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Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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UNIVERSIDAD DE ALCALAacute Y UNIVERSIDAD APEC
Maacutester en Ensentildeanza del Espantildeol con aplicacioacuten a la Lengua Materna y Extranjera
Memoria de Maacutester
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
Presentado por
Pura Linet Martiacutenez Contreras
Directora del trabajo
Dra Ana Blanco
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Alcalaacute de Henares Espantildea
Agosto 2008
TABLA DE CONTENIDOS
CAPITULO I INTRODUCCION
11 Antecedentes
111 Tiempo de Comunicacioacuten Electroacutenica
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
12 Descripcioacuten del Contexto
13 Justificacioacuten del Estudio
14 Objetivos
141 General
142 Especiacuteficos
15 Definicioacuten de teacuterminos
16 Planteamientos del problema
CAPITULO II MARCO TEORICO
21 Queacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten)
22 Importancia De Las Tic E Internet En Lengua Espantildeola
23 Integracioacuten Tics en el Curriacuteculo
24 La Motivacioacuten en la Educacioacuten
25 Establecimiento de Nuevos Ambientes de Aprendizajes
26 Hardware
27 Software
28 Tecnologiacutea Educativa
29 El Internet
291 Historia del Internet
292 Funcionamiento del Internet
293 Buacutesqueda Por Internet
294 Herramientas Para Conectarse Al Internet
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210 La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
2101 Grupos De Discusioacuten o Newsgroups
2102 Listas de Correo
2103 Chat Teleconferencia y Videoconferencia
211 Webquest o Una Tarea Para Investigar por Internet
2111 Estructura de una Websquest
212 Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet en Educacioacuten
213 Los Espacios Web Tipologiacuteas y Funciones
214 Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana Educando (El Portal de la
Educacioacuten Dominicana)
215 Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
216 Ventajas e Inconvenientes de las Tics Desde el Punto de Vista Educativo
CAPITULO III METODOLOGIA DE INVESTIGACION
31 Introduccioacuten
32 Descripcioacuten del universo
33 Descripcioacuten de los instrumentos de investigacioacuten
34 Recoleccioacuten de datos
35 Anaacutelisis de datos
CAPITULO IV PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE
INVESTIGACION
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CAPITULO V PROPUESTA DE APLICACIOacuteN O PARTE PRAacuteCTICA
51 BIBLIOGRAFIA
52 LISTA DE APENDICES
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CAPIacuteTULO I
INTRODUCCIOacuteN
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Introduccioacuten
En la deacutecada de los 90 la Repuacuteblica Dominicana se involucroacute en un
proceso de reestructuracioacuten de su sistema educativo con la participacioacuten de todos
los actores maestros padres teacutecnicos estudiantes y el sector privado El Estado
en la actualidad estaacute inmersa en integrar las nuevas tecnologiacuteas a las aulas esto
se estaacute tratando de lograr dotando de buenas infraestructuras a las escuelas
brindando capacitacioacuten al personal y equipando con recursos tecnoloacutegicos a los
centros educativos no importando el aacuterea en que estos esteacuten ubicados
Aprovechando esta explosioacuten de tecnologiacutea en los recintos escolares es
que se realiza este trabajo de investigacioacuten final ldquoTesisrdquo versando el tema de la
tecnologiacutea y sus usos en la ensentildeanza del espantildeol tema tan de moda y espinoso
entre los maestros de lengua espantildeola materna Se responderaacuten interrogantes
como cuales son las motivaciones de la no utilizacioacuten de los medios electroacutenicos
por parte de los docentes y la aplicacioacuten que los educandos le dan a estas
herramientas
Estas interrogantes seraacuten respondidas en este trabajo investigativo final de
tesis titulado INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
COMO LENGUA MATERNA
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La investigacioacuten se realizaraacute en el transcurso del antildeo escolar 2006-2007
Trataraacute de resolver la gran brecha que existe entre estudiantes y maestros en
cuanto al uso de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten El
material a ser implementado se realizaraacute teniendo en cuenta la capacidad de
aprendizaje del grupo objeto de estudio y la disponibilidad y sensibilidad del
personal docente del aacuterea de Lengua Espantildeola
Entre las herramientas de investigacioacuten para la realizacioacuten de este trabajo
estaacuten las encuestas las entrevistas cara a cara con estudiantes y maestros
observaciones directas entre otras Se responderaacute en el transcurso del mismo
queacute tan factible es la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten (Tics) a la praacutectica educativa
El problema de la tecnologiacutea no es soacutelo su uso sino tambieacuten la
funcionalidad de la misma es decir queacute logramos los maestros cuando
preparamos una clase utilizando una paacutegina Web y enviamos al estudiante a
realizar un deber escolar pues podemos decir que va desde la agilidad del
trabajo la variedad el entusiasmo hasta la ansiedad por la avalancha de
informaciones la incertidumbre de no poder realizar el ejercicio por el poco
conocimiento que posee sobre el uso de la tecnologiacutea o la poca informacioacuten que
brindan los maestros para cumplir con el compromiso escolar
En la investigacioacuten propuesta se entiende por materiales didaacutecticos los
que integran diversos elementos textuales y audiovisuales (graacuteficos sonido video
animaciones) los cuales son llamados materiales multimedia educativos
porque se utilizan con una finalidad educativa Se pueden clasificar en programas
tutoriales de ejercitacioacuten simuladores base de datos constructores programas
presentando diversos proyectos sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos
casos la modificacioacuten de sus contenidos y la creacioacuten de nuevas actividades de
aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes
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11 Antecedentes
111 Tiempo de Comunicacioacuten Electroacutenica
En la vida moderna el profesional requiere una cuidadosa preparacioacuten en el
ramo especializado Toda persona capacitada debe conocer su campo
profesional de trabajo Ahora bien no vale que sepas algo si no lo sabes
comunicar La necesidad del ser humano de satisfacer la necesidad de
comunicacioacuten lo ha impulsado a la buacutesqueda de nuevas formas de transmitir su
mensaje a la instauracioacuten de instrumentos cada diacutea maacutes poderosos y veloces en
el proceso comunicativo Soacutelo basta una mirada retrospectiva para observar la
evolucioacuten de las formas comunicativas del hombre Desde la meacutetodos de escritura
jerogliacutefica hasta la invencioacuten del alfabeto y el papel pasando por el teleacutefono el
cine la radio la televisioacuten Todas estas herramientas han sido avances logrados
gracias a la tecnologiacutea
La necesidad de contar obliga al hombre a la invencioacuten de los nuacutemeros los
cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura (cuneiforme y jerogliacutefica) los
fenicios inventan el alfabeto hacia el antildeo 1000 aC La Revolucioacuten Industrial inicia
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a partir de la invencioacuten de la imprenta de Johannes Gutembert en los antildeos 1400
dC con eacutesta inicia un nueva etapa en la que aumenta el acceso a la informacioacuten
escrita En la actualidad el ser humano participa en una etapa de cambios raacutepidos
y constantes que se inicioacute con los grandiosos pasos de la computacioacuten y la
informaacutetica y que tiene como punto maacuteximo a la Internet esa Red que se
reconoce como una nueva forma de comunicacioacuten humana
Asiacute la evolucioacuten de la tecnologiacutea ha significado un avance en los procesos
de comunicacioacuten humana y claro ambos elementos (tecnologiacutea y comunicacioacuten)
han sobrellevado la evolucioacuten natural de nuestra especie El avance en las formas
comunicativas del hombre estaacute basado en la evolucioacuten de la tecnologiacutea
El objeto final de la tecnologiacutea es hacerle la vida maacutes placentera al hombre
Ese es el papel que juega la tecnologiacutea facilitar y simplificar las necesidades
humanas Gracias a la tecnologiacutea tenemos maacutes tiempo para nosotros mismos
ldquocada revolucioacuten tecnoloacutegica provoca transformaciones fundamentales que
conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanoshelliprdquo ) Cordeiro
Etimoloacutegicamente tecnologiacutea significa Ley o tratado de la teacutecnica porque se
compone de los teacuterminos techne (teacutecnica) y logos (ley o tratado) La tecnologiacutea es
la teacutecnica que emplea el conocimiento cientiacutefico para controlar transformar o crear
determinados objetos o procesos Las tecnologiacuteas modernizan el proceso
manteniendo el producto soacutelo son piezas para aligerar un procedimiento para
obtener el mismo resultado con mayores facilidades y con menor esfuerzo
humano De hay que la tecnologiacutea que se aplica para facilitar y mejorar el proceso
de informacioacuten y comunicacioacuten humana es entonces la que se conoce como
Tecnologiacutea de Informacioacuten y Comunicacioacuten (Tic)
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Esta comunicacioacuten intenta dar una idea del potencial de la informaacutetica como
recurso didaacutectico y educativo y confirma en estos tiempos al psicopedagoacutego y al
pedagogo que posee habilidades comunicativas en el campo de las Nuevas
Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (NTIC) como un ente colaborador
que asesora a sus compantildeeros (profesores) ante la atencioacuten a la diversidad de
los alumnos con los que trabajan y con los padres que colaborar
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
Un pueblo sin educacioacuten no se desarrolla tanto los gobiernos particulares
de cada paiacutes organismos internacionales como instituciones y asociaciones
educativas han llegado a la conclusioacuten unaacutenime de que es necesario ldquoaceptar
activamenterdquo que la prosperidad econoacutemica y la cohesioacuten social se lograraacuten por
medio de la inversioacuten en su capital humano Como de igual manera es un hecho
aceptado y constatado que hay una estrecha relacioacuten entre educacioacuten y
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y desarrollo tal como sentildeala el
Informe sobre Desarrollo Humano (2001) Es necesario que se realice un
replanteamiento para ajustar la educacioacuten a los desafiacuteos del mundo moderno y
que tomemos acciones concretas encaminadas a construir modelos pedagoacutegicos
que aprovechen las Tic para contribuir al logro de los objetivos de la educacioacuten
para todos
Por los antildeos 80 se comienza a surgir la idea de la necesidad de incorporar
las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como contenido curricular y como
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didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
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bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
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A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
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Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
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local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
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Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
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psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
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para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
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Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
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A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
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- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
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- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
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22
- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
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23
- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
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24
- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
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25
- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
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- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
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- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
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28
navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
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14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
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31
21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
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32
Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
33
Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
34
Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
35
considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
36
23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
37
La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
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25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
40
funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
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41
Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
43
elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
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Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
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A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
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frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
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se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
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Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
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- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
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Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
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Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
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Folcastcom
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214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
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Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
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215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
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216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
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CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
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que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
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su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
70
CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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72
42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
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73
De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
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74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
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76
3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
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Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
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80
Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
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Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
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Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
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83
De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
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Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
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88
Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
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89
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
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90
Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
Capiacutetulo V
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91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
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92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
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93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
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94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
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100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
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102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
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103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
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104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
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106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
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107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
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108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
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109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
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110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
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111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
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112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
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113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
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114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
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115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
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117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
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121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
132
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
134
Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
136
Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
138
56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
httpeswikipediaorgwikiTecnologC3ADa_educativa
httpwwwdeweyuabes
httpwwwraees
httpwwwprimeradamagobdoprogramasctcintrohtml
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
139
httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
02
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
2
Alcalaacute de Henares Espantildea
Agosto 2008
TABLA DE CONTENIDOS
CAPITULO I INTRODUCCION
11 Antecedentes
111 Tiempo de Comunicacioacuten Electroacutenica
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
12 Descripcioacuten del Contexto
13 Justificacioacuten del Estudio
14 Objetivos
141 General
142 Especiacuteficos
15 Definicioacuten de teacuterminos
16 Planteamientos del problema
CAPITULO II MARCO TEORICO
21 Queacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten)
22 Importancia De Las Tic E Internet En Lengua Espantildeola
23 Integracioacuten Tics en el Curriacuteculo
24 La Motivacioacuten en la Educacioacuten
25 Establecimiento de Nuevos Ambientes de Aprendizajes
26 Hardware
27 Software
28 Tecnologiacutea Educativa
29 El Internet
291 Historia del Internet
292 Funcionamiento del Internet
293 Buacutesqueda Por Internet
294 Herramientas Para Conectarse Al Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
3
210 La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
2101 Grupos De Discusioacuten o Newsgroups
2102 Listas de Correo
2103 Chat Teleconferencia y Videoconferencia
211 Webquest o Una Tarea Para Investigar por Internet
2111 Estructura de una Websquest
212 Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet en Educacioacuten
213 Los Espacios Web Tipologiacuteas y Funciones
214 Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana Educando (El Portal de la
Educacioacuten Dominicana)
215 Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
216 Ventajas e Inconvenientes de las Tics Desde el Punto de Vista Educativo
CAPITULO III METODOLOGIA DE INVESTIGACION
31 Introduccioacuten
32 Descripcioacuten del universo
33 Descripcioacuten de los instrumentos de investigacioacuten
34 Recoleccioacuten de datos
35 Anaacutelisis de datos
CAPITULO IV PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE
INVESTIGACION
41
CAPITULO V PROPUESTA DE APLICACIOacuteN O PARTE PRAacuteCTICA
51 BIBLIOGRAFIA
52 LISTA DE APENDICES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
4
CAPIacuteTULO I
INTRODUCCIOacuteN
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
5
Introduccioacuten
En la deacutecada de los 90 la Repuacuteblica Dominicana se involucroacute en un
proceso de reestructuracioacuten de su sistema educativo con la participacioacuten de todos
los actores maestros padres teacutecnicos estudiantes y el sector privado El Estado
en la actualidad estaacute inmersa en integrar las nuevas tecnologiacuteas a las aulas esto
se estaacute tratando de lograr dotando de buenas infraestructuras a las escuelas
brindando capacitacioacuten al personal y equipando con recursos tecnoloacutegicos a los
centros educativos no importando el aacuterea en que estos esteacuten ubicados
Aprovechando esta explosioacuten de tecnologiacutea en los recintos escolares es
que se realiza este trabajo de investigacioacuten final ldquoTesisrdquo versando el tema de la
tecnologiacutea y sus usos en la ensentildeanza del espantildeol tema tan de moda y espinoso
entre los maestros de lengua espantildeola materna Se responderaacuten interrogantes
como cuales son las motivaciones de la no utilizacioacuten de los medios electroacutenicos
por parte de los docentes y la aplicacioacuten que los educandos le dan a estas
herramientas
Estas interrogantes seraacuten respondidas en este trabajo investigativo final de
tesis titulado INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
COMO LENGUA MATERNA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
6
La investigacioacuten se realizaraacute en el transcurso del antildeo escolar 2006-2007
Trataraacute de resolver la gran brecha que existe entre estudiantes y maestros en
cuanto al uso de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten El
material a ser implementado se realizaraacute teniendo en cuenta la capacidad de
aprendizaje del grupo objeto de estudio y la disponibilidad y sensibilidad del
personal docente del aacuterea de Lengua Espantildeola
Entre las herramientas de investigacioacuten para la realizacioacuten de este trabajo
estaacuten las encuestas las entrevistas cara a cara con estudiantes y maestros
observaciones directas entre otras Se responderaacute en el transcurso del mismo
queacute tan factible es la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten (Tics) a la praacutectica educativa
El problema de la tecnologiacutea no es soacutelo su uso sino tambieacuten la
funcionalidad de la misma es decir queacute logramos los maestros cuando
preparamos una clase utilizando una paacutegina Web y enviamos al estudiante a
realizar un deber escolar pues podemos decir que va desde la agilidad del
trabajo la variedad el entusiasmo hasta la ansiedad por la avalancha de
informaciones la incertidumbre de no poder realizar el ejercicio por el poco
conocimiento que posee sobre el uso de la tecnologiacutea o la poca informacioacuten que
brindan los maestros para cumplir con el compromiso escolar
En la investigacioacuten propuesta se entiende por materiales didaacutecticos los
que integran diversos elementos textuales y audiovisuales (graacuteficos sonido video
animaciones) los cuales son llamados materiales multimedia educativos
porque se utilizan con una finalidad educativa Se pueden clasificar en programas
tutoriales de ejercitacioacuten simuladores base de datos constructores programas
presentando diversos proyectos sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos
casos la modificacioacuten de sus contenidos y la creacioacuten de nuevas actividades de
aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
7
11 Antecedentes
111 Tiempo de Comunicacioacuten Electroacutenica
En la vida moderna el profesional requiere una cuidadosa preparacioacuten en el
ramo especializado Toda persona capacitada debe conocer su campo
profesional de trabajo Ahora bien no vale que sepas algo si no lo sabes
comunicar La necesidad del ser humano de satisfacer la necesidad de
comunicacioacuten lo ha impulsado a la buacutesqueda de nuevas formas de transmitir su
mensaje a la instauracioacuten de instrumentos cada diacutea maacutes poderosos y veloces en
el proceso comunicativo Soacutelo basta una mirada retrospectiva para observar la
evolucioacuten de las formas comunicativas del hombre Desde la meacutetodos de escritura
jerogliacutefica hasta la invencioacuten del alfabeto y el papel pasando por el teleacutefono el
cine la radio la televisioacuten Todas estas herramientas han sido avances logrados
gracias a la tecnologiacutea
La necesidad de contar obliga al hombre a la invencioacuten de los nuacutemeros los
cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura (cuneiforme y jerogliacutefica) los
fenicios inventan el alfabeto hacia el antildeo 1000 aC La Revolucioacuten Industrial inicia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
8
a partir de la invencioacuten de la imprenta de Johannes Gutembert en los antildeos 1400
dC con eacutesta inicia un nueva etapa en la que aumenta el acceso a la informacioacuten
escrita En la actualidad el ser humano participa en una etapa de cambios raacutepidos
y constantes que se inicioacute con los grandiosos pasos de la computacioacuten y la
informaacutetica y que tiene como punto maacuteximo a la Internet esa Red que se
reconoce como una nueva forma de comunicacioacuten humana
Asiacute la evolucioacuten de la tecnologiacutea ha significado un avance en los procesos
de comunicacioacuten humana y claro ambos elementos (tecnologiacutea y comunicacioacuten)
han sobrellevado la evolucioacuten natural de nuestra especie El avance en las formas
comunicativas del hombre estaacute basado en la evolucioacuten de la tecnologiacutea
El objeto final de la tecnologiacutea es hacerle la vida maacutes placentera al hombre
Ese es el papel que juega la tecnologiacutea facilitar y simplificar las necesidades
humanas Gracias a la tecnologiacutea tenemos maacutes tiempo para nosotros mismos
ldquocada revolucioacuten tecnoloacutegica provoca transformaciones fundamentales que
conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanoshelliprdquo ) Cordeiro
Etimoloacutegicamente tecnologiacutea significa Ley o tratado de la teacutecnica porque se
compone de los teacuterminos techne (teacutecnica) y logos (ley o tratado) La tecnologiacutea es
la teacutecnica que emplea el conocimiento cientiacutefico para controlar transformar o crear
determinados objetos o procesos Las tecnologiacuteas modernizan el proceso
manteniendo el producto soacutelo son piezas para aligerar un procedimiento para
obtener el mismo resultado con mayores facilidades y con menor esfuerzo
humano De hay que la tecnologiacutea que se aplica para facilitar y mejorar el proceso
de informacioacuten y comunicacioacuten humana es entonces la que se conoce como
Tecnologiacutea de Informacioacuten y Comunicacioacuten (Tic)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
9
Esta comunicacioacuten intenta dar una idea del potencial de la informaacutetica como
recurso didaacutectico y educativo y confirma en estos tiempos al psicopedagoacutego y al
pedagogo que posee habilidades comunicativas en el campo de las Nuevas
Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (NTIC) como un ente colaborador
que asesora a sus compantildeeros (profesores) ante la atencioacuten a la diversidad de
los alumnos con los que trabajan y con los padres que colaborar
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
Un pueblo sin educacioacuten no se desarrolla tanto los gobiernos particulares
de cada paiacutes organismos internacionales como instituciones y asociaciones
educativas han llegado a la conclusioacuten unaacutenime de que es necesario ldquoaceptar
activamenterdquo que la prosperidad econoacutemica y la cohesioacuten social se lograraacuten por
medio de la inversioacuten en su capital humano Como de igual manera es un hecho
aceptado y constatado que hay una estrecha relacioacuten entre educacioacuten y
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y desarrollo tal como sentildeala el
Informe sobre Desarrollo Humano (2001) Es necesario que se realice un
replanteamiento para ajustar la educacioacuten a los desafiacuteos del mundo moderno y
que tomemos acciones concretas encaminadas a construir modelos pedagoacutegicos
que aprovechen las Tic para contribuir al logro de los objetivos de la educacioacuten
para todos
Por los antildeos 80 se comienza a surgir la idea de la necesidad de incorporar
las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como contenido curricular y como
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
10
didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
11
bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
12
A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
13
Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
Capiacutetulo V
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local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
Capiacutetulo V
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Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
Capiacutetulo V
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psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
Capiacutetulo V
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para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
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Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
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A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
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- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
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- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
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- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
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- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
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- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
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- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
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- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
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- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
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navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
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14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
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CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
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21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
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Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
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considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
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23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
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La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
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25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
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funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
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Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
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elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
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Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
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A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
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frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
Capiacutetulo V
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
Capiacutetulo V
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
Capiacutetulo V
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
Capiacutetulo V
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
Capiacutetulo V
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
Capiacutetulo V
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se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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57
Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
Capiacutetulo V
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58
Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
Capiacutetulo V
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59
Folcastcom
Capiacutetulo V
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60
214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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61
Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
Capiacutetulo V
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62
215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
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63
216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Capiacutetulo V
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
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65
CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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66
31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
67
que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
68
su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
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70
CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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72
42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
Capiacutetulo V
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73
De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
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75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
Capiacutetulo V
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76
3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
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Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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80
Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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81
Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
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Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
Capiacutetulo V
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83
De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
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84
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
86
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
88
Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
89
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
90
Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
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112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
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113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
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114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
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115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
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117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
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118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
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119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
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120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
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121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
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123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
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125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
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127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
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128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
132
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
134
Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
136
Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
138
56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
httpeswikipediaorgwikiTecnologC3ADa_educativa
httpwwwdeweyuabes
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Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
139
httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
02
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
3
210 La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
2101 Grupos De Discusioacuten o Newsgroups
2102 Listas de Correo
2103 Chat Teleconferencia y Videoconferencia
211 Webquest o Una Tarea Para Investigar por Internet
2111 Estructura de una Websquest
212 Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet en Educacioacuten
213 Los Espacios Web Tipologiacuteas y Funciones
214 Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana Educando (El Portal de la
Educacioacuten Dominicana)
215 Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
216 Ventajas e Inconvenientes de las Tics Desde el Punto de Vista Educativo
CAPITULO III METODOLOGIA DE INVESTIGACION
31 Introduccioacuten
32 Descripcioacuten del universo
33 Descripcioacuten de los instrumentos de investigacioacuten
34 Recoleccioacuten de datos
35 Anaacutelisis de datos
CAPITULO IV PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE
INVESTIGACION
41
CAPITULO V PROPUESTA DE APLICACIOacuteN O PARTE PRAacuteCTICA
51 BIBLIOGRAFIA
52 LISTA DE APENDICES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
4
CAPIacuteTULO I
INTRODUCCIOacuteN
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
5
Introduccioacuten
En la deacutecada de los 90 la Repuacuteblica Dominicana se involucroacute en un
proceso de reestructuracioacuten de su sistema educativo con la participacioacuten de todos
los actores maestros padres teacutecnicos estudiantes y el sector privado El Estado
en la actualidad estaacute inmersa en integrar las nuevas tecnologiacuteas a las aulas esto
se estaacute tratando de lograr dotando de buenas infraestructuras a las escuelas
brindando capacitacioacuten al personal y equipando con recursos tecnoloacutegicos a los
centros educativos no importando el aacuterea en que estos esteacuten ubicados
Aprovechando esta explosioacuten de tecnologiacutea en los recintos escolares es
que se realiza este trabajo de investigacioacuten final ldquoTesisrdquo versando el tema de la
tecnologiacutea y sus usos en la ensentildeanza del espantildeol tema tan de moda y espinoso
entre los maestros de lengua espantildeola materna Se responderaacuten interrogantes
como cuales son las motivaciones de la no utilizacioacuten de los medios electroacutenicos
por parte de los docentes y la aplicacioacuten que los educandos le dan a estas
herramientas
Estas interrogantes seraacuten respondidas en este trabajo investigativo final de
tesis titulado INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
COMO LENGUA MATERNA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
6
La investigacioacuten se realizaraacute en el transcurso del antildeo escolar 2006-2007
Trataraacute de resolver la gran brecha que existe entre estudiantes y maestros en
cuanto al uso de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten El
material a ser implementado se realizaraacute teniendo en cuenta la capacidad de
aprendizaje del grupo objeto de estudio y la disponibilidad y sensibilidad del
personal docente del aacuterea de Lengua Espantildeola
Entre las herramientas de investigacioacuten para la realizacioacuten de este trabajo
estaacuten las encuestas las entrevistas cara a cara con estudiantes y maestros
observaciones directas entre otras Se responderaacute en el transcurso del mismo
queacute tan factible es la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten (Tics) a la praacutectica educativa
El problema de la tecnologiacutea no es soacutelo su uso sino tambieacuten la
funcionalidad de la misma es decir queacute logramos los maestros cuando
preparamos una clase utilizando una paacutegina Web y enviamos al estudiante a
realizar un deber escolar pues podemos decir que va desde la agilidad del
trabajo la variedad el entusiasmo hasta la ansiedad por la avalancha de
informaciones la incertidumbre de no poder realizar el ejercicio por el poco
conocimiento que posee sobre el uso de la tecnologiacutea o la poca informacioacuten que
brindan los maestros para cumplir con el compromiso escolar
En la investigacioacuten propuesta se entiende por materiales didaacutecticos los
que integran diversos elementos textuales y audiovisuales (graacuteficos sonido video
animaciones) los cuales son llamados materiales multimedia educativos
porque se utilizan con una finalidad educativa Se pueden clasificar en programas
tutoriales de ejercitacioacuten simuladores base de datos constructores programas
presentando diversos proyectos sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos
casos la modificacioacuten de sus contenidos y la creacioacuten de nuevas actividades de
aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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11 Antecedentes
111 Tiempo de Comunicacioacuten Electroacutenica
En la vida moderna el profesional requiere una cuidadosa preparacioacuten en el
ramo especializado Toda persona capacitada debe conocer su campo
profesional de trabajo Ahora bien no vale que sepas algo si no lo sabes
comunicar La necesidad del ser humano de satisfacer la necesidad de
comunicacioacuten lo ha impulsado a la buacutesqueda de nuevas formas de transmitir su
mensaje a la instauracioacuten de instrumentos cada diacutea maacutes poderosos y veloces en
el proceso comunicativo Soacutelo basta una mirada retrospectiva para observar la
evolucioacuten de las formas comunicativas del hombre Desde la meacutetodos de escritura
jerogliacutefica hasta la invencioacuten del alfabeto y el papel pasando por el teleacutefono el
cine la radio la televisioacuten Todas estas herramientas han sido avances logrados
gracias a la tecnologiacutea
La necesidad de contar obliga al hombre a la invencioacuten de los nuacutemeros los
cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura (cuneiforme y jerogliacutefica) los
fenicios inventan el alfabeto hacia el antildeo 1000 aC La Revolucioacuten Industrial inicia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
8
a partir de la invencioacuten de la imprenta de Johannes Gutembert en los antildeos 1400
dC con eacutesta inicia un nueva etapa en la que aumenta el acceso a la informacioacuten
escrita En la actualidad el ser humano participa en una etapa de cambios raacutepidos
y constantes que se inicioacute con los grandiosos pasos de la computacioacuten y la
informaacutetica y que tiene como punto maacuteximo a la Internet esa Red que se
reconoce como una nueva forma de comunicacioacuten humana
Asiacute la evolucioacuten de la tecnologiacutea ha significado un avance en los procesos
de comunicacioacuten humana y claro ambos elementos (tecnologiacutea y comunicacioacuten)
han sobrellevado la evolucioacuten natural de nuestra especie El avance en las formas
comunicativas del hombre estaacute basado en la evolucioacuten de la tecnologiacutea
El objeto final de la tecnologiacutea es hacerle la vida maacutes placentera al hombre
Ese es el papel que juega la tecnologiacutea facilitar y simplificar las necesidades
humanas Gracias a la tecnologiacutea tenemos maacutes tiempo para nosotros mismos
ldquocada revolucioacuten tecnoloacutegica provoca transformaciones fundamentales que
conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanoshelliprdquo ) Cordeiro
Etimoloacutegicamente tecnologiacutea significa Ley o tratado de la teacutecnica porque se
compone de los teacuterminos techne (teacutecnica) y logos (ley o tratado) La tecnologiacutea es
la teacutecnica que emplea el conocimiento cientiacutefico para controlar transformar o crear
determinados objetos o procesos Las tecnologiacuteas modernizan el proceso
manteniendo el producto soacutelo son piezas para aligerar un procedimiento para
obtener el mismo resultado con mayores facilidades y con menor esfuerzo
humano De hay que la tecnologiacutea que se aplica para facilitar y mejorar el proceso
de informacioacuten y comunicacioacuten humana es entonces la que se conoce como
Tecnologiacutea de Informacioacuten y Comunicacioacuten (Tic)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
9
Esta comunicacioacuten intenta dar una idea del potencial de la informaacutetica como
recurso didaacutectico y educativo y confirma en estos tiempos al psicopedagoacutego y al
pedagogo que posee habilidades comunicativas en el campo de las Nuevas
Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (NTIC) como un ente colaborador
que asesora a sus compantildeeros (profesores) ante la atencioacuten a la diversidad de
los alumnos con los que trabajan y con los padres que colaborar
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
Un pueblo sin educacioacuten no se desarrolla tanto los gobiernos particulares
de cada paiacutes organismos internacionales como instituciones y asociaciones
educativas han llegado a la conclusioacuten unaacutenime de que es necesario ldquoaceptar
activamenterdquo que la prosperidad econoacutemica y la cohesioacuten social se lograraacuten por
medio de la inversioacuten en su capital humano Como de igual manera es un hecho
aceptado y constatado que hay una estrecha relacioacuten entre educacioacuten y
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y desarrollo tal como sentildeala el
Informe sobre Desarrollo Humano (2001) Es necesario que se realice un
replanteamiento para ajustar la educacioacuten a los desafiacuteos del mundo moderno y
que tomemos acciones concretas encaminadas a construir modelos pedagoacutegicos
que aprovechen las Tic para contribuir al logro de los objetivos de la educacioacuten
para todos
Por los antildeos 80 se comienza a surgir la idea de la necesidad de incorporar
las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como contenido curricular y como
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
10
didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
11
bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
12
A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
14
local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
16
psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
17
para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
18
Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
19
A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
21
- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
24
- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
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25
- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
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- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
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27
- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
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28
navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
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29
14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
30
CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
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31
21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
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32
Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
33
Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
34
Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
35
considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
36
23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
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37
La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
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25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
40
funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
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41
Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
43
elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
45
Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
46
A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
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frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
Capiacutetulo V
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
Capiacutetulo V
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
Capiacutetulo V
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
Capiacutetulo V
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
Capiacutetulo V
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
Capiacutetulo V
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se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
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- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
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Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
Capiacutetulo V
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Folcastcom
Capiacutetulo V
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214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
Capiacutetulo V
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215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
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216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Capiacutetulo V
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
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CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
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su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
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CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
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41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
Capiacutetulo V
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De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
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74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
76
3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
Capiacutetulo V
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77
Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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78
Capiacutetulo V
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79
Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
80
Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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81
Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
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82
Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
Capiacutetulo V
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83
De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
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84
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
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85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
Capiacutetulo V
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86
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
88
Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
89
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
90
Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
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104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
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110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
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112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
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113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
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131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
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Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
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Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
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Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
httpeswikipediaorgwikiTecnologC3ADa_educativa
httpwwwdeweyuabes
httpwwwraees
httpwwwprimeradamagobdoprogramasctcintrohtml
Capiacutetulo V
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httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
02
Capiacutetulo V
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4
CAPIacuteTULO I
INTRODUCCIOacuteN
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
5
Introduccioacuten
En la deacutecada de los 90 la Repuacuteblica Dominicana se involucroacute en un
proceso de reestructuracioacuten de su sistema educativo con la participacioacuten de todos
los actores maestros padres teacutecnicos estudiantes y el sector privado El Estado
en la actualidad estaacute inmersa en integrar las nuevas tecnologiacuteas a las aulas esto
se estaacute tratando de lograr dotando de buenas infraestructuras a las escuelas
brindando capacitacioacuten al personal y equipando con recursos tecnoloacutegicos a los
centros educativos no importando el aacuterea en que estos esteacuten ubicados
Aprovechando esta explosioacuten de tecnologiacutea en los recintos escolares es
que se realiza este trabajo de investigacioacuten final ldquoTesisrdquo versando el tema de la
tecnologiacutea y sus usos en la ensentildeanza del espantildeol tema tan de moda y espinoso
entre los maestros de lengua espantildeola materna Se responderaacuten interrogantes
como cuales son las motivaciones de la no utilizacioacuten de los medios electroacutenicos
por parte de los docentes y la aplicacioacuten que los educandos le dan a estas
herramientas
Estas interrogantes seraacuten respondidas en este trabajo investigativo final de
tesis titulado INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
COMO LENGUA MATERNA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
6
La investigacioacuten se realizaraacute en el transcurso del antildeo escolar 2006-2007
Trataraacute de resolver la gran brecha que existe entre estudiantes y maestros en
cuanto al uso de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten El
material a ser implementado se realizaraacute teniendo en cuenta la capacidad de
aprendizaje del grupo objeto de estudio y la disponibilidad y sensibilidad del
personal docente del aacuterea de Lengua Espantildeola
Entre las herramientas de investigacioacuten para la realizacioacuten de este trabajo
estaacuten las encuestas las entrevistas cara a cara con estudiantes y maestros
observaciones directas entre otras Se responderaacute en el transcurso del mismo
queacute tan factible es la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten (Tics) a la praacutectica educativa
El problema de la tecnologiacutea no es soacutelo su uso sino tambieacuten la
funcionalidad de la misma es decir queacute logramos los maestros cuando
preparamos una clase utilizando una paacutegina Web y enviamos al estudiante a
realizar un deber escolar pues podemos decir que va desde la agilidad del
trabajo la variedad el entusiasmo hasta la ansiedad por la avalancha de
informaciones la incertidumbre de no poder realizar el ejercicio por el poco
conocimiento que posee sobre el uso de la tecnologiacutea o la poca informacioacuten que
brindan los maestros para cumplir con el compromiso escolar
En la investigacioacuten propuesta se entiende por materiales didaacutecticos los
que integran diversos elementos textuales y audiovisuales (graacuteficos sonido video
animaciones) los cuales son llamados materiales multimedia educativos
porque se utilizan con una finalidad educativa Se pueden clasificar en programas
tutoriales de ejercitacioacuten simuladores base de datos constructores programas
presentando diversos proyectos sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos
casos la modificacioacuten de sus contenidos y la creacioacuten de nuevas actividades de
aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
7
11 Antecedentes
111 Tiempo de Comunicacioacuten Electroacutenica
En la vida moderna el profesional requiere una cuidadosa preparacioacuten en el
ramo especializado Toda persona capacitada debe conocer su campo
profesional de trabajo Ahora bien no vale que sepas algo si no lo sabes
comunicar La necesidad del ser humano de satisfacer la necesidad de
comunicacioacuten lo ha impulsado a la buacutesqueda de nuevas formas de transmitir su
mensaje a la instauracioacuten de instrumentos cada diacutea maacutes poderosos y veloces en
el proceso comunicativo Soacutelo basta una mirada retrospectiva para observar la
evolucioacuten de las formas comunicativas del hombre Desde la meacutetodos de escritura
jerogliacutefica hasta la invencioacuten del alfabeto y el papel pasando por el teleacutefono el
cine la radio la televisioacuten Todas estas herramientas han sido avances logrados
gracias a la tecnologiacutea
La necesidad de contar obliga al hombre a la invencioacuten de los nuacutemeros los
cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura (cuneiforme y jerogliacutefica) los
fenicios inventan el alfabeto hacia el antildeo 1000 aC La Revolucioacuten Industrial inicia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
8
a partir de la invencioacuten de la imprenta de Johannes Gutembert en los antildeos 1400
dC con eacutesta inicia un nueva etapa en la que aumenta el acceso a la informacioacuten
escrita En la actualidad el ser humano participa en una etapa de cambios raacutepidos
y constantes que se inicioacute con los grandiosos pasos de la computacioacuten y la
informaacutetica y que tiene como punto maacuteximo a la Internet esa Red que se
reconoce como una nueva forma de comunicacioacuten humana
Asiacute la evolucioacuten de la tecnologiacutea ha significado un avance en los procesos
de comunicacioacuten humana y claro ambos elementos (tecnologiacutea y comunicacioacuten)
han sobrellevado la evolucioacuten natural de nuestra especie El avance en las formas
comunicativas del hombre estaacute basado en la evolucioacuten de la tecnologiacutea
El objeto final de la tecnologiacutea es hacerle la vida maacutes placentera al hombre
Ese es el papel que juega la tecnologiacutea facilitar y simplificar las necesidades
humanas Gracias a la tecnologiacutea tenemos maacutes tiempo para nosotros mismos
ldquocada revolucioacuten tecnoloacutegica provoca transformaciones fundamentales que
conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanoshelliprdquo ) Cordeiro
Etimoloacutegicamente tecnologiacutea significa Ley o tratado de la teacutecnica porque se
compone de los teacuterminos techne (teacutecnica) y logos (ley o tratado) La tecnologiacutea es
la teacutecnica que emplea el conocimiento cientiacutefico para controlar transformar o crear
determinados objetos o procesos Las tecnologiacuteas modernizan el proceso
manteniendo el producto soacutelo son piezas para aligerar un procedimiento para
obtener el mismo resultado con mayores facilidades y con menor esfuerzo
humano De hay que la tecnologiacutea que se aplica para facilitar y mejorar el proceso
de informacioacuten y comunicacioacuten humana es entonces la que se conoce como
Tecnologiacutea de Informacioacuten y Comunicacioacuten (Tic)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
9
Esta comunicacioacuten intenta dar una idea del potencial de la informaacutetica como
recurso didaacutectico y educativo y confirma en estos tiempos al psicopedagoacutego y al
pedagogo que posee habilidades comunicativas en el campo de las Nuevas
Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (NTIC) como un ente colaborador
que asesora a sus compantildeeros (profesores) ante la atencioacuten a la diversidad de
los alumnos con los que trabajan y con los padres que colaborar
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
Un pueblo sin educacioacuten no se desarrolla tanto los gobiernos particulares
de cada paiacutes organismos internacionales como instituciones y asociaciones
educativas han llegado a la conclusioacuten unaacutenime de que es necesario ldquoaceptar
activamenterdquo que la prosperidad econoacutemica y la cohesioacuten social se lograraacuten por
medio de la inversioacuten en su capital humano Como de igual manera es un hecho
aceptado y constatado que hay una estrecha relacioacuten entre educacioacuten y
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y desarrollo tal como sentildeala el
Informe sobre Desarrollo Humano (2001) Es necesario que se realice un
replanteamiento para ajustar la educacioacuten a los desafiacuteos del mundo moderno y
que tomemos acciones concretas encaminadas a construir modelos pedagoacutegicos
que aprovechen las Tic para contribuir al logro de los objetivos de la educacioacuten
para todos
Por los antildeos 80 se comienza a surgir la idea de la necesidad de incorporar
las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como contenido curricular y como
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
10
didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
11
bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
12
A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
14
local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
16
psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
17
para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
18
Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
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19
A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
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20
- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
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21
- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
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22
- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
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23
- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
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24
- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
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25
- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
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26
- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
27
- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
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28
navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
30
CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
31
21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
32
Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
33
Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
34
Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
35
considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
36
23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
37
La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
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40
funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
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41
Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
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elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
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Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
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A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
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frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
Capiacutetulo V
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
Capiacutetulo V
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
Capiacutetulo V
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
Capiacutetulo V
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
Capiacutetulo V
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
Capiacutetulo V
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se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
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- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
Capiacutetulo V
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Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
Capiacutetulo V
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Folcastcom
Capiacutetulo V
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214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
Capiacutetulo V
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215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
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216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Capiacutetulo V
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
66
31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
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67
que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
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68
su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
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69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
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CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
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71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
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De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
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De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
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3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
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Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
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Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
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Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
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Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
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De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
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Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
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Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
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90
Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
132
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
134
Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
136
Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
138
56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
httpeswikipediaorgwikiTecnologC3ADa_educativa
httpwwwdeweyuabes
httpwwwraees
httpwwwprimeradamagobdoprogramasctcintrohtml
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
139
httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
02
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
5
Introduccioacuten
En la deacutecada de los 90 la Repuacuteblica Dominicana se involucroacute en un
proceso de reestructuracioacuten de su sistema educativo con la participacioacuten de todos
los actores maestros padres teacutecnicos estudiantes y el sector privado El Estado
en la actualidad estaacute inmersa en integrar las nuevas tecnologiacuteas a las aulas esto
se estaacute tratando de lograr dotando de buenas infraestructuras a las escuelas
brindando capacitacioacuten al personal y equipando con recursos tecnoloacutegicos a los
centros educativos no importando el aacuterea en que estos esteacuten ubicados
Aprovechando esta explosioacuten de tecnologiacutea en los recintos escolares es
