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UNIVERSIDAD AMÉRICA LATINA

Licenciaturas en Sistema Abierto

TALLER DE REDACCIÓN

Guía de Estudio y Cronograma de Autoaprendizaje

Antología de Textos 2001

Taller de Redacción 1

UNIVERSIDAD AMÉRICA LATINA

Licenciaturas en Sistema Abierto

Taller de RedacciónÁrea Propedéutica

Guía de Estudio y Cronograma de Autoaprendizaje2001


El presente material va dirigido sólo a estudiantes de la Universidad América Latina y se otorga en calidadde préstamo, sin fines de lucro, con el objeto de cumplir la obligación de proveer los materiales didácticosindispensables para el aprendizaje autogestivo.

Para el óptimo aprovechamiento del estudio de cualquier Licenciatura en la modalidad delSistema Abierto de la Universidad América Latina, el uso de los materiales que conformanel Paquete de Autoaprendizaje –Antologías. Guías, Cronogramas, Apuntes o cualquierotro recurso- deberá complementarse con las Asesorías -individuales o grupales-que correspondan al tipo de estudio elegido por el alumno.


GUIA DE ESTUDIO

TALLER DE REDACCIONTCMA02

Objetivo: El alumno estudiará las normas básicas de la redacción y el estilo a fin deperfeccionarse en la exposición de sus ideas por medio de la palabra oral o escrita,adquiriendo prácticamente las herramientas que le faciliten la comunicación,cuidando siempre de mantener la propiedad y el buen sentido en la expresión denuestro idioma.

Contenido del curso:

1. Generalidades sobre la redacción1.1.1. ¿Qué es Redactar?1.1.2. Necesidad de Redactar bien1.1.3. Aprendizaje de la Redacción1.1.4. La Redacción como actividad comunicativa1.1.5. Elementos psicológicos de la Redacción1.1.6. Eficacia en lo escrito1.1.7. Cualidades de la Redacción moderna

2. Lengua y comunicación2.1. La Comunicación2.2. Los Elementos de la Comunicación2.3 La Lengua y la Cultura2.4 El Círculo de la Lectura y la Escritura

3. La puntuación: las reglas y el temperamento3.1.1. La coma3.1.2. Punto y coma3.1.3. Punto3.1.4. Dos puntos3.1.5. Puntos suspensivos3.1.6. Signos de interrogación y exclamación3.1.7. Guiones y paréntesis3.1.8. Las comillas3.1.9. Crear nuevos signos de puntuación


4. El verbo4.1.1. Verbos Transitivos e Intransitivos4.1.2. Algunas características de la Construcción Verbal Española

5. El adjetivo y el adverbio5.1.1. Normas Prácticas para el Adjetivo y el Adverbio5.1.2. Del Adjetivo5.1.3. Del Adverbio5.1.4. Normas complementarias

6. Principales preposiciones6.1.1. DE6.1.2. EN6.1.3. PARA6.1.4. POR

7. Los abusos de la lengua7.1.1 El Abuso de las Siglas7.1.2 Abuso de Pronombres7.1.3 El Posesivo SU7.1.4 El QUEISMO

8. La estructura de un escrito8.1.1 ¿Qué es la Estructura?8.1.2 El Proceso Estructural Interno8.1.3 El Proceso Estructural Externo

9. La obra escrita9.1.1 Partes Esenciales9.1.2 Partes Accesorias

10. Enfoque su Redacción con Claridad y Orden10.1.1 Generalidades10.1.2 No Olvide Al Lector10.1.3 Explicación

11. El Orden de las Palabras: Construcción Lógica-Psicológica11.1.1 Generalidades11.1.2 Ordenación de las Palabras y las Ideas11.1.3 El Lugar del Verbo en la Oración11.1.4 Construcción Lógico-Psicológica

12. Las Gramáticas del Texto y la Lingüística Textual12.1.1 Elementos de la oración o frase12.1.2 Frase, Período y Cláusula12.1.3 Elementos modificadores y frases modificadoras


13. Orden de las palabras y construcción de la frase13.1.1 Orden Sintáctico13.1.2 Lugar del Verbo en la Frase

14. Construcción lógica 14.1 El Orden de las Palabras y el Orden de las Ideas

15. La Cohesión en el Párrafo y las Frases Desordenadas

16. Variedad y Armonía 16.1 Lo Amplio y lo Ampuloso

17. Precisión en el empleo del lenguaje17.1.1 La voz activa17.1.2 La voz pasiva

18. Uso y Abuso de las palabras “Cosa”, “Algo”, “Esto” y “Eso”

19. Uso y abuso del relativo

20. “Yo”, “Nosotros” y “Uno” (El Énfasis y La Modestia)

21. Frases largas y frases cortas -La Trabazón-

22. Repetición de Ideas y Palabras

23. Los Incisos y el Arte de Tachar23.1.1 Los Incisos y la Unidad de la Frase23.1.2 El Arte de Tachar y el estilo Conciso

24. Neologismos, Barbarismos, Solecismos y “Telecismos”24.1.1.1 Neologismos en Construcción24.1.1.2 La Adaptación Analógica24.1.1.3 Del Galicismo al Anglicismo24.1.1.4 Adaptación del Vocablo Extraño24.1.1.5 Muestra de “Novedades”24.1.1.6 Barbarismos Admisibles24.1.1.7 Barbarismos Innecesarios

25. El Idioma y la Responsabilidad25.1 Vocablos Técnicos y Científicos de Uso Corriente25.2 Terminología Aeronáutica y Astronáutica25.3 Lenguaje Publicitario25.4 Los Telecismos y la “Política del Idioma25.5 La Crisis del Idioma25.6 Novedades


26. Estilística26.1.1 Contenido de la estilística26.1.2 ¿Qué es la estilística?26.1.3 Clases de estilo26.1.4 Formación de estilo26.1.5 Indicaciones para perfeccionar el estilo26.1.6 Corrección de estilo

27. La Palabra como Utensilio

28. Reglas Prácticas de Redacción y Estilo

29. La Descripción y su Técnica

30. Tipos y Clases de Descripción

31. La Descripción Estática y la Animada

32. La Biografía y su Técnica

33. Cartas y Traducciones

34. La Técnica del Resumen

35. Desarrollo de una Idea

36. La Titulación

37. Esquema de la Narración

38. Elementos de la Narración

39. Desarrollo de la Narración

Metodología de Estudio:

• Realice lecturas de comprensión de cada una de las partes del curso.• Elabore fichas de trabajo que contengan las ideas más importantes y sus

comentarios al respecto.• Recabe información adicional sobre los temas tratados a fin de enriquecerlos;

podrá hacerlo en revistas especializadas, periódicos nacionales einternacionales o en cualquier otro documento que considere oportuno.

• Elabore un Cuestionario acorde a los contenidos esenciales en el curso,considerando lo especificado en el apartado de Trabajos a Presentar


Trabajos a presentar:

1. Realice un ensayo de una cuartilla donde comente su valoración personalsobre este curso.

2. Elabore y responda un cuestionario de autoevaluación con las siguientescaracterísticas:

Cada pregunta deberá ser de opción múltiple, presentando cuatroalternativas de respuesta (será obligación del alumno señalarclaramente la opción correcta)

EJEMPLO:

¿Quién descubrió América?A.- Hernán CortésB.- Cristóbal ColónC.- Américo VespucioD.- Vasco de Quiroga

Respuesta Correcta: B

El número de preguntas variará de acuerdo al tipo de examen quepresente:

• Si es Parcial, deberá entregar un cuestionario de diez preguntas• Si es Global, serán treinta preguntas.

Proceso de acreditación:

1. Aprobar cada uno de los tres Exámenes Parciales, cuya calificación mínima aprobatoria será7.

Primer parcial: Unidades 1 a 13Segundo parcial: Unidades 14 a 26Tercer parcial: Unidades 27 a 39

2. Realice y entregue un ensayo de algún artículo periodístico o de revistaespecializada que guarde concordancia con alguno de los temas estudiadosen el curso; es indispensable citar o anexar una copia del artículo base desu ensayo.

3. Realice un ensayo de tres páginas donde exprese su apreciación general sobre el cursoincluyendo sugerencias respecto al contenido.


Nota: No se podrá acreditar la asignatura si no se entregan los ensayossolicitados. La calificación con que se acredita la materia se obtiene alpromediar los exámenes parciales.

Recomendaciones Generales:

• Elabore sus escritos utilizando un procesador de textos, a espacio y medio;utilice mayúsculas y minúsculas.

• Su trabajo deberá presentar una portada donde se especifique el nombre delcurso y su nombre completo, además de la clave de usuario que registró en elSistema de Cómputo para Exámenes.

• Debe facilitar junto con su trabajo impreso y engargolado, un disquete quecontenga todo el material que está usted entregando físicamente.

• Le aconsejamos quedarse con una copia de sus trabajos.• Ponga especial interés en la presentación, limpieza, ortografía, redacción y

contenido de sus ensayos.• Solicite el comprobante de acreditación de su materia.

Bibliografía Básica:

1.- BASULTO, HILDA: Curso de Redacción Dinámica; Ed. Trillas; México; 1978.

2.- SAAD, ANTONIO MIGUEL: Redacción. Desde cuestiones gramaticales hasta elinforme formal extenso; Ed. CECSA; México; 1991.

3.- VIVALDI, G. MARTÍN: Curso de Redacción, Teoría y Práctica de la Composición y elEstilo, 28 edición; Ed. Paraninfo; Madrid; 1998.


PRESENTACIÓN “ Educarse no es recibir, sino hacerse...”

