i alumnat que s’ha integrat tard al sistema
educatiu. El nostre repte com a mestres és oferir a cada alumne l’ajuda que
necessite, ajustant així, si cal, la intervenció educativa en la seua individualitat.
Hem de tenir en compte que el grup de classe és heterogeni, i a banda
d’observar la possibilitat de comptar amb alumnes amb NEE a classe, també
hem de pensar que tots i cadascun dels xiquets són diferents, i per tant, tenen
nivells curriculars diferents. És per aquest motiu que hem plantejat activitats
que s’adapten a qualsevol tipus de grup i número de xiquets, hem proposat
activitats en gran grup, en xicotet grup i una activitat on prima la individualitat.
Com ja hem apuntat, les nostres activitats s’adapten a qualsevol tipus de grup i
número de xiquets, però potser si que es podrien donar casos puntuals en què
hauríem de modificar i adaptar les activitats. Els casos amb necessitats
educatives especials que podrien donar-se són els següents:
Atenció educativa per a alumnes amb discapacitat motriu
La discapacitat motriu és una alteració de l’aparell motor causada per un
funcionament deficient del sistema nerviós central, del sistema muscular, del
sistema ossi o d’una interrelació de tots tres sistemes que dificulta o
impossibilita la mobilitat funcional d’una o diverses parts del cos. És per aquest
motiu que de comptar amb un xiquet o xiqueta amb discapacitat motriu
adaptaríem la nostra activitat del conte motor, que seria l’única que podria
plantejar problemes davant un cas com aquest.
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
30
De contar amb un alumne amb aquesta discapacitat faríem que en volta de
deixar que els xiquets expressaren els seus sentiments durant el conte
lliurement menejant-se per tot l’espai, ho feren asseguts per l’espai i
expressaren els seus sentiments amb l’expressió de la cara i amb moviments
simples amb els braços.
Atenció educativa per a alumnes amb deficiència auditiva
La discapacitat auditiva és la dificultat o impossibilitat d’utilitzar el sentit de
l’oïda degut a una pèrdua de la capacitat auditiva total o parcial.
En el cas de comptar amb un xiquet amb discapacitat auditiva a l’aula només
necessitarem un mestre/a de suport que puga estar amb ell/a explicant-li les
activitats a través del llenguatge de signes.
FONTS D’INFORMACIÓ
Taller de joc en Educació Infantil
UNITAT DIDÀCTICA
31
Bibliografia:
- Unidades didácticas: una propuesta de trabajo de aula. Amparo
Escamilla.
- Cómo elaborar unidades didácticas en la educación infantil. Felicidad
García González.
- DECRET 38/2008, de 28 de març, del Consell, pel qual s’estableix el
currículum del segon cicle de l’Educació Infantil a la Comunitat
Valenciana [2008, 3838]
- Articles treballats a classe
- Apunts de classe
Webgrafia:
- http://pipsantanyi.blogspot.com.es/2010/09/un-exemple-clar-dunitat- didactica-per.html
- http://amesweb.tripod.com/explicaciounitatsdidactiques.html