que se realiza este trabajo de investigacioacuten final ldquoTesisrdquo versando el tema de la
tecnologiacutea y sus usos en la ensentildeanza del espantildeol tema tan de moda y espinoso
entre los maestros de lengua espantildeola materna Se responderaacuten interrogantes
como cuales son las motivaciones de la no utilizacioacuten de los medios electroacutenicos
por parte de los docentes y la aplicacioacuten que los educandos le dan a estas
herramientas
Estas interrogantes seraacuten respondidas en este trabajo investigativo final de
tesis titulado INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
COMO LENGUA MATERNA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
6
La investigacioacuten se realizaraacute en el transcurso del antildeo escolar 2006-2007
Trataraacute de resolver la gran brecha que existe entre estudiantes y maestros en
cuanto al uso de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten El
material a ser implementado se realizaraacute teniendo en cuenta la capacidad de
aprendizaje del grupo objeto de estudio y la disponibilidad y sensibilidad del
personal docente del aacuterea de Lengua Espantildeola
Entre las herramientas de investigacioacuten para la realizacioacuten de este trabajo
estaacuten las encuestas las entrevistas cara a cara con estudiantes y maestros
observaciones directas entre otras Se responderaacute en el transcurso del mismo
queacute tan factible es la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten (Tics) a la praacutectica educativa
El problema de la tecnologiacutea no es soacutelo su uso sino tambieacuten la
funcionalidad de la misma es decir queacute logramos los maestros cuando
preparamos una clase utilizando una paacutegina Web y enviamos al estudiante a
realizar un deber escolar pues podemos decir que va desde la agilidad del
trabajo la variedad el entusiasmo hasta la ansiedad por la avalancha de
informaciones la incertidumbre de no poder realizar el ejercicio por el poco
conocimiento que posee sobre el uso de la tecnologiacutea o la poca informacioacuten que
brindan los maestros para cumplir con el compromiso escolar
En la investigacioacuten propuesta se entiende por materiales didaacutecticos los
que integran diversos elementos textuales y audiovisuales (graacuteficos sonido video
animaciones) los cuales son llamados materiales multimedia educativos
porque se utilizan con una finalidad educativa Se pueden clasificar en programas
tutoriales de ejercitacioacuten simuladores base de datos constructores programas
presentando diversos proyectos sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos
casos la modificacioacuten de sus contenidos y la creacioacuten de nuevas actividades de
aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
7
11 Antecedentes
111 Tiempo de Comunicacioacuten Electroacutenica
En la vida moderna el profesional requiere una cuidadosa preparacioacuten en el
ramo especializado Toda persona capacitada debe conocer su campo
profesional de trabajo Ahora bien no vale que sepas algo si no lo sabes
comunicar La necesidad del ser humano de satisfacer la necesidad de
comunicacioacuten lo ha impulsado a la buacutesqueda de nuevas formas de transmitir su
mensaje a la instauracioacuten de instrumentos cada diacutea maacutes poderosos y veloces en
el proceso comunicativo Soacutelo basta una mirada retrospectiva para observar la
evolucioacuten de las formas comunicativas del hombre Desde la meacutetodos de escritura
jerogliacutefica hasta la invencioacuten del alfabeto y el papel pasando por el teleacutefono el
cine la radio la televisioacuten Todas estas herramientas han sido avances logrados
gracias a la tecnologiacutea
La necesidad de contar obliga al hombre a la invencioacuten de los nuacutemeros los
cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura (cuneiforme y jerogliacutefica) los
fenicios inventan el alfabeto hacia el antildeo 1000 aC La Revolucioacuten Industrial inicia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
8
a partir de la invencioacuten de la imprenta de Johannes Gutembert en los antildeos 1400
dC con eacutesta inicia un nueva etapa en la que aumenta el acceso a la informacioacuten
escrita En la actualidad el ser humano participa en una etapa de cambios raacutepidos
y constantes que se inicioacute con los grandiosos pasos de la computacioacuten y la
informaacutetica y que tiene como punto maacuteximo a la Internet esa Red que se
reconoce como una nueva forma de comunicacioacuten humana
Asiacute la evolucioacuten de la tecnologiacutea ha significado un avance en los procesos
de comunicacioacuten humana y claro ambos elementos (tecnologiacutea y comunicacioacuten)
han sobrellevado la evolucioacuten natural de nuestra especie El avance en las formas
comunicativas del hombre estaacute basado en la evolucioacuten de la tecnologiacutea
El objeto final de la tecnologiacutea es hacerle la vida maacutes placentera al hombre
Ese es el papel que juega la tecnologiacutea facilitar y simplificar las necesidades
humanas Gracias a la tecnologiacutea tenemos maacutes tiempo para nosotros mismos
ldquocada revolucioacuten tecnoloacutegica provoca transformaciones fundamentales que
conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanoshelliprdquo ) Cordeiro
Etimoloacutegicamente tecnologiacutea significa Ley o tratado de la teacutecnica porque se
compone de los teacuterminos techne (teacutecnica) y logos (ley o tratado) La tecnologiacutea es
la teacutecnica que emplea el conocimiento cientiacutefico para controlar transformar o crear
determinados objetos o procesos Las tecnologiacuteas modernizan el proceso
manteniendo el producto soacutelo son piezas para aligerar un procedimiento para
obtener el mismo resultado con mayores facilidades y con menor esfuerzo
humano De hay que la tecnologiacutea que se aplica para facilitar y mejorar el proceso
de informacioacuten y comunicacioacuten humana es entonces la que se conoce como
Tecnologiacutea de Informacioacuten y Comunicacioacuten (Tic)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
9
Esta comunicacioacuten intenta dar una idea del potencial de la informaacutetica como
recurso didaacutectico y educativo y confirma en estos tiempos al psicopedagoacutego y al
pedagogo que posee habilidades comunicativas en el campo de las Nuevas
Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (NTIC) como un ente colaborador
que asesora a sus compantildeeros (profesores) ante la atencioacuten a la diversidad de
los alumnos con los que trabajan y con los padres que colaborar
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
Un pueblo sin educacioacuten no se desarrolla tanto los gobiernos particulares
de cada paiacutes organismos internacionales como instituciones y asociaciones
educativas han llegado a la conclusioacuten unaacutenime de que es necesario ldquoaceptar
activamenterdquo que la prosperidad econoacutemica y la cohesioacuten social se lograraacuten por
medio de la inversioacuten en su capital humano Como de igual manera es un hecho
aceptado y constatado que hay una estrecha relacioacuten entre educacioacuten y
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y desarrollo tal como sentildeala el
Informe sobre Desarrollo Humano (2001) Es necesario que se realice un
replanteamiento para ajustar la educacioacuten a los desafiacuteos del mundo moderno y
que tomemos acciones concretas encaminadas a construir modelos pedagoacutegicos
que aprovechen las Tic para contribuir al logro de los objetivos de la educacioacuten
para todos
Por los antildeos 80 se comienza a surgir la idea de la necesidad de incorporar
las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como contenido curricular y como
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
10
didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
11
bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
12
A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
13
Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
14
local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
15
Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
16
psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
17
para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
18
Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
19
A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
20
- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
21
- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
22
- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
23
- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
24
- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
25
- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
26
- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
27
- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
28
navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
29
14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
30
CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
31
21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
32
Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
33
Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
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25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
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funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
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Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
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elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
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Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
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frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
Capiacutetulo V
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
Capiacutetulo V
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
Capiacutetulo V
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
Capiacutetulo V
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se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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54
Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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55
213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
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56
- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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57
Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
Capiacutetulo V
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58
Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
Capiacutetulo V
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59
Folcastcom
Capiacutetulo V
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60
214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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61
Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
Capiacutetulo V
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215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
63
216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Capiacutetulo V
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
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CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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66
31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
67
que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
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68
su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
70
CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
Capiacutetulo V
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73
De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
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75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
Capiacutetulo V
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3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
Capiacutetulo V
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Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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Capiacutetulo V
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Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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80
Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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81
Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
82
Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
Capiacutetulo V
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83
De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
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84
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
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87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
Capiacutetulo V
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88
Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
Capiacutetulo V
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
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90
Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
Capiacutetulo V
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91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
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92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
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93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
132
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
134
Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
136
Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
138
56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
httpeswikipediaorgwikiTecnologC3ADa_educativa
httpwwwdeweyuabes
httpwwwraees
httpwwwprimeradamagobdoprogramasctcintrohtml
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
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Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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La investigacioacuten se realizaraacute en el transcurso del antildeo escolar 2006-2007
Trataraacute de resolver la gran brecha que existe entre estudiantes y maestros en
cuanto al uso de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten El
material a ser implementado se realizaraacute teniendo en cuenta la capacidad de
aprendizaje del grupo objeto de estudio y la disponibilidad y sensibilidad del
personal docente del aacuterea de Lengua Espantildeola
Entre las herramientas de investigacioacuten para la realizacioacuten de este trabajo
estaacuten las encuestas las entrevistas cara a cara con estudiantes y maestros
observaciones directas entre otras Se responderaacute en el transcurso del mismo
queacute tan factible es la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten (Tics) a la praacutectica educativa
El problema de la tecnologiacutea no es soacutelo su uso sino tambieacuten la
funcionalidad de la misma es decir queacute logramos los maestros cuando
preparamos una clase utilizando una paacutegina Web y enviamos al estudiante a
realizar un deber escolar pues podemos decir que va desde la agilidad del
trabajo la variedad el entusiasmo hasta la ansiedad por la avalancha de
informaciones la incertidumbre de no poder realizar el ejercicio por el poco
conocimiento que posee sobre el uso de la tecnologiacutea o la poca informacioacuten que
brindan los maestros para cumplir con el compromiso escolar
En la investigacioacuten propuesta se entiende por materiales didaacutecticos los
que integran diversos elementos textuales y audiovisuales (graacuteficos sonido video
animaciones) los cuales son llamados materiales multimedia educativos
porque se utilizan con una finalidad educativa Se pueden clasificar en programas
tutoriales de ejercitacioacuten simuladores base de datos constructores programas
presentando diversos proyectos sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos
casos la modificacioacuten de sus contenidos y la creacioacuten de nuevas actividades de
aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes
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11 Antecedentes
111 Tiempo de Comunicacioacuten Electroacutenica
En la vida moderna el profesional requiere una cuidadosa preparacioacuten en el
ramo especializado Toda persona capacitada debe conocer su campo
profesional de trabajo Ahora bien no vale que sepas algo si no lo sabes
comunicar La necesidad del ser humano de satisfacer la necesidad de
comunicacioacuten lo ha impulsado a la buacutesqueda de nuevas formas de transmitir su
mensaje a la instauracioacuten de instrumentos cada diacutea maacutes poderosos y veloces en
el proceso comunicativo Soacutelo basta una mirada retrospectiva para observar la
evolucioacuten de las formas comunicativas del hombre Desde la meacutetodos de escritura
jerogliacutefica hasta la invencioacuten del alfabeto y el papel pasando por el teleacutefono el
cine la radio la televisioacuten Todas estas herramientas han sido avances logrados
gracias a la tecnologiacutea
La necesidad de contar obliga al hombre a la invencioacuten de los nuacutemeros los
cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura (cuneiforme y jerogliacutefica) los
fenicios inventan el alfabeto hacia el antildeo 1000 aC La Revolucioacuten Industrial inicia
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a partir de la invencioacuten de la imprenta de Johannes Gutembert en los antildeos 1400
dC con eacutesta inicia un nueva etapa en la que aumenta el acceso a la informacioacuten
escrita En la actualidad el ser humano participa en una etapa de cambios raacutepidos
y constantes que se inicioacute con los grandiosos pasos de la computacioacuten y la
informaacutetica y que tiene como punto maacuteximo a la Internet esa Red que se
reconoce como una nueva forma de comunicacioacuten humana
Asiacute la evolucioacuten de la tecnologiacutea ha significado un avance en los procesos
de comunicacioacuten humana y claro ambos elementos (tecnologiacutea y comunicacioacuten)
han sobrellevado la evolucioacuten natural de nuestra especie El avance en las formas
comunicativas del hombre estaacute basado en la evolucioacuten de la tecnologiacutea
El objeto final de la tecnologiacutea es hacerle la vida maacutes placentera al hombre
Ese es el papel que juega la tecnologiacutea facilitar y simplificar las necesidades
humanas Gracias a la tecnologiacutea tenemos maacutes tiempo para nosotros mismos
ldquocada revolucioacuten tecnoloacutegica provoca transformaciones fundamentales que
conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanoshelliprdquo ) Cordeiro
Etimoloacutegicamente tecnologiacutea significa Ley o tratado de la teacutecnica porque se
compone de los teacuterminos techne (teacutecnica) y logos (ley o tratado) La tecnologiacutea es
la teacutecnica que emplea el conocimiento cientiacutefico para controlar transformar o crear
determinados objetos o procesos Las tecnologiacuteas modernizan el proceso
manteniendo el producto soacutelo son piezas para aligerar un procedimiento para
obtener el mismo resultado con mayores facilidades y con menor esfuerzo
humano De hay que la tecnologiacutea que se aplica para facilitar y mejorar el proceso
de informacioacuten y comunicacioacuten humana es entonces la que se conoce como
Tecnologiacutea de Informacioacuten y Comunicacioacuten (Tic)
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Esta comunicacioacuten intenta dar una idea del potencial de la informaacutetica como
recurso didaacutectico y educativo y confirma en estos tiempos al psicopedagoacutego y al
pedagogo que posee habilidades comunicativas en el campo de las Nuevas
Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (NTIC) como un ente colaborador
que asesora a sus compantildeeros (profesores) ante la atencioacuten a la diversidad de
los alumnos con los que trabajan y con los padres que colaborar
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
Un pueblo sin educacioacuten no se desarrolla tanto los gobiernos particulares
de cada paiacutes organismos internacionales como instituciones y asociaciones
educativas han llegado a la conclusioacuten unaacutenime de que es necesario ldquoaceptar
activamenterdquo que la prosperidad econoacutemica y la cohesioacuten social se lograraacuten por
medio de la inversioacuten en su capital humano Como de igual manera es un hecho
aceptado y constatado que hay una estrecha relacioacuten entre educacioacuten y
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y desarrollo tal como sentildeala el
Informe sobre Desarrollo Humano (2001) Es necesario que se realice un
replanteamiento para ajustar la educacioacuten a los desafiacuteos del mundo moderno y
que tomemos acciones concretas encaminadas a construir modelos pedagoacutegicos
que aprovechen las Tic para contribuir al logro de los objetivos de la educacioacuten
para todos
Por los antildeos 80 se comienza a surgir la idea de la necesidad de incorporar
las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como contenido curricular y como
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didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
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bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
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A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
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Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
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local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
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Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
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psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
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para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
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Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
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A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
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- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
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- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
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- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
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- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
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- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
25
- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
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26
- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
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27
- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
28
navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
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29
14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
30
CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
31
21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
32
Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
33
Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
34
Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
35
considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
36
23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
37
La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
40
funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
41
Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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42
27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
43
elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
45
Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
46
A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
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47
frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
Capiacutetulo V
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
Capiacutetulo V
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49
210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
Capiacutetulo V
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
Capiacutetulo V
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51
211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
Capiacutetulo V
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
Capiacutetulo V
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53
se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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54
Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
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- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
Capiacutetulo V
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Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
Capiacutetulo V
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Folcastcom
Capiacutetulo V
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214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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61
Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
Capiacutetulo V
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215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Capiacutetulo V
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
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CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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66
31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
67
que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
68
su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
Capiacutetulo V
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73
De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
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76
3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
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77
Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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78
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79
Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
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80
Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
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Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
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Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
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83
De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
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84
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
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86
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
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88
Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
Capiacutetulo V
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89
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
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90
Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
Capiacutetulo V
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91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
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92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
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94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
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100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
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103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
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104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
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106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
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107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
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109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
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110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
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111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
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112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
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113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
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Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
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133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
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135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
httpeswikipediaorgwikiTecnologC3ADa_educativa
httpwwwdeweyuabes
httpwwwraees
httpwwwprimeradamagobdoprogramasctcintrohtml
Capiacutetulo V
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httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
02
Capiacutetulo V
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11 Antecedentes
111 Tiempo de Comunicacioacuten Electroacutenica
En la vida moderna el profesional requiere una cuidadosa preparacioacuten en el
ramo especializado Toda persona capacitada debe conocer su campo
profesional de trabajo Ahora bien no vale que sepas algo si no lo sabes
comunicar La necesidad del ser humano de satisfacer la necesidad de
comunicacioacuten lo ha impulsado a la buacutesqueda de nuevas formas de transmitir su
mensaje a la instauracioacuten de instrumentos cada diacutea maacutes poderosos y veloces en
el proceso comunicativo Soacutelo basta una mirada retrospectiva para observar la
evolucioacuten de las formas comunicativas del hombre Desde la meacutetodos de escritura
jerogliacutefica hasta la invencioacuten del alfabeto y el papel pasando por el teleacutefono el
cine la radio la televisioacuten Todas estas herramientas han sido avances logrados
gracias a la tecnologiacutea
La necesidad de contar obliga al hombre a la invencioacuten de los nuacutemeros los
cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura (cuneiforme y jerogliacutefica) los
fenicios inventan el alfabeto hacia el antildeo 1000 aC La Revolucioacuten Industrial inicia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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a partir de la invencioacuten de la imprenta de Johannes Gutembert en los antildeos 1400
dC con eacutesta inicia un nueva etapa en la que aumenta el acceso a la informacioacuten
escrita En la actualidad el ser humano participa en una etapa de cambios raacutepidos
y constantes que se inicioacute con los grandiosos pasos de la computacioacuten y la
informaacutetica y que tiene como punto maacuteximo a la Internet esa Red que se
reconoce como una nueva forma de comunicacioacuten humana
Asiacute la evolucioacuten de la tecnologiacutea ha significado un avance en los procesos
de comunicacioacuten humana y claro ambos elementos (tecnologiacutea y comunicacioacuten)
han sobrellevado la evolucioacuten natural de nuestra especie El avance en las formas
comunicativas del hombre estaacute basado en la evolucioacuten de la tecnologiacutea
El objeto final de la tecnologiacutea es hacerle la vida maacutes placentera al hombre
Ese es el papel que juega la tecnologiacutea facilitar y simplificar las necesidades
humanas Gracias a la tecnologiacutea tenemos maacutes tiempo para nosotros mismos
ldquocada revolucioacuten tecnoloacutegica provoca transformaciones fundamentales que
conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanoshelliprdquo ) Cordeiro
Etimoloacutegicamente tecnologiacutea significa Ley o tratado de la teacutecnica porque se
compone de los teacuterminos techne (teacutecnica) y logos (ley o tratado) La tecnologiacutea es
la teacutecnica que emplea el conocimiento cientiacutefico para controlar transformar o crear
determinados objetos o procesos Las tecnologiacuteas modernizan el proceso
manteniendo el producto soacutelo son piezas para aligerar un procedimiento para
obtener el mismo resultado con mayores facilidades y con menor esfuerzo
humano De hay que la tecnologiacutea que se aplica para facilitar y mejorar el proceso
de informacioacuten y comunicacioacuten humana es entonces la que se conoce como
Tecnologiacutea de Informacioacuten y Comunicacioacuten (Tic)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Esta comunicacioacuten intenta dar una idea del potencial de la informaacutetica como
recurso didaacutectico y educativo y confirma en estos tiempos al psicopedagoacutego y al
pedagogo que posee habilidades comunicativas en el campo de las Nuevas
Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (NTIC) como un ente colaborador
que asesora a sus compantildeeros (profesores) ante la atencioacuten a la diversidad de
los alumnos con los que trabajan y con los padres que colaborar
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
Un pueblo sin educacioacuten no se desarrolla tanto los gobiernos particulares
de cada paiacutes organismos internacionales como instituciones y asociaciones
educativas han llegado a la conclusioacuten unaacutenime de que es necesario ldquoaceptar
activamenterdquo que la prosperidad econoacutemica y la cohesioacuten social se lograraacuten por
medio de la inversioacuten en su capital humano Como de igual manera es un hecho
aceptado y constatado que hay una estrecha relacioacuten entre educacioacuten y
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y desarrollo tal como sentildeala el
Informe sobre Desarrollo Humano (2001) Es necesario que se realice un
replanteamiento para ajustar la educacioacuten a los desafiacuteos del mundo moderno y
que tomemos acciones concretas encaminadas a construir modelos pedagoacutegicos
que aprovechen las Tic para contribuir al logro de los objetivos de la educacioacuten
para todos
Por los antildeos 80 se comienza a surgir la idea de la necesidad de incorporar
las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como contenido curricular y como
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Capiacutetulo V
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Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
19
A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
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20
- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
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21
- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
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22
- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
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23
- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
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24
- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
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25
- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
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26
- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
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- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
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28
navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
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29
14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
30
CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
31
21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
32
Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
33
Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
34
Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
35
considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
36
23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
37
La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
40
funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
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41
Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
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elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
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Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
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A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
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frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
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se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
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- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
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Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
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Folcastcom
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214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
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215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
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216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
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CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
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que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
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68
su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
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69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
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70
CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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72
42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
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73
De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
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74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
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3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
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Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
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Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
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Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
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Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
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De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
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84
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
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87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
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Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
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Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
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91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
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93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
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94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
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100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
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104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
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117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
132
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
134
Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
136
Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
138
56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
httpeswikipediaorgwikiTecnologC3ADa_educativa
httpwwwdeweyuabes
httpwwwraees
httpwwwprimeradamagobdoprogramasctcintrohtml
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
139
httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
02
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
8
a partir de la invencioacuten de la imprenta de Johannes Gutembert en los antildeos 1400
dC con eacutesta inicia un nueva etapa en la que aumenta el acceso a la informacioacuten
escrita En la actualidad el ser humano participa en una etapa de cambios raacutepidos
y constantes que se inicioacute con los grandiosos pasos de la computacioacuten y la
informaacutetica y que tiene como punto maacuteximo a la Internet esa Red que se
reconoce como una nueva forma de comunicacioacuten humana
Asiacute la evolucioacuten de la tecnologiacutea ha significado un avance en los procesos
de comunicacioacuten humana y claro ambos elementos (tecnologiacutea y comunicacioacuten)
han sobrellevado la evolucioacuten natural de nuestra especie El avance en las formas
comunicativas del hombre estaacute basado en la evolucioacuten de la tecnologiacutea
El objeto final de la tecnologiacutea es hacerle la vida maacutes placentera al hombre
Ese es el papel que juega la tecnologiacutea facilitar y simplificar las necesidades
humanas Gracias a la tecnologiacutea tenemos maacutes tiempo para nosotros mismos
ldquocada revolucioacuten tecnoloacutegica provoca transformaciones fundamentales que
conllevan al mejoramiento de la vida de los seres humanoshelliprdquo ) Cordeiro
Etimoloacutegicamente tecnologiacutea significa Ley o tratado de la teacutecnica porque se
compone de los teacuterminos techne (teacutecnica) y logos (ley o tratado) La tecnologiacutea es
la teacutecnica que emplea el conocimiento cientiacutefico para controlar transformar o crear
determinados objetos o procesos Las tecnologiacuteas modernizan el proceso
manteniendo el producto soacutelo son piezas para aligerar un procedimiento para
obtener el mismo resultado con mayores facilidades y con menor esfuerzo
humano De hay que la tecnologiacutea que se aplica para facilitar y mejorar el proceso
de informacioacuten y comunicacioacuten humana es entonces la que se conoce como
Tecnologiacutea de Informacioacuten y Comunicacioacuten (Tic)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
9
Esta comunicacioacuten intenta dar una idea del potencial de la informaacutetica como
recurso didaacutectico y educativo y confirma en estos tiempos al psicopedagoacutego y al
pedagogo que posee habilidades comunicativas en el campo de las Nuevas
Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (NTIC) como un ente colaborador
que asesora a sus compantildeeros (profesores) ante la atencioacuten a la diversidad de
los alumnos con los que trabajan y con los padres que colaborar
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
Un pueblo sin educacioacuten no se desarrolla tanto los gobiernos particulares
de cada paiacutes organismos internacionales como instituciones y asociaciones
educativas han llegado a la conclusioacuten unaacutenime de que es necesario ldquoaceptar
activamenterdquo que la prosperidad econoacutemica y la cohesioacuten social se lograraacuten por
medio de la inversioacuten en su capital humano Como de igual manera es un hecho
aceptado y constatado que hay una estrecha relacioacuten entre educacioacuten y
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y desarrollo tal como sentildeala el
Informe sobre Desarrollo Humano (2001) Es necesario que se realice un
replanteamiento para ajustar la educacioacuten a los desafiacuteos del mundo moderno y
que tomemos acciones concretas encaminadas a construir modelos pedagoacutegicos
que aprovechen las Tic para contribuir al logro de los objetivos de la educacioacuten
para todos
Por los antildeos 80 se comienza a surgir la idea de la necesidad de incorporar
las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como contenido curricular y como
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
10
didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
11
bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
12
A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
13
Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
14
local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
15
Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
16
psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
17
para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
18
Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
19
A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
20
- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
21
- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
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22
- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
23
- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
24
- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
25
- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
26
- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
27
- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
28
navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
30
CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
31
21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
32
Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
33
Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
34
Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
35
considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
36
23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
39
25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
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40
funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
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41
Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
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elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
45
Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
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frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
Capiacutetulo V
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
Capiacutetulo V
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
Capiacutetulo V
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
Capiacutetulo V
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
Capiacutetulo V
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se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
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- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
Capiacutetulo V
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Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
Capiacutetulo V
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Folcastcom
Capiacutetulo V
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214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
Capiacutetulo V
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215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
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63
216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Capiacutetulo V
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
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CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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66
31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
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67
que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
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68
su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
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69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
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70
CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
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71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
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42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
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73
De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
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74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
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3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
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Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
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80
Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
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Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
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Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
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83
De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
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84
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
88
Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
Capiacutetulo V
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89
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
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90
Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
Capiacutetulo V
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91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
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92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
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93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
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94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
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109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
132
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
134
Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
136
Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
138
56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
httpeswikipediaorgwikiTecnologC3ADa_educativa
httpwwwdeweyuabes
httpwwwraees
httpwwwprimeradamagobdoprogramasctcintrohtml
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
139
httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
02
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
9
Esta comunicacioacuten intenta dar una idea del potencial de la informaacutetica como
recurso didaacutectico y educativo y confirma en estos tiempos al psicopedagoacutego y al
pedagogo que posee habilidades comunicativas en el campo de las Nuevas
Tecnologiacutea de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (NTIC) como un ente colaborador
que asesora a sus compantildeeros (profesores) ante la atencioacuten a la diversidad de
los alumnos con los que trabajan y con los padres que colaborar
112 Educacioacuten tecnoloacutegica en la Repuacuteblica Dominicana
Un pueblo sin educacioacuten no se desarrolla tanto los gobiernos particulares
de cada paiacutes organismos internacionales como instituciones y asociaciones
educativas han llegado a la conclusioacuten unaacutenime de que es necesario ldquoaceptar
activamenterdquo que la prosperidad econoacutemica y la cohesioacuten social se lograraacuten por
medio de la inversioacuten en su capital humano Como de igual manera es un hecho
aceptado y constatado que hay una estrecha relacioacuten entre educacioacuten y
tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten y desarrollo tal como sentildeala el
Informe sobre Desarrollo Humano (2001) Es necesario que se realice un
replanteamiento para ajustar la educacioacuten a los desafiacuteos del mundo moderno y
que tomemos acciones concretas encaminadas a construir modelos pedagoacutegicos
que aprovechen las Tic para contribuir al logro de los objetivos de la educacioacuten
para todos
Por los antildeos 80 se comienza a surgir la idea de la necesidad de incorporar
las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten como contenido curricular y como
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
10
didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
11
bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
12
A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Capiacutetulo V
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Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
Capiacutetulo V
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local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
Capiacutetulo V
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Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
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psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
Capiacutetulo V
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para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
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Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
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A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
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- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
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- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
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- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
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- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
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- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
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- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
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- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
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- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
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navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
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14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
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CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
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21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
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Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
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Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
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considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
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23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
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La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
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25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
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funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
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Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
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27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
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elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
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Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
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A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
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frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
Capiacutetulo V
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
Capiacutetulo V
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
Capiacutetulo V
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
Capiacutetulo V
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
Capiacutetulo V
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se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
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- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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57
Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
Capiacutetulo V
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58
Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
Capiacutetulo V
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59
Folcastcom
Capiacutetulo V
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60
214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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61
Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
Capiacutetulo V
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62
215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
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63
216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Capiacutetulo V
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
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65
CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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66
31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
67
que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
68
su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
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70
CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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72
42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
Capiacutetulo V
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73
De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
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75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
Capiacutetulo V
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76
3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
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Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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80
Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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81
Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
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Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
Capiacutetulo V
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83
De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
84
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
86
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
88
Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
89
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
90
Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
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112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
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113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
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114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
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115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
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117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
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118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
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120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
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123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
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125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
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128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
132
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
134
Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
136
Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
138
56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
httpeswikipediaorgwikiTecnologC3ADa_educativa
httpwwwdeweyuabes
httpwwwraees
httpwwwprimeradamagobdoprogramasctcintrohtml
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
139
httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
02
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
10
didaacutectico hasta hoy se han producido cambios tanto en concepto forma como
posibilidades que ofrecen las Tic
ldquoPonerle Alas a la Educacioacutenrdquo
A principios de 1999 la Compantildeiacutea Dominicana de Telecomunicaciones
(CODETEL) hizo un estudio para determinar desde el punto de vista de las
poblaciones donde debiacutean invertir dando como resultado que la poblacioacuten se
favoreceriacutea considerablemente educativamente Siendo una empresa de base
tecnologravegica se ideo una forma de aplicar las telecomunicaciones a la educacioacuten
Asiacute nace AVE (Aula Virtual para la Ensentildeanza) un proyecto desarrollado en su forma
conceptual por CODETEL y casa matriz Versioacuten con mira a dar un apoyo
empresarial al desarrollo y uso de la tecnologiacutea en la educacioacuten
AVE es un contenedor transportable donde se crea un ambiente digital para
facilitar el proceso de ensentildeanza y aprendizaje a traveacutes de la tecnologiacutea del
Internet y la Videoconferencia en un escenario de aprendizaje colaborativo y
comunitario
Estas unidades son moacuteviles y estaacuten colocadas en lugares estrateacutegicos
seguacuten las necesidades y planes de La Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
CodetelVerizon a traveacutes del Proyecto AVE entregoacute un total de 90
unidades moacuteviles que estaacuten distribuiacutedas en escuelas puacuteblicas de todo el paiacutes
Cada una de estas Aulas Virtuales estaacute equipada con
bull 10 computadoras bull Servicio de Internet
bull Impresora bull Aire Acondicionado
bull Sistema de Alarmas bull Videoconferencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
11
bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
12
A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
14
local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
Capiacutetulo V
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psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
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Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
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- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
21
- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
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- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
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23
- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
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- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
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- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
27
- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
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navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
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Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
33
Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
34
Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
35
considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
36
23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
37
La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
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39
25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
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funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
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Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
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43
elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
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hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
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45
Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
46
A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
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frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
Capiacutetulo V
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
Capiacutetulo V
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de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
Capiacutetulo V
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
Capiacutetulo V
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la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
Capiacutetulo V
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53
se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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54
Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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55
213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
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56
- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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57
Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
Capiacutetulo V
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58
Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
Capiacutetulo V
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59
Folcastcom
Capiacutetulo V
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214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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61
Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
Capiacutetulo V
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215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
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63
216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Capiacutetulo V
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
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CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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66
31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
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67
que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
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68
su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
70
CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
Capiacutetulo V
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De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
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75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
Capiacutetulo V
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3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
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Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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Capiacutetulo V
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Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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80
Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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81
Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
82
Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
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83
De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
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Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
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Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
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Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
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Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
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Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
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93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
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94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
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100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
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102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
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103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
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104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
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105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
132
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
134
Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
136
Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
138
56 REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Bellas Artes y Cultos (1994) Fundamentos del curriacuteculo Naturaleza de las aacutereas y ejes transversales I y II Santo Domingo serie innova 2000 no3 ed Taller Secretaria de Educacioacuten y Cultura (1999) Manual de Informaacutetica Educativa Programa de Informaacutetica Educativa (PIE) segunda edicioacuten Editora Taller C por A Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2005) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo ed Santillana SA
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