Alfred North Whitehead

La Universidad América Latina elaboró el presente Cronograma de Autoaprendizaje con el propósito de contribuir a laformación autogestiva de sus estudiantes de Nivel Superior en Sistema Abierto. Sabemos que, hoy en día, la funciónde las instituciones educativas no es la de ser meras transmisoras de conocimientos ya elaborados para verterlos sobreel alumno como un ser pasivo, sino más bien debemos apoyar a los estudiantes en la autoconstrucción de su propioconocimiento, motivándolos para que esa experiencia les sea fructífera y propicie una actitud activa, creativa, conscientey crítica.

Cada Cronograma representa una propuesta de Autoaprendizaje que considera la totalidad de los temas delcurso correspondiente, apegándose al Programa de Estudio aprobado por la Secretaría de Educación Jalisco. Sudosificación está presente por sesiones específicas, de acuerdo a estimaciones andragógicas que aseguran, en primerainstancia, el éxito en los estudios.

Los elementos estructurales de nuestro Cronograma de Autoaprendizaje son:

NÚMERO DE SESIÓNSe presenta en la parte superior izquierda. El númerode sesiones depende de la extensión propia de laasignatura y está divido en Sesiones de Estudio ySesiones Prácticas.

Asimismo, enmarcados en un recuadro, el Estudianteencontrará los siguientes tópicos:

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASSintetiza los Temas a desarrollar en cada sesión. Así,el alumno contará una propuesta que le permitiráoptimizar el tiempo, lugar y hábitos de suautoaprendizaje.

RECUERDAContiene una serie de aspectos que es necesario queel estudiante tenga muy presentes pues se requerirándurante la sesión como puntos de referencia o comoantecedentes para la comprensión de los temas deldía. En la mayoría de los casos estos puntos ya seránconocidos por el estudiante puesto que forman parte delos materiales estudiados previamente, en una sesiónanterior, en otra materia o en otro nivel escolar. Elestudiante deberá verificar que realmente entiendetodos y cada uno de los aspectos planteados en estaparte y, si es el caso, investigar lo que no entiendaantes del desarrollo de la clase.

PIENSAConsiste en la generación de interrogantes delconocimiento a través de cuestionamientos o preguntasque motiven el tratar de encontrar respuestas o aconfrontar los conocimientos que ya se tienen con otrasposibles explicaciones, o a elaborar un análisis

fundamentado de lo que ya sabe, para descubrirnuevos conocimientos. Por lo anterior es muyimportante que el alumno responda explícitamente y dela manera más completa posible los cuestionamientosque se le presentan. Es conveniente, incluso, queponga sus respuestas o reflexiones por escrito. Elaspecto más importante de esta sección es que elestudiante tome conciencia de lo que cree,independientemente de que, por el momento, esté o noen lo correcto. En la siguiente sección el alumno tendrála oportunidad de profundizar en los temas, descubrirnuevas ideas, o reafirmar algunas otras o, incluso,corregir las que ya tenga y que estén equivocadas.

INVESTIGAEn esta parte se presentan una serie decuestionamientos concretos que el alumno buscará encada sesión. La metodología que se sugiere es lasiguiente: después de leer “Recuerda” y “Piensa”seguirás este proceso: realiza una lectura atenta de lasesión, busca los conceptos básicos, analizarlos ysintetizarlos, luego a manera de repaso autoevalúa tusnuevos conocimientos; así tendrás la oportunidad deenriquecer ampliamente los puntos de vista sobre lostemas que se estudien y te ayudará a que se sigadesarrollando una actitud crítica gracias a la cual sevaya dejando la postura pasiva del estudiantetradicional.

Fuera del recuadro que enmarca los puntos anteriores,se presentan los propósitos de cada una de lassesiones. Dichos propósitos están organizados en tresapartados: Propósito Fundamental, PropósitosConceptuales y Propósitos Actitudinales:


PROPÓSITO FUNDAMENTALEs aquello que de manera global se busca aprender en cada una de las sesiones del estudio. Se trata de unplanteamiento amplio y que, de manera general, abarca otros propósitos.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESSon los conocimientos que se busca que el estudiante obtenga con base en lo realizado en cada uno de los puntos yatratados anteriormente. Puede decirse que son conocimientos teóricos que se deben lograr. Evidentemente, dichosconocimientos teóricos no tendrían ninguna relevancia si no se reflejaran de una o otra manera en la vida cotidiana delestudiante, por ello es necesario que se logren también los Propósitos Actitudinales.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESSon las manifestaciones prácticas o cambios de actitud, que como mínimo, se esperan obtener al incorporar los logrosconceptuales como un verdadero conocimiento significativo a las actividades diarias del estudiante.

SESIONES PRÁCTICASÉstas sesiones difieren un poco a las teóricas.A continuación presentamos los elementos que contiene cada una de éstas sesiones, con el propósito de que elestudiante se familiarice con ellos y pueda así desarrollar las actividades correspondientes para el logro del aprendizaje:

NÚMERO DE SESIÓNEs el dato que se presenta en la parte superior central. El número de sesiones depende de la duración asignada a cadamateria en el Mapa Curricular.

Enmarcados en un recuadro, el estudiante encontrará las siguientes secciones:

DEBERÁS REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:Se presentan aquí, los ejercicios que el estudiante deberá desarrollar en cada sesión. Más adelante se detallarán lostemas que deberás desarrollar en cada actividad.

RECUERDAEn esta sección, se presentarán consejos acerca de cómo debes realizar tus ejercicios o encontrarás también ideas quecomplementan o contextualizan la sección de “Investiga”. Recuerda seguir las instrucciones para entregar un trabajoclaro, ordenado y correcto, evitando así las correcciones y/o repetición de las actividades.

MAPA CONCEPTUAL: Es la representación gráfica de las ideas y conceptos relevantes de los temas a analizar. En elmapa se relacionan las palabras e ideas secundarias al concepto principal, mediante conectores o flechas que mostraránla interrelación entre las variables.

ENSAYO: Son escritos utilizados para que el estudiante refuerce sus conocimientos, al confrontar y/o comparar susideas, experiencias y juicios personales contra las ideas del autor de los textos estudiados.

CUESTIONARIO: La redacción correcta de las preguntas del cuestionario ayudará al estudiante en la consolidación delos conocimientos adquiridos, además de que al repasar la información, servirá como preparación para las evaluacionesposteriores de la materia.

CASOS PRÁCTICOS: Los ejercicios ayudarán a investigar y expresar los conocimientos adquiridos por el estudiante, alaplicar y resolver según lo aprendido las interrogantes que se presentan en los casos.

INVESTIGA Y REALIZAAquí, se detallan las actividades que se deberán realizar. Esta sección indica las especificaciones, temas y opciones queel estudiante tendrá que investigar, analizar y redactar.


Ya fuera del recuadro que enmarca los puntos anteriores, se presentan los propósitos de cada una de las sesiones.Dichos propósitos están organizados en tres apartados y tienen prácticamente la misma finalidad que en las sesionesteóricas antes explicadas: Propósito Fundamental, Propósitos Conceptuales y Propósitos Actitudinales:

CARACTERÍSTICAS DE LAS ASESORÍAS

• Las Asesorías pueden ser individuales o en grupo, según lo requiera tanto el Asesor como el material a evaluar y/oaclarar.

• Se recomienda que el Estudiante asista al menos una vez cada parcial, a una Asesoría. Está se dará en lassesiones prácticas, debido a que en dichas sesiones se podrán valorar los conocimientos y habilidades adquiridospor él.

• El Alumno podrá programar en combinación con el Asesor, las consultorías que requiera. El tipo de Asesoría (Fax,correo electrónico, teléfono o personal) se realizará de acuerdo a las características de y relevancia de lasinterrogantes y dudas y/o de la disponibilidad tanto del Estudiante como del Asesor.

• Durante las Asesorías, el Alumno podrá preguntar y expresar sus inquietudes, dudas, opiniones y sugerenciasrelacionadas a los temas vistos en las sesiones. También podrá aclarar las anotaciones y evaluaciones que elasesor haga a las actividades de las sesiones prácticas.

• El Alumno deberá realizar las modificaciones sugeridas por el Asesor.

• Las actividades que se piden en las sesiones prácticas (Mapa conceptual, ensayo, cuestionario y casos prácticos)deberán presentarse antes de la realización de cada parcial, ya que la elaboración de dichos ejercicios equivale alpase o derecho para poder presentar los exámenes parciales.

CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA

Taller de Redacción es una materia del Área Propedéutica que tiene por objetivo que el alumno analice ysintetice las normas básicas de la redacción y la estilística para que perfeccione su expresión oral y escrita. Son 39 lasunidades que se desarrollan en la asignatura divididas en tres parciales.

Primer parcial: Unidades 1 a 13.Segundo parcial: Unidades 14 a 26.Tercer Parcial: Unidades 27 a 39.

Además tiene un valor de 12 Créditos. Este Cronograma de Autoaprendizaje consta de quince sesionesteóricas y quince sesiones prácticas. De la sesión uno a la cinco contiene el primer parcial. De sesión seis a la diez elsegundo parcial y de la sesión número once a la quince el tercer parcial.

A continuación se detallan los contenidos de cada una de las sesiones, pudiendo utilizarse a manera de índicetemático y para una rápida referencia de los diversos tópicos que se deberán estudiar:


Sesión 11. Generalidades sobre la redacción

2. Lengua y comunicación.

1.1. Qué es redactar.1.2. Necesidad de redactar bien.1.3. Aprendizaje de la redacción.1.4. La Redacción como actividad comunicativa.1.5. Elementos psicológicos de la redacción.1.6. Eficacia en lo escrito.1.7. Cualidades de la Redacción moderna.

2.1 La comunicación.2.2. Los elementos de la comunicación.2.3 La lengua y la cultura.2.4 El círculo de la Lectura y Escritura.