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Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
139
httpwwweducacionenvaloresorgarticlephp3id_article httpwwwcibersociedadnetarchivoarticulophpart=157 httpwwwprofesorenlineaclswflinksframe_topphpdest=http3A wwwprofesorenlineaclcastellanoLenguajeFuncioneshtm Coacutelera J 1990 Panel Renovacioacuten y Reforma La secuenciacioacuten de contenidos en un curriacuteculo abierto Ponencia en 1er congreso Iberoamericano de Educacioacuten ECT UNESCO Sevilla coleccioacuten Documentos 42 httpwwwscieloclscielophpscript=sci_arttextamppid=S007117132004003900005ampln
g=esampnrm=is [disponible en Noviembre de 2004]
httpftpihmcusservletSBReadResourceServletrid=1119466861556_1804172076_5
02
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
11
bull Ademaacutes del mobiliario adecuado para la capacitacioacuten de maestros y alumnos
Codetel tiene el compromiso durante el primer antildeo de funcionamiento de
las AVE de proveerles servicios de mantenimiento civil y electromecaacutenico
abastecimiento de combustible para el generador de energiacutea solucionar cualquier
averiacutea mediante la estructura del Help Desk de Datos de Codetel
La Secretariacutea se encargaraacute del programa educativo que se implementaraacute en
las aulas asiacute como de la ubicacioacuten de las mismas
En la Repuacuteblica Dominicana el Proyecto de Aulas Virtuales para la
Ensentildeanza (AVE) es considerado como el maacutes avanzado proyecto tecnoloacutegico y
de mayor impacto social realizado entre una compantildeiacutea privada y el gobierno
113 Proyectos Tics En Repuacuteblica Dominicana
Es en el mandato del presidente Leonel Fernaacutendez (1996-2000) que aparecen
las primeras acciones gubernamentales de envergadura nacional en este campo
Se inician en la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten la instalacioacuten de los
laboratorios escolares y el programa de informaacutetica educativa Tambieacuten se inician
los proyectos del Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA) y del Parque
Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD) y al final de su mandato se inauguran las
primeras unidades de LINCOS (comunidades inteligentes) bajo la coordinacioacuten del
Secretariado de la Presidencia
Cabe notar la ausencia del sistema universitario puacuteblico (Universidad
Autoacutenoma de Santo Domingo - UASD) en el paisaje de las poliacuteticas puacuteblicas de
difusioacuten de las TICs en la Rep Dominicana
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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A continuacioacuten se muestra un cuadro con los principales actores y proyectos
dirigidos al uso de las Tics en la Repuacuteblica Dominicana
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
INDOTEL Financia a traveacutes del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones
Secretariacutea de Estado de Salud Puacuteblica y sector privado (Codetel y Tricom)
Proyecto piloto de telemedicina
Con el sector privado (CODETEL) Proyecto de Telefoniacutea Rural
Con la Secretariacutea de Estado de la Presidencia
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Con la Secretariacutea de Estado de la Juventud
Centros Tecnoloacutegicos De Informacioacuten
Con la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Proyecto Red De Educacioacuten RED-WAN y Portal Educativo
Secretariacutea de Estado de Educacioacuten
Fondos de OEA ndash BID UE (Lome IV) fondos propios etc
Programa de Informaacutetica educativa Laboratorios de Informaacutetica
Con fondos de INDOTEL Red Educativa RED-WAN y Portal
Con CODETEL Aulas Virtuales para la Educacioacuten (AVES)
Institucioacuten principal
Instituciones asociadas recipientes o donantes
Proyecto o actividad
Instituto Tecnoloacutegico de Las Ameacutericas (ITLA)
Varias empresas universidades e instituciones asociadas
Actividades permanentes de capacitacioacuten con certificacioacuten internacional + programa lsquolsquoProfesor Conectado
Parque Ciberneacutetico de Santo Domingo (PCSD)
Varias empresas e instituciones asociadas
Zona Franca Industrial y servicios para el Parque Ciberneacutetico
Secretariacutea de Estado de la Presidencia
LINCOS inicialmente proyecto de la fundacioacuten Entebbe de Costa Rica con el MIT Los fondos son del gobierno del BID de INDOTEL
Centros Tecnoloacutegicos para el Desarrollo Comunitario (ex LINCOS)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Instituto Audiovisual de Informaacutetica (IADI)
Fondos directos de la presidencia
Programa nacional de capacitacioacuten informaacutetica subsidiada
Comisioacuten Nacional de Informaacutetica ndash Presidencia de la Repuacuteblica
Preacutestamo del BID
Desarrollo Institucional para la Sociedad de la Informacioacuten
12 Descripcioacuten Del Contexto
Historia
El Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo lleva su nombre en honor a la
distinguida y abnegada profesora seibana Pilar Constanzo
Atendiendo a los reclamos de la comunidad de Villa Duarte que se le
ofreciera Educacioacuten Media diurna a finales de la deacutecada de los 70 a construirse
en el mismo lugar donde funcionoacute la vieja escuela primaria ldquoLa Francia Nuevardquo un
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
14
local con categoriacutea de ldquoLiceo Laboralrdquo el cual fue inaugurado en el mes de julio de
1988
Por disposiciones del Poder Ejecutivo mediante contrato la administracioacuten
de este centro de ensentildeanza fue confiada (bajo protesta de algunos sectores) a la
Congregacioacuten Religiosa de las ldquohijas de Mariacutea Auxiliadorardquo (Salesianas) Institucioacuten
femenina que sigue los lineamientos de San Juan Bosco y Santa Mariacutea
Mazzarello inspirados en la espiritualidad del Sistema Preventivo Razoacuten
Religioacuten Amabilidad cuya meta es ldquoFORMAR BUENOS CRISTIANOS Y
HONRADOS CIUDADANOSrdquo
Para el antildeo escolar 1988-1989 el local no esta habilitado y por lo tanto no
se pudo comenzar la docencia no obstante se realizaron las pre-inscripciones
correspondiente a ese antildeo Mientras durante los meses de junioagosto 1989 se
hace la seleccioacuten del personal escogido de entre muacuteltiples solicitudes se procede
a realizar las reuniones preparativas a formalizar las inscripciones y es un ldquo6 de
noviembre de 1989rdquo cuando finalmente se da inicio de la docencia
Este ldquo6 de noviembre de 1989rdquo fecha en que se conmemora la fiesta de la
Constitucioacuten de la Repuacuteblica se convirtioacute en un ldquodiacutea de juacutebilordquo ldquoel digravea ansiadordquo
Villa Duarte estaba regocijado La alegriacutea brotaba en todos sus moradores desde
el maacutes infante estudiante hasta el maacutes adulto maestro y conserje 1768
estudiante diseminados en cinco octavos seis seacuteptimos seis sextos siete
quintos seis cuartos seis terceros Todos atendidos por cuarenta y dos maestros
y por el personal administrativo
Para el antildeo escolar 1990-1991 la matriacutecula aumentoacute a 1858 entre ellos
alrededor de 680 estaacuten repartidas en las aacutereas teacutecnicas Comercio mencioacuten
Secretariado Disentildeo Corte y Confeccioacuten Industrial electricidad Industrial
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Electroacutenica mencioacuten Digital informaacutetica y Turismo mencioacuten Servicios Turiacutesticos y
un grupo de cincuenta y siete estudiantes en Media tradicional para optar por el
tiacutetulo de Bachiller en Ciencias y letras Ademaacutes 507 estudiantes en la Educacioacuten
Baacutesica (7mo y 8vo) y doscientos sesenta en Educacioacuten de adultos que hacen el 1e
y 2do Ciclo y costura baacutesica
La matriacutecula ha ido descendiendo para adaptar la capacidad de los talleres
que solo admiten un maacuteximo de 32 estudiantes Fue necesario que los grados
inferiores de la Educacioacuten Baacutesica poco a poco se suprimieran para ir dando paso
un grado superior de la Educacioacuten Media de acuerdo con las pretensiones
iniciales un arco que abarca desde seacuteptimo grado a cuarto de Bachillerato
Se le dio especial atencioacuten a la Educacioacuten Baacutesica en los primeros antildeos
vista la necesidad que existiacutea en el sector de los Mameyes al haber demolido el
local de la Celina Pellier que hoy emerge con una majestuosa edificacioacuten
La finalidad baacutesica del Instituto Politeacutecnico ldquoPilar Constanzordquo es cooperar a
la formacioacuten integral de los adolescentes y joacutevenes por medio de una esmerada
educacioacuten integral Teacutecnica social moral y cristina y por la praacutectica de aquellos
conocimientos que les habiliten para dirigir dignamente el hogar y ganarse la vida
a la ve que se contribuye con bienestar social y desarrollo del paiacutes Para este fin
se han propuestas objetivos claros y precisos y la integracioacuten indisoluble de la
comunidad educativa comunidad religiosa maestros alumnos padres personal
administrativo y apoyo teniendo muy en alto los criterios pedagoacutegicos del sistema
preventivo de San Juan Bosco
Para que el proceso ensentildeanza aprendizaje se haga acorde a las
exigencias didaacutecticas modernas el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo cuenta
con una planta fiacutesica de 24 aulas ademaacutes de tres que son destinadas a Capilla
Saloacuten de Profesores y Orientacioacuten siete aacutereas de talleres un laboratorio cocina
amplias oficinas enfermeriacutea recepcioacuten biblioteca servicio de orientacioacuten y
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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psicologiacutea asistencia de salud y seguimiento permanente a los alumnos en los
buenos diacuteas la formacioacuten integral humana y religiosa ocupacioacuten de su tiempo
libre mediante los clubes educativos y cursos de promocioacuten de liacutederes extensivo
tambieacuten para los profesores ofrecieacutendoles oportunidades de estudios cursos
puesta al diacutea en todos los niveles En el incansable afaacuten de contribuir a la
integracioacuten familiar se ofrecen a los padres charlas perioacutedicas cursos y talleres
seguimiento a traveacutes de la Comunidad Educativa
El Politeacutecnico Pilar Constanzo a traveacutes del instituto ldquoHijas de Mariacutea
Auxiliadorardquo principalmente fue favorecido con muy significado Plan de Viviendas
en que se concedieron treinta y dos coacutemodos apartamentos al Personal Directivo
Docente Administrativo y Apoyo
13 Justificacioacuten del Estudio
Teniendo en cuenta el intereacutes de la sociedad dominicana en desarrollar
proyectos que tiendan a democratizar el uso acceso y aplicacioacuten de las
tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para cerrar la brecha digital y la
brecha socioeconoacutemica a traveacutes de una acceso equitativo de la informacioacuten uacutetil
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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para el desarrollo educativo y humano y conociendo las limitaciones que ofrecen
el sistema educativo dominicano este trabajo de investigacioacuten se orientaraacute al
conocimiento y ejecucioacuten de las diferentes herramientas tecnoloacutegicas
motivaacutendoles a que se adentren a este mundo
El presente estudio se dirigioacute a la buacutesqueda de alternativas que ofrezcan
soluciones al recelo difundido entre los maestros del nivel medio hacia el uso e
integracioacuten de las tecnologiacuteas en su praacutectica educativa en la asignatura de lengua
espantildeola Ofrecer recursos que colaboren con el entrenamiento de las
herramientas tecnologiacuteas
Esta investigacioacuten analizoacute planteamientos sobre las causas de la poca o
ninguna utilizacioacuten de los medios tecnoloacutegicos refleja la situacioacuten actual de los
educadores con respecto a ello Esta daraacute pie a la implementacioacuten de la
tecnologiacutea en la ensentildeanza de la lengua espantildeola como lengua materna brindaraacute
la oportunidad de acceder a recursos que contribuyan a alcanzar niveles de
modernidad serviraacute de estimulacioacuten para la implementacioacuten de programas
innovadores que conlleven la utilizacioacuten de diferentes tecnologiacuteas en procura de
lograr una educacioacuten de mejor calidad y desarrollaraacute nuevas acciones que
propiciaraacute el manejo de la informacioacuten con sentido criacutetico por parte de todos los
actores del sistema educativo
14 Objetivos
141 Objetivo General
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Motivar al conocimiento y aplicacioacuten de la tecnologiacutea de la Informacioacuten y
Comunicacioacuten Tics al programa de estudios de Lengua Espantildeola como lengua
materna en el primer curso del primer nivel del nivel medio desde una perspectiva
teoacuterica y praacutectica en los educandos del IPPC
142 Objetivos Especiacuteficos
Todo esto se concretiza con los siguientes objetivos especiacuteficos
1 Descubrir las reales causas de la no integracioacuten de la tecnologiacutea en la
praacutectica educativa de los maestros del aacuterea de lengua Espantildeola
2 Investigar el nivel de conocimiento de los docentes de los programas que
ofrece el ordenador
3 Determinar cual es la utilizacioacuten por parte de los educando de las
diferentes herramientas que brinda la tecnologiacutea en sus labores educativos
4 Analizar y proporcionar informaciones y materiales didaacutecticos que permitan
la implementacioacuten de la tecnologiacutea a los contenidos baacutesicos del programa
general de clases
5 Desarrollar en los estudiantes habilidades de expresioacuten oral y escrita con
miras a la realizacioacuten de presentacioacuten de asignaciones escolares
utilizando herramienta del uso de las Tics
6 Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de los
recursos tecnoloacutegicos adecuados
15 Definicioacuten de Teacuterminos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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A continuacioacuten se muestran algunas de palabras utilizadas en el argot
tecnoloacutegico
- Administrador Persona responsable del mantenimiento yo gestioacuten de
una red corporativa (intranet)
- Acceso Viacutea de conexioacuten a Internet
- Agenda electroacutenica Utilidad de un sitio web que permite a un usuario
autoenviarse mensajes de un nuacutemero determinado de caracteres para recordar
informacioacuten
- Anexo Cualquier tipo de archivo que se antildeade a un mensaje de correo
electroacutenico
- Applet java Programa disentildeado para ser distribuido por la Red Este
programita es el que logra que en el ordenador del usuario que visita una
determinada web se vean efectos de animacioacuten tales como unos fuegos
artificiales
- Arroba Nombre popular que recibe el siacutembolo en espantildeol y otros
idiomas latinos En las direcciones de e-mail es el siacutembolo que separa el nombre
del usuario del nombre de su proveedor de correo electroacutenico
- ASP Acroacutenimo de las palabras inglesas Active Server Pages Lenguaje de
programacioacuten creado por Microsoft que permite aumentar la interactividad en las
paacuteginas web
- Asunto Parte de un mensaje de correo electroacutenico donde brevemente se
informa del contenido del mismo
- Attachment Adjunto Teacutermino ingleacutes mediante el que se define a un
archivo anexo o que se enviacutea adjunto a un mensaje de correo electroacutenico
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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- Acceso directo es un iacutecono que permite abrir maacutes faacutecilmente un
determinado programa o archivo
- Acrobat Reader programa de Adobe que permite capturar documentos y
verlos en su apariencia original Acrobat trabaja con archivos PDF
- ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) Tecnologiacutea para transmitir
informacioacuten digital a elevados anchos de banda A diferencia del servicio dial up
ADSL provee una conexioacuten permanente y de gran velocidad
- Antivirus programa que busca y eventualmente elimina los virus
informaacuteticos que pueden haber infectado un disco riacutegido o disquete
- Applet (programa) miniprograma en lenguaje de programacioacuten Java
integrado en una paacutegina web
- Barra de desplazamiento Rectaacutengulo estrecho que se situacutea en la parte
derecha y en la inferior de una paacutegina web que sirve para ir mostrando el
contenido de la misma
- Bitaacutecora Modo abreviado de denominar a un Cuaderno de Bitaacutecora o
nombre con el que algunas personas en espantildeol traducen el teacutermino ingleacutes
blog
- Beta Versioacuten en pruebas de un producto o servicio que se distribuye fuera
de la empresa para que pueda ser probada y le detecten posibles fallos que de
este modo pueden depurarse antes de lanzar el producto o servicio al mercado
- Bluetooth Tecnologiacutea inalaacutembrica que conecta aparatos tales como
ordenadores de sobremesa teleacutefonos moacuteviles agendas electroacutenicas o
impresoras por medio de radiofrecuencia en la banda de 24 GHz y les permite
intercambiar informacioacuten entre ellos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
21
- Backup copia de seguridad Se hace para prevenir una posible peacuterdida de
informacioacuten
- Bandeja de entrada buzoacuten de entrada para el correo electroacutenico
- Banner Aviso publicitario que ocupa parte de una paacutegina de la Web en
general ubicado en la parte superior al centro Haciendo un click sobre eacutel el
navegante puede llegar hasta el sitio del anunciante
- Bit abreviatura de binary digit (diacutegito binario) El bit es la unidad maacutes
pequentildea de almacenamiento en un sistema binario dentro de una computadora
- Boot (butear) cargar el sistema operativo de una computadora
- Buscador (Search Engine motor de buacutesqueda) Herramienta que
permite ubicar contenidos en la Red buscando en forma booleana a traveacutes de
palabras clave Se organizan en buscadores por palabra o iacutendices (como Lycos o
Infoseek) y buscadores temaacuteticos o Directories (como Yahoo)
- Byte unidad de informacioacuten utilizada por las computadoras Cada byte estaacute
compuesto por ocho bits
- Cable Conducto que conecta dispositivos de la red entre siacute El tipo de
cable a utilizar depende del tamantildeo de la red y la topologiacutea de la misma
- Cable-moacutedem moacutedem que conecta una computadora con Internet a alta
velocidad por medio de una liacutenea de TV por cable
- CD-ROM Compact Disk - Read Only Memory Disco compacto de soacutelo
lectura Tiene una capacidad de almacenamiento de hasta 650 megabytes mucho
mayor que la de un disquete
- Celeron microprocesador de la familia Intel versioacuten econoacutemica del
Pentium con escasa memoria cacheacute interna
Capiacutetulo V
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- Chat charla Servicio de Internet que permite a dos o maacutes usuarios
conversar online mediante el teclado
- Chip abreviatura de microchip Circuito muy pequentildeo compuesto por
miles a millones de transistores impresos sobre una oblea de silicio
- Clipboard portapapeles
- Comando (command) instruccioacuten que un usuario da al sistema operativo
de la computadora para realizar determinada tarea
- Cookie pequentildeo archivo de texto que un sitio web coloca en el disco riacutegido
de una computadora que lo visita Al mismo tiempo recoge informacioacuten sobre el
usuario Agiliza la navegacioacuten en el sitio Su uso es controvertido porque pone en
riesgo la privacidad de los usuarios
- Directorio (directory) grupo de archivos relacionados entre siacute que se
guardan bajo un nombre
- Download descargar bajar Transferencia de informacioacuten desde Internet a
una computadora
- DSL (Liacutenea Digital de Suscripcioacuten) Tecnologiacutea que permite enviar mucha
informacioacuten a gran velocidad a traveacutes de liacuteneas telefoacutenicas
- DVD (Disco Versaacutetil Digital) Disco que posee gran capacidad de
almacenamiento y sirve tambieacuten para almacenar peliacuteculas
e-mail- correo electroacutenico
- Data datos informacioacuten
- Diodo componente electroacutenico que permite el paso de la corriente eleacutectrica
en un solo sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
23
- Firewall Una computadora que corre un software especial utilizado para
prevenir el acceso de usuarios no autorizados a la red Todo el traacutefico de la red
debe pasar primero a traveacutes de la computadora del firewall
- Fibra oacuteptica tecnologiacutea para transmitir informacioacuten como pulsos luminosos
a traveacutes de un conducto de fibra de vidrio La fibra oacuteptica transporta mucha maacutes
informacioacuten que el Cable de cobre convencional La mayoriacutea de las liacuteneas de
larga distancia de las compantildeiacuteas telefoacutenicas utilizan la fibra oacuteptica
- HTML (Hyper Text Mark-up Language) Lenguaje de programacioacuten para
armar paacuteginas web
- HTTP Hypertext Transfer Protocol Protocolo de transferencia de
hipertextos Es un protocolo que permite transferir informacioacuten en archivos
- GIF animado variante del formato gif Se usa en la WWW para dar
movimiento a iacuteconos y banners
- Gigabit Aproximadamente 1000 millones de bits (exactamente
1073741824 bits)
- Gigabyte (GB) unidad de medida de una memoria 1 gigabyte = 1024
megabytes = 1073741824 bytes
- Gusano programa que se copia a siacute mismo hasta ocupar toda la memoria
Es un virus que suele llegar a traveacutes del correo electroacutenico en forma de archivo
adjunto
- Impresora dispositivo perifeacuterico que reproduce textos e imaacutegenes en
papel Los principales tipos son de matriz de puntos de chorro de tinta y laacuteser
- Inteligencia artificial simulacioacuten de los procesos de la inteligencia
humana por medio de sistemas de computacioacuten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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- Hard disk Disco riacutegido
- Hipertexto textos enlazados entre siacute Haciendo clic con el mouse el
usuario pasa de un texto a otro vinculado con el anterior
- ISO (International Organization for Standardization) Fundada en 1946 es
una federacioacuten internacional que unifica normas en unos cien paiacuteses Una de ellas
es la norma OSI modelo de referencia universal para protocolos de comunicacioacuten
- ISP Proveedor de servicios de Internet
- Keywo-rd palabra clave para cualquier buacutesqueda
- Link -enlace Imagen o texto destacado mediante subrayado o color que
lleva a otro sector del documento o a otra paacutegina web
- Linux sistema operativo gratuito para computadoras personales derivado
de Unix
- Macrovirus es un virus muy difundido que afecta principalmente los
documentos de Word Es maacutes molesto que destructivo Hace por ejemplo que el
programa desconozca los comandos o introduzca palabras o frases que el usuario
no ha escrito
- Megabit Aproximadamente 1 milloacuten de bits (1048576 bits)
- Megabyte (MB) unidad de medida de una memoria 1 megabyte = 1024
kilobytes = 1048576 bytes
- Memoria flash tipo de memoria que puede ser borrada y reprogramada en
unidades de memoria llamadas bloques Su nombre se debe a que el microchip
permite borrar fragmentos de memoria en una sola accioacuten o flash Se utiliza en
teleacutefonos celulares caacutemaras digitales y otros dispositivos
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
25
- Microprocesador (microprocessor) es el chip maacutes importante de una
computadora Su velocidad se mide en MHz
- Online en liacutenea conectado Estado en que se encuentra una computadora
cuando se conecta directamente con la red a traveacutes de un dispositivo por ejemplo
un moacutedem
- Moacutedem modulador-demodulador Dispositivo perifeacuterico que conecta la
computadora a la liacutenea telefoacutenica
- Motherboard Placa que contiene los circuitos impresos baacutesicos de la
computadora la CPU la memoria RAM y slots en los que se puede insertar otras
placas (de red de audio etc)
- Network (red) Una red de computadoras es un sistema de comunicacioacuten
de datos que conecta entre si sistemas informaacuteticos situados en diferentes
lugares Puede estar compuesta por diferentes combinaciones de diversos tipos
de redes
- Protocolo Un conjunto de reglas formales que describen como se
trasmiten los datos especialmente a traveacutes de la red Los protocolos de bajo nivel
definen los estaacutendares eleacutectricos y fiacutesicos que deben observarse mientras que los
protocolos de alto nivel definen lo
- Paacutegina web una de las paacuteginas que componen un sitio de la WWW Un
sitio web agrupa un conjunto de paacuteginas afines A la paacutegina de inicio se la llama
home page
- Password contrasentildea claves de acceso
- PDF Portable Document Format Formato de archivo que captura un
documento impreso y lo reproduce en su apariencia original Los archivos PDF se
crean con el programa Acrobat
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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- Nick Abreviatura de nickname que en espantildeol significa apodo o alias
por el que los usuarios se dan a conocer en Internet para mantener su anonimato
- Navegador programa para recorrer la World Wide Web Algunos de los
maacutes conocidos son Netscape Navigator Microsoft Explorer
- Pixel combinacioacuten de picture y element Elemento graacutefico miacutenimo con el
que se componen las imaacutegenes en la pantalla de una computadora
- Puerto en una computadora es el lugar especiacutefico de conexioacuten con otro
dispositivo generalmente mediante un enchufe Puede tratarse de un puerto serial
o de un puerto paralelo
- Red en tecnologiacutea de la informacioacuten una red es un conjunto de dos o maacutes
computadoras interconectadas
- Resolucioacuten nuacutemero maacuteximo de pixeles que se ven en una pantalla Dos
ejemplos 800 x 600 y 640 x 480 En una impresora la resolucioacuten es la calidad de
la imagen reproducida y se mide en dpi
- Portal sitio web que sirve de punto de partida para navegar por Internet
Los portales ofrecen una gran diversidad de servicios listado de sitios
webnoticias e-mail informacioacuten meteoroloacutegica chat newgroups (grupos de
discusioacuten) y comercio electroacutenico Algunos de los maacutes conocidos son Altavista
Yahoo Netscape y Microsoft
- Protocolo lenguaje que utilizan dos computadoras para comunicarse entre
siacute
- Puerto serial conexioacuten por medio de la cual se enviacutean datos a traveacutes de
un solo conducto Por ejemplo el mouse se conecta a un puerto serial Las
computadoras tienen dos puertos seriales COM1 y COM2
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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- Spam correo electroacutenico no solicitado Se lo considera poco eacutetico ya que
el receptor paga por estar conectado a Internet
- Troyano (Trojan horse caballo de Troya) programa que contiene un
coacutedigo dantildeino dentro de datos aparentemente inofensivos Puede arruinar parte
del riacutegido
- Serial meacutetodo para transmitir datos secuencialmente es decir bit por bit
- ScanDisk programa de Windows que revisa un disco detecta errores y los
corrige
- Shareware software distribuido en calidad de prueba Al cabo de cierto
tiempo de uso (generalmente 30 diacuteas) el usuario tiene la opcioacuten de comprarlo
- USB (Universal Serial Bus) es una interfase de tipo plug amp play entre una
computadora y ciertos dispositivos por ejemplo teclados teleacutefonos escaacuteners e
impresoras
- WinZip programa de Windows que permite comprimir archivos
- Virus pequentildeo programa que infecta una computadora puede causar
efectos indeseables y hasta dantildeos irreparables
- World Wide Web Es la parte multimedia de Internet que implica la
insercioacuten de hipertexto y graacuteficos Es el sistema de informacioacuten global desarrollado
en 1990 por Robert Cailliau y Tim Berners-Lee en el CERN (Consejo Europeo
para la Investigacioacuten Nuclear) que fue la base para la explosiva popularizacioacuten de
Internet a partir de 1993
- Webmail servicio que ofrecen ciertos sitio web para crear una cuenta
gratuita de e-mail Mediante el webmail el correo electroacutenico se revisa con el
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
28
navegador Se puede acceder a eacutel desde cualquier computadora situada en
cualquier lugar
- Windows 98 Sistema operativo lanzado por Microsoft en 1998 como
sucesor de Windows 95 Una de las maacutes visibles diferencias con el anterior
consiste en la integracioacuten del sistema operativo con el navegador Internet
Explorer Esta caracteriacutestica dio pie a un juicio por monopolio
- Zip formato de compresioacuten de archivos
- Zoom En espantildeol Ampliar aumentar o aproximar
16 Planteamiento Del Problema
Un mundo como el nuestro que dedica miles de doacutelares por antildeo al gasto
militar y no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esteacute excluido podemos preguntarnos si en verdad
nos hallamos en los albores de una nueva era del conocimiento
Partiendo de estos sentildealamientos se hacen estas preguntas
11 iquestQueacute utilizacioacuten les dan los estudiantes a las nuevas tecnologiacuteas de la
informacioacuten y la comunicacioacuten conocidas como Tics
12 -iquestQueacute papel tiene el maestro en el proceso educativo utilizando el recurso
educativo que ofrecen las tecnologiacuteas
13 -iquestQueacute tanto conoce el estudiante del manejo de las mismas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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14 - hellipiquestY los maestros
15 - iquestCoacutemo se involucran los estudiantes cuando los motivamos a trabajar con
herramientas tales como radios televisioacuten y nuevos recursos como computadora
el Internet el correo electroacutenico el Chat
16 - iquestQueacute tanto integran los maestros estas tecnologiacuteas en la ensentildeanza del
espantildeol como Lengua materna
Y la pregunta fundamental
17 - iquestEs posible realizar una programacioacuten utilizando las Tics tomando como
punto de referencia los conceptos baacutesicos de la asignatura de espantildeol para
estudiantes de lengua materna
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
30
CAPIacuteTULO II
MARCO TEORICO
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
31
21- iquestQueacute son las Tic (Tecnologiacutea de la Informacioacuten y
la Comunicacioacuten)
Antes de definir el concepto general de Tic se definiraacuten sus partes
Tecnologiacutea es el conocimiento para idear fabricar y utilizar instrumentos
que nos ayudan a modificar el medio ambiente para resolver problemas
Tecnologiacutea no se trata simplemente de hacer o idear instrumentos se trata
de saber usarlos La tecnologiacutea muere con el deshuso Un instrumento que no se
usa pierde su valor tecnoloacutegico La tecnologiacutea tambieacuten mide riqueza y desarrollo
Actualmente la riqueza se mide en paiacuteses que tienen maacutes tecnologiacutea y los que
tienen muy poca o ninguna
La informacioacuten es la materia prima del conocimiento Son los datos
confirmados que tenemos sobre la realidad
La informacioacuten se transforma en tecnologiacutea La informacioacuten es
importantiacutesima al momento de usar un instrumento tecnoloacutegico sin ella es casi
imposible utilizarlo La informacioacuten que posee un ingeniero industrial convierte el
metal en un bisturiacute y colocado en las manos de un cirujano es tecnologiacutea de salud
El ldquosaber usarrdquo o ldquosaber hacerrdquo es informacioacuten y a la vez tecnologiacutea La
informacioacuten tiene mucho valor y se comercializa como una mercanciacutea El mayor
repositorio de informacioacuten variada y actualizada hoy diacutea es el Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
32
Es praacutecticamente imposible sobrevivir en un aislamiento total sin relacioacuten
alguna con alguacuten grupo social La comunicacioacuten es un elemento baacutesico de la
sociedad en general Esta nos sirve para transmitir conocimiento informacioacuten
conceptos o ideas desde una persona llamada emisor a otra persona o grupo
llamado receptor
La comunicacioacuten es un instrumento para difundir tecnologiacuteas e informacioacuten
pero a la vez es producto de ellas La comunicacioacuten es un proceso complejo y
dinaacutemico por el cual un emisor enviacutea un mensaje a un receptor con la esperanza
de producir en eacutel una determinada respuesta
Con estas consideraciones se definiraacute las Tics como instrumentos y
procesos utilizados para recuperar almacenar organizar manejar producir
presentar e intercambiar informacioacuten por medios electroacutenicos y automaacuteticos como
los son los equipos fiacutesicos y programas informaacuteticos material de
telecomunicaciones en forma de computadoras personales scannerrsquos caacutemaras
digitales asistentes personales digitales teleacutefonos facsiacutemiles modemrsquos
tocadiscos grabadoras de CD y DVD radio y televisioacuten ademaacutes de programas
como bases de datos y aplicaciones multimedia
Las TIC son aquellas tecnologiacuteas que permiten transmitir procesar y
difundir informacioacuten de manera instantaacutenea Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Informacioacuten y una Economiacutea del Conocimiento
Las TIC pueden ser tanto tradicionales como la radio la televisioacuten y los
medios impresos como nuevas un conjunto de medios y herramientas como los
sateacutelites la computadora la internet el correo electroacutenico los celulares los robots
entre otros
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
33
Para el desarrollo particular de las personas las herramientas TIC juegan
en las sociedades un papel clave que permite logros antes ni sontildeados
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje es decir el uso de las
tecnologiacuteas multimedia y la Internet para mejorar la calidad del aprendizaje
hacerlo accesible a la gente que no estaacute cerca a instituciones educativas y poner a
disposicioacuten de todos innovadoras formas de educacioacuten en cualquier ambiente en
que uno esteacute
Otro es el gobierno que se refiere al empleo de la Internet y las TIC para
conseguir una mejor administracioacuten del gobierno mediante la transparencia y el
acceso puacuteblico a la informacioacuten reforzando la asociacioacuten fundamental entre el
sector puacuteblico y los ciudadanos El gobierno tambieacuten fomenta una participacioacuten
maacutes amplia de los ciudadanos en el proceso y gestioacuten de los gobiernos Ademaacutes
puesto que se apoya en la transparencia es un arma maacutes eficaz contra la
corrupcioacuten
Tambieacuten estaacute el comercio o comercio electroacutenico que tiene que ver con el
intercambio de bienes y servicios realizado gracias a un soporte de protocolos y
plataformas digitales estandarizados lo que permite llegar a acuerdos sin tener
que estar presente un gran ahorro en dinero y tiempo Tambieacuten se constituye en
una herramienta que permite el acceso a informacioacuten sobre precios oferta y
demanda para que compradores y productores obtengan los mejores precios
Pero ningunos de estos beneficios seraacute posible en su plenitud en la
Repuacuteblica Dominicana si no se da una asociacioacuten entre el sector puacuteblico el
privado y la sociedad civil para promover el desarrollo de las TIC El sector puacuteblico
tiene que estudiar la manera de corregir el fracaso de los mercados y alentar la
competencia para que la Sociedad de la Informacioacuten sea una realidad El sector