Sesión 23. La Puntuación: Las reglas y el temperamento.

4.- El verbo

5.- El adjetivo y el adverbio.

3.1 La coma.3.2 Punto y coma.3.3. Punto.3.4 Dos puntos.3.5 Puntos suspensivos.3.6 Signos de interrogación y exclamación.3.7 Guiones y paréntesis.3.8 Las comillas.3.9 Crear nuevos signos de puntuación.

4.1 Verbos transitivos e Intransitivos.4.2 Algunas características de la construcción verbal

española.4.3 Decadencia del modo subjuntivo.

5.1 Normas prácticas para el adjetivo y el adverbio.5.2 Del adjetivo.5.3 Del adverbio.5.4 Normas complementarias.

Sesión 36.- Principales preposiciones.

7.- Los abusos de la lengua.

6.1 A6.2 DE.6.3 EN.6.4 PARA.6.5 POR.

7.1 El abuso de las siglas.7.2 Abuso de pronombres.7.3 El posesivo su.7.4 EL “queísmo”.


Sesión 48.- La estructura de un escrito.

9.- La obra escrita

10.- Enfoque su redacción con claridad y orden.

8.1 ¿Qué es la Estructura?8.2 El proceso estructural interno.8.3 El proceso estructural externo.

9.1 Partes esenciales.9.2 Partes accesorias.

10.1 Generalidades.10.2 No olvide al lector.10.3 Explicación.

Sesión 511.- El orden de las palabras: construcción lógica-

psicológica.

Cualidades de los párrafos

12.- Las gramáticas del texto y la lingüísticatextual.

13. Orden de las palabras y construcción de lafrase.

11.1 Generalidades.11.2 Ordenación de las palabras y las ideas.11.3 El lugar del verbo en la oración.11.4 Construcción lógico-psicológica.

GeneralidadesCohesión en el párrafoLas partículas y su importancia como elemento deliga

12.1 Elementos de la oración o frase.12.2 Frase, período y cláusula.12.3 Elementos modificadores y frases

modificadoras.

13.1 Orden sintáctico.13.2 Lugar del verbo en la frase.


Sesión 614.-Construcción lógica.

15.- La cohesión en el párrafo y las frasesdesordenas.

- Perfil estilístico del idioma español.

- La colocación de modificativos y la claridad de lafrase.

- La coherencia entre la idea principal y las ideassecundarias.

- La elipsis y la construcción nominal.

- Las partículas y su importancia como elementosde enlace.

- Coherencia y claridad en los párrafos.

16.- Variedad y armonía.

14.1 La cohesión en el párrafo y las frasesdesordenadas.

14.2 El relativo “que” y su antecedente.

Sesión 717.- Precisión en el empleo del lenguaje.

18.- Uso y abuso de las palabras “Cosa”, “Algo”,“Esto”, y “Eso”.

19.- Uso y abuso del relativo.

- Sustitución de los verbos: “ser”, “estar”,“encontrarse” y “haber” (impersonal).

- Sustitución de los verbos: “hacer”, “poner”,“decir” y “ver”.

- Conexión entre las frases que forman un párrafo.

20. “Yo”, “Nosotros” y “Uno” (El énfasis y lamodestia)

21.- Frases largas y frases cortas. –La trabazón-.

22.- Repetición de ideas y palabras.

- Modos de evitar las repeticiones.

17.1 La voz activa17.2 La voz pasiva


Sesión 823.- Los incisos y el arte de tachar.

24.- Neologismos, barbarismo, solecismos y“telecismos”.

25.- El idioma y la responsabilidad.

23.1 Los incisos y la unidad de la frase.23.2 El arte de tachar y el estilo conciso.

24.1 Neologismos de construcción.24.2 La adaptación analógica.24.3 Del galicismo al anglicismo.24.4 Adaptación del vocablo extraño.24.5 Muestra de “novedades”.24.6 Barbarismos admisibles.24.7 Barbarismos innecesarios.

25.1 Vocablos técnicos y científicos de usocorriente.25.2 Terminología aeronáutica y astronáutica.25.3 Lenguaje publicitario.25.4 Los telecismos y la “Política del idioma”.25.5 La crisis en el idioma.25.6 Novedades.

Sesión 926.- La estilística.

- La construcción de la frase y la armonía.

- El estilo pintoresco.

- Metáforas y frases hechas.

26.1Contenido de la estilística.26.2 ¿Qué es el estilo?26.3 Clases de estilo26.4 Formación de estilo.26.5 Indicaciones para perfeccionar el estilo.

- El detalle descriptivo.- La comparación.- La antítesis.

- La frase hecha.- Cómo se renuevan las metáforas.


Sesión 10- Las figuras retóricas.

- Estilo directo e indirecto.

- El lenguaje, medio de comunicación.

- Estilo y estilística.

- Originalidad y estilística.

- La sinestesia.- La paradoja.- La ironía.- La hipérbole.

- La composición literaria.- La invención.- La disposición.- La elocución.- El retoque.- El oficio y la inspiración.

- Cualidades primordiales del buen estilo.

- Estilo y musicalidad.- Estilo y exactitud.- Estilo científico o demostrativo.

Sesión 1127.- La palabra como utensilio.

28.- Reglas prácticas de redacción y estilo.

29.- La Descripción y su técnica.

Sesión 1230.- Tipos y clases de descripción.

31.- La descripción estática y la animada.

32.- La biografía y su técnica.

Sesión 1333.-Cartas y traducciones.

34.- La técnica del resumen.

35.- Desarrollo de una idea.

36.- La titulación.


Sesión 14- Teoría y práctica de la crítica.

37.- Esquema de la narración.

Sesión 1538.- Elementos de la Narración

39.- Desarrollo de la Narración.

NOTA:En el cronograma encontrarás temas no numerados, son parte de loscontenidos de tu antología, aprobados por la S.E.P. y se deben estudiarcomo los temas numerados.


Sesión 1REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASGeneralidades sobre la redacción.

Qué es redactar.Necesidad de redactar bien.Aprendizaje de la redacción.La redacción como actividad comunicativa.Elementos psicológicos de la redacción.Eficacia en lo escrito.Cualidades de la Redacción moderna.

Lengua y comunicación.La comunicación.Los elementos de la comunicación.La lengua y la cultura.El círculo de la Lectura y Escritura.

Para que puedas comprender mejor los contenidos temáticos

Recuerda• Para la expresión oral y escrita es necesario el conocimiento de la gramática española moderna.• La lectura personal es la fuente inmediata para enriquecer el lenguaje.• El conocimiento preciso de los conceptos permite un adecuado uso de la comunicación personal.

Piensa• ¿Conoces las cualidades de la redacción moderna?• ¿Cómo calificarías tu estilo de redacción?• ¿Conoces el proceso de la comunicación?• Cuando te comunicas con una persona de diferente cultura, sea de forma oral o escrita, ¿cuáles son los problemas que

se presentan?

Investiga• ¿Qué es redactar?• ¿Por qué es necesario redactar correctamente?• ¿Cuándo se logra la eficacia en la redacción?• ¿Cuáles son las cualidades de la redacción moderna?• ¿Qué es la comunicación?• Define cada uno de los elementos de la comunicación.• ¿Qué es el habla?• ¿Qué es la retroalimentación?• Define todos los conceptos relacionados con la lengua.• ¿Cuáles son los dos procesos que se desarrollan en la lectura?• ¿Cuáles son los pasos para la lectura?• ¿Qué sugiere el manual para el ejercicio de la lectura correcta?


PROPÓSITOS FUNDAMENTALESEl alumno:• Conocerá cuales son las cualidades de la redacción moderna.• Conocerá el proceso de comunicación y su relación con la lingüística.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno:• Conocerá el proceso para realizar una redacción eficaz.• Analizará el proceso de la comunicación y sus elementos.• Analizará las generalidades sobre la lengua.• Conocerá los procesos de lectura y escritura.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno:

• Reconocerá la necesidad de emplear una redacción moderna en el uso de la lengua• Incorporará en sus escritos cotidianos los procesos de la redacción moderna.• Utilizará el conocimiento de los procesos de la comunicación y el habla para mejorar su expresión oral.• Integrará a su proceso de lectura las nuevas técnicas sugeridas.


* PRÁCTICA 1DEBERÁS REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

Recuerda• La comunicación oral y escrita son dos habilidades básicas que todo profesionista debe manejar perfectamente.• La palabra es el vehículo por excelencia para la comunicación.

Investiga y realiza• Un esquema en donde integres las cualidades de la redacción moderna.• Un mapa conceptual en donde integres los elementos de la comunicación.• Un mapa conceptual en donde integres los elementos esenciales del proceso de lectura y escritura.• Comenta tus mapas conceptuales con tu asesor.

PROPÓSITOS FUNDAMENTALESEl alumno:• Conocerá cuales son las cualidades de la redacción moderna.• Conocerá el proceso de comunicación y su relación con la lingüística.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno:• Conocerá el proceso para realizar una redacción eficaz.• Analizará el proceso de la comunicación y sus elementos.• Analizará las generalidades sobre la lengua.• Conocerá los procesos de lectura y escritura.


• Reconocerá la necesidad de emplear una redacción moderna en el uso de la lengua.• Incorporará en sus escritos cotidianos los procesos de la redacción moderna.• Utilizará el conocimiento de los procesos de la comunicación y el habla para mejorar su expresión oral.• Integrará a su proceso de lectura las nuevas técnicas sugeridas.


Sesión 2REGLAS BÁSICAS

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASLa Puntuación: Las reglas y el temperamento

La coma.Punto y coma.El Punto.Dos puntos.Puntos suspensivos.Signos de interrogación y exclamación.Guiones y paréntesis.Las comillas.¿Crear nuevos signos de puntuación?