privado juega un papel importante por sus inversiones en las TIC El proyecto
AVE colabora significativamente en eacuteste sentido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
34
Invertir en tecnologiacutea no significa descuidar las demaacutes necesidades
prioritarias Por el contrario esta inversioacuten permite alcanzar e incluso sobrepasar
eficazmente las metas en educacioacuten salud y otros sectores estrateacutegicos
22- Importancia De Las Tic E Internet en la Lengua
Espantildeola
Todo cuanto sea instrumento del aprendizaje y para la ensentildeanza de la
lengua castellana debe ser tomado en cuenta formando parte de la misma bien
sea lo que la modernidad y actualidad pongan de manifiesto en el presente
valorando lo que suma de manera significativa de la historia
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten TIC sumado
con la de Internet representan un espacio singular que trasciende personalidad
instituciones sociedades eacutepocas entre otros y el aprendizaje y la ensentildeanza no
pueden desarrollarse ni siquiera en paralelismo
Conocer y aplicar la tecnologiacutea de la informacioacuten y la comunicacioacuten e
Internet facilita en el desarrollo educativo un sistema de autoaprendizaje como
recurso didaacutectico y pone a disposicioacuten materiales y recursos de la red para la
formacioacuten desempentildeo y trabajo actividades curriculares y extracurriculares del
aacuterea de la lengua castellana
Una de las utilidades que ofrece las TICS es la amplia diversidad de
informaciones y datos en los textos imaacutegenes sonidos entre otros que puede ser
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
35
considerada para almacenamiento recuperacioacuten magnificacioacuten difusioacuten y
publicidad
Nueva evidencias de expresioacuten comunicacioacuten aprendizaje lenguaje
herramienta didaacutectico como lo son el correo electroacutenica las paacuteginas web
especialmente del aacuterea y utilizacioacuten de actividades en el aula que nos permite
fortalecer nuestra base de formacioacuten permanente como facilitador lo cual nos
permite tener acceso inmediato a los contenidos y programas sobre los medios de
comunicacioacuten de masa como lo son la prensa revista televisioacuten radio entre
otros
Basaacutendonos en la red programa informaacuteticos para su empleo en clase
podemos ampliar y actualizar nuestro recurso metodoloacutegico cuya aceptacioacuten por
parte de los alumnos estaacute evidentemente experimentada esto lo podemos lograr
bull Accesando a paacuteginas web y servidores especiacuteficos de la lengua espantildeola
bull Seleccionando la informacioacuten solicitada a los motores de buacutesqueda maacutes
sencillos y eficaces que sirven para ejecutar ordenes de buacutesqueda
bull Ampliando nuestras relaciones profesionales por suscripciones a grupos de
noticias y listas de correo
bull Accediendo a los muacuteltiples servicios y de los servidores de las
comunicaciones autoacutenomas cuyo recurso y aportaciones deberaacuten ser
claves en la formacioacuten permanente del proceso educativo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
36
23- Integracioacuten Tics En El Curriacuteculum
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una herramienta
que debe caracterizar al educando en el siglo XXI lograr que al teacutermino de su
etapa escolar obtenga las competencias baacutesicas de la TICS el cual es un objetivo
importante del plan curricular de toda institucioacuten educativa
La TICS facilita el potencial para mejorar el aprendizaje en distintas aacutereas
al igual que mejora la comprensioacuten de concepto en el desarrollo de las
capacidades intelectuales descubrir las formas de disentildear y operar los ambientes
de aprendizajes enriquecidos por la TICS e integrar al mismo curriacuteculo es un reto
que enfrentan las instituciones educativas y los maestros el cual es un proceso
gradual que depende de la presencia de diversas variables como son las
siguientes
Los recursos tecnoloacutegicos la filosofiacutea pedagoacutegica la competencia teacutecnica
de los educadores la correcta utilizacioacuten de los contenidos digitales apropiados y
el apoyo administrativo pedagoacutegico y teacutecnica que ofrece la institucioacuten educativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
37
La TIC se encarga del estudio desarrollo implementacioacuten almacenamiento
y distribucioacuten de las informaciones mediante la utilizacioacuten de hardware y software
como medio de sistema informativo los cuales son una de las tecnologiacutea
emergente que habitualmente suele identificarse con la sigla TIC y que hacen
referencia a la utilizacioacuten de medios informaacuteticos para almacenar procesar y
difundir todo tipo de informacioacuten con diferentes finalidades Entre la que estaacuten
formacioacuten educativa organizacioacuten y gestioacuten empresarial toma de decisiones en
general entre otros
Luego de esta aclaracioacuten procedemos a definir las TICS como la que se
encarga del disentildeo desarrollo formato mantenimiento y administracioacuten de la
informacioacuten por medio de sistemas informaacuteticos y de comunicacioacuten Esto incluye
todos los sistemas informaacuteticos como las redes de telecomunicaciones telemaacutetica
los teleacutefonos celulares la televisioacuten la radio los perioacutedicos digitales faxes
dispositivos portadores
Estos aparatos electroacutenicos son de caraacutecter determinante en la vida de todo
profesional y sobre todo en el docente ya que eacutel se encargaraacute de difundir la
importancia y trascendencia de esta nueva tecnologiacutea
Las TICS es una prioridad en la comunicacioacuten de hoy porque la tecnologiacutea
de la comunicacioacuten son una notoria y ventajosa diferencia entre una civilizacioacuten
desarrollada y otra en viacutea de desarrollo
La informaacutetica como recurso en la educacioacuten nos hace reflexionar y opinar
sobre la tecnologiacutea apropiada ponderando que su costo e influencia en una
sociedad productiva y continuamente cambiante como la nuestra Pero en
teacutermino esenciales hablar de computacioacuten o informaacutetica es hablar sobre la
necesidad de recursos humanos capacitados competentes y comprometidos con
dar lo mejor de siacute aceptando de manera positiva e integradora los cambios que
los avances tecnoloacutegicos traen con su implementacioacuten de la computadora
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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24- La Motivacioacuten en la Educacioacuten
En un sentido general es la causa o razoacuten que mueve a realizar alguna
cosa Estos son aspectos de gran importancia dentro de la pedagogiacutea ya que
para que tenga lugar el aprendizaje es necesario contar con la participacioacuten activa
del sujeto que aprende y siendo la motivacioacuten el aspecto desencadenante de los
factores que promueven a la accioacuten es muy clara la iacutentima relacioacuten entre los dos
procesos Para dirigir una motivacioacuten hacia las tareas de aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga cubiertos sus necesidades baacutesicas que se trate de tareas que
pueda realizar y que tanto sus experiencias anteriores como la tarea que se le
propone sean positivas para eacutel esto es que le interesen o le reporten alguacuten
beneficio
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
39
25- Establecimiento De Nuevos Ambientes De
Aprendizajes
Ambientes de Aprendizaje Tradicionales
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Instruccioacuten centrada en el docente Aprendizaje centrado en el estudiante
Estiacutemulo de un solo sentido Estiacutemulo multisensorial
Progreso o avance por un solo camino Progreso o avance por muacuteltiples caminos
Un solo medio de comunicacioacuten Comunicacioacuten con Medios Muacuteltiples (Multimedia)
Trabajo individual Trabajo colaborativo
Transmisioacuten de informacioacuten Intercambio de informacioacuten
Aprendizaje pasivo Aprendizaje activo exploratorio basado en la indagacioacuten
Aprendizaje faacutectico basado en los saberes
Pensamiento criacutetico y toma de decisiones informadas
Respuesta reactiva Accioacuten proactiva planeada
Contexto artificial aislado Contexto auteacutentico del mundo real
26- Hardware
Son todos aquellos componentes fiacutesicos de una computadora Se refiere a
toda la infraestructura tecnoloacutegica computadoras servidores y componentes
perifeacutericos (Impresoras unidades de almacenamiento externo scanners entre
otros)
Se clasifica generalmente en baacutesico y complementario entendiendo por
baacutesico todo aquel dispositivo necesario para iniciar el funcionamiento de la
computadora y el complementario como su nombre indica sirve para realizar
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
40
funciones especiacuteficas no estrictamente necesarias para el funcionamiento de la
computadora
Todo sistema informaacutetico tiene componentes hardware dedicados a alguna
de estas funciones
Perifeacutericos de entrada Para introducir datos al computador se utilizan
diferentes dispositivos por ejemplo
Teclado
Mouse
laacutepiz oacuteptico
caacutemaras web
microacutefono
lectores de coacutedigos de barras
pantallas sensibles al tacto (screen Touch)
scanner
Perifeacutericos de salida Los dispositivos de salida son la parte del hardware
que se encarga de mandar una respuesta hacia el exterior de la computadora
Son los que muestran al usuario el resultado de las operaciones realizadas por el
computador
En este podemos encontrar
Los monitores
Impresoras
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
41
Sistemas de sonido
Modem
Perifeacutericos mixtos Son los dispositivos que pueden aportar simultaacuteneamente
informacioacuten exterior al PC y al usuario Asiacute encontramos como
dispositivosperifeacutericosunidades de EntradaSalida las tarjetas de red los
moacutedems las unidades de almacenamiento las unidades de almacenamiento
(discos duros disquetes floppy discos ZIP) o las memorias (USB flashhellip)
Memoria Las computadoras usan dos tipos de memoria primaria ROM
(Read Only Memory) memoria de soacutelo lectura en la cual se almacenan ciertos
programas e informaciones que necesita la computadora estos programas estaacuten
grabados permanentemente y no pueden ser modificados por el programador Es
una memoria de semiconductor destinada a ser leiacuteda y no destructible es decir
que no se puede escribir sobre ella y que conserva intacta la informacioacuten
almacenada
RAM (Randon Access Memory) memoria de acceso aleatorio la utiliza el
usuario mediante sus programas y es volaacutetil La memoria del equipo permite
almacenar datos de entrada instrucciones de los programas que se estaacuten
ejecutando en ese momento los datos resultados del procesamiento y los datos
que se preparan para la salida Son los dispositivos que permiten el
almacenamiento temporal de informacioacuten para la unidad de procesamiento pueda
ser capaz de ejecutar sus programas
Unidad Central de Procesamiento (CPU ndash Central Processing Unit) es el
responsable de controlar el flujo de datos (actividades de entrada y salida ES) y
de la ejecucioacuten de las instrucciones de los programas sobre los datos Es el
cerebro de la computadora El CPU es un microprocesador fabricado en un
chip un uacutenico trozo de silicio que contiene millones de componentes electroacutenicos
El microprocesador del CPU estaacute formado por una unidad aritmeacutetico- loacutegica que
realiza caacutelculos y comparaciones y toma decisiones loacutegicas
Capiacutetulo V
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42
27- Software
Es el conjunto de instrucciones que las computadoras emplean para
manipular datos Sin el software la computadora seriacutea un conjunto de medios sin
utilizar Al cargar los programas en una computadora la maacutequina actuaraacute como
si lograra un aprendizaje instantaacuteneo de pronto sabe como pensar y como operar
El software puede distinguirse en tres categoriacuteas
1 Software de sistema ayuda a funcionar al hardware y a la computadora
Incluye el sistema operativo controladores de dispositivos herramientas de
diagnoacutestico servidores sistema de ventanas utilidades entre otros
2 Software de programacioacuten es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas infomaacuteticos usando diferentes alternativas
y lenguajes de programacioacuten Este incluye editores de textos compiladores
inteacuterpretes entre otros programas
3 Software de aplicacioacuten permite a los usuarios realizar una o varias tareas
especiacuteficas Algunos software de aplicacioacuten son los navegadores editores de
texto editores graacuteficos antivirus mensajeros asiacute como software educativos
meacutedicos de caacutelculo numeacuterico entre otros
28- Tecnologiacutea Educativa
Se definiraacute a la Tecnologiacutea como la ciencia de la teacutecnica La educacioacuten en
una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnoloacutegico avanzado no deja de
sentir el impacto de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICacutes)
Incorporar las TICacutes a la educacioacuten se convierte casi en una necesidad donde la
discusioacuten maacutes allaacute de referirse a su incorporacioacuten o no debe orientarse al coacutemo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
43
elevar la calidad del proceso de ensentildeanza aprendizaje con las mismas y coacutemo
integrarlas de manera tal que lo educativo trascienda lo tecnoloacutegico
Por ello definimos a la Tecnologiacutea Educativa como la organizacioacuten
integrada de personas significados conceptualizaciones procedimientos
artefactos simples yo equipos complejos electronificados pertinentemente
adaptados a ser utilizados para la elaboracioacuten implementacioacuten y evaluacioacuten de
programas proyectos y materiales educativos que tienden a la promocioacuten del
aprendizaje contextuado de un modo libre y creador
Es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoriacuteas
educativas para la resolucioacuten de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la ensentildeanza y el aprendizaje La evolucioacuten de la tecnologiacutea educativa
que como disciplina nacioacute en Estados Unidos de Ameacuterica en la deacutecada de los 50
del siglo pasado ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos
conocido como ensentildeanza audiovisual ensentildeanza programada tecnologiacutea
instruccional disentildeo curricular o tecnologiacutea criacutetica de la ensentildeanza
Estas son el acercamiento cientiacutefico basado en la teoriacutea de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacioacuten y desarrollo asiacute como la
tecnologiacutea que busca mejorar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a traveacutes del
logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje
La tecnologiacutea a diferencia de las artes y los oficios precientiacuteficos no parte
de reglas para terminar con teoriacuteas sino al reveacutes En resolucioacuten eacutesa es la causa
de que la tecnologiacutea sea ciencia aplicada mientras que la ciencia no es tecnologiacutea
purificadardquo (Bunge 1972 699)
Posiblemente la definicioacuten que recoge mejor el teacutermino de Tecnologiacutea
Educativa es la que propuso la UNESCO en 1984 a partir de las propuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
44
hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology formulando una
doble acepcioacuten de Tecnologiacutea Educativa
1- Originalmente ha sido concebida como el uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolucioacuten de las comunicaciones como los medios
audiovisuales televisioacuten ordenadores y otros tipos de hardware y software
2- En un nuevo y maacutes amplio sentido se entiende como el modo
sistemaacutetico de concebir aplicar y evaluar el conjunto de procesos de ensentildeanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos teacutecnicos y humanos y las
interacciones entre ellos como forma de obtener una maacutes efectiva educacioacuten
(UNESCO 1984 43-44)
Con todas estas prerrogativas se define la Tecnologiacutea
Educativa como la teoriacutea y la praacutectica del disentildeo y
desarrollo seleccioacuten y utilizacioacuten evaluacioacuten y gestioacuten
de los recursos tecnoloacutegicos aplicados a los entornos
educativos
29- El Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
45
Internet como su nombre lo indica es la interconexioacuten de muchas redes
(net es el vocablo ingleacutes para red) Pero desde un punto de vista praacutectico Internet
es mucho maacutes de lo que estos teacuterminos sugieren Es un fenoacutemeno social cultural
econoacutemico y tecnoloacutegico que estaacute acercando las personas y las instituciones
permitiendo niveles de cooperacioacuten antes inimaginados por medio de una faacutecil
raacutepida y casi instantaacutenea comunicacioacuten a bajo costo alrededor del planeta Como
complemento Internet es el nuevo medio por el cual se estaacute transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones ya
sea noticias de uacuteltimo minuto o recursos de consulta y referencia
291- Historia Del Internet
Sus oriacutegenes se remontan a los antildeos sesenta cuando los Estados Unidos
consideraron la necesidad de integrar sus redes de informacioacuten militar de forma tal
que la salida del aire de una de ellas no afectara la comunicacioacuten entre las otras y
que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse
a una de las redes interconectadas Aquel pasado beacutelico corresponde a la llamada
ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de la Agencia
para los Proyectos de Investigacioacuten Avanzada de los Estados Unidos) que nos
legoacute el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual
fueron integraacutendose otras instituciones gubernamentales y redes acadeacutemicas
durante los antildeos 70
Investigadores cientiacuteficos profesores y estudiantes se beneficiaron de la
comunicacioacuten con otras instituciones y colegas en su rama asiacute como de la
posibilidad de consultar la informacioacuten disponible en otros centros acadeacutemicos y
de investigacioacuten De igual manera disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la informacioacuten generada en sus actividades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
46
A inicios de los 90 con la introduccioacuten de nuevas facilidades de
interconexioacuten y herramientas graacuteficas simples para el uso de la red se inicioacute el
auge que actualmente le conocemos al Internet Este crecimiento masivo trajo
consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios en su mayoriacutea de personas
comunes no ligadas a los sectores acadeacutemicos cientiacuteficos y gubernamentales
292- Funcionamiento Del Internet
El Internet es una red de redes interconectadas entre siacute y que para fines
praacutecticos significa que un usuario que se conecte a una de ellas tendraacute acceso a
todas las demaacutes redes y computadoras en la red Es faacutecil comprender la
importancia de esto si se visualiza que basta con una red o conexioacuten en un paiacutes
conectarse al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan
acceso a los recursos internacionales en Internet y para que el mundo entero a su
vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional
El aspecto teacutecnico maacutes peculiar y especial del Internet es el de que la
informacioacuten enviada (una carta un documento una foto muacutesica o cualquier otro
tipo de datos) es dividida en pequentildeos paquetes que recorren caminos
independientes en la red hasta llegar a su destino final donde son organizados y
reunificados como un todo al ser recibidos
293- Buacutesqueda Por Internet
Las paacuteginas de Internet contienen todo tipo de informacioacuten desde la
extremadamente valiosa e interesante hasta la totalmente inuacutetil Hay informacioacuten
educativa comercial de sociedad etc Pero lamentablemente de estas paacuteginas
no hay iacutendice o cataacutelogo que diga donde estaacute exactamente cada cosa
Para resolver la problemaacutetica de buscar informacioacuten de forma clasificada se
crearon los Buscadores de Internet que se definen como maacutequinas (servidores)
que ofrecen servicios de buacutesqueda a nivel de Internet mediante alguna palabra o
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
47
frase clave Los buscadores son grandes iacutendices de paacuteginas web donde se puede
encontrar casi todo
Los buscadores estaacuten equipados con tres programas
1 Base de datos Arantildeas o robots Consulta
El primero contiene la enorme coleccioacuten de todos los temas con la direccioacuten
correspondiente (URL) que posee el buscador
2Software (programa) que alimenta la base datos constantemente se
mantiene localizando paacuteginas de calidad para insertar en su iacutendice
3 El programa que permite a cada usuario conectarse al buscador y
extraer la informacioacuten pertinente Este uacuteltimo es el uacutenico que los usuarios
manejan
Los buscadores maacutes reconocidos son
Yahoo
Altavista
Metacrawler
Lycos
Oleacute
Los buscadores son mucho maacutes uacutetiles para temas especiacuteficos Ejemplo
Altavistacom
Metacrawlercom
Lycoscom
Webcrawlercom
Altavistamagallanesnet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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294- Herramientas Para Conectarse Al Internet
Para acceder al Internet necesitamos un computador con modem
(dispositivo de comunicaciones que permite la conexioacuten de una liacutenea de
teleacutefonos) una liacutenea de teleacutefonos normal los programas (software) necesarios y
una cuenta de acceso a Internet con una compantildeiacutea local que llamamos
comuacutenmente de proveedor o ISP (siglas en ingleacutes de Internet Service Provider)
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del
mundo Podemos comunicarnos con otras instituciones y personas que ya forman
parte de la red intercambiando mensajes electroacutenicos e incluso documentos e
imaacutegenes que se transmiten en cuestioacuten de minutos a los maacutes remotos confines
del planeta Podemos visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar
su material informativo en liacutenea o hacer buacutesquedas en sus bibliotecas y
directorios Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo
conozca nuestra labor y pueda contactarnos
Entre los principales servicios que Internet coloca a nuestra disposicioacuten
encontramos
El correo electroacutenico
Al contratar el servicio de Internet recibimos una direccioacuten de correo-e a la
cual otros usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y
enviarnos mensajes documentos fotos graacuteficos muacutesicas o cualquier tipo de
archivos Lo mismo podemos hacer nosotras escribiendo y enviando material a
otros usuarios de la red
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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210- La Telarantildea Mundial O World Wide Web (WWW)
El servicio maacutes popular del Internet y el maacutes comentado es la
disponibilidad en liacutenea de millones de paacuteginas informativas sobre los maacutes
diversos toacutepicos y todos los idiomas que podamos pensar Praacutecticamente cada
persona conectada a la red tiene la posibilidad de publicar informacioacuten Con un
universo de maacutes de 50 millones de usuarios esto nos da una idea de la cantidad
de informacioacuten que podemos encontrar en la misma Desde nintildeos de escasa edad
hasta prestigiosas instituciones acadeacutemicas e importantes empresas todos
colocan informacioacuten en liacutenea de tal forma que navegando por la red podemos
acceder a informacioacuten sobre cualquier toacutepico con la ventaja de que en muchos
casos encontraremos informaciones maacutes recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real
2101- Grupos De Discusioacuten O Newsgroups
Estos son foros en liacutenea donde cada cual puede exponer su opinioacuten
comentar lo que otro ya ha escrito o plantear temas nuevos Por lo general la
informacioacuten publicada en estos foros permanece visible por varios diacuteas (una
semana o maacutes) garantizando una amplia participacioacuten de las personas sin
necesidad de horarios comunes Los foros tratan sobre toacutepicos especiacuteficos a un
aacuterea temaacutetica o a una regioacuten tiacutepicamente identificada en su nombre
2102- Listas De Correo
Proporcionan un mecanismo simple y eficiente para el intercambio de
mensajes electroacutenicos entre personas interesadas en un mismo tema Los
mensajes enviados a la lista son distribuidos a todos sus suscriptores A diferencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
50
de los foros no necesitamos dirigirnos a ninguacuten lugar en la red ya que los
mensajes nos llegan automaacuteticamente a nuestro buzoacuten virtual junto al resto de
nuestro correo electroacutenico normal
2103- Chat Teleconferencia Y Videoconferencia
Este es un servicio de conversacioacuten (chat o irc) por medio de los cuales
podemos ver en nuestra pantalla lo que otros usuarios escriben en el momento
comunicaacutendonos en tiempo real Nuevas tecnologiacuteas permiten conversar con otros
usuarios no tan soacutelo escribiendo en la pantalla sino tambieacuten hablando por un
microacutefono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora Del mismo
modo con modernas camaritas que se integran a la computadora podemos ver a
nuestro interlocutor
FTP file transfer protocol
En la red abundan los servidores ftp que no son otra cosa que depoacutesitos de
archivos donde podemos obtener copias de programas documentos e imaacutegenes
libres de derecho de autor o a tiacutetulo de prueba para que experimentemos por un
tiempo limitado con los mismos Utilizando tambieacuten el servicio de ftp que podemos
publicar nuestras paacuteginas en los servidores de la red
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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211- Webquest O Una Tarea Para Investigar En
Internet
Las Webquest son tareas para integrar Internet en el aula Estas pueden
cabida en el disentildeo de material en soporte digital
La webquest seguacuten su creadores Bernie Dodge y Tom March es una
actividad orientada a la investigacioacuten en la que la mayor parte de la informacioacuten
que se debe usar estaacute en la web Es un modelo que pretende centrarse en el uso
de la informacioacuten maacutes que en su buacutesqueda y reforzar los procesos intelectuales en
los niveles de anaacutelisis siacutentesis y evaluacioacuten
2111- Estructura De Una Webquest
Para facilitar el trabajo de los estudiantes y de los profesores la webquest
tiene una estructura fija Eacutesta consta de cinco partes
1 Introduccioacuten 2 Tarea 3 Proceso 4 Recursos 5 Evaluacioacuten Es
importante que el alumno acceda a esta especificacioacuten para saber coacutemo llevar a
cabo su trabajo
1 Introduccioacuten
El objetivo de la introduccioacuten es hacer la actividad atractiva y motivadora
para los estudiantes En esta seccioacuten se les presenta la informacioacuten baacutesica sobre
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
52
la tarea exponiendo lo que se espera de ellos y concentraacutendose en aquello que
les pueda resultar relevante y atractivo
2 Tarea
En este apartado se proporciona a los estudiantes una especificacioacuten formal
de la tarea Esta deberaacute ser un producto una paacutegina web un viacutedeo una
presentacioacuten en powerpoint un mural etc
3 Proceso
En esta seccioacuten se explicitan los pasos que los alumnos deben seguir para
llevar a cabo la tarea El profesor puede antildeadir orientaciones sobre el aprendizaje
las dinaacutemicas o el desarrollo de estrategias La especificacioacuten debe ser breve y
clara
4 Recursos
En este apartado se proporciona una lista con las paacuteginas web que los
alumnos deben visitar para realizar con eacutexito la tarea Estos enlaces deben ser
seleccionados por el profesor para que el alumno localice maacutes raacutepidamente
aquello que le ayude a realizarla adecuadamente Es importante que el alumno
reformule o reflexione sobra la informacioacuten aportada en los recursos y que no sea
un acto de copiar y pegar
En cuanto a las paacuteginas web se recomienda que se cree una base de
datos de enlaces con su correspondiente explicacioacuten y valoracioacuten
5 Evaluacioacuten
La valoracioacuten de las webquest se centra en si los objetivos han sido
alcanzados y en queacute grado a traveacutes de una plantilla de evaluacioacuten Estas plantillas
Capiacutetulo V
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53
se denominan matrices de valoracioacuten o rubric en ingleacutes Se definen como una
especificacioacuten de criterios que permiten valorar los logros conseguidos en una
tarea en particular Por lo tanto estas plantillas estaacuten elaboradas especiacuteficamente
para cada webquest
212- Ventajas E Inconvenientes Del Uso De Internet
En Educacioacuten
Para tener un buen aprovechamiento educativo del Internet debemos tener
presentes las ventajas e inconvenientes que esta posee
Ventajas
Universalizacioacuten de la comunicacioacuten posibilidad de comunicacioacuten
(sincroacutenica o asincroacutenica) con todo tipo de personas de todo el mundo
compantildeeros profesores expertos
Mayor relacioacuten (superando problemas de distancia y sincronizacioacuten de
tiempos) entre profesores entre estudiantes y entre ambos colectivos
Capiacutetulo V
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54
Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo la construccioacuten
compartida del conocimiento la resolucioacuten de problemas y la realizacioacuten de
proyectos entre estudiantes entre profesores y entre estudiantes y profesores
(Guitert 1996)
Globalizacioacuten de la informacioacuten Acceso faacutecil y econoacutemico a un inmenso
caudal de informacioacuten multimedia (y actualizada) de todo tipo
Potencia el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y de habilidades de
buacutesqueda seleccioacuten valoracioacuten y organizacioacuten de la informacioacuten
Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborado la Informacioacuten
que se estaacute consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones
Su fuente inagotable de recursos informativos y comunicativos y el atractivo
de la mayoriacutea de sus entornos de presentacioacuten despierta y mantiene intereses y
motivaciones
Familiarizacioacuten con esta tecnologiacutea sus lenguajes y protocolos
Riesgos
A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacioacuten que se
necesita
Existe mucha informacioacuten poco fiable yo recomendable en Internet ya que
cualquiera puede poner informacioacuten en la red
Muchos webs no tienen los enlaces actualizados
No todas las personas utilizan las normas de netiquette (comportamientos
y buenos haacutebitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen
funcionamiento de la red)
Capiacutetulo V
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55
213- Los Espacios Web Tipologiacuteas Y Funciones
Los espacios web (o simplemente web) son un conjunto de paacuteginas web
interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto
elaboradas por una persona colectivo u empresa y que tienen unos propoacutesitos
concretos presentar informacioacuten sobre un tema distribuir materiales instruir sobre
un tema determinado La mayoriacutea de estos espacios son de libre acceso aunque
luego algunos de sus servicios puedan quedar reservados para sus socios o
abonados
Atendiendo a su editor se distinguiraacuten
Capiacutetulo V
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56
- Webs personales cuyo propoacutesito suele ser difundir informacioacuten recopilada
por los titulares del espacio y dar a conocer su curriculum
- Webs de empresas espacios creados para difundir la imagen de las
empresas e informar sobre sus productos y servicios En ocasiones
incluyen tambieacuten tiendas virtuales
- Webs de instituciones y grupos (organismos puacuteblicos asociacioneshellip)
que suelen informar de sus actividades y muchas veces proporcionan
informacioacuten y servicios del intereacutes de las personas relacionadas con la
institucioacuten
Cualquier web puede ser utilizado en un momento determinado como medio
para llevar a cabo ciertos aprendizajes no obstante distinguiraacute con el nombre de
webs de intereacutes educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en
alguacuten aacutembito del mundo educativo De estos se denominaraacute webs educativos a
los que hayan sido disentildeados con el propoacutesito especiacutefico de facilitar aprendizajes
o recursos didaacutecticos a las personas
Entre las funciones de los espacios web estaacuten
Proporcionar informacioacuten de todo tipo (textual graacutefica auditiva audiovisual) y
sobre cualquier temaacutetica (ciencia muacutesica actividades ciudadanas
Facilitar la obtencioacuten de materiales educativos off-line programas didaacutecticos
multimedia utilidades informaacuteticas libros revistas cursos documentos
Capiacutetulo V
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57
Posibilitar la comunicacioacuten con otras personas (correo electroacutenico listas
news chats videoconferencias) para la elaboracioacuten de proyectos conjuntos
intercambio de ideas y materiales difusioacuten de las creaciones personales
conocimiento mutuo
Facilitar la realizacioacuten aprendizajes on-line lenguas otras materias
Facilitar la realizacioacuten de gestiones administrativas y comerciales de todo
tipo matriacuteculas en centros peticioacuten de certificados peticioacuten de servicios pago de
cuotas y recibos
Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y
productos promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones
Entretener motivar Ademaacutes de la satisfaccioacuten que proporciona el hallazgo de
informacioacuten sobre temas que sean de nuestro intereacutes y la motivacioacuten que ello
despierta Internet permite acceder a numerosos programas y entornos luacutedicos
Wikis Contenidos creados por los usuarios que cualquiera puede modificar
corregir y ampliar
esWikipediaorg
wikimediaorg
cordobapediaorg
madripediaes
Capiacutetulo V
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58
Videoblogs Archivos de video que se distribuyen mediante suscripcioacuten
Mobuzztvcom
Vpodtv
Vilawebtv
Compartir Videos Lugares en los que se cuelgan y acceden videos
Youtubecom
Videogooglees
Dailymotioncom
Dalealplaycom
Compartir fotos sitios en los que puedes poner y acceder a imaacutegenes
Flickrcom
Pideocom
Favsharecom
Marcadores sociales y tagging lugares donde la gente guarda y clasifica sus
paacuteginas favoritas
Delicious
Genniocom
Webgeniocom
Podcasting archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripcioacuten a los
oyentes
Podcast-esorg
Podsonorocom
Comunicandopodcastcom
Capiacutetulo V
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59
Folcastcom
Capiacutetulo V
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60
214- Portales Educativos de la Repuacuteblica Dominicana
EDUCANDO (El Portal De La Educacioacuten Dominicana)
(wwweducandoedudo)
Iniciativa que viene a consolidar y completar los grandes esfuerzos y
acciones para el establecimiento de la infraestructura de conectividad impulsadas
por la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten sirviendo de soporte educativa a la