El verbo.Verbos transitivos e Intransitivos.Algunas características de la construcción verbal española.Decadencia del modo subjuntivo.

El adjetivo y el adverbio.Normas prácticas para el adjetivo y el adverbio.Del adjetivo.Del adverbio.Normas complementarias.


Recuerda• La puntuación en un texto es importante porque determina la intención de las palabras.• La corriente de vanguardia del siglo XX llamada “Dadaísmo”, predicaba la abolición de la sintaxis y junto con ello la

eliminación de los signos de puntuación.• El verbo es la parte más importante de la oración, sin verbo no logramos comunicarnos plenamente.• En el idioma español tenemos dos maneras para dar nombre a los tiempos verbales, una que creó Andrés Bello y otra

que creó la Real Academia Española.• El adjetivo concuerda con el sustantivo en género y número.• Los adverbios son palabras invariables es decir no tienen ni género ni número.

Piensa• Cuando redactas, ¿cuáles son los criterios que utilizas para anotar tu puntuación?• ¿Conoces la nomenclatura de los tiempos verbales de Andrés Bello?• ¿Conoces la nomenclatura de los tiempos verbales de la Real Academia Española?• ¿Recuerdas como define la morfología al adjetivo y como lo clasifica?• ¿Recuerdas cómo define la morfología al adverbio y cómo lo clasifica?

Investiga• Enumera las reglas de los signos de puntuación.• ¿Qué es el verbo?• ¿En qué consiste el dinamismo del verbo?• ¿Qué es un verbo transitivo y da un ejemplo?• ¿Qué es un verbo intransitivo y da un ejemplo?• ¿Cuáles son los verbos auxiliares?• Describe las características del modo infinitivo del verbo• ¿Cuáles son los modos del verbo?• De los tiempos verbales esquematiza los tiempos pasados.• ¿Por qué el modo subjuntivo está en decadencia?


• ¿Qué es un adjetivo?• ¿Cuáles son las normas prácticas de redacción para el adjetivo?• ¿Cuáles son las normas prácticas de redacción para el adverbio?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno:• Recordará el uso correcto de los signos de puntuación.• Analizará el uso correcto de verbo en la oración.• Redescubrirá el uso correcto del adjetivo y el adverbio.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno:

• Sintetizará las principales reglas de los signos de puntuación.• Analizará el papel del verbo en la oración y sus tiempos pasados.• Resumirá el uso del modo subjuntivo del verbo.• Comprenderá el papel del adjetivo y el adverbio en la oración.


• Valorará la puntuación adecuada como medio para la expresión genuina en la comunicación• Analizará, en una oración simple, el uso del verbo, del adjetivo y del adverbio.



Recuerda• El análisis gramatical tiene dos niveles básicos: El morfológico, que estudia la estructura interna de las palabras, y el

sintáctico, que se ocupa de las reglas que gobiernan la formación de las oraciones.

Investiga y realiza:• Con las repuestas del Investiga, elabora un esquema utilizando palabras clave o ideas esenciales.• Ejemplifica un caso para el uso de los signos de puntuación.• Ejemplifica un caso para cada uno de los usos del punto.• Ejemplifica el uso correcto del adjetivo en una oración.• Ejemplifica el uso correcto del adverbio en la oración.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno:• Recordará el uso correcto de los signos de puntuación.• Analizará el uso correcto de verbo en la oración.• Redescubrirá el uso correcto del adjetivo y el adverbio.


• Sintetizará las principales reglas de los signos de puntuación.• Analizará el papel del verbo en la oración y sus tiempos pasados.• Resumirá el uso del modo subjuntivo del verbo.• Comprenderá el papel del adjetivo y el adverbio en la oración.


• Valorará la puntuación adecuada como vehículo para la expresión genuina en el habla.• Analizará, en una oración simple, el uso del verbo, del adjetivo y del adverbio.


Sesión 3REGLAS NECESARIAS

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMAS6.- Principales preposiciones.

A.DE.EN.PARA.POR.

7.- Los abusos de la lengua.El abuso de las siglas.Abuso de pronombres.El posesivo su.El “queísmo”.

Para que puedas comprender mejor los contenidos temáticosRecuerda• Las preposiciones son los conectivos que sirven para unir una palabra con su complemento.• El gerundio expresa la acción del verbo como un adverbio.• Los pronombres personales “la” y “lo” pueden funcionar como complemento directo.• El pronombre personal “le” puede funcionar como complemento indirecto.

Piensa• ¿Cuáles son las principales preposiciones?• ¿Cuándo podemos decir que el uso del gerundio es incorrecto?• ¿Cómo identificaría el objeto directo en una oración?• ¿Cómo identificaría el objeto indirecto en una oración?• ¿Cuáles son los pronombres relativos?• ¿Cuáles son los adjetivos posesivos?

Investiga• El uso correcto de las principales preposiciones.• ¿Cuándo el gerundio es correcto?• ¿Cuándo el gerundio es incorrecto• ¿En qué consiste el vicio del “leísmo”?• ¿En qué consiste el vicio del “laísmo”?• ¿En qué consiste el vicio del “loísmo”?• ¿Cuándo se usa “debe” y cuando se usa “debe de”?• ¿Cuándo se debe evitar el abuso de los relativos “que” y “cuyo”?• ¿Por qué se debe evitar el abuso de las siglas?• ¿Cómo se puede evitar el abuso del pronombre posesivo “su”?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá los principales errores en el uso de las preposiciones, los pronombres personales átonos:“le”, “la” y “lo”; las siglas, los relativos “que” y “suyo”, el adjetivo posesivo “su”.


• Reconocerá las principales preposiciones.• Distinguirá la morfología del pronombre, del adjetivo y del adverbio.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno corregirá en su habla los errores analizados en esta sesión.



Recuerda• Los principales conectivos de la oración española son las conjunciones y las preposiciones.• Los principales sintagmas nominales son: el sustantivo, el adjetivo y el pronombre.

Investiga y realiza

• Ejemplifica cada una de las preguntas del Investiga.• La morfología del pronombre, del adjetivo y del adverbio. Si no la recuerdas, consulta una gramática española o

pregunta a tu asesor, es importante.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá los principales errores en el uso de las preposiciones, los pronombres personales átonos:“le”, “la” y “lo”; las siglas, los relativos “que” y “suyo”, el adjetivo posesivo “su”.


• Reconocerá las principales preposiciones.• Distinguirá la morfología del pronombre, del adjetivo y del adverbio.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno corregirá en su habla los errores analizados en esta sesión.


Sesión 4LA EXPRESIÓN ESCRITA

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMAS8.- La estructura de un escrito.

¿Qué es la Estructura?El proceso estructural interno.El proceso estructural externo.

9.- La obra escritaPartes esenciales.Partes accesorias.

10.- Enfoque su redacción con claridad y orden.Generalidades.No olvide al lector.Explicación.

Elementos modificadores. Su colocación y la claridad de la frase.Definición.Modificadores explicativos y especificativos.Colocación de los modificativos y la claridad de las frases.


Recuerda• Todo escrito exige una estructura interna y una estructura externa, sin las cuales el escrito carecerá de significado.• La organización mental de las ideas evita la confusión y la redundancia en nuestro escrito.• Los modificadores más importantes de la oración española son los adjetivos, los adverbios y los artículos.Piensa• Cuándo hablas en público o escribes: ¿Piensas primero en una estructura que guíe tu pensamiento?• ¿Cuándo realizas tus escritos, pruebas con conceptualizaciones, ejemplos y evidencias tus proposiciones?• ¿Cuál es la función sintáctica del adverbio en la oración?Investiga• ¿Cuál es la función de la estructura de un texto?• Describe el proceso estructural interno de un texto.• Describe el proceso estructural externo de un texto.• ¿Cuáles son las partes esenciales de una obra escrita?• ¿Cuáles son las partes accesorias de una obra escrita?• ¿Cuáles son las sugerencias para enfocar la redacción?• ¿Qué es un modificador?• ¿Cuáles son los modificadores explicativos?• ¿Cuáles son los modificadores determinativos?• ¿Cuál es la colocación correcta de los modificativos en una frase?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno asimilará que todo escrito requiere un proceso estructural que ayude a la expresión correcta, clara yprecisa de las ideas.


• Conocerá el proceso para estructurar un escrito.• Identificará cuales son los modificadores de la oración y sus diferentes tipos.• Conocerá las condiciones para la correcta redacción de un escrito.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno realizará sus escritos diseñando siempre una estructura interna y una estructura externa.



Recuerda• Los escritos están formados por tres partes principales: el exordio, la exposición y el epílogo.• La monotonía en los escritos se evita con una estructura pertinente y con una gran variedad de términos que

realmente expresen el contenido esencial de nuestras ideas.

Investiga y realiza

• En un cuadro sinóptico sintetizará la definición, el proceso interno y el proceso externo de la estructura de un escrito.• Realiza un escrito breve con las características del tema: la obra escrita.• Enlista las recomendaciones del tema: enfoque su redacción, del listado identifique aquellas que no toma en cuenta

al momento de desarrollar su escrito.• Realiza un resumen sobre los modificadores o modificativos.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno asimilará que todo escrito requiere un proceso estructural que ayude a la expresión correcta, clara yprecisa de las ideas.


• Conocerá el proceso para estructurar un escrito.• Identificará cuales son los modificadores de la oración y sus diferentes tipos.• Conocerá las condiciones para la correcta redacción de un escrito.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno realizará sus escritos diseñando siempre una estructura interna y una estructura externa.


Sesión 5PÁRRAFOS Y ORACIONES

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMAS11.- El orden de las palabras: construcción lógica-psicológica.

Generalidades.Ordenación de las palabras y las ideas.El lugar del verbo en la oración.Construcción lógico-psicológica.

Cualidades de los PárrafosGeneralidades.Cohesión en el párrafo.Las partículas y su importancia como elemento de liga.

12.- Las gramáticas del texto y la lingüística textual.Elementos de la oración o frase.Frase, período y cláusula.Elementos modificadores y frases modificadoras.

13. Orden de las palabras y construcción de la frase.Orden sintáctico.Lugar del verbo en la frase.


Recuerda• El orden de una oración simple es el siguiente: Sujeto + Verbo + complementos.• El núcleo de la oración es siempre un verbo.• La oración simple está compuesta por un sólo sujeto y un sólo verbo.

Piensa• ¿Cuál es la función sintáctica del verbo en la oración?• ¿Cuál es la diferencia entre análisis morfológico y análisis sintáctico?• ¿Cuántos tipos de oraciones conoces?• ¿Cuál es la diferencia entre la oración simple y la oración compuesta?

Investiga• ¿Cuál es el lugar del verbo en la oración?• ¿En qué consiste la ordenación psicológica de una oración?• ¿Cuándo se presenta incoherencia en un párrafo?• ¿Cuáles son las partículas de enlace más usuales?• ¿Cuáles son las alteraciones en torno al sujeto: en la persona, en la voz o en el tiempo del verbo?• ¿Cuál es la diferencia entre la gramática oracional y la gramática textual?• ¿Qué es la oración gramatical?• Define el predicado verbal.• Define el predicado nominal.• ¿Qué es una frase?• ¿Qué es un período?• ¿Qué es una cláusula?• ¿Qué es un sintagma y cuantos tipos existen?• ¿Qué es un elemento modificador?• Describa el orden sintáctico de la oración.


PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá la estructura sintáctica de la oración simple.


• Conocerá algunas sugerencias para mejorar la redacción de un párrafo.• Conocerá los principales modificadores de la oración.• Diferenciará entre una frase, un período y una cláusula.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno integrará en sus escritos los nuevos elementos gramaticales y de estilo analizados en esta sesión.


* PRÁCTICA 5DEBERÁS REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

Recuerda• El orden de las palabras debe someterse al orden de las ideas.• En la oración el verbo y el sujeto concuerdan en número y persona.

Investiga y realiza• Reúne en un solo esquema las respuestas del Investiga que se refieran a sintaxis o morfología.• Ejemplifica cada una de las respuestas que se refieren a sintaxis o gramática.• Reúne en un solo esquema las respuestas del Investiga que describan mejoras en la redacción.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá la estructura sintáctica de la oración simple.


• Conocerá algunas sugerencias para mejorar la redacción de un párrafo.• Conocerá los principales modificadores de la oración.• Diferenciará entre una frase un período y una cláusula.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno integrará en sus escritos los nuevos elementos gramaticales y de estilo analizados en esta sesión.


Sesión 6CALIDAD EN LA EXPRESIÓN

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASConstrucción lógica.

La cohesión en el párrafo y las frases desordenadas.El relativo “que” y su antecedente.

Perfil estilístico del idioma español.

La colocación de modificativos y la claridad de la frase.

La coherencia entre la idea principal y las ideas secundarias.

La elipsis y la construcción nominal.

Las partículas y su importancia como elementos de enlace.

Coherencia y claridad en los párrafos.

Variedad y armonía.


Recuerda• El lenguaje está en continua evolución, de ahí la importancia de conocer la gramática española.• El idioma español tiene mucha libertad en el orden de las palabras.• El habla cotidiana está determinada por la moda lingüística del grupo social en el cual nos desarrollamos

cotidianamente.

Piensa• ¿Cuáles son las palabras que más utilizas como “muletillas”?• ¿Conoces la conjugación regular de los verbos?• ¿Puedes construir una oración sin algún verbo?• ¿Qué relación existe entre el orden de las palabras y el orden de las ideas?

Investiga• ¿Cuáles son los principios para ordenar correctamente las palabras y las ideas?• ¿Cómo se consigue la cohesión en un párrafo?• ¿Cuál es el lugar del pronombre relativo en la oración?• ¿Cuáles son las cuatro características del perfil estilístico del idioma español?• ¿Dónde se colocan los modificativos para darle más claridad, a la frase?• Define y ejemplifica la “Unidad de Propósito”.• ¿Qué es la elipsis?• ¿Qué es una construcción nominal?• ¿Cuál es la función de las partículas en la oración?• ¿Cuáles son los errores que atentan contra la coherencia y la claridad en los párrafos?• ¿Cuál es el tipo de párrafo que sugiere el libro se utilice en la redacción de un texto?


PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá las indicaciones estilísticas y gramaticales para ordenar y expresar correctamente susideas.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno:• Conocerá las indicaciones para el uso correcto del pronombre relativo.• Analizará las características del perfil estilístico del idioma.• Definirá y ejemplificará lo que es:o “La unidad de propósito”.o La elipsis

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno redactará y expresará con mayor variedad y armonía sus ideas, utilizando preferentemente elpárrafo corto, que es más impresionista y analítico.



Recuerda• En la oración hay un orden lógico y un interés psicológico.• El pronombre personal funciona como sustantivo (personal), como adjetivo (posesivo) y como adverbio

(demostrativo).

Investiga y realiza• Con las respuestas de Investiga realiza dos resúmenes:

• Uno en donde recapitulas las sugerencias estilísticas.• Otro, donde recapitulas las sugerencias gramaticales.

• Redacta un párrafo sobre un tema de preferencia literario y aplica las sugerencias estilísticas y gramaticales de lasesión. Evalúala con tu asesor.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá las indicaciones estilísticas y gramaticales para ordenar y expresar correctamente susideas.

PROPÓSITOS CONCEPTUALESEl alumno:• Conocerá las indicaciones para el uso correcto del pronombre relativo.• Analizará las características del perfil estilístico del idioma.• Definirá y ejemplificará lo que es:o “La unidad de propósito”.o La elipsis

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno redactará y expresará con mayor variedad y armonía sus ideas, utilizando preferentemente elpárrafo corto, que es más impresionista y analítico.


Sesión 7EXPRESIÓN ORAL

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASPrecisión en el empleo del lenguaje.

La voz activa.La voz pasiva.

Uso y abuso de las palabras “Cosa”, “Algo”, “Esto”, y “Eso”.

Uso y abuso del relativo.

Sustitución de los verbos: “ser”, “estar”, “encontrarse” y “haber” (impersonal).

Sustitución de los verbos: “hacer”, “poner”, “decir” y “ver”.

Conexión entre las frases que forman un párrafo.

“Yo”, “Nosotros” y “Uno” (El énfasis y la modestia)

Frases largas y frases cortas. –La trabazón-.

Repetición de ideas y palabras.

Modos de evitar las repeticiones.

Para que puedas comprender mejor los contenidos temáticosRecuerda• El sujeto paciente de la voz pasiva nuca lleva preposición.• Caso es el accidente gramatical para indicar la función que desempeñan las partes declinables dentro de la oración.

Los casos son: nominativo, vocativo, acusativo, genitivo, dativo y ablativo.• El objeto directo en una oración se conocía como caso acusativo, el objeto indirecto como dativo y el objeto

circunstancial como ablativo.• En gramática se le denomina voz a las diversas formas que toma el verbo para expresar si la acción es ejecutada o

recibida por la persona gramatical a que se refiere.

Piensa• Cuando te piden alguna definición utilizas la expresión: “es una especie de...”• ¿Qué tan preciso es tu lenguaje?• ¿Qué tan repetitiva y monótona es tu redacción?• ¿Utilizo sinónimos para precisar mis ideas y darle variedad?

Investiga• En cuánto a los casos: ¿Cuál es el esquema de la voz pasiva?• ¿Cuál es el pronombre que utiliza la voz pasiva refleja?• ¿Cómo se puede sustituir el uso de la voz pasiva?• ¿Cuáles son las recomendaciones que sugiere la antología para evitar el uso indebido de las palabras: “cosa”, “algo”,

“esto” y “eso”?• ¿A qué nos conduce el abuso del pronombre relativo?• ¿Cómo se suprime una frase de relativo?• Para darle variedad al lenguaje: ¿Cuáles son los “verbos fáciles” que tengo que reemplazar?• ¿Cómo se da la conexión entre las frases que forman un párrafo?• ¿Cuáles son las sugerencias para utilizar correctamente: el “yo”, el “nosotros” y el “uno”?• ¿Cuáles son las diferencias en el uso de las frases largas y las frases cortas?• ¿Cuál es la diferencia entre una repetición viciosa y una repetición legítima?• ¿Cuáles son los cuatro modos para evitar las repeticiones innecesarias y malsonantes?


PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno:

• Analizará y comprenderá la estructura de la voz pasiva.• El alumno conocerá el uso vicioso e indebido de las palabras:o “Cosa”, “algo”, “esto”, y “eso”o El abuso del pronombre relativoo El abuso de los verbos “fáciles”o El abuso del enfático “yo”


• Describirá la estructura de la voz pasiva.• Conocerá las palabras y verbos que provocan que la redacción de un texto sea imprecisa.• El alumno conocerá las sugerencias estilísticas para evitar la repetición viciosa.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno evitará en su redacción y expresión cotidiana el abuso de la voz pasiva, para que el contenido de sutexto sea directo y eficaz.



Recuerda• En la voz pasiva el sujeto paciente, recibe la acción del verbo:• El verbo en la voz pasiva se forma:

o Con el auxiliar ser y el participio pasado; ejemplo, pintó se cambia por fue pintadoo o con el pronombre se y la forma activa; se verá.