poblacioacuten Estaacute dirigido a todos los actores de la educacioacuten escuelas docentes
alumnos y directivos familias e investigadores asiacute como especialistas de la
educacioacuten Se presenta como la primera puerta de acceso al Internet para la
obtencioacuten de contenidos y recursos educativos pertinentes al curriacuteculo
dominicano Este portal tiene entre su misioacuten mejorar la calidad de la educacioacuten a
traveacutes de las TIC y con ello la oportunidad de tener un mejor paiacutes
WikiDominicana
Es un proyecto en permanente construccioacuten que se desarrolla con el apoyo
y el esfuerzo conjunto de todos y todas en procura de construir la gran
Enciclopedia Virtual de la Repuacuteblica Dominicana
WikiDominicana pretende involucrar a los diferentes sectores y
organizaciones del paiacutes en un proceso democraacutetico y participativo a traveacutes del
cual todo el que lo desee podraacute realizar sus aportes en cualquiera de las aacutereas de
intereacutes del proyecto
Pisa Cola (wwwpisacolacom)
Paacutegina web para ser usada por estudiantes maestros y padres Esta
contiene un sinnuacutemero de informaciones que pueden usar para sus tareas y
programas de clases
Capiacutetulo V
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61
Pisacolacom es un sitio de Internet orientado a la educacioacuten creado en
conjunto por CODETEL y la Secretariacutea de Estado de Educacioacuten y Cultura con el
objetivo de ayudar a los dominicanos a encontrar de una manera interactiva y
dinaacutemica todo lo relacionado con informacioacuten e imaacutegenes que vayan a la par con
el curriculum oficial de la Secretaria de Estado de Educacioacuten y Cultura para la
realizacioacuten de las tareas participacioacuten en cursos tanto literarios como de dibujo
campantildeas educativas informacioacuten sobre lo que acontece en el paiacutes y el mundo
entre otros temas
Pisacolacom la forma siete secciones
Seccioacuten Club Pisacolaacute
Seccioacuten Aprende
Seccioacuten Enteacuterate
Seccioacuten Divieacutertete
Seccioacuten Hablemos
Seccioacuten Cumpleantildeos
Seccioacuten Padres y Maestros
Capiacutetulo V
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215- Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC)
Los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios (CTC) son un conjunto de servicios
de informacioacuten econoacutemicamente accesibles para las poblaciones rurales y
urbanas marginales carentes de acceso a las oportunidades de la Repuacuteblica
Dominicana Las CTC poseen contenidos pertinentes a la comunidad impulsan y
ejecutan acciones a lograr a reducir la brecha digital entre las comunidades maacutes
desposeiacutedas
Es un proyecto lanzado por el Despacho de la Primera Dama y el Instituto
Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL)
Estos pueden ofrecer los siguientes servicios
bull Servicios de informacioacuten acceso a Internet y bases de datos
bull Servicios de telecomunicaciones telefoniacutea fax y correo electroacutenico
bull Procesamiento de Informacioacuten textos programas profesionales y asistentes
para publicaciones
bull Capacitacioacuten sobre el uso de las facilidades de los centros y de acceso a
programas educativos a traveacutes de la red Entre otros servicios
El acceso a los Centros Tecnoloacutegicos Comunitarios es puacuteblico tanto para
personas como para instituciones y el logro de sus objetivos constituiraacute un paso
de importancia en la insercioacuten de la Repuacuteblica Dominicana a la Sociedad de
Informacioacuten
Capiacutetulo V
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63
216- Ventajas E Inconvenientes De Las Tics Desde
El Punto De Vista Educativo
Ventajas
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Inconvenientes De Las Tics
Intereacutes y motivacioacuten de los alumnos
Interaccioacuten Continuacutea actividad intelectual
Mayor comunicacioacuten entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo
Desarrollo de la iniciativa
Alto grado de interdisciplinariedad
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Desarrollo de habilidades de buacutesqueda y seleccioacuten de informacioacuten
Faacutecil acceso a mucha informacioacuten de todo tipo
Capiacutetulo V
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65
CAPIacuteTULO III
METODOLOGIacuteA DE INVESTIGACIOacuteN
Capiacutetulo V
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66
31 Introduccioacuten
La presente investigacioacuten se sustenta en la parte que expone ampliamente
la parte conocida del problema en cuestioacuten esta se realizaraacute a traveacutes del proceso
metodoloacutegico que organiza la exploracioacuten la recopilacioacuten explicacioacuten de la
informacioacuten
La investigacioacuten realizada para este estudio se orientoacute hacia las razones de
utilizacioacuten del uso de las TICs de parte de los educandos y las motivaciones que
poseen los docentes hacia la no aplicacioacuten de herramientas didaacutecticas
tecnoloacutegicas en su praacutectica docente Se ha tratado de abordar las causas que
originan el nivel de apatiacutea de parte de los maestros del nivel medio en la
ensentildeanza del espantildeol como lengua materna implementando esos instrumentos
Este informe se efectuoacute en el Instituto Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Santo Domingo Este Repuacuteblica Dominicana y se circunscribe en un contexto
metodoloacutegico que facilita la recoleccioacuten de los datos requeridos de forma precisa
clara y confiable
32 Descripcioacuten del Universo
El grupo de estudio seraacute constituido por educandos del Politeacutecnico laquoPilar
Constanzoraquo alumnos del Primer Grado del Primer Ciclo de la Educacioacuten Media
institucioacuten perteneciente al sector puacuteblico Estaacute ubicado en la zona de Villa Duarte
del municipio Santo Domingo Este con un nivel social de clase media baja y una
matriacutecula para el antildeo escolar 2006-2007 de 1107 estudiantes (392 varones y 715
hembras) El nivel a ser investigado posee un registro de 294 estudiantes dividido
en seis secciones (A-F) de 49 estudiantes entre hembras y varones con edades
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
67
que oscilan entre los 13 y 15 antildeos De eacutesta se tomaraacute una muestra representativa
de 45 estudiantes equivalentes al 153 por ciento de la poblacioacuten
De igual modo este trabajo estudiaraacute la totalidad de los docentes del aacuterea de
Lengua Espantildeola de la mencionada institucioacuten (siete maestros incluyendo los que
imparten ortografiacutea y caligrafiacutea) estos ofrecen docencia en los cuatro niveles de la
Educacioacuten Media
El Politeacutecnico objeto de estudio posee un personal capacitado en aacutereas
acadeacutemicas de Ciencias Naturales Ciencias Sociales Idiomas Matemaacuteticas
Formacioacuten Integral Humana y Religiosa Deportes entre otras y en siete aacutereas
teacutecnicas Electricidad Electroacutenica Contabilidad Administracioacuten Puacuteblica Corte y
Confeccioacuten Turismo e Informaacutetica Esta uacuteltima disfruta de dos laboratorios con 36
computadoras y constituye el aacuterea maacutes atractiva entre los joacutevenes estudiantes que
desean ingresar a esta institucioacuten
33 Descripcioacuten de los Instrumentos de Investigacioacuten
El meacutetodo de estudio es el cuantitativo utilizando para la encuesta La encuesta
meacutetodo de investigacioacuten compatible con el empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista individual y la
observacioacuten utilizados tambieacuten en esta investigacioacuten Dichos instrumentos son
reproducidos en el apeacutendice de este trabajo
La encuesta aplicada a los educandos contiene once (11) iacutetems con preguntas
cerradas en los que se recopila informaciones generales de la poblacioacuten
encuestada sexo edad disponibilidad de computadora y toacutepicos personales y
motivacionales como son frecuencia de empleo tiempo de dedicacioacuten a estos
razones del conocimiento del computador emociones que se perciben hacia estos
y valoracioacuten que los estudiantes le brindan a algunos programas
El cuerpo de la encuesta dirigida a los docentes consta de veinte (20) iacutetems
organizado por secciones Las primeras cinco (5) tratan puntos relativos a sexo
edad nivel de titulacioacuten antildeos en servicio docente Las preguntas restantes se
relacionan con la formacioacuten recibida sobre las TICs las herramientas usadas en
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
68
su praacutectica educativa utilidad de las computadoras y otros puntos que
relacionados con el objeto de estudio
Se procuroacute un ambiente de privacidad con la finalidad de que las respuestas
contengan un estricto control de la confidencialidad colaborando a la veracidad de
eacutestas
Los apartados nuacutemeros ocho trece catorce dieciseacuteis diecisiete dieciocho y
diecinueve (8 13 14 16 17 18 y 19) pertenecientes al material aplicado a los
docentes corresponden a propuestas abiertas que permite al encuestado clarificar
sus respuestas
Ambas encuestas poseen una breve introduccioacuten que sentildealan el objetivo del
cuestionario su finalidad y la explicacioacuten de la forma de contestarse
Hay que hacer notar que se mantuvo un contacto con los grupos de estudios
teniendo entrevistas personales lo que brindo la oportunidad de analizar maacutes
profundamente las respuestas de los encuestados frente al tema de la ensentildeanza
del espantildeol como lengua materna y la integracioacuten de los instrumentos
tecnoloacutegicos
34 Recopilacioacuten de los Datos
Para la recoleccioacuten de la informacioacuten se prosiguioacute del modo siguiente
bull Se reprodujo el material necesario Un ejemplar de los instrumentos para
cada persona que seria encuestada
bull La encuesta fue aplicada de forma aleatoria entre los estudiantes del nivel a
ser estudiado teniendo en cuenta que la aplicacioacuten deberaacute realizarse en la
misma proporcioacuten entre todas las secciones (seis secciones A-F) Para esto
se tomo un diacutea normal de clases se solicitoacute ayuda a 12 estudiantes del
nivel superior se le explicoacute a estos joacutevenes colaboradores el instrumento de
trabajo se dividieron por secciones y aprovechando el momento de receso
se dirigieron en parejas en busca de los estudiantes que debiacutean encuestar
de acuerdo a la seccioacuten que le fue asignada
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
69
bull Se hizo contacto con los docentes del aacuterea de espantildeol se dialogoacute sobre las
posibilidades del trabajo (encuestas y entrevistas individuales) seguacuten su
carga acadeacutemica El tiempo utilizado fue aproximadamente de tres diacuteas en
horarios discontinuos pues muchas veces se suspendiacutean por imprevistos
de su labor acadeacutemica
bull En ambos casos se le entregaba el material realizando asiacute la auto-
encuesta
bull Se tabularon digitalmente los datos
35 Anaacutelisis de datos
Las informaciones recopiladas fueron organizadas de la siguiente manera
bull Se tabularon y se graficaron los resultados de las encuestas con el meacutetodo
electroacutenico de Microsoft Office Excell
bull Se realizoacute el anaacutelisis electroacutenico de los datos de cada item del instrumento
empleado a los estudiantes y a los maestros
bull Se calculoacute tanto el porcentaje la frecuencia simple asiacute como la media
bull Se realizoacute la interpretacioacuten de las variables de los datos obtenidos seguacuten
los objetivos de la investigacioacuten
bull Se finalizoacute con la realizacioacuten de graacuteficas y tablas para la presentacioacuten de los
datos con sus interpretaciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
70
CAPITULO IV
PRESENTACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
71
41 Introduccioacuten
El presente capiacutetulo muestra las interpretaciones de los datos obtenidos al
efectuar las investigaciones seguacuten se especifico en la descripcioacuten de la poblacioacuten
muestra de estudio
Los objetivos propuestos en esta investigacioacuten se proyectan en los resultados
de la misma Los iacutetems seraacuten interpretados en forma tabular disponiendo los datos
estadiacutesticos en filas y columnas En esta se utilizaraacute el signo convencional del
guioacuten (-) que nos indicaraacute que la informacioacuten de ese apartado es cero
Al mismo tiempo se procederaacute a la utilizacioacuten de graacuteficos para su maacutes faacutecil y
completa interpretacioacuten de los datos En los graacuteficos de barras verticales y
horizontales se mostraraacuten la altura proporcional de los datos expuestos mientras
que en los graacuteficos de circular o pastel representaraacute el valor total indicando en
porcentaje los resultados
Dado que todos los encuestados respondieron a la solicitud de llenado del
instrumento de trabajo los resultados siempre seraacuten cuarenta y cinco (45) por la
cantidad de estudiantes y siete (7) por los maestros encuestados a menos que se
indique en los apartados donde no hubo respuestas o habiacutea maacutes de una opcioacuten de
respuesta
Capiacutetulo V
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72
42- Resultados de la encuesta aplicada a los educando del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
Luego de tabulados los datos obtenidos en nuestra investigacioacuten pudimos
determinar que nuestra muestra representoacute el 153 por ciento de la poblacioacuten de
nuestro centro educativo se encuestaron un total de 45 estudiantes de los cuales
el sexo femenino representoacute la mayor proporcioacuten con el 622 por ciento (Tabla 1)
Tabla 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 17 377
Femenino 28 622
Total de encuestados 45 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo
Frecuencia
38
62
Masculino
Femenino
Fuente Iacutedem
Capiacutetulo V
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73
De acuerdo a la edad de los estudiantes encuestados encontramos que la
mayoriacutea teniacutea edades entre los 14 antildeos (Tabla 2)
Tabla 2 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten sexo y edad
Sexo Edad (antildeos)
13 14 15 Total
Masculino 3 12 2 17
Femenino 6 14 8 28
Total 9 26 10 45
Fuente Directa
Entre los estudiantes encontramos que la disponibilidad de computadoras
en el hogar fue alta ya que el 888 por ciento de estos la teniacutean en su hogar
(Tabla 3)
Tabla 3 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten su disponibilidad de computadoras
en el hogar
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 16 24 40
No 1 4 5
Total 17 28 45
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
74
De acuerdo al lugar donde el estudiante aprendioacute a utilizar la computadora
tenemos que la mayoriacutea lo hizo soacutelo (333) seguido de los estudiantes que
aprendieron con la familia (266) con los profesores (244) con amigos
(155) (Tabla 4)
Tabla 4 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten con quien aprendioacute a usar el
computador
Con quien haz aprendido usar el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Con los profesores 4 7 11
Con los amigos 2 5 7
Con la familia 5 7 12
Soacutelo otros 6 9 15
Total 17 28 45
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica encontramos
que la mayoriacutea lo hacen en la casa (777) en igual proporcioacuten lo hacen en el
ciber y el aula de informaacutetica (244) (Tabla 5)
Tabla 5 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten lugar de acceso
Doacutende accedes a los recursos informaacuteticos habitualmente
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
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75
En casa 13 22 35
En el aula de informaacutetica 5 6 11
En la biblioteca de la escuela - 1 1
En Ciber 5 6 11
Otro lugar 2 6 8
Fuente Directa
El uso de la computadora es muy frecuente ya que el 777 por ciento lo
hace diariamente soacutelo el cuatro por ciento lo hace mensualmente (Tabla 6)
Tabla 6 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten frecuencia de uso de la
computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente 14 21 35
Semanal 3 5 8
Mensual 0 2 2
Total 17 28 45
Fuente Directa
El tiempo de uso de la computadora estuvo en un rango de menos de una
hora y maacutes de seis donde el 511 por ciento de los estudiantes encuestados la
utilizaban entre una y dos horas (Tabla 7)
Tabla 7 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 1 4 5
1ndash 2 9 14 23
Capiacutetulo V
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76
3 ndash 4 - 6 6
5 ndash 6 2 2 4
gt 6 5 2 7
Total 17 28 45
Fuente Directa
El 844 por ciento de los estudiantes utiliza la computadora para navegar en
buacutesqueda de informacioacuten seguido de los que lo hacen para escribir correos
(80) seguido de los que lo hacen para realizar tareas y escribir trabajos (777)
(Tabla 8)
Tabla 8 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten motivo de uso de la computadora
Utilizas el computador baacutesicamente para
Respuestas Sexo
Masculino Femenino Total
Jugar 12 11 23
Utilizar programas para realizar deberes
escolares 11 19 30
Dibujar pintar 2 3 5
Escribir hacer trabajos en Word Power Point 13 22 35
Navegar para buscar informacioacuten 14 24 38
Realizar tareas 14 21 35
Usar hojas de caacutelculo (Excell) - 4 4
Escribir correos chat mensajeriacutea instantaacutenea 13 23 36
Descargar muacutesica 12 16 28
Capiacutetulo V
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Descargar programas 9 10 19
Colaborar con un grupo o equipo 2 3 5
Comunicarse con otros compantildeeros de clases 9 19 28
Hacer presentaciones 3 8 11
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 5 10 15
Fuente Directa
Entre las razones para usar la computadora estaacuten la disposicioacuten en la casa
de una (40) (Tabla 9)
Tabla 9 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten razoacuten de conocer la computadora
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Dispones de computadora en tu casa 9 9 18
Los cursos realizados fuera de la escuela 2 2 4
Las clases que los maestros te han impartido
en la escuela 2 2 4
Tener Internet en casa 2 6 8
Que tu familia estaacute interesada en que sepa
usar bien el computador 1 7 8
Haber formado en TICs principalmente en su familia 1 2 3
Total 17 28 45
Fuente Directa
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Capiacutetulo V
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Los estudiantes consideraron el uso del ordenador por ser importante (34
estudiantes) educativo (32 estudiantes) entretenido (29 estudiantes) manejable
(18 estudiantes) (Tabla 10)
Tabla 10 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten el uso de ordenadores
Consideras que el uso del ordenador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 11 18 29
Innecesario - 1 1
Complicado - - -
Importantes 12 22 34
Riacutegido 1 - 1
Agradable 8 8 16
Educativo 12 20 32
Perjudicial 1 1 2
Manejable 8 10 18
Eficaz 6 8 16
Praacutectico 7 20 27
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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80
Al preguntar entre los estudiantes la frecuencia con la que utilizan los
principales programas de computadora encontramos que entre los varones la
mayoriacutea utilizaban navegadores de Internet (14 estudiantes) con mucha
frecuencia bastante los procesadores de texto poco las bases de datos y los de
disentildeo graacutefico y casi nada Office Outlook y Blogs (Tabla 11-A)
Tabla 11-A Distribucioacuten de los encuestados seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuestas
Sexo
Masculino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
- 2 10 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
1 9 4 3
Bases de datos (Access dbase etc) 4 11 2 -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 4 8 2 3
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
- 3 - 14
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 1 6 9
Office Outlook 7 8 2 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
- 9 5 3
Chat ( msn skype etc) 1 3 5 8
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 2 4 11
Site de entretenimiento (You tube slide) 1 4 2 10
Blogs (topblogses video blogs 4 4 6 3
hi5 2 3 4 8
Fuente Directa
Capiacutetulo V
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81
Entre las estudiantes encontramos que los programas que con mayor
frecuencia utilizan los navegadores de Internet los correos electroacutenicos los Chat
los buscadores entre los que utilizan bastante estaacuten los procesadores de texto
entre los que usan poco estaacuten los programas de presentaciones y disentildeo graacutefico
casi no usan las bases de datos hojas de caacutelculo (Tabla 11-B)
Tabla 11-B Distribucioacuten de las encuestadas seguacuten uso de programas
Valore la frecuencia con la que usas los siguientes programas
Respuesta
Sexo
Femenino
Nada Poco Bastante Mucho
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 5 7 5
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
4 18 6 1
Bases de datos (Access dbase etc) 17 9 2 1
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 16 1 3 -
Navegadores (internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator
etc)
- 1 6 22
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 2 6 20
Office Outlook 14 9 6 -
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 13 8 4
Chat (msn skype etc) 3 2 6 17
Buscadores ( Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
- 1 7 20
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82
Site de entretenimiento (You tube slide)
4 6 9 1
Blogs (topblogses video blogs hellip) 6 11 5 7
hi5 4 2 5 18
43- Resultados de la encuesta aplicada a los Docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
De acuerdo a los resultados obtenidos en nuestra investigacioacuten tenemos que
sentildealar que en cuanto a los docentes nuestro universo estuvo constituido por unos
siete maestros de los cuales cinco (714) eran del sexo femenino (Tabla 1)
Tabla 12 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Sexo Frecuencia ()
Masculino 2 285
Femenino 5 714
Total 7 999
Fuente Directa
Graacutefico 1 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten sexo
Masculino
(285)
Femenino
(714)
Fuente Tabla 12
Capiacutetulo V
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83
De acuerdo al grupo eteacutereo encontramos que la mayoriacutea de los
encuestados teniacutean edades entre 41 y 50 antildeos (tres maestros) (Tabla 13)
Tabla 13 Distribucioacuten de los docentes seguacuten edad y sexo
Sexo Edad (antildeos)
21 - 30 31 ndash 40 41 - 50 gt 50 Total
Masculino 1 1 2
Femenino 2 2 1 5
Total 1 2 3 1 7
Fuente Directa
Seguacuten el grado de preparacioacuten de los maestros encontramos que la
mayoriacutea teniacutean un nivel de licenciatura (714) seguido de los maestros que
tienen postgrados (285) (Tabla 14)
Tabla 14 Distribucioacuten de los docentes seguacuten grado de titulacioacuten
Grado Sexo
Masculino Femenino Total
Profesorado
Licenciatura 1 4 5
Postgrados 1 1 2
Maestriacuteas - - - - - - - - -
Doctorados - - - - - - - - -
Otros - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
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84
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo a los antildeos de ejercicio profesional tenemos que la mayoriacutea
teniacutea entre 16 y 20 antildeos de ejercicio profesoral (428) seguido de los que teniacutean
entre seis y diez antildeos (Tabla 15)
Tabla 15 Distribucioacuten de los docentes seguacuten antildeos de ejercicio profesoral
Tiempo (antildeos) Sexo
Masculino Femenino Total
1 ndash 5 - - - - - - - - -
6 ndash 10 1 1 2
11 ndash 15 1 - - - 1
16 - 20 - - - 3 3
21 ndash 25 - - - - - - - - -
gt 25 - - - 1 1
Fuente Directa
Al hacer la indagacioacuten sobre la disponibilidad de computadoras entre los
docentes tenemos que entre las mujeres soacutelo eran las que disponiacutean de
computadoras para representar el 428 por ciento de la poblacioacuten bajo estudio
(Tabla 16)
Tabla 16 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la disponibilidad de computadoras
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
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85
Si - - - 3 3
No 2 2 4
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionar entre los docentes si utilizan TIC en las asignaturas que
imparten tenemos que sentildealar que el 57 por ciento de la poblacioacuten (cuatro
maestros) los utilizan siendo las mujeres la que con mayor frecuencia los utilizan
(60) (Tabla 17)
Tabla 17 Distribucioacuten de los docentes seguacuten el uso de TIC en las asignaturas que
imparten
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 3 4
No 1 2 3
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al indagar con la frecuencia con que utilizan los docentes las TIC tenemos
que sentildealar que dos (40) los utilizan mensualmente soacutelo un maestro (20)
(Tabla 18)
Tabla 18 Distribucioacuten de los docentes que utilizan TIC seguacuten frecuencia de uso
Si la respuesta es afirmativa sentildeala la frecuencia con que
utilizas las TIC en el aula
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Diariamente - - - 1 1
Semanal 1 - - - 1
Mensual 1 1 2
Trimestral - - - 1 1
Total 2 3 5
Fuente Directa
Entre los docentes que respondieron que no utilizan TIC entre las razones
que argumentan que por dedicacioacuten y tiempo dos docentes (40) (Tabla 19)
Tabla 19 Distribucioacuten de los docentes encuestados seguacuten su negar
Si la respuesta es negativa especifica las razones
Respuesta Sexo
Masculino Femenino
Dedicacioacuten y tiempo 1 1
Sin respuesta 1 2
Total 2 3
Fuente Directa
Al cuestionarse sobre siacute los docentes habiacutean recibido cursos taller de
maestros conectados encontramos todas las maestras lo habiacutean realizado entre
los hombres soacutelo uno lo habiacutea realizado (Tabla 20)
Tabla 20 Distribucioacuten de los docentes seguacuten la realizacioacuten de cursos
iquestHaz realizado el curso Taller de Maestr Conectad
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Capiacutetulo V
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87
Si 1 5 6
No 1 - - - 1
Total 2 5 7
Fuente Directa
Al cuestionarse a los docentes sobre la valoracioacuten en cuanto a su formacioacuten
en el uso de TIC tres (428) consideraron que fue suficiente dos (285) como
buen (Tabla 21)
Tabla 21 Valoracioacuten sobre el uso de TIC entre los docentes
iquestCoacutemo consideras tu formacioacuten en el uso de las
Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) que
ha recibido a lo largo de su labor profesional
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Insuficiente 1 1 2
Suficiente - - - 3 3
Buena 1 1 2
Muy buena - - - - - - - - -
Total 2 5 7
Fuente Directa
De acuerdo al lugar de acceso a los recursos de informaacutetica tenemos que soacutelo tres
(428) accediacutean desde la casa cuatro accediacutean desde el centro educativo
(Tabla 22)
Capiacutetulo V
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88
Tabla 22 Tabla 22 Distribucioacuten de los docentes seguacuten lugar donde acceden a los
recursos de informaacutetica
iquestDoacutende accedes a los recursos informaacuteticos
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
En casa - - - 3 3
En el aula de informaacutetica - - - - - - - - -
En la biblioteca de la escuela - - - 2 2
En el saloacuten de profesores 2 - - - 2
Otro lugar 1 1 2
Fuente Directa
Cuando se indagoacute el tiempo de uso de las computadoras encontramos que
la mayoriacutea (714) duraban una hora o menos (Tabla 23)
Tabla 23 Distribucioacuten de los docentes seguacuten tiempo de uso de la computadora
Tiempo (horas) Sexo
Masculino Femenino Total
frac12 - 1 2 3 5
1ndash 2 - - - 2 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
La herramienta tecnoloacutegica que con mayor con frecuencia utilizan los
docentes fue la radio (6 maestros) seguido de DVD y video con cuatro (Tabla 24)
Tabla 24 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las herramientas tecnoloacutegicas que
usan en la praacutectica educativa
Capiacutetulo V
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Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Pizarra Digital 1 - - - 1
Computador 2 3 5
Data Show 1 1 2
Radios 2 4 6
Televisor 1 2 3
Proyector 1 1 2
Retroproyector 1 - - - 1
DVD 1 3 4
Videos 1 3 4
Laboratorio de informaacutetica - - - - - - - - -
Caacutemara Digital - - - - - - - - -
Scanner - - - - - - - - -
Ninguno - - - 1 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
El 714 por ciento de nuestros maestros ha accedido a la paacutegina de la Real
Academia de la Lengua Espantildeola (Tabla 25)
Tabla 25 Distribucioacuten de los encuestados seguacuten acceso a la paacutegina wwwraees
Haz accedido a la paacutegina de la Real Academia de la Lengua Espantildeola (wwwraees)
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Si 1 4 5
No 1 1 2
Total 2 5 7
Fuente Directa
Entre las limitantes a la utilizacioacuten en la praacutectica educativa diaria tenemos
que los maestros respondieron que la principal causa era el incremento en el
tiempo de dedicacioacuten (siete docentes) seguido de la escasa disponibilidad de
equipos informaacuteticos en los hogares (cuatro maestros) (Tabla 26)
Capiacutetulo V
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90
Tabla 26 Distribucioacuten de los docentes seguacuten las dificultades para incorporar las
herramientas tecnoloacutegicas a la praacutectica diaria
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Poco conocimiento de las herramientas TICs - - - 1 1
Incremento del tiempo de dedicacioacuten 2 5 7
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en el centro 1 1 2
Escasa disponibilidad de equipos informaacuteticos en los hogares 2 2 4
Poca aceptacioacuten de la metodologiacutea en las familias - - - - - - - - -
Escasez de materiales didaacutecticos - - - 1 1
Poca adaptacioacuten de los materiales al curriacuteculo 1 - - - 1
Miedo yo ansiedad al uso de las TICs - - - 1 1
Ninguna - - - - - - - - -
Otras (especifica) - - - - - - - - -
Total
Fuente Directa
La principal actividad para la cual los docentes utilizan la computadora fue
navegar por la Internet para buscar informacioacuten (seis maestros) (Tabla 27)
Tabla 27 Distribucioacuten de los docentes seguacuten actividad para la cual utilizan el
computador
Para queacute empleas normalmente el computador
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Usar procesador de textos (Word Word padhellip) 2 2 4
Navegar por Internet para buscar informacioacuten 2 4 6
Gestionar el trabajo personal 1 3 4
Utilizar el computador como apoyo a las clases 1 2 3
Usar Internet para trabajos en grupo 1 1 2
Usar hojas electroacutenicas (Excell) - - - - - - - - -
Descargar software educativo por Internet - - - 1 1
Capiacutetulo V
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91
Navegar para buscar informacioacuten 1 3 4
Hacer presentaciones (power point) y simulaciones 1 1 2
Formacioacuten y perfeccionamiento - - - 2 2
Edicioacuten de documentos 1 2 3
Ensentildeanza en el aula 1 1 2
Comunicacioacuten con otros compantildeeros profesores 1 1 2
Escribir correos Chat mensajeriacutea instantaacutenea 1 2 3
Comunicarse con alumnos y familias - - - 1 1
Evaluar al alumnado - - - - - - - - -
Colaborar con un grupo a traveacutes de Internet 1 - - - 1
Otros (especifica) - - - - - - - - -
Fuente Directa
Los docentes consideraron el uso de la computadora en el siguiente orden
por importante por praacutectico (7 docentes) respectivamente educativa (6
docentes) entretenida (5 docentes) (Tabla 28)
Tabla 28 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterio de uso de la computadora
Consideras que el uso del computador es
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
Entretenido 2 3 5
Innecesario - - - - - - - - -
Complicado - - - - - - - - -
Importante 2 5 7
Riacutegido - - - - - - - - -
Capiacutetulo V
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92
Agradable 2 2 4
Educativo 2 4 6
Manejable 1 1 2
Eficaz 1 3 4
Perjudicial - - - 1 1
Praacutectico 2 5 7
Motivador 1 - - - 1
Individualiza la ensentildeanza 1 2 3
Ayuda a trabajar cooperativamente 1 3 4
De faacutecil manejo 2 1 3
Otros demasiado apoyo de los estudiantes para su comodidad
- - - - - - - - -
Fuente Directa
Al indagar sobre los aspectos en los cuales los docentes consideran que la
tecnologiacutea podriacutea ayudar en el aula encontramos que la mayoriacutea respondioacute que
ayudariacutea a la motivacioacuten de los alumnos por la asignatura tambieacuten al refuerzo de contenidos baacutesicos y la
obtencioacuten de materiales didaacutecticos (Tabla 29)
Tabla 29 Distribucioacuten de los docentes seguacuten criterios que ayudariacutea la tecnologiacutea
en el aula
iquestEn queacute aspectos te gustariacutea que la tecnologiacutea te ayudara en el aula
Respuesta Sexo
Masculino Femenino Total
La obtencioacuten de materiales didaacutecticos 2 2 4
Capiacutetulo V
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93
La atencioacuten a la diversidad 1 2 3
La comunicacioacuten con los padres - - - 1 1
El refuerzo de contenidos baacutesicos 2 3 5
El mantenimiento de la disciplina en el aula - - - 1 1
El tratamiento individualizado de los alumnos - - - 1 1
La mejora de la atencioacuten en clase - - - 1 1
La motivacioacuten de los alumnos por la asignatura 1 5 6
La interdisciplinariedad - - - 1 1
Otros (especifica) respeto - - - - - - - - -
Fuente Directa
Cuando se indagoacute sobre los programas que utilizan los docentes encontramos
que con mayor frecuencia se utiliza los navegadores y buscadores de Internet
usan bastante los procesadores de texto usan poco los programas para realizar
presentaciones y casi no usan los programas de hojas de caacutelculo disentildeo graacutefico
Office Outlook entretenimiento (Tabla 30)
Tabla 30 Distribucioacuten de los docentes seguacuten utilizacioacuten de los programas de
computadora
Respuesta Frecuencia (ambos sexos)
Nada Poco Bastante Mucho
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
94
Procesador de texto (Word Word pad block de notas)
2 1 4 - - -
Programa de presentaciones (MovieMaker Power Point)
3 4 - - - - - -
Bases de datos (Access dbase etc) 4 2 1 - - -
Hojas de caacutelculo (Excel VsCalc etc) 6 1 - - -
Navegadores (Internet Explorer Mozzilla firefox Netscape navigator etc)
2 1 2 2
Correo electroacutenico (Hotmail gmail myspace yahoo msn Outlook)
1 3 2 1
Office Outlook 5 1 - - - 1
Disentildeo graacutefico Paint photoshop Publisher corel Dra
5 2 - - - - - -
Chat (msn skype etc) 4 1 - - - 1
Buscadores (Google Altavista Yahoocom Lycos wikipediaorg etc
2 3 1 2
Site de entretenimiento (You tube slide) 5 2 - - - - - -
Blogs (topblogses video blogs hellip) 4 1 2
hi5 3 3 - - - 1
Fuente Directa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
95
CAPITULO V
PROPUESTA DIDACTICA
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
96
5 1 Introduccioacuten
Este uacuteltimo capiacutetulo resaltaraacute las bondades que muestra la red para trabajar en
nuestra praacutectica educativa En este se plasmaraacute unas 15 Propuesta
Didaacutecticas que pueden utilizarse teniendo como herramientas las Tecnologiacuteas de
la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TICs) Se muestra una Programacioacuten Anual de
la asignatura de Lengua Espantildeola como lengua materna con propoacutesitos
generales y competencia que deben adquirir los estudiantes Del mismo modo se
presentan los Contenidos Baacutesicos que facilita la Secretaria de Educacioacuten de la