• En la oración pasiva el complemento agente –llamado también sujeto agente-, realiza la acción del verbo y va siempreprecedido de la preposición por o de.

• Ejemplo: La voz activa es “Picasso pintó este cuadro”, la voz pasiva es “Este cuadro fue pintado por Picasso”.

Investiga y realiza

• Un esquema de la voz activa y otro de la voz pasiva y compáralos.• Cambia tres oraciones de voz activa a voz pasiva y tres oraciones de voz pasiva a voz activa.• Graba, en la medida de lo posible, tus conversaciones, es decir realiza una autoinvestigación de tu comunicación oral

cotidiana y detecta las fallas que tienes de acuerdo a las respuestas de Investiga.• Una vez identificadas tus fallas, diseña una estrategia para no cometerlas nuevamente.


• Analizará y comprenderá la estructura de la voz pasiva.• El alumno conocerá el uso vicioso e indebido de las palabras:o “Cosa”, “algo”, “esto”, y “eso”o El abuso del pronombre relativoo El abuso de los verbos “fáciles”o El abuso del enfático “yo”


• Describirá la estructura de la voz pasiva.• Conocerá las palabras y verbos que provocan que la redacción de un texto sea imprecisa.• El alumno conocerá las sugerencias estilísticas para evitar la repetición viciosa.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno evitará en su redacción y expresión cotidiana el abuso de la voz pasiva, para que el contenido de sutexto sea directo y eficaz.


Sesión 8ESTILO EN EL HABLAR

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMAS23.- Los incisos y el arte de tachar.

Los incisos y la unidad de la frase.El arte de tachar y el estilo conciso.

24.- Neologismos, barbarismo, solecismos y “telecismos”.Neologismos de construcción.La adaptación analógica.Del galicismo al anglicismo.Adaptación del vocablo extraño.Muestra de “novedades”.Barbarismos admisibles.Barbarismos innecesarios.

25.- El idioma y la responsabilidad.Vocablos técnicos y científicos de uso corriente.

Terminología aeronáutica y astronáutica.Lenguaje publicitario.Los telecismos y la “Política del idioma”.La crisis en el idioma.Novedades.


Recuerda• A partir del siglo XV el español se enriqueció con los vocablos de las lenguas de los pueblos indígenas de

América como el náhuatl.• Los árabes se establecieron en España por ocho siglos, su influencia fue muy marcada en el vocabulario;

aproximadamente cuatro mil palabras de nuestro idioma son de procedencia árabe.• Los medios de comunicación, en especial la televisión, influyen en la difusión de los neologismos.• La ciencia y la tecnología aportan un caudal de nuevos términos técnicos que debemos que conocer.

Piensa• ¿Has consultado algún diccionario de etimologías greco-latinas?• ¿Cuántas de las palabras que utilizamos tienen su origen en el español castellano del siglo XVI?• ¿Cuáles palabras que utilizamos tienen su origen en otro idioma como el francés, el inglés, el italiano?• ¿Has escuchado, platicado o conoces alguna persona que conserve en su habla un español antiguo?

Investiga• ¿A qué llamamos incisos?• ¿Cuál es la regla para usar incisos en los textos?• ¿Cómo se usa el paréntesis en un texto?• ¿En qué consiste el arte de tachar?• ¿Qué es un neologismo y da tres ejemplos?• ¿Qué es un barbarismo y da tres ejemplos?• ¿Qué es un solecismo y da tres ejemplos?• En los siglos XVIII y XIX: ¿Cuáles fueron los barbarismos que predominaron?• En siglo XX: ¿Cuáles fueron los barbarismos que predominaron?• ¿Qué es la adaptación morfológica?• Enlista algunos ejemplos de barbarismo admisibles.• ¿Cuál es el criterio que se utiliza para la admisión del uso corriente de vocablos técnicos y científicos?• ¿Qué es un telecismo? Da tres ejemplos


PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá la influencia que tienen en nuestra expresión los neologismos, los barbarismos, lossolecismos y los telecismos.


• Conocerá el uso de los “incisos” en un texto.• Identificará los neologismos, los barbarismos, los solecismos y los telecismos que más utilizamos en

nuestro lenguaje cotidiano.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno valorará el uso de palabras apropiadas para expresar sus conceptos o ideas, cuidando la exactitud,claridad y pureza en la expresión a través del idioma español.



Recuerda• El castellano es la lengua culta del siglo XIII. A partir de este siglo se empezó a imponer como lengua de todos los

españoles.• En el siglo XVI, los primeros misioneros en su evangelización tuvieron problemas para introducir al idioma náhuatl

términos cristianos como transubstanciación y unión hipostática.

Investiga y realiza• Con las repuestas de Investiga realiza un mapa conceptual por temas afines.• Realiza una lista con los Barbarismos, neologismos y solecismos que, a tu criterio, sean los más comunes.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno conocerá la influencia que tienen en nuestra expresión los neologismos, los barbarismos, lossolecismos y los telecismos.


• Conocerá el uso de los “incisos” en un texto.• Identificará los neologismos, los barbarismos, los solecismos y los telecismos que más utilizamos en

nuestro lenguaje cotidiano.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno valorará el uso de palabras apropiadas para expresar sus conceptos o ideas, cuidando la exactitud,claridad y pureza en la expresión a través del idioma español.


Sesión 9ESTILO EN LA EXPRESIÓN

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMAS26.- La estilística.

Contenido de la estilística.¿Qué es el estilo?Clases de estiloFormación de estilo.Indicaciones para perfeccionar el estilo.

La construcción de la frase y la armonía.

El estilo pintoresco.El detalle descriptivo.La comparación.La antítesis.

Metáforas y frases hechasLa frase hecha.Cómo se renuevan las metáforas.


Recuerda• La estética es la disciplina de la filosofía que estudia la categoría de la belleza.• Un estilo bello es aquel que intrínsecamente tiene orden, perfección y resplandor.• El ritmo en la expresión escrita, es uno de los elementos que embellece a las ideas, pues proporciona musicalidad

y armonía a palabras e ideas.

Piensa• En tus escritos: ¿Se puede identificar un estilo propio?• ¿Has escrito alguna poesía con verso medido?• ¿Qué opinas del verso libre? ¿Realmente expresa la belleza en su forma y contenido?• Según tu opinión, ¿cuál es el género literario más armonioso y bello?

Investiga• ¿Qué es la estilística?• ¿Cuáles son las dos ramas de la estilística?• ¿Qué es el estilo?• ¿Cuáles son las clases de estilo que menciona la antigua retórica?• ¿Cuáles son las clases de estilo que menciona Gracián?• ¿Cómo se puede mejorar el estilo?• ¿Cuáles son las reglas que nos pueden ayudar a mejorar la armonía de la frase?• ¿Cuál es la finalidad del estilo pintoresco?• Define y ejemplifica el detalle descriptivo.• Define y ejemplifica la comparación.• ¿Cuáles son las características de la comparación?• Define y ejemplifica la antítesis.• ¿Cómo define Albalat a la metáfora?• ¿Cuáles son las diferencias entre la comparación y la metáfora?


PROPÓSITO FUNDAMENTAL• Si el alumno tiene el hábito de redactar; analizará las principales recomendaciones para mejorar su estilo

literario y poético• Si no lo tiene, conocerá las pautas para construir y diseñar su propio estilo literario y poético.


• Asimilará las indicaciones para mejorar el estilo.• Distinguirá las características propias de la comparación, la antítesis y sobre todo de la metáfora.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEnriquecerá su redacción literaria con el uso de recursos expresivos literarios tales como la comparación, laantítesis y la metáfora.


* PRÁCTICA 9DEBERÁS REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

Recuerda• La poesía es un lenguaje figurado, en donde el autor integra tres elementos esenciales: la rima, el ritmo y la métrica.• El lenguaje literario está hecho a partir de imágenes; uno de sus objetivos es expresar, de forma bella, el mundo

interno del poeta.

Investiga y realiza

• Un esquema en donde recapitules las respuestas referentes a estilística.• Un esquema en donde recapitules las respuestas referentes al estilo pintoresco.• Un esquema en donde recapitules las respuestas referentes la metáfora.• Elabora una poesía de cuatro versos con ocho sílabas por métrica, con una comparación o con una antítesis o con

una metáfora.

PROPÓSITO FUNDAMENTAL• Si el alumno tiene el hábito de redactar; analizará las principales recomendaciones para mejorar su estilo

literario y poético• Si no lo tiene, conocerá las pautas para construir y diseñar su propio estilo literario y poético.


• Asimilará las indicaciones para mejorar el estilo.• Distinguirá las características propias de la comparación, la antítesis y sobre todo de la metáfora.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEnriquecerá su redacción literaria con el uso de recursos expresivos literarios tales como la comparación, laantítesis y la metáfora.


Sesión 10RETÓRICA

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASLas figuras retóricas.

La sinestesia.La paradoja.La ironía.La hipérbole.

Estilo directo e indirecto.El lenguaje, medio de comunicación

La composición literaria.La invención.La disposición.La elocución.El retoque.El oficio y la inspiración.

Estilo y estilística.Cualidades primordiales del buen estilo.

Originalidad y estilística.Estilo y musicalidad.Estilo y exactitud.Estilo científico o demostrativo.


Recuerda• La retórica, en su sentido más amplio, es teoría y práctica de la elocuencia, sea hablada o escrita.• La retórica de ocupa de todos los asuntos relacionados con la belleza o vigor del estilo.• Las figuras literarias son recursos que utiliza el escritor para presentar de forma poética la realidad o un mundo

creado por él.

Piensa• ¿Puedes identificar las principales figuras literarias de un poema?• ¿Cuándo escribes textos poéticos utilizas conscientemente algunas de las figuras literarias?• ¿Tu estilo de redacción es directo o indirecto?• ¿Tu redacción es clara, concisa, sencilla y natural?

Investiga• ¿Qué es una figura retórica?• Define la sinestesia y ejemplifícala.• Define la paradoja y ejemplifícala.• Define la ironía y ejemplifícala.• Define y ejemplifica la hipérbole.• ¿Cuál es la diferencia entre estilo directo, estilo indirecto y estilo semidirecto.• Defina qué es la composición literaria y describa sus fases.• ¿Qué es la inspiración?• ¿Cómo define Albalat al estilo?• Define cada una de las cualidades primordiales del estilo.• Enumera las cuatro reglas de la estilística.• ¿Qué es la originalidad?



• Utilizará las figuras literarias para embellecer su expresión escrita y oral.• Conocerás las cualidades primordiales del estilo.


• Conocerá las características de la sinestesia, la paradoja, la ironía y la hipérbole.• Sintetizará las cualidades primordiales del buen estilo.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno valorará la función de las figuras literarias en un texto, sea éste en prosa o en verso.



Recuerda• Además de las figuras literarias que analizaste en la lección, hay otras como:

o El anacoluto: Consiste en abandonar la construcción sintáctica con la que se iniciaba una frase y pasar aotra porque en ese momento ha surgido una idea que se ha hecho dominante, con la consecuencia de unafalta de coherencia gramatical.

o La onomatopeya: Imitación con palabras de sonidos naturales: frufrú, tictac, tintineo.o La anáfora: Figura de dicción que consiste en repetir una o varias palabras al principio de una frase, o de

varias, para conseguir efectos sonoros o remarcar una idea.

Investiga y realiza:

• Escoge una poesía e identifica las figuras literarias que se mencionan en Investiga.• Elabora un mapa conceptual de las figuras literarias.• Elabora un mapa conceptual de los temas que tratan sobre el estilo.• Comenta los resultados con tu asesor.


• Utilizará las figuras literarias para embellecer su expresión escrita y oral.• Conocerás las cualidades primordiales del estilo.


• Conocerá las características de la sinestesia, la paradoja, la ironía y la hipérbole.• Sintetizará las cualidades primordiales del buen estilo.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno valorará la función de las figuras literarias en un texto, sea éste en prosa o en verso.


Sesión 11LA PALABRA

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMAS27.- La palabra como utensilio.28.- Reglas prácticas de redacción y estilo.29.- La Descripción y su técnica.

Para que puedas comprender mejor los contenidos temáticosRecuerda• La gramática tradicional ha agrupado las palabras en diferentes clases o partes de la oración: sustantivo, adjetivo,

artículo, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.• La morfología clasifica las palabras en variables, que son aquellas que admiten flexión, como los sustantivos o

adjetivos; e invariables, que son aquellas que no admiten flexión, como los adverbios o las preposiciones.• Las palabras por su contenido pueden ser conceptuales: sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios; o de relación:

artículo, pronombre, preposición y conjunción.• Saber describir y tener una técnica para ello es muy importante, porque en tu desempeño profesional muchas veces

tendrás que utilizarla, por ejemplo, si eres comunicólogo, describirás acontecimientos; si eres médico, describirássíntomas.

Piensa• ¿Cuál es el valor literario que le das a cada una de las palabras de tus escritos?• ¿Cuál es la estructura de la palabra?• ¿Qué es un prefijo?• ¿Qué es un sufijo?• ¿Cómo describirías física y psicológicamente a la persona que más quieres?

Investiga• ¿Cuál es la relación entre la palabra y la frase?• ¿Por qué la antología afirma que no hay palabras ni feas ni bellas?• En su obra, "Précis de Stylistique francaise”, Marouzeau, ¿cuáles son los tipos de palabras que distingue?• Desde el punto de vista lógico: ¿Cómo se dividen los términos?• ¿Qué es el monema?• ¿Qué es el morfema?• ¿Qué es el semantema o lexema?• ¿Qué es la descripción?• ¿Cuáles son los tipos de descripción que menciona esta lección?• ¿Cuáles son los pasos del mecanismo de la descripción?• ¿Cuáles son los tiempos del arte descriptivo según Schöekel?


• Descubrirá que la palabra posee en sí misma una estructura intrínseca que la hace valiosa y necesariapara la comunicación humana.

• Asimilará el proceso de la descripción para que aplique los nuevos conocimientos en su redacción.


• Conocerá la estructura y clasificación de la palabra.• Conocerá el mecanismo y las reglas de la descripción.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno reconocerá a la descripción literaria como expresión viva del mundo sensible.



Recuerda• La descripción pretende representa a las cosas o personas por medio de un lenguaje estético y realista.• La significación es el plano del contenido de un signo; se identifica con el concepto, en oposición al significante, que

corresponde a la imagen.

Investiga y realiza• Divide palabras en sus unidades lingüísticas.• Del resumen de las reglas prácticas de redacción y estilo anota los puntos en los que tengas duda o no los recuerdes,

coméntalos con tu asesor..• Realiza una descripción en donde integres los conceptos de las respuestas de Investiga.


• Descubrirá que la palabra posee en sí misma una estructura intrínseca que la hace valiosa y necesariapara la comunicación humana.

• Asimilará el proceso de la descripción para que aplique los nuevos conocimientos en su redacción.


• Conocerá la estructura y clasificación de la palabra.• Conocerá el mecanismo y las reglas de la descripción.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno reconocerá a la descripción literaria como expresión viva del mundo sensible.


Sesión 12DESCRIPCIÓN

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMAS30.- Tipos y clases de descripción.

31.- La descripción estática y la animada.

32.- La biografía y su técnica.


Recuerda• La descripción mejor lograda es aquella que por medio del lenguaje literario, recrea el espacio, el color, el movimiento, la

luz, el sonido, la forma tridimensional del objeto, paisaje o persona de quien se habla.• La biografía es un escrito que nos ayuda a rescatar del olvido a un personaje cuyas acciones fueron significativas o, por

el contrario, fueron destructivas. Es la memoria escrita de sus principales aportaciones a la humanidad.

Piensa• ¿Cómo es tu estilo al escribir, estático o dinámico?• ¿Qué información es la que buscas al leer una biografía?• ¿Cómo describirías tu familia a un amigo?• ¿Una biografía es descriptiva o narrativa?

Investiga• Define los elementos que conforman a la descripción “pictórica”.• Define los elementos que conforman a la descripción “topográfica”.• Define los elementos que conforman la descripción “cinematográfica”.• ¿Cuáles son las reglas del estilo descriptivo?• ¿Cuáles son las diferencias entre la descripción estática y la descripción dinámica?• Define la “nota biográfica”.• Define la “Biografía”.• Define lo que es una “semblanza”.


• Analizará y distinguirá los distintos tipos de descripción y sus estructuras de construcción.• Conocerá las distintas clases de biografía y su técnica para elaborarla.


o Explicará las características de las descripciones pictórica, topográfica y cinematográfica.o Distinguirá los elementos principales de la descripción estática y la descripción animada.o Reconocerá las características de la “nota biográfica”, “la biografía” y la “semblanza”.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno logrará redactar una descripción de forma dinámica, plástica, viva y actual.



Recuerda• La descripción es una herramienta literaria que te ayudará a entender la realidad a expresarla en su totalidad, ayuda a

reconstruir escenarios concretos o abstractos.• La mejor descripción es aquella que es dinámica, viva, estructurada y real

Investiga y realiza• Realiza una descripción, respectivamente, pictórica, topográfica o cinematográfica.• Realiza un cuadro sinóptico de los elementos que ofrece está lección sobre la descripción.• Escribe una biografía, una semblanza o una nota biográfica de la persona que ha sido la más significativa en tu vida.• Realiza un cuadro sinóptico acerca de la Biografía y sus diferentes clases.


• Analizará y distinguirá los distintos tipos de descripción y sus estructuras de construcción.• Conocerá las distintas clases de biografía y su técnica para elaborarla.


o Explicará las características de las descripciones pictórica, topográfica y cinematográfica.o Distinguirá los elementos principales de la descripción estática y la descripción animada.o Reconocerá las características de la “nota biográfica”, “la biografía” y la “semblanza”.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno logrará redactar una descripción de forma dinámica, plástica, viva y actual.


Sesión 13EPÍSTOLAS, IDEAS

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMAS33.- Cartas y traducciones.34.- La técnica del resumen.35.- Desarrollo de una idea.36.- La titulación.


Recuerda• La forma epistolar era frecuente entre los antiguos pueblos babilonios, asirios, egipcios, griegos y romanos. Los filósofos

griegos Aristóteles y Epicuro cultivaron el género con maestría.• La literatura es eminentemente creativa, pone en acción a la imaginación, a la fantasía; nos transporta a mundos

internos y externos irreales. El punto de partida de la literatura es una idea concebida por una mente genial.

Piensa• ¿Cuándo fue la última vez que escribiste una carta personal?• ¿Has traducido una canción o un texto de otro idioma?• ¿Qué otro idioma conoces aparte del español?• Cuando asistes a una conferencia: ¿Tomas notas? ¿Cómo?• Al terminar un libro: ¿Cómo guardas la información obtenida?• ¿Qué es una idea?• ¿Qué es la “visualización creativa”?• ¿Cuál es el proceso que sigues para titular tus escritos personales?

Investiga• ¿Cuáles son los requisitos esenciales del arte epistolar?• ¿Cuál es la clasificación de las cartas?• Describe cada uno de los tipos de cartas.• ¿Cuáles son las tres condiciones esenciales para traducir bien?• ¿Cuáles son los requisitos para traducir?• ¿Cuáles son los dos tipos de traducción?• Enumere las sugerencias para resumir una conferencia.• Enumere las sugerencias para resumir un libro.• ¿Cuáles son las sugerencias para desarrollar una idea?• ¿Cuáles son algunas de las sugerencias para titular un texto?