Repuacuteblica Dominicana para trabajar en dicha aacuterea Al final del mismo se
expondraacuten unos ejemplos de trabajos realizados por los estudiantes manejando
estos instrumentos
Las propuestas didaacutecticas estaacuten guiadas hacia la faacutecil y praacutectica utilidad
diaria que proporcionan las mismas Cada una posee el objetivo de la actividad
contenido competencia que se pretende alcanzar la duracioacuten descripcioacuten de la
misma y la herramienta tecnoloacutegica y recursos que brinda la red para realizarlas
En la actualidad existen muchas herramientas como son los CD o DVD que
los mismos textos educativos aportan para su utilidad Aparte de las paacuteginas
electroacutenicas que las editoras poseen en la red
El apoyo tecnoloacutegico del que se ha valido el educador como posibilidad de
aprendizaje significativo ha favorecido para confundir al educador con el
educando no haciendo faacutecil conservar el criterio de que el estudiante es el centro
de todo acto educativo
Las tecnologiacuteas y la ciencia no deben verse como la expresioacuten de que estos
tienen la uacuteltima palabra en la educacioacuten El educador es el responsable de la
obligada intencionalidad pedagoacutegica y que las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de
la comunicacioacuten son ayudas apoyo para el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
97
52 CONTENIDO BAacuteSICO EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL
Ciclo Primero Grado Primero
Primer Semestre
Compresioacuten de textos expositivos escritos relacionados con el entorno natural y
social aplicando estrategias de comprensioacuten lectora siacutentesis y generalizacioacuten de
las ideas la organizacioacuten linguumliacutestica y la estructura semaacutentica del texto
Preparacioacuten de esquemas o guiones para la realizacioacuten de reuniones mesas
redondas debates en relacioacuten con actividades sociales y ocupacionales
Reconocimiento de los rasgos formales de los actos de habla narrar describir
argumentar etc
Elaboracioacuten de resuacutemenes y siacutentesis de textos expositivos a partir de
procedimiento de jerarquizacioacuten de las ideas idea principalsecundariaterciaria
explicacioacuten de los tipos de parafraseos resumen siacutentesis comentarios de textos
Anaacutelisis y comentarios de textos literarios y no literarios aproximacioacuten a una
clasificacioacuten a partir de sus caracteriacutesticas esquemas uso de la lengua propoacutesitos
etc
Determinacioacuten de la relacioacuten entre los paacuterrafos de un texto a traveacutes de los nexos o
conectores y los toacutepicos o subtemas clasificacioacuten de las oraciones por sus tipos y
de los nexos por sus funciones
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
98
Segundo Semestre
Las caracteriacutesticas del sociolecto de su entorno produciendo un cuadro
comparativo con otros sociolectos del paiacutes tomando en cuenta leacutexico sintaxis y
aspectos foneacuteticos
Anaacutelisis en textos de la funcioacuten de los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacioacuten) puntualizando su relacioacuten con la coherencia la cohesioacuten y la clari-
dad del contenido
Produccioacuten de textos con intenciones comunicativas diversas cartas informes
documentos institucionales aplicando los procedimientos y esquemas de
organizacioacuten seguacuten los tipos de discursos
Produccioacuten de textos expositivos siguiendo las etapas de la redaccioacuten hasta la
posterior evaluacioacuten de los mismos a partir de la revisioacuten del cotejo entre la
estructura y el contenido
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
99
53 PROGRAMACIOacuteN ANUAL DE LENGUA ESPANtildeOLA
Consolidar la capacidad de comprensioacuten y produccioacuten de
textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le
faciliten el desarrollo del pensamiento loacutegico la capacidad creativa y
su interaccioacuten social
COMPETENCIAS
PRIMER SEMESTRE
1 Comprende y produce textos narrativos descriptivos retratos y
argumentativos
2 Analiza tipos de comunicacioacuten textos publicitarios descriptivos medios
masivos el rol del destinatario y elementos paralinguumliacutesticos
3 Determina secuencias textuales jerarquiza la informacioacuten detecta datos
relevantes analiza exposiciones y reconoce su estructura
4 Reconoce y analiza enunciados sintagmas verbales complementos
verbales complementos verbales sintagmas nominales artiacuteculos y
determinantes
5 Investiga sobre las literaturas dominicana y espantildeola de los XV XVI XVII
XVII Y XIX
PROPOacuteSITOS GENERALES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
100
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
SEGUNDO SEMESTRE
1 Produce tesis y argumentos textos dialogados discursos exposiciones y
textos con secuencias expositivas
2 Analiza la intertextualidad discursiva el lenguaje poeacutetico los tipos de
argumentos textos de divulgacioacuten y los rasgos del espantildeol americano
3 Produce textos expositivos notas de lecturas anaacutelisis de textos
4 Analiza y clasifica adjetivos pronombres personales oraciones
coordinadas yuxtapuestas y subordinadas
5 Investiga sobre el prerromanticismo el Realismo el Premodernismo y el
Modernismo dominicano espantildeol
6 Maneja los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos
sencillos de investigacioacuten utilizando los medios informaacuteticos
complementarios (Internet CD-ROM Microsoft Word)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
101
54 Propuestas Didaacutecticas
Planificacioacuten de actividades educativas guiadas al uso de recursos
tecnoloacutegicos
Objetivos
Apreciar en textos literarios los valores propios de la literatura
hispanoamericana y dominicana
Sensibilizar a los estudiantes el gusto por las obras literarias escuchando
lecturas de cuento en voz de los autores de dichas obras
Contenido ldquoEl cuento ldquo
Competencias
Interpretar y producir textos narrativos atendiendo a la situacioacuten de
comunicacioacuten
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos
Radio libro de cuentos CD Cuentos de
Prof Juan Bosch ldquoLuis Pierdquo ldquoLos Amosrdquo
541 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 1
Utilizacioacuten del Radio
ldquoLos Amosrdquo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
102
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Newsamp
file=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute los cuentos asignados para esta actividad ldquoLuis Pierdquo
y ldquoLos Amosrdquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presentan los cuentos
3 Se motiva a que escuchen en voz del autor las historias
4 Organizan en grupo de cinco una representacioacuten del cuento seleccionado
por ellos
5 Los estudiantes consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los
cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a un
personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco en que se desarrolla la
narracioacuten
b Acontecimiento que da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
103
8 ctan y entregan la historia realizada cuidando los errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la siguiente ficha
Hoja De Evaluacioacuten Realiza Exposiciones Orales De Cuentos Dominicanos
Cuento___________________________________________ Grupo No _______ Fecha_______________ Desarrollo del tema (40 puntos)
1) Introduce adecuadamente el tema (6)
2) Realiza comentarios adecuados ( 6)
3) Muestra respeto al puacuteblico ( 5)
4) Muestra dominio de la exposicioacuten (6)
5) Utiliza teacuterminos adecuados ( 6)
6) Muestra calidad en los recursos (5)
7) Realiza siacutentesis del tema (6)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten Punt Total
Observaciones
1 2 3 4 5 6 7
Exposicioacuten ante el puacuteblico (30)
1) Evita Muletillas (8)
2) Emplea un tono de voz adecuado (7)
3) Expone su tema en un lenguaje claro y preciso (8)
4) Mantiene una actitud natural al puacuteblico (7)
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
104
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Tiempo (10) 1) El tiempo fue utilizado eficientemente (10)
2) Se ajustoacute al margen de tiempo permitido (10)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2
Presentacioacuten Oral (20) 1) Uniforme (5)
2) calzado (5)
3) Accesorios (5)
4) Otros (adecuados para la ocasioacuten) (5)
No Estudiante Criterios de evaluacioacuten
Punt Total
Observaciones
1 2 3 4
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
105
Objetivos
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de personas
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
542 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 2
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
106
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados
ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre
angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute
impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes
objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y
valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
107
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
108
543 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 3
Objetivos
Reconocer los diferentes tipos de descripcioacuten
Reconoce y analiza las estructuras gramaticales caracteriacutesticas de la
descripcioacuten de lugares
Demostrar intereacutes valoracioacuten y respeto por nuestros parques nacionales
Contenido ldquoLa descripcioacuten ldquo
Competencia
Interpreta y produce descripciones de lugares atendiendo a sus fases
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Retroproyector ficha de anaacutelisis de
imagen
Recursos en la Red
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
bull httproblepnticmeces~msanto1lengua1descriphtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Uso de Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
109
Descripcioacuten de la actividad
1 Se realiza una ficha de exploracioacuten de imaacutegenes teniendo en cuenta la
idoneidad de las imaacutegenes para sus alumnos
2 Muestra las imaacutegenes a los alumnos a traveacutes de una pantalla de cristal liacutequido
o bien imprime la imagen en color sobre un acetato y la proyecta a la clase
3 Imprime y proporciona a sus alumnos la ficha de explotacioacuten del alumno que se
adjunta a continuacioacuten
FICHA DE ANAacuteLISIS DE IMAGEN FIJA PARA LOS ALUMNOS
DESCRIBE LO QUE VES (LECTURA OBJETIVA)
EXPRESA TUS IMPRESIONES (LECTURA SUBJETIVA
Tipo de imagen Formato
Anaacutelisis de las situaciones
Estructura y composicioacuten
iquestA quieacuten estaacute dirigido
Luz y color decorados ambientacioacuten
Interpreta lo que ves
Punto de vista encuadre angulaciones
Anaacutelisis de lo que estaacute impliacutecito y no se ve
Descripcioacuten objetiva de personajes objetos situaciones
Sugerencias sensaciones emociones y valores
ANAacuteLISIS DEL TEXTO Y RELACIONES CON LA IMAGEN CONCLUSIONES
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
110
4 Realiza la explotacioacuten de imaacutegenes seguacuten los modelos propuestos Al final de
la clase evaluaraacute oralmente o por escrito el resultado del trabajo con las
imaacutegenes
5 Desarrolla actividades de comparacioacuten de una imagen con otra despueacutes de
haber sido analizadas cada una por el grupo Aquiacute se ponen de relieve las
similitudes y diferencias entre ambas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
111
544 Propuesta Didaacutectica Nuacutemero 4
Objetivos
Reconocer los tipos de oraciones compuestas
Contenido ldquoEstructura De La Oracioacuten Compuestardquo
Competencia
Identifica y emplea oraciones compuestas en textos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Proyector hojas de ejercicios
Recursos en la Red
bull httpaguasnegrasiespanaesLAORACIONCOMPUESTAhtm
bull httpcentros5pnticmecescprdeciudadreallenguaOracomht
ml
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Estudia el concepto de oracioacuten compuesta
2 Observa las definiciones de las clases de oraciones compuestas mostradas
en la pantalla liacutequida del retroproyector (ejemplo a continuacioacuten)
Uso del Retroproyector
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
112
ORACIONES COMPUESTAS
Son oraciones compuestas aquellas que tienen un verbo en forma personal y
un verbo en forma no personal ndash infinitivo gerundio o participio- siempre que los
dos verbos no constituyan juntos una periacutefrasis y que la forma no personal admita
complementos similares a los de cualquier verbo
Ejemplo contemplando la bola de cristal adivinan un futuro casi perfecto
CLASIFICACIOacuteN DE LA ORACIOacuteN COMPUESTA
Las oraciones compuestas se clasifican seguacuten el tipo de relacioacuten que se establece
entre las proposiciones que las integran
1- Coordinada
(mantienen relacioacuten de significado pero sintaacutecticamente son independientes)-
Copulativa
- Distributiva
- Disyuntiva
- Adversativa
- Explicativa
- Ilativa
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
113
2- Subordinada
(entre las proposiciones se establece una relacioacuten de dependencia sintaacutectica)
- Sustantiva La Proposicioacuten Subordinada funciona como sujeto CD
CI(poco frecuentes) atributo(poco frecuentes) suplemento Complemento del
nombre Complemento del adjetivo Complemento del adverbio
- Adjetiva o de relativo
Introducidas por un - Pronombre relativo que cual quien
- Determinante relativo cuyo-a-os-as
- Adverbio relativo cuando donde como
Tienen antecedente expreso El relativo es bifuncional funcioacuten de nexo y otra
dentro de su proposicioacuten
bull Adverbiales la proposicioacuten subordinada desempentildea la funcioacuten de
complemento circunstancial Puede ser
bull Circunstanciales equivalen a un complemento circunstancial de lugar
modo tiempo causa consecuencia finalidad y condicioacuten
bull No circunstanciales no expresan una circunstancia del verbo principal
Pueden ser comparativas o concesivas
3- Yuxtapuestas las proposiciones no se unen mediante un nexo sino
mediante sin embargo se sobreentiende un nexo y por ello tienen
significado de subordinadas yo coordinadas
ORACIOacuteN COMPUESTA COORDINADA
Mantienen una relacioacuten de significado pero son sintaacutecticamente
independientes una no desempentildea una funcioacuten dentro de la otra
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
114
Copulativa
Las proposiciones suman su significado
Nexos y e ni nihellipni
Disyuntivas
Presenta opciones que se excluyen
Nexos ouohellipo
Distributivas
Se alternan los significados sin excluirse
Nexos (correlativos) bienhellipbien tan prontohellipcomo
yahellipya unos otros
Adversativas
El significado de la segunda proposicioacuten
restringe(excepto) corrige(pero mas no obstante sin
embargo aunque con todohellip) o niega (sino ldquoquerdquo)el
de la primera
Explicativas
Una proposicioacuten aclara el significado de otra
Nexos es decir o sea esto es
Ilativas
Unen dos acciones independientes pero ligadas por su
significado La segunda suele ser consecuencia o
resultado de la primera
Nexos luego por lo tanto de modo que por
consiguiente
3 Se les entrega en parejas de dos estudiantes una hoja con un ejercicio
de oraciones compuestas
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
115
1 Deseo que (empezar tuacute) _______________________cuanto antes ese
trabajo
2 No nos permiten que (entrar nosotros) _______________________en el
laboratorio
3 Conseguireacute que (cambiar eacutel) ) ________________________de opinioacuten
4 Me alegreacute mucho de que (recuperarte tuacute) ) _____________________tan
raacutepidamente
5 No me ha parecido bien que (hablar tuacute) ) _______________________en la
reunioacuten de esta mantildeana
6 Sentiacute mucho que (perder eacutel) ) ____________________________su trabajo
7 Me fastidiaba que ella siempre me (imitar) ) _________________________
8 Mamaacute no queriacutea que (andar nosotros) )
_____________________________sin zapatos
9 No creyoacute que (decir eacutel) ) _____________________________la verdad
10 Le ordenoacute que (traer eacutel) ) ____________________tres copias del
documento
11 Haz lo que (ser) ) ______________________necesario
12 Querriacutea que (presentar tuacute) ) ____________________________el informe
esta semana
13 Le habriacutean suspendido si no (estar eacutel_____________________alliacute
puntualmente
14 Si se lo hubieras pedido amablemente eacutel te (hacer)
___________________ese favor
4 Se le indica el tiempo de unos 15 minutos para realizar la actividad
5 Luego que pase el tiempo se le muestra en el retroproyector las
respuestas del ejercicio para que sea corregido por ellos mismos
Complete con el verbo entre pareacutentesis siguiendo las
reglas de correspondencia temporal
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
116
Objetivos
Expresar ideas propias acerca de la importancia de valorar al otro
Sensibilizar a traveacutes de observacioacuten de peliacuteculas por las lecturas de
obras literarias de autores hispanoamericanos y dominicanos
Contenido ldquoEl cuentordquo
Competencia
Analiza las caracteriacutesticas de la ficcioacuten literaria
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Libro DVD Televisor cuento de Juan
Bosch peliacutecula ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten Mendozardquo
Recursos en la Red
bull httpwwwtecnicaliterariacommodulesphpname=Ne
wsampfile=articleampsid=1058ampmode=threadamporder=0ampthold
=0
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
545 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 5
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
117
Descripcioacuten de la actividad
1 Cada estudiante leeraacute el cuento ldquoLa Noche Buena de Encarnacioacuten
Mendozardquo del prof Juan Bosch
2 Analizan las situaciones comunicativas que presenta el cuento
3 Se Motiva a que observen analizando la peliacutecula de ldquoLa
Nochebuena de Encarnacioacuten Mendozardquo
4 Distinguen las similitudes y diferencias que pueden mostrar el libro con
la peliacutecula
5 Consultan fuentes de informacioacuten sobre la redaccioacuten de los cuentos
6 Junto a sus compantildeeros escriben un relato que tenga por protagonista a
un personaje con la similitud del cuento leiacutedo
7 Organizan la narracioacuten seguacuten este esquema
a Presentacioacuten del personaje y del marco
b Acontecimiento de da origen a la accioacuten
c Desenlace de la historia
8 Redactan y entregan la historia realizada cuidando los
errores ortograacuteficos
9 Dramatizan lo escrito al resto de la clase
10 Se evaluacutea la actividad de acuerdo a la ficha de la
propuesta nuacutemero uno
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
118
Objetivos
Participar en reuniones mesas redondas debates y conferencias
observando las notas de interaccioacuten correspondientes
Contenido La mesa redonda y el debate
Competencia
Analiza los argumentos expuestos por sus interlocutores y los refuta la
participar en mesas redonda y debates
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos DVD Televisor ficha de explicacioacuten
de debate
Recursos en la Red
bull httpwwwunaidsorgesKnowledgeCentreResourc
esFeatureStoriesarchive200820080609_Resource
s_and_UAccessasp (sobre mesas redondas)
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano1html (sobre debate)
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
546 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 6
Utilizacioacuten del DVD y el televisor
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
119
Descripcioacuten de la actividad
1 Luego de haber estudiado previamente en sus hogares el tema de la
mesa redonda y el debate se analiza y reflexiona en
el aula los diferentes conceptos
2 Se les muestra con la ayuda del televisor ejemplos de
mesa redonda y el debate
3 Distingue las caracteriacutesticas de mesa redonda y el
debate
4 Realiza una mesa redonda con el tema Contaminacioacuten ambiental ldquoel
ruidordquo teniendo en cuenta su objetivo preparacioacuten realizacioacuten
organizacioacuten y siguiendo el siguiente esquema
5 Otro grupo realiza un debate con el tema ldquocada eacutepoca
tiene su merenguerdquo teniendo tambieacuten en cuenta las
caracteriacutesticas de realizacioacuten
6 Evaluacutean la participacioacuten de cada caso
AGENDA
TEMA ____________________________________________
SUBTEMAS _______________________________________
EXPOSITORES ____________________________________
MODERADOR _____________________________________
RELATOR _________________________________________
LUGAR ___________________________________________
FECHA ____________________ HORA ________________
DURACION _________________
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
120
Objetivos
Interpretar y producir textos narrativos identificando las intenciones
comunicativas que organizan las secuencias de un texto
Valorar el ordenador como herramienta educativa
Contenido ldquoLa narracioacuten ldquo
Competencia
Comprende y produce textos narrativos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Laboratorio de informaacutetica hoja con
ejercicios hoja con laacuteminas
Recursos en la Red
bull httpwwwterraespersonal6bardonmanuelanarracionhtm
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
547 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 7
Utilizacioacuten Laboratorio de Informaacutetica
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
121
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga concepto de narracioacuten
2 Se analiza y reflexiona en el curso sobre las caracteriacutesticas elementos y
partes de la narracioacuten
3 Observa en la pantalla de su computador ejemplos de narraciones
seleccionada con anterioridad
4 Realiza los ejercicios que se muestran a continuacioacuten
Narra dando detalles concretos cada uno de estos hechos
Sara estaba junto a la ventana
La puerta se abrioacute
Se oyoacute un ruido
El gato entroacute corriendo
Cuenta la historieta de las imaacutegenes como si tuacute fueras uno de los
protagonistas Acueacuterdate de ponerle un tiacutetulo
5 Se unen en grupos de 4 estudiantes y realizan una historia teniendo en
cuenta las caracteriacutesticas de una narracioacuten
6 La redactan y la presentan en power point al resto de la clase
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
122
Objetivos
Comprender con mayor grado de exactitud discursos con intenciones de
comunicacioacuten diversas
Mostrar intereacutes por las alocuciones televisivas valorando su
interpretatividad
Contenido ldquoEl discursordquo
Competencia
Interpreta planifica y produce discursos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Video de discurso televisivo
Recursos en la Red
bull httpeswikipediaorgwikiDiscurso
bull httpwwwmemocomcofenoninoaprendacastellan
ocastellano7html
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Videos y televisor
548 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 8
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
123
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los discursos
2 Analizan y reflexiona sobre las caracteriacutesticas de los discursos
dependiendo de su intencioacuten comunicativa (didaacutectico cientiacutefico poliacutetico)
3 Observa en el aula un discurso televisivo
4 Distingue las caracteriacutesticas del discurso observado (tema puacuteblico a que
va dirigido tono de voz gestos contexto fluidezhellip)
5 Organiza una guiacutea para la realizacioacuten de un discurso con el tema ldquoLa
Contaminacioacuten de los Riacuteosrdquo
6 Expoacuten su discurso a resto de la clase
7 Se evaluacutea el discurso teniendo en cuenta los puntos siguientes
a Intencioacuten del hablante
b Que contenga plan del discurso
c El modo de exponer
d Desarrollo de exposicioacuten cierre y conclusioacuten razonable
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
124
Objetivos
Redactar y publicar entrevista en foro escolar
Interpretar y producir textos publicitarios
Contenido ldquoLa publicidadrdquo
Competencia
Enjuicia y valora los recursos que utiliza la publicidad
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Caacutemara Digital
Recursos en la Red
bull httplupusworldonlineesglez-seraputespublicidadhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigan sobre la publicidad
2 Cuenta a sus compantildeeros de clases lo que realizaron el diacutea anterior
empezando su relato por el momento en que salieron del colegio
3 Desarrollan y redactan una historia
4 Se les motiva mostrando imaacutegenes con el data show de los lugares
turiacutesticos representativos de nuestro paiacutes
a Faro a coloacuten
Utilizacioacuten de Caacutemara Digital
549 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 9
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
125
b Alcaacutezar de coloacuten
c Panteoacuten nacional
d Las playas de nuestra isla
5 seleccionan una de las imaacutegenes
6 Realizan una investigacioacuten de la misma
7 O bien pueden seleccionar uno de los temas
a El inicio del antildeo escolar
b Celebracioacuten fiesta diacutea de la juventud de la escuela
c Un acontecimiento importante ocurrido por su sector
8 Valieacutendose de caacutemaras digitales realizan reportajes y entrevistas a
personas que puedan colaborar con ellos
9 Organizan los datos recolectados y cuidando de la ortografiacutea realizan y
entregan la redaccioacuten
10 Se realiza una exposicioacuten de los trabajos entregados
Faro a Coloacuten Catedral Primada
de Ameacuterica
Alcaacutezar de Coloacuten
Playas de nuestro paiacutes
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
126
Objetivos
Reconocer y analizar el modo y los tiempos de los verbos
Contenido El Verbo
Competencia
Identifica clasifica y emplea verbos en diferentes contextos linguumliacutesticos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Radio Data Show Computadora
Recursos en la Red
httproblepnticmeces~msanto1lengua1verbohtm
httpwwwsalonhogarcomespanollenguajelenguaver
bohtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Descripcioacuten de la actividad
1 Busca informacioacuten sobre el verbo modo tiempo conjugacioacuten
2 Reproducir y entregar por parejas hoja con letras de una cancioacuten (No
Te Rindas de Alex Ubago) en la que muestra espacios en blanco donde
colocaraacuten los verbos de acuerdo a la expresioacuten
3 Darle un tiempo de unos 10 minutos para la realizacioacuten de la actividad
4 Escuchar y ver las letras de la cancioacuten mostradas en Power Point o en
Karaoke
5 Evaluar la actividad
Utilizacioacuten de Radio Data Show Computadora
5410 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 10
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
127
Objetivos
Interpreta y produce textos narrativos atendiendo a la situacioacuten
comunicativa
Comprender y analizar las caracteriacutesticas comunicativas de los
mensajes
Contenido Elementos de la Comunicacioacuten
Competencia
Reconoce tipos de comunicacioacuten
Analiza los medios de comunicacioacuten masiva
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Computador
Recursos en la Red
bull httproblepnticmecesmsanto1lengua1comunichtm
bull httpwwwmiespacioorgcontgitiposcomhtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten de Internet y computador
5411 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 11
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
128
Descripcioacuten de la actividad
1 Investiga sobre los diferentes medios de comunicacioacuten
2 Describe los gestos o sentildeas utilizadas normalmente en lugar de
palabras
3 Trabajando en Word realizan un mensaje para comunicar una idea a un
compantildeero de clases utilizando coacutedigos
4 Enviacutean por correo electroacutenico los mensajes que escribieron a sus
amigos solicitando la respuesta del mensaje
5 Comparten en clases su experiencia
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
129
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Valorar el Internet como herramienta educativa
Contenido
Variedades sociales de la lengua
Competencia
Aprecia y desarrolla actitudes de valoracioacuten y respeto por diversas
manifestaciones culturales y grupos sociales
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet Websquest
Recursos en la Red
bull httpwwwjmarcanocommipaisculturacocolo2html
bull httpteatroguloyablogspotcom200802los-guloyas-de-san-pedro-de-
macorshtml
Duracioacuten actividad dos secciones de 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
5412 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 12
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
130
Descripcioacuten de la actividad
1 Buscar informacioacuten sobre el sociolecto y el dialecto
2 Investigar sobre los grupos culturales que existen en nuestro paiacutes
3 Escuchar el merengue de Juan Luiacutes Guerra ldquoGuavaberryrdquo y buscar en el
diccionario las palabras que estaacuten en otra lengua yo desconocidas por
el estudiante
4 Indicarle que realicen por grupos de 4 estudiantes una websquest con el
tema ldquoLa cultura Cocolardquo
5 Compartir en el aula la realizacioacuten del trabajo
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
131
Objetivos
Analizar las normas ortograacuteficas de la acentuacioacuten de las palabras que
poseen diptongo e hiatos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso
de los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido ldquoEstudio de la lengua Normas ortograacuteficasrdquo (acentuacioacuten de los
diptongos e hiatos
Competencia
Retiene y aplica reglas de acentuacioacuten de las palabras con diptongo e
hiatos
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwindicedepaginascomtests_diphiahtml
bull httpleonardosfasueduccuadra44545diptriphiathtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
Utilizacioacuten del Internet
54 13 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 13
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
132
Descripcioacuten de la actividad
1 Investigar sobre el diptongo y el hiato hacieacutendose ayudar del Internet
2 Analizar y reflexionar lo investigado en el aula
3 Acceder a la httpwwwlistincomdoapparticleaspxid=74125 y copiar el
documento a Word
4 Resaltar con color azul 10 palabras que tengan diptongo y con rojo 10
palabras que aparezcan con hiatos
5 Compartir en el curso el ejercicio realizado
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
133
Objetivos
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Analizar la organizacioacuten de los signos auxiliares de la escritura signos de
puntuacioacuten comillas guioacuten raya en relacioacuten con la unidad claridad y
coherencia del contenido de los mismos
Contenido Estudio de la lengua Normas ortograacuteficas (Uso de los signos de
puntuacioacuten)
Competencia
Retiene y aplica reglas de ortograacuteficas
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Internet
Recursos en la Red
bull httpwwwvicentellopcomortografiapuntorthtm
bull httpwwwreglasdeortografiacomsignoshtm
Duracioacuten actividad 45 minutos
5414 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 14
Utilizacioacuten del Internet
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
134
Descripcioacuten de la actividad
1 Compartir en el curso sobre la utilizacioacuten de los signos de puntuacioacuten
2 Afianza las normas ortograacuteficas ayudaacutendose de las paacuteginas electroacutenicas
facilitadas
3 Acceder a httpwwwlosmejorescuentoscom dale clic a una de las
secciones que presenta dicha paacutegina Infantiles ciencia-ficcioacuten
fantaacutesticos terror policiacuteacos romaacutenticos humor otros
4 Selecciona un cuento de presenta la seccioacuten
5 Copia el texto en Word indica la funcioacuten que realiza cada uno de los de
los signos de puntuacioacuten que aparece en el texto
6 Imprime la hoja con el texto seleccionado con tarea realizada
7 Comparte en la clase lo aprendido en este tema
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
135
Objetivos
Conocer las diferentes teoriacuteas sobre el origen del lenguaje
Estimular en los estudiantes haacutebitos de investigacioacuten mediante el uso de
los recursos tecnoloacutegicos adecuados
Contenido Origen y Funcioacuten del lenguaje
Competencia Analiza y comenta las caracteriacutesticas del lenguaje
Recursos didaacutecticos y tecnoloacutegicos Data show computador Internet y
TV
Recursos en la Red
bull httpesshvoongcomsocial-sciencespsychology1655777-
teorias-sobre-la-adquisicion-del
bull httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-
lenguaje
bull httpwwwteneyinetcicicrecimiento_interiororilenguajeht
ml
bull
Duracioacuten actividad Dos secciones de 45 minutos
5415 Propuesta Didaacutectica
Nuacutemero 15
Utilizacioacuten del Data show computador Internet y TV
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
136
Descripcioacuten de la actividad
8 Compartir en el curso sobre las diferentes teoriacuteas sobre el origen del
lenguaje
9 Accederaacuten a httplengualaguia2000comgenerallas-funciones-del-lenguaje
y analizaraacuten el contenido del artiacuteculo
10 Se mostraraacute en el data show muestras algunas de las teoriacuteas y
funciones del lenguaje y sobre el habla lenguaje e idioma
11 Observaraacuten en sus hogares algunos ejemplos televisivos de las
funciones del lenguaje identificaacutendolas
12 Crearan algunos ejemplos en los que se observen las funciones que
realiza el lenguaje
13 Se comparte en el aula la realizacioacuten de la misma
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
137
55 CONCLUSIONES
1 Los educando deben darle el verdadero valor e importancia a los medios
electroacutenicos que existen
2 Existen en la actualidad un sinnuacutemero de paacuteginas Web con temas
relacionados con la educacioacuten no importando el aacuterea acadeacutemica
3 El maestro de la asignatura de lengua espantildeola deben continuamente
actualizarse y la red puede contribuir a ello
4 La calidad de las intervenciones de las Tics mejora la educacioacuten
5 Los videos software e Internet actuales abordan temas concretos que
pueden utilizar en la praacutectica educativa
6 La red Internet tiene para la educacioacuten una amplitud de que el resto de los
recursos al poder integrar interactividad y multimedia en sus aplicaciones
7 Es imperativo que los docentes del IPPC sientan primero ellos motivacioacuten
por el uso de la tecnologiacutea para que lo transmitan a sus educandos
8 Es preciso la creacioacuten por parte de los docentes de actividades que lleven
al educando a la utilizacioacuten adecuada de las Tics
9 Es necesario mejorar la formacioacuten teacutecnica de los docentes del Instituto
Politeacutecnico Pilar Constanzo (IPPC)
10 La administracioacuten Educativa del IPPC debe favorecer espacio para que
los docentes disentildeen recursos tecnoloacutegicos adecuados al grado que
imparten
Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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Secretariacutea de Estado de Educacioacuten Educacioacuten Media (2007) ) Lengua y Literatura 1er GradoPrimer Ciclo Nivel Medio Santo Domingo serie Ambar ed Santillana SA Revista Planeta Digital (enero 2008) glosario de teacuterminos comunes mapa visual de la web 20 httpwwwgooglecom httpwwwseegobdositeseeindexhtm httpwwwcodetelcomdonosotrosaspx httpwwwproyectoavecomdo httpwwweducandodo httpwwwpisacolado httpwwwsantillanacomdo
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Capiacutetulo V
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ENSENtildeANZA DEL ESPANtildeOL COMO LENGUA MATERNA
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