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno comprenderá que para comunicar una idea personal es necesario: conocer mecanismos, utilizarestructuras mentales, recursos literarios y procesos que enriquezcan el escrito y garanticen su difusión.


• Sintetizará y ejemplificara los contenidos esenciales de cada uno de los tipos de cartas.• Conocerá las principales condiciones que se necesitan para traducir un texto.• Analizará el proceso para resumir una conferencia o un libro.• Analizará el proceso para titular un escrito.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno integrará los nuevos procesos y conceptos sugeridos para redactar cartas, traducir, hacerresúmenes de libros o conferencias y titular en sus futuros escritos.



Recuerda• La lengua es un conjunto ordenado y sistemático de formas orales, escritas y grabadas que sirven para la

comunicación entre las personas que constituyen una comunidad lingüística.• Las ideas son exclusivas del ingenio humano, sólo el hombre es capaz de desarrollar:

o Complejos sistemas conceptuales.o O de crear con la imaginación y la creatividad mundos fantásticos.

Investiga y realiza:• Redacta una carta de cada tipo en donde incluyas los nuevos elementos asimilados de tu lectura sobre el tema.• Elabora un resumen de la sesión que contenga las palabras clave y las ideas esenciales, fundamentales. Para su

realización sigue las indicaciones que la antología te sugiere.• Si dominas otro idioma como el inglés o francés, realiza una traducción libre de una canción o un texto breve.• Si no realizas la traducción, desarrolla en un escrito tu opinión personal de las siguientes ideas:

o Los derechos humanos.o La clonación.o Los niños de la calle.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno comprenderá que para comunicar una idea personal es necesario: conocer mecanismos, utilizarestructuras mentales, recursos literarios y procesos que enriquezcan el escrito y garanticen su difusión.


• Sintetizará y ejemplificara los contenidos esenciales de cada uno de los tipos de cartas.• Conocerá las principales condiciones que se necesitan para traducir un texto.• Analizará el proceso para resumir una conferencia o un libro.• Analizará el proceso para titular un escrito.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno integrará los nuevos procesos y conceptos sugeridos para redactar cartas, traducir, hacerresúmenes de libros o conferencias y titular en sus futuros escritos.


Sesión 14CRÍTICA, NARRACIÓN

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMASTeoría y práctica de la crítica.37.- Esquema de la narración.


Recuerda• Crítica literaria, es el análisis, la interpretación y evaluación de las obras literarias a la luz de modelos establecidos.• La crítica literaria consta de tres momentos: El acto de leer y experimentar la obra literaria, el acto de emitir un juicio

sobre su valor, el acto de interpretar su significado.• La Novela, es una narración extensa, por lo general en prosa, con personajes y situaciones reales o ficticios, que

implica un conflicto y su desarrollo que se resuelve de una manera positiva o negativa.

Piensa• ¿Cuál es la diferencia entre la crítica y la censura?• ¿Cuál es la diferencia entre crítica literaria y crítica periodística?• ¿Alguna vez has escrito una crítica periodística?• ¿Qué es la verdad?• ¿Qué es la fantasía?

Investiga• ¿Qué es criticar?• ¿Cuáles son las condiciones de la crítica?• ¿Cuáles son las exigencias fundamentales de la crítica?• ¿Qué es la Narración?• Define cada una de las leyes de la narración.• ¿Cuál es el nexo entre interés humano y la relación?• ¿Cómo se regula la atención del lector?• ¿Cuál es la formulación de la “Ley de la verdad” que plantea Hanlet?• ¿Cuál es la diferencia entre verdad y verosimilitud en la ciencia y el arte?


• Comprenderá la función de la crítica literaria y la crítica periodística como un ejercicio racional imparcial yserio.

• Conocerá las leyes de la narración que regulan el ritmo entre el fondo y la forma de una narración.


• Analizará las condiciones y las exigencias fundamentales de la critica.• Conceptualizará la noción de narración.• Sistematizará las leyes de la narración, a saber: Ley de la unidad, ley de la utilidad y la ley del interés.• Expresará con sus palabras la ley de la verdad.


• Evitará criticar textos periodísticos o literarios basándose solamente en el sentido común.• Aplicará en sus narraciones las observaciones de las leyes de la narración, para que su escrito sea más

fluido, elegante y estilizado.



Recuerda• La Censura, es la revisión que realiza una persona designada por el gobierno, sobre todo tipo de publicaciones,

películas o mensajes publicitarios. El censor tiene la misión de prohibir o modificar lo censurado. La censura es unainstitución jurídica que condiciona y regula la “emisión y difusión del pensamiento”. Por lo tanto la censura no espropia de la crítica literaria.

• El primer texto hindú que se considera como precursor de la novela es quizá el Daœakumâracarita (Cuentos de diezpríncipes), un romance en prosa de Dandin, escrito en sánscrito a finales del siglo VI d. e.

Investiga y realiza• Sigue las recomendaciones sobre la critica periodística que sugiere la antología y realiza una crítica a una nota

periodística contemporánea.• Elabora un mapa conceptual que contenga: la definición de narración, las leyes de la narración, la descripción del

interés humano y las recomendaciones para ganar la atención del autor.


• Comprenderá la función de la crítica literaria y la crítica periodística como un ejercicio racional imparcial yserio.

• Conocerá las leyes de la narración que regulan el ritmo entre el fondo y la forma de una narración.


• Analizará las condiciones y las exigencias fundamentales de la critica.• Conceptualizará la noción de narración.• Sistematizará las leyes de la narración, a saber: Ley de la unidad, ley de la utilidad y la ley del interés.• Expresará con sus palabras la ley de la verdad.


• Evitará criticar textos periodísticos o literarios basándose solamente en el sentido común.• Aplicará en sus narraciones las observaciones de las leyes de la narración, para que su escrito sea más

fluido, elegante y estilizado.


Sesión 15NARRACIÓN

DEBERÁS ESTUDIAR LOS SIGUIENTES TEMAS38.- Elementos de la Narración39.- Desarrollo de la Narración.


Recuerda• La palabra novela se deriva del italiano novella, ‘noticia’, ‘historia’, que a su vez procede del latín “novellus”, diminutivo

de “novus”, nuevo; procede de las narraciones que Giovanni Boccaccio empleó para designar los relatos y anécdotas enprosa contenidos en su “Decamerón”.

• El escritor español Miguel de Cervantes entre 1605 y 1612 publica la primera gran novela del mundo occidentalconsiderada como la obra cumbre de la literatura universal, “Don Quijote de la Mancha”. En la novela Cervantes narralas aventuras de un caballero enloquecido por sus innumerables lecturas de novelas de caballería.

Piensa• ¿Cuál es la diferencia entre la narración y la descripción?• ¿Has leído alguna novela considerada como una joya de la literatura?• ¿Has escrito alguna narración?• En la crítica literaria, ¿qué es el “clímax”?• ¿Cuándo decimos que un escritor ha creado una obra literaria?• ¿Puedes identificar a los personajes tipo, la acción y el ambiente en una narración?

Investiga• ¿Cuáles son los elementos fundamentales de la narración?• Cuando nos referimos a la Narración: ¿Qué es un tipo?• ¿Cuáles son las características del diálogo en la Narración?• ¿Qué es el matiz en el diálogo?• ¿Cuáles son los elementos de la acción?• ¿Cómo se construye un ambiente en la narración?• ¿Cuáles son los tres tipos de relato?• Enumera las sugerencias para narrar con propiedad.• Para Hanlet: ¿Cuáles son las características del plan de la narración?• ¿En qué consiste la técnica del “fundido”?• ¿Cuáles son los pasos del proceso creador?• ¿Cómo debe maneja el escritor el “tiempo” en la narración?• Explica en qué consiste la “hipertrofia" del estilo en la Narración.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno analizará y conceptualizará la estructura interna, los tipos de relato, el desarrollo de la narración ylos relacionará con los pasos del proceso creador.


• Describirá con sus palabras los elementos de la narración: los tipos la acción y el ambiente.• Describirá los pasos para desarrollar la narración.• Sintetizará los pasos del proceso creador.• Identificará las cualidades del estilo narrativo.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno será capaz de analizar los elementos de la narración, su argumento y su desarrollo.



Recuerda• La novela como género literario es el resultado de la evolución que arranca en la epopeya y sigue con el romance.• La creatividad, es una de las habilidades que un escritor ha de cultivar con más tesón. La narración creativa es

innovadora, original se aparta de conductas y esquemas de pensamiento habituales.

Investiga y realiza• Analiza todos los elementos posibles de una narración breve y comenta el resultado con tu asesor.• Realiza un resumen sobre la narración toma como punto de partida las respuestas de “investiga”.• Realiza un esquema con los pasos del “proceso creador”.

PROPÓSITO FUNDAMENTALEl alumno analizará y conceptualizará la estructura interna, los tipos de relato, el desarrollo de la narración ylos relacionará con los pasos del proceso creador.


• Describirá con sus palabras los elementos de la narración: los tipos la acción y el ambiente.• Describirá los pasos para desarrollar la narración.• Sintetizará los pasos del proceso creador.• Identificará las cualidades del estilo narrativo.

PROPÓSITOS ACTITUDINALESEl alumno será capaz de analizar los elementos de la narración, su argumento y su desarrollo.

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UNIVERSIDAD AMÉRICA LATINA - ual.dyndns.orgual.dyndns.org/Biblioteca/Taller_Redaccion/Pdf/Cronograma.pdf · 17.1.1 La voz activa 17.1.2 La voz pasiva 18. Uso y Abuso de las palabras